LENGUA EXTRANJERA - Gobierno de Canarias · 2015-09-27 · canciones, los dibujos animados, entre...

Boletín Oficial de Canarias núm. 156

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Miércoles 13 de agosto de 201422133

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LENGUA EXTRANJERA Introducción El ser humano es, eminentemente, un ser social y, como tal, tiene la necesidad innata de comunicarse. Lo que se piensa y lo que se dice está supeditado a la lengua, y esta a su vez condiciona la realidad circundante, a la par que es condicionada por ella. El dominio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo integral de las personas: facilita el acceso a nuevas experiencias y relaciones interpersonales, permite acceder a otras culturas, tender puentes y participar en una sociedad cada vez más globalizada y plurilingüe. Además, facilita la movilidad, un aspecto cada vez más presente en la Europa actual. La palabra activada en la mente hace que la lengua se expanda en innumerables situaciones comunicativas. Es como una piedra que al caer al estanque crea ondas concéntricas que se extienden en su superficie, involucrando en su movimiento con distintos efectos a los elementos que la rodean, obligándolos de esta manera a relacionarse entre sí. No en vano la palabra da lugar a la lengua y ésta se propaga en multitud de contextos y ámbitos. Concretamente, en el ámbito del aprendizaje de una lengua extranjera la lengua posibilita al hablante integrarse en el entorno con mayor facilidad ejerciendo una actitud activa, participativa, pudiendo influir en su entorno y acceder a la información en un espacio cada vez más global. En la actualidad el conocimiento de una o varias lenguas extranjeras favorece la integración en una Unión Europea lingüística y culturalmente diversa. Si desde el punto de vista de la planificación de la construcción europea las lenguas extranjeras constituyen un elemento vertebrador, para sus ciudadanos y ciudadanas, el uso de una lengua extranjera supone la mejora de sus relaciones personales y profesionales y facilita el acceso al empleo. En el caso de la Comunidad Autónoma de Canarias, factores como el turismo —principal motor económico—, las relaciones entre empresas, la situación geoestratégica y el carácter multicultural de su población otorgan una mayor relevancia al dominio de una o varias lenguas extranjeras. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) modelan la manera en que nos relacionamos y accedemos a la información y son un elemento que allana el aprendizaje de las lenguas, fomentan el contacto con los hablantes de la lengua extranjera y con su cultura, impulsan las transacciones económicas o gestiones varias y contribuyen a las interacciones virtuales desde cualquier lugar, entre muchos otros beneficios. Si la influencia ejercida en la vida cotidiana de las personas es indudable, también lo es en el procedimiento de asimilación de una lengua. Resulta más sencillo conocer un idioma extranjero de una manera más eficaz por medios como las películas de animación, las series, las redes sociales, los intercambios comunicativos con hablantes de esa lengua, etc., que facilitan el desarrollo de habilidades comunicativas empleadas en interacciones reales y contextualizadas. Para la elaboración del currículo de Lenguas Extranjeras se ha empleado como guía el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación (MCER). Este documento diseñado por el Consejo de Europa señala que los hablantes y usuarios de una lengua son principalmente agentes sociales cuyo cometido es desempeñar tareas a través de un enfoque comunicativo y orientado a la acción, sin perjuicio del rol ejercido en el resto de dimensiones. De este modo, los elementos de este currículo han sido englobados atendiendo a todas las facetas del hablante: agente social, hablante intercultural, aprendiente autónomo y sujeto emocional y creativo. Estas cuatro dimensiones deben

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concebirse como integrantes de una misma realidad del alumnado, conformando un todo coherente. Por ello el hablante, en su condición de aprendiz, debe hacer uso de las cuatro dimensiones durante el acto comunicativo, y de la misma manera el profesorado debe tenerlas presentes durante los procesos de diseño, planificación y evaluación. En la adquisición de una lengua, la comunicación debe ser el elemento central en el que se desarrolle el proceso de aprendizaje donde el hablante se convierte en sujeto y la lengua en medio y vehículo de comunicación. Desde esta perspectiva, la lengua como herramienta de aprendizaje se plantea a través de cinco componentes inherentes a cada una de las dimensiones mencionadas. Desde un punto de vista educativo, el área de la Primera Lengua Extranjera en la etapa de Primaria debe contribuir a la consecución de una competencia comunicativa que permita al hablante expresarse y comprender de forma básica, desenvolviéndose en situaciones cotidianas, propiciando el uso de las TIC y de las bibliotecas escolares y desarrollando un espíritu crítico ante la información a la que acceden para convertirla en conocimiento.

Contribución a las competencias El área de Lengua Extranjera contribuye directamente a la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL). El uso de la lengua como instrumento que permite desarrollar tareas sociales implica que el alumnado debe manejar las destrezas orales y escritas en su doble vertiente de comprensión y producción (expresión e interacción). De esa manera se estimulan y despliegan una serie de destrezas y conocimientos lingüísticos y sociolingüísticos necesarios para la comunicación real y efectiva. El alumnado puede hacer uso de un repertorio de habilidades y estrategias que ya posee en su lengua materna y trasladarlo al aprendizaje de un nuevo idioma: organizar el discurso, utilizar recursos gestuales, distinguir la idea general de un texto, inferir significados de léxico o estructuras mediante el contraste con su propia lengua... El MCER define las competencias como «la suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones» y define al individuo como agente social. En ese sentido, las cinco actividades de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir e interactuar) cobran significado en la medida en que su uso está supeditado a la participación en situaciones de interacción social. Para la puesta en marcha de las actividades de lengua oral se trabajarán actividades reales o simuladas que partan de las necesidades más inmediatas del alumnado para, más adelante, ser usadas en contextos cotidianos en los ámbitos personal, público y educativo. La escucha de indicaciones e instrucciones, los juegos, las rimas, las rutinas diarias, las canciones, los dibujos animados, entre muchas otras actividades, tienen sentido si el alumnado los emplea para expresar sus emociones, gustos, sentimientos, opiniones, experiencias, etc., en presentaciones, conversaciones, entrevistas o transacciones cotidianas que lo faculta para comunicarse de forma cada vez más autónoma. Para ello deberán utilizar sus conocimientos léxicos, sintácticos, fonológicos y de organización del discurso, al igual que los conocimientos sociolingüísticos que vayan adquiriendo progresivamente. Del mismo modo ocurre con las actividades de la lengua escrita: estas trabajan la comprensión de las ideas generales o específicas, la distinción del tema, del léxico y los signos de puntuación y elementos organizativos del discurso para ponerlos en práctica en situaciones de comunicación, como intercambiar correspondencia personal, escribir y leer mensajes y completar formularios. La lengua extranjera es, sin duda, una puerta abierta a una nueva realidad, a otra cultura y otras costumbres cuyo conocimiento permite a los alumnos y a las alumnas participar en una sociedad globalizada, multicultural y plurilingüe en la que los flujos migratorios son

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mayores de manera creciente, y que demanda de su ciudadanía el ejercicio del diálogo y de la tolerancia entre culturas para construir una sociedad más democrática y libre de estereotipos y prejuicios. En esta área al alumnado puede reforzar las Competencias sociales y cívicas (CSC) a través del uso de las convenciones sociales y normas de cortesía más básicas, de un adecuado lenguaje verbal y no verbal y mediante la observación de la «netiqueta», así como por medio del conocimiento y respeto por aspectos culturales y socioculturales de la lengua en cuestión. El alumnado, desde edades tempranas, trabaja de modo sistemático documentos gráficos y auditivos de tipo artístico y cultural propios de la lengua extranjera que está estudiando. En esta etapa se hace uso frecuente de retahílas, canciones, trabalenguas, cuentos infantiles, etc., producciones lingüísticas que, combinadas con las plásticas y artísticas, no solo van a facilitarle el aprendizaje y uso de la lengua extranjera, sino que le servirá para interpretar otro tipo de lenguaje, el lenguaje artístico, que debe convertirse tanto en fuente de enriquecimiento y disfrute personal, de experiencia vital, como en un medio para tomar conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas. De este modo, el área contribuye al desarrollo de la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC). Actualmente, el acceso a recursos auténticos o didácticos en una lengua extranjera está al alcance de más personas que nunca en la historia. Las TIC siguen abriendo un inmenso abanico de posibilidades para aproximarse a otras culturas de manera inmediata y real desde cualquier lugar. Esto condiciona la forma de aprender del alumnado, puesto que puede experimentar por sí mismo, con el auxilio de diversos y potentes medios, comunicándose con hablantes de otra lengua, navegando y creando materiales, entre otras opciones, tanto dentro como fuera del contexto educativo. Así coadyuva esta área a la adquisición de la Competencia digital (CD): el alumnado deberá leer y escuchar textos a través de medios informáticos, extrayendo y tratando información para elaborar sus propias producciones escritas y orales. Además, usará la Red para establecer contacto social, lo que requiere el dominio de las aplicaciones informáticas más básicas, la discriminación de las fuentes desechando las poco fiables, propiciando de modo indirecto la consecución de algunas nociones elementales de seguridad en Internet. Aprender una lengua implica el conocimiento y el manejo de una serie de estrategias que permitan al alumnado asumir gradualmente su propio progreso y servirse de los recursos a su alcance de manera autónoma y efectiva con el fin de seguir aprendiendo durante toda la vida. Esta área contribuye a la adquisición de la competencia Aprender a aprender (AA), pues en sus contenidos incorpora estrategias de comprensión y producción, tanto directas como indirectas. Los alumnos y alumnas deberán aplicar estrategias como el uso de apoyo visual y del contexto para facilitar la comprensión y reajustar el mensaje, asistirse de recursos no verbales, colaborar con otras personas para mantener el discurso... Un aspecto significativo abordado desde esta área es el aprendizaje de estrategias metacognitivas, de modo que el alumnado aprenderá a planificar su trabajo, marcarse metas, escuchar activamente, identificar el objetivo de una tarea determinada, y a autoevaluarse mediante el manejo de medios como el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). Las estrategias sociales y afectivas son también un aspecto fundamental en el aprendizaje de una lengua extranjera: cooperar en las tareas, desarrollar el entendimiento entre culturas, pedir aclaraciones, observar una actitud positiva frente al estudio o valerse de la música y del sentido del humor para establecer contacto con otras personas constituyen elementos que deben ser incorporados desde edades tempranas en el proceso de aprender a aprender a lo largo de toda la vida. Por último, la aplicación en una lengua extranjera propicia el uso de estrategias

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cognitivas y memorísticas como, por ejemplo, el uso de palabras clave para deducir el significado de una frase, asociar palabras, transferir elementos de la lengua materna a la extranjera, practicar, destacar ideas o términos, aprovechar las oportunidades ofrecidas para practicar la lengua, etc. Finalmente, el alumnado creará sus producciones partiendo de modelos o guías, pero haciendo uso de su creatividad innata, que no solo aplicará consigo mismo, sino también con las producciones de sus compañeros y compañeras. En esa línea, el área de Lengua Extranjera refuerza la competencia de Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Cada vez que se reconoce el aprendizaje de idiomas como un proceso que dura toda la vida, la motivación se torna en un elemento crucial para aprender, no sólo en el aula sino también fuera de ella. El alumnado debe ser protagonista de su propio aprendizaje logrando paulatinamente la suficiente autonomía para resolver tareas, elaborar presentaciones, participar en entrevistas, escribir correspondencia breve y realizar tareas que evolucionarán progresivamente de instrucciones muy guiadas a otras que requieran el suficiente sentido crítico, autoconfianza y soltura para seleccionar los materiales adecuados, buscar información útil, planificar una tarea en grupo, reestructurar el trabajo y juzgar tanto su trabajo como el de sus compañeros y compañeras, llegando a participar en el diseño de sus propias situaciones de aprendizaje.

Contribución a los objetivos de la etapa La integración al currículo del tratamiento inclusivo de los objetivos de etapa es necesaria para que el alumnado desarrolle una serie de competencias. Los objetivos constituyen un elemento esencial en el proceso educativo, ya que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los aprendizajes, prescriben qué y cómo enseñar, indican el progreso del alumnado y facilitan al profesorado la labor de determinar los aspectos que deben ser reforzados. El objetivo directamente relacionado con el área de Lenguas extranjeras es: «Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas». Dicho objetivo no sólo abarca el lenguaje como objeto de estudio en su dimensión comunicativa, sino que lo considera como instrumento de comunicación social y de expresión artística. Asimismo, los objetivos de la etapa, además de guardar relación con el conocimiento declarativo (saber), la presenta también con las destrezas y habilidades (saber hacer), con los rasgos de personalidad, las actitudes, etc. (saber ser) y con la capacidad de aprender. De esta forma, el aprendizaje de una lengua contribuye de modo notorio a la educación del alumnado desde un punto de vista holístico, más allá de la mera adquisición de conocimientos lingüísticos. Surge, pues, la necesidad de plantear toda situación de aprendizaje en contextos reales y de tratar dichos valores de forma transversal desde todas las áreas del currículo. En consecuencia, el Aprendizaje integrado de contenidos de áreas no lingüísticas y de lengua extranjera (AICLE) supone una oportunidad de estimular el trabajo interdisciplinar gracias al componente procedimental de los contenidos de Lenguas Extranjeras. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables Según el artículo 20 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, la evaluación de los procesos de aprendizaje en la etapa de Educación Primaria será continua y global, y se tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas, resaltando que se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas

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especiales. En cumplimiento de la legislación, y para garantizar la atención a la diversidad que se manifiesta en las aulas, se han de priorizar los criterios de evaluación sobre los estándares de aprendizaje evaluables ya que, aun siendo ambos referentes curriculares para alcanzar el grado de consecución de las competencias, los primeros globalizan el aprendizaje de manera contextualizada y los segundos especifican aspectos del aprendizaje, enriqueciendo de esta manera los criterios de evaluación. Nuestros primeros referentes, por tanto, siempre serán los criterios de evaluación, dada su propia condición de proceso. Estos criterios se podrían definir como enunciados que permiten analizar niveles de calidad con distintos grados de concreción, constituyendo un elemento referencial inclusivo y holístico del logro del aprendizaje y, por ende, competencial, puesto que en él están incluidos aspectos curriculares fundamentales como objetivos, recursos, finalidades... Además, concretan y adaptan la planificación de la actividad docente de manera que la dota de significado y la convierte en maleable a distintas intencionalidades. Por su parte, los estándares de aprendizaje fijan el nivel de logro estimado como básico para una calidad educativa aceptable y permiten reforzar y enriquecer los procesos de aprendizaje contenidos en los criterios de evaluación. En realidad, los estándares suponen una concreción de los criterios al describir lo que el alumnado debe saber y saber hacer, a la vez que permiten definir determinados niveles de cumplimiento de los objetivos estipulados en el currículo. La conjugación entre criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables precisa y amplía la función de la evaluación de ofrecer datos verosímiles y útiles que permitan verificar el desarrollo y enriquecer los procesos de aprendizaje. El carácter genérico del criterio de evaluación expresa además un punto de partida y referencia al docente para el diseño de sus situaciones de aprendizaje.

Contenidos Tal y como define el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. En el caso de la Educación Primaria los contenidos se ordenan en áreas de aprendizaje. Esta nueva definición implica un acercamiento competencial más próximo al enfoque orientado a la acción que promulga el MCER, en el que confluyen dos perspectivas. La primera es la del alumnado como sujeto de aprendizaje, distinguiéndose cuatro dimensiones: el individuo como agente social, el individuo como aprendiente autónomo, el individuo como hablante intercultural y el individuo como sujeto emocional y creativo. La segunda perspectiva, centrada en la lengua como objeto de aprendizaje, parte del enfoque comunicativo de la lengua desde el punto de vista comunicativo. Al concebir las cuatro dimensiones del alumnado como un todo coherente, este planteamiento presenta un conjunto de componentes a todas las facetas de la persona hablante. Desde este punto de vista, los aprendizajes relativos al agente social se estructurarán en los componentes funcional y lingüístico, los del aprendiente autónomo en el componente de aprendizaje, los del hablante intercultural en el componente cultural y los del sujeto emocional y creativo en el componente emocional. El componente funcional es entendido como las funciones básicas del aprendizaje, la finalidad última de todo acto de habla; la función comunicativa, en su uso, finalidad e

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intencionalidad. Entre estas funciones comunicativas se encuentran: solicitar y dar información; expresar opiniones, deseos, gustos, sentimientos, actitudes, conocimientos; relacionarse socialmente, etc. El componente lingüístico alude a los conocimientos relativos al léxico de uso frecuente, a las estructuras morfosintácticas y discursivas, a las estructuras fonéticas y prosódicas y a los patrones gráficos y convenciones ortográficas, desde el punto de vista de la comprensión y producción de textos con fines comunicativos. El componente de aprendizaje describe básicamente los procedimientos de gestión de recursos, planificación del aprendizaje etc., así como el uso estratégico de los procedimientos de instrucción en la realización de tareas: planificación, puesta en práctica, evaluación y ajustes. Para culminar con éxito un acto comunicativo contextualizado el alumnado debe utilizar estrategias que movilicen todos los recursos, destrezas y procedimientos disponibles. El componente cultural se refiere a los saberes y comportamientos socioculturales y sociolingüísticos, como condiciones de vida u organización social, convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal, conocimientos generales sobre la cultura o culturas objeto de estudio (geografía, artes, gastronomía...). Asimismo conecta dicho componente con las habilidades y actitudes interculturales como empatía, aproximación cultural, etc. El componente emocional concierne a aspectos de la personalidad, la actitud y la motivación que deben ser desarrollados a lo largo de toda la etapa educativa. Esta visión contribuye a generar en el alumnado sentimientos de curiosidad y de necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas, las actitudes y valores presentes en las competencias desde las emociones. La estructura de los aprendizajes de este currículo debe concebirse como un conjunto de facetas diferentes pero complementarias entre sí de una misma realidad del alumnado, constituyendo un todo integrado. No obstante, para facilitar su comprensión se distribuyen en cinco grandes componentes adecuados a las características del aprendizaje de una lengua. Es importante señalar que los aprendizajes reflejados en este currículo contribuyen a la adquisición de los aprendizajes fundamentales así como al desarrollo de las competencias en gran medida debido a su carácter eminentemente procedimental, ya que atienden más a cómo el alumnado debe utilizar dichos aprendizajes que al tipo de aprendizaje específico que este debe emplear. En consonancia con lo expuesto, corresponde al último nivel de concreción curricular la toma de decisiones oportunas en cuanto a qué contenidos desarrollará el alumnado a lo largo de cada curso escolar, atendiendo a las necesidades, características e intereses particulares del grupo concreto al que va referido. Igualmente, el enfoque metodológico adoptado corresponde a cada docente, así como la organización de los materiales didácticos seleccionados para la puesta en práctica en el aula y para el trabajo autónomo del alumnado. Por tal motivo, los contenidos en el currículo son comunes para todos los niveles. Los aprendizajes del currículo del área de Lengua Extranjera han sido seleccionados tomando como referencia aquellos que contribuyen con mayor garantía a la consecución de los objetivos de la etapa, así como al éxito en las competencias, en particular en la Competencia lingüística, de modo que todos ellos reflejan los aspectos fundamentales para su correcta adquisición y desarrollo. La organización de estos aprendizajes en los distintos

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componentes anteriormente señalados favorece y consolida este enfoque basado en la acción que persigue un desarrollo integral del alumnado como persona. Los aprendizajes presentes en este currículo deben concurrir al logro de todos y cada uno de los criterios de evaluación aquí señalados. Es decir, el conjunto de contenidos de cada dimensión debe trabajarse desde cada uno de los criterios determinados en ella.

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas Este currículo no pretende decantarse por metodologías específicas, pues se considera que estas han de depender de los protagonistas y del contexto concreto del aprendizaje. Más bien se preconiza la adopción de metodologías variadas, abiertas y consonantes con los principios básicos favorables a la asimilación de una lengua extranjera en el contexto educativo y, por tanto, con este currículo. La lengua extranjera debe convertirse, en cualquiera de los contextos existentes en nuestras islas, en el vehículo por excelencia de comunicación dentro y fuera del aula, tanto en la comunicación entre docentes y discentes, como entre estos últimos, así como en todo aquello relativo a la búsqueda, adaptación, creación y uso del material didáctico (rutinas diarias, lenguaje de aula, materiales seleccionados, situaciones de aprendizaje y de comunicación diseñadas...). Además, el profesorado ha de propiciar siempre un entorno motivador que surja de los intereses de su grupo-clase, que se adecue a sus necesidades, atienda a sus expectativas y se vincule al conocimiento previo del alumnado y a los gustos propios de estas edades. Igualmente se recomienda el diseño de situaciones de aprendizaje e interacciones de la lengua relacionados con temas de interés para el alumnado, suponiendo estas un objetivo asumible para sus características y capacidades en un entorno de inmersión lingüística y método natural de adquisición del aprendizaje. Del mismo modo, es conveniente el fomento del conocimiento no sólo de la lengua sino también de la cultura de estudio, haciendo especial hincapié en su respeto y en la reflexión sobre el propio aprendizaje y la autoevaluación a través del uso de herramientas tales como el PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas). La dimensión del alumnado como hablante intercultural en el que se basa este currículo implica la elección de los métodos y recursos más apropiados para la transmisión de estos valores y elementos: libros y literatura tradicional y actual, música, gastronomía, juegos populares, películas y obras de teatro, intercambios con otras instituciones y centros, realia, folletos, facturas, trípticos, etc. La dimensión del alumnado como agente social, como individuos que reciben, producen e interactúan, entraña la aplicación de metodologías activas y atractivas de aprendizaje basadas en tareas, proyectos o resolución de problemas, entre otras. Otra dimensión del alumnado, como aprendiente autónomo, requiere metodologías abiertas que hagan de este el principal conductor de su propio aprendizaje, siendo la figura docente ante todo una guía, apoyo y referencia. Las TIC, los recursos y entornos virtuales de aprendizajes y demás medios tecnológicos actuales, así como el manejo simultáneo de recursos tradicionales diversos, facilitan un aprendizaje autónomo en contraposición con el seguimiento de métodos únicos, excluyentes y cerrados. Finalmente, la dimensión del sujeto emocional y creativo invita al uso de metodologías descritas anteriormente y de recursos que fomenten el aspecto emocional de individuo de una manera lúdica y atractiva, teniendo especial importancia las diferentes artes representativas de la cultura y lengua propia de estudio para el acercamiento y respeto a ella y para el desarrollo integral de la persona, tales como el disfrute y aprendizaje a través de la

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música, la danza, la literatura infantil, el teatro, las obras pictóricas, escultóricas o arquitectónicas, la gastronomía o el séptimo arte (el cine). La aceptación y autoconocimiento del individuo es la base para el respeto y conocimiento de las demás personas, en un sentido singular y como pueblo. Conforme a los principios en los que se fundamentan estas cuatro dimensiones, en el diseño del trabajo diario en el aula y en toda situación de aprendizaje se debería perseguir la creación de un clima atractivo, favorable y seguro, donde se dé cabida al disfrute, al aprendizaje autónomo y guiado y al desarrollo de rutinas básicas de trabajo donde coexistan diferentes actividades, el uso de diversas herramientas tradicionales y digitales que posibiliten la interacción y fomenten la autonomía del alumnado, diseñando preferentemente situaciones en las que este planifique su propio trabajo, tome decisiones, negocie aspectos relativos a la organización del aula y grupo o a la selección de las tareas o recursos, sin olvidar la inclusión de actividades autoevaluadoras para potenciar la reflexión de los aprendizajes en el caso de alumnado y de la marcha de las diferentes situaciones de aprendizaje y de la programación en el caso del profesorado. Los materiales y recursos didácticos seleccionados por cada docente para la consecución de los objetivos de este currículo deberían ser innovadores, variados, flexibles y adaptados a los intereses, necesidades y gustos del grupo y acorde con el contexto concreto de aplicación, pertinentes para las tareas programadas, respetuosos con los diferentes ritmos de aprendizaje, que operasen como puente entre el alumnado y la realidad de la lengua y cultura extranjera, proporcionando experiencias fortalecedoras de su autoestima y una actitud empática hacia la lengua objeto de estudio y la idiosincrasia de su cultura. El profesorado debe tener asimismo en cuenta en el diseño y planificación los distintos modelos de enseñanza (directa, o directiva, juegos de rol, investigación...), agrupamientos variados (individual, tándem, pequeño grupo, gran grupo...), así como los diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, sensorial) o las inteligencias múltiples del alumnado. Las TIC deben estar presentes indiscutiblemente en el diseño de las situaciones de aprendizaje de una lengua extranjera, pues por sus características permiten la aproximación inmediata y real a lenguas diferentes y culturas lejanas, potenciando el lenguaje oral y escrito, la adopción de estrategias de autoaprendizaje, el conocimiento de la lengua extranjera y su cultura, así como el acercamiento a personas de otras zonas geográficas. No conviene olvidar, igualmente, que los diferentes materiales y recursos utilizados para las convenciones y características de la lengua y cultura inglesas deben adaptarse en cualquier caso al estilo de aprendizaje de cada alumno y alumna, siendo indispensable el manejo de recursos y materiales variados adecuados a los diferentes estilos de aprendizaje que demanda la diversidad en el aula, tanto a auditivos, como visuales o sensoriales, así como a las características propias del grupo-clase o a sus intereses e inclinaciones personales o propias de su edad madurativa o localidad o extendidas por la moda: juegos tradicionales y digitales acordes con la temática de estudio, poesías, trabalenguas, canciones tradicionales o de actualidad, cuenta-cuentos, periódicos, revistas juveniles, folletos informativos reales o adaptados, realia en soporte papel o digital, largometrajes, cortometrajes, teatro, danzas, yincanas, actividades complementarias en lengua inglesa dentro y fuera del centro escolar (museos, entornos naturales...), recursos digitales (plataformas sociales seguras y cerradas, presentaciones informáticas, programas de intercambio y correspondencia escolar, video-conferencias, wikipedias...), etc.

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COMPETENCIAS: CL, CD, CSC

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL Comprensión y expresión oral

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nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, ce

ntro

esc

olar

, ho

gar,

ento

rno,

lo

calid

ad,

activ

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fa

mili

a, a

mig

os,

ofic

ios

y oc

upac

ione

s;

alim

enta

ción

, sa

lud

corp

oral

y

hábi

tos

y vi

da

salu

dabl

e;

rest

aura

ción

, act

ivid

ades

com

erci

ales

, lug

ares

púb

licos

y p

rivad

os;

trans

porte

; pa

íses

y

naci

onal

idad

es; m

edio

am

bien

te, e

ntor

no n

atur

al y

ser

es v

ivos

; clim

a, g

eogr

afía

bás

ica

y he

chos

his

tóric

os r

elev

ante

s; n

uest

ro p

lane

ta y

Sis

tem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2.

Estru

ctur

as

mor

fosi

ntác

ticas

y

disc

ursi

vas:

ex

pres

ione

s de

re

laci

ones

ló

gica

s (c

onju

nció

n,

disy

unci

ón,

opos

ició

n,

caus

a,

final

idad

y

com

para

ción

); re

laci

ones

te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; ex

pres

ión

del

tiem

po

pasa

do, p

rese

nte

y fu

turo

; exp

resi

ón d

el a

spec

to (

punt

ual,

dura

tivo,

hab

itual

, inc

oativ

o,

term

inat

ivo)

; ex

pres

ión

de l

a m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

pe

rmis

o, i

nten

ción

; ex

pres

ión

de l

a ex

iste

ncia

, en

tidad

y c

ualid

ad;

expr

esió

n de

la

cant

idad

y g

rada

ción

; exp

resi

ón d

el e

spac

io, l

ocal

izac

ión,

orig

en, p

osic

ión,

dis

tanc

ia...

; ex

pres

ión

del t

iem

po, f

recu

enci

a, m

omen

to, d

urac

ión.

.., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes s

onor

os, a

cent

uale

s, rít

mic

os y

de

ento

naci

ón: a

spec

tos f

onét

icos

, del

ritm

o,

de la

ace

ntua

ción

y d

e la

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la c

ompr

ensi

ón

y pr

oduc

ción

de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

boc-a-2014-156-3616




24

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. Id

entif

icar

pal

abra

s y fr

ases

muy

bre

ves,

senc

illas

y si

mpl

es r

efer

ente

s a te

mas

cot

idia

nos y

de

nece

sidad

inm

edia

ta

en le

ngua

je e

stán

dar,

con

el f

in d

e av

anza

r en

la c

ompr

ensió

n de

text

os e

scri

tos d

e di

fere

ntes

índo

les.

A tr

avés

de

este

crit

erio

, se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

agen

te s

ocia

l es

capa

z de

iden

tific

ar te

xtos

esc

ritos

m

uy s

impl

es,

brev

es,

senc

illos

, fa

mili

ares

y c

otid

iano

s, co

n un

léx

ico

de u

so m

uy f

recu

ente

, tra

nsm

itido

s po

r m

edio

s tra

dici

onal

es o

técn

icos

(por

tale

s de

vide

o, m

edio

s aud

iovi

sual

es p

roce

dent

es d

e In

tern

et u

otro

s ent

orno

s, et

c.),

usan

do a

poyo

vi

sual

y te

xtua

l; ca

ptar

la id

ea e

senc

ial d

e hi

stor

ias

brev

e, id

entif

ican

do a

per

sona

jes

prin

cipa

les

de la

lite

ratu

ra in

fant

il, lo

s có

mic

s, et

c.; c

apta

r el

sen

tido

glob

al d

e in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

e in

form

ació

n m

uy b

ásic

a en

con

text

os r

eale

s (le

trero

s, ca

rtele

s, in

form

ació

n en

ser

vici

os p

úblic

os, e

tc.),

y d

istin

guir

la f

unci

ón c

omun

icat

iva

corr

espo

ndie

nte

(una

fel

icita

ción

, un

ofre

cim

ient

o…).

Todo

ello

, con

el f

in d

e de

senv

olve

rse

prog

resi

vam

ente

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

soci

al e

n el

ám

bito

ed

ucat

ivo,

per

sona

l y p

úblic

o, a

sí c

omo

resp

etar

y v

alor

ar la

s pro

ducc

ione

s de

los d

emás

.


BLOQUE DE APRENDIZAJE I: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL

boc-a-2014-156-3616




24

2

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

ev

alua

bles

re

laci

onad

os

12, 1

6.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1.Fu

ncio

nes

com

unic

ativ

as:

salu

dos

y pr

esen

taci

ones

, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

, in

vita

cion

es;

expr

esió

n de

la

ca

paci

dad,

gu

sto,

pr

efer

enci

a,

opin

ión,

ac

uerd

o,

desa

cuer

do,

sent

imie

nto,

in

tenc

ión.

..,

desc

ripci

ón d

e pe

rson

as,

anim

ales

, pl

anta

s, lu

gare

s, ob

jeto

s, há

bito

s, pl

anes

...;

narr

ació

n de

hec

hos

pres

ente

s, pa

sado

s, re

mot

os y

rec

ient

es;

petic

ión

y of

reci

mie

nto

de a

yuda

, in

form

ació

n, i

nstru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u o

pini

ón; e

stab

leci

mie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la c

omun

icac

ión,

e

inte

racc

ión

en si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2.

Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, ce

ntro

esc

olar

, ho

gar,

ento

rno,

loca

lidad

, act

ivid

ades

y o

bjet

os c

otid

iano

s; a

ficio

nes,

ocio

y

depo

rte;

fam

ilia,

am

igos

, of

icio

s y

ocup

acio

nes;

alim

enta

ción

; sa

lud

corp

oral

, y

hábi

tos

y vi

da

salu

dabl

e;

rest

aura

ción

, ac

tivid

ades

co

mer

cial

es,

luga

res

públ

icos

y

priv

ados

; tra

nspo

rte;

país

es

y na

cion

alid

ades

; m

edio

am

bien

te y

ent

orno

nat

ural

y s

eres

viv

os;

clim

a,

geog

rafía

bás

ica

y he

chos

his

tóric

os re

leva

ntes

; nue

stro

pla

neta

y S

iste

ma

Sola

r, y

tecn

olog

ías d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2. E

stru

ctur

as m

orfo

sint

áctic

as y

dis

curs

ivas

: exp

resi

ones

de

rela

cion

es

lógi

cas

(con

junc

ión,

di

syun

ción

, op

osic

ión,

ca

usa,

fin

alid

ad

y co

mpa

raci

ón);

rela

cion

es te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; exp

resi

ón d

el ti

empo

pas

ado,

pre

sent

e y

futu

ro; e

xpre

sión

de

l as

pect

o (p

untu

al,

dura

tivo,

ha

bitu

al,

inco

ativ

o y

term

inat

ivo)

; ex

pres

ión

de la

mod

alid

ad, f

actu

alid

ad, c

apac

idad

, nec

esid

ad, o

blig

ació

n,

perm

iso,

in

tenc

ión;

ex

pres

ión

de

la

exis

tenc

ia,

entid

ad,

cual

idad

; ex

pres

ión

de la

can

tidad

y g

rada

ción

; exp

resi

ón d

el e

spac

io, l

ocal

izac

ión,

or

igen

, pos

ició

n, d

ista

ncia

...; e

xpre

sión

del

tiem

po, f

recu

enci

a, m

omen

to,

dura

ción

..., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes g

ráfic

os y

con

venc

ione

s orto

gráf

icas

.

boc-a-2014-156-3616




24

3

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. I

nter

actu

ar e

n sit

uaci

ones

ora

les

muy

bre

ves

y se

ncill

as ll

evad

as a

cab

o en

con

text

os c

otid

iano

s pr

edec

ible

s, co

n el

fin

de

dese

nvol

vers

e de

man

era

prog

resiv

a en

situ

acio

nes

habi

tual

es d

e co

mun

icac

ión

prop

ios

de la

inte

racc

ión

soci

al,

mos

tran

do r

espe

to a

las i

deas

y o

pini

ones

de

los d

emás

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si

el a

lum

nado

se

com

unic

a de

for

ma

elem

enta

l en

trans

acci

ones

ora

les

muy

br

eves

y s

enci

llas,

cotid

iana

s de

l au

la o

del

ent

orno

, y

cara

a c

ara

o po

r m

edio

s té

cnic

os (

porta

les

de v

ideo

, med

ios

audi

ovis

uale

s pro

cede

ntes

de

Inte

rnet

u o

tros e

ntor

nos,

etc.

); pa

rtici

pa e

n en

trevi

stas

muy

senc

illas

, sim

ulad

as o

real

es (e

n el

méd

ico,

en

com

erci

os, s

ituac

ione

s y

repr

esen

taci

ones

teat

rale

s, et

c.);

form

a pa

rte d

e in

terc

ambi

os s

ocia

les

de m

aner

a co

ncis

a (s

alud

ar, a

grad

ecer

, des

pedi

rse,

dis

culp

arse

, fel

icita

r, et

c.),

utili

zand

o un

rep

erto

rio li

mita

do d

e su

s ex

pone

ntes

m

ás fr

ecue

ntes

, de

patro

nes

disc

ursi

vos

bási

cos,

así c

omo

de té

cnic

as li

ngüí

stic

as e

lem

enta

les

o no

ver

bale

s pa

ra in

icia

r, m

ante

ner

o co

nclu

ir un

a co

nver

saci

ón s

obre

tem

as m

uy b

ásic

os,

cont

extu

aliz

ados

y c

erca

nos

al a

lum

nado

, y

real

iza

pres

enta

cion

es m

uy b

reve

s y

senc

illas

, pre

ferib

lem

ente

en

pare

jas

o en

peq

ueño

s gr

upos

, sob

re te

mas

cot

idia

nos

o de

su

inte

rés,

cum

plie

ndo

con

la

func

ión

com

unic

ativ

a pr

inci

pal

del

text

o.

Todo

el

lo,

con

el f

in

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n e

inte

racc

ión

soci

al e

n el

ám

bito

edu

cativ

o, p

erso

nal y

púb

lico,

así

com

o re

spet

ar y

val

orar

las i

nter

venc

ione

s de

los d

emás

.

