LEN4 Practicas Del Lenguaje OD Nely 2013

Prácticas del LenguajeOrganizador didáctico

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INDICE

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Indicadores de avance ..........................3

Tabla de contenidos ..............................4

Planificación anual sugerida................6

Datos de los alumnos .......................... 10

Capítulo 1. El cuento maravilloso .......11

Contenidos y recursos digitales .................................. 11

Respuestas del libro ...................................................... 12

Respuestas de la carpeta de actividades ................... 13

Fichas ............................................................................... 14

Capítulo 2. El texto expositivo............ 15

Contenidos y recursos digitales ....................................... 15

Respuestas del libro ............................................................ 16

Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 17

Fichas .................................................................................... 18

Capítulo 3. La noticia .......................... 19


Respuestas del libro ........................................................... 20

Respuestas de la carpeta de actividades ........................ 21

Fichas .................................................................................... 22

Capítulo 4. La fábula ...........................23


Respuestas del libro ............................................................ 24


Fichas .................................................................................... 26

Capítulo 5. La poesía ..........................27




Fichas .................................................................................... 30

Capítulo 6. La biografía ...................... 31




Fichas .................................................................................... 34

Capítulo 7. La obra de teatro .............35




Fichas .................................................................................... 38

Capítulo 8. El instructivo ....................39




Fichas .................................................................................... 42

Respuestas a las actividades de ortografía

y normativa de la Carpeta ................................43

Respuestas a las actividades de

Los chicos y los medios ....................................44

Actividades con los textos de la antología.....45

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Construcción de conocimientos Actitudes

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Tema Contenidos

1. El cuento maravilloso

El cuento maravilloso. Uso del diccionario. Comprensión lectora. Secuencia narrativa. Diferenciación entre relato tradicional, recopilado y de autor. Seres mágicos. Lugar y época en la que transcurre la acción.Fórmulas de apertura. Organización del relato.Narración oral. Texto expositivo explicativo: título, subtítulo, tema principal y temas secundarios.Diferenciación entre textos orales y escritos. Funciones de los textos. Párrafo y oración: sangría, signo de puntuación (punto y aparte, punto y seguido, uso de punto con abreviatura). Uso de mayúscula.Taller de escritura: binomios fantásticos, elaboración de títulos y personajes.

2. El texto expositivo

Lectura comprensiva y producción escrita de texto expositivo. Recursos: definición, ejemplo, paratexto (esquemas, títulos, subtítulos, fotografías, ilustraciones, mapas, tablas, epígrafes), vocabulario. Organización del texto expositivo: descripción, clasificación, narración. Exposición oral.Palabras clave. Subrayado.Comunicación: verbal y no verbal.Palabra y sílaba: clasificación de palabras por sus sílabas, diptongo.Acento y sílaba tónica: reglas de tildación: agudas, graves, esdrújulas.Producción de textos expositivos.

3. La noticia

La noticia. Los diarios. Comprensión lectora: reconocimiento de hechos que constituyen la noticia, testimonios, paratexto (titular, fotografía, epígrafe), preguntas de la noticia. Producción de noticia y paratexto.Familia de palabras.La explicación como recurso del texto expositivo. Cuestionario. Palabras clave.Sustantivo: clasificación semántica y morfológica.Separación silábica, hiato. Tildación.Uso de coma en la enumeración y para separar aclaraciones.

4. La fábula

Fábulas. Lectura y comprensión. Reconocimiento de estructura, caracterización, personajes, moraleja.Exposición oral.Palabras derivadas: sufijos y prefijos. Familia de palabras.La definición en texto expositivo y diccionario.Clases de palabras: el adjetivo: clasificación semántica y morfológica.Descripción de personajes de la fábula.Signos de puntuación: los dos puntos. Uso en cartas, diálogos, antes de enumeración.Ortografía: uso de la h.Narración de fábulas.

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Tema Contenidos

5. La poesía

La poesía. Características del texto poético. Recursos poéticos: ritmo, rima, imágenes, repeticiones, metáforas, campo semántico, etc.Producción de texto poético.El resumen de texto expositivo: aplicación de diferentes estrategias, subrayado de palabras clave. Supresión.El verbo. Conjugaciones. Aspecto morfológico: Infinitivo. Persona, número, tiempo.Ortografía: uso de b y v.

6. La biografía

La biografía. Características del género. Diferentes clases de biografías: informativa, literaria, autobiografía.Tipos de narrador: primera y tercera persona.Sinónimos. Incremento del vocabulario.El cuadro sinóptico. Organización y relaciones entre sus elementos.La oración bimembre. Concordancia entre sujeto y verbo, clases de sujetos (simple y compuesto) y predicados (simple y compuesto).La oración unimembre: diferentes clases.Ortografía: uso de g y j.Producción de texto autobiográfico.

7. La obra de teatro

La obra de teatro. Caracterización. Texto teatral y hecho teatral. Estructura del texto teatral: acotaciones escénicas y diálogo. Actos y escenas. Conflicto. El hecho teatral: la representación y los actores involucrados. Resolución de cuestionarios.Construcción sustantiva: núcleo sustantivo, modificador directo (artículo y adjetivo), aposición.Ortografía: uso de c y s.Lectura de texto expositivo: las notas marginales y la elaboración de esquemas con frases o palabras clave.Elaboración de diálogos teatrales.

8. El instructivo

El instructivo. Características. Clases de instructivo. Paratexto.Producción de instructivos: creación de procedimientos, conectores, uso del verbo, paratexto.Hipónimos e hiperónimos.Red conceptual a partir de un texto expositivo.Coherencia y cohesión textual. Lenguaje formal e informal. Reconocimiento de conectores, sinónimos y elipsis para la cohesión textual.Ortografía: uso de z. Homófonos.

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PLANIFICACIÓN ANUAL SUGERIDA

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Objetivos y propósitosContenidos curriculares

Secuencia didáctica sugerida

Situaciones didácticas en el libro y en la carpeta de actividades

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Comprender las funciones de la lectura y la escritura a través de ricas, variadas y frecuentes situaciones.Explorar y disfrutar de obras literarias de tradición oral y de autor.Escuchar textos expresados en forma oral por el docente y sus compañeros.Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos de la narración, las acciones, su orden y las relaciones causales.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Reflexionar sobre los usos de mayúscula y signos de puntuación.Comprender e identificar las funciones de los textos.Reconocer e identificar el párrafo como una unidad del texto y la oración como una unidad con estructura interna.Producir textos orales y escritos con creatividad, incorporando recursos propios del discurso literario y características del género, y atendiendo al proceso de producción: aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y legibilidad.Incrementar y estructurar el vocabulario.

El cuento maravillosoUso del diccionario.Comprensión lectoraSecuencia narrativa.Diferenciación entre relato tradicional, recopilado y de autor.Seres mágicos.Lugar y época en la que transcurre la acción.Fórmulas de apertura.Organización del relato.Narración oral.Texto expositivo explicativo: título, subtítulo, tema principal y temas secundarios.Diferenciación entre textos orales y escritos.Funciones de los textos.Párrafo y oración: sangría, signo de puntuación (punto y aparte, punto y seguido, punto con abreviatura).Uso de mayúscula.Taller de escritura: binomios fantásticos, elaboración de títulos y personajes.

Reconocimiento de personajes y objetos mágicos.Lectura de cuentos maravillosos.Orden alfabético y búsqueda de palabras en el diccionario.Comprensión lectora.Completamiento de oraciones.Secuencia narrativa.Reconocimiento de las características del relato maravilloso: origen popular, personajes, lugar y época, fórmulas de apertura, organización secuencial.Selección y preparación de un cuento para narrarlo oralmente.Reconocimiento de paratextos (título y subtítulo) y tema principal y temas secundarios, en texto expositivo.Diferenciación entre texto oral y escrito.Identificación de las funciones de los textos y de los elementos característicos del párrafo: sangría, punto seguido y aparte.Reconocimiento de oraciones y su orden lógico.Uso de mayúscula, punto seguido, punto y aparte, abreviaturas.Taller de escritura.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): reconocer personajes y objetos mágicos. (pág. 6 y 7).Lectura de cuentos fantásticos (pág.8, 9, 10, 15,16, CA pág. 6).Ordenar alfabéticamente y buscar el significado de palabras en el diccionario (pág. 11).Completar oraciones (pág. 11).Reconocer secuencia narrativa (pág. 11,13, 16).Identificar características del relato maravilloso: personajes, época y lugar, fórmula de apertura (pág. 11, 12,13, 16).Seleccionar cuentos maravillosos (pág. 13, antología) y narrarlos en forma oral (pág. 13, 16).Técnicas de estudioReconocer título, subtítulos, tema principal y temas secundarios (pág. 14).Estudio de la lenguaIdentificar funciones de los textos (pág. 17; CA pág. 3)Diferenciar párrafo de oración y señalar en un párrafo sangría y signos de puntuación.Ordenar lógicamente palabras en la oración. (pág. 18, CA pág. 3,4,5).NormativaUsar mayúsculas, abreviaturas y signos de puntuación. (pág. 19, CA pág. 5, 35, 36).Taller de escrituraAsociar diferentes elementos, crear títulos, caracterizar personajes fantásticos (pág. 20).Crear nudo o conflicto (pág. 21).Realizar proceso de escritura y reescritura (pág. 21).Actividades con la computadora (pág. 21).Enlaces de lectura (pág. 21).

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Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Escribir textos con un propósito determinado atendiendo al proceso de producción, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Leer textos expositivos para identificar tema, subtemas, ejemplos y comparaciones.Conocer la ortografía correspondiente al vocabulario de uso (tildación).Producir exposiciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas tratados en el aula, a partir de la lectura de textos y/o de otras fuentes de información, teniendo en cuenta las partes de la exposición (presentación del tema, desarrollo, cierre), seleccionando y ordenando información, con inclusión de vocabulario acorde al tema. Elaborar materiales de apoyo para la exposición oral.

El texto expositivo.Lectura comprensiva y producción escrita.Recursos: definición, ejemplo, paratexto (esquemas, títulos, subtítulos, fotografías, ilustraciones, mapas, tablas, epígrafes), vocabulario.Organización del texto expositivo: descripción, clasificación, narración.Exposición oral.Palabras clave.Subrayado.Comunicación: verbal y no verbal.Palabra y sílaba: clasificación de palabras por sus sílabas, diptongo.Acento y sílaba tónica: reglas de tildación.Taller de escritura: texto expositivo.

Lectura comprensiva y producción escrita.Recursos del texto expositivo: definición, ejemplo, paratexto (esquemas, títulos, subtítulos, fotografías, ilustraciones, mapas, tablas, epígrafes), vocabulario.Identificación de la organización del texto expositivo: descripción, clasificación, narración.Exposición oral. Reconocimiento de palabras clave.Subrayado.Comunicación: verbal y no verbal.Clasificación de palabras por sus sílabas, diptongo. Sistematización de acento y sílaba tónica: reglas de tildación.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): identificar temas de ciencia y localizar en portadores. (págs. 22, 23).Leer texto expositivo (págs. 24,25,26,31,32, CA pág. 10).Identificar acepciones según contexto. (pág. 27, 32, CA pág. 10)Reconocer ejemplos y paratexto (pág. 27, 28,29, 32).Comprender texto expositivo y reconocer párrafos descriptivos, narrativos o clasificatorios (pág. 29).Preparar un texto para exponerlo oralmente (págs. 29, 30).Técnicas de estudioIdentificar palabras clave a través del subrayado y completar esquema (pág. 30, 32).Estudio de la lenguaIdentificar mensajes verbales y no verbales (pág. 33; CA pág. 8).Reconocer elementos del circuito de la comunicación (CA pág. 7).Clasificar palabras por el número de sílabas.Señalar diptongos (pág. 34 CA pág. 9).NormativaReconocer y clasificar palabras agudas, graves, esdrújulas y colocar tilde si corresponde. (pág. 35 CA pág. 9, 10, 37, 38).Taller de escrituraCrear animales fantásticos y describirlos. Producción de texto expositivo, y paratexto (pág. 36, 37).Actividades con la computadora (pág. 37).Enlaces de lectura (pág. 37).

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Primeras planas.Las secciones de los diarios.La noticia y su paratexto.Circunstanciales de tiempo y de lugar.La construcción sustantiva.Uso de dos puntos y de comillas.

• Lectura y comprensión de la información periodística (act. 1 a 4).• Actividades para reconocer las secciones de los diarios (act. 5 y 6), el paratexto de las noticias (act. 7 a 9) y la organización del cuerpo de las noticias (act. 10 a 12).• Técnicas de estudio: elaborar esquemas (act. 13).• Conocer la lengua: actividades para reconocer los circunstanciales de tiempo y de lugar (act. 14 a 16); y actividades para estudiar la construcción sustantiva, los modificadores directos e indirectos (act. 17 a 22). • Aprender a expresarse: cómo completar una información; cómo escribir a partir de un comienzo el cuerpo de una noticia (act. 23 a 24).• Uso del diccionario: reconocer el uso de las acepciones (act. 25).• ¿Cómo se escribe?: actividades para reconocer el uso de los dos puntos y de las comillas en las citas textuales (act. 26 y 27).

• Producción de una noticia periodística; estudio de la coherencia textual y revisión del escrito teniendo en cuenta la coherencia (act. 28).• Identificación de los componentes de una noticia e incorporación de vocabulario específico (act. 29).

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Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Reconocer las funciones de la lectura y la escritura participando en variadas y frecuentes situaciones.Leer con distintos propósitos.Producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y la incorporación de recursos propios del género periodístico.Buscar y localizar información.Reflexionar sobre aspectos normativos, gramaticales y textuales.Escribir textos atendiendo al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad. Planificar el texto y revisarlo.Incrementar el vocabulario.Reflexionar sobre categorías gramaticales: sustantivos, aspecto semántico y morfológico. Conocer reglas ortográficas (tildación) y signos de puntuación: coma. Separar en sílabas, identificar sílaba tónica, hiatos y clasificar las palabras según la sílaba tónica.Producir exposiciones referidas a contenidos estudiados y a temas de interés en el aula.

La noticia.Los diariosParatexto (titular, fotografía, epígrafe).Preguntas de la noticia.Producción de noticia y paratexto.Familia de palabras.La explicación como recurso del texto expositivo. Cuestionario.Sustantivo: clasificación semántica y morfológica.Hiato. Tildación.Uso de coma.

