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Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura IES Profesor Ángel Ysern. Curso 2015-2016

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Segundo curso Enseñanza Secundaria Obligatoria

Lengua castellana y Literatura


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ÍNDICE 1. METODOLOGÍA 2 2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 4 3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.5 4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN. 5 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 16 6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 16 7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE. 16 8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

17 9. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA 17 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

17. 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS

POR EL DEPARTAMENTO 21 12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 22 13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE

LA PRÁCTICA DOCENTE. 22 14. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS

RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN. 23

1. METODOLOGÍA

En el proceso de enseñanza-aprendizaje juegan un papel importante tanto los criterios metodológicos, que guían la intervención educativa, como las medidas organizativas y estructurales que permiten la utilización adecuada de los recursos de los que dispone el Centro.

Toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y su interés por saber y aprender; solo así se conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales podrán traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlos en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo: en definitiva, adquirir las competencias básicas necesarias para completar esta etapa. Para desarrollar las competencias básicas, la metodología docente se concretará a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. Consideramos que estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos.

Según lo expuesto, las unidades se desarrollarán en el aula con el siguiente esquema de trabajo:

Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos. Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema a tratar. Análisis de los conocimientos previos de los alumnos. A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta forma el


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alumnado entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo; con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las diferencias y, sobre todo, para prevenirlas. ▪ Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad. El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de aprendizajes significativos. Trabajo individual de los alumnos desarrollando las actividades propuestas. Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias. Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo. Los alumnos, siempre que sea posible, llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos. Con este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas propias de la etapa. Variedad de instrumentos didácticos. La presencia de distintos formatos (libro del alumno y CD; textos continuos y discontinuos; cuadros, gráficas, esquemas, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a desarrollar las capacidades y las competencias básicas de los alumnos, así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje. Técnicas lingüísticas y literarias. La presentación de las diferentes técnicas que se emplean en el estudio de Lengua castellana y Literatura ayudará a desarrollar en los alumnos las herramientas adecuadas para comprender textos, buscar y tratar información en diferentes contextos y hacer un uso apropiado de las nuevas tecnologías. Con estas técnicas se favorece el desarrollo de la competencia lingüística, para que los alumnos, mediante el lenguaje, puedan interactuar de forma competente en distintas situaciones de la actividad social. Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad. Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la unidad (mediante un mapa conceptual) con los conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma se sintetizarán las principales ideas expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido. Se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la lectura y la

comprensión oral y escrita en 1º y 2º de la E.S.O., dos horas mensuales específicas en 3º y 4º de la E.S.O.; además, se intentarán paliar las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a la vez que les ayudaremos para que enriquezcan su vocabulario.

▪ Seguiremos trabajando la ortografía, ya que es el principio vertebrador de la buena expresión escrita y oral. Si hubiese algún alumno que presentara deficiencias graves en este terreno, se tomarían medidas adecuadas para paliarlas. En este sentido, y siempre que las circunstancias lo permitan, se dedicará una hora a la semana para trabajar exclusivamente la ortografía, la expresión escrita, (una hora semanal específica en 1º y 2º de la E.S.O. y dos horas mensuales en 3º y 4º de la E.S.O), y se intentarán subsanar las dificultades que nuestros alumnos tienen para expresarse correctamente, a la vez que los ayudaremos para enriquezcan su vocabulario.


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Al igual que en los cursos de 1º y 2º de la E.S.O., los alumnos de 3º y 4º tienen la oportunidad de superar la materia de Lengua Castellana y Literatura, suspendida en la evaluación ordinaria del mes de junio, en una prueba extraordinaria en el mes de septiembre.

Los alumnos que presenten dificultades ortográficas graves trabajarán un libro de recuperación ortográfica, cuyos ejercicios realizarán en su casa y presentarán periódicamente al profesor, además del resto de actividades de la materia.

En esta etapa de Secundaria, resulta esencial hacer mención a la especificidad del curso de 3º de la E.S.O., debido a que en este curso se sitúa la prueba externa CDI. Así las cosas, los alumnos se examinarán en un simulacro de la prueba (con el mismo formato en todos los sentidos), que se desarrollará antes de la prueba oficial. El resultado de estas pruebas repercutirá en la calificación de los alumnos (véase el apartado correspondiente).

2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El material necesario y obligatorio para todos los alumnos con el fin de que puedan seguir correctamente las clases de Lengua Castellana y Literatura estará formado por: • Libro de texto:

Lengua castellana y literatura, 2º ESO. Editorial EDITEX.

• Un diccionario manejable y actualizado, que en ocasiones tendrán que traer a clase. Solo se exigirá en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. En el aula, en todos los grupos, existirá un diccionario en la mesa del profesor. En 1º y 2º de ESO es probable que sea el profesor quien lleve el diccionario al aula para evitar posibles deterioros. • Un cuaderno, o un apartado del archivador, dedicado exclusivamente a la materia, que será examinado por el profesor periódicamente. (Tan solo exigible en los cursos de Secundaria). • Desde el Departamento, fomentaremos el uso de las Tecnologías de la Información y de la comunicación (TIC). En todos los cursos se fomentará el uso de las mismas como fuentes de información e intentaremos integrarlas en nuestras clases como elemento motivador.

A lo largo del curso académico, de manera general, los alumnos deberán realizar la LECTURA de tres libros (que se corresponden con las tres evaluaciones):

EVALUACIÓN SEGUNDO CURSO PRIMERA Las lágrimas de Shiva

César Mallorquí Editorial Edebé

SEGUNDA El último trabajo del señor Luna César Mallorquí Editorial Edebé

TERCERA El síndrome de Mozart Gonzalo Moure

Editorial SM (Los alumnos que muestren alta capacidad lectora, leerán Un bosque de hoja caduca, del mismo autor,

en la editorial Anaya)


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3. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Actualmente se hace indispensable el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el Departamento de Lengua castellana y Literatura las utilizamos los docentes en la clase, como ejemplificación de las explicaciones teóricas, y los alumnos, tanto en clase como en casa, como apoyo a sus exposiciones o como vehículo de búsqueda de información. No obstante, las TIC requieren un modo de actuación específico por parte de los profesores, puesto que en ocasiones, si no se vigila su uso, se corre el peligro de que supongan un sustitutivo al desarrollo de un pensamiento crítico. Usos concretos de las TIC en Lengua castellana y Literatura:

- Pizarra digital: Como herramienta de apoyo a las explicaciones del docente (durante este curso, además, una de las aulas asignadas al Departamento (Audio 1) cuenta con pizarra digital) o como herramienta de apoyo para las exposiciones orales que realizan los alumnos como parte de las pruebas evaluables a lo largo del curso. Con la ayuda del profesor, se hacen presentaciones de Power Point y se reproducen vídeos para ejemplificar a los compañeros algún punto de dichas exposiciones.

- Proyector: Desde mayo de 2015, el aula de Lengua 1 cuenta con una pantalla y el Departamento ha adquirido un proyector portátil que facilita la inmediatez de la ejemplificación visual de las explicaciones, al poder proyectar las imágenes del ordenador (esquemas, vídeos, presentaciones de Power Point, etc.) También es una manera de acercar el cine, en ocasiones tan ligado a la literatura, a los alumnos.

- Wiki “El barco encantado”: También desde nuestra página web (desde el apartado del Departamento de Lengua) se puede acceder a la wiki “El barco encantado”, realizada y actualizada periódicamente por María Jesús Serrano León. En ella se pueden encontrar informaciones sobre fechas de exámenes, materiales y enlaces y noticias de interés del ámbito lingüístico y literario.

- Internet como vehículo de búsqueda de información: Gracias a que hoy en día ya no sólo poseen ordenador en casa aquellos alumnos de nivel socioeconómico alto, sino prácticamente todos, el uso de Internet es habitual para realizar las tareas en casa (uso del diccionario de la RAE, lectura de textos clásicos, búsqueda de cualquier otro tipo de información para la realización de trabajos en páginas web recomendadas)

- Uso de las aulas de informática: En ocasiones disponemos de las aulas de informática para aprovechar los materiales didácticos on-line que nos facilitan las editoriales o bien para realizar actividades de repaso o profundización con programas o en páginas que el profesor facilita al grupo de alumnos.