Est

ánda

res

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Func

ione

s co

mun

icat

ivas

: sa

ludo

s y

pres

enta

cion

es,

disc

ulpa

s, ag

rade

cim

ient

os e

inv

itaci

ones

; ex

pres

ión

de l

a ca

paci

dad,

gus

to,

pref

eren

cia,

op

inió

n, a

cuer

do, d

esac

uerd

o, s

entim

ient

o, in

tenc

ión.

..; d

escr

ipci

ón d

e pe

rson

as,

anim

ales

, pl

anta

s, lu

gare

s, ob

jeto

s, há

bito

s, pl

anes

...;

narr

ació

n de

he

chos

pr

esen

tes,

pasa

dos,

rem

otos

y r

ecie

ntes

; pe

tició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da,

info

rmac

ión,

in

stru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u

opin

ión;

es

tabl

ecim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de la

com

unic

ació

n, e

inte

racc

ión

en si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2. C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1.Lé

xico

de

uso

frecu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, ce

ntro

esc

olar

, ho

gar,


BLOQUE DE APRENDIZAJE I: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL Interacción oral

boc-a-2014-156-3616




24

4

ento

rno,

loc

alid

ad,

activ

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fa

mili

a, a

mig

os, o

ficio

s y

ocup

acio

nes;

alim

enta

ción

, sal

ud c

orpo

ral y

háb

itos

y vi

da

salu

dabl

e;

rest

aura

ción

, ac

tivid

ades

co

mer

cial

es,

luga

res

públ

icos

y

priv

ados

; tra

nspo

rte; p

aíse

s y

naci

onal

idad

es; m

edio

am

bien

te, e

ntor

no n

atur

al y

se

res

vivo

s; c

lima,

geo

graf

ía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes;

nue

stro

pl

anet

a y

Sist

ema

Sola

r, y

tecn

olog

ías d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2. E

stru

ctur

as m

orfo

sint

áctic

as y

dis

curs

ivas

: exp

resi

ones

de

rela

cion

es ló

gica

s (c

onju

nció

n, d

isyu

nció

n, o

posi

ción

, cau

sa, f

inal

idad

y c

ompa

raci

ón);

rela

cion

es

tem

pora

les;

afir

mac

ión,

neg

ació

n, e

xcla

mac

ión

e in

terro

gaci

ón;

expr

esió

n de

l tie

mpo

pas

ado,

pre

sent

e y

futu

ro;

expr

esió

n de

l as

pect

o (p

untu

al,

dura

tivo,

ha

bitu

al,

inco

ativ

o,

term

inat

ivo)

; ex

pres

ión

de

la

mod

alid

ad,

fact

ualid

ad,

capa

cida

d, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

per

mis

o, in

tenc

ión;

exp

resi

ón d

e la

exi

stenc

ia,

entid

ad y

cua

lidad

; exp

resi

ón d

e la

can

tidad

y g

rada

ción

; exp

resi

ón d

el e

spac

io,

loca

lizac

ión,

orig

en,

posi

ción

, di

stan

cia.

..; e

xpre

sión

del

tie

mpo

, fr

ecue

ncia

, m

omen

to, d

urac

ión.

.., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón: a

spec

tos

foné

ticos

, de

l ritm

o, d

e la

ace

ntua

ción

y d

e la

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so

para

la c

ompr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

de d

ifere

ntes

tipo

s de

text

os.

boc-a-2014-156-3616




24

5

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os o

rale

s m

onol

ógic

os a

trav

és d

e m

edio

s tr

adic

iona

les

y di

gita

les,

con

el f

in d

e am

plia

r un

des

arro

llo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

dirig

ida

estra

tegi

as b

ásic

as (f

órm

ulas

y le

ngua

je p

refa

bric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l) pa

ra c

ompr

ende

r la

info

rmac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

dife

rent

es m

odel

os d

e en

seña

nza

y ag

rupa

mie

ntos

(in

divi

dual

, pa

reja

, pe

queñ

o gr

upo…

), en

tra

nsac

cion

es h

abitu

ales

sen

cilla

s y

en p

rese

ntac

ione

s si

mpl

es y

bie

n es

truct

urad

as s

obre

tem

as d

e su

inte

rés.

Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar e

stra

tegi

as b

ásic

as

de a

pren

diza

je d

e pl

anifi

caci

ón,

ejec

ució

n, l

ingü

ístic

as,

para

lingü

ístic

as y

par

atex

tual

es,

adap

tánd

ose

al d

estin

atar

io,

cont

exto

y

cana

l, y

usan

do la

leng

ua c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n, d

e m

aner

a qu

e di

señe

sus

pro

ducc

ione

s or

ales

con

el f

in d

e am

plia

r su

auto

nom

ía a

l hac

er p

rese

ntac

ione

s br

eves

, sen

cilla

s y

cerc

anas

a s

us in

tere

ses,

haci

endo

uso

de

sopo

rtes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as, o

rden

ador

es…

) y tr

adic

iona

les

(flas

hcar

ds, d

icci

onar

ios,

piza

rras,

jueg

os…

), fa

vore

cedo

res

del t

raba

jo in

tegr

ado

con

otra

s ár

eas e

n lo

s ám

bito

s per

sona

l, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.

COMPETENCIAS: AA, CSC

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO Comprensión y expresión oral

boc-a-2014-156-3616




24

6

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

3,

4, 5

, 6, 8

.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral

Mov

iliza

ción

de

info

rmac

ión

prev

ia s

obre

tip

o de

tar

ea y

tem

a. I

dent

ifica

ción

del

tip

o te

xtua

l, ad

apta

ndo

la c

ompr

ensi

ón a

l mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón

(sen

tido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pu

ntos

prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y f

orm

ulac

ión

de h

ipót

esis

sob

re s

igni

ficad

os a

par

tir d

e la

com

pren

sión

de

ele

men

tos s

igni

ficat

ivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.

1.2.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n or

al.

Plan

ifica

ción

: co

nceb

ir el

men

saje

con

cla

ridad

, di

stin

guie

ndo

su i

dea

o id

eas

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca. A

decu

ar e

l tex

to a

l des

tinat

ario

, con

text

o y

cana

l, ap

lican

do e

l reg

istro

y la

est

ruct

ura

de d

iscu

rso

adec

uado

s a c

ada

caso

. Ej

ecuc

ión:

ex

pres

ar

el

men

saje

co

n cl

arid

ad,

cohe

renc

ia,

estru

ctur

ándo

lo

adec

uada

men

te y

aju

stán

dose

, en

su c

aso,

a lo

s m

odel

os y

fórm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la

tare

a (e

mpr

ende

r un

a ve

rsió

n m

ás m

odes

ta d

e la

tar

ea)

o el

m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar),

tras

val

orar

las

dific

ulta

des

y lo

s re

curs

os d

ispo

nibl

es.

Apo

yars

e en

los

con

ocim

ient

os p

revi

os y

sa

carle

s el

m

áxim

o pa

rtido

(p

or

ejem

plo,

ut

iliza

r le

ngua

je

'pre

fabr

icad

o’).

Com

pens

ar

las

care

ncia

s lin

güís

ticas

m

edia

nte

proc

edim

ient

os

lingü

ístic

os,

para

lingü

ístic

os o

par

atex

tual

es:

Ling

üíst

icos

: m

odifi

car

pala

bras

de

sign

ifica

do p

arec

ido.

Def

inir

o pa

rafra

sear

un

térm

ino

o ex

pres

ión.

Pa

ralin

güís

ticos

y p

arat

extu

ales

: pe

dir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os,

usar

deí

ctic

os o

re

aliz

ar a

ccio

nes

que

acla

ran

el s

igni

ficad

o. U

sar

leng

uaje

cor

pora

l cu

ltura

lmen

te

perti

nent

e (g

esto

s, ex

pres

ione

s fa

cial

es,

post

uras

, co

ntac

to

visu

al

o co

rpor

al,

prox

émic

a…).

Usa

r so

nido

s ex

tralin

güís

ticos

y

cual

idad

es

pros

ódic

as

conv

enci

onal

es.

boc-a-2014-156-3616




24

7

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r te

xtos

esc

rito

s m

onol

ógic

os a

trav

és d

e m

edio

s tr

adic

iona

les

y di

gita

les,

con

el f

in d

e am

plia

r un

des

arro

llo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el

prop

io a

pren

diza

je.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

dirig

ida

estra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (

indi

vidu

al, p

arej

a, p

eque

ño g

rupo

…)

en in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

, in

form

ació

n bá

sica

e h

isto

rias

brev

es, h

acie

ndo

uso

de s

opor

tes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as, o

rden

ador

es…

) y

tradi

cion

ales

(fla

shca

rds,

dicc

iona

rios,

piza

rras

, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

int

egra

do c

on o

tras

área

s en

los

ám

bito

s per

sona

l, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

12, 1

6.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón e

scrit

a M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sob

re ti

po d

e ta

rea

y te

ma.

Ide

ntifi

caci

ón

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón

(sen

tido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pu

ntos

pr

inci

pale

s y

deta

lles

rele

vant

es).

Infe

renc

ia y

for

mul

ació

n de

hip

ótes

is s

obre

sig

nific

ados

a

parti

r de

la

co

mpr

ensi

ón

de

elem

ento

s sig

nific

ativ

os,

lingü

ístic

os

y pa

ralin

güís

ticos

.


BLOQUE DE APRENDIZAJE II: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO

Comprensión escrita

boc-a-2014-156-3616




24

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a in

tera

ctua

r en

text

os o

rale

s di

alóg

icos

a tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

ampl

iar

un d

esar

rollo

aut

ónom

o y

una

actit

ud e

mpr

ende

dora

del

pr

opio

apr

endi

zaje

. C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e co

mpr

obar

que

el a

lum

nado

com

o ap

rend

ient

e au

tóno

mo

es c

apaz

de

aplic

ar y

sele

ccio

nar d

e fo

rma

dirig

ida

estra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (i

ndiv

idua

l, pa

reja

, peq

ueño

gru

po…

) en

trans

acci

ones

hab

itual

es y

en

conv

ersa

cion

es o

rale

s br

eves

y s

enci

llas.

Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el

alum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, pa

ralin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

de

stin

atar

io, c

onte

xto

y ca

nal,

y us

ando

la le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión

para

dis

eñar

sus

pro

ducc

ione

s or

ales

co

n el

fin

de a

mpl

iar s

u au

tono

mía

, de

man

era

que

pued

a pa

rtici

par e

n co

nver

saci

ones

y e

n en

trevi

stas

, y d

esen

volv

erse

en

tran

sacc

ione

s cot

idia

nas,

haci

endo

uso

de

sopo

rtes d

igita

les (

piza

rras

dig

itale

s, ta

blet

as, o

rden

ador

es…

) y tr

adic

iona

les

(flas

hcar

ds, d

icci

onar

ios,

piza

rras,

jueg

os…

) fav

orec

edor

es d

el tr

abaj

o in

tegr

ado

con

otra

s ár

eas

en lo

s ám

bito

s pe

rson

al,

educ

ativ

o y

públ

ico.


BLOQUE DE APRENDIZAJE II: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO Interacción oral

boc-a-2014-156-3616




24

9

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral y

esc

rita.

M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sob

re e

l tip

o de

tare

a y

tem

a. Id

entif

icac

ión

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón

(sen

tido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pu

ntos

pr

inci

pale

s y

deta

lles

rele

vant

es).

Infe

renc

ia y

for

mul

ació

n de

hip

ótes

is s

obre

sig

nific

ados

a

parti

r de

la

co

mpr

ensi

ón

de

elem

ento

s si

gnifi

cativ

os,

lingü

ístic

os

y pa

ralin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

oral

. Pl

anifi

caci

ón:

conc

ebir

el m

ensa

je c

on c

larid

ad, d

istin

guie

ndo

su i

dea

o id

eas

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca. A

decu

ar e

l te

xto

al d

estin

atar

io, c

onte

xto

y ca

nal,

aplic

ando

el r

egis

tro y

la e

stru

ctur

a de

dis

curs

o ad

ecua

dos a

cad

a ca

so.

Ejec

ució

n:

expr

esar

el

m

ensa

je

con

clar

idad

, co

here

ncia

, es

truct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los

mod

elos

y fó

rmul

as d

e ca

da ti

po

de te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

más

mod

esta

de

la ta

rea)

o e

l m

ensa

je (

hace

r co

nces

ione

s en

lo

que

real

men

te l

e gu

star

ía e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r la

s di

ficul

tade

s y

los

recu

rsos

di

spon

ible

s. A

poya

rse

en

los

cono

cim

ient

os p

revi

os y

sac

arle

s el

máx

imo

parti

do (

por

ejem

plo,

util

izar

le

ngua

je

'pre

fabr

icad

o’).

Com

pens

ar

las

care

ncia

s lin

güís

ticas

m

edia

nte

proc

edim

ient

os li

ngüí

stic

os, p

aral

ingü

ístic

os o

par

atex

tual

es:

Ling

üíst

icos

: m

odifi

car

pala

bras

de

sign

ifica

do p

arec

ido.

Def

inir

o pa

rafra

sear

un

térm

ino

o ex

pres

ión.

Pa

ralin

güís

ticos

y p

arat

extu

ales

: pe

dir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os, u

sar

deíc

ticos

o

real

izar

ac

cion

es

que

acla

ren

el

sign

ifica

do.

Usa

r le

ngua

je

corp

oral

cu

ltura

lmen

te p

ertin

ente

(ges

tos,

expr

esio

nes f

acia

les,

post

uras

, con

tact

o vi

sual

o

corp

oral

, pro

xém

ica…

). U

sar s

onid

os e

xtra

lingü

ístic

os y

cua

lidad

es p

rosó

dica

s.

boc-a-2014-156-3616




25

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7.

Apl

icar

a l

a co

mpr

ensió

n y

prod

ucci

ón d

el t

exto

los

con

ocim

ient

os s

ocio

cultu

rale

s y

soci

olin

güíst

icos

bás

icos

, co

ncre

tos y

sign

ifica

tivos

, de

los p

aíse

s don

de se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a, a

dapt

ando

est

os a

l con

text

o en

el q

ue se

de

sarr

olla

n, r

espe

tand

o la

s co

nven

cion

es c

omun

icat

ivas

más

ele

men

tale

s y

desa

rrol

land

o un

enf

oque

inte

rcul

tura

l, y

una

actit

ud d

e em

patía

hac

ia la

s per

sona

s co

n cu

ltura

y le

ngua

dist

inta

s a

la n

uest

ra, c

on e

l fin

de

usar

la le

ngua

ex

tran

jera

com

o m

edio

de

com

unic

ació

n y

vehí

culo

par

a el

ent

endi

mie

nto

entr

e lo

s pue

blos

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

onst

atar

que

el

alum

nado

es

capa

z de

ide

ntifi

car,

com

pren

der

y us

ar a

quel

los

aspe

ctos

id

entif

icat

ivos

y p

ropi

os d

e la

cul

tura

, la

leng

ua y

aqu

ella

s no

rmas

soc

iale

s m

ás e

lem

enta

les

del i

diom

a o

país

es o

bjet

o de

es

tudi

o, s

iend

o ca

paz

de a

plic

ar d

e fo

rma

dirig

ida

y co

n el

apo

yo n

eces

ario

, est

os c

onoc

imie

ntos

, par

a un

a co

mpr

ensi

ón o

pr

oduc

ción

ele

men

tal

pero

efic

ient

e de

los

tex

tos

emin

ente

men

te o

rale

s (m

onol

ógic

os o

dia

lógi

cos)

, pr

evia

men

te

traba

jado

s en

el a

ula,

rela

tivos

a te

mas

fam

iliar

es y

con

ocid

os. E

l ace

rcam

ient

o a

esta

s ca

ract

erís

ticas

idio

sinc

rátic

as d

e la

le

ngua

y c

ultu

ra a

ngló

fona

s pu

ede

ser

enfo

cado

y ll

evad

o a

cabo

de

dive

rsas

man

eras

, ada

ptán

dose

en

cual

quie

r ca

so a

l es

tilo

de a

pren

diza

je d

el a

lum

nado

y l

as c

arac

terís

ticas

gen

eral

es d

el g

rupo

-cla

se,

así

com

o a

sus

inte

rese

s y

gust

os

pers

onal

es p

ropi

os d

e ed

ades

tan

tem

pran

as (

jueg

os p

opul

ares

, rim

as s

enci

llas,

canc

ione

s tra

dici

onal

es, c

uent

a cu

ento

s, co

rtos d

e an

imac

ión,

jueg

o de

role

s, re

curs

os d

igita

les l

údic

os se

ncill

os, e

tc.).

Es

te c

riter

io m

ide

igua

lmen

te e

l int

erés

en

el u

so d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

en e

l aul

a, e

n la

s si

tuac

ione

s de

apr

endi

zaje

com

unic

ativ

as c

read

as p

ara

tal

fin,

valo

rand

o ad

emás

el

uso

adec

uado

de

las

norm

as

elem

enta

les d

e co

mun

icac

ión,

así

com

o la

act

itud

de re

spet

o y

empa

tía.

Igua

lmen

te, e

ste

crite

rio p

rete

nde

cons

tata

r la

act

itud

del a

lum

nado

par

a ap

reci

ar la

s di

fere

ncia

s m

ás s

igni

ficat

ivas

ent

re

amba

s cu

ltura

s, en

los

aspe

ctos

más

cot

idia

nos

y pr

óxim

os a

sus

inte

rese

s (c

ostu

mbr

es, t

radi

cion

es, h

orar

ios,

fest

ivid

ades

, ga

stro

nom

ía…

), ha

cien

do e

spec

ial

hinc

apié

en

la H

isto

ria d

e C

anar

ias

y fa

vore

cien

do a

sí e

l de

sarro

llo d

e su

pro

pia

cons

cien

cia

inte

rcul

tura

l.

COMPETENCIAS: CL, CSC, CEC

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO HABLANTE INTERCULTURAL Comprensión y producción oral y comprensión escrita

boc-a-2014-156-3616




25

1

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

6.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e cu

ltura

l 1.

1. In

teré

s po

r el u

so d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io p

ara

com

unic

arse

con

es

tudi

ante

s de

otro

s pa

íses

, co

mo

un m

edio

de

acce

so a

inf

orm

acio

nes

y ap

rend

izaj

es n

uevo

s, y

com

o in

stru

men

to p

ara

cono

cer

otra

s cu

ltura

s y

otra

s fo

rmas

de

vida

. 1.

2. V

alor

ació

n y

com

para

ción

de

los

aspe

ctos

cul

tura

les,

las

pecu

liarid

ades

, las

co

stum

bres

, los

val

ores

, las

trad

icio

nes

y la

s fo

rmas

de

rela

ción

soc

ial p

ropi

os d

e lo

s pa

íses

don

de s

e ha

bla

la le

ngua

ext

ranj

era

con

los

de la

soc

ieda

d ca

naria

y

espa

ñola

en

gene

ral.

1.3.

Act

itud

rece

ptiv

a y

de re

spet

o ha

cia

los h

abla

ntes

de

otra

s len

guas

que

tien

en

una

cultu

ra d

ifere

nte

a la

pro

pia.

1.

4. In

teré

s po

r est

able

cer c

onta

cto

con

habl

ante

s de

otra

s le

ngua

s a

travé

s de

las

tecn

olog

ías d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

1.

5. I

dent

ifica

ción

y u

so d

e el

emen

tos

lingü

ístic

os y

cul

tura

les

típic

os d

e lo

s ha

blan

tes

de l

a le

ngua

ext

ranj

era

com

o re

curs

os l

údic

os d

e ap

rend

izaj

e y

de

inte

rrela

ción

. 1.

6. O

ptim

izac

ión

de l

os r

ecur

sos

y pe

culia

ridad

es q

ue o

frec

e C

anar

ias

para

re

laci

onar

se e

inte

ract

uar c

on h

abla

ntes

de

otra

s len

guas

. 1.

7. R

econ

ocim

ient

o y

disf

rute

de

cost

umbr

es y

trad

icio

nes m

ás re

leva

ntes

de

los

país

es e

n lo

s qu

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a, y

su

influ

enci

a en

la h

isto

ria y

el

pres

ente

de

la so

cied

ad c

anar

ia.

boc-a-2014-156-3616




25

2

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8.

Man

ifest

ar u

na v

isión

cre

ativ

a y

emoc

iona

l del

apr

endi

zaje

que

pro

pici

e la

mot

ivac

ión,

el p

ensa

mie

nto

efec

tivo

y di

verg

ente

des

de u

na p

ersp

ectiv

a em

pátic

a de

l alu

mna

do, a

trav

és d

e la

rep

rese

ntac

ión

artís

tica

y cu

ltura

l en

toda

s su

s dim

ensio

nes,

con

el fi

n de

con

trib

uir

al p

leno

des

arro

llo p

erso

nal,

crea

tivo

y em

ocio

nal d

el in

divi

duo.

C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de q

ue e

l al

umna

do,

desd

e su

s ce

ntro

s de

int

erés

, ex

perim

ente

mot

ivac

ión

y se

ntim

ient

o po

sitiv

os q

ue l

e pe

rmita

n un

des

arro

llo c

reat

ivo

y em

ocio

nal

favo

rabl

e, a

tra

vés

de d

ifere

ntes

exp

erie

ncia

s, re

curs

os

(trad

icio

nale

s y

tecn

ológ

icos

), co

ntex

tos,

repr

esen

taci

ones

artí

stic

as y

cul

tura

les

en t

odas

sus

dim

ensi

ones

(el

cin

e, e

l te

atro

, la

mús

ica,

la d

anza

, la

liter

atur

a, e

l arte

…),

gest

iona

ndo

su e

stad

o de

áni

mo

y pa

rtici

pand

o ac

tivam

ente

de

man

era

empr

ende

dora

en

situ

acio

nes d

e ap

rend

izaj

e, c

on e

l fin

de

favo

rece

r su

plen

o de

sarro

llo e

n lo

s ám

bito

s per

sona

l, pú

blic

o y

educ

ativ

o.

COMPETENCIAS: SIEE, CEC

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO SUJETO EMOCIONAL Y CREATIVO

Comprensión y producción oral y comprensión escrita

boc-a-2014-156-3616




25

3

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

6.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e em

ocio

nal

1.1.

D

esar

rollo

de

l pe

nsam

ient

o di

verg

ente

y

de

la

capa

cida

d cr

eativ

a in

divi

dual

, util

izán

dolo

s pa

ra e

l an

ális

is d

e pr

oble

mas

y e

l pl

ante

amie

nto

de

prop

uest

as d

e ac

tuac

ión.

1.

2. E

stab

leci

mie

nto

de c

entro

s de

inte

rés

atra

ctiv

os (c

erca

nos

a la

real

idad

del

al

umna

do),

cola

bora

ndo

éste

en

la e

lecc

ión,

dis

eño

y el

abor

ació

n de

los

m

ism

os, p

ropi

cian

do a

sí el

uso

de

la l

engu

a ex

tranj

era

com

o tra

nsm

isor

a de

em

ocio

nes

tale

s co

mo

las

arte

s en

sus

sie

te d

imen

sion

es, c

omo

recu

rso

y fin

en

sí m

ismas

, y

con

el f

in d

e co

ntrib

uir

al p

leno

des

arro

llo p

erso

nal,

empá

tico,

cr

eativ

o y

emoc

iona

l del

alu

mna

do.

1.3.

C

reac

ión

de

una

atm

ósfe

ra

mot

ivad

ora

en

el

aula

, em

plea

ndo

las

emoc

ione

s de

for

ma

posi

tiva,

exp

resa

ndo

opin

ione

s y

sent

imie

ntos

des

de u

na

pers

pect

iva

empá

tica.

1.

4. U

so d

el d

iálo

go c

rean

do p

ensa

mie

ntos

com

parti

dos,

desa

rrolla

ndo

el

espí

ritu

críti

co, l

a ca

paci

dad

de p

ensa

r de

form

a cr

eativ

a, d

e ge

stio

nar e

l rie

sgo,

de

sarro

llar

la im

agin

ació

n, la

inno

vaci

ón, d

espe

rtar

y m

ante

ner

la m

otiv

ació

n ha

cia

el a

pren

diza

je.

1.5.

Rec

reac

ión

de u

na in

mer

sión

ling

üíst

ica

y cu

ltura

l tot

al a

trav

és d

el u

so d

e lo

s m

edio

s te

cnol

ógic

os

y pe

rson

ales

a

su

alca

nce,

ta

les

com

o el

es

tabl

ecim

ient

o de

re

laci

ones

in

ter-c

entro

, m

úsic

a ac

tual

y

tradi

cion

al,

repr

esen

taci

ones

tea

trale

s, rim

as,

traba

leng

uas,

jueg

os p

opul

ares

y t

ípic

os,

degu

stac

ión

de g

astro

nom

ía tr

adic

iona

l, le

ctur

a de

libr

os e

n la

leng

ua e

xtra

jera

, vi

sion

ado

de c

orto

s y

larg

omet

raje

s re

lativ

os a

la le

ngua

y c

ultu

ra a

la q

ue n

os

refe

rimos

o l

a em

ulac

ión

de l

as a

rtes

más

rep

rese

ntat

ivas

de

dich

a cu

ltura

a

travé

s de

la p

intu

ra o

esc

ultu

ra...

boc-a-2014-156-3616




25

4

Cur

so 2

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n 1.

Cap

tar

el s

entid

o gl

obal

e id

entif

icar

la in

form

ació

n es

enci

al e

n te

xtos

ora

les s

enci

llos,

brev

es y

con

text

ualiz

ados

, as

í co

mo

expr

esar

se

de

form

a el

emen

tal

con

el

fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

sivam

ente

en

sit

uaci

ones

de

co

mun

icac

ión

soci

al.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar s

i el a

lum

nado

com

o ag

ente

soc

ial e

s ca

paz

de c

ompr

ende

r gl

obal

men

te y

de

iden

tific

ar d

e m

aner

a bá

sica

la

info

rmac

ión

esen

cial

y l

as i

deas

prin

cipa

les

de t

exto

s or

ales

sen

cillo

s, br

eves

y b

ien

estru

ctur

ados

, en

cont

exto

s ce

rcan

os, t

raba

jado

s pr

evia

men

te, a

rticu

lado

s co

n le

ntitu

d y

clar

idad

, con

un

léxi

co b

ásic

o de

us

o m

uy fr

ecue

nte,

sobr

e te

mas

fam

iliar

es y

rela

cion

ados

con

la p

ropi

a ex

perie

ncia

y n

eces

idad

es e

inte

rese

s del

alu

mna

do

(la e

scue

la, l

a fa

mili

a, lo

s am

igos

, el d

epor

te, l

os a

nim

ales

, etc

.), s

iem

pre

y cu

ando

cue

nte

con

el u

so d

e le

ngua

je g

estu

al,

las

imág

enes

y l

as i

lust

raci

ones

com

o m

ater

ial

de a

poyo

, tra

nsm

itido

s de

viv

a vo

z o

por

med

ios

técn

icos

(po

rtale

s de

vi

deo,

med

ios

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

Int

erne

t u o

tros

ento

rnos

, etc

.). A

su

vez,

est

e cr

iterio

per

mite

eva

luar

si e

l al

umna

do e

s ca

paz

de e

xpre

sar

de f

orm

a el

emen

tal,

en s

ituac

ione

s m

uy b

reve

s y

senc

illas

, te

mas

cot

idia

nos

o de

su

inte

rés,

cum

plie

ndo

con

la

func

ión

com

unic

ativ

a pr

inci

pal

del

text

o.

Todo

el

lo,

con

el

fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

per

sona

l y p

úblic

o, m

ostra

ndo

resp

eto

a la

s ide

as y

opi

nion

es d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




25

5

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 4

, 5, 6

, 8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Fun

cion

es c

omun

icat

ivas

: sal

udos

y p

rese

ntac

ione

s, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

e

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de l

a ca

paci

dad,

gus

to,

pref

eren

cia,

opi

nión

, ac

uerd

o,

desa

cuer

do,

sent

imie

nto,

int

enci

ón...

; de

scrip

ción

de

pers

onas

, an

imal

es,

plan

tas,

luga

res,

obje

tos,

hábi

tos,

plan

es...

; nar

raci

ón d

e he

chos

pre

sent

es, p

asad

os, r

emot

os

y re

cien

tes;

pet

ició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da, i

nfor

mac

ión,

inst

rucc

ione

s, pe

rmis

o,

obje

tos

u op

inió

n;

esta

blec

imie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la

co

mun

icac

ión,

e

inte

racc

ión

en si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2. C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1. L

éxic

o de

uso

frec

uent

e: id

entif

icac

ión

pers

onal

, cen

tro e

scol

ar, h

ogar

, ent

orno

, lo

calid

ad,

activ

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fa

mili

a,

amig

os,

ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón,

salu

d co

rpor

al y

háb

itos

y vi

da

salu

dabl

e;

rest

aura

ción

, ac

tivid

ades

co

mer

cial

es,

luga

res

públ

icos

y

priv

ados

; tra

nspo

rte; p

aíse

s y

naci

onal

idad

es; m

edio

am

bien

te, e

ntor

no n

atur

al y

ser

es v

ivos

; cl

ima,

geo

graf

ía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes;

nue

stro

pla

neta

y S

iste

ma

Sola

r, y

tecn

olog

ías d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2. E

stru

ctur

as m

orfo

sint

áctic

as y

dis

curs

ivas

: ex

pres

ione

s de

rel

acio

nes

lógi

cas

(con

junc

ión,

dis

yunc

ión,

opo

sici

ón,

caus

a, f

inal

idad

y c

ompa

raci

ón);

rela

cion

es

tem

pora

les;

af

irmac

ión,

ne

gaci

ón,

excl

amac

ión

e in

terro

gaci

ón;

expr

esió

n de

l tie

mpo

pas

ado,

pre

sent

e y

futu

ro; e

xpre

sión

del

asp

ecto

(pun

tual

, dur

ativ

o, h

abitu

al,

inco

ativ

o,

term

inat

ivo)

; ex

pres

ión

de

la

mod

alid

ad,

fact

ualid

ad,

capa

cida

d,

nece

sida

d, o

blig

ació

n, p

erm

iso,

int

enci

ón;

expr

esió

n de

la

exis

tenc

ia,

entid

ad y

cu

alid

ad; e

xpre

sión

de

la c

antid

ad y

gra

daci

ón; e

xpre

sión

del

esp

acio

, loc

aliz

ació

n,

orig

en,

posi

ción

, di

stan

cia.

..;

expr

esió

n de

l tie

mpo

, fre

cuen

cia,

m

omen

to,

dura

ción

..., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón: a

spec

tos

foné

ticos

, del

rit

mo,

de

la a

cent

uaci

ón y

de

la e

nton

ació

n de

la le

ngua

ext

ranj

era

y su

uso

par

a la

co

mpr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

de d

ifere

ntes

tipo

s de

text

os.

boc-a-2014-156-3616




25

6

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. I

dent

ifica

r pa

labr

as y

fras

es e

scri

tas

brev

es y

sen

cilla

s re

fere

ntes

a te

mas

fam

iliar

es y

de

nece

sidad

inm

edia

ta e

n le

ngua

je e

stán

dar,

con

el f

in d

e av

anza

r en

la c

ompr

ensió

n de

text

os e

scri

tos d

e di

fere

ntes

índo

les.

A tr

avés

de

este

crit

erio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

agen

te s

ocia

l es

capa

z de

iden

tific

ar te

xtos

esc

ritos

br

eves

, sen

cillo

s, fa

mili

ares

y c

otid

iano

s, co

n un

léxi

co d

e us

o fre

cuen

te, t

rans

miti

dos

por

med

ios

tradi

cion

ales

o té

cnic

os

(por

tale

s de

víde

o, m

edio

s aud

iovi

sual

es p

roce

dent

es d

e In

tern

et u

otro

s ent

orno

s, et

c.),

usan

do a

poyo

vis

ual y

text

ual;

capt

ar

la id

ea e

senc

ial d

e hi

stor

ias

brev

es, i

dent

ifica

ndo

a pe

rson

ajes

prin

cipa

les

de la

lite

ratu

ra in

fant

il, lo

s có

mic

s, et

c.; c

apta

r el

sent

ido

glob

al d

e in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

e in

form

ació

n m

uy b

ásic

a en

con

text

os re

ales

(let

rero

s, ca

rtele

s, in

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ació

n en

se

rvic

ios

públ

icos

, etc

.), y

dis

tingu

ir la

fun

ción

com

unic

ativ

a co

rresp

ondi

ente

(un

a fe

licita

ción

, un

ofre

cim

ient

o…).

Todo

el

lo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

per

sona

l y

públ

ico,

así

com

o re

spet

ar y

val

orar

las p

rodu

ccio

nes d

e lo

s dem

ás.


BLOQUE DE APRENDIZAJE I: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL Comprensión escrita

boc-a-2014-156-3616




25

7

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

12, 1

6.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1.Fu

ncio

nes

com

unic

ativ

as:

salu

dos

y pr

esen

taci

ones

, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

, inv

itaci

ones

; exp

resi

ón d

e la

cap

acid

ad, g

usto

, pre

fere

ncia

, op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o,

inte

nció

n...,

de

scrip

ción

de

pe

rson

as, a

nim

ales

, pla

ntas

, lug

ares

, obj

etos

, háb

itos,

plan

es...

; na

rrac

ión

de

hech

os p

rese

ntes

, pa

sado

s, re

mot

os y

rec

ient

es;

petic

ión

y of

reci

mie

nto

de

ayud

a, in

form

ació

n, in

stru

ccio

nes,

perm

iso,

obj

etos

u o

pini

ón; e

stab

leci

mie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la

co

mun

icac

ión,

e

inte

racc

ión

en

situ

acio

nes

de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2. C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1. L

éxic

o de

uso

fre

cuen

te:

iden

tific

ació

n pe

rson

al, c

entro

esc

olar

, hog

ar,

ento

rno,

loca

lidad

, act

ivid

ades

y o

bjet

os c

otid

iano

s; a

ficio

nes,

ocio

y d

epor

te;

fam

ilia,

am

igos

, ofic

ios y

ocu

paci

ones

; alim

enta

ción

; sal

ud c

orpo

ral,

y há

bito

s y

vida

sal

udab

le;

rest

aura

ción

, ac

tivid

ades

com

erci

ales

, lu

gare

s pú

blic

os y

pr

ivad

os;

trans

porte

; pa

íses

y n

acio

nalid

ades

; m

edio

am

bien

te y

ent

orno

na

tura

l y s

eres

viv

os; c

lima,

geo

graf

ía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes;

nu

estro

pl

anet

a y

Sist

ema

Sola

r, y

tecn

olog

ías

de

la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2. E

stru

ctur

as m

orfo

sint

áctic

as y

dis

curs

ivas

: ex

pres

ione

s de

rel

acio

nes

lógi

cas

(con

junc

ión,

dis

yunc

ión,

opo

sici

ón, c

ausa

, fin

alid

ad y

com

para

ción

); re

laci

ones

tem

pora

les;

afir

mac

ión,

neg

ació

n, e

xcla

mac

ión

e in

terro

gaci

ón;

expr

esió

n de

l tie

mpo

pas

ado,

pr

esen

te

y fu

turo

; ex

pres

ión

del

aspe

cto

(pun

tual

, du

rativ

o,

habi

tual

, in

coat

ivo

y te

rmin

ativ

o);

expr

esió

n de

la

m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

per

mis

o, in

tenc

ión;

ex

pres

ión

de l

a ex

isten

cia,

ent

idad

, cu

alid

ad;

expr

esió

n de

la

cant

idad

y

grad

ació

n; e

xpre

sión

del

esp

acio

, loc

aliz

ació

n, o

rigen

, po

sici

ón, d

ista

ncia

...;

expr

esió

n de

l tie

mpo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, dur

ació

n...,

y e

xpre

sión

del

mod

o.