Lectura de noticia.Reconocimiento de familia de palabras.Comprensión lectora de la noticia: reconocimiento de los hechos que constituyen la noticia.Identificación de: testimonios, preguntas de la noticia, paratexto.Elaboración de noticia y paratexto.Producción de cuestionarios y reconocimientos de palabras claves en texto expositivo.Reconocimiento de sustantivos y su morfología.Clasificación semántica del sustantivo.Separación silábica: el hiato. Casos de tildación.Uso de la coma en la enumeración y para separar aclaraciones.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): reconocer diferentes medios de comunicación. Hipotetizar la definición de noticia y circuito de las noticias. (págs. 38 y 39).Identificar la raíz de las palabras. Elaborar familia de palabras. (Pág. 41, CA pág. 13).Leer una noticia y reconocer: secuencia de datos, testimonios, preguntas del periodismo, paratexto. (Págs. 40,41,42,43,45,56 CA pág. 14, 43, 44, 45, 46, 47, 48).Leer y comentar noticias en forma oral (pág. 43).Técnicas de estudioElaborar cuestionarios.Reconocer palabras clave (pág. 44).Estudio de la lenguaDiferenciar sustantivos femeninos, masculinos, singulares y plurales (pág. 47 CA pág-. 11, 12, 14).Reconocer sustantivos propios, comunes, individuales, colectivos. (pág. 48).NormativaSeparar en sílabas, palabras con hiato y tildar cuando corresponde (pág. 49 CA pág. 13,14, 37).Usar coma para separar enumeraciones y aclaraciones (pág. 49 CA pág. 13,14, 36).Taller de escrituraElaborar la estructura de una noticia y su paratexto (pág. 50, 51).Actividades con la computadora (pág. 51).Enlaces de lectura (pág. 51).

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Considerar la lengua oral y escrita como instrumento para el aprendizaje y ampliación del universo cultural.Comprender las funciones de la lectura y la escritura participando en situaciones de aula.Leer con distintos propósitos: (comprensión y disfrute) obras literarias de tradición oral y de autor para descubrir y explorar recursos y realizar interpretaciones personales, construir significados compartidos, expresar emociones y sentimientos; formarse como lector de literatura.Monitorear, los propios procesos de comprensión, a través de preguntas y relectura.Identificar familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para inferir el significado o la ortografía de palabras y ampliar vocabulario.Reflexionar acerca de aspectos normativos y gramaticales: adjetivos, aspectos semántico y morfológicos (género, número).Conocer reglas ortográficas correspondientes al vocabulario de uso, y algunos signos de puntuación: dos puntos.Describir empleando palabras que hacen referencia a características básicas de lo que se describe.Escribir textos atendiendo al proceso de producción y al propósito comunicativo, las características del texto, la ortografía, la comunicabilidad y la legibilidad.Producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Respetar las producciones orales y escritas de otros.

Fábulas. Caracterización. Personajes. Exposición oral.Palabras derivadas: sufijos y prefijos. La definición en texto expositivo y diccionario.El adjetivo: clasificación semántica y morfológica.Descripción.Signos de puntuación: los dos puntos.Ortografía: uso de la h.

Lectura de fábulas.Comprensión lectora.Identificación de estructura, personajes, moraleja.Exposición oral.Identificación de prefijos y sufijos. Producción de familia de palabras. Uso de la definición en el diccionario y en textos de estudio.Reconocimiento y clasificación de clases de palabras: el adjetivo, clasificación semántica y morfológica.Descripción de personajes de la fábula.Uso de dos puntos en cartas, diálogos, ante una enumeración.Sistematización de reglas ortográficas: palabras con h.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): reconocer fábulas tradicionales, sus personajes y caracterizaciones (pág. 52, 53).Leer fábulas (pág. 54, 59, CA pág. 18), comprender y responder cuestionarios sobre secuencia narrativa, personajes, moraleja (pág. 55,56, 57, 60).Leer refranes y reconocer su enseñanza para explicarla oralmente. (pág. 57).Elaborar familias de palabras y reconocer prefijos y sufijos (pág. 55, CA pág. 17, 18).Técnicas de estudioReconocer la definición adecuada al contexto (pág. 58).Estudio de la lenguaReconocer adjetivos y clasificar semánticamente (pág. 62; CA pág. 15, 16, 18).Elaborar descripciones usando adjetivos (pág. 62).Establecer la concordancia entre sustantivos y adjetivos. Construir oraciones (pág. 61).NormativaAplicar dos puntos cuando corresponde (pág. 63, CA pág.17, 18).Escribir palabras con h. (pág. 63, CA pág. 17, 18, 41).Taller de escrituraNarrar fábulas.Seleccionar protagonistas y antagonistas y caracterizarlos.Elaborar moralejas.Identificar distintos momentos de la secuencia narrativa.Escribir borradores y revisar el texto hasta escribir una versión definitiva (pág. 64, 65).Leer oralmente sus producciones (pág. 65).

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ont.) Producir narraciones y renarraciones de historias

que presenten: tiempo y espacio en los que ocurren los hechos, a través de descripciones de lugares, objetos, y de personajes; el orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas; diálogos y uso de vocabulario apropiado.

Actividades con la computadora (pág. 65).Enlaces de lectura (pág. 65).

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir sentimientos y emociones.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos.Comprender funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas y variadas situaciones de aula.Frecuentar textos literarios, explorarlos y disfrutar de ellos.Escribir textos atendiendo al proceso de producción, al propósito comunicativo, a las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica y la legibilidad.Planificar el texto y revisar borradores.Incrementar el vocabulario.Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.Reflexionar sobre el uso de verbos: aspecto semántico y morfológico.Sistematizar el uso de reglas ortográficas.Producir textos orales y escritos, priorizando el juego con la palabra y los sonidos. En todos los casos, con inclusión de recursos propios del discurso literario.

La poesía. Características del texto poético.Producción de texto poético.El resumen de texto expositivo: subrayado de palabras claves.Supresión.El verbo. Conjugaciones. Aspecto morfológico: Modo, tiempo, persona y número.Ortografía: uso de b y v.

Lectura de poemas.Identificación de recursos poéticos: ritmo, rima, imágenes, repeticiones, metáforas, campo semántico, etc.Producción de texto poético.Redacción de resumen aplicando diferentes estrategias.Clasificación morfológica del verbo: conjugaciones, infinitivo, persona, número, tiempos verbales.Palabras que se escriben con b y v.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): reconocer rimas y funciones del discurso poético (págs. 66, 67).Leer poemas comprensivamente y reconocer campo semántico, metáforas, imágenes, rima, repeticiones, estructura, etc. (pág. 68, 69, 70, 71, 72, 75, 76, CA pág. 21, 22).Seleccionar poemas y realizar lectura expresiva en voz alta e interpretación oral (pág. 73).Técnicas de estudioElaborar un resumen aplicando diferentes técnicas (pág. 74)Estudio de la lenguaReconocer verbos y tiempos verbales (pág.75,77,128,129,130,131, CA pág. 19, 22).NormativaAplicar b o v según corresponda (pág. 79 CA, pág. 20, 22, 40).Taller de escrituraSeleccionar tema, persona u objeto, lugar o sentimiento sobre el que escribir, construir un campo semántico.Elaborar rimas e imágenes sensoriales, construir versos y crear un título para el poema. Producir borradores y elaborar un texto definitivo. (pág. 80, 81).Actividades con la computadora (pág. 81).Enlaces de lectura (pág. 81).

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Participar en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.Formarse como lector de literatura a partir de la exploración y disfrute de numerosas obras literarias.Incrementar el vocabulario.Monitorear los procesos de comprensión, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando mejorar la comprensión de lo que no se ha entendido, a través de preguntas y relectura.Reflexionar para identificar unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos, y reconocer y emplear relaciones de significado, sinónimos, para la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido y como procedimientos de cohesión.Identificar la oración como una unidad que tiene estructura interna.Conocer reglas ortográficas.Escribir textos con un propósito comunicativo, planificarlo en función de la situación comunicativa, redactar realizando por lo menos un borrador.Reformular el escrito.Producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y características del género abordado.

La biografía. Características del género. Diferentes clases de biografías.Tipos de narrador. Sinónimos.El cuadro sinóptico.La oración bimembre y unimembre, concordancia entre sujeto y verbo, clases de sujetos y predicados.Ortografía: uso de g y j.

Lectura de biografías y caracterización del género.Diferenciación de biografías informativas, literarias y autobiografía.Tipos de narrador: primera y tercera persona.Identificación de sinónimos. Incremento del vocabulario.Organización de cuadro sinóptico: relación entre sus elementos.Identificación de sujeto y predicado en oración bimembre.Reconocimiento del sujeto simple y compuesto y del predicado simple y compuesto.Identificación de la concordancia entre sujeto y verbo.Distinción de las diferentes clases de oraciones unimembres.Sistematización del uso de j y g.Producción de texto autobiográfico.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): reconocer personajes famosos, nacionalidad, hechos destacados de su vida, etc. (pág. 82,83)Leer comprensivamente biografías (pág. 84, 85, 86, 91, 92) y responder cuestionarios (pág. 87, 92).Buscar sinónimos (pág. 87, CA pág. 25, 26).Identificar diferentes clases de biografías (pág. 89).Transcribir textos cambiando el tipo de narrador (pág. 89, 92).Identificar valores y definirlos con ayuda del diccionario en forma oral (pág. 89).Técnicas de estudioOrganizar un cuadro sinóptico y verbalizar la información que contiene (pág. 90).Estudio de la lenguaRelacionar sujetos y predicados (pág. 93, CA pág. 23, 24).Analizar oraciones sintácticamente (pág. 93, 94, CA pág. 26).Reconocer oraciones unimembres (pág. 94, CA pág. 24).NormativaAplicar g o j según corresponda. (pág. 95, CA pág. 25, 26, 41).Taller de escrituraElaborar autobiografía (pág. 96, 97).Actividades con la computadora (pág. 97).Enlaces de lectura (pág. 97).

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Prácticas del Lenguaje 4

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Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores.Leer obras de teatro para descubrir y explorar el mundo creado y reconocer los recursos del discurso literario; realizar interpretaciones personales, construir significados compartidos con otros lectores, expresar emociones y sentimientos; formarse como lector de literatura.Monitorear los procesos de comprensión, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando mejorar la comprensión de lo que no se ha entendido, a través de preguntas y de relectura.Escribir textos con un propósito comunicativo determinado, planificar el texto, redactar realizando por lo menos un borrador.Revisar el texto deteniéndose en la organización de las ideas, empleo de conectores, respeto de la forma, empleo del vocabulario, puntuación, ortografía).Reflexionar sobre las relaciones gramaticales de la oración como una unidad que tiene estructura interna.Conocer y aplicar reglas ortográficas.

La obra de teatro. Caracterización. Texto teatral y hecho teatral. Antónimos.Construcción sustantiva: núcleo sustantivo, modificador directo (artículo y adjetivo), aposición.Ortografía: c y s.Lectura de texto expositivo: las notas marginales y la elaboración de esquemas.Taller de escritura: producción de diálogos teatrales.

Lectura de texto teatral. Reconocimiento de la estructura del texto teatral: acotaciones escénicas y del diálogo. Actos y escenas. Conflicto.Identificación del hecho teatral: la representación y los actores involucrados.Resolución de cuestionarios.Identificación de antónimos.Escritura de notas marginales en un texto expositivo y completamiento de esquemas con frases o palabras clave.Identificación de componentes de la construcción sustantiva: núcleo y modificadores directos y aposición.Uso de c y s.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): identificar elementos propios del hecho teatral (escenario, luces, telones, vestuario, etc.) (págs. 98, 99).Leer comprensivamente textos teatrales y responder cuestionarios en relación con su contenido. La estructura y organización de la obra. (pág. 100, 101,102, 103, 107, 108, CA pág. 30).Reconocer antónimos (pág. 103, CA pág. 29).Elaborar diálogos teatrales y leer en voz alta (pág. 105).Técnicas de estudioReconocer palabras clave para construir notas marginales en texto expositivo (pág. 106).Completar con palabras clave un esquema (pág. 106).Estudio de la lenguaIdentificar y relacionar componentes de la construcción sustantiva (pág. 109,110, CA pág. 27, 28, 30).NormativaAplicar c o s cuando corresponda (pág. 111, CA pág. 29, 30, 39).Taller de escrituraElaborar diálogos teatrales con atención en el conflicto, resolución, personajes, acotaciones escénicas. (pág. 112, 113).Actividades con la computadora (pág. 113).Enlaces de lectura (pág. 113).

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Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos.Recuperar en forma oral la información relevante de lo que se ha escuchado.Escuchar comprensivamente textos expresados en forma oral por el docente o sus compañeros.Escribir textos no ficcionales, con un propósito comunicativo: descripciones en las que se respete un orden de presentación y se utilice un campo léxico adecuado para designar procesos, partes, forma, color, tamaño; secuencia instruccional.Utilizar signos de puntuación, controlar la ortografía, emplear conectores, ajustarse a la organización propia del texto e incluir un vocabulario adecuado que refiera al tema tratado evitando repeticiones innecesarias.Reflexionar a través de la identificación de relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos. Reconocer y emplear verbos en infinitivo e imperativo para indicar los pasos a seguir en los instructivos; y las relaciones de significado: sinónimos, hipónimos e hiperónimos como procedimientos de cohesión.Ampliar el vocabulario.Conocer reglas ortográficas correspondientes al vocabulario de uso.

El instructivo. Características. Clases de instructivo. Paratexto. Hipónimos e hiperónimos.Red conceptual.Coherencia y cohesión textual: conectores, sinónimos, elipsis.Homófonos.Ortografía: uso de la z.Taller de escritura: elaboración de instructivos.

Lectura de instructivos: procedimiento, conectores, uso del verbo. Paratexto.Reconocimiento de hipónimos e hiperónimos.Organización de una red conceptual a partir de un texto expositivo.Identificación de textos coherentes y de lenguaje formal e informal.Reconocimiento de conectores, sinónimos y elipsis para la cohesión textual.Sistematización del uso de la z y de la ortografía de los homófonos.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica): identificar la finalidad de los textos instruccionales. Reconocer el valor de la secuencia en el instructivo. (págs.114, 115).Leer y comprender instructivos, reconociendo: procedimiento y verbos, (págs. 116, 117, 119, 121, 122, CA pág. 34).Escribir hipónimos e hiperónimos (pág. 117, CA pág. 33, 34).Elaborar instrucciones para guiar a un compañero en forma oral (pág. 119).Técnicas de estudioOrganizar una red conceptual a partir de palabras clave (pág. 120).Estudio de la lenguaReconocer textos coherentes (pág. 123, CA pág. 31).Identificar tipos de lenguaje de acuerdo con el contexto comunicacional (pág. 123, CA pág. 31, 34).Reconocer conectores (pág. 124, pág. 32, 34).Usar sinónimos y elipsis para generar cohesión en el texto. (pág. 124, CA pág. 32).NormativaAplicar z cuando corresponde (pág. 125,CA pág. 33, 34, 39).Sistematizar la ortografía de homófonos (pág. 125, CA pág. 33, 34, 42).Taller de escrituraElaborar un fichero de juegos e instructivos de juegos(pág. 126, 127).Actividades con la computadora (pág. 127).Enlaces de lectura (pág. 127).

