Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión · Deduce el tema y las ideas principales ......

Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión

Fotocopia del texto. Papelotes. Plumones. Cinta adhesiva. Libro Comunicación 5.

¿Para qué usamos el lenguaje al leer un texto argumentativo sobre el cuidado del medioambiente?

Usamos el lenguaje al leer un texto argumentativo para acercarnos a la opinión del autor y plantear ideas propias desarrollando argumentos propios.

Fotocopia el texto “no es por las ballenas”, por Rolando Arellano C. (Anexo 1).

Lee el texto con anticipación. Prepara el esquema de llaves. Revisa los indicadores seleccionados y las

actividades que se plantean en función de ellos.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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qUinTo GRADo - UniDAD 3 - SESión 22

03 U3_SESIONES_INTEGR_SEGUNDA_PARTE_5TO_135 - 268.indd 189 17/06/15 15:41

En grupo clase

Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado hasta ahora. Recuerda que todo lo que estamos leyendo, comprendiendo, analizando y aprendiendo nos va a servir también para participar de un conversatorio sobre los derechos y responsabilidades.

Pregúntales si ya están preparados para participar del conversatorio. Escucha sus comentarios e indica que hoy seguirán preparándose leyendo un nuevo texto.

Comunica el propósito de la sesión: hoy van a deducir el tema, las ideas principales y el propósito del autor en el texto.

Coméntales que las ideas que se desarrollan en este texto los ayudarán a tener mayores argumentos para el conversatorio.

Pide a los estudiantes que elijan las normas de convivencia a tener en cuenta en esta sesión.

Momentos de la sesión

10minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE ComUnICACIónComPETEnCIAS CAPACIDADES InDICADoRES

Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el tema y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Deduce el propósito del autor en un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 22

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Pídeles que recuerden el texto que leyeron en la sesión 18. Pregunta: ¿cuál era el título?, ¿qué consejos planteaba?, ¿quién lo escribió?, ¿para qué lo escribió? Anota sus ideas en la pizarra.

Entrega el texto que preparaste para esta sesión (Anexo 1) y solicita que observen el título, la imagen y el nombre del autor.

Mientras observan, haz preguntas que los ayuden en la observación: ¿el título tiene relación con la imagen?, ¿hay relación entre el título y la frase de entrada que está debajo del título?

Después de la observación, pregúntales: ¿de qué tratará el texto?, ¿será un cuento?, ¿cuántos párrafos tiene el texto?

Anota en la pizarra las ideas que planteen los niños con el fin de revisarlas después de la lectura.

60minutos

DESARRoLLo2.Antes de la lectura

no es necesario que respondan estas preguntas, se plantean solo a manera

de indicación mientras observan.

De forma individual

Pide a los niños que hagan una primera lectura de manera individual y silenciosa.

Mientras leen, observa cómo se acerca cada uno de los niños al texto, fíjate cuál es la posición que tienen al leer, cómo va la mirada en el texto; esto te permitirá saber en qué están avanzando y en qué están teniendo dificultades, a fin de orientarlos.

En grupo clase

Pregunta: ¿cuál es la idea más importante?, ¿qué idea podríamos destacar en el primer párrafo?, ¿cuál en el último párrafo?, ¿qué ideas podríamos destacar en los párrafos intermedios?

Durante la lectura


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Lee el segundo párrafo haciendo pausas e interrogando al texto: ¿a qué está condenado el mundo?, ¿por qué?, ¿cuándo serán importantes para todos nosotros los problemas del medioambiente?

[..] el objetivo de la Vigésima Conferencia de las Partes (CoP 20) y de iniciativas similares, estimado lector, es salvarles la vida a sus hijos y a sus nietos.

Si alguien responde alguna de las preguntas, toma nota en la pizarra; si no responden, diles que esa primera lectura solo nos ha permitido acercarnos a las ideas del texto y que ahora haremos una lectura más detallada.

Inicia la lectura en voz alta haciendo énfasis en algunas palabras o frases del título y la frase de inicio.

Comenta y pídeles que subrayen el nombre del autor.