4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

Dividiremos la asignatura en tres partes que coincidirán con las tres evaluaciones programadas en el Centro. De esta estableceremos la correlación de 4 unidades (1ª evaluación), 3 unidades (2º evaluación) y 3 unidades (3ª evaluación) con posibilidad de un repaso en las últimas clases.

PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1.- LAS LENGUAS EVOLUCIONAN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y de expresión oral-escrita. • Enriquecer las habilidades expresivas, por medio del conocimiento de nuevas palabras


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referidas a la temática del texto: Balada de los dos abuelos de Nicolás Guillén. • Comprender el concepto de cambio semántico, sus causas y sus principales

consecuencias: tabú y eufemismo. • Reconocer, diferenciándolas, palabras monosémicas, polisémicas, homónimas, sinónimas

y antónimas, así como metáforas y metonimias. • Captar las nociones de género y subgénero literario, reconociendo las diferencias

existentes entre los tres principales: épico, lírico y dramático. • Asimilar la clasificación de las oraciones simples según la actitud del hablante. • Aprender el uso de signos ortográficos como el paréntesis, las comillas y el guion. • Reflexionar sobre la igualdad entre las razas, así como sobre el uso de tacos y palabras

malsonantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprender el significado de palabras y frases hechas correspondientes al campo

semántico de las relaciones familiares y de la convivencia interracial. • Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados. • Reconocer y relacionar las distintas clases de palabras monosémicas, polisémicas,

homófonas, sinónimas y antónimas. • Identificar e interpretar metáforas y metonimias. • Convertir pequeñas narraciones en noticias. • Obtener información a través de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos. • Analizar y comentar breves textos literarios, identificando su género: épicos, líricos y

dramáticos. • Crear y transformar textos personales según las características de cada género. • Reconocer y clasificar las diversas clases de oraciones según la actitud del hablante. • Colocar correctamente los signos de puntuación estudiados, en textos y escritos

personales. • Saber en qué fuentes de información han de buscar datos diversos, tanto de tipo cultural

como concernientes a la vida cotidiana. Se habrá logrado conseguir el desarrollo de las Competencias Básicas siguientes: Competencia social y cívica Que tomen conciencia del poder que tienen los Medios de Comunicación. Competencia en comunicación lingüística Todas las actividades de los diferentes apartados de la Unidad puesto que son necesarios para la comprensión de los elementos lingüísticos. Competencia digital Actividades de El Comentario de texto y de Saber Hacer que puedan ser realizadas en el marco de las nuevas tecnologías. Competencia para aprender a aprender Los ejercicios que les enseñen estrategias para poder comprender lo explicado en clase. Por ejemplo las actividad 3 y 4 de la página 13). Autonomía e iniciativa personal Los ejercicios propuestos en el apartado Saber hacer.

UNIDAD DIDÁCTICA 2.- HABLAR Y COMPRENDER OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Mejorar las destrezas de comprensión lectora y de expresión oral-escrita. • Enriquecer las habilidades expresivas por medio del conocimiento de nuevas palabras,

en este caso referidas a la temática del texto propuesto en la Unidad. • Reconocer las características de los niveles lingüísticos: vulgar, coloquial y culto. • Identificar tabúes, eufemismos, tecnicismos y jergas. • Perfeccionar las formas de elocución por medio de la pronunciación de trabalenguas y

de la recitación o declamación de poemas seleccionados. • Aprender las bases de la métrica española: el verso, la medida de los versos y las

licencias métricas.


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• Diferenciar correctamente los elementos constitutivos de la oración: sujeto y predicado. • Mejorar las competencias ortográficas respecto al uso de las consonantes B y V. • Conocer diversas maneras de obtención y búsqueda de información en libros,

periódicos, etc. • Respetar la situación de los sordomudos adquiriendo una cierta conciencia de

solidaridad hacia ellos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utilizar correctamente en frases y textos dados palabras relacionadas con el campo semántico de los sonidos. • Pronunciar sin errores las palabras de algunos trabalenguas y declamar adecuadamente poemas elegidos o fragmentos de los mismos. • Identificar los distintos niveles del lenguaje, reconociéndolos en textos dados y distinguiendo vulgarismos, cultismos, tabúes, eufemismos, tecnicismos y jergas • Utilizar convenientemente los niveles lingüísticos según las diferentes situaciones de comunicación. • Diferenciar los distintos tipos de versos y medirlos correctamente. • Reconocer el sujeto de una oración, sus elementos principales -determinante, núcleo, complementos- y sus clases: omitido y explícito. • Tener en cuenta en la escritura de sus textos, las principales reglas de uso de las consonantes B y V. • Iniciar tareas de localización y extracción de información en libros y periódicos. Logrando con estos Criterios las siguientes Competencias Básicas: Competencia en comunicación lingüística Son fundamentales todos los ejercicios de los apartados que conforman la Tratamiento de la información y competencia digital Aquellos ejercicios que tengan como finalidad la búsqueda de información en diferentes soportes, ante todo en las nuevas tecnologías. Por ejemplo, la actividad 2 de La magia de las palabras. Competencia para aprender a aprender Los ejercicios que tengan como finalidad hacerles pensar para comprender lo estudiado. Por ejemplo, la actividad 3 de La magia de las palabras; o la actividad 8 de Hablar y escribir. Autonomía e iniciativa personal Aquellos ejercicios que potencien en los alumnos la indagación en el mundo que los rodea.

UNIDAD DIDÁCTICA 3.- ME INFORMO Y OPINO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y de expresión oral-escrita. • Enriquecer las habilidades expresivas con el conocimiento de nuevas palabras y locuciones referidas a la temática del texto: Sinfonía en gris mayor, de Rubén Darío. • Comprender el uso del lenguaje como instrumento que puede adoptar diferentes funciones según las distintas necesidades personales de expresión y comunicación social. • Reconocer cada una de las diversas funciones lingüísticas, identificándolas según sus características, usos y finalidades. • Diferenciar entre géneros informativos y géneros de opinión en prensa, radio y televisión; analizarlos y reflexionar sobre su influencia en los usuarios de dichos medios de comunicación social. • Captar los conceptos de estrofa y poema, sus clases y los rasgos fundamentales de cada uno de ellos. • Asimilar la noción de predicado, distinguiendo el nominal del verbal e identificar sus elementos principales, diferenciando entre atributo y complemento predicativo. • Mejorar las competencias ortográficas, respecto al uso de las consonantes C, CC, Z, Q y K. • Recapacitar sobre los inconvenientes de ciertas formas de ocio juvenil, y tratar de encontrar otras más adecuadas.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Usar correctamente, en frases y textos breves, las palabras y locuciones referidas al campo semántico de los colores. • Utilizar convenientemente las diversas funciones del lenguaje, siendo capaces de adaptarlas a diferentes situaciones de comunicación. • Saber distinguir los datos objetivos -informaciones- de los subjetivos -opiniones- en pequeños fragmentos periodísticos. • Realizar el esquema métrico de una estrofa propuesta, sabiendo de cuál de las estudiadas se trata. • Analizar y comentar textos literarios en verso. • Obtener información a partir de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos elaborando y expresando, a ser posible, criterios propios acerca de sus ideas principales. • Señalar los sujetos y los predicados en oraciones y textos dados, identificando los elementos que los componen. • Completar sin errores textos y palabras con las consonantes C, Z, Q y K. • Ser capaces de utilizar buscadores e Internet y de seleccionar datos sobre temas que les interesen, presentándolos adecuadamente.