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Contenidos y recursos digitales1

Para leer o escuchar cuentos maravillosos

• La Biblioteca de Literatura Infantil y Juvenil del Centro Virtual Cervantes. Catálogo virtual de autores españoles e hispanoamericanos de obras infantiles y juveniles, revistas, cuentos, bibliotecas de autor, fonoteca de obras clásicas, talleres, enlaces institucionales, etc. dirigido al mundo de la educación.http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/

• Cuatro gatos. Revista digital de literatura infantil con aportes de cuentos y sugerencias bibliográficas.http://www.cuatrogatos.org/

• Imaginaria. Revista digital con variedad de cuentos, artículos y entrevistas a reconocidos autores argentinos contemporáneos.http://www.imaginaria.com.ar/indice-ficciones/

• La página de Morella Jiménez. Sitio dominicano con cuentos tradicionales en archivos de audio para escuchar tantas veces como se desee.http://morellajimenez.com.do/cuentosaudio.htm

Capítulo 1

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El cuentomaravilloso

• Uso del diccionario.

• Comprensión lectora. El cuento maravilloso

• Secuencia narrativa. Relato tradicional, recopilado y de autor.

• Narración oral.

• Texto expositivo explicativo: título, subtítulo, tema principal y temas secundarios.

• Textos orales y escritos. Funciones de los textos.

• Párrafo y oración: sangría, signo de puntuación (punto y aparte, punto y seguido, uso de punto con abreviatura). Uso de mayúscula.

• Taller de escritura.

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Capítulo 1

Páginas 6-7

Juego de apertura: La corona le corresponde a la princesa; el cuerno, al dragón; el cuchillo, al ogro; la lanza, al caballero con armadura; la bota, al gato; el farol, al duende; la varita, al hada; la escoba, a la bruja.

Página 11

Actividades1) Rama, regreso, reina, retoño, rosal.2) Llave fem. Instrumento metálico que permite activar el mecanismo de una cerradura para abrir o cerrar. // Instrumento que sirve para aflojar tuercas. // Instrumento que sirve para regular el paso de un fluido por una cañería. // Signo ({}) que agrupa varios elementos. 3) La reina sufría porque no podía tener hijos. Cierto día nació un pequeño rosal.No quería separarse de la planta porque la consideraba su hija.4) El príncipe se siente inspirado y canta una melodía con palabras mágicas. Rompió el hechizo con el brebaje que preparó con la receta del dragón.5) 2, 8, 7, 4, 1, 3, 5, 6.6) Se deben subrayar las acciones 3, 6, 7 y 8.

Página 13

Actividades1) La fórmula es: “Se cuenta y se recuenta que una vez…”.2) El príncipe descubrió a Rosamarina.3) El príncipe salva a Rosamarina con el brebaje y se casa con ella.4) Feas, malvadas, astutas, curiosas.5) Las palabras son rosa y marina. La muchacha está encantada dentro de un rosal, y su cabello es delicado y suave como la espuma del mar.6) Seres mágicos: los dragones, la princesa encantada; objetos mágicos: el brebaje; fórmula mágica: “Rosamarina, dueña de mi amor y mi vida”. 7) La fórmula se repite cuatro veces. Las repeticiones les servían a los narradores orales para recordar la historia con facilidad.

Página 14

Técnicas de estudio

Página 16 Actividades1) Cuentan que cuentan…2) Los objetos son el jarroncito y los alfileres de diamantes. Las palabras que pronuncia la hermana menor son: “¡Oh, jarroncito mío! ¡Oh, jarroncito mío!”.3) C, S, D, C.4) Las semejanzas con “Cenicienta” son: ambas tienen hermanas malvadas; cumplen sus deseos mágicamente; van al baile del palacio con trajes elegantes; se van del baile con apuro y pierden un objeto que se coloca en el pie (un zapato de cristal, una ajorca de diamantes); reciben la visita de alguien del reino que busca a la dueña del objeto perdido para que se case con el príncipe; finalmente, se descubre que el objeto les pertenece y se casan.

Página 17

Actividades1) b, c, a, d.

Título: Los cuentos maravillosos

Subtítulo: Sus características

Subtítulo: Su organización

Personajes• seres humanos

• seres mágicos

Objetos mágicos

Repeticiones

• Fórmulas de apertura

• Números

• Fórmulas mágicas

• Situación inicial• Complicación o nudo

• Desenlace

Época y lugar imprecisos

Respuestas del libro

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Capítulo 1

Página 18

Actividades1) Párrafo, sangría, punto y aparte, punto seguido

Párrafo [Cuentan que cuentan que en una ciudad

había tres hermanas que se ganaban la vida hilando lino.] [Las tres eran muy bellas, pero la más pequeña era la más dulce, la más encantadora y la más diestra en su labor.] [Esto despertaba la envidia de las dos mayores.]

[Un día, la hermana menor compró en el mercado...]

2) Había una vez una joven muy bella pero también muy haragana. Su madre la regañaba todos los días. Un día, pasó por allí la reina.3) Producción personal.

Página 19

Actividades1) Nombres de personas: Por ejemplo: Carlos, Marcos, Silvia. Nombres geográficos: Pilcomayo, Chubut, Chile, Salta. Nombres de materias: Biología, Lengua. Nombres de planetas: Mercurio, Marte.2) Había una vez tres príncipes que eran hermanos. Un día, llegó al castillo una hermosa princesa. Al verla, los tres príncipes se enamoraron de ella y comenzaron a pelear. El padre decidió que se casaría con ella aquel que le trajera el mejor regalo.3) etc., prof., av., tel.

Página 3

1)

2) Las palabras de los textos están ordenadas para construir mensajes completos.Los párrafos comienzan con sangría. Los párrafos están compuestos por oraciones que son unidades menores con sentido completo.3) La función del fragmento es informar.

Página 4

4) El orden es: 2, 5, 4, 1, 3.

Página 5

5) El joven presentó a su novia y ganó la apuesta. Aunque los mayores protestaron, el rey le cedió el trono al hijo menor. Este reinó con sabiduría durante muchos años y fue feliz junto a su esposa.6)

Palabra ordenada

Lleva mayúscula porque…

Otro ejemplo

América Es un nombre geográfico.

Producción personal, por ejemplo: Chubut

Cecilia Es nombre de persona.

Producción personal, por ejemplo: Alejandra

Saturno Es el nombre de un planeta.

Producción personal, por ejemplo: Marte

Matemática Es el nombre de una materia de estudio.

Producción personal, por ejemplo: Ciencias Sociales

7) El punto y seguido se usa para separar oraciones. El punto y aparte se usa para separar párrafos. En las abreviaturas, el punto indica que la palabra se ha acortado.

Página 6

Integración y repaso2) a. Se debe subrayar Había una vez.b. Aparece una bruja malvada.c. Tiene seis párrafos.d. [Había una vez, una pareja de campesinos que no podía tener hijos.] [Mucho rezaron, y finalmente la mujer quedó encinta.] [¡Qué felicidad sentían!] [Ellos vivían en una pequeña casa junto al huerto de una malvada bruja.] e. Se llamaba Rapunzel, en recuerdo de los nabos con los que su madre se había antojado.f. Producción personal.g. Producción personal.

Textos

pueden ser tienen

ORALES ESCRITOS FUNCIONES

se organizan en

PÁRRAFOS

están formados por

ORACIONES

Respuestas de la carpeta de actividades

Sangría.............................

Puntoseguido................

Punto aparte............

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• Ordená las palabras alfabéticamente:

Silueta - situación - sensación - reseña enseñanza - sentimiento - rosa - resto

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• Escribí al lado de la palabra destacada alguna de las que está en el recuadro, sin cambiar el significado de la oración. Si desconocés qué quiere decir, buscá la palabra en el diccionario.

Pese al dolor, el herido no pronunció ningún lamento.

Al darle la noticia, tu hermano sintió una gran aflicción.

Si te duele la cabeza, tómate este calmante.

El corredor sintió un pinchazo en la pierna.

Puntazo – sollozo – angustia – medicamento

• Marcá con una cruz si estas oraciones son verdaderas (V) o falsas (F). Primero releé la página 12 del libro.

V F

Los cuentos maravillosos narran hechos que pueden ocurrir en el mundo real.

Las personas que reúnen por escrito relatos que se transmiten en forma oral se llaman compiladores.

En los cuentos maravillosos los personajes humanos aparecen al lado de los seres mágicos.

En los cuentos maravillosos siempre se sabe dónde y cuándo ocurrieron los hechos.

• Releé el cuento Rosamarina (págs. 15 y 16), y escribí en tu carpeta una historia: ¿Qué hubiera pasado si la tortolita hubiera salido volando para no regresar al palacio? ¿A dónde podría haber ido? ¿Qué podría haber hecho?

• Indicá en la línea de puntos qué funciones tienen los siguientes textos.

—¿Me podrías decir la hora?

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—No avance un paso más.

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• Para estudiar la información que ofrece un texto:

Lea todo el texto.Reconozca títulos y subtítulos.Identifique tema principal y temas secundarios.

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•Ordená las palabras para formar oraciones.

la vio a princesa el príncipe salir

profundamente quedaron los dragones se dormidos dos

• Escribí las palabras que representan estas abreviaturas:

Sr. ...............................................................................

Dr. ..............................................................................

atte. ...........................................................................

Gral. ...........................................................................

p.ej. ............................................................................

• Indicá por qué se usó mayúscula en cada caso.

Mi maestra se llama Laura. El otro día, en la clase de Historia, nos contó acerca de Belgrano y de San Martín. Fue muy interesante, pero a mí me gusta más cuando, en clase de Geografía, nos habla sobre los planetas: Mercurio, Venus, Marte…

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Contenidos y recursos digitales

Proyectos y propuestas creativas en Internet

• Educared. Sitio que analiza el acceso a la información para la construcción del conocimiento. Presenta nuevas prácticas educativas y ofrece actividades que promueven la obtención de información valiosa.http://www.educared.org/global/ppce/449

• La biblioteca escolar digital. Sitio producido en España, que ofrece herramientas didácticas para trabajar diferentes temas en el aula a través de textos expositivos que responden al currículo.http://www.bibliotecaescolardigital.es/

• Leer. es. Presentación del Primer Congreso leer.es. En esta web se puede ingresar a un resumen de los contenidos sobre formación del Primer Congreso leer.es mediante videos. Además permite acceder a las distintas conferencias, a PDF con resúmenes de las mismas o texto completo, presentaciones en PP y material adicional. Entre los temas tratados: Leer para aprender, Enseñar a comprender, Planes de lectura, Leer en la era digital. http://www.leer.es/wp-content/uploads/CongresoLeer01/

• Aula de letras. En esta página del sitio, especialmente dedicada a los webquest, se encuentra información sobre cómo construir uno y acceder a diferentes modelos de esta herramienta que favorece la búsqueda en Internet y la lectura de textos expositivos.http://www.auladeletras.net/webquest.html

• Lectura comprensiva y producción escrita de texto expositivo. Recursos: definición, ejemplo, paratexto (esquemas, títulos, subtítulos, fotografías, ilustraciones, mapas, tablas, epígrafes), vocabulario.

• Organización del texto expositivo: descripción, clasificación, narración.

• Palabras clave. Subrayado.

• Comunicación verbal y no verbal.

• Clasificación de palabras por sus sílabas. Diptongo.

• Acento y sílaba tónica: reglas de tildación.

El texto expositivo2

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Capítulo 2

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TExTo ExPoSITIVo

Se organiza en Está acompañado por

INTRODUCCIóN ExPLiCaCióN PaRatExto

Incluye

Está formado por

EJEMPLOS PROCEDIMIENTOS VOCABULARIO • títuLo

técnico o • SUBTíTULOS

pueden ser científico • FOTOGRAFíAS

• iLuStRaCioNES

• EPígRaFES

• tabLaS

• ESquEmaS

Página 32

Actividades1) Se debe subrayar “Los recursos naturales son elementos de la naturaleza que las personas aprovechan para satisfacer sus necesidades”.2) Se debe subrayar “seco”.3) [En las zonas áridas del noroeste, el centro y el sudeste de la Argentina, predominan montañas, mesetas y planicies con muy poca vegetación, debido a que la humedad disponible es escasa. Estas regiones están atravesadas por ríos que nacen en sierras y montañas húmedas].4) El título, los subtítulos, las fotos y sus epígrafes, y el mapa.5) Marrón: países limítrofes; verde: zonas húmedas; amarillo: zonas áridas; celeste: ríos, mares y océanos. Se deben subrayar “amarillo” y “verde”.

Página 33

Actividades1) El emisor es la planta carnívora; el mensaje, “Te invito a cenar…”; el receptor, la mosca.2) Producción personal. Por ejemplo: sonora: bocina, aplausos; visual: banderas de los barcos, banderines en el mar; semáforo,

Páginas 22-23

Juego de apertura: Los elementos que se repiten son: los peces (junto al submarino), el número 7 (en la suma y en la nave), la calavera (en el esqueleto y en el sombrero del pirata), la flor naranja de cuatro pétalos (en la planta y en el kimono), el planeta Saturno (junto a otros planetas y en el traje del astronauta), la rueda pequeña (en la bicicleta y en el submarino).

Página 27

Actividades1) Familia. 1. sust. f. Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. 2. Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje. 3. Hijos o descendencia. 4. Conjunto de objetos que presentan características comunes. 5. Biol. Clasificación de géneros naturales que poseen características comunes. f. es la abreviatura de femenino; Biol., de Biología.2) Primera columna: V, F, V; segunda columna: F, V, F.3) Drosera, Nepenthes mirabilis, Aldovranda.4) Muestra cómo actúa Dionaea para atrapar a sus presas.

Página 29

Actividades1) Las plantas carnívoras atraen a sus presas mediante olor a miel o colores brillantes. Las atrapan con líquidos pegajosos u órganos con movimiento, y luego las digieren con enzimas o bacterias.2) Es una descripción.3) 1, 3, 2.4) Título, subtítulos, fotografías con sus epígrafes, esquema e ilustración.


• Descripción

• Clasificación

• Narración

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Capítulo 2

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6) Los mensajes verbales están compuestos por palabras. Las sílabas son unidades menores que forman las palabras. Según la cantidad de sílabas, las palabras se clasifican en: monosílabas (una sílaba), bisílabas (dos sílabas), trisílabas (tres sílabas) y polisílabas (cuatro o más sílabas).7) A-tri-buir: vocal cerrada + vocal cerrada; au-sen-te: vocal abierta + vocal cerrada; des-hie-lo: vocal cerrada + vocal abierta; je-sui-ta: vocal cerrada + vocal cerrada.8) Agudas: Tienen acento en la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Graves: Tienen acento en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea n o s. Esdrújulas: Tienen acento en la antepenúltima sílaba. Llevan tilde siempre.