2.3.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

boc-a-2014-156-3616




25

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. I

nter

actu

ar y

hac

erse

ent

ende

r en

int

erve

ncio

nes

oral

es m

uy b

reve

s y

senc

illas

lle

vada

s a

cabo

en

cont

exto

s co

tidia

nos

pred

ecib

les,

con

el fi

n de

des

envo

lver

se d

e m

aner

a pr

ogre

siva

en s

ituac

ione

s ha

bitu

ales

de

com

unic

ació

n pr

opia

s de

la in

tera

cció

n so

cial

, mos

tran

do r

espe

to p

or la

s ide

as y

opi

nion

es d

e lo

s dem

ás.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar s

i el

alu

mna

do c

omo

agen

te s

ocia

l se

com

unic

a y

se h

ace

ente

nder

de

for

ma

elem

enta

l en

trans

acci

ones

ora

les

cotid

iana

s pr

edec

ible

s, br

eves

y s

enci

llas

(ped

ir en

una

tien

da, p

regu

ntar

pre

cio,

etc

.) y

cara

a c

ara

o po

r med

ios

técn

icos

(po

rtale

s de

vid

eo, m

edio

s au

diov

isua

les

proc

eden

tes

de in

tern

et u

otro

s en

torn

os, e

tc.);

pa

rtici

pa e

n en

trevi

stas

sen

cilla

s, si

mul

adas

o r

eale

s (e

n el

méd

ico,

en

com

erci

os, s

ituac

ione

s te

atra

les

y re

pres

enta

cion

es,

etc.

); in

terc

ambi

a in

form

ació

n de

man

era

conc

isa

(sal

udar

, agr

adec

er, d

espe

dirs

e, d

iscu

lpar

se, f

elic

itar,

etc.

), ut

iliza

ndo

un

repe

rtorio

lim

itado

de

sus

expo

nent

es m

ás f

recu

ente

s y

de p

atro

nes

disc

ursi

vos

bási

cos,

así c

omo

de té

cnic

as li

ngüí

stic

as

senc

illas

o n

o ve

rbal

es p

ara

inic

iar,

man

tene

r o

conc

luir

una

conv

ersa

ción

sob

re t

emas

con

text

ualiz

ados

y c

erca

nos

al

alum

nado

, y

real

iza

pres

enta

cion

es b

reve

s y

sim

ples

, pr

efer

ible

men

te e

n pa

reja

s o

en p

eque

ños

grup

os,

sobr

e te

mas

co

tidia

nos

o de

su

inte

rés,

cum

plie

ndo

con

la f

unci

ón c

omun

icat

iva

prin

cipa

l de

l te

xto.

Tod

o el

lo,

con

el f

in d

e de

senv

olve

rse

prog

resi

vam

ente

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

e in

tera

cció

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

per

sona

l y

públ

ico,

así

com

o re

spet

ar y

val

orar

las i

nter

venc

ione

s de

los d

emás

.


BLOQUE DE APRENDIZAJE I: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL Interacción oral

boc-a-2014-156-3616




25

9

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Fun

cion

es c

omun

icat

ivas

: sal

udos

y p

rese

ntac

ione

s, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

e

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de

la

capa

cida

d,

gust

o,

pref

eren

cia,

op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o, i

nten

ción

...;

desc

ripci

ón d

e pe

rson

as,

anim

ales

, pl

anta

s, lu

gare

s, ob

jeto

s, há

bito

s, pl

anes

...; n

arra

ción

de

hech

os p

rese

ntes

, pas

ados

, rem

otos

y

reci

ente

s; p

etic

ión

y of

reci

mie

nto

de a

yuda

, in

form

ació

n, i

nstru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u

opin

ión;

est

able

cim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de la

com

unic

ació

n, e

inte

racc

ión

en si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2. C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1. L

éxic

o de

uso

fre

cuen

te:

iden

tific

ació

n pe

rson

al, c

entro

esc

olar

, hog

ar, e

ntor

no,

loca

lidad

, act

ivid

ades

y o

bjet

os c

otid

iano

s; a

ficio

nes,

ocio

y d

epor

te; f

amili

a, a

mig

os,

ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón,

salu

d co

rpor

al y

háb

itos

y vi

da s

alud

able

; re

stau

raci

ón, a

ctiv

idad

es c

omer

cial

es, l

ugar

es p

úblic

os y

priv

ados

; tra

nspo

rte; p

aíse

s y

naci

onal

idad

es; m

edio

am

bien

te, e

ntor

no n

atur

al y

ser

es v

ivos

; clim

a, g

eogr

afía

bás

ica

y he

chos

his

tóric

os r

elev

ante

s; n

uest

ro p

lane

ta y

Sis

tem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2. E

stru

ctur

as m

orfo

sint

áctic

as y

dis

curs

ivas

: ex

pres

ione

s de

rel

acio

nes

lógi

cas

(con

junc

ión,

di

syun

ción

, op

osic

ión,

ca

usa,

fin

alid

ad

y co

mpa

raci

ón);

rela

cion

es

tem

pora

les;

afir

mac

ión,

neg

ació

n, e

xcla

mac

ión

e in

terro

gaci

ón; e

xpre

sión

del

tiem

po

pasa

do, p

rese

nte

y fu

turo

; exp

resi

ón d

el a

spec

to (p

untu

al, d

urat

ivo,

hab

itual

, inc

oativ

o,

term

inat

ivo)

; exp

resi

ón d

e la

mod

alid

ad, f

actu

alid

ad, c

apac

idad

, nec

esid

ad, o

blig

ació

n,

perm

iso,

int

enci

ón;

expr

esió

n de

la

exist

enci

a, e

ntid

ad y

cua

lidad

; ex

pres

ión

de l

a ca

ntid

ad y

gra

daci

ón; e

xpre

sión

del

esp

acio

, loc

aliz

ació

n, o

rigen

, pos

ició

n, d

ista

ncia

...;

expr

esió

n de

l tie

mpo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, dur

ació

n...,

y e

xpre

sión

del

mod

o.

2.3.

Pat

rone

s so

noro

s, ac

entu

ales

, rít

mic

os y

de

ento

naci

ón:

aspe

ctos

fon

étic

os,

del

ritm

o, d

e la

ace

ntua

ción

y d

e la

en

tona

ción

de

la le

ngua

ext

ranj

era

y su

uso

par

a la

co

mpr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

de d

ifere

ntes

tipo

s de

text

os.

boc-a-2014-156-3616




26

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las e

stra

tegi

as b

ásic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os o

rale

s mon

ológ

icos

a

trav

és d

e m

edio

s tr

adic

iona

les

y di

gita

les,

con

el f

in d

e am

plia

r un

des

arro

llo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar

de f

orm

a gu

iada

est

rate

gias

bás

icas

(fó

rmul

as y

len

guaj

e pr

efab

ricad

o, e

xpre

sion

es y

apo

yo g

estu

al y

vis

ual),

par

a co

mpr

ende

r la

inf

orm

ació

n fu

ndam

enta

l y

esen

cial

, el

sent

ido

gene

ral

y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

del

text

o, a

tra

vés

de

dife

rent

es m

odel

os d

e en

seña

nza

y ag

rupa

mie

ntos

(in

divi

dual

, pa

reja

, pe

queñ

o gr

upo…

) en

tra

nsac

cion

es h

abitu

ales

se

ncill

as. A

sim

ism

o se

per

sigu

e ve

rific

ar q

ue e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de d

esar

rolla

r es

trate

gias

bás

icas

de

apre

ndiz

aje

de

plan

ifica

ción

, ej

ecuc

ión,

lin

güís

ticas

, pa

ralin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

usan

do la

leng

ua c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n de

man

era

que

dise

ñe s

us p

rodu

ccio

nes

oral

es c

on e

l fin

de

ampl

iar s

u au

tono

mía

al

hace

r pr

esen

taci

ones

bre

ves,

senc

illas

y c

erca

nas

a su

s in

tere

ses,

y ha

cien

do u

so d

e so

porte

s di

gita

les

(piz

arra

s di

gita

les,

tabl

etas

, ord

enad

ores

…)

y tra

dici

onal

es (f

lash

card

s, di

ccio

nario

s, pi

zarr

as, j

uego

s…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

inte

grad

o co

n ot

ras á

reas

en

los á

mbi

tos p

erso

nal,

educ

ativ

o y

públ

ico.



boc-a-2014-156-3616




26

1

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 4

, 5, 6

, 8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral:

mov

iliza

ción

de

info

rmac

ión

prev

ia s

obre

tip

o de

tare

a y

tem

a. I

dent

ifica

ción

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (

sent

ido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pun

tos

prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y f

orm

ulac

ión

de

hipó

tesi

s so

bre

sign

ifica

dos

a pa

rtir

de

la

com

pren

sión

de

el

emen

tos

sign

ifica

tivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.

1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

oral

. Pl

anifi

caci

ón: c

once

bir

el m

ensa

je c

on c

larid

ad, d

istin

guie

ndo

su id

ea o

idea

s pr

inci

pale

s y

su e

stru

ctur

a bá

sica

. Ade

cuar

el t

exto

al d

estin

atar

io, c

onte

xto

y ca

nal,

aplic

ando

el r

egis

tro y

la e

stru

ctur

a de

dis

curs

o ad

ecua

dos a

cad

a ca

so.

Ejec

ució

n:

expr

esar

el

m

ensa

je

con

clar

idad

, co

here

ncia

, es

truct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los m

odel

os y

fórm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la ta

rea

(em

pren

der u

na v

ersi

ón m

ás m

odes

ta d

e la

tare

a) o

el

men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en l

o qu

e re

alm

ente

le

gust

aría

exp

resa

r), t

ras

valo

rar

las

dific

ulta

des

y lo

s re

curs

os

disp

onib

les.

Apo

yars

e en

lo

s co

noci

mie

ntos

pre

vios

y s

acar

les

el m

áxim

o pa

rtido

(po

r ej

empl

o, u

tiliz

ar u

n le

ngua

je

'pre

fabr

icad

o’).

Com

pens

ar

las

care

ncia

s lin

güís

ticas

m

edia

nte

proc

edim

ient

os li

ngüí

stic

os, p

aral

ingü

ístic

os o

par

atex

tual

es:

Ling

üíst

icos

: mod

ifica

r pa

labr

as d

e si

gnifi

cado

par

ecid

o. D

efin

ir o

para

fras

ear

un té

rmin

o o

expr

esió

n.

Para

lingü

ístic

os y

par

atex

tual

es: p

edir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os, u

sar

deíc

ticos

o

real

izar

ac

cion

es

que

acla

ran

el

sign

ifica

do.

Usa

r le

ngua

je

corp

oral

cu

ltura

lmen

te p

ertin

ente

(ges

tos,

expr

esio

nes

faci

ales

, pos

tura

s, co

ntac

to v

isua

l o

corp

oral

, pr

oxém

ica…

). U

sar

soni

dos

extra

lingü

ístic

os

y cu

alid

ades

pr

osód

icas

con

venc

iona

les.

boc-a-2014-156-3616




26

2

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r te

xtos

esc

rito

s m

onol

ógic

os a

tra

vés

de

med

ios t

radi

cion

ales

y d

igita

les,

con

el fi

n de

am

plia

r un

des

arro

llo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

guia

da e

stra

tegi

as b

ásic

as (f

órm

ulas

y le

ngua

je p

refa

bric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la in

form

ació

n fu

ndam

enta

l y e

senc

ial,

el se

ntid

o ge

nera

l y lo

s pun

tos p

rinci

pale

s del

text

o, a

trav

és d

e di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (

indi

vidu

al,

pare

ja,

pequ

eño

grup

o…)

en i

nstru

ccio

nes,

indi

caci

ones

, in

form

ació

n bá

sica

e

hist

oria

s br

eves

, hac

iend

o us

o de

sop

orte

s di

gita

les

(piz

arra

s di

gita

les,

tabl

etas

, ord

enad

ores

…)

y tra

dici

onal

es (

flash

card

s, di

ccio

nario

s, pi

zarra

s, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

inte

grad

o co

n ot

ras

área

s en

los

ámbi

tos

pers

onal

, edu

cativ

o y

públ

ico.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

12, 1

6.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón e

scrit

a M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sob

re ti

po d

e ta

rea

y te

ma.

Iden

tific

ació

n de

l tip

o te

xtua

l, ad

apta

ndo

la

com

pren

sión

al

m

ism

o.

Dis

tinci

ón

de

tipos

de

co

mpr

ensi

ón (s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s pr

inci

pale

s y

deta

lles

rele

vant

es).

Infe

renc

ia y

form

ulac

ión

de h

ipót

esis

sob

re s

igni

ficad

os a

par

tir d

e la

co

mpr

ensi

ón d

e el

emen

tos s

igni

ficat

ivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.


BLOQUE DE APRENDIZAJE II: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO Comprensión escrita

boc-a-2014-156-3616




26

3

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a in

tera

ctua

r en

tex

tos

oral

es d

ialó

gico

s a

trav

és d

e m

edio

s tr

adic

iona

les

y di

gita

les,

con

el f

in d

e am

plia

r el

des

arro

llo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el

prop

io a

pren

diza

je.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

guia

da e

stra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (i

ndiv

idua

l, pa

reja

, peq

ueño

gru

po…

) en

trans

acci

ones

hab

itual

es y

en

conv

ersa

cion

es o

rale

s br

eves

y s

enci

llas.

Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el

alum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, pa

ralin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

de

stin

atar

io, c

onte

xto

y ca

nal,

y us

ando

la le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión

para

dis

eñar

sus

pro

ducc

ione

s or

ales

co

n el

fin

de a

mpl

iar s

u au

tono

mía

, de

man

era

que

pued

a pa

rtici

par e

n co

nver

saci

ones

y e

n en

trevi

stas

, y d

esen

volv

erse

en

trans

acci

ones

cot

idia

nas,

haci

endo

uso

de

sopo

rtes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as, o

rden

ador

es…

) y

tradi

cion

ales

(fl

ashc

ards

, dic

cion

ario

s, pi

zarra

s, ju

egos

…) f

avor

eced

ores

del

trab

ajo

inte

grad

o co

n ot

ras

área

s en

los

ámbi

tos

pers

onal

, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.



Interacción oral

boc-a-2014-156-3616




26

4

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral y

esc

rita.

M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sob

re e

l tip

o de

tare

a y

tem

a. Id

entif

icac

ión

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y fo

rmul

ació

n de

hip

ótes

is so

bre

sign

ifica

dos a

par

tir d

e la

co

mpr

ensi

ón d

e el

emen

tos s

igni

ficat

ivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.

1.2.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n or

al.

Plan

ifica

ción

: co

nceb

ir el

men

saje

con

cla

ridad

, di

stin

guie

ndo

su i

dea

o id

eas

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca. A

decu

ar e

l te

xto

al d

estin

atar

io, c

onte

xto

y ca

nal,

aplic

ando

el r

egis

tro y

la e

stru

ctur

a de

dis

curs

o ad

ecua

dos a

cad

a ca

so.

Ejec

ució

n:

expr

esar

el

m

ensa

je

con

clar

idad

, co

here

ncia

, es

truct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los

mod

elos

y fó

rmul

as d

e ca

da ti

po

de te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

más

mod

esta

de

la ta

rea)

o e

l m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s val

orar

la

s di

ficul

tade

s y

los

recu

rsos

dis

poni

bles

. A

poya

rse

en l

os c

onoc

imie

ntos

pr

evio

s y

saca

rles

el

máx

imo

parti

do

(por

ej

empl

o,

utili

zar

leng

uaje

'p

refa

bric

ado’

). C

ompe

nsar

las

car

enci

as l

ingü

ístic

as m

edia

nte

proc

edim

ient

os

lingü

ístic

os, p

aral

ingü

ístic

os o

par

atex

tual

es:

Ling

üíst

icos

: mod

ifica

r pal

abra

s de

sign

ifica

do p

arec

ido.

Def

inir

o pa

rafr

asea

r un

térm

ino

o ex

pres

ión.

Pa

ralin

güís

ticos

y p

arat

extu

ales

: pe

dir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os, u

sar

deíc

ticos

o

real

izar

acc

ione

s que

acl

aren

el s

igni

ficad

o. U

sar l

engu

aje

corp

oral

cul

tura

lmen

te

perti

nent

e (g

esto

s, ex

pres

ione

s fa

cial

es,

post

uras

, co

ntac

to v

isua

l o

corp

oral

, pr

oxém

ica…

). U

sar s

onid

os e

xtra

lingü

ístic

os y

cua

lidad

es p

rosó

dica

s.

boc-a-2014-156-3616




26

5

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7. A

plic

ar a

la c

ompr

ensió

n y

prod

ucci

ón d

el te

xtos

los

cono

cim

ient

os s

ocio

cultu

rale

s y

soci

olin

güíst

icos

bás

icos

, co

ncre

tos

y sig

nific

ativ

os, d

e lo

s paí

ses

dond

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a, a

dapt

ando

est

os a

l con

text

o en

el q

ue

se

desa

rrol

lan,

re

spet

ando

la

s co

nven

cion

es

com

unic

ativ

as

más

el

emen

tale

s y

desa

rrol

land

o un

en

foqu

e in

terc

ultu

ral,

y un

a ac

titud

de

empa

tía h

acia

las

pers

onas

con

cul

tura

y le

ngua

dist

inta

s a

las

nues

tras

, con

el f

in

de u

sar

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o m

edio

de

com

unic

ació

n y

vehí

culo

par

a el

ent

endi

mie

nto

entr

e lo

s pue

blos

. Es

te c

riter

io e

valú

a la

cap

acid

ad d

el a

lum

nado

par

a id

entif

icar

, co

mpr

ende

r e

inic

iars

e en

el

uso

de c

onve

ncio

nes

soci

ales

, asp

ecto

s id

entif

icat

ivos

y p

ropi

os b

ásic

os d

e la

cul

tura

, la

leng

ua y

paí

ses

obje

to d

e es

tudi

o, s

iend

o ca

paz

de

aplic

ar d

icho

s co

noci

mie

ntos

a u

na c

ompr

ensi

ón b

ásic

a y

prod

ucci

ón c

ompr

ensi

ble

de l

os t

exto

s, ta

nto

oral

es c

omo

escr

itos

(mon

ológ

icos

o d

ialó

gico

s),

rela

tivos

a t

emas

cer

cano

s y

cono

cido

s, ad

aptá

ndos

e de

for

ma

apro

xim

ada

a la

si

tuac

ión

de c

omun

icac

ión

en la

que

se d

esar

rolla

n.

Po

r ot

ra p

arte

, se

con

stat

a aq

uí,

el g

rado

de

utili

zaci

ón d

e la

len

gua

extra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

para

ex

pres

arse

e i

nter

actu

ar d

entro

del

aul

a, d

e fo

rma

apro

xim

ada

pero

efe

ctiv

a, y

en

las

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je

com

unic

ativ

as c

read

as p

ara

tal

fin,

haci

endo

uso

de

las

form

as e

ster

eotip

adas

de

com

porta

mie

nto

y co

rtesí

a, y

co

mun

icac

ión

habi

tual

, ele

men

tale

s en

los

país

es a

ngló

fono

s (c

onve

ncio

nes

esen

cial

es d

el le

ngua

je g

estu

al, u

so d

e la

vo

z, c

onta

cto

físic

o…),

apoy

ándo

se e

n el

len

guaj

e no

ver

bal

para

hac

erse

com

pren

der

de f

orm

a ef

ectiv

a, e

n la

s co

nven

cion

es s

ocia

les

fund

amen

tale

s ta

les

com

o no

rmas

de

corte

sía,

en

el le

ngua

je o

ral o

con

venc

ione

s so

bre

el in

icio

y

cier

re d

e un

a ca

rta o

cor

reo

elec

tróni

co a

per

sona

s co

noci

das,

valo

rand

o ad

emás

, el

uso

ade

cuad

o de

las

nor

mas

pr

imor

dial

es d

e co

mun

icac

ión

y re

laci

ón in

terp

erso

nal,

así c

omo

actit

ud d

e re

spet

o y

empa

tía, a

prec

iand

o la

leng

ua c

omo

med

io d

e en

tend

imie

nto

entre

las p

erso

nas y

los p

uebl

os.

El c

riter

io p

rete

nde

igua

lmen

te c

onst

atar

la

actit

ud d

el a

lum

nado

par

a an

aliz

ar y

apl

icar

las

sim

ilitu

des

y di

fere

ncia

s el

emen

tale

s en

tre a

mba

s cu

ltura

s, y

en lo

s as

pect

os p

róxi

mos

a s

us in

tere

ses

y fa

mili

ares

, pre

viam

ente

trab

ajad

os e

n el

au

la,

rela

tivos

a l

a vi

da c

otid

iana

(con

figur

acio

nes o

rgan

izat

ivas

soci

ales

com

o tip

os d

e ho

rario

s, es

truct

uras

fam

iliar

es,

hábi

tos,

activ

idad

es y

form

as d

e re

laci

ón in

terp

erso

nal),

a la

s dife

rent

es fo

rmas

de

vida

(las

cos

tum

bres

de

los p

aíse

s y d

e lo

s ha

blan

tes

de l

a le

ngua

ext

ranj

era,

com

o co

nven

cion

alis

mos

soc

iale

s, tra

dici

ones

cul

tura

les

y ar

tístic

as e

senc

iale

s re

lativ

as a

fes

tivid

ades

, arq

uite

ctur

a, f

olcl

ore,

fes

tivid

ades

, gas

trono

mía

, etc

.), a

asp

ecto

s lin

güís

ticos

, idi

omat

icos

o d

e le

ngua

je g

estu

al…

, así

com

o a

pecu

liarid

ades

prim

ordi

ales

(geo

gráf

icas

, clim

átic

as, p

olíti

cas,

adm

inis

trativ

as, e

tc.),

con

es

peci

al

hinc

apié

en

el

pa

sado

y

pres

ente

de

la

cu

ltura

ca

naria

, co

mpa

rand

o lo

s as

pect

os

soci

ocul

tura

les

y so

ciol

ingü

ístic

os p

ropi

os y

forá

neos

, ini

cián

dose

en

el d

esar

rollo

de

su p

ropi

a co

nsci

enci

a in

terc

ultu

ral.


BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO HABLANTE INTERCULTURAL Comprensión y producción oral y comprensión escrita

boc-a-2014-156-3616




26

6

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

6.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e cu

ltura

l 1.

1. In

teré

s po

r el u

so d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io p

ara

com

unic

arse

co

n es

tudi

ante

s de

otro

s pa

íses

, com

o un

med

io d

e ac

ceso

a in

form

acio

nes

y ap

rend

izaj

es n

uevo

s, y

com

o in

stru

men

to p

ara

cono

cer

otra

s cu

ltura

s y

otra

s fo

rmas

de

vida

. 1.

2. V

alor

ació

n y

com

para

ción

de

los

aspe

ctos

cul

tura

les,

las

pecu

liarid

ades

, la

s co

stum

bres

, lo

s va

lore

s, la

s tra

dici

ones

y l

as f

orm

as d

e re

laci

ón s

ocia

l pr

opio

s de

los

paí

ses

dond

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era

con

los

de l

a so

cied

ad c

anar

ia y

esp

añol

a en

gen

eral

. 1.

3. A

ctitu

d re

cept

iva

y de

res

peto

hac

ia lo

s ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

que

tiene

n un

a cu

ltura

dife

rent

e a

la p

ropi

a.

1.4.

Inte

rés

por e

stab

lece

r con

tact

o co

n ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

a tra

vés

de

las t

ecno

logí

as d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

1.

5. Id

entif

icac

ión

y us

o de

ele

men

tos

lingü

ístic

os y

cul

tura

les

típic

os d

e lo

s ha

blan

tes

de la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

recu

rsos

lúdi

cos

de a

pren

diza

je y

de

inte

rrela

ción

. 1.

6. O

ptim

izac

ión

de lo

s re

curs

os y

pec

ulia

ridad

es q

ue o

frece

Can

aria

s pa

ra

rela

cion

arse

e in

tera

ctua

r con

hab

lant

es d

e ot

ras l

engu

as.

1.7.

Rec

onoc

imie

nto

y di

sfru

te d

e co

stum

bres

y tr

adic

ione

s m

ás re

leva

ntes

de

los

país

es e

n lo

s qu

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era,

y s

u in

fluen

cia

en l

a hi

stor

ia y

el p

rese

nte

de la

soci

edad

can

aria

.

boc-a-2014-156-3616




26

8

críti

co, l

a ca

paci

dad

de p

ensa

r de

form

a cr

eativ

a, d

e ge

stio

nar e

l rie

sgo,

des

arro

llar

la i

mag

inac

ión,

la

inno

vaci

ón,

y de

sper

tar

y m

ante

ner

la m

otiv

ació

n ha

cia

el

apre

ndiz

aje.

1.

5. R

ecre

ació

n de

una

inm

ersi

ón li

ngüí

stic

a y

cultu

ral t

otal

a tr

avés

del

uso

de

los

med

ios

tecn

ológ

icos

y p

erso

nale

s a

su a

lcan

ce, t

ales

com

o el

est

able

cim

ient

o de

re

laci

ones

int

er-c

entro

, m

úsic

a ac

tual

y t

radi

cion

al,

repr

esen

taci

ones

tea

trale

s, rim

as,

traba

leng

uas,

jueg

os

popu

lare

s y

típic

os,

degu

stac

ión

de

gast

rono

mía

tra

dici

onal

, le

ctur

a de

lib

ros

en

la

leng

ua

extra

jera

, vi

sion

ado

de

corto

s y

larg

omet

raje

s re

lativ

os a

la le

ngua

y c

ultu

ra a

la q

ue n

os re

ferim

os o

la e

mul

ació

n de

las a

rtes m

ás re

pres

enta

tivas

de

dich

a cu

ltura

a tr

avés

de

la p

intu

ra o

esc

ultu

ra...

26

7

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8.

Man

ifest

ar u

na v

isión

cre

ativ

a y

emoc

iona

l del

apr

endi

zaje

que

pro

pici

e la

mot

ivac

ión,

el p

ensa

mie

nto

efec

tivo

y di

verg

ente

des

de u

na p

ersp

ectiv

a em

pátic

a de

l alu

mna

do, a

trav

és d

e la

rep

rese

ntac

ión

artís

tica

y cu

ltura

l en

toda

s su

s dim

ensio

nes,

con

el fi

n de

con

trib

uir

al p

leno

des

arro

llo p

erso

nal,

crea

tivo

y em

ocio

nal d

el in

divi

duo.

C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e qu

e el

alu

mna

do, d

esde

sus c

entro

s de

inte

rés,

expe

rimen

te m

otiv

ació

n y

sent

imie

nto

posi

tivos

qu

e le

per

mita

n un

des

arro

llo c

reat

ivo

y em

ocio

nal f

avor

able

, a tr

avés

de

dife

rent

es e

xper

ienc

ias,

recu

rsos

(tra

dici

onal

es y

te

cnol

ógic

os),

cont

exto

s, re

pres

enta

cion

es a

rtíst

icas

y c

ultu

rale

s en

toda

s su

s di

men

sion

es (

el c

ine,

el t

eatro

, la

mús

ica,

la

danz

a, l

a lit

erat

ura,

el

arte

…),

gest

iona

ndo

su e

stad

o de

áni

mo

y pa

rtici

pand

o ac

tivam

ente

de

man

era

empr

ende

dora

en

situ

acio

nes d

e ap

rend

izaj

e, c

on e

l fin

de

favo

rece

r su

plen

o de

sarro

llo e

n lo

s ám

bito

s per

sona

l, pú

blic

o y

educ

ativ

o.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

6.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e em

ocio

nal

1.1.

Des

arro

llo d

el p

ensa

mie

nto

dive

rgen

te y

de

la c

apac

idad

cre

ativ

a in

divi

dual

, ut

ilizá

ndol

os p

ara

el a

nális

is d

e pr

oble

mas

y e

l pl

ante

amie

nto

de p

ropu

esta

s de

ac

tuac

ión.

1.

2. E

stab

leci

mie

nto

de c

entro

s de

int

erés

atra

ctiv

os (

cerc

anos

a l

a re

alid

ad d

el

alum

nado

), co

labo

rand

o és

te e

n la

ele

cció

n, d

iseñ

o y

elab

orac

ión

de lo

s m

ism

os,

prop

icia

ndo

así e

l uso

de

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o tra

nsm

isor

a de

em

ocio

nes

tale

s co

mo

las

arte

s en

sus

sie

te d

imen

sion

es, c

omo

recu

rso

y fin

en

sí m

ism

as, y

con

el

fin d

e co

ntrib

uir

al p

leno

des

arro

llo p

erso

nal,

empá

tico,

cre

ativ

o y

emoc

iona

l del

al

umna

do.

1.3.

Cre

ació

n de

una

atm

ósfe

ra m

otiv

ador

a en

el a

ula,

em

plea

ndo

las

emoc

ione

s de

fo

rma

posi

tiva,

ex

pres

ando

op

inio

nes

y se

ntim

ient

os

desd

e un

a pe

rspe

ctiv

a em

pátic

a.

1.4.

Uso

del

diá

logo

cre

ando

pen

sam

ient

os c

ompa

rtido

s, de

sarr

olla

ndo

el e

spíri

tu


BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO SUJETO EMOCIONAL Y CREATIVO Comprensión y producción oral y comprensión escrita

boc-a-2014-156-3616




26

9

Cur

so 3

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n 1.

Cap

tar

el s

entid

o gl

obal

e i

dent

ifica

r la

inf

orm

ació

n es

enci

al e

n te

xtos

ora

les

senc

illos

, bi

en e

stru

ctur

ados

y

cont

extu

aliz

ados

, así

com

o ex

pres

arse

de

form

a bá

sica

con

el fi

n de

des

envo

lver

se p

rogr

esiv

amen

te e

n sit

uaci

ones

de

com

unic

ació

n so

cial

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si

el a

lum

nado

com

o ag

ente

soc

ial

es c

apaz

de

com

pren

der

glob

alm

ente

y d

e id

entif

icar

la in

form

ació

n es

enci

al y

las

idea

s pr

inci

pale

s de

text

os o

rale

s se

ncill

os y

bie

n es

truct

urad

os (a

nunc

ios,

men

saje

s, in

dica

cion

es, i

nstru

ccio

nes)

, en

cont

exto

s ce

rcan

os t

raba

jado

s pr

evia

men

te (

la t

iend

a, m

edio

s de

tran

spor

te…

), ar

ticul

ados

co

n le

ntitu

d y

clar

idad

, co

n lé

xico

bás

ico

de u

so m

uy f

recu

ente

sob

re t

emas

fam

iliar

es y

rel

acio

nado

s co

n la

pro

pia

expe

rienc

ia y

nec

esid

ades

e in

tere

ses

del a

lum

nado

(la

escu

ela,

la fa

mili

a, lo

s am

igos

, el d

epor

te, l

a m

úsic

a, e

tc.),

sie

mpr

e y

cuan

do c

uent

e co

n le

ngua

je g

estu

al, i

mág

enes

e il

ustra

cion

es c

omo

mat

eria

l de

apoy

o, y

de

dist

ingu

ir la

func

ión

com

unic

ativ

a co

rresp

ondi

ente

(un

a fe

licita

ción

, un

ofre

cim

ient

o…),

trans

miti

dos

de v

iva

voz

o po

r m

edio

s té

cnic

os (

porta

les

de v

ideo

, m

edio

s au

diov

isua

les

proc

eden

tes

de In

tern

et u

otro

s en

torn

os, e

tc.).

A s

u ve

z, e

ste

crite

rio p

erm

ite e

valu

ar s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

exp

resa

rse

de f

orm

a bá

sica

, en

situ

acio

nes

brev

es y

sen

cilla

s so

bre

tem

as c

otid

iano

s o

de s

u in

teré

s, m

anej

ando

es

truct

uras

sin

táct

icas

bás

icas

, di

scrim

inan

do y

arti

cula

ndo

un r

eper

torio

muy

lim

itado

de

patro

nes

sono

ros,

acen

tual

es,

rítm

icos

y d

e en

tona

ción

sim

ples

en

un r

egis

tro n

eutro

o i

nfor

mal

, cum

plie

ndo

con

la f

unci

ón c

omun

icat

iva

prin

cipa

l de

l te

xto.

To

do e

llo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n e

inte

racc

ión

soci

al e

n el

ám

bito

edu

cativ

o, p

erso

nal y

púb

lico,

mos

trand

o re

spet

o a

las i

deas

y o

pini

ones

de

los d

emás

.



boc-a-2014-156-3616




27

0

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Fun

cion

es c

omun

icat

ivas

: sal

udos

y p

rese

ntac

ione

s, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

e

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de

la

capa

cida

d,

gust

o,

pref

eren

cia,

op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o, i

nten

ción

...;

desc

ripci

ón d

e pe

rson

as,

anim

ales

, pl

anta

s, lu

gare

s, ob

jeto

s, há

bito

s, pl

anes

...; n

arra

ción

de

hech

os p

rese

ntes

, pas

ados

, rem

otos

y

reci

ente

s; p

etic

ión

y of

reci

mie

nto

de a

yuda

, in

form

ació

n, i

nstru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u o

pini

ón; e

stab

leci

mie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la c

omun

icac

ión,

e in

tera

cció

n en

situ

acio

nes d

e co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2.

Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: ide

ntifi

caci

ón p

erso

nal,

cent

ro e

scol

ar, h

ogar

, ent

orno

, lo

calid

ad, a

ctiv

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fam

ilia,

am

igos

, of

icio

s y

ocup

acio

nes;

alim

enta

ción

, sa

lud

corp

oral

y h

ábito

s y

vida

sal

udab

le;

rest

aura

ción

, act

ivid

ades

com

erci

ales

, lug

ares

púb

licos

y p

rivad

os; t

rans

porte

; paí

ses

y na

cion

alid

ades

; m

edio

am

bien

te,

ento

rno

natu

ral

y se

res

vivo

s; c

lima,

geo

graf

ía

bási

ca y

hec

hos

hist

óric

os re

leva

ntes

; nue

stro

pla

neta

y S

iste

ma

Sola

r, y

tecn

olog

ías

de la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2. E

stru

ctur

as m

orfo

sint

áctic

as y

dis

curs

ivas

: ex

pres

ione

s de

rel

acio

nes

lógi

cas

(con

junc

ión,

dis

yunc

ión,

opo

sici

ón,

caus

a, f

inal

idad

y c

ompa

raci

ón);

rela

cion

es

tem

pora

les;

afir

mac

ión,

neg

ació

n, e

xcla

mac

ión

e in

terro

gaci

ón; e

xpre

sión

del

tiem

po

pasa

do,

pres

ente

y

futu

ro;

expr

esió

n de

l as

pect

o (p

untu

al,

dura

tivo,

ha

bitu

al,

inco

ativ

o, te

rmin

ativ

o); e

xpre

sión

de

la m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, ob

ligac

ión,

per

mis

o, i

nten

ción

; ex

pres

ión

de l

a ex

iste

ncia

, en

tidad

y c

ualid

ad;

expr

esió

n de

la

cant

idad

y g

rada

ción

; ex

pres

ión

del

espa

cio,

loc

aliz

ació

n, o

rigen

, po

sici

ón,

dist

anci

a...;

exp

resi

ón d

el t

iem

po,

frecu

enci

a, m

omen

to,

dura

ción

...,

y ex

pres

ión

del m

odo.

2.

3. P

atro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón:

aspe

ctos

fon

étic

os, d

el

ritm

o, d

e la

ace

ntua

ción

y d

e la

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

boc-a-2014-156-3616




27

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2.