Las Competencias Básicas correspondientes a esta Unidad quedan suficientemente logradas con los Criterios anteriores: Competencia social y cívica Las actividades de Un mundo de información que les hagan recapacitar sobre los medios de comunicación de masas. Competencia en comunicación lingüística Todas las actividades de la Unidad son necesarias y útiles para alcanzar esta competencia. Competencia digital Aquellas actividades que potencien la curiosidad del alumno y favorezcan la utilización de las nuevas tecnologías. Por ejemplo, las de Saber hacer. Competencia para aprender a aprender Los ejercicios que los ayuden a poner en práctica lo estudiado y de esta manera asimilarlo mejor. Por ejemplo los dos ejercicios del apartado Escribir con corrección. Autonomía e iniciativa personal Los ejercicios del apartado Un mundo de información por ser idóneos para que los alumnos vayan adquiriendo la facultad de opinar sobre diferentes temas. Competencia cultural y artística La actividad 3 del apartado Hablar y escribir porque hace que sean creativos.

UNIDAD DIDÁCTICA 4.- NOS EXPLICAMOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y expresión oral-escrita. • Enriquecer sus habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas a la temática del texto: Un faccioso más y un fraile menos de B. Pérez Galdós. • Asimilar las técnicas, características y lenguaje de los textos expositivos, diferenciándolos de los demás. • Comprender cómo deben realizarse dichos textos y a qué situaciones de comunicación corresponden. • Caracterizar la novela como género literario, identificando sus elementos principales: acción, narrador, personajes, ambientación, etc. • Reconocer los predicados verbales distinguiéndolos de los nominales e identificar sus elementos principales: núcleo, C. D. y C. I. • Entender los fenómenos del laísmo, leísmo y loísmo, aprendiendo a utilizar adecuadamente los pronombres correspondientes. • Mejorar las competencias ortográficas respecto al uso de la diéresis y de las consonantes


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G y J. • Recapacitar y obtener información acerca de influencia humana sobre la naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utilizar correctamente palabras y expresiones referidas al campo semántico de los transportes, tanto en el lenguaje escrito como oral. • Obtener información a partir de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, expresando los propios criterios acerca de sus principales ideas. • Realizar breves resúmenes orales y ser capaz de formular y contestar preguntas acerca de los textos leídos y comentados en clase. • Escribir un guion de trabajo sobre un tema elegido para preparar una exposición sobre él. • Saber dividir en sus tres partes principales: introducción, desarrollo y conclusión un texto expositivo. • Ser capaz de leer una novela completa, adaptada a su edad e intereses, y preparar preguntas sobre su argumento, para presentarlas y contestarlas ante sus compañeros de clase. • Analizar y comentar el fragmento de Los relatos de Yurrumendi, de Pío Baroja y escribir, tomándolo como modelo, una breve historia parecida. • Reconocer en frases y textos dados los predicados verbales e identificar sus elementos: Núcleo, C. D. y C. I., sabiendo sustituirlos por los pronombres adecuados. • Colocar correctamente las consonantes G y J así como la diéresis en oraciones y textos seleccionados.

La consecución de las siguientes Competencias Básicas se habría logrado: Competencia en comunicación lingüística Todos los ejercicios de la unidad son interesantes para poder fijar y comprender las explicaciones. Tratamiento de la información y competencia digital Por ejemplo la actividad 2 de La magia de las palabras. Competencia para aprender a aprender Aquellos ejercicios y actividades que contribuyan l buen entendimiento de las explicaciones. Por ejemplo, las actividades del apartado Escribe con corrección. Autonomía e iniciativa personal Las actividades del apartado Saber hacer.

SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 5.- UN LENGUAJE MUY ESPECIAL

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y expresión oral-escrita. • Enriquecer sus habilidades de comunicación con el aprendizaje de palabras y expresiones referidas a la temática del texto: Platero no va a los toros, de Juan Ramón Jiménez. • Conocer las características de los textos argumentativos, así como sus técnicas y su lenguaje. • Identificar las figuras retóricas básicas, tanto fónicas, como sintácticas o semánticas. • Reconocer, dentro del predicado verbal, los complementos circunstanciales y sus clases, así como el complemento agente y el de régimen. • Mejorar las competencias ortográficas, respecto al uso de la letra H. • Recapacitar sobre palabras relacionadas con la carencia de solidaridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprender el significado de palabras y frases hechas, relacionadas con la tauromaquia y usarlas correctamente, tanto en el lenguaje escrito como en el oral. • Obtener información a través de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, expresando criterios personales. • Realizar breves resúmenes orales sobre los textos propuestos, que demuestren la


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correcta comprensión de los mismos. • Caracterizar los textos argumentativos, identificando sus partes principales: proposición de la tesis, desarrollo de argumentos para defenderla y conclusión. • Elaborar, según el modelo anterior, argumentaciones elementales a favor o en contra de tesis propuestas por el profesor o elegidas personalmente. • Identificar las principales figuras retóricas estudiadas, comprender sus recursos y explicar sus significados • Analizar y comentar textos literarios, tomando como modelo el Romance del río Duero, de Gerardo Diego. • Crear elementales textos literarios propios, utilizando los recursos retóricos estudiados. • Reconocer los complementos circunstancial y agente, y clasificar el primero según sus significados: de lugar, modo, tiempo, etc. • Colocar correctamente la letra H en palabras y textos dados.

Las Competencias Básicas conseguidas con estos Criterios son: Competencia social y ciudadana Las actividades de Un mundo de información permitirán al alumno comprender mejor lo que lo rodea gracias a las cualidades de los medios informativos. Competencia en comunicación lingüística En todos los apartados encontramos ejercicios apropiados para la consecución de esta competencia. Tratamiento de la información y competencia digital Todos los ejercicios que hagan al alumno bucear en los soportes tecnológicos para ampliar su información. Lo tenemos, por ejemplo, en La magia de las palabras y Un mundo de información. Competencia para aprender a aprender Los ejercicios que de forma sencilla y práctica dan las pautas necesarias para comprender las explicaciones tanto de clase como del propio libro. Autonomía e iniciativa personal Una actividad apropiada para el logro de la competencia es la número 3 del apartado Hablar y escribir. Competencia cultural y artística En Saber hacer, encontramos la actividad apropiada para comentar una fotografía.

UNIDAD DIDÁCTICA 6.- MÁNDAME UN E-MAIL OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar sus destrezas de comprensión lectora y de expresión oral-escrita. • Desarrollar sus habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas al texto: El tesoro del arriero: Leyendas de España de A. Jiménez -Landi. • Reconocer diferentes escritos de carácter personal como correos electrónicos, cartas, instancias, autorizaciones, certificados, etc. • Memorizar las características y técnicas de cada uno de ellos. • Aprender a transformar noticias, sucesos o acontecimientos en narraciones propias de la literatura oral popular. • Caracterizar la novela como género literario y comprender el desarrollo de la acción, distinguiendo en ella planteamiento, nudo y desenlace. • Diferenciar las novelas según su temática: negra o de terror, policíaca, de ciencia ficción etc. • Clasificar algunos tipos de oraciones, según la naturaleza de su predicado, reconociendo los elementos de este último que las identifican • Incrementar las competencias ortográficas respecto al uso de las consonantes M y R. • Recapacitar sobre la violencia existente en la sociedad actual y sobre los medios para erradicarla.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprender el significado de palabras y expresiones relacionadas con la magia y usarlas correctamente, tanto en el lenguaje escrito como en el oral. • Obtener información a partir de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando criterios personales. • Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados, que demuestren la correcta comprensión de los mismos. • Redactar, relativamente bien, cualquiera de los documentos escritos de carácter personal propuestos en esta unidad. • Realizar adecuadamente la exposición oral de una narración, creada sobre un suceso o noticia actuales. • Saber diferenciar el planteamiento, nudo y desenlace de un fragmento novelístico y distinguir los tipos de novelas según su temática. • Crear textos literarios personales siguiendo los comentados en clase. • Reconocer y clasificar sin errores oraciones atributivas y predicativas, transitivas e intransitivas, según la naturaleza y los elementos de sus predicados. • Colocar correctamente las consonantes M y R en textos dados y escritos personales. • Interpretar la información recogida en un gráfico.