Página 10

Integración y repaso2) a. La línea debe trazarse entre el primero y el segundo párrafo.b. Es una clasificación.c. El cráneo está formado por huesos planos que protegen el cerebro, el oído y los ojos.d. Se debe subrayar: Cada una de las extremidades del hombre o de los animales.e. Se debe subrayar: una estructura que sostiene el peso de la cabeza, el tronco y los miembros superiores.f. Agudas: esternón, vertebral. Graves: fémur, tórax. Esdrújulas: húmero, cráneo. g. La usaban los piratas para infundir miedo. Es una comunicación no verbal visual.

Página 34

Actividades1) 2. Salar, bisílaba. 3. Salero, trisílaba. 4. Saladero, polisílaba.

2) Cre-ci-mien-to, tie-rra, cau-da-lo-so, ais-lan-te, re-gión, gla-cia-res.

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Actividades1) Agudas: allí, facilidad, sopor. Graves: marinos, hombre, persona. Esdrújulas: océano, Pacífico, pétalos.2) Lámpara, navegar, mástil, vacación, brújula, brisa.

Página 7

1) Lo construye el emisor. El que recibe el mensaje se denomina receptor.2) Primer texto: el emisor es la maestra; receptor: los chicos; mensaje: “El gran tiburón blanco vive en las aguas cálidas de los océanos”. Segundo texto: el emisor es el historiador; receptor: los estudiantes; mensaje: “No se sabe con certeza cómo construyeron los egipcios las grandes pirámides”.Tercer texto: el emisor es la mamá de Pedro; receptor: Pedro; mensaje: “¡Mirá el semáforo antes de cruzar la avenida, Pedro!”.

Página 8

3) Oral

Verbal

Escrita

Comunicación

Visual

No verbal

Sonora

4) Es una comunicación visual. Bocina. Comunicación sonora.5) Despacio, escuela cercana. Circulación de bicicletas. Prohibido fumar.


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• Reemplazá la palabra destacada por otra más precisa. Por ejemplo:

Poner una escalera contra la pared.Apoyar una escalera contra la pared.

• Poner una carta en inglés.• Poner en orden las ideas.• Luis dijo un discurso.• Las abejas hacen miel.

• Buscá las palabras destacadas en el diccionario e indicá qué significan según la oración en la que están incluidas.

1. ¿Qué significa conductor?Para un tren de pasajeros.Para un electricista.

2. ¿Qué significa modelo?Para un arquitecto.Para un comerciante de ropa.

3. ¿Qué significa volumen?Para un librero.Para un guitarrista.

• Indicá si los siguientes textos expositivos son descriptivos, narrativos o clasificatorios.

La Provincia de Buenos Aires es una de las que componen la República Argentina. Su capital es la ciudad de La Plata. Limita al norte con las provincias de Entre Ríos y Santa Fe.

En la Batalla de Chacabuco, el Ejército de los Andes se enfrentó con el Ejército Realista. Resultó triunfante el bando independentista comandado por José de San Martín.

Aunque en la actualidad casi todas las razas de perros actúan como mascotas, la mayoría fueron utilizados para realizar trabajos específicos, tales como pastoreo, caza y guarda, desarrollando su temperamento, conducta, y físico, de acuerdo con los trabajos que realizaban.

• Separá en sílabas las siguientes palabras y clasificalas.

triángulo – temeroso – clasificación – dos – Sebastián – doce – término – ángel -permiso – uno – Ana – toro – casa – entremezclado – Juan

Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas

• Escribí dos ejemplos de palabras con cada uno de estos diptongos:

au .............................................. ie ..............................................

.............................................. ..............................................

ei .............................................. io ..............................................

.............................................. ..............................................

ue .............................................. ai ..............................................

.............................................. ..............................................

• Indicá por qué no se escriben con tildePalabra Reglacaleidoscopio Grave terminada en vocal. EntretejidoGirasolLuzTemblorEntregaronMejorExigenJuanDio

• Separá en sílabas y decí qué clase de palabra es por su acentuación.

Palabra Separa en sílabas Por su acentuaciónperdón Per-dón agudaángelcorazónmicroscópicaespecializacionestornilloclimamonotriángulomástil

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• La didactiteca del Centro Virtual Cervantes. Ofrece actividades y sugerencias para que el docente pueda implementar diferentes acciones en el aula. Colocando en el buscador, por ejemplo, la palabra “noticia” aparece una serie de actividades para que los chicos realicen solos o en grupos.http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/

• Youtube ofrece un video sobre cómo se realiza un noticiero, en: http://www.youtube.com/watch?v=UzSulFijo3M

• El periódico en las aulas. Son textos contenidos en el libro El periódico en las aulas. Análisis, producción e investigación; y entre otros temas se puede acceder a diversos artículos y actividades, entre ellas: El periódico, base para aplicar una didáctica transversal; Analizar el periódico: intenciones, contenidos, técnicas; Hacer el periódico en las aulas; La evaluación continua mediante el periódico; Investigar con el periódico.http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/index3.htm

• La noticia. Los diarios. Comprensión lectora: testimonios, paratexto (titular, fotografía, epígrafe), preguntas de la noticia.

• Producción de noticia y paratexto.

• Familia de palabras.

• La explicación como recurso del texto expositivo. Cuestionario. Palabras clave.

• Sustantivo: clasificación semántica y morfológica.

• Separación silábica, hiato. Tildación.

• Uso de coma en la enumeración y para separar aclaraciones.

La noticia3

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Capítulo 3

Páginas 38-39

Juego de apertura: Los medios de comunicación que aparecen en la escena son: diarios, revistas, celular, computadora, televisión, radio. Los errores son: una de las revistas tiene el título al revés; el hombre que lee el diario tiene una zapatilla y una bota; la anciana pasea un pato; el mozo tiene un balde y un rastrillo en la bandeja; el semáforo tiene una luz violeta; hay un oso detrás de un árbol; la paloma tiene tres patas apoyadas en la rama; un hombre camina con patas de rana.

Página 41

Actividades1) Barcaza, barquichuelo, embarcar, embarcación, barquero; casita, caserón, caserío, casucha, casona.2) Vivir, revivir, viviente, vivero, convivir, sobreviviente.3) 4, 6, 2, 5, 1, 3.4) El primer testimonio es de Frank Uesbeck; el segundo de Daniil Korotkikh.5) Daniil tiene 13 años. Encontró la botella cerca de la aldea de Morskoye, en una playa compartida entre Rusia y Lituania. Frank había arrojado la botella al mar el 7 de septiembre de 1987. En la actualidad, Frank tiene 29 años.6) Producción personal.7) Prometía que contestaría a quien encontrara la carta y le escribiera.

Página 43

Actividades1) Internacional, sociedad.2) ¿Qué sucedió?: Un joven ruso respondió un mensaje enviado en una botella hace 24 años. ¿Quiénes participaron de los hechos?: Daniel Korotkikh y Frank Uesbeck. ¿Cuándo y dónde ocurrió?: La carta lanzada al mar en 1987 fue hallada en 2011. El hallazgo ocurrió en la región rusa de Kaliningrado, cerca de la aldea de Morskoye, en una playa compartida entre Rusia y Lituania. ¿Cómo pasó?: Daniil paseaba por la playa y encontró la botella. Leyó el mensaje con ayuda de su padre y envió la respuesta a la casa de los padres de Frank, el remitente. 3) Un hallazgo insólito es la volanta. Un chico ruso responde un mensaje en una botella luego de 24 años es el título. El texto que comienza La había arrojado al mar Báltico… es la bajada. El texto que comienza Daniil Korotkikh, de 13 años, encontró una botella… es el cuerpo. La imagen del chico es la fotografía, y el texto que la acompaña es el epígrafe.

Página 44

Técnicas de estudioTema del cuestionario: La noticia.Preguntas: ¿Qué características debe tener el hecho noticioso? ¿Cómo aparecen las noticias en los diarios? ¿Qué son las preguntas básicas del periodismo? ¿Para qué se incluyen los testimonios? ¿Cómo se escriben los testimonios? ¿En qué parte de la noticia se informa sobre los hechos de manera detallada? ¿Qué partes tiene el titular?¿Qué son los epígrafes?

Página 46

Actividades1)

2) ¿Qué sucedió? Se creó una plaza aromática para ciegos y disminuidos visuales. ¿Quiénes participaron? Adriana Núñez, el Municipio de San Lorenzo, el Profesorado de Ciegos y el Centro de Rehabilitación. ¿Dónde ocurrió? En San Lorenzo, provincia de Santa Fe. ¿Cuándo sucedió? En mayo del año 2011. ¿Cómo lo resolvieron? Plantaron árboles aromáticos, colocaron pisos texturados y pusieron mapas en braille.3) La plaza cuenta con elementos esenciales como sonidos, colores diferentes, un “llamador de ángeles” que marca el Norte; el piso tiene diferentes texturas; las plantas son aromáticas, y hay mapas y señales en escritura braille. Las plantas aromáticas sirven para orientar a los no videntes, ya que en distintas sendas hay distintas fragancias. Los mapas en braille incluyen información sobre los senderos de la plaza y otros lugares importantes de la ciudad. La segunda etapa del proyecto incluye agregar nuevos elementos a la plaza, como por ejemplo, árboles de hierro con copas de césped.4) Se deben subrayar: “La denominamos la ‘Plaza Aromática’, pero en realidad es la Plaza del Correo; ocurre que fue adaptada como un paseo público para personas ciegas o disminuidos visuales”. “No hay otra plaza pintada de esa manera en la ciudad, y de hecho, al principio los vecinos la criticaban porque decían que era una ‘plaza cambalachera’. Pero cuando se enteraron de las razones y del fin social que perseguía, ya no recibimos críticas”. “Este no es un tema menor, porque nos llevó mucho tiempo concientizar y sensibilizar a la gente para concretar este proyecto, y sobre todo, hacer que algunos se corran de ese lugar tan egoísta y se pongan en el lugar del otro”.5) Pertenecen a Adriana Núñez, titular del área Mujer, Minoridad y Discapacidad del municipio y aportan el punto de vista y la experiencia de quien impulsó el proyecto.


título

bajada

volanta

foto

cuerpo

epígrafe

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Capítulo 3

Página 47

Actividades1) Sustantivos masculinos: paseo, mapa, césped; sustantivos femeninos: orientación, razón, gente.2) Princesa, condesa, reina, hija, presidenta, locutora.3) Maníes, capataces, cantores, señoras, leones, parques, perdices.

Página 48

Actividades1) Producción personal.2) Perro-jauría; estrella-constelación; alumno-alumnado; isla-archipiélago; pez-cardumen; hoja-follaje.

Página 49

Actividades1) Po-e-sí-a; no-ti-cia; au-men-to; a-é-re-o; ciu-dad; co-he-te.2) Juguetería, misión, salían, navío, cuento, periodístico, automóvil, caída, océano, destruido.3) Las cenizas del volcán Puyehue afectan a los animales, las construcciones, el agua potable y los caminos. Muchas personas, en el caso de Villa La Angostura, abandonaron la ciudad. Las pastas, según estableció una encuesta mundial, son la comida favorita de la mayoría de las personas. La votaron en países como España, Rusia, Guatemala, Brasil y Sudáfrica.

Página 11

1)

SUSTANTIVo

puede variar en

GÉNERO NÚMERO

puedeser puedeser

MASCULINO FEMENINO SINGULAR PLURAL

2) Agregan una a: doctor, doctora / león, leona. Los que nombran cosas tienen una sola forma: son masculinos o femeninos: piso, ventana, puerta, mesa. Reemplazan la terminación masculina por a: hijo, hija /alumno, alumna. Reemplazan la terminación masculina por terminaciones especiales: tigre, tigresa /héroe, heroína.

Página 12

3)

4) Comunes: montaña, provincia, cordillera, pico, andinista, cumbre, marzo. Propios: Aconcagua, Mendoza, Andes, Asia, Nicolás, Plantamura.5) Los sustantivos colectivos mencionan en singular un conjunto. Los sustantivos individuales mencionan en singular una sola cosa. Los ejemplos son de elaboración personal.

Página 13

6) Moneda: monetario, monedero, monedita. Montaña: montañista, montañoso, montañés.7) Hay hiato cuando las dos vocales son abiertas y cuando las dos vocales son una abierta y una cerrada y el acento recae sobre la cerrada. Los ejemplos son de elaboración personal.8) Preolímpico de básquet en Mar del Plata: Manu Ginóbili se lució como goleador / La economía y los negocios en estos días / Mañana se reúnen los líderes de los países en desarrollo.9) Producción personal.

Página 14

Integración y repasoa. Volanta: Mide más de 1.400 metros de longitud. Título: El grafiti más largo del mundo. Bajada: Lo pintaron en Brasil los empleados de una firma argentina. Fue registrado en el libro Guinness.b. ¿Qué sucedió? Lograron hacer el grafiti más largo del mundo. ¿Quiénes protagonizaron el hecho? Los empleados de la firma Danone. ¿Dónde y cuándo pasó? En Brasil, el 3 de marzo de 2011. ¿Cómo pasó? Pintaron un grafiti en tela de 1463,85 metros de longitud que ahora figura en el libro Guinness.c. Se debe subrayar “La imagen debe mantenerse constante, sin espacios en blanco, y el grafiti debe tener un único tema”. d. Producción personal.e. Empleada, adjudicadora, alcaldesa, pintora.f. Longitudes, talleres, firmas, regiones.g. Por ejemplo: sustantivos propios: Brasil, Argentina, Río de Janeiro, Ralph, Hannah; comunes: marzo, año, mundo, tema, libro; colectivo: multitud.h. Em-ple-a-do, de-sa-fí-o, a-nual.i. Encierran una aclaración.


Sustantivos

Comunes

Propios

Individuales

Colectivos

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• Completá la familia de palabras de:

Sombra:

Electricidad:

Perro:

Rey:

• Subrayá la respuesta correcta:

Una noticia que aparece en los diarios: despierta el interés/ ya es conocida por todos.

Cuando una noticia es del país se dice que es local/internacional.

En el cuerpo de la noticia se informan los hechos más destacados/los hechos que ocurrieron ayer.

Las fotografías van acompañadas por epígrafes que las explican/describen lo que se ve.

• Elegí algunos de estos titulares y escribí una noticia. Tené en cuenta responder a las preguntas del periodismo, escribir una volanta y una bajada.

un león se escapó del circo

La lluvia impidió que se jugara el partido

Se descubrió un nuevo planeta

Dos chicos encontraron un tesoro en el jardín de su casa

• Dar el femenino de los siguientes sustantivos masculinos:

conde

gato

señor

caballo

bailarín

sacerdote

actor

padre

• Colocá los sustantivos en el casillero que corresponde.

Árbol- televisor- calle- calesita- Saavedra- Alicia- Natalia- Federico- sol- Catamarca- Paraná- Geografía- montaña- profesora- música- Gaturro

Comunes Propios

• Uní el sustantivo individual con su colectivo

estrella biblioteca

isla bandada

libro constelación

pájaro archipiélago

cantante flota

barco coro

• En el siguiente texto no hay comas ni puntos. Colocálos donde corresponde.