Lee

r e

iden

tific

ar te

xtos

esc

rito

s br

eves

, sen

cillo

s y

fam

iliar

es a

sí co

mo

escr

ibir

pal

abra

s y

fras

es m

uy c

onci

sas,

cort

as y

sim

ples

, co

n el

fin

de

desa

rrol

lar

la e

scri

tura

tan

to f

orm

al c

omo

crea

tiva,

res

peta

ndo

y va

lora

ndo

las

prod

ucci

ones

de

los d

emás

. A

tra

vés

de e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

que

el

alum

nado

com

o ag

ente

soc

ial

es c

apaz

de

leer

de

man

era

co

mpr

ensi

va t

exto

s br

eves

, se

ncill

os,

fam

iliar

es y

cot

idia

nos,

con

léxi

co d

e us

o fre

cuen

te,

trans

miti

dos

por

med

ios

tradi

cion

ales

o t

écni

cos

(por

tale

s de

vid

eo, m

edio

s au

diov

isua

les

proc

eden

tes

de In

tern

et u

otro

s en

torn

os, e

tc.)

y us

ando

ap

oyo

visu

al y

text

ual;

capt

ar l

a id

ea e

senc

ial d

e hi

stor

ias

brev

es id

entif

ican

do a

per

sona

jes

prin

cipa

les

de l

a lit

erat

ura

infa

ntil,

los

cóm

ics,

etc.

; co

mpr

ende

r in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

e i

nfor

mac

ión

bási

ca e

n co

ntex

tos

real

es (

letre

ros,

carte

les,

info

rmac

ión

en s

ervi

cios

púb

licos

, et

c.),

y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

de n

otic

ias

brev

es y

artí

culo

s pa

ra j

óven

es;

ente

nder

y lo

caliz

ar in

form

ació

n en

text

os in

form

ativ

os (

men

ús, h

orar

ios,

catá

logo

s, an

unci

os, f

olle

tos,

prog

ram

as, e

tc.);

di

stin

guir

la f

unci

ón c

omun

icat

iva

corre

spon

dien

te (

una

felic

itaci

ón,

un o

freci

mie

nto.

.), y

rec

onoc

er l

as e

stru

ctur

as

sint

áctic

as y

sig

nos

orto

gráf

icos

bás

icos

. A s

u ve

z, s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de p

rodu

cir t

exto

s m

uy

corto

s y

senc

illos

a p

artir

de

mod

elos

tra

baja

dos

prev

iam

ente

, us

ando

léx

ico

de u

so f

recu

ente

, co

n un

a fu

ncio

nalid

ad

prác

tica,

com

unic

ativ

a y

crea

tiva,

que

vay

a de

sde

escr

ibir

text

os d

igita

les

y an

alóg

icos

com

o re

gist

rars

e en

rede

s so

cial

es,

abrir

cue

ntas

de

corr

eo, p

artic

ipar

en

chat

s so

bre

tem

as c

erca

nos

al a

lum

nado

, esc

ribir

carta

s o

post

ales

, dar

inst

rucc

ione

s, es

crib

ir y

resp

onde

r so

bre

sí m

ism

o o

su e

ntor

no i

nmed

iato

…,

resp

etan

do l

as c

onve

ncio

nes,

norm

as o

rtogr

áfic

as y

si

ntác

ticas

. Tod

o el

lo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n so

cial

en

el á

mbi

to

educ

ativ

o, p

erso

nal y

púb

lico,

así

com

o re

spet

ar y

val

orar

las p

rodu

ccio

nes d

e lo

s dem

ás.

COMPETENCIAS: CCL CD CSC

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL Comprensión y expresión escrita

boc-a-2014-156-3616




27

2

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

12, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1.

Funn

cion

es

com

unic

ativ

as:

salu

dos

y pr

esen

taci

ones

, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

, in

vita

cion

es;

expr

esió

n de

la

capa

cida

d, g

usto

, pr

efer

enci

a,

opin

ión,

acu

erdo

, des

acue

rdo,

sent

imie

nto,

inte

nció

n...,

des

crip

ción

de

pers

onas

, an

imal

es,

plan

tas,

luga

res,

obje

tos,

hábi

tos,

plan

es...

; na

rrac

ión

de h

echo

s pr

esen

tes,

pasa

dos,

rem

otos

y r

ecie

ntes

; pe

tició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da,

info

rmac

ión,

ins

trucc

ione

s, pe

rmis

o, o

bjet

os u

opi

nión

; es

tabl

ecim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de

la

com

unic

ació

n,

e in

tera

cció

n en

si

tuac

ione

s de

co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2.

Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, ce

ntro

esc

olar

, ho

gar,

ento

rno,

loca

lidad

, act

ivid

ades

y o

bjet

os c

otid

iano

s; a

ficio

nes,

ocio

y d

epor

te;

fam

ilia,

am

igos

, ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón; s

alud

cor

pora

l, y

hábi

tos

y vi

da s

alud

able

; re

stau

raci

ón,

activ

idad

es c

omer

cial

es,

luga

res

públ

icos

y

priv

ados

; tra

nspo

rte; p

aíse

s y

naci

onal

idad

es; m

edio

am

bien

te y

ent

orno

nat

ural

y

sere

s vi

vos;

clim

a, g

eogr

afía

bás

ica

y he

chos

his

tóric

os r

elev

ante

s; n

uest

ro

plan

eta

y Si

stem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y

disc

ursi

vas:

exp

resi

ones

de

rela

cion

es

lógi

cas

(con

junc

ión,

dis

yunc

ión,

opo

sici

ón,

caus

a, f

inal

idad

y c

ompa

raci

ón);

rela

cion

es t

empo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; ex

pres

ión

del t

iem

po p

asad

o, p

rese

nte

y fu

turo

; exp

resi

ón d

el a

spec

to (p

untu

al,

dura

tivo,

ha

bitu

al,

inco

ativ

o y

term

inat

ivo)

; ex

pres

ión

de

la

mod

alid

ad,

fact

ualid

ad, c

apac

idad

, nec

esid

ad, o

blig

ació

n, p

erm

iso,

inte

nció

n; e

xpre

sión

de

la e

xist

enci

a, e

ntid

ad, c

ualid

ad; e

xpre

sión

de

la c

antid

ad y

gra

daci

ón; e

xpre

sión

de

l es

paci

o, l

ocal

izac

ión,

orig

en,

posi

ción

, di

stan

cia.

..; e

xpre

sión

del

tie

mpo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, dur

ació

n...,

y e

xpre

sión

del

mod

o.

2.3.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

boc-a-2014-156-3616




27

3

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. I

nter

actu

ar y

hac

erse

ent

ende

r en

inte

rven

cion

es o

rale

s y

escr

itas

brev

es, c

onci

sas

y se

ncill

as, l

leva

das

a ca

bo e

n co

ntex

tos

cotid

iano

s pr

edec

ible

s, co

n el

fin

de

dese

nvol

vers

e de

man

era

prog

resiv

a en

situ

acio

nes

habi

tual

es d

e co

mun

icac

ión

prop

ias d

e la

inte

racc

ión

soci

al, m

ostr

ando

res

peto

a la

s ide

as y

opi

nion

es d

e lo

s dem

ás.

Con

est

e cr

iterio

se p

rete

nde

com

prob

ar si

el a

lum

nado

com

o ag

ente

soci

al se

com

unic

a y

se h

ace

ente

nder

de

form

a bá

sica

en

tran

sacc

ione

s or

ales

cot

idia

nas

pred

ecib

les,

brev

es, c

onci

sas,

senc

illas

(pe

dir

en u

na ti

enda

, pre

gunt

ar p

reci

o, e

tc.)

y ca

ra a

car

a o

por m

edio

s té

cnic

os (p

orta

les

de v

ideo

, med

ios

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

inte

rnet

u o

tros

ento

rnos

, etc

.);

parti

cipa

en

entre

vist

as s

imul

adas

o r

eale

s (e

n el

méd

ico,

en

com

erci

os, s

ituac

ione

s te

atra

les

y re

pres

enta

cion

es,

etc.

), in

terc

ambi

a in

form

ació

n de

for

ma

conc

isa

(sal

udar

, ag

rade

cer,

desp

edirs

e, d

iscu

lpar

se,

felic

itar,

etc.

), ut

iliza

ndo

un

repe

rtorio

lim

itado

de

sus

expo

nent

es m

ás f

recu

ente

s y

de p

atro

nes

disc

ursi

vos

bási

cos,

así

com

o de

téc

nica

s se

ncill

as

lingü

ístic

as o

no

verb

ales

par

a in

icia

r, m

ante

ner

o co

nclu

ir un

a co

nver

saci

ón s

obre

tem

as c

onte

xtua

lizad

os y

cer

cano

s al

al

umna

do,

y re

aliz

a pr

esen

taci

ones

bre

ves

y se

ncill

as,

pref

erib

lem

ente

en

pare

jas

o en

peq

ueño

s gr

upos

, so

bre

tem

as

cotid

iano

s o

de s

u in

teré

s, di

scrim

inan

do y

arti

cula

ndo

patro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón s

impl

es y

cu

mpl

iend

o co

n la

func

ión

com

unic

ativ

a pr

inci

pal d

el te

xto.

A s

u ve

z se

ver

ifica

rá s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

com

pren

der

y es

crib

ir co

rres

pond

enci

a pe

rson

al,

muy

bre

ve y

sen

cilla

(m

ensa

jes,

carta

s, po

stal

es,

chat

s, co

rreos

, SM

S…),

dond

e in

terc

ambi

e in

form

ació

n pe

rson

al d

e su

inte

rés

o e

ntor

no (

preg

unte

, sal

ude,

agr

adez

ca, s

e de

spid

a, e

tc.)

Todo

ello

, con

el

fin d

e de

senv

olve

rse

prog

resi

vam

ente

en

situ

acio

nes d

e co

mun

icac

ión

e in

tera

cció

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

per

sona

l y

públ

ico,

así

com

o re

spet

ar y

val

orar

las i

nter

venc

ione

s de

los d

emás

.


BLOQUE DE APRENDIZAJE I: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL Interacción oral y escrita

boc-a-2014-156-3616




27

4

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1, 1

4, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Fun

cion

es c

omun

icat

ivas

: sal

udos

y p

rese

ntac

ione

s, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

e

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de

la

capa

cida

d,

gust

o,

pref

eren

cia,

op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o, i

nten

ción

...;

desc

ripci

ón d

e pe

rson

as,

anim

ales

, pl

anta

s, lu

gare

s, ob

jeto

s, há

bito

s, pl

anes

...; n

arra

ción

de

hech

os p

rese

ntes

, pas

ados

, rem

otos

y

reci

ente

s; p

etic

ión

y of

reci

mie

nto

de a

yuda

, in

form

ació

n, i

nstru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u

opin

ión;

est

able

cim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de la

com

unic

ació

n, e

inte

racc

ión

en si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2. C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1.Lé

xico

de

uso

frecu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, ce

ntro

esc

olar

, ho

gar,

ento

rno,

lo

calid

ad, a

ctiv

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fam

ilia,

am

igos

, of

icio

s y

ocup

acio

nes;

alim

enta

ción

, sa

lud

corp

oral

y h

ábito

s y

vida

sal

udab

le;

rest

aura

ción

, act

ivid

ades

com

erci

ales

, lug

ares

púb

licos

y p

rivad

os; t

rans

porte

; paí

ses

y na

cion

alid

ades

; med

io a

mbi

ente

, ent

orno

nat

ural

y s

eres

viv

os; c

lima,

geo

graf

ía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes;

nue

stro

pla

neta

y S

iste

ma

Sola

r, y

tecn

olog

ías

de l

a co

mun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as:

expr

esio

nes

de r

elac

ione

s ló

gica

s (c

onju

nció

n,

disy

unci

ón,

opos

ició

n,

caus

a,

final

idad

y

com

para

ción

); re

laci

ones

te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; exp

resi

ón d

el ti

empo

pa

sado

, pre

sent

e y

futu

ro; e

xpre

sión

del

asp

ecto

(pun

tual

, dur

ativ

o, h

abitu

al, i

ncoa

tivo,

te

rmin

ativ

o); e

xpre

sión

de

la m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

pe

rmis

o, i

nten

ción

; ex

pres

ión

de l

a ex

isten

cia,

ent

idad

y c

ualid

ad;

expr

esió

n de

la

cant

idad

y g

rada

ción

; exp

resi

ón d

el e

spac

io, l

ocal

izac

ión,

orig

en, p

osic

ión,

dis

tanc

ia...

; ex

pres

ión

del t

iem

po, f

recu

enci

a, m

omen

to, d

urac

ión.

.., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes

sono

ros,

acen

tual

es,

rítm

icos

y d

e en

tona

ción

: as

pect

os f

onét

icos

, de

l rit

mo,

de

la a

cent

uaci

ón y

de

la

ento

naci

ón d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

27

5

2.4.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

27

5

2.4.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

boc-a-2014-156-3616




27

6

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os o

rale

s m

onol

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

afia

nzar

un

desa

rrol

lo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

inte

resa

da e

stra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (

indi

vidu

al,

pare

ja,

pequ

eño

grup

o…),

en t

rans

acci

ones

hab

itual

es

senc

illas

, en

men

saje

s pú

blic

os y

en

anun

cios

pub

licita

rios

que

cont

enga

n in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

u o

tro t

ipo

de

info

rmac

ión

y en

pre

sent

acio

nes

sim

ples

y b

ien

estru

ctur

adas

sob

re te

mas

de

su in

teré

s. A

sim

ism

o se

per

sigu

e ve

rific

ar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as b

ásic

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, pa

ralin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

usan

do l

a le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión,

de

man

era

que

dise

ñe s

us p

rodu

ccio

nes

oral

es c

on e

l fin

de

afia

nzar

su

auto

nom

ía a

l hac

er p

rese

ntac

ione

s br

eves

y

senc

illas

, ce

rcan

as

a su

s in

tere

ses,

y ha

cien

do

uso

de

sopo

rtes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as,

orde

nado

res…

) y tr

adic

iona

les

(flas

hcar

ds, d

icci

onar

ios,

piza

rras,

jueg

os…

), fa

vore

cedo

res

del t

raba

jo in

tegr

ado

con

otra

s ár

eas e

n lo

s ám

bito

s per

sona

l, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.



boc-a-2014-156-3616




27

7

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.1

.Est

rate

gias

de

com

pren

sión

ora

l M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sobr

e tip

o de

tare

a y

tem

a. Id

entif

icac

ión

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y fo

rmul

ació

n de

hip

ótes

is so

bre

sign

ifica

dos a

par

tir d

e la

co

mpr

ensi

ón d

e el

emen

tos s

igni

ficat

ivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.

1.2.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n or

al.

Plan

ifica

ción

: co

nceb

ir el

men

saje

con

cla

ridad

, di

stin

guie

ndo

su i

dea

o id

eas

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca.

Ade

cuar

el

text

o al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

ca

nal,

aplic

ando

el r

egis

tro y

la e

stru

ctur

a de

dis

curs

o ad

ecua

dos a

cad

a ca

so.

Ejec

ució

n:

expr

esar

el

m

ensa

je

con

clar

idad

, co

here

ncia

, es

truct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los

mod

elos

y fó

rmul

as d

e ca

da ti

po

de te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

más

mod

esta

de

la ta

rea)

o e

l m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r la

s di

ficul

tade

s y

los

recu

rsos

dis

poni

bles

. A

poya

rse

en l

os c

onoc

imie

ntos

pr

evio

s y

saca

rles

el

máx

imo

parti

do

(por

ej

empl

o,

utili

zar

leng

uaje

'p

refa

bric

ado’

). C

ompe

nsar

las

car

enci

as l

ingü

ístic

as m

edia

nte

proc

edim

ient

os

lingü

ístic

os, p

aral

ingü

ístic

os o

par

atex

tual

es:

Ling

üíst

icos

: mod

ifica

r pal

abra

s de

sign

ifica

do p

arec

ido.

Def

inir

o pa

rafr

asea

r un

térm

ino

o ex

pres

ión.

Pa

ralin

güís

ticos

y p

arat

extu

ales

: pe

dir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os,

usar

deí

ctic

os o

re

aliz

ar a

ccio

nes

que

acla

ran

el si

gnifi

cado

. Usa

r len

guaj

e co

rpor

al c

ultu

ralm

ente

pe

rtine

nte

(ges

tos,

expr

esio

nes

faci

ales

, po

stur

as,

cont

acto

vis

ual

o co

rpor

al,

prox

émic

a…).

Usa

r so

nido

s ex

tralin

güís

ticos

y

cual

idad

es

pros

ódic

as

conv

enci

onal

es.

boc-a-2014-156-3616




27

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las e

stra

tegi

as b

ásic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os e

scri

tos m

onol

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

afia

nzar

un

desa

rrol

lo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

inte

resa

da e

stra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (

indi

vidu

al, p

arej

a, p

eque

ño g

rupo

…)

en in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

, in

form

ació

n bá

sica

e h

isto

rias

brev

es. A

sim

ism

o se

per

sigu

e ve

rific

ar q

ue e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de d

esar

rolla

r est

rate

gias

bá

sica

s de

ap

rend

izaj

e de

pl

anifi

caci

ón,

ejec

ució

n,

lingü

ístic

as,

para

lingü

ístic

as

y pa

rate

xtua

les,

adap

tánd

ose

al

dest

inat

ario

, con

text

o y

cana

l, us

ando

la le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión

para

dis

eñar

sus

pro

ducc

ione

s es

crita

s co

n el

fin

de

afia

nzar

su

auto

nom

ía d

e m

aner

a qu

e pu

eda

com

plet

ar u

n br

eve

form

ular

io,

una

ficha

con

sus

dat

os

pers

onal

es...

, y h

acie

ndo

uso

de s

opor

tes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as, o

rden

ador

es…

) y tr

adic

iona

les

(flas

hcar

ds,

dicc

iona

rios,

piza

rras,

jueg

os…

), fa

vore

cedo

res

del t

raba

jo in

tegr

ado

con

otra

s ár

eas

en lo

s ám

bito

s pe

rson

al, e

duca

tivo

y pú

blic

o.



Comprensión y expresión escrita

boc-a-2014-156-3616




27

9

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

12, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón e

scrit

a M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sobr

e tip

o de

tare

a y

tem

a. Id

entif

icac

ión

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y fo

rmul

ació

n de

hip

ótes

is so

bre

sign

ifica

dos a

par

tir d

e la

co

mpr

ensi

ón d

e el

emen

tos s

igni

ficat

ivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.

1.2.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n es

crita

Pl

anifi

caci

ón:

mov

iliza

r y

coor

dina

r la

s pr

opia

s co

mpe

tenc

ias

gene

rale

s y

com

unic

ativ

as c

on e

l fin

de

real

izar

efic

azm

ente

la

tare

a (re

pasa

r qu

é se

sab

e so

bre

el

tem

a,

qué

se

pued

e o

se

quie

re

deci

r, et

c.).

Loca

lizar

y

usar

ad

ecua

dam

ente

rec

urso

s lin

güís

ticos

o t

emát

icos

(us

o de

un

dicc

iona

rio o

gr

amát

ica,

obt

enci

ón d

e ay

uda,

etc

.).

Ejec

ució

n: e

xpre

sar

el m

ensa

je c

on c

larid

ad a

just

ándo

se a

los

mod

elos

y

fórm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la

tare

a (e

mpr

ende

r un

a ve

rsió

n m

ás

mod

esta

de

la t

area

) o

el m

ensa

je (

hace

r co

nces

ione

s en

lo

que

real

men

te l

e gu

star

ía e

xpre

sar)

, tra

s val

orar

las d

ificu

ltade

s y lo

s rec

urso

s dis

poni

bles

.

boc-a-2014-156-3616




28

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6.

Sel

ecci

onar

y a

plic

ar la

s es

trat

egia

s bá

sicas

ade

cuad

as p

ara

inte

ract

uar

en t

exto

s or

ales

y e

scri

tos

dial

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

ampl

iar

y af

ianz

ar u

n de

sarr

ollo

aut

ónom

o y

una

actit

ud

empr

ende

dora

del

pro

pio

apre

ndiz

aje.

C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

que

el a

lum

nado

com

o ap

rend

ient

e au

tóno

mo

es c

apaz

de

aplic

ar y

sel

ecci

onar

de

form

a in

tere

sada

est

rate

gias

bás

icas

(fó

rmul

as y

len

guaj

e pr

efab

ricad

o, e

xpre

sion

es y

apo

yo g

estu

al y

vis

ual)

para

co

mpr

ende

r la

inf

orm

ació

n fu

ndam

enta

l y

esen

cial

, el

sen

tido

gene

ral

y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

del

text

o, a

tra

vés

de

dife

rent

es

mod

elos

de

en

seña

nza

y ag

rupa

mie

ntos

(in

divi

dual

, pa

reja

, pe

queñ

o gr

upo…

), us

ando

te

xtos

or

ales

; tra

nsac

cion

es

habi

tual

es

y co

nver

saci

ones

br

eves

y

senc

illas

, y

text

os

escr

itos;

co

rresp

onde

ncia

(S

MS,

co

rreo

s el

ectró

nico

s, po

stal

es…

), e

indi

caci

ón d

e la

hor

a, lu

gar d

e un

a ci

ta...

Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, par

alin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

y us

ando

la

leng

ua c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n pa

ra d

iseñ

ar s

us

prod

ucci

ones

ora

les

y es

crita

s, co

n el

fin

de

ampl

iar

y af

ianz

ar s

u au

tono

mía

, de

man

era

que

pued

a pa

rtici

par

en

conv

ersa

cion

es y

en

entre

vist

as, y

des

envo

lver

se e

n tra

nsac

cion

es c

otid

iana

s, as

í com

o es

crib

ir co

rres

pond

enci

a pe

rson

al

conc

isa

y si

mpl

e, y

for

mul

ar p

regu

ntas

esc

ritas

, usa

ndo

sopo

rtes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as, o

rden

ador

es…

) y

tradi

cion

ales

(fla

shca

rds,

dicc

iona

rios,

piza

rras

, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

int

egra

do c

on o

tras

área

s en

los

ám

bito

s per

sona

l, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.


BLOQUE DE APRENDIZAJE II: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO Interacción oral y escrita

boc-a-2014-156-3616




28

1

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1, 1

4, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral y

esc

rita:

mov

iliza

ción

de

info

rmac

ión

prev

ia

sobr

e el

tip

o de

tar

ea y

tem

a. I

dent

ifica

ción

del

tip

o te

xtua

l, ad

apta

ndo

la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (

sent

ido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pu

ntos

prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y

form

ulac

ión

de h

ipót

esis

sob

re s

igni

ficad

os a

par

tir d

e la

com

pren

sión

de

elem

ento

s sig

nific

ativ

os, l

ingü

ístic

os y

par

alin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

oral

: Pl

anifi

caci

ón:

conc

ebir

el m

ensa

je c

on c

larid

ad,

dist

ingu

iend

o su

ide

a o

idea

s pr

inci

pale

s y

su e

stru

ctur

a bá

sica

. A

decu

ar e

l te

xto

al d

estin

atar

io,

cont

exto

y

cana

l, ap

lican

do e

l reg

istro

y la

est

ruct

ura

de d

iscu

rso

adec

uado

s a c

ada

caso

. Ej

ecuc

ión:

ex

pres

ar

el

men

saje

co

n cl

arid

ad,

cohe

renc

ia,

estru

ctur

ándo

lo

adec

uada

men

te y

aju

stán

dose

, en

su c

aso,

a lo

s m

odel

os y

fór

mul

as d

e ca

da ti

po

de te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

más

mod

esta

de

la ta

rea)

o e

l m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r la

s di

ficul

tade

s y

los

recu

rsos

dis

poni

bles

. Apo

yars

e en

y s

acar

el m

áxim

o pa

rtido

de

los

con

ocim

ient

os p

revi

os (

por

ejem

plo,

util

izar

len

guaj

e 'p

refa

bric

ado’

). C

ompe

nsar

la

s ca

renc

ias

lingü

ístic

as

med

iant

e pr

oced

imie

ntos

lin

güís

ticos

, pa

ralin

güís

ticos

o p

arat

extu

ales

: Li

ngüí

stic

os: m

odifi

car p

alab

ras

de s

igni

ficad

o pa

reci

do. D

efin

ir o

para

fras

ear u

n té

rmin

o o

expr

esió

n.

Para

lingü

ístic

os y

par

atex

tual

es:

pedi

r ay

uda.

Señ

alar

obj

etos

, us

ar d

eíct

icos

o

real

izar

acc

ione

s qu

e ac

lara

n el

sig

nific

ado.

Usa

r len

guaj

e co

rpor

al c

ultu

ralm

ente

pe

rtine

nte

(ges

tos,

expr

esio

nes

faci

ales

, po

stur

as,

cont

acto

vis

ual

o co

rpor

al,

prox

émic

a…).

Usa

r so

nido

s ex

tralin

güís

ticos

y

cual

idad

es

pros

ódic

as

conv

enci

onal

es.

28

2

1.3.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n es

crita

Pl

anifi

caci

ón:

mov

iliza

r y

coor

dina

r la

s pr

opia

s co

mpe

tenc

ias

gene

rale

s y

com

unic

ativ

as c

on e

l fin

de

real

izar

efic

azm

ente

la ta

rea

(rep

asar

qué

se sa

be so

bre

el t

ema,

qué

se

pued

e o

se q

uier

e de

cir,

etc.

). Lo

caliz

ar y

usa

r ad

ecua

dam

ente

re

curs

os li

ngüí

stic

os o

tem

átic

os (u

so d

e un

dic

cion

ario

o g

ram

átic

a, o

bten

ción

de

ayud

a, e

tc.).

Ej

ecuc

ión:

exp

resa

r el m

ensa

je c

on c

larid

ad a

just

ándo

se a

los

mod

elos

y fó

rmul

as

de c

ada

tipo

de te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

más

mod

esta

de

la

tare

a) o

el m

ensa

je (

hace

r co

nces

ione

s en

lo q

ue r

ealm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s val

orar

las d

ificu

ltade

s y lo

s rec

urso

s dis

poni

bles

.

boc-a-2014-156-3616




28

3

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7. A

plic

ar a

la c

ompr

ensió

n y

prod

ucci

ón d

el t

exto

los

cono

cim

ient

os s

ocio

cultu

rale

s y

soci

olin

güíst

icos

bás

icos

, co

ncre

tos

y sig

nific

ativ

os d

e lo

s pa

íses

dond

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a, a

dapt

ando

est

os a

l con

text

o en

el q

ue

se

desa

rrol

lan,

re

spet

ando

la

s co

nven

cion

es

com

unic

ativ

as

más

el

emen

tale

s y

desa

rrol

land

o un

en

foqu

e in

terc

ultu

ral y

una

act

itud

de e

mpa

tía h

acia

las

pers

onas

con

cul

tura

y le

ngua

dist

inta

a la

nue

stra

, con

el f

in d

e us

ar la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

y ve

hícu

lo p

ara

el e

nten

dim

ient

o en

tre

los p

uebl

os.

Se p

rete

nde

cons

tata

r aq

uí l

a ca

paci

dad

del

alum

nado

par

a id

entif

icar

, co

mpr

ende

r y

usar

asp

ecto

s id

entif

icat

ivos

y

prop

ios

de la

cul

tura

, len

gua

y aq

uella

s no

rmas

soc

iale

s el

emen

tale

s de

l idi

oma

o pa

íses

obj

eto

de e

stud

io, s

iend

o ca

paz

de a

plic

ar, d

e fo

rma

guia

da, e

stos

con

ocim

ient

os p

ara

una

com

pren

sión

o p

rodu

cció

n ef

icie

nte,

aun

que

elem

enta

l, de

los

text

os fu

ndam

enta

lmen

te o

rale

s (m

onol

ógic

os o

dia

lógi

cos)

, rel

ativ

os a

tem

as fa

mili

ares

y c

onoc

idos

por

el a

lum

nado

. El

acer

cam

ient

o a

esta

s car

acte

rístic

as id

iosi

ncrá

ticas

de

la le

ngua

y c

ultu

ra a

ngló

fona

s pue

de se

r enf

ocad

o y

lleva

do a

cab

o de

div

ersa

s m

aner

as, a

dapt

ándo

se e

n cu

alqu

ier c

aso

al e

stilo

de

apre

ndiz

aje

del a

lum

nado

y la

s ca

ract

erís

ticas

gen

eral

es

del g

rupo

-cla

se, a

sí c

omo

a su

s in

tere

ses

y gu

stos

per

sona

les

prop

ios

de s

u ed

ad m

adur

ativ

a (ju

egos

pop

ular

es, r

imas

y

traba

leng

uas

senc

illos

, ca

ncio

nes

tradi

cion

ales

, cu

enta

cue

ntos

, co

rtos

y pe

lícul

as d

e an

imac

ión,

rec

urso

s di

gita

les

lúdi

cos y

senc

illos

, etc

.).

Por o

tra p

arte

se c

onst

ata

aquí

el g

rado

de

utili

zaci

ón d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

en e

l aul

a, e

n la

s si

tuac

ione

s de

apr

endi

zaje

com

unic

ativ

as c

read

as p

ara

tal

fin,

valo

rand

o ad

emás

el

uso

adec

uado

de

las

norm

as

bási

cas d

e co

mun

icac

ión

y re

laci

ón in

terp

erso

nal,

así c

omo

actit

ud d

e re

spet

o y

empa

tía.

Igua

lmen

te e

ste

crite

rio p

rete

nde

cons

tata

r la

act

itud

del

alum

nado

par

a ap

reci

ar l

as d

ifere

ncia

s y

sim

ilitu

des

más

si

gnifi

cativ

as e

ntre

am

bas

cultu

ras

y le

ngua

s, en

los

aspe

ctos

más

cot

idia

nos

y pr

óxim

os a

sus

inte

rese

s (c

ostu

mbr

es,

tradi

cion

es,

hora

rios,

fest

ivid

ades

, ga

stro

nom

ía…

), ha

cien

do e

spec

ial

hinc

apié

en

el p

asad

o y

pres

ente

de

la c

ultu

ra

cana

ria, c

ompa

rand

o lo

s as

pect

os s

ocio

cultu

rale

s y

soci

olin

güís

ticos

pro

pios

y fo

ráne

os, y

favo

reci

endo

el d

esar

rollo

de

su c

onsc

ienc

ia in

terc

ultu

ral.


BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO HABLANTE INTERCULTURAL Comprensión y producción oral y escrita

boc-a-2014-156-3616




28

4

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

3, 1

4,

16, 1

7.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e cu

ltura

l 1.

1. In

teré

s po

r el u

so d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io p

ara

com

unic

arse

co

n es

tudi

ante

s de

otro

s pa

íses

, com

o un

med

io d

e ac

ceso

a in

form

acio

nes

y ap

rend

izaj

es n

uevo

s, y

com

o in

stru

men

to p

ara

cono

cer

otra

s cu

ltura

s y

otra

s fo

rmas

de

vida

. 1.

2. V

alor

ació

n y

com

para

ción

de

los

aspe

ctos

cul

tura

les,

las

pecu

liarid

ades

, la

s co

stum

bres

, lo

s va

lore

s, la

s tra

dici

ones

y l

as f

orm

as d

e re

laci

ón s

ocia

l pr

opio

s de

los

paí

ses

dond

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era

con

los

de l

a so

cied

ad c

anar

ia y

esp

añol

a en

gen

eral

. 1.

3. A

ctitu

d re

cept

iva

y de

res

peto

hac

ia lo

s ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

que

tiene

n un

a cu

ltura

dife

rent

e a

la p

ropi

a.

1.4.

Inte

rés

por e

stab

lece

r con

tact

o co

n ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

a tra

vés

de

las t

ecno

logí

as d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

1.

5. Id

entif

icac

ión

y us

o de

ele

men

tos

lingü

ístic

os y

cul

tura

les

típic

os d

e lo

s ha

blan

tes

de la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

recu

rsos

lúdi

cos

de a

pren

diza

je y

de

inte

rrela

ción

. 1.

6. O

ptim

izac

ión

de lo

s re

curs

os y

pec

ulia

ridad

es q

ue o

frece

Can

aria

s pa

ra

rela

cion

arse

e in

tera

ctua

r con

hab

lant

es d

e ot

ras l

engu

as.

1.7.

Rec

onoc

imie

nto

y di

sfru

te d

e co

stum

bres

y tr

adic

ione

s m

ás re

leva

ntes

de

los

país

es e

n lo

s qu

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era,

y s

u in

fluen

cia

en l

a hi

stor

ia y

el p

rese

nte

de la

soci

edad

can

aria

.

boc-a-2014-156-3616




28

5

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8. M

anife

star

una

visi

ón c

reat

iva

y em

ocio

nal d

el a

pren

diza

je q

ue p

ropi

cie

la m

otiv

ació

n, e

l pen

sam

ient

o ef

ectiv

o y

dive

rgen

te d

esde

una

per

spec

tiva

empá

tica

del a

lum

nado

, a tr

avés

de

la r

epre

sent

ació

n ar

tístic

a y

cultu

ral e

n to

das

sus d

imen

sione

s, co

n el

fin

de c

ontr

ibui

r al

ple

no d

esar

rollo

per

sona

l, cr

eativ

o y

emoc

iona

l del

indi

vidu

o.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

que

el

alum

nado

, de

sde

sus

cent

ros

de i

nter

és,

expe

rimen

te m

otiv

ació

n y

sent

imie

nto

posi

tivos

, qu

e pe

rmita

n un

des

arro

llo c

reat

ivo

y em

ocio

nal

favo

rabl

e, a

tra

vés

de d

ifere

ntes

exp

erie

ncia

s, re

curs

os

(trad

icio

nale

s y

tecn

ológ

icos

), co

ntex

tos,

repr

esen

taci

ones

artí

stic

as y

cul

tura

les

en t

odas

sus

dim

ensi

ones

(el

cin

e, e

l te

atro

, la

mús

ica,

la d

anza

, la

liter

atur

a, e

l arte

…),

gest

iona

ndo

su e

stad

o de

áni

mo

y pa

rtici

pand

o ac

tivam

ente

de

man

era

empr

ende

dora

en

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je, c

on e

l fin

de

favo

rece

r su

plen

o de

sarr

ollo

en

los

ámbi

tos

pers

onal

, soc

ial y

ed

ucat

ivo.

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

3, 1

4,

16, 1

7.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e em

ocio

nal

1.1.

Des

arro

llo d

el p

ensa

mie

nto

dive

rgen

te y

de

la c

apac

idad

cre

ativ

a in

divi

dual

, util

izán

dolo

s pa

ra e

l aná

lisis

de

prob

lem

as y

el p

lant

eam

ient

o de

pr

opue

stas

de

actu

ació

n.

1.2.

Est

able

cim

ient

o de

cen

tros

de in

teré

s at

ract

ivos

(ce

rcan

os a

la r

ealid

ad

del a

lum

nado

), co

labo

rand

o és

te e

n la

ele

cció

n, d

iseñ

o y

elab

orac

ión

de lo

s m

ism

os, p

ropi

cian

do a

sí e

l uso

de

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o tra

nsm

isor

a de

em

ocio

nes

tale

s co

mo

las

arte

s en

sus

sie

te d

imen

sion

es, c

omo

recu

rso

y fin

en

sí

mis

mas

, y

con

el f

in d

e co

ntrib

uir

al p

leno

des

arro

llo p

erso

nal,

empá

tico,

cre

ativ

o y

emoc

iona

l del

alu

mna

do.

1.3.

Cre

ació

n de

una

atm

ósfe

ra m

otiv

ador

a en

el

aula

, em

plea

ndo

las

emoc

ione

s de

form

a po

sitiv

a, e

xpre

sand

o op

inio

nes

y se

ntim

ient

os d

esde

una

pe

rspe

ctiv

a em

pátic

a.

1.4.

Uso

del

diá

logo

cre

ando

pen

sam

ient

os c

ompa

rtido

s, de

sarr

olla

ndo

el



Comprensión y producción oral y escrita

28

6

espí

ritu

críti

co,

la c

apac

idad

de

pens

ar d

e fo

rma

crea

tiva,

de

gest

iona

r el

rie

sgo,

des

arro

llar

la im

agin

ació

n, la

inno

vaci

ón, y

des

perta

r y

man

tene

r la

m

otiv

ació

n ha

cia

el a

pren

diza

je.

1.5.