Lograríamos así la consecución de las siguientes Competencias Básicas: Competencia en comunicación lingüística Todas las actividades de la unidad son apropiadas para la consecución de esta competencia. Tratamiento de la información y competencia digital Todas las actividades que soliciten la búsqueda de información en diferentes soportes: enciclopedia, diccionarios enciclopédicos, Internet,... Competencia para aprender a aprender Los ejercicios de la Unidad que lleven al alumno a interpretar y reflexionar sobre lo leído, visto u oído. Por ejemplo, el ejercicio 3 del apartado La magia de las palabras. Autonomía e iniciativa personal Los ejercicios destinados a escribir cartas, instancias, autorizaciones, informes, proyectos,... Todos ayudarán en la formación de los alumnos. Competencia cultural y artística Aprovechando el apartado Técnicas de expresión, fomentaremos el trabajo en equipo y podrán demostrar sus aptitudes artísticas.

UNIDAD DIDÁCTICA 7.- ¡VIVA EL TEATRO! OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y expresión oral-escrita. • Enriquecer las habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas al texto: La Venganza de Don Mendo, de Pedro Muñoz Seca. • Asimilar las características, configuración y lenguaje de los textos instructivos, distinguiendo sus principales clases y usos. • Captar las nociones de texto dramático, género teatral, tragedia y comedia reconociendo sus estructuras y diferenciándolos de otros géneros literarios. • Identificar distintas clases de oraciones según la naturaleza de su predicado. • Aprender a realizar elementales análisis sintácticos de oraciones simples y saber clasificarlas. • Desarrollar las competencias ortográficas respecto al uso de las consonantes S, X, Y, LL. • Interpretar críticamente los mensajes audiovisuales y analizar los elementos formales de sus códigos. • Respetar los códigos y normas de circulación vial, reflexionando sobre cómo evitar los accidentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprender el significado de palabras y expresiones relacionadas con el mundo del


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teatro y el honor y usarlas correctamente, tanto en el lenguaje escrito como en el oral. • Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados, que demuestren la correcta comprensión de los mismos. • Obtener información a través de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando y expresando los propios criterios acerca de sus principales ideas. • Redactar breves textos personales instructivos, o normativos en los que, al menos, se diferencien claramente el objetivo y las instrucciones • Analizar y comentar adecuadamente textos dramáticos parecidos al propuesto como modelo: Eloísa está debajo de un almendro de E. Jardiel Poncela, y clasificarlo como tragedia o comedia. • Crear y transformar textos literarios personales tomando como molde el anterior. • Reconocer adecuadamente las oraciones pronominales, reflexivas, reciprocas y pasivas según los elementos de su predicado sabiendo transformar estas últimas en activas. • Realizar el análisis gramatical de oraciones simples, clasificándolas según la naturaleza de su predicado. • Utilizar correctamente las letras S, X, Y, y LL tanto en textos y frases dadas, como en escritos personales. • Esforzarse en recordar que deben respetarse los preceptos y leyes de los textos normativos, pues facilitan la convivencia y los intercambios sociales.

Habríamos conseguido desarrollar las siguientes Competencias Básicas: Competencia social y ciudadana Los ejercicios del apartado Un mundo de información permitirán al alumno darse cuenta de lo que pueden llegar a hacer ciertos medios de comunicación por mantener una audiencia. Competencia en comunicación lingüística Todas las actividades propuestas en la unidad didácticas son apropiadas para el cometido de esta competencia. Tratamiento de la información y competencia digital Todas las actividades que hagan a los alumnos realizar un esfuerzo de documentación en los diferentes soportes conocidos. Competencia para aprender a aprender Los ejercicios que en la unidad didáctica tengan como fin la ayuda al alumno para que comprenda lo estudiado de una manera sencilla. Por ejemplo, la actividad número 3 de La magia de las palabras, y la número 5 del Comentario de texto. Autonomía e iniciativa personal En Un mundo de información encontramos material suficiente para ayudar al alumno en sus reflexiones sobre ciertos programas y actuaciones.

TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 8.- TEXTOS E IMÁGENES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y de expresión oral- escrita. • Enriquecer las habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas a la temática del texto: Una lección de historia de José Luis Coll. • Comprender las principales características de los textos publicitarios y de su lenguaje específico, diferenciando en ellos las partes principales. • Interpretar los códigos verbal e iconográfico de los anuncios publicitarios. • Conseguir distinguir los comportamientos correctos o incorrectos, tanto personales como colectivos en la realización de debates y exposición de las propias opiniones. • Identificar los principales elementos de las representaciones teatrales así como algunos géneros musicales: revista, opera zarzuela, etc. • Afianzar sus capacidades de organizar la información por medio de mapas conceptuales y diagramas mentales. • Reflexionar sobre las posibles consecuencias negativas de ciertos estereotipos actuales, como la exagerada valoración de la apariencia física y la influencia de la publicidad.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprender el significado de palabras y expresiones irónico-humorísticas y emplearlas correctamente en textos orales y escritos. • Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos o comentados que demuestren la correcta comprensión de los mismos. • Obtener información a partir de los textos leídos y comentados en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando y expresando criterios propios acerca de sus ideas principales. • Ser capaz de analizar textos publicitarios dados distinguiendo en ellos su estructura, elementos y valores añadidos. • Crear y transformar breves textos literarios personales semejantes al anterior. • Saber leer y utilizar convenientemente los números romanos. • Dados un mapa conceptual o un diagrama mental transformarlos en texto y a la inversa.

Aseguramos así el logro de las siguientes Competencias Básicas: Competencia social y ciudadana En el apartado Técnicas de expresión tenemos material suficiente para que los alumnos puedan opinar sobre temas de actualidad. Competencia en comunicación lingüística Todas las actividades de la unidad didáctica. Tratamiento de la información y competencia digital Las actividades que tienen como fin que el alumno busque información sobre temas de actualidad que le conciernen directa o indirectamente. Competencia para aprender a aprender Por ejemplo, la actividad 2 del apartado Hablar y escribir, o la número 3 de Técnicas de expresión. Autonomía e iniciativa personal Es muy apropiada, entre otras actividades, la número 8 del apartado de Gramática porque potenciará en el alumno la imaginación puesta al servicio de lo que se quiere conseguir.

UNIDAD DIDÁCTICA 9.- NOTICIA DE ÚLTIMA HORA OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y expresión oral-escrita. • Enriquecer las habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas al texto: ¡Honra a los bomberos! de Rafael Sánchez Ferlosio. • Asimilar las principales características de los textos periodísticos y de su lenguaje, reconociendo sus distintos géneros: informativos, de opinión y mixtos. • Reconocer las principales formas de publicidad en radio y televisión. • Captar las nociones de párrafo y texto así como sus propiedades más importantes: adecuación, coherencia, corrección y cohesión. • Desarrollar las competencias ortográficas respecto al uso de los números cardinales y ordinales. • Comprender y enumerar las fases exigidas para la preparación, elaboración y presentación final de un trabajo de investigación. • Recapacitar sobre los inconvenientes de ciertas adicciones, especialmente la referida al tabaco.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprender el significado de palabras y locuciones relacionadas con el campo semántico del fuego y usarlas correctamente, tanto en el lenguaje escrito como oral. • Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados, que demuestren la correcta comprensión de los mismos. • Obtener información a través de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando criterios personales acerca de sus ideas principales. • Diferenciar correctamente, en una portada o página de periódico, sus códigos y elementos.