Se descubrió un planeta con dos solesUn equipo de científicos que investiga en los Estados Unidos anunció el descubrimiento de un nuevo planeta que gira alrededor de dos solesLos estudiosos le dieron el nombre de Kepler-16 B según la nomenclatura del Sistema Astronómico InternacionalLas dos estrellas no son como el Sol son más pequeñas más frías y se calcula que la temperatura del planeta está entre 73 y 100 grados bajo cero.

• En tu cuaderno, separá en sílabas las siguientes palabras, subrayá las que tienen hiato y colocá tilde si corresponde.

tia –buho – prohibir - geografo – aeródromo – mio – cancion – azul

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• Fábulas. Lectura y comprensión. Estructura, caracterización, personajes, moraleja.

• Exposición oral.

• Palabras derivadas: sufijos y prefijos. Familia de palabras.

• La definición en texto expositivo y diccionario.

• Clases de palabras: el adjetivo: clasificación semántica y morfológica.

• Signos de puntuación: los dos puntos..

• Ortografía: uso de la h.

• Producción de fábulas

Para leer fábulas en prosa o en verso:

• Ciudad Seva. Fabulosa biblioteca virtual que ofrece acceso libre a cantidad de material literario, en este caso se recomienda la página dedicada a Esopo, pero se puede leer la obra de otros autores y conocer su biografía.http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/esopo/esopo.htm

• Bibliotecas virtuales. Sitio donde se puede acceder a fábulas de autores como Tomás de Iriarte, Samaniego, La Fontaine; y de distintos lugares del mundo, como la India y Escandinavia.http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/fabulas/index.asp

• Universo Literario. Ofrece literatura para los más jóvenes; y entre las obras que allí se pueden leer se encuentran fábulas de Leonardo Da Vinci, en versiones modernas, con animación y musicalización.http://universoliterario.net/joven_fabula1_leonardo.htm

• La Biblioteca Virtual Cervantes. Fábulas en verso de Juan Eugenio Hartzenbusch.http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/fabulas-en-verso-castellano--1/html/

La fábula4

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Capítulo 4

Página 58

Técnicas de estudiob) Adjudicar: atribuir. Carácter: cualidad distintiva. Lección: enseñanza. Tradición: transmisión oral durante un largo tiempo.c) Fábula: es una narración que… tiene como finalidad dejar una enseñanza y tiene como personajes a animales personificados. Moraleja: es una enseñanza que… se puede extraer de una fábula, figura al final y tiene la forma de un consejo o advertencia.Personaje: es… el que realiza las acciones en una narración. Protagonista: es el personaje… que se destaca por su importancia. Personificado: se dice de un personaje que no es humano, pero al que… se le atribuyen características humanas.

Página 60

Actividades1) Producción personal. Por ejemplo: El león era un gran cazador (situación inicial). Se volvió viejo y para atrapar a sus víctimas se fingía enfermo y débil (complicación). Doña Prudencia lo descubrió (desenlace).2) Cualidades verdaderas: aprovechador, mentiroso. Cualidades simuladas: sensible, enfermo, bondadoso, débil.3) Vio las huellas de entrada de los otros animales pero no las de salida.4) Hablar, cocinar, vestirse, resolver crucigramas, mirar televisión, hacer compras.

Página 61

Actividades1) Producción personal.2) Sustantivos: pasto, hojas, panes; adjetivos: largos, seco, pocas.3) Panes largos, pocas hojas, pasto seco. Producción personal.

Página 62

Actividades1) El adjetivo calificativo es seco; el numeral, cuatro; el gentilicio, argentino; los posesivos, nuestro, su.2) Producción personal.3) Producción personal.

Página 63

Actividades1) El león devoró: monos… La madre aconsejó al ratoncito:… Querido primo:Me gustaría…2) Hipódromo, hiperactivo, hipocampo, huevo.3) Producción personal.

Páginas 52-53

Juego de apertura: 1) La zorra y las uvas y 2) La cigarra y la hormiga (2) (se repite el hongo); 3) La liebre y la tortuga (se repite la nube); 4) Ratón de campo, ratón de ciudad (se repite la herradura); 5) El león y el ratón (se repite la manzana); 6) El zorro y la cigüeña (se repite la flor blanca).

Página 55

Actividades1) Sol-eado, a-rrincon-ó, mal-humor-ado, amenaza-dor, gallin-ero, em-plum-ados, a-braz-ó.2) El ratón vivía en una cueva / un árbol con su tía / su mamá. Quería salir para conocer la granja / irse a otra granja. En su recorrido, le llamaron la atención una liebre / un gato y un gallo / un cuervo.3) F, V, F, F. El ratoncito estaba ansioso por salir de su cueva. El gallo no quiso proteger al ratón. El ratoncito se divirtió en el recorrido.4) El ratoncito cree que el gato es bueno y el gallo, malo. La mamá le aconseja al ratoncito alejarse del gato. El gato intenta engañar al ratoncito. El gallo trata de salvar al ratoncito.5) Enseñanza tiene un significado equivalente a moraleja.

Página 57

Actividades1) La mamá del ratoncito, el gallo y el gato.2) El engaño de las apariencias.3) El ratón es ingenuo e indefenso. El gato es astuto, bello, tranquilo. El gallo es feo, nervioso, fuerte.4) Hablan, viven en familia. 5) Producción personal. Por ejemplo: La tortuga es lenta y perseverante y la liebre, veloz y haragana. El león es fuerte y dominante y el ratón, débil y sumiso.


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Capítulo 4

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6) Primer fragmento: Los dos puntos se usan después del nombre del destinatario en una carta. Segundo fragmento: Los dos puntos se usan para señalar una enumeración. Tercer fragmento: Los dos puntos se usan para introducir un diálogo.7) Hipódromo, hipertensión, hidrógeno, hidratación.8) Hidro: ‘agua’; hiper: ‘grande’; hipo: ‘caballo’.9) Casita, fabulador, casona, fabuloso, caserío.

Página 18

Integración y repaso2) a. Se debe subrayar: Si vas a un terreno desconocido, toma las precauciones necesarias. b. El personaje principal es el cangrejo de mar. El secundario, la zorra.c. Los animales están personificados porque tienen características humanas.d. Solitario: masculino, singular; necesarias, femenino, plural; molestos, masculino, plural; hambrienta: femenino, singular.e. Por ejemplo: fino, mil, su.f. Los dos puntos se usan en la siguiente frase “El cangrejo se despertó y, al ver que la zorra se acercaba, se lamentó: …”. Se usan para introducir un diálogo.g. Descubrió, descansaba, desconocido.h. Por ejemplo: marino, marea, maremoto.i. Se escribe con h porque comienza con hue-.

Página 15

1)ADJETIVo

varía en

acompaña NÚMERO GÉNERO

concuerdan con

SUSTANTIVO

2) Los adjetivos van en el siguiente orden: lenta, salvajes, profundos, valiente, duro. La moraleja es producción personal. Por ejemplo: Debes aceptar el éxito con humildad.

Página 16

3) Se deben subrayar: famoso, griego, egipcio, ingeniosas, su, poderoso, trescientas, dos, tres, nuestros.4)

5) Producción personal.


Calificativos

Numerales

Gentilicios

Posesivos

Clasificación semántica del adjetivo

Ejemplos: famoso, ingeniosas, poderoso.

Ejemplos: trescientas, dos, tres.

Ejemplos: griego, egipcio.

Ejemplos: su, nuestros

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• Agregá a estas palabras prefijos o sufijos para crear nuevas palabras.

manopla

terrícola

• Releé las características de las fábulas (pág. 56) y completá el texto.

Las fábulas son................................ que ocurren en un lugar y tiempo.............................................Sus personajes son generalmente.................... ....................... y siempre pretenden dejar una ............................... Las fábulas pertenecen a la tradición ........................................., y se difundieron de boca en boca.

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

mano

tierra

• Escribí el plural de los siguientes sustantivos y adjetivos.

Singular Plural

Castillo hermoso

Té sabroso

Reloj antiguo

Pie mojado

Ombú inmenso

Rey poderoso

Colibí multicolor

• Elegí uno de estos personajes de cuentos maravillosos y describilo usando por lo menos seis adjetivos.

Princesa- Bruja- Duende- Hada

• Uní los siguientes adjetivos de acuerdo con su clasificación.

SimpáticoDosrusoestenuestrosegundoTorpeespañolmedioDoblemíosCariñosaaquellaSeriasuyo

Calificativo

Gentilicio

Numeral

Posesivo

Demostrativo

• Corregí el texto colocando los signos de puntuación y las mayúsculas que faltan.

- hace tiempo que no compraba una muñeca Mabel una nena muy simpática deseaba tener una pero ella no quería una muñeca cualquiera le encantaba una que era hermosa tenia el pelo negro y brillante una sonrisa espléndida y un vestido hermoso.

•Averiguá en el diccionario el significado de as – haz - has y completá las oraciones.

Sacó un ...................... en las cartas, y ganó el juego............................ la tarea para mañana............................ viajado por lugares lejanos y conocido gente maravillosa.Entre todos no pudieron arrastrar el ........................ de leña.

• Reconocé en la sopa de letras estas palabras. Buscá en el diccionario aquellas cuyo significado desconozcas.

Huir – huella – huerta – hierro – hidroavión – hueco – hiato – hiel

H I D R O A V I O N Z X XR H U I R I L H U I C H IP U H B Ñ R Y Z U I N V XH U E L L A I C O Ñ M Y QU D E D X Z Y A L L E U HE I H U E R T A H I A T OC Z Q E Ñ V Z H I E R R OO H I E L O L A I H B M W

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• La página de Lengua Castellana. Ofrece acceso a antologías de poesía latinoamericana, española y universal. http://www.terra.es/personal6/bardonmanuela/antologia_de_poesia.htm

• La didactiteca del Centro Virtual Cervantes. Ofrece actividades y sugerencias para que el docente pueda implementar diferentes acciones en el aula. Colocando en el buscador, por ejemplo, la palabra “poesía” aparecen una serie de actividades para que los chicos realicen solos o en grupos.http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/

• El lapicero mágico. Es un sitio donde se encuentran juegos para realizar con los chicos y estimular el placer por la lectura y la escritura creativa, no solo de poesías sino también de cuentos, leyendas, adivinanzas, etc.http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/11/karuta-juego-de-lectura-japones.html

• La poesía. Características del texto poético. Recursos: ritmo, rima, imágenes, repeticiones, metáforas, campo semántico, etc.

• Producción de texto poético.

• Lectura oral de poemas.

• El resumen de texto expositivo: subrayado de palabras clave. Supresión.

• El verbo. Conjugaciones. Aspecto morfológico: modos y tiempos.

• Ortografía: uso de b y v.

La poesía5

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Capítulo 5

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Técnicas de estudiob) Emociones, sentimientos, deseos, visión original del mundo; ritmo, versos, estrofas; rima, asonante, consonante; recursos poéticos, imágenes sensoriales, repeticiones.c) La poesía expresa emociones, sentimientos, deseos, una visión original del mundo.La poesía tiene ritmo, una musicalidad que surge de varios elementos. Uno de ellos es la disposición en versos, que son cada una de las líneas del poema. Los versos se agrupan en estrofas.Otro elemento del ritmo es la rima que consiste en la coincidencia de los sonidos al final del verso. La rima es asonante si coinciden solo las vocales, y consonante si coinciden las vocales y las consonantes.La poesía usa recursos poéticos para expresar sus ideas en forma estética. Algunos de esos recursos poéticos son las imágenes sensoriales, que se relacionan con los cinco sentidos, y las repeticiones, que sirven para destacar una idea o para acentuar el ritmo.El título es elaboración personal; por ejemplo: La poesía y sus características.

Página 76

Actividades1) La lluvia provoca un sentimiento de paz y tranquilidad. La niña olvida al capitán porque no quiso llevarla al viaje.2) El poema tiene cinco / siete estrofas. Cada estrofa tiene seis / cuatro versos. 3) Visual; visual, olfativa.4) Si no me llevas contigo, / te olvidaré, capitán.

Página 77

Actividades1) Primera conjugación: andar, caminar; segunda: temer, volver; tercera: reír, descubrir.2) Miraste: 2a persona, singular; veo: 1a persona singular; existen: 3a persona plural; dejaste: 2a persona singular.

Página 78

Actividades1) Niña, me voy a la mar (presente); quedó el capitán dormido (pretérito); durmió soñando con ella (pretérito); trajo un papagayo verde (pretérito); ¡Te olvidaré, capitán! (futuro).2) Producción personal.3) Escuchó: pretérito, 3a persona singular; crecen: presente, 2a o 3a persona plural; recordaremos: futuro, 1a persona plural; decides: presente, 2a persona singular; subirás: futuro, 2a persona singular; lavaron: pretérito, 2a o 3ª persona plural.

Páginas 66-67

Juego de apertura: Frutilla/silla; muñeca/biblioteca; cuna/luna; guitarra/jarra; castillo/cuchillo; tambor/flor; dragón/león; conejo/espejo; calavera/escalera; gato/plato; locomotora/computadora.

Página 71

Actividades1) Producción personal.2) Producción personal.3) La primera: con muchas ganas pero sin dinero. La segunda: no quiere una historia grabada, sino que la diga una persona.4) Oveja, pan, elefante, dinosaurio, dragón.5) El dragón ocultó el sol soplándole su humo en la cara.6) Producción personal.7) El agua del río, la alondra, el viento, la joven molinera, las abejas.

Página 73

Actividades1) Producción personal. Se sugieren algunas respuestas posibles. Tranquilidad: tiempo no apurado; un jardín sin guardia ni ladrón. Diversión: un río con catorce pececitos; una galera con conejos; una pelota que haga gol. Compañía: un poco de conversación; cuentos de la mano de una abuela.2) Por ejemplo: una oveja de redondeada figura; un dragón todo negrura.3) Predominan las imágenes auditivas. Por ejemplo: cantar de abejas.4) Cantar del agua del río. / Cantar continuo y sonoro, / arriba bosque sombrío / y abajo arenas de oro. El poema tiene rima consonante.5) Tiene 3 estrofas.


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4) Primer grupo: porque son las terminaciones de verbos de la primera conjugación en pretérito imperfecto. Segundo grupo: porque tienen los prefijos biz-, bi-, bis- y bio-.Tercer grupo: porque comienzan con bu-, bus- y bur-. Cuarto grupo: porque contienen los grupos consonánticos mb, bl y br.5) Grupos nv, clav y olv: clavicordio, envidia. Adjetivos terminados en -ivo, -iva: emotiva, cautivo. Terminaciones -ívoro, -ívora: frugívoro, omnívora. Los ejemplos son producción personal; por ejemplo: resolver, activa, frugívoro.

Página 21

6) El campo semántico es un conjunto de palabras asociadas por su significado.7) Lluviosa, gris, cansado, marchitos, solitario, viejos.

