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Leemos un texto expositivo: “El Parque Nacional del Manu” ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto expositivo? En nuestra vida diaria, interactuamos con diferentes tipos de textos, los cuales, a su vez, presentan diferentes propósitos. En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto expositivo para conocer sobre un espacio natural protegido: El Parque Nacional del Manu. Infórmate más sobre la estrategia de elaborar resúmenes leyendo el contenido de la página 108 hasta la 111 de Rutas del Aprendizaje 2015 del área de Comunicación IV ciclo. Escribe en un papelote el texto “El Parque Nacional del Manu”, propuesto en el Anexo 1 (incluye la imagen que presenta). Fotocopia en cantidad suficiente el texto del Anexo 1 y la Ficha de autoevaluación del Anexo 2 (ambos materiales para cada estudiante). Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar Papelote con el texto “El Parque Nacional del Manu”. Fotocopia del Anexo 1. Tiras de papelote. Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva. Ficha de autoevaluación. 114 CUARTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 12
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Leemos un texto expositivo: “El Parque Nacional del Manu”
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto expositivo?
En nuestra vida diaria, interactuamos con diferentes tipos de textos, los cuales, a su
vez, presentan diferentes propósitos. En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto
expositivo para conocer sobre un espacio natural protegido: El Parque Nacional del Manu.
Infórmate más sobre la estrategia de elaborar resúmenes leyendo el contenido de la página 108 hasta la 111 de Rutas del Aprendizaje 2015 del área de Comunicación IV ciclo.
Escribe en un papelote el texto “El Parque Nacional del Manu”, propuesto en el Anexo 1 (incluye la imagen que presenta).
Fotocopia en cantidad suficiente el texto del Anexo 1 y la Ficha de autoevaluación del Anexo 2 (ambos materiales para cada estudiante).
Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar Papelote con el texto “El Parque Nacional del Manu”. Fotocopia del Anexo 1. Tiras de papelote. Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva. Ficha de autoevaluación.
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CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesión
ÁReA CuRRiCuLAR De ComuniCACiónComPeTenCiAS CAPACiDADeS inDiCADoReS
Comprende textosescritos.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Deduceeltemaylasideasprincipalesdeuntextoexpositivoconalgunoselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemática.
Reorganiza información de diversostextosescritos.
Construye un resumen para reestructurar el contenidodeuntextoexpositivoconalgunoselementos complejos en su estructura.
En grupo clase Saludaalosestudiantesydialogaconellossobrelasactividadesrealizadas
en la sesión anterior. Recuérdales que conocieron la formación de redes alimenticiasatravésdelainterrelacióndecadenasalimenticias.
Pidequemencionenejemplosderedesalimenticiasdesulocalidadoregión y escribe un ejemplo en la pizarra o en un papelote.
Formula estas preguntas: ¿podemos observar con claridad la interrelaciónde las redes alimenticias ennuestra localidad?, ¿dóndepodemosencontrarmayorcantidadderedesalimenticias?;¿conocenalgunos lugares donde los recursos naturales estén protegidos?, ¿cómo se llaman?, ¿en qué regiones se encuentran? Anótalos en la pizarra.
Comenta que, buscando información, encontraste una lectura sobre un área verde protegida que es considerada uno de los mayores tesoros naturales de la humanidad y que se encuentra en nuestro país. Finalmente, pregunta: ¿han visto o leído alguna información sobre esta área verde?, ¿en qué lugar creen que estará?; ¿en nuestra localidadhayalgúnlugarqueesconsiderado“zonaprotegida”?Anotasus respuestas en la pizarra.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Comunica el propósito de la sesión:hoy leeránun texto referidoauna de las áreas verdes protegidas que se encuentra en nuestro país; apartirdeestainformación,elaboraránunresumenparacompartirlocon sus demás compañeros.
Dirige la atención de los estudiantes hacia las normas de convivencia y selecciona,juntoconellos,aquellasquepondránenprácticaduranteesta sesión.
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Antes de la lectura
En grupo clase
indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto,enformaindividual.