Rec

reac

ión

de u

na in

mer

sión

ling

üíst

ica

y cu

ltura

l tot

al a

trav

és d

el u

so

de l

os m

edio

s te

cnol

ógic

os

y pe

rson

ales

a s

u al

canc

e, t

ales

com

o el

es

tabl

ecim

ient

o de

re

laci

ones

in

ter-c

entro

, m

úsic

a ac

tual

y

tradi

cion

al,

repr

esen

taci

ones

tea

trale

s, rim

as,

traba

leng

uas,

jueg

os p

opul

ares

y t

ípic

os,

degu

stac

ión

de g

astro

nom

ía t

radi

cion

al,

lect

ura

de l

ibro

s en

la

leng

ua

extra

jera

, vis

iona

do d

e co

rtos

y la

rgom

etra

jes

rela

tivos

a la

leng

ua y

cul

tura

a

la q

ue n

os re

ferim

os o

la e

mul

ació

n de

las

arte

s m

ás re

pres

enta

tivas

de

dich

a cu

ltura

a tr

avés

de

la p

intu

ra o

esc

ultu

ra...

boc-a-2014-156-3616




28

7

Cur

so 4

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n 1.

Cap

tar

el se

ntid

o gl

obal

e id

entif

icar

la in

form

ació

n es

enci

al e

n te

xtos

ora

les s

enci

llos y

con

text

ualiz

ados

, así

com

o ex

pres

arse

de

form

a bá

sica

con

el fi

n de

des

envo

lver

se p

rogr

esiv

amen

te e

n sit

uaci

ones

de

com

unic

ació

n so

cial

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si

el a

lum

nado

com

o ag

ente

soc

ial

es c

apaz

de

com

pren

der

glob

alm

ente

y d

e id

entif

icar

la

info

rmac

ión

esen

cial

y l

as i

deas

prin

cipa

les

de t

exto

s or

ales

sen

cillo

s y

estru

ctur

ados

, en

anu

ncio

s, en

m

ensa

jes,

en i

ndic

acio

nes,

en i

nstru

ccio

nes

y en

con

text

os c

erca

nos

traba

jado

s pr

evia

men

te c

omo

la t

iend

a, m

edio

s de

tra

nspo

rte…

, arti

cula

dos

con

lent

itud

y cl

arid

ad, c

on lé

xico

bás

ico

de u

so f

recu

ente

sob

re te

mas

fam

iliar

es y

rel

acio

nado

s co

n la

pro

pia

expe

rienc

ia y

nec

esid

ades

e in

tere

ses

del a

lum

nado

(la

escu

ela,

la fa

mili

a, lo

s am

igos

, el d

epor

te, l

a m

úsic

a,

etc.

), si

empr

e y

cuan

do c

uent

e co

n le

ngua

je g

estu

al,

imág

enes

e i

lust

raci

ones

com

o m

ater

ial

de a

poyo

, y

dist

ingu

ir la

fu

nció

n co

mun

icat

iva

corre

spon

dien

te (u

na fe

licita

ción

, un

ofre

cim

ient

o…) t

rans

miti

dos

de v

iva

voz

o po

r med

ios

técn

icos

(p

orta

les

de v

ideo

, med

ios

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

Int

erne

t u

otro

s en

torn

os, e

tc.).

A s

u ve

z, e

ste

crite

rio p

erm

ite

eval

uar

si e

l al

umna

do e

s ca

paz

de e

xpre

sars

e de

for

ma

bási

ca e

n si

tuac

ione

s se

ncill

as s

obre

tem

as c

otid

iano

s o

de s

u in

teré

s, m

anej

ando

est

ruct

uras

sin

táct

icas

bás

icas

, dis

crim

inan

do y

arti

cula

ndo

un r

eper

torio

lim

itado

de

patro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón s

impl

es e

n un

reg

istro

neu

tro o

inf

orm

al, c

umpl

iend

o co

n la

fun

ción

com

unic

ativ

a pr

inci

pal

del

text

o. T

odo

ello

, con

el

fin d

e de

senv

olve

rse

prog

resi

vam

ente

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

soci

al e

n el

ám

bito

edu

cativ

o, p

erso

nal y

púb

lico,

mos

trand

o re

spet

o a

las i

deas

y o

pini

ones

de

los d

emás

.



boc-a-2014-156-3616




28

8

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Fun

cion

es c

omun

icat

ivas

: sal

udos

y p

rese

ntac

ione

s, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

e

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de

la

capa

cida

d,

gust

o,

pref

eren

cia,

op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o, i

nten

ción

...;

desc

ripci

ón d

e pe

rson

as,

anim

ales

, pl

anta

s, lu

gare

s, ob

jeto

s, há

bito

s, pl

anes

...; n

arra

ción

de

hech

os p

rese

ntes

, pas

ados

, rem

otos

y

reci

ente

s; p

etic

ión

y of

reci

mie

nto

de a

yuda

, in

form

ació

n, i

nstru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u

opin

ión;

es

tabl

ecim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de

la

com

unic

ació

n,

e in

tera

cció

n en

situ

acio

nes d

e co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2

. Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so fr

ecue

nte:

iden

tific

ació

n pe

rson

al, c

entro

esc

olar

, hog

ar, e

ntor

no,

loca

lidad

, act

ivid

ades

y o

bjet

os c

otid

iano

s; a

ficio

nes,

ocio

y d

epor

te; f

amili

a, a

mig

os,

ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón,

salu

d co

rpor

al y

háb

itos

y vi

da s

alud

able

; re

stau

raci

ón, a

ctiv

idad

es c

omer

cial

es, l

ugar

es p

úblic

os y

priv

ados

; tra

nspo

rte; p

aíse

s y

naci

onal

idad

es;

med

io a

mbi

ente

, en

torn

o na

tura

l y

sere

s vi

vos;

clim

a, g

eogr

afía

bá

sica

y h

echo

s hi

stór

icos

rele

vant

es; n

uest

ro p

lane

ta y

Sis

tem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as:

expr

esio

nes

de r

elac

ione

s ló

gica

s (c

onju

nció

n, d

isyu

nció

n, o

posi

ción

, ca

usa,

fin

alid

ad y

com

para

ción

); re

laci

ones

te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; exp

resi

ón d

el ti

empo

pa

sado

, pr

esen

te

y fu

turo

; ex

pres

ión

del

aspe

cto

(pun

tual

, du

rativ

o,

habi

tual

, in

coat

ivo,

term

inat

ivo)

; exp

resi

ón d

e la

mod

alid

ad, f

actu

alid

ad, c

apac

idad

, nec

esid

ad,

oblig

ació

n, p

erm

iso,

int

enci

ón;

expr

esió

n de

la

exis

tenc

ia,

entid

ad y

cua

lidad

; ex

pres

ión

de l

a ca

ntid

ad y

gra

daci

ón;

expr

esió

n de

l es

paci

o, l

ocal

izac

ión,

orig

en,

posi

ción

, di

stan

cia.

..; e

xpre

sión

del

tie

mpo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, du

raci

ón...

, y

expr

esió

n de

l mod

o.

2.3.

Pat

rone

s so

noro

s, ac

entu

ales

, rítm

icos

y d

e en

tona

ción

: asp

ecto

s fo

nétic

os, d

el

ritm

o, d

e la

ace

ntua

ción

y d

e la

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

boc-a-2014-156-3616




28

9

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. L

eer

y re

cono

cer

el s

entid

o gl

obal

en

text

os

brev

es y

fam

iliar

es,

así

com

o pr

oduc

ir t

exto

s es

crito

s co

rtos

y

senc

illos

con

el f

in d

e de

sarr

olla

r la

esc

ritu

ra ta

nto

form

al c

omo

crea

tiva,

res

peta

ndo

y va

lora

ndo

las p

rodu

ccio

nes

de lo

s dem

ás.

A t

ravé

s de

est

e cr

iterio

, se

pre

tend

e co

mpr

obar

que

el

alum

nado

com

o ag

ente

soc

ial

es c

apaz

de

leer

de

man

era

com

pren

siva

text

os b

reve

s, fa

mili

ares

y c

otid

iano

s, co

n lé

xico

de

uso

frecu

ente

, tra

nsm

itido

s po

r m

edio

s tra

dici

onal

es o

té

cnic

os (p

orta

les

de v

ideo

, med

ios

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

Inte

rnet

u o

tros

ento

rnos

, etc

.) y

usan

do a

poyo

vis

ual y

te

xtua

l; ca

ptar

la id

ea e

senc

ial d

e hi

stor

ias b

reve

s ide

ntifi

cand

o a

pers

onaj

es p

rinci

pale

s de

la li

tera

tura

infa

ntil,

los cóm

ics,

etc.

; com

pren

der

inst

rucc

ione

s, in

dica

cion

es e

info

rmac

ión

bási

ca e

n co

ntex

tos

real

es (

letre

ros,

carte

les,

info

rmac

ión

en

serv

icio

s pú

blic

os,

etc.

), y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

not

icia

s se

ncill

as y

artí

culo

s pa

ra j

óven

es;

ente

nder

y l

ocal

izar

in

form

ació

n en

text

os in

form

ativ

os (m

enús

, hor

ario

s, ca

tálo

gos,

anun

cios

, fol

leto

s, pr

ogra

mas

, etc

.); d

istin

guir

la fu

nció

n co

mun

icat

iva

corr

espo

ndie

nte

(una

fel

icita

ción

, un

ofre

cim

ient

o..),

y r

econ

ocer

las

est

ruct

uras

sin

táct

icas

y s

igno

s or

togr

áfic

os b

ásic

os. A

su v

ez, s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e pr

oduc

ir te

xtos

cor

tos y

senc

illos

, usa

ndo

léxi

co d

e us

o fre

cuen

te, c

on u

na fu

ncio

nalid

ad p

ráct

ica,

com

unic

ativ

a y

crea

tiva,

que

vay

a de

sde

escr

ibir

text

os d

igita

les

y an

alóg

icos

has

ta r

egis

trars

e en

red

es s

ocia

les,

abrir

cue

ntas

de

corr

eo,

parti

cipa

r en

cha

ts s

obre

tem

as c

erca

nos

al

alum

nado

, re

dact

ar c

arta

s, po

stal

es,

dar

inst

rucc

ione

s, es

crib

ir y

resp

onde

r so

bre

sí m

ism

o o

su e

ntor

no i

nmed

iato

...,

resp

etan

do la

s co

nven

cion

es, n

orm

as o

rtogr

áfic

as y

sin

táct

icas

. Tod

o el

lo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

per

sona

l y

públ

ico,

así

com

o re

spet

ar y

val

orar

las

pr

oduc

cion

es d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




29

0

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

12, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1.Fu

ncio

nes

com

unic

ativ

as:

salu

dos

y pr

esen

taci

ones

, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

, in

vita

cion

es;

expr

esió

n de

la

capa

cida

d, g

usto

, pr

efer

enci

a,

opin

ión,

acu

erdo

, des

acue

rdo,

sen

timie

nto,

inte

nció

n...,

des

crip

ción

de

pers

onas

, an

imal

es,

plan

tas,

luga

res,

obje

tos,

hábi

tos,

plan

es...

; na

rrac

ión

de h

echo

s pr

esen

tes,

pasa

dos,

rem

otos

y r

ecie

ntes

; pe

tició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da,

info

rmac

ión,

in

stru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u

opin

ión;

es

tabl

ecim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de

la

com

unic

ació

n,

e in

tera

cció

n en

si

tuac

ione

s de

co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2.

Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, ce

ntro

esc

olar

, ho

gar,

ento

rno,

loc

alid

ad, a

ctiv

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fa

mili

a, a

mig

os, o

ficio

s y o

cupa

cion

es; a

limen

taci

ón; s

alud

cor

pora

l, y

hábi

tos

y vi

da

salu

dabl

e;

rest

aura

ción

, ac

tivid

ades

co

mer

cial

es,

luga

res

públ

icos

y

priv

ados

; tra

nspo

rte; p

aíse

s y

naci

onal

idad

es; m

edio

am

bien

te y

ent

orno

nat

ural

y

sere

s vi

vos;

clim

a, g

eogr

afía

bás

ica

y he

chos

his

tóric

os r

elev

ante

s; n

uest

ro

plan

eta

y Si

stem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Es

truct

uras

m

orfo

sint

áctic

as

y di

scur

siva

s:

expr

esio

nes

de

rela

cion

es

lógi

cas

(con

junc

ión,

dis

yunc

ión,

opo

sici

ón,

caus

a, f

inal

idad

y c

ompa

raci

ón);

rela

cion

es

tem

pora

les;

af

irmac

ión,

ne

gaci

ón,

excl

amac

ión

e in

terr

ogac

ión;

ex

pres

ión

del t

iem

po p

asad

o, p

rese

nte

y fu

turo

; exp

resi

ón d

el a

spec

to (p

untu

al,

dura

tivo,

ha

bitu

al,

inco

ativ

o y

term

inat

ivo)

; ex

pres

ión

de

la

mod

alid

ad,

fact

ualid

ad, c

apac

idad

, nec

esid

ad, o

blig

ació

n, p

erm

iso,

inte

nció

n; e

xpre

sión

de

la e

xist

enci

a, e

ntid

ad, c

ualid

ad; e

xpre

sión

de

la c

antid

ad y

gra

daci

ón; e

xpre

sión

de

l es

paci

o, l

ocal

izac

ión,

orig

en,

posi

ción

, di

stan

cia.

..; e

xpre

sión

del

tie

mpo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, dur

ació

n...,

y e

xpre

sión

del

mod

o.

2.3.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

boc-a-2014-156-3616




29

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. I

nter

actu

ar y

hac

erse

ent

ende

r en

inte

rven

cion

es b

reve

s y

senc

illas

tant

o or

ales

com

o es

crita

s, lle

vada

s a

cabo

en

cont

exto

s co

tidia

nos

pred

ecib

les,

con

el f

in d

e de

senv

olve

rse

de m

aner

a pr

ogre

siva

en s

ituac

ione

s ha

bitu

ales

de

com

unic

ació

n pr

opia

s de

la in

tera

cció

n so

cial

, mos

tran

do r

espe

to a

las i

deas

y o

pini

ones

de

los d

emás

. C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e co

mpr

obar

si e

l alu

mna

do c

omo

agen

te so

cial

, se

com

unic

a y

se h

ace

ente

nder

de

form

a bá

sica

en

tran

sacc

ione

s or

ales

cot

idia

nas

pred

ecib

les,

brev

es,

senc

illas

(ped

ir en

una

tien

da, p

regu

ntar

pre

cio,

etc

.) y

cara

a c

ara

o po

r m

edio

s té

cnic

os (

porta

les

de v

ideo

, med

ios

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

inte

rnet

u o

tros

ento

rnos

, etc

.); p

artic

ipa

en

entre

vist

as s

imul

adas

o r

eale

s (e

n el

méd

ico,

en

com

erci

os,

situ

acio

nes

teat

rale

s y

repr

esen

taci

ones

, et

c.)

inte

rcam

bia

info

rmac

ión

de m

aner

a co

ncis

a (s

alud

ar, a

grad

ecer

, des

pedi

rse,

dis

culp

arse

, fel

icita

r, et

c.),

utili

zand

o un

repe

rtorio

lim

itado

de

sus

exp

onen

tes

más

frec

uent

es, d

e pa

trone

s di

scur

sivo

s bá

sico

s as

í com

o de

técn

icas

sen

cilla

s lin

güís

ticas

o n

o ve

rbal

es

para

ini

ciar

, m

ante

ner

o co

nclu

ir un

a co

nver

saci

ón s

obre

tem

as c

onte

xtua

lizad

os y

cer

cano

s al

alu

mna

do,

y re

aliz

a pr

esen

taci

ones

bre

ves

y se

ncill

as, p

refe

rible

men

te e

n pa

reja

s o

en p

eque

ños

grup

os, s

obre

tem

as c

otid

iano

s o

de s

u in

teré

s di

scrim

inan

do y

arti

cula

ndo

patro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón s

impl

es y

cum

plie

ndo

con

la f

unci

ón

com

unic

ativ

a pr

inci

pal d

el te

xto.

A s

u ve

z se

ver

ifica

rá s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

esc

ribir

corr

espo

nden

cia

pers

onal

, bre

ve

y se

ncill

a (m

ensa

jes,

carta

s, po

stal

es,

chat

s, co

rreo

s, SM

S…)

dond

e in

terc

ambi

e in

form

ació

n pe

rson

al,

de s

u en

torn

o e

inte

rés (

preg

unte

, sal

ude,

agr

adez

ca,

se d

espi

da, e

tc.).

Tod

o el

lo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n e

inte

racc

ión

soci

al e

n el

ám

bito

edu

cativ

o, p

erso

nal

y pú

blic

o, a

sí c

omo

resp

etar

y v

alor

ar l

as

inte

rven

cion

es d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




29

3

2.4.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

29

3

2.4.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

29

2

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1, 1

4, 1

8.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1. F

unci

ones

com

unic

ativ

as: s

alud

os y

pre

sent

acio

nes,

disc

ulpa

s, ag

rade

cim

ient

os e

in

vita

cion

es;

expr

esió

n de

la

ca

paci

dad,

gu

sto,

pr

efer

enci

a,

opin

ión,

ac

uerd

o,

desa

cuer

do,

sent

imie

nto,

int

enci

ón...

; de

scrip

ción

de

pers

onas

, an

imal

es,

plan

tas,

luga

res,

obje

tos,

hábi

tos,

plan

es...

; nar

raci

ón d

e he

chos

pre

sent

es, p

asad

os, r

emot

os y

re

cien

tes;

pet

ició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da,

info

rmac

ión,

ins

trucc

ione

s, pe

rmis

o,

obje

tos

u op

inió

n; e

stab

leci

mie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la c

omun

icac

ión,

e in

tera

cció

n en

situ

acio

nes d

e co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2

. Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, cen

tro e

scol

ar, h

ogar

, ent

orno

, lo

calid

ad, a

ctiv

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fam

ilia,

am

igos

, of

icio

s y

ocup

acio

nes;

alim

enta

ción

, sa

lud

corp

oral

y h

ábito

s y

vida

sal

udab

le;

rest

aura

ción

, act

ivid

ades

com

erci

ales

, lug

ares

púb

licos

y p

rivad

os; t

rans

porte

; paí

ses

y na

cion

alid

ades

; med

io a

mbi

ente

, ent

orno

nat

ural

y s

eres

viv

os; c

lima,

geo

graf

ía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes;

nue

stro

pla

neta

y S

iste

ma

Sola

r, y

tecn

olog

ías

de l

a co

mun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as:

expr

esio

nes

de r

elac

ione

s ló

gica

s (c

onju

nció

n,

disy

unci

ón,

opos

ició

n,

caus

a,

final

idad

y

com

para

ción

); re

laci

ones

te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; exp

resi

ón d

el ti

empo

pa

sado

, pre

sent

e y

futu

ro; e

xpre

sión

del

asp

ecto

(pun

tual

, dur

ativ

o, h

abitu

al, i

ncoa

tivo,

te

rmin

ativ

o); e

xpre

sión

de

la m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

pe

rmis

o, i

nten

ción

; ex

pres

ión

de l

a ex

isten

cia,

ent

idad

y c

ualid

ad;

expr

esió

n de

la

cant

idad

y g

rada

ción

; exp

resi

ón d

el e

spac

io, l

ocal

izac

ión,

orig

en, p

osic

ión,

dis

tanc

ia...

; ex

pres

ión

del t

iem

po, f

recu

enci

a, m

omen

to, d

urac

ión.

.., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes

sono

ros,

acen

tual

es,

rítm

icos

y d

e en

tona

ción

: as

pect

os f

onét

icos

, de

l rit

mo,

de

la a

cent

uaci

ón y

de

la

ento

naci

ón d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

boc-a-2014-156-3616




29

4

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os o

rale

s m

onol

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

afia

nzar

un

desa

rrol

lo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

invo

lucr

ada

estra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l) pa

ra

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (

indi

vidu

al,

pare

ja,

pequ

eño

grup

o…)

en t

rans

acci

ones

hab

itual

es

senc

illas

, en

men

saje

s pú

blic

os y

en

anun

cios

pub

licita

rios

que

cont

enga

n in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

u o

tro t

ipo

de

info

rmac

ión

y en

pre

sent

acio

nes

sim

ples

y b

ien

estru

ctur

adas

sob

re te

mas

de

su in

teré

s. A

sim

ism

o se

per

sigu

e ve

rific

ar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as b

ásic

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, pa

ralin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

usan

do l

a le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión,

de

man

era

que

dise

ñe s

us p

rodu

ccio

nes

oral

es c

on e

l fin

de

afia

nzar

su

auto

nom

ía a

l hac

er p

rese

ntac

ione

s br

eves

, se

ncill

as

y ce

rcan

as

a su

s in

tere

ses,

y ha

cien

do

uso

de

sopo

rtes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as,

orde

nado

res…

) y tr

adic

iona

les

(flas

hcar

ds, d

icci

onar

ios,

piza

rras,

jueg

os…

), fa

vore

cedo

res

del t

raba

jo in

tegr

ado

con

otra

s ár

eas e

n lo

s ám

bito

s per

sona

l, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.



boc-a-2014-156-3616




29

5

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.1

.Est

rate

gias

de

com

pren

sión

ora

l M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sob

re ti

po d

e ta

rea

y te

ma.

Ide

ntifi

caci

ón d

el

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

co

mpr

ensi

ón

al

mis

mo.

D

istin

ción

de

tip

os

de

com

pren

sión

(se

ntid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s pr

inci

pale

s y

deta

lles

rele

vant

es).

Infe

renc

ia y

for

mul

ació

n de

hip

ótes

is s

obre

sig

nific

ados

a p

artir

de

la

com

pren

sión

de

elem

ento

s sig

nific

ativ

os, l

ingü

ístic

os y

par

alin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

oral

. Pl

anifi

caci

ón:

conc

ebir

el m

ensa

je c

on c

larid

ad,

dist

ingu

iend

o su

ide

a o

idea

s pr

inci

pale

s y

su e

stru

ctur

a bá

sica

. Ade

cuar

el t

exto

al d

estin

atar

io, c

onte

xto

y ca

nal,

aplic

ando

el r

egis

tro y

la e

stru

ctur

a de

dis

curs

o ad

ecua

dos a

cad

a ca

so.

Ejec

ució

n:

expr

esar

el

m

ensa

je

con

clar

idad

, co

here

ncia

, es

truct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los

mod

elos

y fó

rmul

as d

e ca

da ti

po d

e te

xto.

Rea

just

ar l

a ta

rea

(em

pren

der

una

vers

ión

más

mod

esta

de

la t

area

) o

el

men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en lo

que

rea

lmen

te le

gus

taría

exp

resa

r), tr

as v

alor

ar

las d

ificu

ltade

s y

los r

ecur

sos d

ispo

nibl

es. A

poya

rse

en lo

s con

ocim

ient

os p

revi

os y

sa

carle

s el

m

áxim

o pa

rtido

(p

or

ejem

plo,

ut

iliza

r le

ngua

je

'pre

fabr

icad

o’).

Com

pens

ar

las

care

ncia

s lin

güís

ticas

m

edia

nte

proc

edim

ient

os

lingü

ístic

os,

para

lingü

ístic

os o

par

atex

tual

es:

Ling

üíst

icos

: mod

ifica

r pa

labr

as d

e si

gnifi

cado

par

ecid

o. D

efin

ir o

para

frase

ar u

n té

rmin

o o

expr

esió

n.

Para

lingü

ístic

os y

par

atex

tual

es:

pedi

r ay

uda.

Señ

alar

obj

etos

, us

ar d

eíct

icos

o

real

izar

acc

ione

s qu

e ac

lara

n el

sig

nific

ado.

Usa

r le

ngua

je c

orpo

ral c

ultu

ralm

ente

pe

rtine

nte

(ges

tos,

expr

esio

nes

faci

ales

, po

stur

as,

cont

acto

vis

ual

o co

rpor

al,

prox

émic

a…).

Usa

r so

nido

s ex

tralin

güís

ticos

y

cual

idad

es

pros

ódic

as

conv

enci

onal

es.

boc-a-2014-156-3616




29

6

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os e

scri

tos

mon

ológ

icos

a

trav

és d

e m

edio

s tra

dici

onal

es y

dig

itale

s, co

n el

fin

de a

fianz

ar u

n de

sarr

ollo

aut

ónom

o y

una

actit

ud e

mpr

ende

dora

de

l pro

pio

apre

ndiz

aje.

C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

que

el a

lum

nado

com

o ap

rend

ient

e au

tóno

mo

es c

apaz

de

aplic

ar y

sel

ecci

onar

de

form

a in

volu

crad

a es

trate

gias

bás

icas

(fó

rmul

as y

len

guaj

e pr

efab

ricad

o, e

xpre

sion

es y

apo

yo g

estu

al y

vis

ual)

para

co

mpr

ende

r la

inf

orm

ació

n fu

ndam

enta

l y

esen

cial

, el

sen

tido

gene

ral

y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

del

text

o, a

tra

vés

de

dife

rent

es m

odel

os d

e en

seña

nza

y ag

rupa

mie

ntos

(in

divi

dual

, pa

reja

, pe

queñ

o gr

upo…

) en

ins

trucc

ione

s, in

dica

cion

es,

info

rmac

ión

bási

ca e

his

toria

s br

eves

. Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as

bási

cas d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, par

alin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ada

ptán

dose

al d

estin

atar

io,

cont

exto

y c

anal

, usa

ndo

la le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión

para

dis

eñar

sus

pro

ducc

ione

s es

crita

s co

n el

fin

de

afia

nzar

su

auto

nom

ía,

de m

aner

a qu

e pu

eda

com

plet

ar u

n br

eve

form

ular

io,

una

ficha

con

sus

dat

os p

erso

nale

s...,

y

haci

endo

uso

de

sopo

rtes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as,

orde

nado

res…

) y

tradi

cion

ales

(fla

shca

rds,

dicc

iona

rios,

piza

rras,

jueg

os…

), fa

vore

cedo

res d

el tr

abaj

o in

tegr

ado

con

otra

s áre

as e

n lo

s ám

bito

s per

sona

l, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.


BLOQUE DE APRENDIZAJE II: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO Comprensión y expresión escrita

boc-a-2014-156-3616




29

7

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

12, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón e

scrit

a M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sob

re ti

po d

e ta

rea

y te

ma.

Iden

tific

ació

n de

l tip

o te

xtua

l, ad

apta

ndo

la c

ompr

ensi

ón a

l mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (

sent

ido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pu

ntos

prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y fo

rmul

ació

n de

hip

ótes

is s

obre

sig

nific

ados

a

parti

r de

la

co

mpr

ensi

ón

de

elem

ento

s si

gnifi

cativ

os,

lingü

ístic

os

y pa

ralin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

escr

ita

Plan

ifica

ción

: m

ovili

zar

y co

ordi

nar

las

prop

ias

com

pete

ncia

s ge

nera

les

y co

mun

icat

ivas

con

el f

in d

e re

aliz

ar e

ficaz

men

te la

tare

a (r

epas

ar q

ué s

e sa

be

sobr

e el

tem

a, q

ué s

e pu

ede

o se

qui

ere

deci

r, et

c.).

Loca

lizar

y u

sar

adec

uada

men

te r

ecur

sos

lingü

ístic

os o

tem

átic

os (

uso

de u

n di

ccio

nario

o

gram

átic

a, o

bten

ción

de

ayud

a, e

tc.).

Ej

ecuc

ión:

exp

resa

r el

men

saje

con

cla

ridad

aju

stán

dose

a l

os m

odel

os y

fó

rmul

as d

e ca

da ti

po d

e te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

más

m

odes

ta d

e la

tare

a) o

el m

ensa

je (

hace

r co

nces

ione

s en

lo q

ue r

ealm

ente

le

gust

aría

exp

resa

r), t

ras v

alor

ar la

s difi

culta

des y

los r

ecur

sos d

ispo

nibl

es.

boc-a-2014-156-3616




29

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a in

tera

ctua

r en

tex

tos

oral

es y

esc

rito

s di

alóg

icos

a

trav

és d

e m

edio

s tr

adic

iona

les

y di

gita

les,

con

el f

in d

e am

plia

r y

afia

nzar

un

desa

rrol

lo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

invo

lucr

ada

estra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

m

odel

os

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os

(indi

vidu

al,

pare

ja,

pequ

eño

grup

o…),

usan

do

text

os

oral

es;

trans

acci

ones

ha

bitu

ales

y

conv

ersa

cion

es

brev

es

y se

ncill

as,

y te

xtos

es

crito

s;

corre

spon

denc

ia

(SM

S,

corr

eos

elec

tróni

cos,

post

ales

…),

indi

caci

ón d

e la

hor

a, lu

gar

de u

na c

ita...

Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, par

alin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

y us

ando

la

leng

ua c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n pa

ra d

iseñ

ar s

us

prod

ucci

ones

ora

les

y es

crita

s, co

n el

fin

de

ampl

iar

y af

ianz

ar s

u au

tono

mía

, de

man

era

que

pued

a pa

rtici

par

en

conv

ersa

cion

es y

en

entre

vist

as, y

des

envo

lver

se e

n tra

nsac

cion

es c

otid

iana

s, as

í com

o es

crib

ir co

rres

pond

enci

a pe

rson

al

conc

isa

y si

mpl

e, y

for

mul

ar p

regu

ntas

esc

ritas

, usa

ndo

sopo

rtes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as, o

rden

ador

es…

) y

tradi

cion

ales

(fla

shca

rds,

dicc

iona

rios,

piza

rras

, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

int

egra

do c

on o

tras

área

s en

los

ám

bito

s per

sona

l, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.



Interacción oral y escrita

boc-a-2014-156-3616




29

9

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1, 1

4, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral

y es

crita

: m

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

so

bre

el

tipo

de

tare

a y

tem

a.

Iden

tific

ació

n de

l tip

o te

xtua

l, ad

apta

ndo

la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (

sent

ido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pu

ntos

pr

inci

pale

s y

deta

lles

rele

vant

es).

Infe

renc

ia

y fo

rmul

ació

n de

hip

ótes

is s

obre

sig

nific

ados

a p

artir

de

la c

ompr

ensi

ón d

e el

emen

tos

sign

ifica

tivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.

1.2.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n or

al:

Plan

ifica

ción

: co

nceb

ir el

men

saje

con

cla

ridad

, di

stin

guie

ndo

su i

dea

o id

eas

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca. A

decu

ar e

l tex

to a

l des

tinat

ario

, con

text

o y

cana

l, ap

lican

do e

l reg

istro

y la

est

ruct

ura

de d

iscu

rso

adec

uado

s a c

ada

caso

. Ej

ecuc

ión:

ex

pres

ar

el

men

saje

co

n cl

arid

ad,

cohe

renc

ia,

estru

ctur

ándo

lo

adec

uada

men

te y

aju

stán

dose

, en

su c

aso,

a lo

s m

odel

os y

fórm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la

tare

a (e

mpr

ende

r un

a ve

rsió

n m

ás m

odes

ta d

e la

tar

ea)

o el

m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r las

di

ficul

tade

s y

los

recu

rsos

dis

poni

bles

. Apo

yars

e en

y s

acar

el m

áxim

o pa

rtido

de

los

cono

cim

ient

os p

revi

os (p

or e

jem

plo,

util

izar

leng

uaje

'pre

fabr

icad

o’).

Com

pens

ar la

s ca

renc

ias

lingü

ístic

as

med

iant

e pr

oced

imie

ntos

lin

güís

ticos

, pa

ralin

güís

ticos

o

para

text

uale

s:

Ling

üíst

icos

: m

odifi

car

pala

bras

de

sign

ifica

do p

arec

ido.

Def

inir

o pa

rafra

sear

un

térm

ino

o ex

pres

ión.

Pa

ralin

güís

ticos

y p

arat

extu

ales

: pe

dir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os,

usar

deí

ctic

os o

re

aliz

ar a

ccio

nes

que

acla

ran

el s

igni

ficad

o. U

sar

leng

uaje

cor

pora

l cu

ltura

lmen

te

perti

nent

e (g

esto

s, ex

pres

ione

s fa

cial

es,

post

uras

, co

ntac

to

visu

al

o co

rpor

al,

prox

émic

a…).

Usa

r so

nido

s ex

tralin

güís

ticos

y

cual

idad

es

pros

ódic

as

conv

enci

onal

es.

30

0

1.3.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n es

crita

Pl

anifi

caci

ón:

mov

iliza

r y

coor

dina

r la

s pr

opia

s co

mpe

tenc

ias

gene

rale

s y

com

unic

ativ

as c

on e

l fin

de

real

izar

efic

azm

ente

la ta

rea

(rep

asar

qué

se sa

be so

bre

el

tem

a, q

ué s

e pu

ede

o se

qui

ere

deci

r, et

c.).

Loca

lizar

y u

sar a

decu

adam

ente

recu

rsos

lin

güís

ticos

o te

mát

icos

(uso

de

un d

icci

onar

io o

gra

mát

ica,

obt

enci

ón d

e ay

uda,

etc

.).

Ejec

ució

n: e

xpre

sar e

l men

saje

con

cla

ridad

aju

stán

dose

a lo

s m

odel

os y

fórm

ulas

de

cada

tip

o de

tex

to.

Rea

just

ar l

a ta

rea

(em

pren

der

una

vers

ión

más

mod

esta

de

la

tare

a) o

el m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar),

tras

va

lora

r las

difi

culta

des y

los r

ecur

sos d

ispo

nibl

es.

30

0

1.3.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n es

crita

Pl

anifi

caci

ón:

mov

iliza

r y

coor

dina

r la

s pr

opia

s co

mpe

tenc

ias

gene

rale

s y

com

unic

ativ

as c

on e

l fin

de

real

izar

efic

azm

ente

la ta

rea

(rep

asar

qué

se sa

be so

bre

el

tem

a, q

ué s

e pu

ede

o se

qui

ere

deci

r, et

c.).

Loca

lizar

y u

sar a

decu

adam

ente

recu

rsos

lin

güís

ticos

o te

mát

icos

(uso

de

un d

icci

onar

io o

gra

mát

ica,

obt

enci

ón d

e ay

uda,

etc

.).

Ejec

ució

n: e

xpre

sar e

l men

saje

con

cla

ridad

aju

stán

dose

a lo

s m

odel

os y

fórm

ulas

de

cada

tip

o de

tex

to.

Rea

just

ar l

a ta

rea

(em

pren

der

una

vers

ión

más

mod

esta

de

la

tare

a) o

el m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar),

tras

va

lora

r las

difi

culta

des y

los r

ecur

sos d

ispo

nibl

es.

boc-a-2014-156-3616




30

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7.

Apl

icar

a la

com

pren

sión

y pr

oduc

ción

del

tex

to lo

s co

noci

mie

ntos

soc

iocu

ltura

les

y so

ciol

ingü

ístic

os b

ásic

os,

conc

reto

s y

signi

ficat

ivos

de

los

paíse

s do

nde

se h

abla

la le

ngua

ext

ranj

era,

ada

ptan

do e

stos

al c

onte

xto

en e

l que

se

de

sarr

olla

n,

resp

etan

do

las

conv

enci

ones

co

mun

icat

ivas

m

ás

elem

enta

les

y de

sarr

olla

ndo

un

enfo

que

inte

rcul

tura

l y u

na a

ctitu

d de

em

patía

hac

ia la

s pe

rson

as c

on c

ultu

ra y

leng

ua d

istin

ta a

la n

uest

ra, c

on e

l fin

de

usar

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o m

edio

de

com

unic

ació

n y

vehí

culo

par

a el

ent

endi

mie

nto

entr

e lo

s pue

blos

. La

apl

icac

ión

de e

ste

crite

rio p

erm

ite c

onst

atar

la c

apac

idad

del

alu

mna

do p

ara

iden

tific

ar, c

ompr

ende

r y c

omen

zar e

n el

us

o de

con

venc

ione

s soc

iale

s, as

pect

os id

entif

icat

ivos

y p

ropi

os m

ás re

leva

ntes

de

la c

ultu

ra, l

a le

ngua

y lo

s paí

ses o

bjet

o de

est

udio

, sie

ndo

capa

z de

apl

icar

dic

hos

cono

cim

ient

os a

una

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n ef

ectiv

a de

los

text

os, t

anto

or

ales

com

o es

crito

s (m

onol

ógic

os o

dia

lógi

cos)

, rel

ativ

os a

tem

as c

erca

nos,

adap

tánd

ose

de fo

rma

prác

tica

a la

situ

ació

n de

com

unic

ació

n en

la q

ue se

des

arro

llan.