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• Reconocer adecuadamente las distintas formas de publicidad en cuñas o anuncios radiofónicos y televisivos. • Crear y transformar textos personales siguiendo los modelos periodísticos. • Saber diferenciar párrafos o textos coherentes y bien estructurados de otros que no lo son. • Escribir correctamente los números cardinales y ordinales, tanto en textos y frases dadas como en escritos personales. • Ser capaz de elaborar, según su nivel y capacidades, un elemental trabajo de investigación sobre un tema propuesto. • Recordar los inconvenientes que produce el tabaco. Esta es la forma en que habríamos conseguido las siguientes Competencias Básicas: Competencia social y ciudadana Las actividades del apartado Un mundo de información permiten al alumno ser partícipe de hechos y circunstancias que lo rodean en su vida diaria. Competencia en comunicación lingüística Todas las actividades de la unidad didáctica. Tratamiento de la información y competencia digital Los ejercicios destinados a buscar información sobre temas concretos. Por ejemplo el número 5 del Comentario de texto. Competencia para aprender a aprender Muy útiles por su sencillez son las actividades de los apartados Escribe con corrección y Saber hacer. Autonomía e iniciativa personal Los ejercicios de Un mundo de información ayudarán al alumno a fijarse en algo que lo rodea y no le dan la importancia que tiene: la publicidad. Asimismo, en Saber hacer encontramos ejercicios apropiados para un futuro inmediato: elaboración de trabajos.

UNIDAD DIDÁCTICA 10:- UNIDAD Y VARIEDAD OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Mejorar las destrezas de comprensión lectora y expresión oral-escrita. • Enriquecer las habilidades de comunicación con el aprendizaje de nuevas palabras y expresiones referidas a la temática del texto: La edad de Oro de Kerry Usher: Emperadores, dioses y héroes de la mitología romana. • Conocer las peculiaridades lingüísticas del castellano actual tanto peninsular como hispanoamericano, su distribución en el mundo y su importancia como lengua internacional. • Comprender los conceptos de cohesión textual, marcador y conector, así como los procedimientos que se utilizan para lograrla. • Desarrollar las competencias ortográficas respecto al uso de las abreviaturas, siglas, acrónimos y los tratamientos de cortesía. • Aprender ciertos recursos para poder hablar en público y realizar exposiciones orales ante un auditorio. • Reflexionar acerca de las condiciones sociales que promueven la paz, la igualdad y la solidaridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprender el significado de palabras y frases hechas relacionadas con la paz y la guerra, y usarlas correctamente tanto en el lenguaje escrito como oral. • Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados, que demuestren la correcta comprensión de los mismos. • Obtener información a través de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, expresando los propios criterios acerca de sus ideas. • Identificar las características del español hispanoamericano en textos propuestos. • Saber situar en un mapamundi, o similar, las áreas de distribución del castellano • Usar correctamente abreviaturas y tratamientos de cortesía tanto en textos y frases dados como en escritos personales.


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Con estas directrices conseguidas tendríamos, asimismo, logradas las siguientes Competencias Básicas: Competencia social y ciudadana Las actividades de Saber hacer iniciarán al alumno en cómo expresarse en público. Competencia en comunicación lingüística Todas las actividades son apropiadas para este cometido. Tratamiento de la información y competencia digital En las actividades que proponen la búsqueda de información en diversos soportes, sobre todo los tecnológicos. Competencia para aprender a aprender Por ejemplo, las actividades 2-4 del apartado de Gramática. Autonomía e iniciativa personal En los apartados Escribe con corrección y Saber hacer se dan pautas fundamentales para que los alumnos adquieran técnicas básicas para su desarrollo en el grupo.

Para los contenidos de cada unidad, remitimos al libro de texto.

D.-MÍNIMOS EXIGIBLES PARA APROBAR LA MATERIA DE 2º DE ESO Se considerará superada la asignatura en junio o, en su caso, en septiembre, cuando el alumno haya alcanzado los siguientes objetivos mínimos: Expresarse con una letra personal adecuada y legible. Leer con voz y entonación adecuadas textos de diferente tipo: narrativos, dialogados, líricos,... Comprender el contenido explícito e implícito de mensajes y textos orales y escritos. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y correcta en diferentes situaciones. Producir textos de distinto tipo (exposición, narración, descripción,...) de forma organizada. Realizar fichas, resúmenes, anotaciones... y utilizar estos recursos para organizar la información y realizar trabajos individuales o en equipo. Resumir correctamente diferentes tipos de textos e identificar la idea principal y las secundarias en los mismos. Reconocer los distintos valores semánticos de las palabras: monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia; campos semánticos y familias léxicas. Expresarse con corrección ortográfica (incluida la acentuación) y de puntuación. Analizar textos literarios reconociendo su género, estructura, estilo y principales recursos estilísticos; y emitir una opinión personal justificada. Reconocer morfológicamente las palabras: categorías gramaticales y su formación. Diferenciar en una oración su sentido y composición sintáctica: sujeto y predicado, núcleos y componentes de ambos. Conjugar correctamente los verbos regulares e irregulares castellanos (indicativo, subjuntivo e imperativo), en voz activa. Distinguir las principales características de los textos en verso: rima, medida, estrofa y poema. Identificar, localizar y describir la realidad plurilingüe de España. Ser capaz de interpretar locuciones y refranes de uso corriente y emplearlos adecuadamente en mensajes orales y escritos. Manejar correctamente los diferentes tipos de Diccionarios: general, sinónimos y antónimos. Mostrar actitud de interés por el aprendizaje y por mejorar y ampliar la expresión y el vocabulario. Entender y practicar la lectura y escritura como fuentes de comunicación placenteras y enriquecedoras. Haber leído todos los libros propuestos para las evaluaciones del presente Curso Académico.


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5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El alumno ha de tomar conciencia de que el esfuerzo es necesario para poder superar cualquier dificultad. En este sentido creemos que el trabajo diario junto con la memoria y el esfuerzo personal son los pilares sobre los que se asientan las bases del éxito. Si a ello añadimos que la evaluación de los cursos que componen la Enseñanza Secundaria Obligatoria tiene carácter de continuidad, la calificación del alumnado se realizará de acuerdo con el siguiente reparto porcentual:

30% para las pruebas objetivas parciales, trabajo diario, cuaderno de clase, participación, interés.

60% para el examen de evaluación, que comprenderá los contenidos del trimestre y del curso en general, según vayan avanzando las evaluaciones.

10% para las lecturas, que habrán de plasmarse en un trabajo, prueba objetiva o cualquier otro método que considere el profesor para evaluar la consecución de los objetivos marcados para las mismas.

El Departamento de Lengua castellana y Literatura establece las siguientes normas ortográficas y de presentación que incidirán en la calificación de los ejercicios:

1 falta o 3 tildes equivalen a 0’25 puntos menos en la calificación del examen o ejercicio.

La suma de 15 faltas o el equivalente en tildes, o la combinación entre tildes y faltas ortográficas supondrá la calificación de Insuficiente. Los errores repetidos se contabilizan como uno solo.

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

El Departamento de Lengua castellana y Literatura sigue el sistema de la evaluación continua, dado que en nuestra asignatura no es posible que se dé la adquisición de conocimientos más complejos sin que se hayan asentado los conocimientos más básicos, por ello, que un alumno apruebe la evaluación final es muestra de que ha adquirido todos los conocimientos requeridos para la consecución de un aprobado en la nota final. Por tanto, no se realizan pruebas específicas de recuperaciones parciales, ya que las propias pruebas de la evaluación siguiente sirven para recuperar la anterior.

7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE.

