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ESTIGMA

LA IDENTIDAD DETERIORAD

Los griegos crearon el término estigma para referirse a signos corporales con los cuales se intenta exhibir algo malo y poco habitual en el status moral de quien lo presentaba.

CONCEPCIONES PRELIMINARES

la sociedad establece los medios para categorizar a las personas y el complemento de atributos que se perciben como corrientes .

El medio social establece las categorías de personas que en el se puede encontrar

El intercambio social rutinario en medios preestablecidos nos permite tratar con otros, sin necesidad de dedicarle atención o reflexión especial.

La primera apariencia nos permite prever en que categoría se halla y cuáles son los atributos, es decir su “identidad social”

Una caracterización social. “es esencia “una identidad social virtual. La categoría y los atributos que ,de hecho, según puede demostrarse, le pertenece pertenecen se denominara su identidad social real.

Ser dueño de un atributo que lo vuelve diferente a los demás ,dentro de la categoría de personas a las que el tiene acceso ) y lo convierte en algo menos aceptables.

Cuando se produce a los demás a modo efecto un descredito amplio a veces también recibe el nombre de defecto falla o desventaja y constituye a una discrepancia entre la identidad social y virtual.

Un atributo que estigmatiza a un tipo de poseedor puede confirmar la normalidad de otro.

Estigma realmente, una clase especial de relación entre atributo y estereotipo.

El estigma y sus sinónimos oculto una doble perspectiva el individuo estigmatizado supone su calidad

Tres tipos de estigmas notoriamente diferente las abominaciones del cuerpo las distintas deformidades físicas luego los defectos del carácter del individuo que se percibe como falta de voluntad pasiones tiránicas creencias rígidas.

Intercambio social corriente posee un rasgo que puede imponerse por la fuerza de nuestra atención y que nos lleva a alejarnos de el.

Podemos señalar el rasgo central que caracteriza la situación vital del indindividuo las personas que tiene trato con el no logran brindarle el respeto y la consideración

Es probable que el individuo estigmatizado utiliza su estigma para obtener beneficios secundarios como una excusa por falta de éxito que padece a causa de otras razones.

La importancia es la adaptación social y emocional

Sufrir también era aprender por medio del sufrimiento..

El hecho que la gente normal pueda moverse ver y oír no significa que realmente vean y escuchen

REFLEXIONES SOBRE LA PRACTICA DOCENTE EN LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

L a escuela debería producir niños educados y escolarizados

La producción de este tipo de institución se relaciona con elementos inmateriales pero evaluables tales como un modo de ejercer la ciudadanía en el futuro.

En la instituciones intentamos comprender algunas cosas que allí ocurren, hallamos también desencuentros entre los miembro de la instituciones.

El conflicto es inherentes a la vida humana y creo que habría partir de la comprensión

El conflicto forma parte de la vida humana .Ahora lo que alarma o llama la atención es el grado de exacerbación que hay de estas diferencias porque una diferencia puede enriquecer

La sociedad donde hay más violencia y hay más delito no son las sociedades más pobres si no que son las sociedades donde hay una mayor percepción de la desigualdad social Evitar desencuentros entre las

escuelas y la infancia debería ser un derecho de los niños para analizar algunas cosas que ocurre a los niños y niñas dentro de las escuelas y fuera de la escuela. ACERCA DE LA CALIDAD

EDUCATIVA

La cantidad de contenidos se trasforma en definitiva si no en sinónimo de calidad

La subjetividad de un niño hoy se configura de otro modo con la percepción espacio -tiempo

El desorden en la escuela empieza a partir de niño que presentan esta interactividad que tiene este modo de intercambiar con el mundo El recreo cada tantos minutos

fue instituido por los médicos higienistas a finales del siglo XIX precisamente porque se suponía que el tiempo de atención a los niños duraba 45 minutos eso era el tiempo estimado

Además prescribían los juegos que eran asignados por genero pues se dava mucha importancia en relación con la salud a la fuerza física y con ello se promovía el mejoramiento de la raza