Igua

lmen

te s

e va

lora

el

grad

o de

util

izac

ión

de l

a le

ngua

ext

ranj

era

com

o m

edio

de

com

unic

ació

n pa

ra e

xpre

sars

e e

inte

ract

uar c

on s

us ig

uale

s y

con

el p

rofe

sora

do d

entro

del

aul

a, d

e fo

rma

paul

atin

amen

te a

utón

oma

y en

las

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je c

omun

icat

ivas

cre

adas

par

a ta

l fin

, hac

iend

o us

o de

las

form

as e

ster

eotip

adas

bás

icas

de

com

porta

mie

nto

y co

rtesí

a, y

com

unic

ació

n ha

bitu

al e

n lo

s pa

íses

ang

lófo

nos

(con

venc

ione

s de

l len

guaj

e ge

stua

l, us

o de

la v

oz, c

onta

cto

físic

o…),

utili

zand

o el

leng

uaje

no

verb

al p

ara

hace

rse

com

pren

der

de f

orm

a ef

ectiv

a, la

s co

nven

cion

es s

ocia

les

tale

s co

mo

norm

as d

e co

rtesí

a en

el l

engu

aje

oral

o c

onve

ncio

nes

sobr

e el

inic

io y

cie

rre

de u

na c

arta

o c

orre

o el

ectró

nico

a

pers

onas

con

ocid

as, v

alor

ando

, ade

más

, el u

so a

decu

ado

de la

s nor

mas

bás

icas

de

com

unic

ació

n y

rela

ción

inte

rper

sona

l, as

í com

o ac

titud

de

resp

eto

y em

patía

, y a

prec

iand

o la

leng

ua c

omo

med

io d

e en

tend

imie

nto

entre

las

pers

onas

y lo

s pu

eblo

s.

Se p

rete

nde

igua

lmen

te c

onst

atar

la

actit

ud d

el a

lum

nado

par

a an

aliz

ar y

apl

icar

las

sim

ilitu

des

y di

fere

ncia

s bá

sica

s en

tre a

mba

s cul

tura

s y

en lo

s asp

ecto

s más

cot

idia

nos y

pró

xim

os a

sus i

nter

eses

, rel

ativ

os a

la v

ida

cotid

iana

(est

ruct

uras

or

gani

zativ

as s

ocia

les,

com

o tip

os d

e ho

rario

s, es

truct

uras

fam

iliar

es,

hábi

tos,

activ

idad

es,

form

as d

e re

laci

ón

inte

rper

sona

l), a

las

dife

rent

es fo

rmas

de

vida

, (la

s co

stum

bres

de

los

paíse

s y

de lo

s ha

blan

tes

de la

leng

ua e

xtra

njer

a,

com

o co

nven

cion

alis

mos

soc

iale

s, tra

dici

ones

cul

tura

les

y ar

tístic

as r

elat

ivas

a f

estiv

idad

es,

arqu

itect

ura,

fol

clor

e,

gast

rono

mía

, et

c.),

a as

pect

os l

ingü

ístic

os,

idio

mát

icos

o l

engu

aje

gest

ual…

, as

í co

mo

a pe

culia

ridad

es g

eogr

áfic

as,

clim

átic

as,

polít

icas

, ad

min

istra

tivas

, et

c.,

con

espe

cial

hin

capi

é en

el

pasa

do y

pre

sent

e de

la

cultu

ra c

anar

ia,

com

para

ndo

los

aspe

ctos

soc

iocu

ltura

les

y so

ciol

ingü

ístic

os p

ropi

os y

forá

neos

, y c

ontri

buye

ndo

así a

l des

arro

llo d

e su

pr

opia

con

scie

ncia

inte

rcul

tura

l.



boc-a-2014-156-3616




30

2

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

3, 1

4,

16, 1

7.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e cu

ltura

l 1.

1. In

teré

s po

r el u

so d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io p

ara

com

unic

arse

co

n es

tudi

ante

s de

otro

s pa

íses

, com

o un

med

io d

e ac

ceso

a in

form

acio

nes

y ap

rend

izaj

es n

uevo

s, y

com

o in

stru

men

to p

ara

cono

cer

otra

s cu

ltura

s y

otra

s fo

rmas

de

vida

. 1.

2. V

alor

ació

n y

com

para

ción

de

los

aspe

ctos

cul

tura

les,

las

pecu

liarid

ades

, la

s co

stum

bres

, lo

s va

lore

s, la

s tra

dici

ones

y l

as f

orm

as d

e re

laci

ón s

ocia

l pr

opio

s de

los

paí

ses

dond

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era

con

los

de l

a so

cied

ad c

anar

ia y

esp

añol

a en

gen

eral

. 1.

3. A

ctitu

d re

cept

iva

y de

res

peto

hac

ia lo

s ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

que

tiene

n un

a cu

ltura

dife

rent

e a

la p

ropi

a.

1.4.

Inte

rés

por e

stab

lece

r con

tact

o co

n ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

a tra

vés

de

las t

ecno

logí

as d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

1.

5. Id

entif

icac

ión

y us

o de

ele

men

tos

lingü

ístic

os y

cul

tura

les

típic

os d

e lo

s ha

blan

tes

de la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

recu

rsos

lúdi

cos

de a

pren

diza

je y

de

inte

rrela

ción

. 1.

6. O

ptim

izac

ión

de lo

s re

curs

os y

pec

ulia

ridad

es q

ue o

frece

Can

aria

s pa

ra

rela

cion

arse

e in

tera

ctua

r con

hab

lant

es d

e ot

ras l

engu

as.

1.7.

Rec

onoc

imie

nto

y di

sfru

te d

e co

stum

bres

y tr

adic

ione

s m

ás re

leva

ntes

de

los

país

es e

n lo

s qu

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era,

y s

u in

fluen

cia

en l

a hi

stor

ia y

el p

rese

nte

de la

soci

edad

can

aria

.

boc-a-2014-156-3616




30

3

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8. M

anife

star

una

visi

ón c

reat

iva

y em

ocio

nal d

el a

pren

diza

je q

ue p

ropi

cie

la m

otiv

ació

n, e

l pen

sam

ient

o ef

ectiv

o y

dive

rgen

te d

esde

una

per

spec

tiva

empá

tica

del a

lum

nado

, a tr

avés

de

la r

epre

sent

ació

n ar

tístic

a y

cultu

ral e

n to

das

sus d

imen

sione

s, co

n el

fin

de c

ontr

ibui

r al

ple

no d

esar

rollo

per

sona

l, cr

eativ

o y

emoc

iona

l del

indi

vidu

o.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

que

el

alum

nado

, de

sde

sus

cent

ros

de i

nter

és,

expe

rimen

te m

otiv

ació

n y

sent

imie

nto

posi

tivos

, qu

e pe

rmita

n un

des

arro

llo c

reat

ivo

y em

ocio

nal

favo

rabl

e, a

tra

vés

de d

ifere

ntes

exp

erie

ncia

s, re

curs

os

(trad

icio

nale

s y

tecn

ológ

icos

), co

ntex

tos,

repr

esen

taci

ones

artí

stic

as y

cul

tura

les

en t

odas

sus

dim

ensi

ones

(el

cin

e, e

l te

atro

, la

mús

ica,

la d

anza

, la

liter

atur

a, e

l arte

…),

gest

iona

ndo

su e

stad

o de

áni

mo

y pa

rtici

pand

o ac

tivam

ente

de

man

era

empr

ende

dora

en

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je, c

on e

l fin

de

favo

rece

r su

plen

o de

sarr

ollo

en

los

ámbi

tos

pers

onal

, soc

ial y

ed

ucat

ivo.



boc-a-2014-156-3616




30

4

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 8,

9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

3,

14,

16, 1

7.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e em

ocio

nal

1.1.

Des

arro

llo d

el p

ensa

mie

nto

dive

rgen

te y

de

la c

apac

idad

cre

ativ

a in

divi

dual

, ut

ilizá

ndol

os p

ara

el a

nális

is d

e pr

oble

mas

y e

l pla

ntea

mie

nto

de p

ropu

esta

s de

ac

tuac

ión.

1.

2. E

stab

leci

mie

nto

de c

entro

s de

inte

rés

atra

ctiv

os (

cerc

anos

a la

rea

lidad

del

al

umna

do),

cola

bora

ndo

éste

en

la e

lecc

ión,

dis

eño

y el

abor

ació

n de

los

mis

mos

, pr

opic

iand

o as

í el

uso

de

la l

engu

a ex

tranj

era

com

o tra

nsm

isor

a de

em

ocio

nes

tale

s co

mo

las

arte

s en

sus

sie

te d

imen

sion

es, c

omo

recu

rso

y fin

en

sí m

ism

as, y

co

n el

fin

de

cont

ribui

r al

ple

no d

esar

rollo

per

sona

l, em

pátic

o, c

reat

ivo

y em

ocio

nal d

el a

lum

nado

. 1.

3. C

reac

ión

de u

na a

tmós

fera

mot

ivad

ora

en e

l aul

a, e

mpl

eand

o la

s em

ocio

nes

de f

orm

a po

sitiv

a, e

xpre

sand

o op

inio

nes

y se

ntim

ient

os d

esde

una

per

spec

tiva

empá

tica.

1.

4. U

so d

el d

iálo

go c

rean

do p

ensa

mie

ntos

com

parti

dos,

desa

rrolla

ndo

el e

spíri

tu

críti

co,

la c

apac

idad

de

pens

ar d

e fo

rma

crea

tiva,

de

gest

iona

r el

rie

sgo,

de

sarro

llar

la im

agin

ació

n, la

inno

vaci

ón, y

des

perta

r y

man

tene

r la

mot

ivac

ión

haci

a el

apr

endi

zaje

. 1.

5. R

ecre

ació

n de

una

inm

ersi

ón li

ngüí

stic

a y

cultu

ral t

otal

a tr

avés

del

uso

de

los

med

ios

tecn

ológ

icos

y p

erso

nale

s a

su a

lcan

ce, t

ales

com

o el

est

able

cim

ient

o de

rela

cion

es in

ter-c

entro

, mús

ica

actu

al y

trad

icio

nal,

repr

esen

taci

ones

teat

rale

s, rim

as,

traba

leng

uas,

jueg

os p

opul

ares

y t

ípic

os,

degu

stac

ión

de g

astro

nom

ía

tradi

cion

al,

lect

ura

de l

ibro

s en

la

leng

ua e

xtra

jera

, vi

sion

ado

de c

orto

s y

larg

omet

raje

s rel

ativ

os a

la le

ngua

y c

ultu

ra a

la q

ue n

os re

ferim

os o

la e

mul

ació

n de

las

arte

s m

ás r

epre

sent

ativ

as d

e di

cha

cultu

ra a

tra

vés

de l

a pi

ntur

a o

escu

ltura

...

boc-a-2014-156-3616




30

5

Cur

so 5

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n 1.

Cap

tar

el s

entid

o gl

obal

e id

entif

icar

la in

form

ació

n es

enci

al e

n te

xtos

ora

les

senc

illos

y c

onte

xtua

lizad

os, a

sí co

mo

expr

esar

se d

e fo

rma

cong

ruen

te c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

sivam

ente

en

situa

cion

es d

e co

mun

icac

ión

soci

al.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar s

i el

alu

mna

do c

omo

agen

te s

ocia

l es

cap

az d

e co

mpr

ende

r gl

obal

men

te y

de

iden

tific

ar l

a in

form

ació

n es

enci

al y

las

ide

as p

rinci

pale

s de

tex

tos

oral

es s

enci

llos

(anu

ncio

s, m

ensa

jes,

indi

caci

ones

, in

stru

ccio

nes)

, en

cont

exto

s cer

cano

s (la

tien

da, m

edio

s de

trans

porte

…) a

rticu

lado

s con

lent

itud

y cl

arid

ad, c

on lé

xico

bás

ico

de u

so fr

ecue

nte

sobr

e te

mas

fam

iliar

es y

rela

cion

ados

con

la p

ropi

a ex

perie

ncia

y n

eces

idad

es e

inte

rese

s de

l alu

mna

do (l

a es

cuel

a, l

a fa

mili

a, l

os a

mig

os,

el d

epor

te,

la m

úsic

a, e

tc.),

sie

mpr

e y

cuan

do c

uent

e co

n le

ngua

je g

estu

al,

imág

enes

e

ilust

raci

ones

co

mo

mat

eria

l de

ap

oyo,

y

dist

ingu

ir la

fu

nció

n co

mun

icat

iva

corre

spon

dien

te

(una

fe

licita

ción

, un

of

reci

mie

nto…

), tra

nsm

itido

s de

viv

a vo

z o

por

med

ios

técn

icos

(po

rtale

s de

vid

eo, m

edio

s au

diov

isua

les

proc

eden

tes

de

Inte

rnet

u o

tros

ento

rnos

, et

c.).

A s

u ve

z, e

ste

crite

rio p

erm

ite e

valu

ar s

i el

alu

mna

do e

s ca

paz

de e

xpre

sars

e de

for

ma

cong

ruen

te e

n si

tuac

ione

s se

ncill

as s

obre

tem

as c

otid

iano

s o

de s

u in

teré

s, m

anej

ando

est

ruct

uras

sin

táct

icas

bás

icas

, di

scrim

inan

do y

arti

cula

ndo

un r

eper

torio

lim

itado

de

patro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón s

impl

es e

n un

re

gist

ro n

eutro

o in

form

al, c

umpl

iend

o co

n la

func

ión

com

unic

ativ

a pr

inci

pal d

el te

xto.

Tod

o el

lo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

per

sona

l y p

úblic

o, m

ostra

ndo

resp

eto

a la

s id

eas y

opi

nion

es d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




30

6

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 7, 8

.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Fun

cion

es c

omun

icat

ivas

: sal

udos

y p

rese

ntac

ione

s, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

e

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de

la

capa

cida

d,

gust

o,

pref

eren

cia,

op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o, i

nten

ción

...;

desc

ripci

ón d

e pe

rson

as,

anim

ales

, pl

anta

s, lu

gare

s, ob

jeto

s, há

bito

s, pl

anes

...; n

arra

ción

de

hech

os p

rese

ntes

, pas

ados

, rem

otos

y

reci

ente

s; p

etic

ión

y of

reci

mie

nto

de a

yuda

, in

form

ació

n, i

nstru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u

opin

ión;

es

tabl

ecim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de

la

com

unic

ació

n,

e in

tera

cció

n en

situ

acio

nes d

e co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2

. Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so fr

ecue

nte:

iden

tific

ació

n pe

rson

al, c

entro

esc

olar

, hog

ar, e

ntor

no,

loca

lidad

, act

ivid

ades

y o

bjet

os c

otid

iano

s; a

ficio

nes,

ocio

y d

epor

te; f

amili

a, a

mig

os,

ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón,

salu

d co

rpor

al y

háb

itos

y vi

da s

alud

able

; re

stau

raci

ón, a

ctiv

idad

es c

omer

cial

es, l

ugar

es p

úblic

os y

priv

ados

; tra

nspo

rte; p

aíse

s y

naci

onal

idad

es;

med

io a

mbi

ente

, en

torn

o na

tura

l y

sere

s vi

vos;

clim

a, g

eogr

afía

bá

sica

y h

echo

s hi

stór

icos

rele

vant

es; n

uest

ro p

lane

ta y

Sis

tem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as:

expr

esio

nes

de r

elac

ione

s ló

gica

s (c

onju

nció

n, d

isyu

nció

n, o

posi

ción

, ca

usa,

fin

alid

ad y

com

para

ción

); re

laci

ones

te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; exp

resi

ón d

el ti

empo

pa

sado

, pr

esen

te

y fu

turo

; ex

pres

ión

del

aspe

cto

(pun

tual

, du

rativ

o,

habi

tual

, in

coat

ivo,

term

inat

ivo)

; exp

resi

ón d

e la

mod

alid

ad, f

actu

alid

ad, c

apac

idad

, nec

esid

ad,

oblig

ació

n, p

erm

iso,

int

enci

ón;

expr

esió

n de

la

exis

tenc

ia,

entid

ad y

cua

lidad

; ex

pres

ión

de l

a ca

ntid

ad y

gra

daci

ón;

expr

esió

n de

l es

paci

o, l

ocal

izac

ión,

orig

en,

posi

ción

, di

stan

cia.

..; e

xpre

sión

del

tie

mpo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, du

raci

ón...

, y

expr

esió

n de

l mod

o.

2.3.

Pat

rone

s so

noro

s, ac

entu

ales

, rítm

icos

y d

e en

tona

ción

: asp

ecto

s fo

nétic

os, d

el

ritm

o, d

e la

ace

ntua

ción

y d

e la

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la

30

7

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

30

7

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

boc-a-2014-156-3616




30

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. L

eer

y re

cono

cer

el s

entid

o gl

obal

y e

spec

ífico

en

text

os e

scri

tos

brev

es y

var

iado

s, as

í com

o pr

oduc

ir t

exto

s es

crito

s se

ncill

os c

on e

l fin

de

desa

rrol

lar

la e

scri

tura

tan

to f

orm

al c

omo

crea

tiva,

res

peta

ndo

y va

lora

ndo

las

prod

ucci

ones

de

los d

emás

. A

tra

vés

de e

ste

crite

rio,

se p

rete

nde

com

prob

ar q

ue e

l al

umna

do c

omo

agen

te s

ocia

l es

cap

az d

e le

er d

e m

aner

a co

mpr

ensi

va te

xtos

bre

ves,

varia

dos

y co

tidia

nos,

con

léxi

co d

e us

o fre

cuen

te, t

rans

miti

dos

por

med

ios

tradi

cion

ales

o

técn

icos

(por

tale

s de

vid

eo, m

edio

s au

diov

isua

les

proc

eden

tes

de In

tern

et u

otro

s en

torn

os, e

tc.)

y us

ando

apo

yo v

isua

l y

text

ual;

capt

ar l

a id

ea e

senc

ial

de h

isto

rias

brev

es i

dent

ifica

ndo

a pe

rson

ajes

prin

cipa

les

de l

a lit

erat

ura

infa

ntil,

los

có

mic

s, et

c.;

com

pren

der

inst

rucc

ione

s, in

dica

cion

es e

inf

orm

ació

n bá

sica

en

cont

exto

s re

ales

(le

trero

s, ca

rtele

s, in

form

ació

n en

serv

icio

s pú

blic

os, e

tc.),

y lo

s pun

tos p

rinci

pale

s de

notic

ias c

onci

sas

y ar

tícul

os p

ara

jóve

nes;

ent

ende

r y

loca

lizar

info

rmac

ión

en te

xtos

info

rmat

ivos

(men

ús, h

orar

ios,

catá

logo

s, an

unci

os, f

olle

tos,

prog

ram

as, e

tc.);

dis

tingu

ir la

fun

ción

com

unic

ativ

a co

rres

pond

ient

e (u

na f

elic

itaci

ón, u

n of

reci

mie

nto.

.) y

reco

noce

r la

s es

truct

uras

sin

táct

icas

y

sign

os o

rtogr

áfic

os b

ásic

os.

A s

u ve

z, s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si

el a

lum

nado

es

capa

z de

pro

duci

r te

xtos

cor

tos

y se

ncill

os u

sand

o lé

xico

de

uso

frecu

ente

con

una

func

iona

lidad

prá

ctic

a, c

omun

icat

iva

y cr

eativ

a, q

ue v

aya

desd

e es

crib

ir te

xtos

dig

itale

s y

anal

ógic

os h

asta

regi

stra

rse

en r

edes

soc

iale

s, ab

rir c

uent

as d

e co

rreo,

par

ticip

ar e

n ch

ats

sobr

e te

mas

ce

rcan

os a

l al

umna

do,

reda

ctar

car

tas,

post

ales

, da

r in

stru

ccio

nes,

escr

ibir

y re

spon

der

sobr

e sí

mis

mo

o su

ent

orno

in

med

iato

, as

í co

mo

escr

ibir

corr

espo

nden

cia

pers

onal

bre

ve y

sim

ple

(men

saje

s, no

tas,

post

ales

, co

rreos

, et

c.),

resp

etan

do la

s co

nven

cion

es, n

orm

as o

rtogr

áfic

as y

sin

táct

icas

. Tod

o el

lo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te

en s

ituac

ione

s de

com

unic

ació

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

per

sona

l y

públ

ico,

así

com

o re

spet

ar y

val

orar

las

pr

oduc

cion

es d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




30

9

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

12, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7, 1

8.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1.Fu

ncio

nes

com

unic

ativ

as:

salu

dos

y pr

esen

taci

ones

, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

, inv

itaci

ones

; exp

resi

ón d

e la

cap

acid

ad, g

usto

, pre

fere

ncia

, op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o,

inte

nció

n...,

de

scrip

ción

de

pe

rson

as, a

nim

ales

, pla

ntas

, lug

ares

, obj

etos

, háb

itos,

plan

es...

; na

rraci

ón d

e he

chos

pre

sent

es,

pasa

dos,

rem

otos

y r

ecie

ntes

; pe

tició

n y

ofre

cim

ient

o de

ay

uda,

info

rmac

ión,

inst

rucc

ione

s, pe

rmis

o, o

bjet

os u

opi

nión

; est

able

cim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de

la

com

unic

ació

n,

e in

tera

cció

n en

si

tuac

ione

s de

co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2.

C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1. L

éxic

o de

uso

fre

cuen

te:

iden

tific

ació

n pe

rson

al, c

entro

esc

olar

, hog

ar,

ento

rno,

loca

lidad

, act

ivid

ades

y o

bjet

os c

otid

iano

s; a

ficio

nes,

ocio

y d

epor

te;

fam

ilia,

am

igos

, ofic

ios y

ocu

paci

ones

; alim

enta

ción

; sal

ud c

orpo

ral,

y há

bito

s y

vida

sal

udab

le;

rest

aura

ción

, ac

tivid

ades

com

erci

ales

, lu

gare

s pú

blic

os y

pr

ivad

os;

trans

porte

; pa

íses

y n

acio

nalid

ades

; m

edio

am

bien

te y

ent

orno

na

tura

l y s

eres

viv

os; c

lima,

geo

graf

ía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes;

nu

estro

pl

anet

a y

Sist

ema

Sola

r, y

tecn

olog

ías

de

la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

2.

2. E

stru

ctur

as m

orfo

sint

áctic

as y

dis

curs

ivas

: ex

pres

ione

s de

rel

acio

nes

lógi

cas

(con

junc

ión,

dis

yunc

ión,

opo

sici

ón, c

ausa

, fin

alid

ad y

com

para

ción

); re

laci

ones

tem

pora

les;

afir

mac

ión,

neg

ació

n, e

xcla

mac

ión

e in

terr

ogac

ión;

ex

pres

ión

del

tiem

po p

asad

o, p

rese

nte

y fu

turo

; ex

pres

ión

del

aspe

cto

(pun

tual

, du

rativ

o,

habi

tual

, in

coat

ivo

y te

rmin

ativ

o);

expr

esió

n de

la

m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

per

mis

o, in

tenc

ión;

ex

pres

ión

de l

a ex

iste

ncia

, en

tidad

, cu

alid

ad;

expr

esió

n de

la

cant

idad

y

grad

ació

n; e

xpre

sión

del

esp

acio

, loc

aliz

ació

n, o

rigen

, pos

ició

n, d

ista

ncia

...;

expr

esió

n de

l tie

mpo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, dur

ació

n...,

y e

xpre

sión

del

mod

o.

31

0

2.3.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

31

0

2.3.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

boc-a-2014-156-3616




31

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. In

tera

ctua

r y

hace

rse

ente

nder

en

inte

rven

cion

es b

reve

s tan

to o

rale

s com

o es

crita

s, lle

vada

s a c

abo

en c

onte

xtos

co

tidia

nos

pred

ecib

les,

con

el

fin

de

dese

nvol

vers

e de

m

aner

a pr

ogre

siva

en

situa

cion

es

habi

tual

es

de

com

unic

ació

n pr

opia

s de

la in

tera

cció

n so

cial

, mos

tran

do r

espe

to a

las i

deas

y o

pini

ones

de

los d

emás

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do c

omo

agen

te s

ocia

l, se

com

unic

a y

se h

ace

ente

nder

de

form

a co

ngru

ente

en

trans

acci

ones

ora

les

cotid

iana

s pr

edec

ible

s, br

eves

(pe

dir

en u

na ti

enda

, pre

gunt

ar p

reci

o, e

tc.)

y ca

ra a

ca

ra o

por

med

ios

técn

icos

(po

rtale

s de

vid

eo,

med

ios

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

int

erne

t u

otro

s en

torn

os,

etc.

); pa

rtici

pa e

n en

trevi

stas

sim

ulad

as o

rea

les

(en

el m

édic

o, e

n co

mer

cios

, situ

acio

nes

teat

rale

s y

repr

esen

taci

ones

, etc

.);

inte

rcam

bia

info

rmac

ión

de m

aner

a co

ncis

a (s

alud

ar,

agra

dece

r, de

sped

irse,

dis

culp

arse

, fe

licita

r, et

c.),

utili

zand

o un

re

perto

rio l

imita

do d

e su

s ex

pone

ntes

más

fre

cuen

tes,

de p

atro

nes

disc

ursi

vos

bási

cos

así

com

o de

téc

nica

s se

ncill

as

lingü

ístic

as o

no

verb

ales

par

a in

icia

r, m

ante

ner

o co

nclu

ir un

a co

nver

saci

ón d

e m

aner

a au

tóno

ma

sobr

e te

mas

co

ntex

tual

izad

os y

cer

cano

s al

alu

mna

do, y

real

iza

pres

enta

cion

es b

reve

s, in

divi

dual

es, e

n pa

reja

s o

en p

eque

ños

grup

os,

sobr

e te

mas

cot

idia

nos o

de

su in

teré

s dis

crim

inan

do y

arti

cula

ndo

patro

nes s

onor

os, a

cent

uale

s, rít

mic

os y

de

ento

naci

ón

sim

ples

y c

umpl

iend

o co

n la

func

ión

com

unic

ativ

a pr

inci

pal d

el te

xto.

A s

u ve

z se

ver

ifica

rá s

i el a

lum

nado

es

capa

z de

es

crib

ir co

rres

pond

enci

a pe

rson

al,

brev

e (m

ensa

jes,

carta

s, po

stal

es,

chat

s, co

rreo

s, SM

S…)

dond

e in

terc

ambi

e in

form

ació

n pe

rson

al, d

e su

ent

orno

e in

teré

s (p

regu

nte,

sal

ude,

agr

adez

ca,

se d

espi

da, e

tc.).

Tod

o el

lo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n e

inte

racc

ión

soci

al e

n el

ám

bito

edu

cativ

o, p

erso

nal y

pú

blic

o, a

sí c

omo

resp

etar

y v

alor

ar la

s int

erve

ncio

nes d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




31

2

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

rel

acio

nado

s 3,

5, 9

, 10,

11,

14,

18.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1. F

unci

ones

com

unic

ativ

as: s

alud

os y

pre

sent

acio

nes,

disc

ulpa

s, ag

rade

cim

ient

os e

in

vita

cion

es;

expr

esió

n de

la

ca

paci

dad,

gu

sto,

pr

efer

enci

a,

opin

ión,

ac

uerd

o,

desa

cuer

do,

sent

imie

nto,

int

enci

ón...

; de

scrip

ción

de

pers

onas

, an

imal

es,

plan

tas,

luga

res,

obje

tos,

hábi

tos,

plan

es...

; nar

raci

ón d

e he

chos

pre

sent

es, p

asad

os, r

emot

os y

re

cien

tes;

pet

ició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da,

info

rmac

ión,

ins

trucc

ione

s, pe

rmis

o,

obje

tos

u op

inió

n; e

stab

leci

mie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la c

omun

icac

ión,

e in

tera

cció

n en

situ

acio

nes d

e co

mun

icac

ión

varia

das y

esp

ontá

neas

. 2

. Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, cen

tro e

scol

ar, h

ogar

, ent

orno

, lo

calid

ad, a

ctiv

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fam

ilia,

am

igos

, of

icio

s y

ocup

acio

nes;

alim

enta

ción

, sa

lud

corp

oral

y h

ábito

s y

vida

sal

udab

le;

rest

aura

ción

, act

ivid

ades

com

erci

ales

, lug

ares

púb

licos

y p

rivad

os; t

rans

porte

; paí

ses

y na

cion

alid

ades

; med

io a

mbi

ente

, ent

orno

nat

ural

y s

eres

viv

os; c

lima,

geo

graf

ía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rel

evan

tes;

nue

stro

pla

neta

y S

iste

ma

Sola

r, y

tecn

olog

ías

de l

a co

mun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as:

expr

esio

nes

de r

elac

ione

s ló

gica

s (c

onju

nció

n,

disy

unci

ón,

opos

ició

n,

caus

a,

final

idad

y

com

para

ción

); re

laci

ones

te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; exp

resi

ón d

el ti

empo

pa

sado

, pre

sent

e y

futu

ro; e

xpre

sión

del

asp

ecto

(pun

tual

, dur

ativ

o, h

abitu

al, i

ncoa

tivo,

te

rmin

ativ

o); e

xpre

sión

de

la m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

pe

rmis

o, i

nten

ción

; ex

pres

ión

de l

a ex

isten

cia,

ent

idad

y c

ualid

ad;

expr

esió

n de

la

cant

idad

y g

rada

ción

; exp

resi

ón d

el e

spac

io, l

ocal

izac

ión,

orig

en, p

osic

ión,

dis

tanc

ia...

; ex

pres

ión

del t

iem

po, f

recu

enci

a, m

omen

to, d

urac

ión.

.., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes

sono

ros,

acen

tual

es,

rítm

icos

y d

e en

tona

ción

: as

pect

os f

onét

icos

, de

l rit

mo,

de

la a

cent

uaci

ón y

de

la

ento

naci

ón d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

31

3

2.4.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

31

3

2.4.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

boc-a-2014-156-3616




31

4

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os o

rale

s m

onol

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

gara

ntiz

ar u

n de

sarr

ollo

aut

ónom

o y

una

actit

ud

empr

ende

dora

del

pro

pio

apre

ndiz

aje.

C

on e

ste

crite

rio se

pre

tend

e co

mpr

obar

que

el a

lum

nado

com

o ap

rend

ient

e au

tóno

mo

es c

apaz

de

aplic

ar y

sele

ccio

nar d

e fo

rma

co-d

irigi

da e

stra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

, ap

oyo

gest

ual

y vi

sual

) pa

ra

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

de a

grup

amie

ntos

(in

divi

dual

, par

eja,

peq

ueño

gru

po…

) en

tran

sacc

ione

s ha

bitu

ales

se

ncill

as,

en m

ensa

jes

públ

icos

y a

nunc

ios

publ

icita

rios,

que

cont

enga

n in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

u o

tro t

ipo

de

info

rmac

ión,

y e

n pr

esen

taci

ones

sim

ples

y b

ien

estru

ctur

adas

sob

re te

mas

de

su in

teré

s. A

sim

ism

o se

per

sigu

e ve

rific

ar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as b

ásic

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, pa

ralin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

usan

do l

a le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión

de m

aner

a qu

e di

señe

sus

pro

ducc

ione

s or

ales

, co

n el

fin

de

gara

ntiz

ar s

u au

tono

mía

al

hace

r pr

esen

taci

ones

bre

ves,

senc

illas

y c

erca

nas

a su

s in

tere

ses,

y ha

cien

do u

so d

e so

porte

s di

gita

les

(piz

arra

s di

gita

les,

tabl

etas

, ord

enad

ores

…) y

trad

icio

nale

s (fl

ashc

ards

, dic

cion

ario

s, pi

zarr

as, j

uego

s…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

inte

grad

o co

n ot

ras á

reas

en

los á

mbi

tos p

erso

nal,

educ

ativ

o y

públ

ico.



boc-a-2014-156-3616




31

5

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 7, 8

.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.1

.Est

rate

gias

de

com

pren

sión

ora

l M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sobr

e tip

o de

tare

a y

tem

a. Id

entif

icac

ión

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s prin

cipa

les y

det

alle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y f

orm

ulac

ión

de h

ipót

esis

sob

re s

igni

ficad

os a

par

tir d

e la

com

pren

sión

de

elem

ento

s sig

nific

ativ

os, l

ingü

ístic

os y

par

alin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

oral

. Pl

anifi

caci

ón:

conc

ebir

el m

ensa

je c

on c

larid

ad,

dist

ingu

iend

o su

ide

a o

idea

s pr

inci

pale

s y

su e

stru

ctur

a bá

sica

. Ade

cuar

el

text

o al

des

tinat

ario

, con

text

o y

cana

l, ap

lican

do e

l reg

istro

y la

est

ruct

ura

de d

iscu

rso

adec

uado

s a c

ada

caso

. Ej

ecuc

ión:

ex

pres

ar

el

men

saje

co

n cl

arid

ad,

cohe

renc

ia,

estru

ctur

ándo

lo

adec

uada

men

te y

aju

stán

dose

, en

su c

aso,

a lo

s m

odel

os y

fórm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la ta

rea

(em

pren

der u

na v

ersi

ón m

ás m

odes

ta d

e la

tare

a) o

el

men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en l

o qu

e re

alm

ente

le

gust

aría

exp

resa

r),

tras

valo

rar

las

dific

ulta

des

y lo

s re

curs

os

disp

onib

les.

Apo

yars

e en

lo

s co

noci

mie

ntos

pre

vios

y s

acar

les

el m

áxim

o pa

rtido

(po

r ej

empl

o, u

tiliz

ar

leng

uaje

'p

refa

bric

ado’

). C

ompe

nsar

la

s ca

renc

ias

lingü

ístic

as

med

iant

e pr

oced

imie

ntos

ling

üíst

icos

, par

alin

güís

ticos

o p

arat

extu

ales

: Li

ngüí

stic

os:

mod

ifica

r pa

labr

as d

e si

gnifi

cado

par

ecid

o. D

efin

ir o

para

frase

ar

un té

rmin

o o

expr

esió

n.

Para

lingü

ístic

os y

par

atex

tual

es:

pedi

r ay

uda.

Señ

alar

obj

etos

, usa

r de

íctic

os o

re

aliz

ar a

ccio

nes q

ue a

clar

an e

l sig

nific

ado.

Usa

r len

guaj

e co

rpor

al c

ultu

ralm

ente

pe

rtine

nte

(ges

tos,

expr

esio

nes

faci

ales

, po

stur

as,

cont

acto

vis

ual

o co

rpor

al,

prox

émic

a…).

Usa

r so

nido

s ex

tralin

güís

ticos

y

cual

idad

es

pros

ódic

as

conv

enci

onal

es.

boc-a-2014-156-3616




31

7

1.2.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n es

crita

Pl

anifi

caci

ón: m

ovili

zar y

coo

rdin

ar la

s pr

opia

s co

mpe

tenc

ias

gene

rale

s y

com

unic

ativ

as c

on e

l fin

de

real

izar

efic

azm

ente

la ta

rea

(rep

asar

qué

se

sabe

sob

re e

l tem

a, q

ué s

e pu

ede

o se

qui

ere

deci

r, et

c.).

Loca

lizar

y u

sar

adec

uada

men

te re

curs

os li

ngüí

stic

os o

tem

átic

os (u

so d

e un

dic

cion

ario

o

gram

átic

a, o

bten

ción

de

ayud

a, e

tc.).

Ej

ecuc

ión:

exp

resa

r el

men

saje

con

cla

ridad

aju

stán

dose

a lo

s m

odel

os y

fó

rmul

as d

e ca

da ti

po d

e te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

m

ás m

odes

ta d

e la

tar

ea)

o el

men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en l

o qu

e re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r las

difi

culta

des

y lo

s re

curs

os

disp

onib

les.