Aquellos alumnos, de todos los niveles y cursos de la E.S.O. y Bachillerato, que no superen la materia en los exámenes ordinarios del mes de junio tienen otra oportunidad en la convocatoria extraordinaria del mes de septiembre. Para los alumnos pertenecientes a la Enseñanza Secundaria Obligatoria se mandarán “refuerzos” (elaborados por el Departamento) para el verano, que será conveniente que entreguen al comienzo de las pruebas de septiembre (ya que podrá ser tenido en cuenta por los profesores, aunque en ningún caso contarán con un porcentaje dentro de dicha prueba). Dichos exámenes serán teórico-prácticos (parecidos a los exámenes de junio) y, siempre que sea posible, se elaborarán siguiendo el “Cuaderno de refuerzo” que se les haya mandado. Asimismo, con el fin de ayudar a los alumnos que tienen problemas en Ortografía, aunque hayan aprobado la asignatura de Lengua castellana y Literatura en junio, se les sugerirán cuadernos especiales (adquiribles en librerías) que deberán entregar a sus profesores los primeros días de septiembre para que estos los revisen y puedan darles las indicaciones que se deriven de la corrección.


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Todas las fechas serán publicadas debidamente y el jefe de Departamento convocará reuniones informativas y resolverá las posibles dudas que surjan al respecto.

8. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la aplicación de los criterios de la evaluación continua mantendrán el derecho a presentarse a la convocatoria del examen final de junio y a la convocatoria oficial de septiembre, y a recibir toda la información por parte de la jefa del Departamento sobre las características de las pruebas así como acerca de los contenidos sobre los que versarán dichas pruebas

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

Los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria que tengan pendiente la asignatura de Lengua castellana y Literatura del curso/s pasado/s tendrán exámenes especiales a lo largo del presente curso académico. Con el fin de poder facilitarles la recuperación de esta materia, los profesores que les imparten clase en el curso actual llevarán a cabo un seguimiento directo de dichos alumnos. Para ello, se fijará el material que deberán trabajar en casa y entregarlo, en el plazo dispuesto, al profesor. Dicho trabajo podrá contar hasta un 20% de la nota final; el 80% restante será el valor de los exámenes que habrán de hacer para superar la asignatura. La coordinación entre los profesores será directa y fluida en todo momento. Tanto en 1º y 2º, como en 3º y 4º, la parte de “Lengua” se recupera aprobando las dos primeras evaluaciones del curso en el que se encuentre matriculado actualmente el alumno (2º, 3º o 4º). Para los alumnos de 2º de E.S.O., se aplicará la Orden 1029/2008, aparecida en el BOCM el día 17 de marzo de 2008, concretamente en el artículo 8, denominado "Recuperación de las materias pendientes", de manera que los alumnos que estén matriculados en la asignatura optativa Recuperación de Lengua, en 2º de E.S.O., y que tengan pendiente dicha asignatura y/o Lengua castellana y Literatura de 1º de la E.S.O. recuperarán ambas si aprueban Recuperación de Lengua castellana de 2º de la E.S.O. en junio (o, en su caso, en la convocatoria extraordinaria de septiembre). Los alumnos con asignaturas pendientes de este Departamento tendrán la posibilidad de aprobarla si superan el examen del mes de abril o principios de mayo. No obstante, si el alumno aprueba en junio toda la materia del curso actual, queda automáticamente recuperada la materia pendiente del curso/s pasado/s.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

Los intereses de los alumnos, su motivación e, incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Aun conservando un fuerte carácter comprensivo, la Educación Secundaria Obligatoria debe permitir y facilitar itinerarios educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes, y en los que se concreten los aspectos preparatorios y orientadores, sobre todo en los últimos cursos de la etapa. El fin último de esta opción educativa es conseguir que el alumno alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Solo el profesor en el contexto de su clase y en relación con sus alumnos, puede seleccionar los contenidos, procedimientos y actitudes necesarios para el desarrollo y formación de cada uno de ellos, pues ni todos los grupos, ni todos los alumnos, ni todas las situaciones son


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semejantes. Las unidades didácticas están estructuradas de modo que permitan identificar los ejes

temáticos organizadores del contenido, y el profesor podrá seguir o no la secuencia de acuerdo a las necesidades del grupo.

Las actividades se diferenciarán en actividades de refuerzo, de ampliación y complementarias. Estas actividades son las que el Departamento ha ido recogiendo entre las distintas propuestas editoriales.

En caso de necesitarlo, el profesor recurrirá a la realización de Adaptaciones Curriculares para poder adecuar el currículo a un grupo de alumnos o a un alumno en concreto. El grado de esas modificaciones determinará las características de la adaptación, diferenciando entre:

Adaptaciones curriculares significativas: aquellas que eliminan contenidos esenciales, así como objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares. Este tipo de adaptaciones se harán a los alumnos una vez que se haya consensuado con el Departamento de Orientación. Adaptaciones curriculares no significativas: los cambios que el profesorado introduce en su enseñanza para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado. Las adaptaciones de acceso al currículo se consideran no significativas, y son aquellos cambios materiales o de comunicación –que afectan, por lo tanto, al plano metodológico- que facilitan a los alumnos con necesidades diversas el acceso al currículo.

Para un alumno de 2º de la E.S.O. que se encuentra en el Programa de Compensatoria, hemos elaborado, con la colaboración del Departamento de Orientación, el siguiente documento guía:

Contenidos Criterios de evaluación Eval

Inicial 1ª Eval

2ª Eval

3ª Eval

Eval Final

Aprender el significado de palabras y frases hechas correspondientes al campo semántico de las relaciones familiares y de la convivencia interracial.

Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados. Reconocer y relacionar las distintas clases de palabras monosémicas, polisémicas, homófonas, sinónimas y antónimas. Convertir pequeñas narraciones en noticias. Obtener información a través de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos. Declamar adecuadamente poemas elegidos o fragmentos de los mismos. Identificar los distintos niveles del lenguaje, reconociéndolos en textos dados y distinguiendo vulgarismos, cultismos, tabúes, eufemismos, tecnicismos y jergas.

Utilizar convenientemente los niveles lingüísticos según las diferentes situaciones de comunicación. Utilizar convenientemente las diversas funciones del lenguaje, siendo capaces de adaptarlas a diferentes situaciones de comunicación.

Obtener información a partir de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, expresando los propios criterios acerca de sus principales ideas.

Realizar breves resúmenes orales y ser capaz de formular y contestar preguntas acerca de los textos leídos y comentados en clase.

Escribir un guion de trabajo sobre un tema elegido para preparar una exposición sobre él. Aprender el significado de nuevas palabras. Obtener información a través de los textos leídos en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, expresando criterios personales.

Realizar breves resúmenes orales sobre los textos propuestos, que demuestren la correcta comprensión de los mismos.

• Comunicación − El significado de las

palabras. − La narración, la noticia y el

spot. − Los niveles del uso del

lenguaje (coloquialismos y vulgarismos).

− Las funciones del lenguaje: referencial, expresiva, apelativa, fática, poética y metalingüística.

− Los textos expositivos − Los textos argumentativos. − Los textos escritos de tipo

personal (la carta, el diario, la reclamación)

− Los textos instructivos y prescriptivos.

− Los textos publicitarios: el anuncio.

− Los textos periodísticos: artículo de opinión, noticia, entrevista y reseña.

− Unidad y variedad del castellano.

Identificar y crear textos argumentativos.


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Elaborar argumentaciones elementales a favor o en contra de tesis propuestas por el profesor o elegidas personalmente. Aprender el significado de nuevas palabras y expresiones. Realizar breves resúmenes orales de los textos leídos y comentados, que demuestren la correcta comprensión de los mismos.

Redactar, relativamente bien, cualquiera de los documentos escritos de carácter personal propuestos en esta unidad. Realizar e identificar textos o fragmentos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Obtener información a partir de los textos leídos y comentados en la unidad, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando y expresando criterios propios acerca de sus ideas principales.

Crear o transformar un anuncio publicitario. Aprender el significado de nuevas palabras y locuciones. Obtener información a través de textos periodísticos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando criterios personales acerca de sus ideas principales.

Crear o transformar una noticia y una entrevista. Aprender el significado de nuevas palabras y frases. Obtener información a través de textos variados, interpretarlos y reflexionar sobre ellos, expresando los propios criterios acerca de sus ideas.