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase Retomaelpropósitodelasesión:leeruntextoreferidoaunadelasáreas verdes protegidas que se encuentra en nuestro país; a partirdeestainformación,elaboraránunresumenparacompartirloconsusdemás compañeros.
Entregaalosresponsablesdelosmaterialeslasfotocopiasdeltexto“ElparqueNacionaldelManu”(Anexo1),paraque lasentreguenacada uno de sus compañeros y compañeras.
Presentael papelote conel texto “El parqueNacional delManu” ypidequeleaneltítulodeltexto,observensuestructuraylorelacionencon la imagen que ahí se encuentra.
Formula estas preguntas: ¿han leído o escuchado sobre el Parque Nacional delManu?, ¿dónde?, ¿cuándo?; ¿en qué región del Perúcreen que se encuentra?, ¿qué elementos del texto les permitensaberlo?;¿dequécreenquetrataeltexto?
escribe sus hipótesis en la pizarra o en un papelote para que luego las confronten durante y después de la lectura.
Aclaraque,alterminardeleerestetexto,conoceránporquéelParqueNacionaldelManuesconsideradoelmayortesoronaturaldelPerú.
durante la lectura
Explicaquesinoentiendenalgunaspalabrasoexpresionesdeltexto,lasencierrenyluegoreleantodoelpárrafoparadeducirsusignificadosegúnelcontexto.Hazhincapiéenque,enlasegundalectura,puedensubrayarlaspartesqueellosconsiderenmásimportantesdeltextoo,también, escribir notas al margen o hacer apuntes del mismo.
Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más de tu ayuda.
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invita a los niños y a las niñas a comentar libremente sobre el contenido deltexto(sisemuestrantímidos,iniciatúeldiálogocomentandoalgosobreeltextoleído).
En grupos de 4 integrantes organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante
una dinámica que conozcas. Señala que realizarán una lectura párrafo por párrafo y deberán
encontrar la idea principal de cada uno. Invitaaunniñoounaniñadecadagrupo(ypororden)aleerenvoz
alta párrafo por párrafo. Orienta la identificación de las ideas principales de cada párrafo a
través de preguntas como estas: párrafo 1: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué se dice
sobre él? Párrafo 2:¿dóndeestáubicado?,¿cuálessumayoratractivo? Párrafo 3:¿quécentrode investigaciónseencuentraallí?,¿quiénes
habitan en él? Pide que subrayen en cada uno de los párrafos las respuestas a estas
preguntas con un color diferente al subrayado que hicieron durante la primera lectura; luego, que los comparen.
Dispón que los responsables de los materiales entregue a cada grupo trestirasdepapel, paraqueenestas, previo consenso, escriban laidea principal de cada uno de los párrafos. Por ejemplo:
después de la lectura
El Parque Nacional del Manu, constituye el mayor tesoro natural del Perú.
En grupo clase Indica a los estudiantes que coloquen las tiras de papel con sus ideasprincipalesalcostadodecadaunodelospárrafosdeltextopresentadoenel papelote.
Conduce a los niños y a las niñas a que relacionen las ideas principales entre ellas, y se den cuenta de que cada párrafo brinda determinada información sobre el mismo tema.
Planteaestainterrogante:¿dequénoshablaeltexto?Anotasusrespuestasen lapizarra y continúapreguntando: ¿cómoeselParqueNacionaldelManu?,¿porquéesconsideradoelmayortesoronaturaldelPerú?
Reitera los saberes que anotaste inicialmente y las hipótesis que brindaron acercadeloquetratabaeltexto;apartirdeello,pregunta:¿quélesayudóa comprender el texto? Haz notar que el título del texto se relacionadirectamente con el tema, y que su función es resumirlo.
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En grupo clase invita al representante de cada grupo
a presentar el resumen a través del organizadorgráficoelaborado.
Promueve la participación de losestudiantes mediante preguntas como estas:¿quélesparecióestetexto?;¿porqué es importante el Parque nacional del manu?; ¿recomendarían leer este textoaotrosestudiantes?,¿porqué?