31

6

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las e

stra

tegi

as b

ásic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os e

scri

tos m

onol

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

gara

ntiz

ar u

n de

sarr

ollo

aut

ónom

o y

una

actit

ud

empr

ende

dora

del

pro

pio

apre

ndiz

aje.

C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

que

el a

lum

nado

com

o ap

rend

ient

e au

tóno

mo

es c

apaz

de

aplic

ar y

sel

ecci

onar

de

form

a co

-diri

gida

est

rate

gias

bás

icas

(fó

rmul

as y

len

guaj

e pr

efab

ricad

o, e

xpre

sion

es,

apoy

o ge

stua

l y

visu

al)

para

co

mpr

ende

r la

inf

orm

ació

n fu

ndam

enta

l y

esen

cial

, el

sen

tido

gene

ral

y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

del

text

o, a

tra

vés

de

dife

rent

es m

odel

os d

e en

seña

nza

y ag

rupa

mie

ntos

(in

divi

dual

, par

eja,

peq

ueño

gru

po…

) en

inst

rucc

ione

s, in

dica

cion

es,

info

rmac

ión

bási

ca e

his

toria

s br

eves

. Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar e

stra

tegi

as

bási

cas

de

apre

ndiz

aje

de

plan

ifica

ción

, ej

ecuc

ión,

lin

güís

ticas

, pa

ralin

güís

ticas

y

para

text

uale

s, ad

aptá

ndos

e al

de

stin

atar

io, c

onte

xto

y ca

nal,

usan

do la

leng

ua c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n pa

ra d

iseñ

ar s

us p

rodu

ccio

nes

escr

itas

con

el f

in d

e ga

rant

izar

su

auto

nom

ía, d

e m

aner

a qu

e pu

eda

com

plet

ar u

n br

eve

form

ular

io o

una

fic

ha c

on s

us d

atos

pe

rson

ales

y e

scrib

ir co

rres

pond

enci

a pe

rson

al b

reve

y s

impl

e, y

hac

iend

o us

o de

sop

orte

s di

gita

les

(piz

arra

s di

gita

les,

tabl

etas

, ord

enad

ores

…) y

trad

icio

nale

s (fl

ashc

ards

, dic

cion

ario

s, pi

zarra

s, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

inte

grad

o co

n ot

ras á

reas

en

los á

mbi

tos p

erso

nal,

educ

ativ

o y

públ

ico.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

12

, 13,

14,

15,

16,

17,

18.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón e

scrit

a M

ovili

zaci

ón

de

info

rmac

ión

prev

ia

sobr

e tip

o de

ta

rea

y te

ma.

Id

entif

icac

ión

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

D

istin

ción

de

tip

os

de

com

pren

sión

(s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al,

punt

os

prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y

form

ulac

ión

de h

ipót

esis

sob

re s

igni

ficad

os a

par

tir d

e la

com

pren

sión

de

elem

ento

s sig

nific

ativ

os, l

ingü

ístic

os y

par

alin

güís

ticos

.



Comprensión y expresión escrita

boc-a-2014-156-3616




31

8

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6.

Sel

ecci

onar

y a

plic

ar la

s es

trat

egia

s bá

sicas

ade

cuad

as p

ara

inte

ract

uar

en t

exto

s or

ales

y e

scri

tos

dial

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios t

radi

cion

ales

y d

igita

les,

con

el fi

n de

afia

nzar

y g

aran

tizar

un

desa

rrol

lo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

co-d

irigi

da e

stra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

y a

poyo

ges

tual

y v

isua

l), p

ara

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

m

odel

os

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os

(indi

vidu

al,

pare

ja,

pequ

eño

grup

o…),

usan

do

text

os

oral

es;

trans

acci

ones

ha

bitu

ales

y

conv

ersa

cion

es

brev

es

y se

ncill

as,

y te

xtos

es

crito

s;

corre

spon

denc

ia

(SM

S,

corr

eos

elec

tróni

cos,

post

ales

…),

indi

caci

ón d

e la

hor

a, lu

gar

de u

na c

ita...

Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

que

el a

lum

nado

es

capa

z de

des

arro

llar

estra

tegi

as d

e ap

rend

izaj

e de

pla

nific

ació

n, e

jecu

ción

, lin

güís

ticas

, par

alin

güís

ticas

y p

arat

extu

ales

, ad

aptá

ndos

e al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

y us

ando

la

leng

ua c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n pa

ra d

iseñ

ar s

us

prod

ucci

ones

ora

les

y es

crita

s, co

n el

fin

de

afia

nzar

y g

aran

tizar

su

auto

nom

ía,

de m

aner

a qu

e pu

eda

parti

cipa

r en

co

nver

saci

ones

y e

n en

trevi

stas

, y d

esen

volv

erse

en

trans

acci

ones

cot

idia

nas,

así c

omo

escr

ibir

corr

espo

nden

cia

pers

onal

co

ncis

a y

sim

ple,

y f

orm

ular

pre

gunt

as e

scrit

as, u

sand

o so

porte

s di

gita

les

(piz

arra

s di

gita

les,

tabl

etas

, ord

enad

ores

…)

y tra

dici

onal

es (

flash

card

s, di

ccio

nario

s, pi

zarr

as,

jueg

os…

), fa

vore

cedo

res

del

traba

jo i

nteg

rado

con

otra

s ár

eas

en l

os

ámbi

tos p

erso

nal,

educ

ativ

o y

públ

ico.

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

3, 5

, 9, 1

0, 1

1, 1

4, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral y

esc

rita:

mov

iliza

ción

de

info

rmac

ión

prev

ia s

obre

el t

ipo

de ta

rea

y te

ma.

Iden

tific

ació

n de

l tip

o te

xtua

l, ad

apta

ndo

la c

ompr

ensi

ón a

l m

ism

o. D

istin

ción

de

tipos

de

com

pren

sión

(se

ntid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al,

punt

os p

rinci

pale

s y

deta

lles

rele

vant

es).

Infe

renc

ia y

for

mul

ació

n de

hip

ótes

is s

obre

sig

nific

ados

a p

artir

de

la

com

pren

sión

de

elem

ento

s sig

nific

ativ

os, l

ingü

ístic

os y

par

alin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

oral

: Pl

anifi

caci

ón: c

once

bir e

l men

saje

con

cla

ridad

, dis

tingu

iend

o su

idea

o id

eas



boc-a-2014-156-3616




31

9

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca. A

decu

ar e

l tex

to a

l des

tinat

ario

, con

text

o y

cana

l, ap

lican

do e

l reg

istro

y la

est

ruct

ura

de d

iscu

rso

adec

uado

s a c

ada

caso

. Ej

ecuc

ión:

exp

resa

r el

men

saje

con

cla

ridad

, co

here

ncia

, es

truct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los

mod

elos

y f

órm

ulas

de

cada

tip

o de

text

o. R

eaju

star

la ta

rea

(em

pren

der

una

vers

ión

más

mod

esta

de

la

tare

a) o

el

men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en l

o qu

e re

alm

ente

le

gust

aría

ex

pres

ar),

tras v

alor

ar la

s di

ficul

tade

s y

los r

ecur

sos d

ispo

nibl

es. A

poya

rse

en

y sa

car e

l máx

imo

parti

do d

e lo

s co

noci

mie

ntos

pre

vios

(por

eje

mpl

o, u

tiliz

ar

leng

uaje

'p

refa

bric

ado’

). C

ompe

nsar

la

s ca

renc

ias

lingü

ístic

as

med

iant

e pr

oced

imie

ntos

ling

üíst

icos

, par

alin

güís

ticos

o p

arat

extu

ales

: Li

ngüí

stic

os:

mod

ifica

r pa

labr

as

de

sign

ifica

do

pare

cido

. D

efin

ir o

para

fras

ear u

n té

rmin

o o

expr

esió

n.

Para

lingü

ístic

os y

par

atex

tual

es: p

edir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os, u

sar d

eíct

icos

o

real

izar

ac

cion

es

que

acla

ran

el

sign

ifica

do.

Usa

r le

ngua

je

corp

oral

cu

ltura

lmen

te p

ertin

ente

(ge

stos

, ex

pres

ione

s fa

cial

es,

post

uras

, co

ntac

to

visu

al o

cor

pora

l, pr

oxém

ica…

). U

sar

soni

dos

extra

lingü

ístic

os y

cua

lidad

es

pros

ódic

as c

onve

ncio

nale

s.

1.3.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n es

crita

Pl

anifi

caci

ón:

mov

iliza

r y

coor

dina

r la

s pr

opia

s co

mpe

tenc

ias

gene

rale

s y

com

unic

ativ

as c

on e

l fin

de

real

izar

efic

azm

ente

la ta

rea

(rep

asar

qué

se

sabe

so

bre

el t

ema,

qué

se

pued

e o

se q

uier

e de

cir,

etc.

). Lo

caliz

ar y

usa

r ad

ecua

dam

ente

rec

urso

s lin

güís

ticos

o t

emát

icos

(us

o de

un

dicc

iona

rio o

gr

amát

ica,

obt

enci

ón d

e ay

uda,

etc

.).

Ejec

ució

n: e

xpre

sar

el m

ensa

je c

on c

larid

ad a

just

ándo

se a

los

mod

elos

y

fórm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la ta

rea

(em

pren

der u

na v

ersi

ón m

ás

mod

esta

de

la ta

rea)

o e

l men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en lo

que

rea

lmen

te le

gu

star

ía e

xpre

sar)

, tra

s val

orar

las d

ificu

ltade

s y lo

s rec

urso

s dis

poni

bles

.

boc-a-2014-156-3616




32

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7. A

plic

ar a

la c

ompr

ensió

n y

prod

ucci

ón d

el te

xto,

los

cono

cim

ient

os s

ocio

cultu

rale

s y

soci

olin

güíst

icos

bás

icos

, co

ncre

tos

y sig

nific

ativ

os d

e lo

s pa

íses

dond

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a, a

dapt

ando

est

os a

l con

text

o en

el q

ue

se

desa

rrol

lan,

re

spet

ando

la

s co

nven

cion

es

com

unic

ativ

as

más

el

emen

tale

s y

desa

rrol

land

o un

en

foqu

e in

terc

ultu

ral y

una

act

itud

de e

mpa

tía h

acia

las

pers

onas

con

cul

tura

y le

ngua

dist

inta

a la

nue

stra

, con

el f

in d

e us

ar la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

y ve

hícu

lo p

ara

el e

nten

dim

ient

o en

tre

los p

uebl

os.

Con

est

e cr

iterio

se

cons

tata

la c

apac

idad

del

alu

mna

do p

ara

iden

tific

ar, c

ompr

ende

r y

utili

zar

conv

enci

ones

soc

iale

s, as

pect

os id

entif

icat

ivos

y p

ropi

os d

e la

cul

tura

, la

leng

ua y

los

país

es o

bjet

o de

est

udio

, sie

ndo

capa

z de

apl

icar

dic

hos

cono

cim

ient

os a

una

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n ad

ecua

da d

e lo

s te

xtos

, ta

nto

oral

es c

omo

escr

itos

(mon

ológ

icos

o

dial

ógic

os),

rela

tivos

a te

mas

pró

xim

os a

sus

inte

rese

s, ad

aptá

ndos

e de

form

a ef

ectiv

a a

la s

ituac

ión

de c

omun

icac

ión

en

la q

ue se

des

arro

llan.

Es

te c

riter

io m

ide

igua

lmen

te e

l uso

que

hac

e el

alu

mno

o a

lum

na d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

en e

l aul

a y

cent

ro e

scol

ar, p

ara

expr

esar

se e

inte

ract

uar c

on s

us ig

uale

s y

con

el p

rofe

sora

do d

e fo

rma

espo

ntán

ea, y

en

las

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je c

omun

icat

ivas

cre

adas

par

a ta

l fin

, ha

cien

do u

so d

e la

s fo

rmas

est

ereo

tipad

as d

e co

mpo

rtam

ient

o y

corte

sía,

y c

omun

icac

ión

habi

tual

en

los

país

es a

ngló

fono

s (c

onve

ncio

nes

del l

engu

aje

gest

ual,

uso

de

la v

oz, c

onta

cto

físic

o…),

utili

zand

o el

leng

uaje

no

verb

al p

ara

hace

rse

com

pren

der d

e fo

rma

efec

tiva,

las

conv

enci

ones

so

cial

es ta

les

com

o no

rmas

de

corte

sía

en e

l len

guaj

e or

al o

con

venc

ione

s so

bre

el in

icio

y c

ierr

e de

una

car

ta o

cor

reo

elec

tróni

co a

per

sona

s co

noci

das,

valo

rand

o ad

emás

el

uso

adec

uado

de

las

norm

as h

abitu

ales

de

com

unic

ació

n y

rela

ción

inte

rper

sona

l, a

sí c

omo

actit

ud d

e re

spet

o y

empa

tía, a

prec

iand

o la

leng

ua c

omo

med

io d

e en

tend

imie

nto

entre

la

s per

sona

s y lo

s pue

blos

. Se

pre

tend

e ig

ualm

ente

con

stat

ar l

a ac

titud

del

alu

mna

do p

ara

anal

izar

y a

plic

ar l

as s

imili

tude

s y

dife

renc

ias

más

si

gnifi

cativ

as e

ntre

am

bas

cultu

ras

y en

los

asp

ecto

s m

ás c

otid

iano

s y

próx

imos

a s

us i

nter

eses

, re

lativ

os a

la

vida

co

tidia

na (

estru

ctur

as o

rgan

izat

ivas

soc

iale

s co

mo

tipos

de

hora

rios,

estru

ctur

as f

amili

ares

, háb

itos,

activ

idad

es, f

orm

as

de re

laci

ón in

terp

erso

nal),

a la

s di

fere

ntes

form

as d

e vi

da (l

as c

ostu

mbr

es d

e lo

s pa

íses

y d

e lo

s ha

blan

tes

de la

leng

ua

extra

njer

a, c

omo

conv

enci

onal

ism

os s

ocia

les,

tradi

cion

es c

ultu

rale

s y

artís

ticas

, re

lativ

as a

fes

tivid

ades

, ar

quite

ctur

a,

folc

lore

, fe

stiv

idad

es,

gast

rono

mía

, et

c.),

a as

pect

os l

ingü

ístic

os,

idio

mát

icos

o l

engu

aje

gest

ual…

, as

í co

mo

a pe

culia

ridad

es g

eogr

áfic

as, c

limát

icas

, pol

ítica

s, ad

min

istra

tivas

, etc

., ha

cien

do e

spec

ial h

inca

pié

en e

l pas

ado

y pr

esen

te

de la

cul

tura

can

aria

, com

para

ndo

los

aspe

ctos

soc

iocu

ltura

les

y so

ciol

ingü

ístic

os p

ropi

os y

forá

neos

, y d

esar

rolla

ndo

así

su p

ropi

a co

nsci

enci

a in

terc

ultu

ral.

COMPETENCIAS: CL, CSC, Y CEC


boc-a-2014-156-3616




32

1

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 7, 8

, 9, 1

0, 1

1, 1

2, 1

3,

14,

15, 1

6, 1

7, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e cu

ltura

l 1.

1. In

teré

s po

r el u

so d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io p

ara

com

unic

arse

co

n es

tudi

ante

s de

otro

s pa

íses

, com

o un

med

io d

e ac

ceso

a in

form

acio

nes

y ap

rend

izaj

es n

uevo

s, y

com

o in

stru

men

to p

ara

cono

cer

otra

s cu

ltura

s y

otra

s fo

rmas

de

vida

. 1.

2. V

alor

ació

n y

com

para

ción

de

los

aspe

ctos

cul

tura

les,

las

pecu

liarid

ades

, la

s co

stum

bres

, lo

s va

lore

s, la

s tra

dici

ones

y l

as f

orm

as d

e re

laci

ón s

ocia

l pr

opio

s de

los

paí

ses

dond

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era

con

los

de l

a so

cied

ad c

anar

ia y

esp

añol

a en

gen

eral

. 1.

3. A

ctitu

d re

cept

iva

y de

res

peto

hac

ia lo

s ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

que

tiene

n un

a cu

ltura

dife

rent

e a

la p

ropi

a.

1.4.

Inte

rés

por e

stab

lece

r con

tact

o co

n ha

blan

tes

de o

tras

leng

uas

a tra

vés

de

las t

ecno

logí

as d

e la

com

unic

ació

n e

info

rmac

ión.

1.

5. Id

entif

icac

ión

y us

o de

ele

men

tos

lingü

ístic

os y

cul

tura

les

típic

os d

e lo

s ha

blan

tes

de la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

recu

rsos

lúdi

cos

de a

pren

diza

je y

de

inte

rrela

ción

. 1.

6. O

ptim

izac

ión

de lo

s re

curs

os y

pec

ulia

ridad

es q

ue o

frece

Can

aria

s pa

ra

rela

cion

arse

e in

tera

ctua

r con

hab

lant

es d

e ot

ras l

engu

as.

1.7.

Rec

onoc

imie

nto

y di

sfru

te d

e co

stum

bres

y tr

adic

ione

s m

ás re

leva

ntes

de

los

país

es e

n lo

s qu

e se

hab

la l

a le

ngua

ext

ranj

era,

y s

u in

fluen

cia

en l

a hi

stor

ia y

el p

rese

nte

de la

soci

edad

can

aria

.

boc-a-2014-156-3616




32

2

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8. M

anife

star

una

visi

ón c

reat

iva

y em

ocio

nal d

el a

pren

diza

je q

ue p

ropi

cie

la m

otiv

ació

n, e

l pen

sam

ient

o ef

ectiv

o y

dive

rgen

te d

esde

una

per

spec

tiva

empá

tica

del a

lum

nado

, a tr

avés

de

la r

epre

sent

ació

n ar

tístic

a y

cultu

ral e

n to

das

sus d

imen

sione

s, co

n el

fin

de c

ontr

ibui

r al

ple

no d

esar

rollo

per

sona

l, cr

eativ

o y

emoc

iona

l del

indi

vidu

o.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

que

el

alum

nado

, de

sde

sus

cent

ros

de i

nter

és,

expe

rimen

te m

otiv

ació

n y

sent

imie

nto

posi

tivos

, qu

e pe

rmita

n un

des

arro

llo c

reat

ivo

y em

ocio

nal

favo

rabl

e, a

tra

vés

de d

ifere

ntes

exp

erie

ncia

s, re

curs

os

(trad

icio

nale

s y

tecn

ológ

icos

), co

ntex

tos,

repr

esen

taci

ones

artí

stic

as y

cul

tura

les

en t

odas

sus

dim

ensi

ones

(el

cin

e, e

l te

atro

, la

mús

ica,

la d

anza

, la

liter

atur

a, e

l arte

…),

gest

iona

ndo

su e

stad

o de

áni

mo

y pa

rtici

pand

o ac

tivam

ente

de

man

era

empr

ende

dora

en

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je, c

on e

l fin

de

favo

rece

r su

plen

o de

sarr

ollo

en

los

ámbi

tos

pers

onal

, soc

ial y

ed

ucat

ivo.

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 7, 8

, 9, 1

0, 1

1, 1

2,

13, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e em

ocio

nal

1.1.

Des

arro

llo d

el p

ensa

mie

nto

dive

rgen

te y

de

la c

apac

idad

cre

ativ

a in

divi

dual

, ut

ilizá

ndol

os p

ara

el a

nális

is d

e pr

oble

mas

y e

l pl

ante

amie

nto

de p

ropu

esta

s de

ac

tuac

ión.

1.

2. E

stab

leci

mie

nto

de c

entro

s de

int

erés

atra

ctiv

os (

cerc

anos

a l

a re

alid

ad d

el

alum

nado

), co

labo

rand

o és

te e

n la

ele

cció

n, d

iseñ

o y

elab

orac

ión

de lo

s m

ism

os,

prop

icia

ndo

así

el u

so d

e la

len

gua

extra

njer

a co

mo

trans

mis

ora

de e

moc

ione

s ta

les

com

o la

s ar

tes

en s

us s

iete

dim

ensi

ones

, com

o re

curs

o y

fin e

n sí

mis

mas

, y

con

el f

in d

e co

ntrib

uir

al p

leno

des

arro

llo p

erso

nal,

empá

tico,

cre

ativ

o y

emoc

iona

l del

alu

mna

do.

1.3.

Cre

ació

n de

una

atm

ósfe

ra m

otiv

ador

a en

el a

ula,

em

plea

ndo

las

emoc

ione

s de

for

ma

posi

tiva,

exp

resa

ndo

opin

ione

s y

sent

imie

ntos

des

de u

na p

ersp

ectiv

a


BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO SUJETO EMOCIONAL Y CREATIVO Comprensión y producción oral y escrita

32

3

empá

tica.

1.

4. U

so d

el d

iálo

go c

rean

do p

ensa

mie

ntos

com

parti

dos,

desa

rrolla

ndo

el e

spíri

tu

críti

co, l

a ca

paci

dad

de p

ensa

r de

form

a cr

eativ

a, d

e ge

stio

nar e

l rie

sgo,

des

arro

llar

la i

mag

inac

ión,

la

inno

vaci

ón,

y de

sper

tar

y m

ante

ner

la m

otiv

ació

n ha

cia

el

apre

ndiz

aje.

1.

5. R

ecre

ació

n de

una

inm

ersi

ón li

ngüí

stic

a y

cultu

ral t

otal

a tr

avés

del

uso

de

los

med

ios

tecn

ológ

icos

y p

erso

nale

s a

su a

lcan

ce, t

ales

com

o el

est

able

cim

ient

o de

re

laci

ones

int

er-c

entro

, m

úsic

a ac

tual

y t

radi

cion

al,

repr

esen

taci

ones

tea

trale

s, rim

as,

traba

leng

uas,

jueg

os p

opul

ares

y t

ípic

os,

degu

stac

ión

de g

astro

nom

ía

tradi

cion

al,

lect

ura

de l

ibro

s en

la

leng

ua e

xtra

jera

, vi

sion

ado

de c

orto

s y

larg

omet

raje

s re

lativ

os a

la le

ngua

y c

ultu

ra a

la q

ue n

os re

ferim

os o

la e

mul

ació

n de

las a

rtes m

ás re

pres

enta

tivas

de

dich

a cu

ltura

a tr

avés

de

la p

intu

ra o

esc

ultu

ra...

boc-a-2014-156-3616




32

4

Cur

so 6

.º C

rite

rio

de e

valu

ació

n 1.

Cap

tar

el s

entid

o gl

obal

e id

entif

icar

la in

form

ació

n es

enci

al e

n te

xtos

ora

les

senc

illos

, var

iado

s y

cont

extu

aliz

ados

, as

í com

o ex

pres

arse

de

form

a co

ngru

ente

con

el f

in d

e de

senv

olve

rse

prog

resiv

amen

te e

n sit

uaci

ones

de

com

unic

ació

n e

inte

racc

ión

soci

al.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar s

i el

alu

mna

do c

omo

agen

te s

ocia

l es

cap

az d

e co

mpr

ende

r gl

obal

men

te y

de

iden

tific

ar la

info

rmac

ión

esen

cial

y la

s id

eas

prin

cipa

les

de te

xtos

ora

les

senc

illos

de

dist

into

tipo

, en

anun

cios

, en

men

saje

s, en

ind

icac

ione

s, en

ins

trucc

ione

s, y

en c

onte

xtos

cer

cano

s (la

tie

nda,

med

ios

de t

rans

porte

…)

artic

ulad

os c

on l

entit

ud y

cl

arid

ad, c

on l

éxic

o bá

sico

de

uso

frec

uent

e so

bre

tem

as h

abitu

ales

, con

cret

os y

rel

acio

nado

s co

n la

pro

pia

expe

rienc

ia y

ne

cesi

dade

s e

inte

rese

s de

l alu

mna

do (l

a es

cuel

a, la

fam

ilia,

los

amig

os, e

l dep

orte

, la

mús

ica,

etc

.), s

iem

pre

y cu

ando

cue

nte

con

leng

uaje

ges

tual

, im

ágen

es e

ilus

traci

ones

com

o m

ater

ial d

e ap

oyo,

y d

istin

guir

la fu

nció

n co

mun

icat

iva

corre

spon

dien

te

(una

felic

itaci

ón, u

n of

reci

mie

nto…

), tra

nsm

itido

s de

viva

voz

o p

or m

edio

s téc

nico

s (po

rtale

s de

vide

o, m

edio

s aud

iovi

sual

es

proc

eden

tes d

e In

tern

et u

otro

s ent

orno

s, et

c.).

A su

vez

, est

e cr

iterio

per

mite

eva

luar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e ex

pres

arse

de

form

a co

ngru

ente

en

situ

acio

nes s

enci

llas

y va

riada

s pre

ferib

lem

ente

en

pare

jas o

en

pequ

eños

gru

pos,

sobr

e te

mas

cot

idia

nos

o de

su

inte

rés,

man

ejan

do e

stru

ctur

as s

intá

ctic

as b

ásic

as, d

iscr

imin

ando

y a

rticu

land

o un

rep

erto

rio l

imita

do d

e pa

trone

s so

noro

s, ac

entu

ales

, rít

mic

os y

de

ento

naci

ón s

impl

es e

n un

reg

istro

neu

tro o

inf

orm

al,

cum

plie

ndo

con

la f

unci

ón

com

unic

ativ

a pr

inci

pal

del

text

o. T

odo

ello

, con

el

fin d

e de

senv

olve

rse

prog

resi

vam

ente

en

situ

acio

nes

de c

omun

icac

ión

soci

al e

n el

ám

bito

edu

cativ

o, p

erso

nal y

púb

lico,

mos

trand

o re

spet

o a

las i

deas

y o

pini

ones

de

los d

emás

.



boc-a-2014-156-3616




32

5

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 7, 8

.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e fu

ncio

nal

1.1.

Fun

cion

es c

omun

icat

ivas

: sal

udos

y p

rese

ntac

ione

s, di

scul

pas,

agra

deci

mie

ntos

e

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de l

a ca

paci

dad,

gus

to,

pref

eren

cia,

opi

nión

, ac

uerd

o,

desa

cuer

do,

sent

imie

nto,

int

enci

ón...

; de

scrip

ción

de

pers

onas

, an

imal

es,

plan

tas,

luga

res,

obje

tos,

hábi

tos,

plan

es...

; nar

raci

ón d

e he

chos

pre

sent

es, p

asad

os, r

emot

os

y re

cien

tes;

pet

ició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da, i

nfor

mac

ión,

inst

rucc

ione

s, pe

rmis

o,

obje

tos

u op

inió

n;

esta

blec

imie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la

co

mun

icac

ión,

e

inte

racc

ión

en si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2. C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1. L

éxic

o de

uso

frec

uent

e: id

entif

icac

ión

pers

onal

, cen

tro e

scol

ar, h

ogar

, ent

orno

, lo

calid

ad,

activ

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fa

mili

a,

amig

os,

ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón,

salu

d co

rpor

al y

háb

itos

y vi

da

salu

dabl

e; r

esta

urac

ión,

act

ivid

ades

com

erci

ales

, lu

gare

s pú

blic

os

y pr

ivad

os;

trans

porte

; paí

ses

y na

cion

alid

ades

; med

io a

mbi

ente

, ent

orno

nat

ural

y s

eres

viv

os;

clim

a, g

eogr

afía

bás

ica

y he

chos

his

tóric

os r

elev

ante

s; n

uest

ro p

lane

ta y

Sis

tem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as:

expr

esio

nes

de r

elac

ione

s ló

gica

s (c

onju

nció

n, d

isyu

nció

n, o

posi

ción

, ca

usa,

fin

alid

ad y

com

para

ción

); re

laci

ones

te

mpo

rale

s; a

firm

ació

n, n

egac

ión,

exc

lam

ació

n e

inte

rroga

ción

; ex

pres

ión

del

tiem

po p

asad

o, p

rese

nte

y fu

turo

; exp

resi

ón d

el a

spec

to (p

untu

al, d

urat

ivo,

hab

itual

, in

coat

ivo,

te

rmin

ativ

o);

expr

esió

n de

la

m

odal

idad

, fa

ctua

lidad

, ca

paci

dad,

ne

cesi

dad,

obl

igac

ión,

per

mis

o, i

nten

ción

; ex

pres

ión

de l

a ex

iste

ncia

, en

tidad

y

cual

idad

; exp

resi

ón d

e la

can

tidad

y g

rada

ción

; exp

resi

ón d

el e

spac

io, l

ocal

izac

ión,

or

igen

, po

sici

ón,

dist

anci

a...;

ex

pres

ión

del

tiem

po,

frecu

enci

a,

mom

ento

, du

raci

ón...

, y e

xpre

sión

del

mod

o.

2.3.

Pat

rone

s so

noro

s, ac

entu

ales

, rítm

icos

y d

e en

tona

ción

: asp

ecto

s fo

nétic

os, d

el

ritm

o, d

e la

ace

ntua

ción

y d

e la

ent

onac

ión

de la

leng

ua e

xtra

njer

a y

su u

so p

ara

la

32

6

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

32

6

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

dife

rent

es ti

pos d

e te

xtos

.

boc-a-2014-156-3616




32

7

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

2. L

eer

y ca

ptar

el s

entid

o ge

nera

l e id

entif

icar

la in

form

ació

n es

enci

al e

n te

xtos

esc

rito

s bre

ves y

var

iado

s, as

í com

o pr

oduc

ir t

exto

s es

crito

s se

ncill

os, c

on e

l fin

de

desa

rrol

lar

la e

scri

tura

tan

to f

orm

al c

omo

crea

tiva,

res

peta

ndo

y va

lora

ndo

las p

rodu

ccio

nes d

e lo

s dem

ás.

A t

ravé

s de

est

e cr

iterio

, se

pre

tend

e co

mpr

obar

que

el

alum

nado

com

o ag

ente

soc

ial

es c

apaz

de

leer

de

man

era

com

pren

siva

tex

tos

brev

es, v

aria

dos

y co

tidia

nos,

con

léxi

co d

e us

o fr

ecue

nte,

tra

nsm

itido

s po

r m

edio

s tra

dici

onal

es o

té

cnic

os (p

orta

les

de v

ideo

, med

ios

audi

ovis

uale

s pr

oced

ente

s de

Inte

rnet

u o

tros

ento

rnos

, etc

.) y

usan

do a

poyo

vis

ual y

te

xtua

l; ca

ptar

la id

ea e

senc

ial d

e hi

stor

ias b

reve

s, id

entif

ican

do a

per

sona

jes p

rinci

pale

s de

la li

tera

tura

infa

ntil,

los c

ómic

s, et

c.; c

ompr

ende

r in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

e in

form

ació

n bá

sica

en

cont

exto

s re

ales

(le

trero

s, ca

rtele

s, in

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ació

n en

se

rvic

ios p

úblic

os, e

tc.),

los p

unto

s prin

cipa

les d

e no

ticia

s bre

ves

y ar

tícul

os p

ara

jóve

nes;

ent

ende

r y lo

caliz

ar in

form

ació

n en

text

os in

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ativ

os (m

enús

, hor

ario

s, ca

tálo

gos,

anun

cios

, fol

leto

s, pr

ogra

mas

, etc

.); d

istin

guir

la fu

nció

n co

mun

icat

iva

corre

spon

dien

te (u

na fe

licita

ción

, un

ofre

cim

ient

o..),

y re

cono

cer l

as e

stru

ctur

as si

ntác

ticas

y si

gnos

orto

gráf

icos

bás

icos

. A

su v

ez, s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do e

s cap

az d

e pr

oduc

ir te

xtos

senc

illos

usa

ndo

léxi

co d

e us

o fre

cuen

te, c

on u

na

func

iona

lidad

prá

ctic

a, c

omun

icat

iva

y cr

eativ

a, q

ue v

aya

desd

e es

crib

ir te

xtos

dig

itale

s y

anal

ógic

os h

asta

reg

istra

rse

en

rede

s so

cial

es, a

brir

cuen

tas

de c

orre

o, p

artic

ipar

en

chat

s so

bre

tem

as c

erca

nos

al a

lum

nado

, red

acta

r car

tas,

post

ales

, dar

in

stru

ccio

nes,

escr

ibir

y re

spon

der

sobr

e sí

mis

mo

o su

ent

orno

inm

edia

to, a

sí c

omo

escr

ibir

corre

spon

denc

ia p

erso

nal

brev

e y

sim

ple

(men

saje

s, no

tas,

post

ales

, cor

reos

, etc

.), r

espe

tand

o la

s co

nven

cion

es, n

orm

as o

rtogr

áfic

as y

sin

táct

icas

. To

do e

llo, c

on e

l fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n so

cial

en

el á

mbi

to e

duca

tivo,

pe

rson

al y

púb

lico,

mos

trand

o re

spet

o y

valo

rand

o la

s ide

as y

opi

nion

es d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




32

9

orto

gráf

icas

.

32

9

orto

gráf

icas

.

32

8

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

12

, 13,

14,

15,

16,

17,

18.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1.

Func

ione

s co

mun

icat

ivas

: sa

ludo

s y

pres

enta

cion

es,

disc

ulpa

s, ag

rade

cim

ient

os,

invi

taci

ones

; ex

pres

ión

de

la

capa

cida

d,

gust

o,

pref

eren

cia,

op

inió

n,

acue

rdo,

de

sacu

erdo

, se

ntim

ient

o,

inte

nció

n...,

de

scrip

ción

de

pers

onas

, an

imal

es,

plan

tas,

luga

res,

obje

tos,

hábi

tos,

plan

es...

; na

rraci

ón d

e he

chos

pre

sent

es,

pasa

dos,

rem

otos

y r

ecie

ntes

; pe

tició

n y

ofre

cim

ient

o de

ayu

da,

info

rmac

ión,

ins

trucc

ione

s, pe

rmis

o,

obje

tos

u op

inió

n; e

stab

leci

mie

nto

y m

ante

nim

ient

o de

la c

omun

icac

ión,

e

inte

racc

ión

en si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y e

spon

táne

as.

2. C

ompo

nent

e lin

güís

tico

2.

1. L

éxic

o de

uso

fre

cuen

te:

iden

tific

ació

n pe

rson

al,

cent

ro e

scol

ar,

hoga

r, en

torn

o, lo

calid

ad, a

ctiv

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io

y de

porte

; fa

mili

a, a

mig

os,

ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón;

salu

d co

rpor

al,

y há

bito

s y

vida

sa

luda

ble;

re

stau

raci

ón,

activ

idad

es

com

erci

ales

, lu

gare

s pú

blic

os

y pr

ivad

os;

trans

porte

; pa

íses

y

naci

onal

idad

es;

med

io a

mbi

ente

y e

ntor

no n

atur

al y

ser

es v

ivos

; cl

ima,

ge

ogra

fía b

ásic

a y

hech

os h

istó

ricos

rele

vant

es; n

uest

ro p

lane

ta y

Sis

tem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as: e

xpre

sion

es d

e re

laci

ones

ló

gica

s (c

onju

nció

n,

disy

unci

ón,

opos

ició

n,

caus

a,

final

idad

y

com

para

ción

); re

laci

ones

tem

pora

les;

afir

mac

ión,

neg

ació

n, e

xcla

mac

ión

e in

terro

gaci

ón; e

xpre

sión

del

tiem

po p

asad

o, p

rese

nte

y fu

turo

; exp

resi

ón

del

aspe

cto

(pun

tual

, du

rativ

o,

habi

tual

, in

coat

ivo

y te

rmin

ativ

o);

expr

esió

n de

la m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

pe

rmis

o,

inte

nció

n;

expr

esió

n de

la

ex

iste

ncia

, en

tidad

, cu

alid

ad;

expr

esió

n de

la c

antid

ad y

gra

daci

ón; e

xpre

sión

del

esp

acio

, loc

aliz

ació

n,

orig

en, p

osic

ión,

dis

tanc

ia...