Lee el primer párrafo y pregunta: ¿qué ideas podríamos destacar en el primer párrafo?

Pregunta: ¿a qué se refiere el autor con nada de ello?

Sin duda, los problemas del calentamiento global y de la sobreexplotación de los recursos son temas preocupantes para todos, pues con ello el mundo se condena a cada vez vivir un futuro en peores condiciones.

Lo que sucede es que nada de ello se torna realmente relevante si no lo llevamos a nuestra vida cercana y a lo que sucederá con aquellos

que queremos, si no hacemos algo todos para evitarlo.

Se refiere a la desaparición de los elefantes y la contaminación de los mares.

Pide que ahora se junten entre dos para que lean.

En pares

Indica que con su compañero lean el tercer y cuarto párrafo, que comenten y luego subrayen las ideas más relevantes.

Acércate a los niños y acompáñalos en la lectura. orienta el trabajo.

A medida que te acerques a los niños, ayúdalos a repasar:

• El número de párrafos y la idea más relevante de cada párrafo.

Determina un tiempo para esta actividad.


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En grupo clase

Indícales que pongan marcas tipo llave { al costado de los párrafos de inicio, desarrollo y cierre.

Después de la lectura

InICIo

DESARRoLLo

CIERRE

En pares Coloca en la pizarra un gráfico de llaves que deben completar con

sus propias palabras en función de las ideas más relevantes que han ubicado en cada parte.

InICIo

DESARRoLLo

CIERRE

monitorea y acompaña a los niños. Escucha lo que dicen y comenta solo si es necesario.

¿A dónde van las 7 mil toneladas de basura producida diariamente enLUnES 08 DE DiCiEMBRE DEL 2014 | 06:00

no es por las ballenasPara entender el problema, póngase en la piel de sus hijos, si son pequeños, o de sus nietos, si tiene la suerte de gozarlos.

Hoy que se reúnen en el Perú la mayor parte de los países del mundo a hablar sobre el futuro de la Tierra, muchos entendemos que el objetivo es salvar a la Amazonía, evitar la desaparición de los glaciares y cuidar de la extinción a las ballenas y a muchas especies de pájaros. Grave error, el objetivo de la Vigésima Conferencia de las Partes (CoP 20) y de iniciativas similares, estimado lector, es salvarles la vida a sus hijos y a sus nietos.

Sin duda, los problemas del calentamiento global y de la sobreexplotación de los recursos son temas preocupantes para todos, pues con ello el mundo se condena a cada vez vivir un futuro en peores condiciones. Es claro que la caza indiscriminada puede hacer desaparecer a los elefantes y la contaminación de los mares evitar la formación del krill del que se alimentan millones de peces. Es cierto que el efecto invernadero puede hacer que se derritan los glaciares en los polos y en las montañas andinas. no existe duda de que toda la ecología está conectada y que un descuido en el Perú puede ser el origen de un tornado en Arizona. Lo que sucede es que nada de ello se torna realmente relevante si no lo llevamos a nuestra vida cercana y a lo que sucederá con aquellos que queremos, si no hacemos algo todos para evitarlo.

Para entender el problema, póngase en la piel de sus hijos, si son pequeños, o de sus nietos, si tiene la suerte de gozarlos. Piense que si seguimos explotando el mundo como hasta hoy, cuando ellos tengan 30 años y visiten iquitos, solamente verán la selva peruana en fotografías del recuerdo. igual que hoy nos pasa al ir a las faldas del Pastoruri y recordar con nostalgia la primera vez que tocamos la nieve, esa sustancia blanca que ya desapareció de allí. Piense que esa casa que usted quiere dejarles como herencia, en la primera fila de esa linda playa, podría estar inundada por los oleajes debido al deshielo de los glaciares. Aunque, triste consuelo, quizá sus nietos no busquen tanto el mar, para que la humedad no empeore el asma que será muy común en su generación, producto del aire tan contaminado que respiraron desde pequeños. no crea el lector que son exageraciones de este columnista, pues más bien por ello prefiere no detallar los tsunamis, terremotos y grandes cataclismos que algunos científicos prevén.