Página 22

Integración y repaso2) a. Se debe subrayar: la casa, comer.b. Se deben subrayar en rojo: blanca y paredes purísimas. En azul: fresca y sábanas suavísimas. c. Tiene dos estrofas y cuatro versos.d. La rima es consonante porque coinciden las vocales y las consonantes al final del verso. Algunas de las palabras que riman son: parte y reparte, tristezas y cabezas.e. Se deben subrayar: es, besa, pasa, parte, acaban, reparte. Están conjugados en presente. El único verbo que está en plural es acaban. Besar, pasar, acabar pertenecen a la primera conjugación; ser, a la segunda; partir y repartir, a la tercera.f. Se deben rodear: muebles (que incluye el grupo consonántico bl), olvidamos (que incluye el grupo olv) y buena (que incluye el grupo bu).

Página 79

Actividades1) Insectívoras, burles, bromas, resolvió, bimestre, estábamos, claveles.2) Caridad: caritativo, caritativa; acumular: acumulativo, acumulativa; descripción: descriptivo, descriptiva; extensión: extensivo, extensiva.

Página 19

1)

VERBoS

tienen

ACCIDENTES GRAMATICALES

son

PERSONA NÚMERO TIEMPO

puede ser puede ser puede ser

2) Dije y repetí: primera persona del singular, pretérito; entendiste y comprendiste: segunda persona del singular, pretérito; arrinconan, olvidan, buscan y quieren: tercera persona del singular, presente; pasaré, mojaré, correré y quemaré: primera persona del singular, futuro. El infinitivo es subir.3) Arrinconar, olvidar, buscar, pasar, mojar, quemar (primera conjugación); entender, comprender, correr, querer (segunda conjugación), decir, repetir (tercera conjugación).


• PRIMERA

• SEGUNDA

• TERCERA

• SINGULAR

• PLURAL

• PRESENTE

• PRETÉRITO

• FUTURO

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• Leé la poesía y respondé:

• ¿De quién habla el poema?• ¿Cómo es su barco?• ¿Cuántas estrofas tiene este fragmento

del poema?• Marcá los versos que riman y explicá qué

tipo de rima es.• Reconocé en el poema imágenes visuales,

auditivas, de movimiento

Canción del pirata

Con diez cañones por banda,viento en popa, a toda vela,no corta el mar, sino vuelaun velero bergantín.Bajel pirata que llaman,por su bravura, el Temido,en todo mar conocidodel uno al otro confín.

La luna en el mar rïela,en la lona gime el viento,y alza en blando movimiento

olas de plata y azul;y va el capitán pirata,cantando alegre en la popa,Asia a un lado, al otro Europa,y allá a su frente Stambul:

«Navega, velero mío,sin temor,que ni enemigo navíoni tormenta, ni bonanzatu rumbo a torcer alcanza,ni a sujetar tu valor.

José de Espronceda (fragmento)

Releé el poema “Canción del pirata” y reconocé el campo semántico de velero.

• Reconocé los verbos del poema. Escribí el infinitivo y decí a qué conjugación pertenecen.

Verbo Infinitivo Conjugación

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

velero

• Leé el poema, señalá los verbos e indicá en qué tiempo, persona y número están.

Paisaje

La tarde equivocadase vistió de frío.Detrás de los cristalesturbios, todos los niñosven convertirse en pájarosun árbol amarillo.

La tarde está tendidaa lo largo del río.Y un rubor de manzanatiembla en los tejadillos.

Federico García Lorca

Verbo Tiempo Persona y número

vistió Pasado 3era persona singular

• Completá con b o v según corresponda:

Era una hombre no__le y ama__le con sus amigos.Se __loquearon las comunicaciones con el pue-lo más cercano.Se cu__ría la cara con las manos pero sus ojos __rillantes se destacaban.En los meses de a__ril, setiem__re y octu__re, suele -isitar a su madre.Para mañana de__e estudiar clases de pala__ras, entre ellas sustanti__os, adjeti__os y ad-erbios.Era un animal her__í__oro. Comía hier__as tiernas y toma__a mucha agua.

• Conjugá los verbos en el siguiente texto. Los tiempos llevan b o v. Escribí un final para la historia.

(Estar) toda la tarde allí pero (conservar) la calma. (Saber) que (haber) fantasmas en ese caserón. (Andar) con cuidado. (Descubrir) que los cortinados oscuros y la tormenta (contribuir) a crear un clima tenebroso.Yo siempre (ir) a ese lugar, sin embargo esta vez (observar) algo extraño.

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• La biografía. Características del género. Biografía informativa, literaria, autobiografía.

• Tipos de narrador: primera y tercera persona.

• Sinónimos.

• El cuadro sinóptico. Organización y relaciones entre sus elementos.

• La oración bimembre. Concordancia entre sujeto y verbo, clases de sujetos (simple y compuesto) y predicados (simple y compuesto).

• La oración unimembre: diferentes clases.

• Ortografía: uso de g y j.

La biografía6

Para leer biografías, entrevistas y conocer nuevos autores

• Cuatrogatos. Portal en español, dedicado a libros para niños y jóvenes, realizado en Miami, Estados Unidos. Contiene cuentos, poesías, autobiografías, entrevistas, etc.http://www.cuatrogatos.org/archivo.html

• Imaginaria. Revista digital de literatura infantil. En sus páginas, además de obras de autores argentinos y latinoamericanos, es posible leer sus biografías y entrevistas donde aportan su visión sobre la literatura dirigida a los niños y jóvenes. Basta con ingresar al sitio y escribir en el buscador “biografías”.http://www.imaginaria.com.ar/

• Audiovideotecaba. El Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ofrece en este sitio una serie de entrevistas y biografías de diferentes autores; y en la sección Lectura para chicos se puede escuchar a los escritores leer un fragmento de alguna de sus obras.http://www.audiovideotecaba.gov.ar/areas/com_social/audiovideoteca/literatura/index_es.php

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Actividades1) Le dicen Nik porque son las tres últimas letras de su apellido, que es muy difícil de pronunciar. Publicó su primer dibujo en la revista Patoruzú de Oro, cuando tenía 14 años. 2) Se deben subrayar: Mi papá y mi mamá son ingenieros, mi hermana médica y mi hermano menor es diseñador en imagen y sonido. […] Estoy casado y tengo dos hijas. 3) Primera persona. Por ejemplo: Mi nombre es Cristian Dzwonik. Nací hace 40 años en la ciudad de Buenos Aires.4) Producción personal. Por ejemplo: Gaturro nació en 1993, en los dibujos que Nik hacía para el diario La Nación. No tenía nombre y era chiquito y flacucho. El apoyo de los lectores hizo que el personaje creciera hasta tener su propia tira cómica.

Página 93

Actividades1) Nik estudió en la escuela de Garaycochea. Nik y Laura tienen dos hijos. Yo nací en la ciudad de Buenos Aires.

2) SES PVC

Gaturro juega y corre todo el día. OB

n n n

PVS

Hace travesuras. ST: Él OB

n

Página 94

Actividades1) Noche tormentosa. Truenos y relámpagos. Llueve intensamente. El doctor Frankenstein trabaja en su creación. Fabrica un monstruo con restos humanos. Una jovencita escribió esta historia. ¿Quién? Mary Shelley, de solo diecinueve años. ¡Qué gran imaginación la suya!

Páginas 82-83

Juego de apertura: José de San Martín, Walt Disney, Manuel Belgrano, Diego Torres, Lionel Messi, Cristobal Colón.

Página 87

Actividades1) Odiaba, muchacha, prudente, extraño.2) Nombre: Cecilia Grierson. Años de nacimiento y de muerte: 1859-1934.Estudios cursados: Escuela Normal, Facultad de Medicina. Cargos que ejerció: maestra, directora de escuela, profesora de Escuela Normal.3) La nombraron a los doce años porque en ese entonces, en Entre Ríos, había muchas personas analfabetas y pocos podían desempeñarse como maestros.4) Cecilia ingresó a la Escuela Normal porque se dio cuenta de lo mucho que le faltaba para ser una maestra verdadera. Fundó la Escuela de Enfermeras porque las enfermeras no tenían conocimientos de medicina. Creó la Escuela de Kinesioterapia porque se dio cuenta de la importancia que tenían la gimnasia y los masajes en la rehabilitación de los enfermos.5) Fue la primera médica de la Argentina. Fundó el primer gabinete psicopedagógico.

Página 89

Actividades1) Es una biografía informativa porque incluye hechos, pero no valoraciones personales. La biógrafa es escritora; se destaca en literatura.2) Pero cuando fui un poco más grande, tuve conciencia de lo mucho que me faltaba para ser una maestra con todas las de la ley. Y decidí ingresar a la Escuela Normal, que recién empezaba a existir.3) Es una biografía literaria porque pretende entretener, interpretando hechos, contando anécdotas, criticando y explicando la época.


Biografía

Relato escrito

Narración Narrador

Clases

Vida de personas destacadas

Tercerapersona

Primerapersona

Informática

Literaria

Autobiografía

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3) Se deben subrayar Escritor argentino. Noticia de último momento. ¡Peligro! Las que tienen verbos indican fenómenos atmosféricos. 4) B, B, B, U, U, B.5) [SES: Messi / PVS: nació en 1987, en la ciudad de Rosario.] OB[SEC: Él y su familia /PVS: viajaron a España en 2000.] OB[PVS: Juega al fútbol en el club Barcelona.] OB ST: él[SES: Los diarios /PVS: lo llaman “La Pulga”.] OB

Página 25

6) Las palabras son ingeniero (cuarto recuadro), viaje (segundo recuadro), ligero (tercer recuadro), magia (cuarto recuadro), ecologista (primer recuadro).7) Planicie: llanura; célebre: famosa, conocido; protección: defensa; transitó: recorrió; zafaba: escapaba; sucumbió: murió.

Página 26

Integración y repaso2) a. J. K. Rowling nació en Yate, Gran Bretaña. Es escritora. Su obra más conocida es la serie de Harry Potter, que incluye siete novelas.b. En 1965, nació J. K. Rowling. En 1990, se le ocurre escribir una novela sobre una escuela de hechiceros. En 1997, se publica su primera novela, Harry Potter y la piedra filosofal.c. Es una biografía informativa. Se cuentan los hechos en orden cronológico. El relato está en tercera persona.d. [SES: Rowling /PVS: creó a Harry Potter.] OB[PVS: Lo inventó en un viaje en tren.] OB ST: ella[PVS: De inmediato, /SES: el libro / PVS: ganó numeroso premios.] OBe. Geografía se escribe con g porque tiene el prefijo geo-. Reportaje se escribe con j porque termina en -aje.f. Desconocida.

2) SES PVS

El doctor Frankenstein trabaja en su creación. OB n n

PVS SES

Fabrica un monstruo con restos humanos el doctor Frankenstein. OB n n

SES PVS

Una jovencita escribió esta historia. OB n n

3) Producción personal.

Página 95

Actividades1) Generoso, biología, odontología, República Argentina, ingenioso.2) Cajero, cajera, cajita, cajón; consejero, consejería; relojero, relojería; mensajero, mensajería.3) Pelaje, energía, inteligente, brujería.4) Producción personal.

Página 23

1) Los párrafos de un texto están compuestos por una o varias oraciones. Las oraciones tienen sentido completo porque expresan una idea que el receptor puede comprender.2)

oración bimembre

se estructura en

SUJETO PREDICADO

tiene tiene

NÚCLEO SUSTANTIVO NÚCLEO VERBAL

puede ser

EXPRESO TÁCITO concuerdan en

NÚMERO PERSONA


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• Leé la biografía y respondé:

¿Es informativa, literaria, autobiográfica?¿Está narrada en primera o en tercera persona?¿Dónde podrías haber leído este tipo de biografía?

Alfonsina Storni (1892-1938), fue una escritora argentina. Nació en Suiza en 1892, en la región de habla italiana, pero sus padres la trajeron a la Argentina cuando tenía cuatro años y vivió en Rosario, donde estudió Magisterio en la Escuela Normal y fue profesora de arte dramático. Se destacan sus libros de poemas, entre ellos: La inquietud del rosal, El dulce daño, Irremediablemente y Languidez.Realizó viajes a Europa, en 1930 y 1934 y, posteriormente, publicó Mundo de siete pozos y Mascarilla y trébol. Padeció una terrible enfermedad y se quitó la vida en 1938, en Mar del Plata.

• En el siguiente texto reconocé las oraciones y encerralas entre corchetes.• Luego marcá en cada una el sujeto y el predicado.

Federico García Lorca nació en España en

1898. Estudió en la Universidad de Granada.

En 1919, Federico se instaló en Madrid.

Escribió muchas obras de teatro y poemas.

Lorca falleció en 1936.

• ¿Se trata de un cuento, de una noticia, de una biografía? ¿Por qué?

• Cambiá las palabras repetidas. Usá sinónimos o construcciones equivalentes.

Mara le envió a su hija un perro por ferrocarril. El perro tiene tres años. Es un perro de raza danesa. Ella espera que a Noelia le agrade ese perro que le envía.

• Reconocé las oraciones en el texto; luego copialas donde corresponde.

Un sol inmenso. Miro a través de la ventana. Unas nubes blancas y veloces. Estoy triste. Yo no sé la razón. Música lejana flota en el aire. ¡Qué hermoso!

Oraciones unimembres Oraciones bimembres

• Elegí un personaje de cuento: Cenicienta, La Bella durmiente, Pulgarcito, o el que te guste. Inventá para ese personaje una biografía. ¿Qué datos incluirás?

• Uní cada palabra con su significado y luego explicá en tu carpeta por qué se escriben con g.

geometría Agente de policía

gendarmeParte de las matemáticas que estudia puntos, líneas, planos y volúmenes.

prodigiosoHabilidad para hacer algo maravilloso e irreal mediante trucos

geología Extraordinario o maravilloso

magiaCiencia que estudia la forma interior y exterior del globo terrestre

generosidad Especialidad médica que se ocupa del corazón

cardiología Estudio de la influencia del zodiaco en las personas

astrología Inclinación a dar lo que se tiene. Nobleza.

• Para decirlo muy rápido:Si su gusto gustase del gusto que gusta mi gusto, mi gusto gustaría del gusto que gusta su gusto; pero como su gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, mi gusto no gusta del gusto que gusta su gusto.

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• La obra de teatro. Caracterización. Texto teatral y hecho teatral. Estructura del texto teatral: acotaciones escénicas. Diálogos. Actos y escenas. Conflicto. La representación y los actores involucrados.

• Construcción sustantiva: núcleo sustantivo, modificador directo (artículo y adjetivo), aposición.

• Ortografía: uso de c y s.

• Las notas marginales y la elaboración de esquemas con frases o palabras clave.