El Parque Nacional del Manu- Se encuentra en la selva lluviosa de los departamentos de Cuzco y Madre de Dios.- Es considerado el mayor tesoro natural del Perú por la diversidad de
ecosistemas que…
Recuerda: Cuando elaboramos
un resumen, debemos sintetizar las ideas utilizando frases genéricas y un
lenguaje apropiado.
En grupos de 4 integrantes Vuelve a agrupar a los estudiantes y luego pide que observen nuevamente lastirasdepapelconlasideasprincipalesdeltexto.Instaaqueconellas,medianteunorganizadorgráfico,elaborenunresumensobreeltextoleído.
Solicita que un integrante de cada grupo lea en voz alta las ideas principales. Recomiendaque enumeren las ideas según el orden enque irán en elresumen. Por ejemplo:
En grupo clase Realizaunasíntesisdelasactividadesdesarrolladasparaencontrarlasideasprincipales,eltemaylaelaboracióndelresumendeltexto.
Reflexiona junto con los niños y las niñas sobre la importancia decuidar las áreas naturales protegidas.
Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente sesión. Para ello, pregunta: ¿qué aprendimos?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
Proporciona a cada estudiante la Ficha de autoevaluación propuesta enelAnexo2.
Encarga a los niños y a las niñas investigar si en su región hay áreas verdes protegidas y luego realicen una lista de la diversidad natural que ahí se encuentra.
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
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Anexo 1 Cuarto Grado
El Parque Nacional del Manu
el Parque nacional del manu, ubicado en la selva lluviosa delosdepartamentosdeCuzcoyMadredeDios,constituyeelmayor tesoro natural del Perú, tanto por el número deespecies que alberga como por la diversidad de ecosistemas que en él se protegen.
El parque fue creado el 29 demayo de 1973.Uno de susmayores atractivos son las collpas, hábitat de bandadasde guacamayos, así como de otras especies de fauna que acuden en busca de alimento. el parque es hogar de unas 221especiesdemamíferos,comoelotorongo,eltigrenegro,la sachavaca, el sajino, el venado, el ronsoco, el maquisapa negro, entre otros. en cuanto a aves, destacan el águila harpía,el jabirú, laespátula rosada,el ganso selváticoyelgallito de las rocas.
el manu cuenta con uno de los más renombrados centros de investigaciónparalaAmazonía:laEstaciónBiológicadeCochaCashu, así como un centro de interpretación en el puesto de vigilancia de Limonal. Gran parte del parque es territorio indígena. Aquí habitan 30 comunidades campesinas, quemantienen la lengua quechua como su lenguamaterna, yvarias poblaciones nativas amazónicas, como los pueblosmatsigenka, amahuaca, yine, amarakaeri, huashipaire y nahua.Además,existenpoblacionesindígenasenaislamientovoluntario, llamados no contactados. La riqueza cultural del lugartambiénseevidenciaensitiosarqueológicosqueaúnno han sido estudiados.
(Textoadaptado)
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Anexo 2Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación
nombres y apellidos :……………………………………………………………………………………………………
nombres y apellidos :……………………………………………………………………………………………………
Alleereltexto... Sí no
¿Establecímipropósitoparaleereltexto?¿Hiceprediccionessobreelcontenidodeltextoapartirdemissaberes previos?¿Usédiversasestrategiasparacomprendereltexto?¿Identifiquélasideasprincipalesdecadaunodelospárrafos?¿Identifiquéconfacilidadeltemadeltexto?¿Participéenlaelaboracióndelresumen?¿Eltextoqueleímepareceinteresante?
Alleereltexto... Sí no
¿Establecímipropósitoparaleereltexto?¿Hiceprediccionessobreelcontenidodeltextoapartirdemissaberes previos?¿Usédiversasestrategiasparacomprendereltexto?¿Identifiquélasideasprincipalesdecadaunodelospárrafos?¿Identifiquéconfacilidadeltemadeltexto?¿Participéenlaelaboracióndelresumen?¿Eltextoqueleímepareceinteresante?
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