Por eso, la próxima vez que usted tenga que decidir entre usar su auto o caminar unos cientos de metros, subir por ascensor o por las escaleras, regar su jardín de día o de noche, pedir bolsas plásticas o llevar sus bolsas recicladas al mercado, o, en fin, que deba optar por cualquier actividad que gaste recursos del planeta, piense en sus hijos o en sus nietos. Esos que en el futuro no tendrán la belleza natural de la que usted gozó, y que por ello podrían recordar con amargura a sus padres y abuelos, que les dejaron como herencia una casa (‘eco’ viene del griego ‘casa’) en problemas.

En fin, cuando piense en la ecología, no piense tanto en los peces o en los pájaros. Piense en Danielita, Rodrigo, Mauricio, Lía, _________ y ___________ (ponga el nombre de esos niños cercanos a usted). Para mí no se trata de las ballenas, se trata de Kenzo y Carolina.

Rolando Arellano, Profesor de Centrum Católica


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En grupo clase

A partir de las respuestas de los niños, concluye comentando que hemos leído un texto de opinión donde el autor plantea un punto de vista, desarrolla ideas con argumentos y termina con una conclusión.

Pregunta: ¿cuál es el propósito en un texto de opinión?, ¿un texto de opinión será un texto argumentativo?, ¿en este texto el autor nos quiere convencer o persuadir de algo?, ¿de qué nos quiere persuadir?

A manera de repaso, pide que lean la información de la página 139 del libro Comunicación 5.

¿De qué trata el texto?

¿qué se dice de esto?

¿Para qué escribe el autor? ¿Cuál es su propósito?

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

139Unidad 6

11 Lean con atención la siguiente información:

Preciso ideas sobre el texto

Estableceun horario de lectura, tanto en la escuela como en tu hogar.

12 Después de leer el esquema anterior, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Por qué el texto “Leer sin papel” es un texto argumentativo?

• ¿Cuál es la conclusión nal a la que llega el autor? Si nola recuerdan, vuelvan a leer el último párrafo del texto.

13 Realicen las siguientes actividades:

• Conversen sobre las diferencias entre los libros impresos y los libros electrónicos.

• Argumenten las ventajas de leer en libros impresos y libros electrónicos.

Responde en silencio las siguientes preguntas:

• ¿Qué pasos seguí para identi car los argumentos presentados en el texto?

• ¿Necesité leer la información más de una vez para reconocer los modi cadores del sujeto?

¿Cómo aprendo?

Para saberEl texto argumentativo da a conocer la opinión fundamentada del autor sobre algún tema.

Este tipo de texto tiene como objetivo o nalidad convencernos por medio de la re exión y así hacernos cambiar de opiniónutilizando argumentos.

Con la ayuda de un familiar, busca otros textos argumentativos en libros o periódicos y léelos en casa.

Más allá del aula

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

Finalidad Tipos

Ensayos, discursos políticos, artículos de opinión

ConclusiónDesarrolloPresentaciónConvencer al destinatario

Estructura

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130_155 COM5_U06LICp 139 11/29/12 8:52:48 PM

En grupo clase

Indica que ahora van a compartir lo trabajado. Pide que intervengan voluntariamente y toma nota de las ideas usando el mismo esquema.

En grupos pequeños (4 integrantes)

Entrega a cada grupo una ficha para que conversen en función de las preguntas planteadas.


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Realiza el recuento de lo trabajado en esta sesión y pregunta: ¿cuál fue el propósito de esta sesión?

Pide que lean el propósito que compartiste al inicio de la sesión y que está pegado en la pizarra.

Pregunta: ¿hemos logrado deducir el tema, la idea principal y el propósito del autor en el texto?

20minutos

CiERRE (valoración del aprendizaje)3.

Pide a los niños que revisen lo que han trabajado sobre los derechos y responsabilidades y hagan una lista de ellos.

Después de hacer la lista de derechos y responsabilidades, pide que escriban al costado algunas ideas de reflexión y mensajes que quisieran transmitir en el conversatorio.