La obrade teatro7

Para leer obras teatrales

• Bambalinas. En el sitio, un grupo de autores y actores ofrece versiones de obras de teatro para niños que pueden bajarse a la computadora para leer o representar en el aula.http://bambalinasteatro.com.ar/downloadoBRASNINoS.htm

• obras de teatro infantil. Si bien en este sitio algunas obras son para niños más pequeños o están escritas en un castellano peninsular, su adaptación podrá resultar valiosa para que los chicos puedan representarlas para cursos inferiores.http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro%20infantil.htm

• Teatro en la educación. Se trata de un blog que sintetiza las actividades llevadas a cabo en escuelas públicas y privadas por Laura Alonso, docente de Puerto Madryn. Ofrece buenas ideas para poner en práctica y ejercicios de dramatización con chicos del Segundo Ciclo.http://lalonso2207.blogspot.com/2010/10/titeres-en-la-educacion-primaria.html

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Capítulo 7

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oBRA DE TEATRo

Conflicto Representación

Representación • Actos

• Escenas

Parlamentos acotaciones

• Escénica

• Del diálogo

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Actividades1) Por ejemplo, cuando Paula habla de flores, el vendedor cree que se refiere al barrio de Flores; luego, cuando habla de rosas, cree que se refiere al personaje histórico, Juan Manuel de Rosas.2) Paula no puede comprar lo que necesita porque el vendedor no comprende qué clase de libro quiere.3) Se debe subrayar: (Abre el libro, se lo pone de sombrero al vendedor y sale protestando).4) Describe a los personajes y ubica el lugar.5) Producción personal.

Página 109

Actividades1) La sirena varada La tercera palabramd n md md md n

Las tres perfectas casadas Nuestra Natachamd md md n md n

2) Unas rocas pesadas, la lechuga fresca, el renacuajo simpático, unos cohetes espaciales.

Páginas 98-99

Juego de apertura: Corresponden a la escena el primero, el tercero, el quinto y el sexto.

Página 103

Actividades1) Cerca, comprar, siempre, incómodo, tranquilidad.2) Hay que subrayar terreno, comprar, las ardillas.3) Por ejemplo: ¿Cual será la razón para que una ardilla pase tantas veces? 4) Porque ignoraba las respuestas y porque quería vender el terreno.5) V, F, V, F, F. Las correcciones de las afirmaciones falsas son: el señor Moc está preocupado por la ardilla; no compra el terreno porque las ardillas están nerviosas por la venta; el señor Moc no compra el terreno.

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Actividades1) Producción personal.2)

Acciones Actitudes de los personajes

(Da un salto) (Abrumado)

(Corre) (Vendedor suspira abatido)

(Agitado) (Un poco mareado)

3) Producción personal.4) El señor Moc no compra el terreno y le advierte al vendedor que no regrese.5) Producción personal.


• Actores

• Escenógrafos

• Iluminadores

• musicalizadores

• Vestuaristas

• Maquilladores

• Director

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Capítulo 7

4) [SES: El joven enamorado /PVS: se esconde en el jardín.] OB md n md n

[SES: Julieta, hija de un Capuleto, /PVS: sale al balcón.] OB n apos n

[SES: Las familias enemigas /PVS no aprueban el casamiento.] OB md n md n

Las opciones correctas son: bimembres, sujetos.

Página 29

5) Presencia, constancia: palabras que terminan en -encia y -ancia. Disfraces, perdices: las palabras que terminan con z al pasar al plural se escriben con c. Distanciar, crecer, bendecir: los verbos que terminan en -cer, -cir y -ciar.6) Graciosas, famosísimo, expresivo.7) Triste, paciente, rápido.

Página 30

Integración y repaso2) a. Son Polichinela y Arlequín. b. Elaboración personal. Por ejemplo: ¡Mi querido Arlequín!...c. (Aparecen Polichinela y Arlequín abrazados). d. Deben subrayar: (apartándose), (palmeándole la espalda). Señalan movimientos.e. Elaboración personal. Por ejemplo: (emocionado).f. La capamd n

¡Mi querido Polichinela! md md n

Arlequín, el amigo de Polichinela n apos

g) Insignificancia: se escribe con c porque termina en -ancia; dichoso: se escribe con s porque es un adjetivo terminado en -oso; compadecidos: deriva de un verbo terminado en -cer; veces: va con c porque es el plural de una palabra terminada en z (vez).

Página 110

Actividades1) Por ejemplo: Drácula, el vampiro más temido. Tarzán, rey de la selva. Belgrano, el creador de la bandera. El ceibo, la flor nacional.2) Adela Basch, la autora teatral; Carlos Gardel, la voz del tango; Benito Quinquela Martín, el artista del puerto.3) Producción personal.4) Producción personal.

Página 111

Actividades1) Producción personal. Por ejemplo: ambulancia, diligencia, nacer, deducir, vaciar.2) Lápices, felices, voraces, nueces, audaces, matices.3) Agresivo, maravilloso, curiosísimo, poderoso.4) Impaciencia, voluntarioso, apuradísima, amanece, furiosa, insolencia, hace, gracioso.

Página 27

1) Una construcción es un grupo de palabras relacionadas con un núcleo.El núcleo es un sustantivo. En la construcción sustantiva, los adjetivos y artículos son modificadores directos. Una aposición es una construcción sustantiva que acompaña al núcleo sustantivo y repite su significado con otras palabras. La reconocemos porque podemos intercambiarla con el núcleo y el sentido se mantiene igual.

2)

Página 28

3) Las aposiciones deben ubicarse en el siguiente orden: el conocido escritor inglés; un joven apuesto y valiente; una muchacha bella y decidida; hijos de familias rivales.


Construcciónsustantiva

Núcleo

Modificadores

Directo

Aposición

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• Identificá en el siguiente fragmento de una obra teatral: los personajes, el parlamento y las acotaciones.

MOZO 1: (Con la bandeja en las manos, pasa delante del encargado.) ¡Sale una especial de muzzarella y aceitunas! (La lleva a Aníbal, que está sentado solo a su mesa.)

ENCARGADO: (Detrás del mostrador.) Si sale, que lleve abrigo, afuera hace un frío terrible.(El mozo 1 le deja la pizza a Aníbal sobre la mesa.)

ANíBAL: (Exigente.) ¡Le pedí con vino y vino sin el vino!

MOZO 1: ¿Quién no vino?

ANíBAL: Usted vino sin el vino.

MOZO 1: Pero vine… (Duda mirando hacia la cocina.) ¿O acaso no vine?

ANíBAL: Usted vino, pero…

Hay una sopa en mi mosca, Fabián Sevilla (fragmento).

• Reconocé en las siguientes oraciones sujeto, predicado y los modificadores del núcleo sustantivo.

Paula, una chica inteligente, buscaba un libro sobre flores.

El torpe vendedor confunde el pedido de Paula.

Los coloridos libros están sobre el estante.

Adela Basch, la autora argentina, escribió Flor de libro.

• Construí una oración a partir de las estructuras dadas.

SES PVC

..........................................................................................................Md n md n

• Descubrí en la sopa de letras las siguientes palabras. Explicá en tu carpeta por qué se escriben con c. ¿Aparecen algunas excepciones? Buscá en el diccionario y explicá cuál es la diferencia entre coser y cocer.

Conceder - obedecer - asir - producir - coser - ser - torcer - reducir - cocer

T O R C E R V O W Q R T

D S A Q X Z M B P Ñ N Ñ

Y C O N C E D E R T R E

S O F G H Y X D C Z F P

Q C A X K I U E H G E W

X E Z X C R E C O S E R

D R F Q Y U I E P E O I

S D F F A S I R N R M Ñ

R E D U C I R N X Y Z Q

T P R O D U C I R N M Ñ

• Con las oraciones que están a continuación creá un texto bien organizado. Recordá que, si el sujeto se repite, podés eliminarlo y construir oraciones con sujeto tácito. Observá la concordancia entre sujetos y predicados para armar las oraciones.

Sofía - Les compran helados y golosinas - Es muy caprichosa - La niña - Ayer sufrió una intoxicación. - Es muy pequeña. - Ella - Sus padres - Tiene una hermana

• Pasá al plural las siguientes oraciones:

Una vez, un juez se rascó la nariz.

El pez voló y la perdiz nadó.

Con el lápiz hizo una cruz sobre el tapiz.

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• El instructivo. Características. Clases de instructivo. Paratexto.

• Producción de instructivos: creación de procedimientos, conectores, uso del verbo, paratexto.

• Hipónimos e hiperónimos.

• Red conceptual.

• Coherencia y cohesión textual. Lenguaje formal e informal. Reconocimiento de conectores, sinónimos y elipsis para la cohesión textual.

• Ortografía: uso de z. Homófonos.

El instructivo8

Para conocer acerca de este tipo textal y leer ejemplos

• Educar. Ofrece distintas páginas con estrategias de aula para trabajar con instructivos: actividades, recursos, formas de evaluación y guía docente.

http://www.educ.ar/educar/recetas-para-robotichic.html

http://www.educ.ar/educar/informacion-para-hacer.html

• Biblioteca digital. Sitio mexicano que ofrece, en su lista de juegos, cantidad de instructivos con dibujos muy coloridos que guían la propuesta de trabajo, entre ellos: como hacer un caleidoscopio, un barquito o un barrilete.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/juegos2/htm/juegos2.htm

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Capítulo 8

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PRoCEDimiENto LISTADO DE ELEMENTOS

se llama

SECuENCia

presenta puede incluir

INSTRUCTIVo

está acompañado por

iNDiCaCioNES PaRatExto

está compuesto por

TíTULOS Y maRCaS imÁgENES SUBTíTULOS gRÁFiCaS

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Actividades1) Las ilustraciones se relacionan con el procedimiento. Ayudan a comprender el texto porque grafican las instrucciones.2) En el paso 6.3) Está destinado a los niños. Lo sugiere porque son instrucciones que implican un riesgo para los niños, como usar una aguja de coser.4) Estiren, tracen, corten. Los verbos están en modo imperativo, en segunda persona plural.

Página 123

Actividades1) “Conecte el cable a la fuente de energía” y “Apriete el botón Comenzar” no son coherentes. 2) Se usó el lenguaje formal.3) Formal, informal, informal.

Páginas 114-115

Juego de apertura: 1, 6, 5, 4, 3, 2.

Página 117

Actividades1) Ejemplo de hipónimos de color: rojo, amarillo, verde; de mueble: mesa, silla, biblioteca; de comida: pan, arroz, fideos, carne.2) Detallar los pasos de un experimento.3) Esparcí, ubicá, pintá.4) F, V, V, F. Corrección de afirmaciones falsas: La tijera es para diseñar los peinados. Las semillas se colocan sobre el algodón húmedo. 5) 5 días, 7 centímetros, 10 días.

Página 119

Actividades1) Siete, enumeración, procedimiento.2) Los verbos que hay que subrayar son armá, sumergí, meté, esparcí. Las acciones están formuladas en modo imperativo. Los verbos están en segunda persona singular (vos).3). Los pasos son 2, 4, 1, 3.


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Capítulo 8

4) Los conectores unen dos oraciones o dos partes de una oración. Los sinónimos tienen un significado equivalente. La elipsis consiste en suprimir palabras en una oración.5) El primer texto: sinónimos; el segundo: conector; el tercero: conectores.

Página 33

6) Reptiles: víbora, tortuga, cocodrilo; insectos: mosca, escarabajo, mariposa; mamíferos: hombre, perro, ornitorrinco.7) Se debe subrayar: reptiles. Los hipónimos e hiperónimos también son un recurso de la cohesión porque evitan repeticiones innecesarias.8) En la primera regla corresponde -azo, -azo y -aza. En la segunda: -anza y -triz.9) Se deben subrayar: igual pronunciación, diferente significado y diferente ortografía.

Página 34

Integración y repaso2) a. El texto es instructivo porque da indicaciones para hacer un collar de papel.b. Se deben subrayar “Necesitás” y “Cómo se hace”.c. El procedimiento tiene cuatro pasos.d. Los verbos están en imperativo. El paratexto incluye marcas gráficas. El tipo de lenguaje es informal.e. Y, pero, luego.f. Se debe subrayar publicación.g. Por ejemplo: collar, anillo, pulsera.h. Es un sustantivo terminado en -anza.i. 1. línea, 2. desmenuza.

Página 124

Actividades1) Se debe subrayar también, y, sino, y.2) Las palabras se pueden cambiar por las siguientes: seleccionar, quieren, papiroflexia, doblar. 3) El origami requiere paciencia. Desarrolla la destreza manual. El papel se pliega en diversas direcciones. Debe ser el adecuado para el trabajo.

Página 125

Actividades1) Producción personal. Por ejemplo: labranza, maestranza, actriz, emperatriz.2) Cachetazo, golazo, bocaza, golpazo.3) Valla: cerco que impide la entrada a un lugar; vaya: imperativo del verbo ir, segunda persona singular; azar: casualidad, suerte; asar: cocinar al fuego; barón: título de la nobleza; varón: hombre.4) Producción personal.

Página 31

1) La coherencia textual se logra con varios recursos: la organización del texto en relación con el tema principal y el uso de un lenguaje adecuado al tipo de texto.2) Noticia, poesía, instructivo, cuento. Se los puede distinguir por la silueta.

Página 32

3)


Cohesión

Aditivos

Conectores De contraste

Sinónimos Temporales

Elipsis

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• Reconocé los hipónimos de “personas que cuidan el parque” y el hiperónimo de las actividades que se indican al final.

Los parques nacionales son grandes extensiones que se crean para resguardar las riquezas naturales consideradas valiosas. En ellos se protegen animales, plantas y paisajes para que nadie los dañe o modifique. Muchas personas se ocupan de cuidar la naturaleza en los parques, por ejemplo, encargados de mantenimiento, técnicos, bomberos y guardaparques.Para preservar la naturaleza, hay algunas normas que los visitantes deben respetar: está prohibida la caza, no se permite hacer fuego, arrojar basura o contaminar las aguas. Pero están permitidas otras actividades, como recorrer la zona a pie o en vehículos por los caminos señalizados; sacar fotos y observar animales y plantas o pescar en los ríos determinadas especies y hay sectores donde se puede acampar.

• Releé el texto de los parques nacionales y organizá una red conceptual.

son los cuidan

Parquesnacionales

su finalidad es

Actividades

permitidas prohibidas

• Corregí el texto, evitá las repeticiones innecesarias. Escribilo nuevamente. Incorporá conectores y usá sinónimos y antónimos.

La casa donde nos hospedábamos era inmensa. Los jardines de la casa estaban decorados con bellas fuentes. Los árboles del jardín eran centenarios. El viento movía los árboles en las noches de verano. Las flores coloridas y de muchos colores alegraban la vista en las noches de verano. Los niños cantaban canciones. Los niños correteaban. Los niños reían mientras sus mamás los cuidaban.

• Elegí en el siguiente vocabulario las palabras que son antónimas y agrupalas por pares.

feliz improbable lejos amigable desacuerdo moderno desorientado conforme antiguo disconforme cerca orientado arisco acuerdo probable infeliz.

• Muchos sustantivos y adjetivos terminados en az-ez-iz-oz-uz se escriben con Z. Reconocelos en la sopa de letras.