; exp

resi

ón d

el ti

empo

, fre

cuen

cia,

mom

ento

, du

raci

ón...

, y e

xpre

sión

del

mod

o. 2

.3. P

atro

nes

gráf

icos

y c

onve

ncio

nes

boc-a-2014-156-3616




33

0

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

3. In

tera

ctua

r y

hace

rse

ente

nder

en

inte

rven

cion

es ta

nto

oral

es c

omo

escr

itas l

leva

das a

cab

o en

con

text

os c

otid

iano

s, co

n el

fin

de d

esen

volv

erse

de

man

era

prog

resiv

a en

situ

acio

nes

habi

tual

es d

e co

mun

icac

ión

e in

tera

cció

n so

cial

, mos

tran

do r

espe

to a

las

idea

s y o

pini

ones

de

los d

emás

. C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

si e

l alu

mna

do c

omo

agen

te s

ocia

l, se

com

unic

a y

se h

ace

ente

nder

de

form

a co

ngru

ente

en

trans

acci

ones

ora

les

cotid

iana

s (p

edir

en u

na t

iend

a, p

regu

ntar

pre

cio,

etc

.) y

cara

a c

ara

o po

r m

edio

s té

cnic

os (

porta

les

de v

ideo

, m

edio

s au

diov

isua

les

proc

eden

tes

de I

nter

net

u ot

ros

ento

rnos

, et

c.);

parti

cipa

en

entre

vist

as s

imul

adas

o r

eale

s (e

n el

méd

ico,

en

com

erci

os, s

ituac

ione

s te

atra

les

y re

pres

enta

cion

es, e

tc.);

inte

rcam

bia

info

rmac

ión

de m

aner

a co

ncis

a (s

alud

ar, a

grad

ecer

, des

pedi

rse,

di

scul

pars

e, fe

licita

r, et

c.),

utili

zand

o un

repe

rtorio

lim

itado

de

sus e

xpon

ente

s más

frec

uent

es, d

e pa

trone

s dis

curs

ivos

bás

icos

así

com

o de

técn

icas

sen

cilla

s lin

güís

ticas

o n

o ve

rbal

es p

ara

inic

iar,

man

tene

r o

conc

luir

una

conv

ersa

ción

de

man

era

autó

nom

a so

bre

tem

as

cont

extu

aliz

ados

y c

erca

nos

al a

lum

nado

, y r

ealiz

a pr

esen

taci

ones

sob

re te

mas

cot

idia

nos

o de

su

inte

rés

disc

rimin

ando

y a

rticu

land

o pa

trone

s so

noro

s, ac

entu

ales

, rítm

icos

y d

e en

tona

ción

sim

ples

, cum

plie

ndo

con

la fu

nció

n co

mun

icat

iva

prin

cipa

l del

text

o. A

su

vez

se v

erifi

cará

si e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de e

scrib

ir co

rresp

onde

ncia

per

sona

l (m

ensa

jes,

carta

s, po

stal

es, c

hats

, cor

reos

, SM

S…)

dond

e in

terc

ambi

e in

form

ació

n pe

rson

al,

de s

u en

torn

o e

inte

rés

(pre

gunt

e, s

alud

e, a

grad

ezca

, se

des

pida

, et

c.).

Todo

ello

, co

n el

fin

de

dese

nvol

vers

e pr

ogre

siva

men

te e

n si

tuac

ione

s de

com

unic

ació

n e

inte

racc

ión

soci

al e

n el

ám

bito

edu

cativ

o, p

erso

nal

y pú

blic

o, a

sí co

mo

resp

etar

y v

alor

ar la

s int

erve

ncio

nes d

e lo

s dem

ás.



boc-a-2014-156-3616




33

1

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

3, 5

, 9, 1

0, 1

1, 1

4, 1

8.

Con

teni

dos

1.

Com

pone

nte

func

iona

l 1.

1.

Func

ione

s co

mun

icat

ivas

: sa

ludo

s y

pres

enta

cion

es,

disc

ulpa

s, ag

rade

cim

ient

os

e in

vita

cion

es;

expr

esió

n de

la

capa

cida

d, g

usto

, pr

efer

enci

a, o

pini

ón,

acue

rdo,

des

acue

rdo,

se

ntim

ient

o, in

tenc

ión.

..; d

escr

ipci

ón d

e pe

rson

as, a

nim

ales

, pla

ntas

, lug

ares

, obj

etos

, háb

itos,

plan

es...

; nar

raci

ón d

e he

chos

pre

sent

es, p

asad

os, r

emot

os y

reci

ente

s; p

etic

ión

y of

reci

mie

nto

de

ayud

a,

info

rmac

ión,

in

stru

ccio

nes,

perm

iso,

ob

jeto

s u

opin

ión;

es

tabl

ecim

ient

o y

man

teni

mie

nto

de la

com

unic

ació

n, e

inte

racc

ión

en s

ituac

ione

s de

com

unic

ació

n va

riada

s y

espo

ntán

eas.

2

. Com

pone

nte

lingü

ístic

o

2.1.

Léx

ico

de u

so f

recu

ente

: id

entif

icac

ión

pers

onal

, ce

ntro

esc

olar

, ho

gar,

ento

rno,

lo

calid

ad, a

ctiv

idad

es y

obj

etos

cot

idia

nos;

afic

ione

s, oc

io y

dep

orte

; fam

ilia,

am

igos

, ofic

ios

y oc

upac

ione

s; a

limen

taci

ón,

salu

d co

rpor

al y

háb

itos

y vi

da s

alud

able

; re

stau

raci

ón,

activ

idad

es c

omer

cial

es,

luga

res

públ

icos

y p

rivad

os;

trans

porte

; pa

íses

y n

acio

nalid

ades

; m

edio

am

bien

te, e

ntor

no n

atur

al y

ser

es v

ivos

; clim

a, g

eogr

afía

bás

ica

y he

chos

his

tóric

os

rele

vant

es; n

uest

ro p

lane

ta y

Sis

tem

a So

lar,

y te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

2.2.

Est

ruct

uras

mor

fosi

ntác

ticas

y d

iscu

rsiv

as: e

xpre

sion

es d

e re

laci

ones

lógi

cas (

conj

unci

ón,

disy

unci

ón, o

posi

ción

, cau

sa, f

inal

idad

y c

ompa

raci

ón);

rela

cion

es t

empo

rale

s; a

firm

ació

n,

nega

ción

, ex

clam

ació

n e

inte

rroga

ción

; ex

pres

ión

del

tiem

po p

asad

o, p

rese

nte

y fu

turo

; ex

pres

ión

del

aspe

cto

(pun

tual

, du

rativ

o, h

abitu

al,

inco

ativ

o, t

erm

inat

ivo)

; ex

pres

ión

de l

a m

odal

idad

, fac

tual

idad

, cap

acid

ad, n

eces

idad

, obl

igac

ión,

per

mis

o, in

tenc

ión;

exp

resi

ón d

e la

ex

iste

ncia

, ent

idad

y c

ualid

ad; e

xpre

sión

de

la c

antid

ad y

gra

daci

ón; e

xpre

sión

del

esp

acio

, lo

caliz

ació

n, o

rigen

, po

sici

ón,

dist

anci

a...;

exp

resi

ón d

el t

iem

po,

frecu

enci

a, m

omen

to,

dura

ción

..., y

exp

resi

ón d

el m

odo.

2.

3. P

atro

nes

sono

ros,

acen

tual

es, r

ítmic

os y

de

ento

naci

ón: a

spec

tos

foné

ticos

, del

ritm

o, d

e la

ace

ntua

ción

y d

e la

en

tona

ción

de

la le

ngua

ext

ranj

era

y su

uso

par

a la

com

pren

sión

y

prod

ucci

ón d

e di

fere

ntes

tipo

s de

text

os.

2.4.

Pat

rone

s grá

ficos

y c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfic

as.

boc-a-2014-156-3616




33

2

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

4. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os o

rale

s m

onol

ógic

os a

tr

avés

de

med

ios

trad

icio

nale

s y

digi

tale

s, co

n el

fin

de

gara

ntiz

ar u

n de

sarr

ollo

aut

ónom

o y

una

actit

ud

empr

ende

dora

del

pro

pio

apre

ndiz

aje.

C

on e

ste

crite

rio s

e pr

eten

de c

ompr

obar

que

el a

lum

nado

com

o ap

rend

ient

e au

tóno

mo

es c

apaz

de

aplic

ar y

sel

ecci

onar

de

form

a au

todi

rigid

a es

trate

gias

bás

icas

(fó

rmul

as y

len

guaj

e pr

efab

ricad

o, e

xpre

sion

es,

apoy

o ge

stua

l y

visu

al)

para

co

mpr

ende

r la

inf

orm

ació

n fu

ndam

enta

l y

esen

cial

, el

sen

tido

gene

ral

y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

del

text

o, a

tra

vés

de

dife

rent

es m

odel

os d

e en

seña

nza

y de

agr

upam

ient

os (

indi

vidu

al, p

arej

a, p

eque

ño g

rupo

…)

en tr

ansa

ccio

nes

habi

tual

es

senc

illas

, en

men

saje

s pú

blic

os y

anu

ncio

s pu

blic

itario

s, qu

e co

nten

gan

inst

rucc

ione

s, in

dica

cion

es u

otro

tip

o de

in

form

ació

n, y

en

pres

enta

cion

es s

impl

es y

bie

n es

truct

urad

as s

obre

tem

as d

e su

inte

rés.

Asi

mis

mo

se p

ersi

gue

verif

icar

qu

e el

alu

mna

do e

s ca

paz

de d

esar

rolla

r es

trate

gias

bás

icas

de

apre

ndiz

aje

de p

lani

ficac

ión,

eje

cuci

ón,

lingü

ístic

as,

para

lingü

ístic

as y

par

atex

tual

es,

adap

tánd

ose

al d

estin

atar

io,

cont

exto

y c

anal

, us

ando

la

leng

ua c

omo

vehí

culo

de

com

unic

ació

n de

man

era

que

dise

ñe s

us p

rodu

ccio

nes

oral

es c

on e

l fin

de

gara

ntiz

ar s

u au

tono

mía

al h

acer

pre

sent

acio

nes

brev

es,

senc

illas

y

cerc

anas

a

sus

inte

rese

s, y

haci

endo

us

o de

so

porte

s di

gita

les

(piz

arra

s di

gita

les,

tabl

etas

, or

dena

dore

s…) y

trad

icio

nale

s (fl

ashc

ards

, dic

cion

ario

s, pi

zarra

s, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

inte

grad

o co

n ot

ras

área

s en

los á

mbi

tos p

erso

nal,

educ

ativ

o y

públ

ico.



boc-a-2014-156-3616




33

3

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 7, 8

.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.1

.Est

rate

gias

de

com

pren

sión

ora

l M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sobr

e tip

o de

tare

a y

tem

a. Id

entif

icac

ión

del

tipo

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y fo

rmul

ació

n de

hip

ótes

is so

bre

sign

ifica

dos a

par

tir d

e la

co

mpr

ensi

ón d

e el

emen

tos s

igni

ficat

ivos

, lin

güís

ticos

y p

aral

ingü

ístic

os.

1.2.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n or

al.

Plan

ifica

ción

: co

nceb

ir el

men

saje

con

cla

ridad

, di

stin

guie

ndo

su i

dea

o id

eas

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca.

Ade

cuar

el

text

o al

des

tinat

ario

, co

ntex

to y

ca

nal,

aplic

ando

el r

egis

tro y

la e

stru

ctur

a de

dis

curs

o ad

ecua

dos a

cad

a ca

so.

Ejec

ució

n:

expr

esar

el

m

ensa

je

con

clar

idad

, co

here

ncia

, es

truct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los

mod

elos

y fó

rmul

as d

e ca

da ti

po

de te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

más

mod

esta

de

la ta

rea)

o e

l m

ensa

je (h

acer

con

cesi

ones

en

lo q

ue re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r la

s di

ficul

tade

s y

los

recu

rsos

dis

poni

bles

. A

poya

rse

en l

os c

onoc

imie

ntos

pr

evio

s y

saca

rles

el

máx

imo

parti

do

(por

ej

empl

o,

utili

zar

leng

uaje

'p

refa

bric

ado’

). C

ompe

nsar

las

car

enci

as l

ingü

ístic

as m

edia

nte

proc

edim

ient

os

lingü

ístic

os, p

aral

ingü

ístic

os o

par

atex

tual

es:

Ling

üíst

icos

: mod

ifica

r pal

abra

s de

sign

ifica

do p

arec

ido.

Def

inir

o pa

rafr

asea

r un

térm

ino

o ex

pres

ión.

Pa

ralin

güís

ticos

y p

arat

extu

ales

: pe

dir

ayud

a. S

eñal

ar o

bjet

os,

usar

deí

ctic

os o

re

aliz

ar a

ccio

nes

que

acla

ran

el si

gnifi

cado

. Usa

r len

guaj

e co

rpor

al c

ultu

ralm

ente

pe

rtine

nte

(ges

tos,

expr

esio

nes

faci

ales

, po

stur

as,

cont

acto

vis

ual

o co

rpor

al,

prox

émic

a…).

Usa

r so

nido

s ex

tralin

güís

ticos

y

cual

idad

es

pros

ódic

as

conv

enci

onal

es.

boc-a-2014-156-3616




33

4

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

5. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r y

prod

ucir

text

os e

scri

tos

mon

ológ

icos

a

trav

és d

e m

edio

s tr

adic

iona

les

y di

gita

les,

con

el f

in d

e ga

rant

izar

un

desa

rrol

lo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

auto

dirig

ida

estra

tegi

as b

ásic

as (

fórm

ulas

y l

engu

aje

pref

abric

ado,

exp

resi

ones

, ap

oyo

gest

ual

y vi

sual

) pa

ra

com

pren

der

la i

nfor

mac

ión

fund

amen

tal

y es

enci

al,

el s

entid

o ge

nera

l y

los

punt

os p

rinci

pale

s de

l te

xto,

a t

ravé

s de

di

fere

ntes

mod

elos

de

ense

ñanz

a y

agru

pam

ient

os (

indi

vidu

al, p

arej

a, p

eque

ño g

rupo

…)

en in

stru

ccio

nes,

indi

caci

ones

, in

form

ació

n bá

sica

e h

isto

rias

brev

es. A

sim

ism

o se

per

sigu

e ve

rific

ar q

ue e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de d

esar

rolla

r est

rate

gias

bá

sica

s de

ap

rend

izaj

e de

pl

anifi

caci

ón,

ejec

ució

n,

lingü

ístic

as,

para

lingü

ístic

as

y pa

rate

xtua

les,

adap

tánd

ose

al

dest

inat

ario

, con

text

o y

cana

l, us

ando

la le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión

para

dis

eñar

sus

pro

ducc

ione

s es

crita

s co

n el

fin

de

gara

ntiz

ar s

u au

tono

mía

de

man

era

que

pued

a co

mpl

etar

un

brev

e fo

rmul

ario

o u

na f

icha

con

sus

dat

os

pers

onal

es y

esc

ribir

corre

spon

denc

ia p

erso

nal

brev

e y

sim

ple,

hac

iend

o us

o de

sop

orte

s di

gita

les

(piz

arra

s di

gita

les,

tabl

etas

, ord

enad

ores

…) y

trad

icio

nale

s (fl

ashc

ards

, dic

cion

ario

s, pi

zarra

s, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

inte

grad

o co

n ot

ras á

reas

en

los á

mbi

tos p

erso

nal,

educ

ativ

o y

públ

ico.


BLOQUE DE APRENDIZAJE II: DIMENSIÓN DEL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO Comprensión y expresión escrita

boc-a-2014-156-3616




33

5

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

e ev

alua

bles

re

laci

onad

os

12, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1. E

stra

tegi

as d

e co

mpr

ensi

ón e

scrit

a M

ovili

zaci

ón d

e in

form

ació

n pr

evia

sob

re ti

po d

e ta

rea

y te

ma.

Iden

tific

ació

n de

l tip

o te

xtua

l, ad

apta

ndo

la c

ompr

ensi

ón a

l mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (

sent

ido

gene

ral,

info

rmac

ión

esen

cial

, pu

ntos

prin

cipa

les

y de

talle

s re

leva

ntes

). In

fere

ncia

y fo

rmul

ació

n de

hip

ótes

is s

obre

sig

nific

ados

a

parti

r de

la

co

mpr

ensi

ón

de

elem

ento

s si

gnifi

cativ

os,

lingü

ístic

os

y pa

ralin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

escr

ita

Plan

ifica

ción

: m

ovili

zar

y co

ordi

nar

las

prop

ias

com

pete

ncia

s ge

nera

les

y co

mun

icat

ivas

con

el f

in d

e re

aliz

ar e

ficaz

men

te la

tare

a (re

pasa

r qué

se

sabe

so

bre

el t

ema,

qué

se

pued

e o

se q

uier

e de

cir,

etc.

). Lo

caliz

ar y

usa

r ad

ecua

dam

ente

rec

urso

s lin

güís

ticos

o t

emát

icos

(us

o de

un

dicc

iona

rio o

gr

amát

ica,

obt

enci

ón d

e ay

uda,

etc

.).

Ejec

ució

n: e

xpre

sar

el m

ensa

je c

on c

larid

ad a

just

ándo

se a

los

mod

elos

y

fórm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la ta

rea

(em

pren

der u

na v

ersi

ón m

ás

mod

esta

de

la ta

rea)

o e

l men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en lo

que

rea

lmen

te le

gu

star

ía e

xpre

sar)

, tra

s val

orar

las d

ificu

ltade

s y lo

s rec

urso

s dis

poni

bles

.

boc-a-2014-156-3616




33

6

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

6. S

elec

cion

ar y

apl

icar

las

estr

ateg

ias

básic

as a

decu

adas

par

a in

tera

ctua

r en

tex

tos

oral

es y

esc

rito

s di

alóg

icos

a

trav

és d

e m

edio

s tr

adic

iona

les

y di

gita

les,

con

el f

in d

e ga

rant

izar

un

desa

rrol

lo a

utón

omo

y un

a ac

titud

em

pren

dedo

ra d

el p

ropi

o ap

rend

izaj

e.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

com

prob

ar q

ue e

l alu

mna

do c

omo

apre

ndie

nte

autó

nom

o es

cap

az d

e ap

licar

y s

elec

cion

ar d

e fo

rma

auto

-diri

gida

est

rate

gias

bás

icas

(fó

rmul

as y

len

guaj

e pr

efab

ricad

o, e

xpre

sion

es y

apo

yo g

estu

al y

vis

ual),

par

a co

mpr

ende

r la

inf

orm

ació

n fu

ndam

enta

l y

esen

cial

, el

sen

tido

gene

ral

y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

del

text

o, a

tra

vés

de

dife

rent

es

mod

elos

de

en

seña

nza

y ag

rupa

mie

ntos

(in

divi

dual

, pa

reja

, pe

queñ

o gr

upo…

), us

ando

te

xtos

or

ales

; tra

nsac

cion

es

habi

tual

es

y co

nver

saci

ones

br

eves

y

senc

illas

, y

text

os

escr

itos;

co

rresp

onde

ncia

(S

MS,

co

rreo

s el

ectró

nico

s, po

stal

es…

), in

dica

ción

de

la h

ora,

luga

r de

una

cita

... A

sim

ism

o se

per

sigu

e ve

rific

ar q

ue e

l alu

mna

do e

s ca

paz

de d

esar

rolla

r es

trate

gias

de

apre

ndiz

aje

de p

lani

ficac

ión,

eje

cuci

ón, l

ingü

ístic

as, p

aral

ingü

ístic

as y

par

atex

tual

es,

adap

tánd

ose

al d

estin

atar

io,

cont

exto

y c

anal

, y

usan

do l

a le

ngua

com

o ve

hícu

lo d

e co

mun

icac

ión

para

dis

eñar

sus

pr

oduc

cion

es o

rale

s y

escr

itas,

con

el fi

n de

gar

antiz

ar s

u au

tono

mía

, de

man

era

que

pued

a pa

rtici

par e

n co

nver

saci

ones

y

en e

ntre

vist

as, y

des

envo

lver

se e

n tra

nsac

cion

es c

otid

iana

s así

com

o es

crib

ir co

rres

pond

enci

a pe

rson

al c

onci

sa y

sim

ple,

y

form

ular

pre

gunt

as e

scrit

as,

usan

do s

opor

tes

digi

tale

s (p

izar

ras

digi

tale

s, ta

blet

as,

orde

nado

res…

) y

tradi

cion

ales

(fl

ashc

ards

, dic

cion

ario

s, pi

zarra

s, ju

egos

…),

favo

rece

dore

s de

l tra

bajo

inte

grad

o co

n ot

ras

área

s en

los

ámbi

tos

pers

onal

, ed

ucat

ivo

y pú

blic

o.



boc-a-2014-156-3616




33

8

cont

acto

vis

ual o

cor

pora

l, pr

oxém

ica…

). U

sar s

onid

os e

xtra

lingü

ístic

os y

cu

alid

ades

pro

sódi

cas c

onve

ncio

nale

s.

1.3.

Est

rate

gias

de

expr

esió

n es

crita

Pl

anifi

caci

ón: m

ovili

zar y

coo

rdin

ar la

s pr

opia

s co

mpe

tenc

ias

gene

rale

s y

com

unic

ativ

as c

on e

l fin

de

real

izar

efic

azm

ente

la ta

rea

(rep

asar

qué

se

sabe

sob

re e

l tem

a, q

ué s

e pu

ede

o se

qui

ere

deci

r, et

c.).

Loca

lizar

y u

sar

adec

uada

men

te re

curs

os li

ngüí

stic

os o

tem

átic

os (u

so d

e un

dic

cion

ario

o

gram

átic

a, o

bten

ción

de

ayud

a, e

tc.).

Ej

ecuc

ión:

exp

resa

r el

men

saje

con

cla

ridad

aju

stán

dose

a lo

s m

odel

os y

fó

rmul

as d

e ca

da ti

po d

e te

xto.

Rea

just

ar la

tare

a (e

mpr

ende

r una

ver

sión

m

ás m

odes

ta d

e la

tar

ea)

o el

men

saje

(ha

cer

conc

esio

nes

en l

o qu

e re

alm

ente

le g

usta

ría e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r las

difi

culta

des

y lo

s re

curs

os

disp

onib

les.

33

7

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es

rela

cion

ados

3,

5, 9

, 10,

11,

14,

18.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e de

Apr

endi

zaje

1.

1.

Estra

tegi

as

de

com

pren

sión

or

al

y es

crita

: m

ovili

zaci

ón

de

info

rmac

ión

prev

ia s

obre

el t

ipo

de ta

rea

y te

ma.

Ide

ntifi

caci

ón d

el ti

po

text

ual,

adap

tand

o la

com

pren

sión

al

mis

mo.

Dis

tinci

ón d

e tip

os d

e co

mpr

ensi

ón (s

entid

o ge

nera

l, in

form

ació

n es

enci

al, p

unto

s pr

inci

pale

s y

deta

lles

rele

vant

es).

Infe

renc

ia

y fo

rmul

ació

n de

hi

póte

sis

sobr

e si

gnifi

cado

s a

parti

r de

la

com

pren

sión

de

elem

ento

s si

gnifi

cativ

os,

lingü

ístic

os y

par

alin

güís

ticos

. 1.

2. E

stra

tegi

as d

e ex

pres

ión

oral

: Pl

anifi

caci

ón: c

once

bir

el m

ensa

je c

on c

larid

ad, d

istin

guie

ndo

su id

ea o

id

eas

prin

cipa

les

y su

est

ruct

ura

bási

ca. A

decu

ar e

l tex

to a

l des

tinat

ario

, co

ntex

to y

can

al,

aplic

ando

el

regi

stro

y l

a es

truct

ura

de d

iscu

rso

adec

uado

s a c

ada

caso

. Ej

ecuc

ión:

exp

resa

r el

men

saje

con

cla

ridad

, coh

eren

cia,

est

ruct

urán

dolo

ad

ecua

dam

ente

y a

just

ándo

se, e

n su

cas

o, a

los

mod

elos

y f

órm

ulas

de

cada

tipo

de

text

o. R

eaju

star

la ta

rea

(em

pren

der u

na v

ersi

ón m

ás m

odes

ta

de l

a ta

rea)

o e

l m

ensa

je (

hace

r co

nces

ione

s en

lo

que

real

men

te l

e gu

star

ía e

xpre

sar)

, tra

s va

lora

r las

difi

culta

des

y lo

s re

curs

os d

ispo

nibl

es.

Apo

yars

e en

y s

acar

el m

áxim

o pa

rtido

de

los

cono

cim

ient

os p

revi

os (p

or

ejem

plo,

ut

iliza

r le

ngua

je

'pre

fabr

icad

o’).

Com

pens

ar

las

care

ncia

s lin

güís

ticas

m

edia

nte

proc

edim

ient

os

lingü

ístic

os,

para

lingü

ístic

os

o pa

rate

xtua

les:

Li

ngüí

stic

os:

mod

ifica

r pa

labr

as

de

sign

ifica

do

pare

cido

. D

efin

ir o

para

fras

ear u

n té

rmin

o o

expr

esió

n.

Para

lingü

ístic

os

y pa

rate

xtua

les:

pe

dir

ayud

a.

Seña

lar

obje

tos,

usar

de

íctic

os o

rea

lizar

acc

ione

s qu

e ac

lara

n el

sig

nific

ado.

Usa

r le

ngua

je

corp

oral

cul

tura

lmen

te p

ertin

ente

(ge

stos

, exp

resi

ones

fac

iale

s, po

stur

as,

boc-a-2014-156-3616




33

9

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

7. A

plic

ar a

la c

ompr

ensió

n y

prod

ucci

ón d

el t

exto

los

cono

cim

ient

os s

ocio

cultu

rale

s y

soci

olin

güíst

icos

bás

icos

, co

ncre

tos

y sig

nific

ativ

os d

e lo

s pa

íses

dond

e se

hab

la la

leng

ua e

xtra

njer

a, a

dapt

ando

est

os a

l con

text

o en

el q

ue

se

desa

rrol

lan,

re

spet

ando

la

s co

nven

cion

es

com

unic

ativ

as

más

el

emen

tale

s y

desa

rrol

land

o un

en

foqu

e in

terc

ultu

ral y

una

act

itud

de e

mpa

tía h

acia

las

pers

onas

con

cul

tura

y le

ngua

dist

inta

a la

nue

stra

, con

el f

in d

e us

ar la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

y ve

hícu

lo p

ara

el e

nten

dim

ient

o en

tre

los p

uebl

os.

Este

crit

erio

pre

tend

e ev

alua

r la

cap

acid

ad d

el a

lum

nado

par

a id

entif

icar

, co

mpr

ende

r y

utili

zar

adec

uada

men

te

conv

enci

ones

soc

iale

s, as

pect

os id

entif

icat

ivos

y p

ropi

os d

e la

cul

tura

, la

leng

ua y

paí

ses

obje

to d

e es

tudi

o, s

iend

o ca

paz

de a

plic

ar d

icho

s co

noci

mie

ntos

a u

na c

ompr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

adec

uada

de

los

text

os, t

anto

ora

les

com

o es

crito

s (m

onol

ógic

os o

dia

lógi

cos)

, rel

ativ

os a

tem

as p

róxi

mos

a s

us in

tere

ses,

adap

tánd

ose

de fo

rma

efec

tiva

a la

situ

ació

n de

co

mun

icac

ión

en la

que

se d

esar

rolla

n.

Asi

mis

mo

se v

alor

a aq

uí, e

l uso

que

hac

e el

alu

mno

o a

lum

na d

e la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io d

e co

mun

icac

ión

en e

l au

la y

cen

tro e

scol

ar, p

ara

expr

esar

se e

inte

ract

uar

con

sus

igua

les

y co

n el

pro

feso

rado

de

form

a es

pont

ánea

, y e

n la

s si

tuac

ione

s de

apr

endi

zaje

y c

omun

icat

ivas

cre

adas

par

a ta

l fin

, ha

cien

do u

so d

e la

s fo

rmas

est

ereo

tipad

as d

e co

mpo

rtam

ient

o y

cor

tesí

a, y

com

unic

ació

n ha

bitu

al e

n lo

s pa

íses

ang

lófo

nos

(con

venc

ione

s de

l len

guaj

e ge

stua

l, us

o de

la

voz,

con

tact

o fís

ico…

), ut

iliza

ndo

el l

engu

aje

no v

erba

l pa

ra h

acer

se c

ompr

ende

r de

for

ma

efec

tiva,

y l

as

conv

enci

ones

soc

iale

s ta

les

com

o no

rmas

de

corte

sía

en e

l len

guaj

e or

al o

con

venc

ione

s so

bre

el in

icio

y c

ierre

de

una

carta

o c

orre

o el

ectró

nico

a p

erso

nas

cono

cida

s, va

lora

ndo

adem

ás e

l us

o ad

ecua

do d

e la

s no

rmas

hab

itual

es d

e co

mun

icac

ión

y re

laci

ón in

terp

erso

nal,

así

com

o ac

titud

de

resp

eto

y em

patía

, y a

prec

iand

o la

leng

ua c

omo

med

io d

e en

tend

imie

nto

entre

las p

erso

nas y

los p

uebl

os.

Se p

rete

nde

igua

lmen

te c

onst

atar

la

actit

ud d

el a

lum

nado

par

a an

aliz

ar y

apl

icar

las

sim

ilitu

des

y di

fere

ncia

s m

ás

sign

ifica

tivas

ent

re a

mba

s cu

ltura

s, y

en l

os a

spec

tos

más

cot

idia

nos

y pr

óxim

os a

sus

int

eres

es,

rela

tivos

a l

a vi

da

cotid

iana

(est

ruct

uras

org

aniz

ativ

as s

ocia

les

com

o tip

os d

e ho

rario

s, es

truct

uras

fam

iliar

es, h

ábito

s, ac

tivid

ades

y fo

rmas

de

rel

ació

n in

terp

erso

nal),

a la

s di

fere

ntes

for

mas

de

vida

y c

ostu

mbr

es d

e lo

s pa

íses

y d

e lo

s ha

blan

tes

de la

leng

ua

extra

njer

a, c

omo

conv

enci

onal

ism

os s

ocia

les,

tradi

cion

es c

ultu

rale

s y

artís

ticas

, re

lativ

as a

fes

tivid

ades

, ar

quite

ctur

a,

folc

lore

, fe

stiv

idad

es,

gast

rono

mía

, et

c.,

a as

pect

os l

ingü

ístic

os,

idio

mát

icos

o l

engu

aje

gest

ual…

, as

í co

mo

a pe

culia

ridad

es (

geog

ráfic

as,

clim

átic

as,

polít

icas

, ad

min

istra

tivas

, et

c.),

haci

endo

esp

ecia

l hi

ncap

ié e

n el

pas

ado

y pr

esen

te d

e la

cul

tura

can

aria

, co

mpa

rand

o lo

s as

pect

os s

ocio

cultu

rale

s y

soci

olin

güís

ticos

pro

pios

y f

orán

eos,

y de

sarro

lland

o as

í su

prop

ia c

onsc

ienc

ia in

terc

ultu

ral.



boc-a-2014-156-3616




34

0

Está

ndar

es

de

apre

ndiz

aje

eval

uabl

es r

elac

iona

dos

1, 2

, 3, 4

, 5, 6

, 7, 8

, 9, 1

0, 1

1,

12, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7, 1

8.

Con

teni

dos

1. C

ompo

nent

e cu

ltura

l 1.

1. I

nter

és p

or e

l us

o de

la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

med

io p

ara

com

unic

arse

con

es

tudi

ante

s de

otro

s paí

ses,

com

o un

med

io d

e ac

ceso

a in

form

acio

nes

y ap

rend

izaj

es

nuev

os, y

com

o in

stru

men

to p

ara

cono

cer o

tras c

ultu

ras y

otra

s for

mas

de

vida

. 1.

2. V

alor

ació

n y

com

para

ción

de

los

aspe

ctos

cul

tura

les,

las

pecu

liarid

ades

, la

s co

stum

bres

, los

val

ores

, las

trad

icio

nes

y la

s fo

rmas

de

rela

ción

soc

ial p

ropi

os d

e lo

s pa

íses

don

de s

e ha

bla

la le

ngua

ext

ranj

era

con

los

de la

soc

ieda

d ca

naria

y e

spañ

ola

en g

ener

al.

1.3.

Act

itud

rece

ptiv

a y

de r

espe

to h

acia

los

habl

ante

s de

otra

s le

ngua

s qu

e tie

nen

una

cultu

ra d

ifere

nte

a la

pro

pia.

1.

4. I

nter

és p

or e

stab

lece

r co

ntac

to c

on h

abla

ntes

de

otra

s le

ngua

s a

travé

s de

las

te

cnol

ogía

s de

la c

omun

icac

ión

e in

form

ació

n.

1.5.

Ide

ntifi

caci

ón y

uso

de

elem

ento

s lin

güís

ticos

y c

ultu

rale

s típ

icos

de

los

habl

ante

s de

la

leng

ua e

xtra

njer

a co

mo

recu

rsos

lúd

icos

de

apre

ndiz

aje

y de

in

terre

laci

ón.

1.6.

Opt

imiz

ació

n de

los

rec

urso

s y

pecu

liarid

ades

que

ofr

ece

Can

aria

s pa

ra

rela

cion

arse

e in

tera

ctua

r con

hab

lant

es d

e ot

ras l

engu

as.

1.7.

Rec

onoc

imie

nto

y di

sfru

te d

e co

stum

bres

y t

radi

cion

es m

ás r

elev

ante

s de

los

pa

íses

en

los

que

se h

abla

la

leng

ua e

xtra

njer

a, y

su

influ

enci

a en

la

hist

oria

y e

l pr

esen

te d

e la

soci

edad

can

aria

.

boc-a-2014-156-3616




34

1

Cri

teri

o de

eva

luac

ión

8. M

anife

star

una

visi

ón c

reat

iva

y em

ocio

nal d

el a

pren

diza

je q

ue p

ropi

cie

la m

otiv

ació

n, e

l pen

sam

ient

o ef

ectiv

o y

dive

rgen

te d

esde

una

per

spec

tiva

empá

tica

del a

lum

nado

, a t

ravé

s de

la r

epre

sent

ació

n ar

tístic

a y

cultu

ral e

n to

das s

us d

imen

sione

s, co

n el

fin

de c

ontr

ibui

r al

ple

no d

esar

rollo

per

sona

l, cr

eativ

o y

emoc

iona

l del

indi

vidu

o.

Con

est

e cr

iterio

se

pret

ende

que

el

alum

nado

, de

sde

sus

cent

ros

de i

nter

és,

expe

rimen

te m

otiv

ació

n y

sent

imie

nto

posi

tivos

, qu

e pe

rmita

n un

des

arro

llo c

reat

ivo

y em

ocio

nal

favo

rabl

e, a

tra

vés

de d

ifere

ntes

exp

erie

ncia

s, re

curs

os

(trad

icio

nale

s y

tecn

ológ

icos

), co

ntex

tos,

repr

esen

taci

ones

artí

stic

as y

cul

tura

les

en t

odas

sus

dim

ensi

ones

(el

cin

e, e

l te

atro

, la

mús

ica,

la d

anza

, la

liter

atur

a, e

l arte

…),

gest

iona

ndo

su e

stad

o de

áni

mo

y pa

rtici

pand

o ac

tivam

ente

de

man

era

empr

ende

dora

en

situ

acio

nes

de a

pren

diza

je, c

on e

l fin

de

favo

rece

r su

plen

o de

sarro

llo e

n lo

s ám

bito

s pe

rson

al, s

ocia

l y

educ

ativ

o.



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343

Estándares de aprendizaje evaluables 1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan

(juegos, ordenadores, CD, etc.). 2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u

otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).

3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

4. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren).

5. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar.

6. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

7. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p.e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

8. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas).

9. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio).

10. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

11. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

12. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.

13. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

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14. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, .por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc.

15. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

16. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

17. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.).

18. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

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