Aprender las variedades del castellano. Analizar y comentar breves textos literarios, identificando su género: épicos, líricos y dramáticos. Crear y transformar textos personales según las características de cada género. Diferenciar los distintos tipos de versos y medirlos correctamente. Realizar el esquema métrico de una estrofa propuesta, sabiendo de cuál de las estudiadas se trata. Reconocer las clases de versos según su medida. Distinguir clases de poemas (romance y soneto). Analizar y comentar textos literarios en verso. Ser capaz de reconocer fragmentos de novelas, cuentos o leyendas y contestar a preguntas sobre ellos. Buscar un fragmento de los subgéneros narrativos anteriores. Escribir un breve cuento. Resumir oralmente o por escrito algún cuento que conozcan. Identificar las principales figuras retóricas estudiadas, comprender sus recursos y explicar sus significados. Analizar y comentar textos literarios Crear o buscar textos utilizando los recursos retóricos estudiados. Elaborar un cómic. Crear textos literarios personales siguiendo los comentados en clase. Distinguir y elaborar textos: narrativos, líricos y teatrales. Obtener información a través de textos variados (narrativos, líricos y teatrales) interpretarlos y reflexionar sobre ellos, elaborando y expresando los propios criterios acerca de sus principales ideas.

Analizar y redactar breves textos personales instructivos, o prescriptivos. Analizar y comentar adecuadamente textos dramáticos y clasificarlos como tragedia o comedia. Elaborar o transformar fragmentos teatrales trágicos o cómicos. Elaborar un breve fragmento de teatro infantil. Crear un monólogo dado un contexto teatral determinado. Elaborar un texto didáctico.

• Creación literaria − Los géneros literarios. − La lírica tradicional. La

medida de los versos y rima.

− La lírica: clases de estrofas: pareado, terceto, cuarteta y redondilla.

− La lírica: clases de poemas (romance y soneto).

− La lírica: tipos de versos según su medida.

− Los géneros narrativos: novela, cuento y leyenda.

− La lírica: Las figuras retóricas: personificación, comparación, metáfora, paralelismo, hipérbole, repetición, aliteración e hipérbaton.

− Los textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.

− El cómic. − Los géneros: narrativo,

lírico y teatral. − El texto dramático: La

tragedia y la comedia. − Teatro infantil y musical. − El monólogo. − El género didáctico.


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Reconocer y clasificar las diversas clases de oraciones según la actitud del hablante. Colocar correctamente los signos de puntuación estudiados, en textos y escritos personales. Reconocer el sujeto y el predicado de una oración. Reconocer la estructura del sujeto. Tener en cuenta en la escritura de sus textos, las principales reglas de uso de las consonantes B y V. Señalar los sujetos y los predicados en oraciones y textos dados, identificando los elementos que los componen. Completar sin errores textos y palabras con las consonantes c, cc, z, d, g y la k. Reconocer en frases y textos dados los predicados verbales e identificar sus elementos: Núcleo, CD y CI. Colocar correctamente las consonantes G y J así como la diéresis en oraciones y textos seleccionados. Reconocer y clasificar los complementos circunstanciales estudiados. Colocar correctamente la letra H en palabras y textos dados. Saber diferenciar y crear oraciones copulativas, predicativas, activas y pasivas. Colocar correctamente las consonantes M y R en textos dados y escritos personales. Reconocer y analizar adecuadamente la raíz, desinencias, conjugaciones, persona, número, tiempo y modo de formas verbales simples y compuestas.

Utilizar correctamente las letras S, X, Y, y LL tanto en textos y frases dadas, como en escritos personales. Distinguir y clasificar categorías gramaticales. Diferenciar sujeto y predicado de una oración simple. Distinguir verbos regulares e irregulares. Saber leer y utilizar convenientemente los números romanos. Acentuar correctamente palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. Distinguir la sílaba tónica de la átona en una palabra. Conocer las reglas generales de acentuación. Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e hiato. Acentuar correctamente los monosílabos que llevan tilde diacrítica.

Reconocer prefijos, sufijos (incluidos los aumentativos y los diminutivos), préstamos, extranjerismos.

Usar correctamente abreviaturas, gentilicios y siglas de uso frecuente.

Crear familias léxicas, campos semánticos y léxicos.

• Conoce tu lengua − Las oraciones según la

actitud del hablante. − Los signos de puntuación. − El enunciado (oración y

frase). − Sujeto y predicado.

Estructura del sujeto. − Reglas para el uso de la b

y la v. − El predicado nominal − Reglas para el uso de la c,

cc, z, d, g y la k. − El predicado verbal: CI Y

CD. − Reglas para el uso de la g

y la j. − Los complementos

circunstanciales: CCL, CCT, CCM, CCCantidad.

− Reglas para el uso de la h − Oraciones copulativas y

predicativas. − Oraciones activas y

pasivas. − Reglas para el uso de la m

y la r. − Los verbos: raíz,

desinencias, conjugaciones, persona, número, tiempo y modo.

− Reglas para el uso de la s-x, y-ll.

− Las categorías gramaticales.

− Sujeto y predicado. − Verbos regulares e

irregulares. − La numeración romana − Acentuación: agudas,

llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

− Acentuación: diptongos, triptongos e hiatos.

− La acentuación de los monosílabos.

− Prefijos, sufijos, siglas, gentilicios, abreviaturas, préstamos, extranjerismos.

− Familias léxicas, campos semánticos y léxicos.

− Palabras simples y compuestas.

− Aumentativos y diminutivos.

Distinguir palabras simples y compuestas. • Técnicas − Las fuentes de

información.

Saber en qué fuentes de información han de buscar datos diversos, tanto de tipo cultural como concernientes a la vida cotidiana.

Las reuniones con los encargados del Departamento de Orientación que llevan Compensatoria e Integración se harán regularmente para verificar el seguimiento de los alumnos y si se cumplen los objetivos fijados para ellos conjuntamente por ambos Departamentos. Además, los profesores de los citados Departamentos que impartimos clase a alumnos comunes estaremos en contacto diariamente, intercambiando sugerencias y estrategias a fin de lograr que el alumno consiga la plena incorporación en su curso y nivel.

Se procurará en todo momento que los alumnos alcancen el nivel propuesto en la asignatura de Lengua castellana y Literatura, adaptando las enseñanzas a sus necesidades, pero elevándolas según veamos que pueden con ello. En todo caso, se trata de que los alumnos


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adquieran un buen grado de conocimiento de su lengua que les permita la puesta en práctica de la misma en todos los momentos de su vida.

Asimismo, este Departamento no puede abandonar a alumnos que demandan una mayor profundización de contenidos, así que el Departamento dispondrá de actividades de profundización y ampliación; en esta misma línea se incardinan Proyectos que parten del impulso y coordinación de los miembros de nuestro Departamento Didáctico, como el de los Trabajos de Investigación, el grupo de debate, el de teatro, etc. Al mismo tiempo, el Departamento dispondrá de ejercicios y actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presenten necesidades puntuales. Si no lo hiciésemos así, estaríamos atentando contra el principio de “igualdad de oportunidades".

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO.

Este Departamento pretende utilizar todos los mecanismos que estén a su alcance para motivar a los alumnos e incidir en un aprendizaje holístico. En este sentido, se pretenden impulsar también actividades extraescolares como las siguientes:

- Visitas de escritores: Lorenzo Silva (para tercero y cuarto de ESO) y Gonzalo Moure (para primero y segundo), ambos son autores de algunas de las obras literarias obligatorias que han de leer este curso.

- Asistencia a obras teatrales (para todos los alumnos y aprovechando nuestra participación en la muestra teatral de Móstoles, con el fin de que asistan a obras teatrales de calidad al mínimo coste). Esta actividad se desarrollará a lo largo del mes de abril.

- Concurso de Debate de la Comunidad de Madrid. Visita a un IES para la Jornada de preparación del Debate. Asistencia al Torneo, en horario de tarde, al IES que designe la Comunidad de Madrid para tal efecto.