A N D A L U Z Y L S

R M U E R A Z X U T

R C I C A T R I Z O

O T Ñ C R U Z F L X

Z K F E R O Z S C Ñ

E M P E R A T R I Z

V O Z E L J Y A O H

• Las siguientes palabras son homófonos. Escribí en tu carpeta qué quieren decir, si no lo sabés, usá el diccionario.

confesión / confecciónsexto / cestolesión / lecciónhaciendo/ asiendocause/ caucesien/ cienóseo/ ocio

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Respuestas a las actividades de ortografía y normativa de la Carpeta

Página 35

1) Kripto, el perro de Superman tendría su propia película. En Estados Unidos preparan un nuevo cohete para viajar a Marte. Tres canadienses expertos en Biología visitan Santa Cruz. Luis María Pescetti presenta su nuevo libro. Estudian las huellas de aves milenarias en la Antártida.2) Las marcas de las aves tienen 47 millones de años. El continente blanco era entonces un bosque. Lo habitaban mamíferos y aves.

Página 36

3) Hay que reponer los siguientes puntos: Dpto. 4 amb. cerca del pque. Centenario. Coc. completa, lav. y bcon. terraza. Llame de 8 a 15 al tel. 1943-0021. La oración completa es: Departamento 4 ambientes cerca del parque Centenario. Cocina completa, lavadero y balcón terraza. Llame de 8 a 15 al teléfono 1943-0021.4) Ballena, caballo, gato, ratón. Triángulo, cuadrado, pentágono, hexágono. Armario, cama, mesa, silla. Salta, Córdoba, Río Negro, Tierra del Fuego.

Página 37

5) En la orilla de un río /cantaba un sapo, /y en su canto decía:/ ¿con qué me tapo?Para pasear de noche /no quiero luna. /Me basta el cielo estrellado / de tu hermosura. De día sueño despierto, /de noche sueño dormido. /Y así paso yo la vida: /siempre soñando contigo. La palabra con hiato es pasear.6) 1. Tosí, 2. helado, 3. sábado, 4. maratónico, 5. nido, 6. camión. Agudas: camión, tosí. Graves: helado, nido. Esdrújulas: maratónico, sábado.

Página 38

7) Se deben tildar: cántaro, trébol, mágica, mármol, lágrimas, rincón. Las agudas son: rincón, menor, mujer, buscar. Graves: trébol, mármol, anciana, boca, diamantes. Esdrújulas: cántaro, mágica, lágrimas.8) Faro, embarcación, océano, capitán, ola, tiburón, mástil, brújula, coral, pesca. Agudas: embarcación, capitán, tiburón, coral; graves: faro, ola, mástil, pesca; esdrújula: océano, brújula.

Página 39

9) Zapatazo, bocaza, golpazo, pelotazo, perrazo, piedraza.10)

D I L P M P a S Q L

E C u R i o S a U i

S A C E R J o H I N

t D E S I T C N a D

a H S E L C i P m í

N B O N M D a S o S

C R E C E R R B R i

i F L i D U Y N o m

a Ñ m a S i V o S a

m i m o S a P V o L

Página 40

11) Burla mortal. Peligro radioactivo. ¿Dónde estabas, amor mío? El ombú nativo. Testigo clave. Biografía de un fantasma.12) El canario es granívoro; el tucán es frugívoro; la oveja es herbívora; el perro es omnívoro.

Página 41

13) Refugio, gente, pasajeros, genial, energía, paisaje, geografía.14) Un iceberg es una masa de hielo que flota en el mar. Algunos miden más de 4.000 km2. El hipódromo es el lugar donde se corren las carreras de caballos. Los huesos del cuerpo humano terminan su crecimiento a los 25 años.

Página 42

15) 1. Explosivo; 2. producido; 3. estancia; 4. costoso; 5. garaje; 6. bucear; 7. adivinanza; 8. bufanda; 9. príncipe; 10. traducir.16) Elimine el vello para siempre: depilación definitiva / BORDAPUNT. La mejor máquina de coser / Termas del sur: Un lugar bello y tranquilo / Su cabello lucirá sano y brillante con la savia vegetal Pelolux… / Productos naturistas… porque la naturaleza es savia / Olla automática, la nueva forma de cocer los alimentos.

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Página 43

1) Producción personal.2) Buenos Aires. Nueva Zelanda. Canadá.

Página 44

1) Producción personal.2) a. El problema que plantea la noticia es la incapacidad de millones de personas para usar una computadora. b. La información se extrajo del Censo 2010.

Página 45

1) a. Tiene una visión neutra porque se refiere a quienes nacieron en los últimos años y por eso la tecnología forma parte de sus vidas. También hace referencia a los creadores del primer videojuego.b. Tiene una visión positiva porque reconoce las transformaciones que se produjeron gracias al uso de las computadoras en la manera de comunicarse, divertirse y trabajar; y afirma que los videojuegos sirven para adquirir conocimientos de distintas áreas.c. Tiene una visión negativa, porque sostiene que debido al uso de los videojuegos los niños no descansan y están cada vez más nerviosos e irascibles.

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1)• Rodear “Clarín”.• Marcar con una X: El mundo llora al genio de Jobs. Cola de 13 km por una protesta en la autopista Dellepiane. Se pone en marcha otro sueño Mundial. Las argentinas previenen poco la osteoporosis. Enérgico reclamo de ADEPA por ataques del gobierno a la prensa. Nobel de Literatura a un poeta sueco.• La noticia de Jobs se destaca porque: tiene volanta; foto; epígrafe; mayor tamaño en las letras del título y bajada. Además se indica que es Tema del día.• Producción personal.

Página 47

1)• Hallan un dinosaurio poderoso, atlético y con “muslos de acero”: informar.• El tiempo hoy: brindar un servicio.• Un problema de todos: opinar.• Automax GT CD, año 2009: vender.

Página 48

1) a. decoradores.b. niñas adolescentes.c. personas que gustan del fútbol.d. niños y niñas.

2) Producción personal.3) Producción personal.

Respuestas a las actividades de Los chicos y los medios

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ACTIVIDADES CON LOS TEXTOS DE LA ANTOLOGÍA ACTIVIDADES CON LOS TEXTOS DE LA ANTOLOGÍA


El oro y las ratas

• Releé el cuento El oro y las ratas y respondé si es verdadero (V) o falso (F):

El comerciante no confió en su amigo, por eso enterró el oro.

V F

El amigo devolvió el oro al comerciante.

Durante la cena, hablaron del viaje y del oro perdido.

El comerciante robó el mejor caballo para dar una lección al amigo.

El amigo reconoció su mentira y pidió disculpas.

• Si fueras el comerciante, ¿hubieras perdonado a tu amigo? ¿Por qué?

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

El oro y las ratas

El zapatero y los duendes

• Releé el comienzo de los cuentos El oro y las ratas y El zapatero y los duendes y subrayá cuál es la fórmula de apertura, ¿puede decirse que se trata de cuentos populares?

• Identificá en el cuento El zapatero y los duendes los distintos momentos de la narración y completá el cuadro.

Situación inicial: .......................................................

Complicación o nudo: ...........................................

Desenlace: .................................................................

• ¿Quiénes ayudan al zapatero? ¿Por qué lo hacen? ¿Cómo son recompensados? Respondé en tu carpeta.

Un cuento con enigma

• Releé Un cuento con enigma y respondé en tu carpeta: ¿Se trata de un cuento maravilloso, de misterio, con humor? Justificá tu respuesta.

• Reunite con un compañero y elaboren un cuento con enigma. Piensen primero:

• ¿Quiénes son los personajes?• ¿Cuál es el misterio a resolver?• ¿Aparece un objeto mágico?• ¿Hay una fórmula mágica?

• Una vez que hayan escrito el cuento revisen si: colocaron mayúsculas y punto final y si separaron el cuento en párrafos y dejaron sangría.

• Pasen el cuento en limpio, pueden hacerlo en hojas de colores, ilustrarlo y pegarlo en la pared del aula o leerlo para los compañeros.

El caballo y el jabalí

• Releé El caballo y el jabalí y marcá con x si se trata de:

Una fábula

Un cuento maravilloso

Un texto expositivo

Una noticia

• Explicá en tu carpeta por qué elegiste esa opción.

• Releé el final de la historia y escribí con tus palabras la moraleja.

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

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El zar y la camisa

• Respondé en tu carpeta:

•¿Quiénes son los personajes del cuento El zar y la camisa?

•¿Cuál es el conflicto que hay que resolver?•¿El cuento tiene un final feliz? ¿Por qué?

• Reunite con un compañero y conversen acerca de por qué creen que el hombre sin camisa se sentía feliz. ¿Les parece que este cuento deja una enseñanza? ¿Cuál?

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

Rayo de fuego

• Luego de leer el cuento Rayo de Fuego respondé en tu carpeta:

•¿Por qué el cuento se llama así?

•¿Cuándo transcurre la acción?

• El relato dice que ocurrió en un país del Norte. Dado que se trata de un cuento de origen escandinavo, buscá en el diccionario al Norte de qué continente se refiere.

•¿Estás de acuerdo con la reflexión final que propone el cuento? ¿Puede un caballo ser mejor rey que un tirano?

•¿Por qué el rey prefirió darle el reino al caballo? ¿Qué actitudes reconoció en Trym, Trom y Trum?

Greta

• Lee el cuento Greta y ayudá a la protagonista para que pueda picar a un humano. Organizá un instructivo para guiarla. Por ejemplo:

Si estás en la frente tendrás que caminar

hacia ................................................ y luego hacia

............................................................................. para

encontrar la mejilla.

Si estás en el talón ..................................................

• Describí los sentimientos de Greta por no poder picar al humano. Por ejemplo:

Estoy ............................................................. porque

........................................................................ Tendré

que estudiar ..............................................................

Conocer el cuerpo de los humanos me

resulta ..........................................................................

Los juegos secretos de Abelarda

• Luego de leer el cuento Los juegos secretos de Abelarda:

- Escribí en tu carpeta tres adjetivos que describan cómo es Abelarda.- Renarrá primero en forma oral y luego escrita el episodio que hizo que Abelarda se transformara en una bruja responsable. Como ayuda observá la secuencia de los hechos:

Abelarda prepara una pócima y se convierte en lombriz.

La tía Nieves hace sopa de zapallo.

Abelarda tiene que limpiar el desorden.

Los frascos con pociones mágicas caen sobre la vaca y la transforman en un zapallo.

Todos comienzan a mugir, cacarear, revolotear y a rodar como zapallos, muertos de risa.

Una gota de líquido cae sobre Abelarda y la vuelve a su forma original.

Entra un moscón que había sido un gallo, bebe el mejunje mágico y se transforma en vaca.

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Gaturro

• Observá la historieta de la página 150 y respondé en tu carpeta:

-¿Qué cuentos infantiles se mencionan?

......................................................................................

......................................................................................

-¿Con cuál personaje de los cuentos se siente identificado Gaturro?

......................................................................................

......................................................................................

-¿Ágatha cree en lo que él dice?

......................................................................................

......................................................................................

Canción primaveral

• Leé el poema de Federico García Lorca Canción primaveral, y:

- Tachá lo que no corresponde:

• Quien dice el poema está alegre/triste/emocionado/feliz.• Los niños que salen de la escuela están como el poeta/cansados/alegres.• Aire tibio de abril es una imagen táctil/ auditiva/ visual/gustativa.• Hondo silencio de la calleja es una imagen auditiva/ visual/olfativa.• La rima de este poema es asonante/consonante.

- Respondé en tu carpeta: ¿por qué el autor dice que en abril es primavera? ¿Dónde vive?

- Escribí la estrofa de un poema donde expreses tus sentimientos al salir de la escuela.

El nido ausente

• Leé el poema El nido ausente y respondé en tu carpeta:

• ¿Por qué el poema tiene ese título? ¿Qué otro título le pondrías?

• ¿A quién llama el pájaro fiel? ¿A quién nunca volverá a encontrar?

• Para mencionar al nido el autor dice “un poco de paja mustia”, ¿por qué usa el adjetivo mustia?

• ¿En qué lugares busca lo que ha perdido?

• Identificá con distintos colores los versos que riman entre sí. ¿Qué tipo de rima tiene el poema?

• Subrayá en el poema imágenes auditivas.

• Reconocé palabras que constituyan el campo semántico de “angustia”.

Chistes

• Leé los chistes de la página 153 y respondé en tu carpeta:

• En el chiste de la gallina la palabra puchero tiene distintos significados, lo que da lugar al chiste. Indicá cuáles de estos significados se utilizan:

• Vasija de barro con panza abultada.• Alimento.• Llorar.

• Explicá en forma oral y luego escrita la frase del profesor de gimnasia: “Tirarse sobre las colchonetas con los pies mirando a la pared”.

• En el chiste de los mosquitos, ¿qué significados tiene la palabra “pico”?

• ¿Qué quiere indicar la mamá de Camila cuando dice “el tiempo dirá”?

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Sobre nombres

• Después de leer el cuento Sobre nombres respondé en tu carpeta:

•¿Por qué los vecinos decidieron quedarse con el nombre que tenían? ¿Qué les demostró el poeta cuando charló con Ana?

• Para jugar con los nombres, completá estas rimas:

Marina bonita como una .....................................

Melgarejo lento como un ....................................

Toribio siempre está un poco .............................

Rosendo, el que siempre se está .......................

• Escribí en tu carpeta un consejo para aquellos que se burlan de los nombres de los compañeros. ¿Qué les dirías?

Adivinanzas

• Observá cómo están construidas las adivinanzas y creá otras para desafiar a tus compañeros. Acordate que la rima puede ser asonante o consonante. Para crear adivinanzas tené en cuenta:

- Elegir un objeto o un oficio.

- Hacer una lista con sus cualidades o con las cosas que hace.

- Crear frases con estas cualidades o actitudes.

- Seleccionar las mejores frases y unirlas para que rimen entre sí.

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................

La abuela charlatana

• Después de leer el cuento La abuela charlatana respondé:

- ¿Por qué el abuelo dice que, si se lo cuenta a la abuela, en lugar de un cofre con monedas de oro tendrá un “cofre lleno de problemas”?

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

- ¿Estás de acuerdo con lo que hizo el abuelo? ¿Te parece que fue correcto engañar a la abuela?

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

La abuela charlatana

• Cuando el abuelo viaja al pueblo vecino decide contarle la verdad a la abuela. Escribí una carta en la que él le explique los motivos por los que le mintió.

Pueblo lejano, .......... de ................................. de 20........

Querida esposa mía:

Te escribo esta carta para explicarte que .........................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

Yo no quería engañarte pero tenés una mala

costumbre, siempre .................................................................

..........................................................................................................

En el nuevo pueblo seremos felices, pero prométeme

que nunca más vas a ...............................................................

..........................................................................................................

Te quiero mucho.

...................................................................

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LEN4 Practicas Del Lenguaje OD Nely 2013

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