Es importante analizar como se establece de allí el orden escolar y que participación tienen los niños y niñas en el en el marco de la organización del sistema educativo nacional además de conocer en ese contexto de predominancias de normal ismo y positivismo

Llamamos fracaso escolar a una cristalización a una codificación de la dificultad para aprender

No solo se trata de que un niño tenga problemas para aprender si no que el llamado fracaso significa que este niño o niñas arrastre este problemas desde

De los autores

Adriana chivariano

Cintia Ferris

Mariana Alejandra Martinelli

Profesorado cultural y postmodernidad

(cambia los tiempos cambian los profesores)

En la dimensión técnica racional de tiempo este es un medio que puede se, disminuirse ,gestionarse manipularse organizado reorganizado

Esta dimensión del tiempo predomina en las formas de acción e interpretación administrativas que hace suyos los principios modernistas de la racionalidad técnica.

Desde este punto de vista el tiempo es una variable objetiva ,una condición instrumental ,de organización que puede manipular desde arriba para favorecer la implementación de los cambios educativos

La administración ajusta el tiempo objetivo y lo redistribuye en consecuencia

La dimensión objetiva técnica racional del tiempo no solo es importante en las áreas mas obvias de la gestión eficaz o de su uso productivo sino también para reforzar los cambios educativos .

El tiempo aquí es un recurso escaso que conviene facilitar en mayor medida para garantizar el perfeccionamiento de la escuela .

TIEMPO MICRO POLÍTICO

Implantada en la en la escuela con una cierta objetividad externa la distribución del tiempo programa entre los distintos profesores grados y asignaturas son más que simples guías informativas sobre dónde y cuanndoesta cada cual.

La significación micro política de los programación del tiempo se pone se pone de manifiesto manera, por ejemplo el el currículo las asignaturas de mayor categoría en las.

Los saberes del docente y su desarrollo profesional

LOS DOCENTES ANTE EL SABER

un profesor es ante una persona que sabe algo cuya función consiste en transmitir ese saber a otro .

Los maestros de enseñanza básica y de enseñanza media establecen con los saberes, así como la naturaleza de los saberes de esos miembros docentes.

¿Qué se sabe exctamnete ¿Qué saber es ese? Estas son algunas preguntas cuyas resouestas no son nada evidentes y indica una problemática entre os profesores y los saberes

El saber docente se conoce, en realidad de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes )(saberes diciplinarios,curriculares,profesionales.

EL SABER DOCENTE UN SABER PLURAL ESTRATÉGICO Y DEVALUADO

Los docentes ocupan una posición estratégica en el seno de unas relaciones complejas que unen a las sociedades contemporáneas con los saberes que producen y movilizan con diversos fines.

La investigación científica y erudita en cuanto sistema socialmente organizado de producción de conocimientos están interrelacionadas con el sistema de formación y de educación en vigor.La producción de nuevos

conocimientos tiende a imponerse como un fin en si misma y un imperativo social indiscutibles dado la sensación de que las actividades de formación y de educación pasan a segundo plano

la formación El valor social, cultural y epistemológico de los saberes reside en su capacidad de renovación constante y la formación basada en los saberes establecidos.

Los procesos de adquisición y aprendizaje de los saberes quedan por tanto subordinados material e ideológicamente a las actividades de producción de nuevos conocimientos

SABERES DOCENTE

La relación de los docentes con los saberes no se reduce a una función de transmisión de los conocimientos.

Su práctica integra distintos saberes con los que el cuerpo docente mantiene diferentes relaciones

SABE DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

El profesor y la enseñanza constituye objetos de saber para las ciencias humanas y para la ciencia de la educación algunas de estas ciencias limitan a producir conocimientos si no que procura también incorporarlos a la práctica del profesor.

Los conocimientos se transforman en saberes destinados a la formación científica y a partir de esto se incorporan a la práctica docente.

La práctica de la enseñanza se establece en concreto mediante la formación inicial o continua del profesorado entran en contacto con las ciencias de la educación.