- Certamen de Teatro. Nuestra participación como grupo de teatro, coordinado por la profesora Cristina Sara Romero; esta actividad supondrá desplazamientos, tanto formativos como de participación para los alumnos que formen parte del grupo de teatro. Estas actividades tendrán lugar a principios de abril.

- Salida a la naturaleza. Mes de mayo. En colaboración con el departamento de Biología, y con la intención de aprovechar al máximo la lectura de Un bosque de hoja caduca de Gonzalo Moure en alguno de los grupos de segundo de ESO, se prevé la visita a un bosque; en esta ocasión los alumnos podrán disfrutar y comprender que ciencia y poesía son campos complementarios de conocimiento.

A estas actividades podrán sumarse otras, ya que el Departamento actualiza las posibles actividades de manera permanente. OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: El Departamento de Lengua Castellana y Literatura está plenamente comprometido con el Centro; lidera y colabora en multitud de actividades, Proyectos, concursos, Programas, etc. desde el convencimiento de que a través de los Proyectos que se desglosarán a continuación se contribuye a la necesaria creación de una identidad y de una cultura institucionales, así como a la adquisición de competencias por parte de los alumnos de manera interdisciplina - Torneo de Debate. Coordinado por Esperanza González Planelles y Elena Sánchez (del Departamento de Filosofía). Los alumnos se reúnen con los responsables de este grupo (los miembros del Departamento) en horario extraescolar –martes o jueves-, a séptima hora y preparan todos los aspectos relacionados con el Certamen. - Grupo de teatro. Coordinado por la profesora Cristina Sara Romero Pascual, que destinará una hora semanal extraescolar a dinamizar el grupo teatral para participar en Certámenes


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oficiales. La profesora que lo coordina tiene la experiencia acumulada de ediciones anteriores, en las que se han representado obras como Los Pelópidas o Los cómicos de la legua, y contará con el apoyo del Departamento y de la directora y actriz teatral Fátima Colomo. - Actividades del Día del Libro. Este Departamento pretende dinamizar el IES mediante una serie de actividades relacionadas de manera directa con las celebraciones del día del libro. En las Reuniones de Departamento de este curso se planificará un proyecto de actividades completo (lecturas de El Quijote, exposiciones de diversos trabajos realizados en talleres literarios dentro del aula, intercambio de libros, etc) - El club de lectura ‘Los cronopios’. María Jesús Serrano, profesora de nuestro Departamento, apuesta por la Biblioteca como espacio de encuentro y disfrute para toda la Comunidad Educativa, y de esta filosofía surgió en 2013 el club de lectura. Mª Jesús Serrano cuenta con el apoyo y la colaboración del Departamento para impulsarlo de nuevo, en esta ocasión con tres grupos de lectura, uno de ellos orientado a primero y segundo de ESO, que coordinará Espranza González Planelles. Este Proyecto promoverá la participación de toda la Comunidad Educativa. - Certámenes literarios (Concursos de escritura rápida, de microrrelatos o de haikus). Incluso, algunos pueden implementarse en colaboración con el Departamento de Educación Plástica y Visual, como el caso del Certamen de Caligramas. El Departamento ha organizado tres concursos consecutivos de microrrelatos, con la propuesta por parte de las profesoras Cristina Sara Romero y Belén Vázquez de que se les ofreciera a los alumnos un principio de microrrelato, muy sugerente, para que lo continuasen. - Conferencias (poetas, especialistas…). Para este curso, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ya tiene previstas dos visitas de escritores destinadas a los distintos cursos (véase apartado de actividades extraescolares). -Shakespeare y Cervantes 2016. Con motivo del cuarto centenario de la publicación de la muerte de los dos genios universales, el Departamento coordinará actividades que impliquen a todos los Departamentos que quieran participar, especialmente el Departamento de Inglés. - Biblioteca del Centro. Coordinada por María Jesús Serrano León, profesora de este Departamento. Este Departamento promoverá actividades para dinamizar la biblioteca, destinadas a todos los cursos –no solo para las celebraciones del Día del Libro-, pero de manera especial a los primeros cursos de la E.S.O., promoviendo un enfoque lúdico y dinámico (trabajo por equipos en el que se propongan signaturas para buscar, o títulos, o materias, etc.).

12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO

DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Véanse las actividades extraescolares y complementarias, así como los criterios de calificación en los que se reserva un 10% a la lectura obligatoria de cada trimestre. Asimismo, se promoverán las exposiciones orales en clase y se tendrá en cuenta la participación activa en el club de lectura en la nota final de la asignatura, así como la corrección en la expresión escrita en los diferentes ejercicios, redacciones y exámenes que se realicen a lo largo del curso.

De hecho, prácticamente cada actividad de este departamento está orientada a la animación a la lectura y al desarrollo de la expresión oral y escrita.

13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Cada uno de los docentes del Departamento de Lengua castellana y Literatura lleva a cabo cada día su propia autoevaluación. Consideramos que es necesario hacer constante autocrítica desde la reflexión. Por eso procuramos mejorar siempre, motivando y mejorando la actitud y los resultados de los jóvenes que formamos. Es una labor fundamental y somos muy conscientes de que así es, entre otras cosas porque pasamos gran parte del día frente a dichos jóvenes. Esta autocrítica es un trabajo que, inevitablemente, cualquier docente realiza. A diario. No obstante, y puesto que ese trabajo íntimo y, en la mayoría de los casos, más exigente de lo que cualquier


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instancia superior pueda imaginar, debe consignarse ahora por escrito, rellenaremos cada trimestre un cuestionario que refleje estas preguntas que nos hacemos siempre:

CUESTIONARIO

1. Diseño distintas actividades de aprendizaje para el logro de cada uno de los objetivos 1 2 3 4 5 2. Motivo a mis alumnos comunicándoles los objetivos que quiero conseguir y la finalidad de las actividades, partiendo de sus conocimientos previos, relacionando los contenidos con situaciones reales, informándoles de la utilidad y creando expectativas. 1 2 3 4 5 3. Empleo metodologías que favorezcan el desarrollo de una actitud positiva del alumno y que tengan en cuenta los intereses. 1 2 3 4 5 4. Propongo actividades que favorecen el aprendizaje autónomo (búsqueda de información, trabajos, investigaciones…) 1 2 3 4 5 5. Cuando comenzamos una unidad o tema nuevo, los alumnos conocen los objetivos y competencias que se quieren desarrollar. 1 2 3 4 5 6. Las actividades que propongo están relacionadas con la vida real, en la medida de lo posible

1 2 3 4 5 7. En función de las características de cada alumno, planteo tareas y logros diferentes. 1 2 3 4 5 8. Propongo metodologías diversas 1 2 3 4 5 9. ¿Cómo organizo el grupo clase?

- Trabajo individual. Porcentaje: - Trabajo por parejas. Porcentaje: - Grupo pequeño. Porcentaje: - Gran grupo. Porcentaje:

10. Empleo recursos y materiales variados para el aprendizaje de la materia. 1 2 3 4 5 11. Doy pautas de actuación a los padres para que trabajen en casa los aspectos más complejos del análisis lingüístico y textual. 1 2 3 4 5

También se pasará un cuestionario parecido a los alumnos al final de cada trimestre en el que evalúen su aprendizaje y la metodología empleada.

Las reuniones de Departamento, la estadística porcentual de los resultados de cada evaluación, la comparación de estos resultados con los de cursos anteriores así como los resultados de las pruebas externas son otros métodos de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.

14. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN.

La programación será publicada en la web del instituto y se colgarán en el tablón de anuncios de cada aula asignada al Departamento, así como en la propia puerta del Departamento, los criterios de corrección, los contenidos mínimos exigibles para aprobar cada curso y los recursos didácticos y materiales necesarios. De esta manera, cualquier miembro de la Comunidad Educativa podrá acceder a los aspectos más relevantes de esta programación.

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