Tarea a trabajar en casa


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Anexo 1 Quinto Grado

¿A dónde van las 7 mil toneladas de basura producida diariamente en Lima?LUNES 08 DE DICIEMBRE DEL 2014 | 06:00

No es por las ballenasPara entender el problema, póngase en la piel de sus hijos, si son pequeños, o de sus nietos, si tiene la suerte de gozarlos.

Hoy que se reúnen en el Perú la mayor parte de los países del mundo a hablar sobre el futuro de la Tierra, muchos entendemos que el objetivo es salvar a la Amazonía, evitar la desaparición de los glaciares y cuidar de la extinción a las ballenas y a muchas especies de pájaros. Grave error, el objetivo de la Vigésima Conferencia de las Partes (COP 20) y de iniciativas similares, estimado lector, es salvarles la vida a sus hijos y a sus nietos.

Sin duda, los problemas del calentamiento global y de la sobreexplotación de los recursos son temas preocupantes para todos, pues con ello el mundo se condena a cada vez vivir un futuro en peores condiciones. Es claro que la caza indiscriminada puede hacer desaparecer a los elefantes y la contaminación de los mares evitar la formación del krill del que se alimentan millones de peces. Es cierto que el efecto invernadero puede hacer que se derritan los glaciares en los polos y en las montañas andinas. No existe duda de que toda la ecología está conectada y que un descuido en el Perú puede ser el origen de un tornado en Arizona. Lo que sucede es que nada de ello se torna realmente relevante si no lo llevamos a nuestra vida cercana y a lo que sucederá con aquellos que queremos, si no hacemos algo todos para evitarlo.

Para entender el problema, póngase en la piel de sus hijos, si son pequeños, o de sus nietos, si tiene la suerte de gozarlos. Piense que si seguimos explotando el mundo como hasta hoy, cuando ellos tengan 30 años y visiten Iquitos, solamente verán la selva peruana en fotografías del recuerdo. Igual que hoy nos pasa al ir a las faldas del Pastoruri y recordar con nostalgia la primera vez que tocamos la nieve, esa sustancia blanca que ya desapareció de allí. Piense que esa casa que usted quiere dejarles como herencia, en la primera fila de esa linda playa, podría estar inundada por los oleajes debido al deshielo de los glaciares. Aunque, triste consuelo, quizá sus nietos no busquen tanto el mar, para que la humedad no empeore el asma que será muy común en su generación, producto del aire tan contaminado que respiraron desde pequeños. No crea el lector que son exageraciones de este columnista, pues más bien por ello prefiere no detallar los tsunamis, terremotos y grandes cataclismos que algunos científicos prevén.

Por eso, la próxima vez que usted tenga que decidir entre usar su auto o caminar unos cientos de metros, subir por ascensor o por las escaleras, regar su jardín de día o de noche, pedir bolsas plásticas o llevar sus bolsas recicladas al mercado, o, en fin, que deba optar por cualquier actividad que gaste recursos del planeta, piense en sus hijos o en sus nietos. Esos que en el futuro no tendrán la belleza natural de la que usted gozó, y que por ello podrían recordar con amargura a sus padres y abuelos, que les dejaron como herencia una casa (‘eco’ viene del griego ‘casa’) en problemas.

En fin, cuando piense en la ecología, no piense tanto en los peces o en los pájaros. Piense en Danielita, Rodrigo, Mauricio, Lía, _________ y ___________ (ponga el nombre de esos niños cercanos a usted). Para mí no se trata de las ballenas, se trata de Kenzo y Carolina.

http://elcomercio.pe/opinion/rincon-del-autor/no-ballenas-rolando-arellano-c-noticia-1776888

Rolando Arellano, Profesor de Centrum Católica


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Anexo 2 Quinto GradoLista de cotejo

n.°nombre y apellidos de los

estudiantes

Infiere el significado de los textos escritos.

OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS

Dedu

ce e

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1.

2.

3.

4.

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6.

7.

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9.

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13.

14.

Competencia: comprende textos escritos.

Logrado no logrado


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