Lengua Santillana 1 Eso (ejercicios de repaso)

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300 LENGUA Y LITERATURA 1. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

1. El braille 3. El lenguaje corporal

2. Se comunican los animales? 4. Lengua escrita y lengua oral 305303

304302

1. La narracin, la descripcin y el dilogo

2. Tipos de textos segun su intencin

3. Un texto para cada situacin 313

312

310

COMUNICACIN

LITERATURA

La comunicacinEl lenguaje y su organizacin1

2Tipos de textos La palabra. Clases y constituyentes

1. Textos narrativos

2. El narrador y el orden de la narracin

3. Los personajes 320

319

318

1. La narracin periodstica. La noticia

2. Un cuento convertido en noticia

3. La narracin histrica. La biografa

4. Redactar una biografa 327

326

325

324

1. El retrato

2. El autorretrato

3. De la literatura al cine: la prosopografa

4. De la literatura al cine: el paisaje 333

332

331

330

1. La conversacin

2. La conversacin. Los guiones de cine

3. La entrevista

4. El debate. Los foros de discusin 339

338

337

336

1. La finalidad de la literatura

2. Hbitos de lectura

3. La evolucin de un cuento 346

345

344

1. Recursos fnicos y gramaticales 3. Caligramas

2. Recursos semnticos 4. Disea un anuncio 355353

354352

1. El gnero narrativo. 3. El gnero lrico. La cancin1. El microcuento 4. Textos literarios?2. Cuentos cotidianos 5. El monlogo 362359

361358360

1. Canciones populares 3. Canciones pop

2. Canciones de corro 4. El romancero 370367

368366

7

8

9

10

La literatura y sus formas Uso de los tiempos verbales

El lenguaje literario El adverbio

Los gneros literariosEl sustantivo y sus clases. El artculo

La poesa popularEl adjetivo calificativo

3La narracin El significado de las palabras

4Tipos de textos narrativos El enunciado

5La descripcin El verbo: raz y desinencias

6El dilogo y sus formas La conjugacin verbal

1. Un cuento al revs

2. Las hadas en la mitologa popular

3. Criaturas fantsticas en la mitologa popular

4. Los mitos griegos 377

376

375

374

1. Los tteres

2. El teatro infantil

3. Las formas del teatro breve. Los pasos

4. Redactar una pieza teatral cmica 383

382

381

380

11

12

Las narraciones popularesLos adjetivos determinativos

El teatro popularLos pronombres

ndice

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5. La organizacin de la lengua

6. La slaba y el acento 307

306

4. Las clases de palabras

5. Formacin de palabras 315

314

7. El sonido K y el sonido Z ante e, i8. Los sonidos K, Z, R fuerte 309

308

6. El sonido J ante e, i7. Los sonidos G, J, I. El sonido N

ante p, b 317

316

GRAMTICA ORTOGRAFA

GRAMTICA ORTOGRAFA

4. El significado de las palabras 322

5. El enunciado 328

5. El verbo 334

5. La conjugacin I

6. La conjugacin II 341

340

4. El uso de los tiempos de pasado

5. El uso de los tiempos de presente 349

348

5. El adverbio 356

6. Las clases de sustantivos

7. El gnero de los sustantivos 364

363

5. El adjetivo calificativo 372

5. Las maysculas 323

6. Particin de palabras 329

6. El sonido B. La grafa b 335

7. Palabras con v8. El sonido B. La grafa v 343

342

6. Palabras con h7. La grafa h 351

350

6. Principios de acentuacin 357

8. Lmites de enunciados 365

6. La coma 373

5. Los adjetivo determinativos 378

5. Los pronombres 384

6. Los dos puntos 379

6. El punto y coma 385

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Los mensajes se pueden transmitir mediante diversoscdigos. Uno de los cdigos ms importantes es elbraille. El sistema braille es un mtodo de transcrip-cin que facilita la lectura a las personas ciegas o condeficiencias visuales. Inventado en el siglo XIX, su nom-bre proviene de su creador, Louis Braille (1809-1852).

El braille es un alfabeto basado en combinaciones depuntos en relieve que representan las letras del alfa-beto, los nmeros, las abreviaturas y los signos depuntuacin.

Cada signo se forma a partir de una ma-triz de 3 puntos de alto y 2 de ancho, llamada signo generador, fruto de la ex-periencia de Louis Braille, quien descu-bri que las yemas de los dedos estncapacitadas para identificar y adaptarsea esa forma.

Sin embargo, este modelo tiene un inconveniente: ni-camente permite 64 signos, insuficientes para re-presentar todas las letras, smbolos y nmeros de unidioma.

El alfabeto

La representacin de las letras que se encuentran en-tre la a y la j (que pueden verse en la primera fila dela ilustracin) nicamente ocupa los cuatro puntossuperiores del signo generador. La representacin delas letras comprendidas entre la k y la t (en la segun-da fila) es igual a las letras del primer grupo, pero se leagrega el punto inferior izquierdo; se excepta la letra, que es propia del espaol (el sistema braille, comosu inventor, es de origen francs y no tiene esta letra).Las letras de la tercera fila, que van de la u a la z, seforman agregando los dos puntos inferiores.

Las vocales con tilde y con diresis tienen smbolosespecficos:

La mayscula se representa mediante un smbolo do-ble que indica que la letra siguiente es mayscula:

Los nmeros y los signos de puntuacin

Los nmeros se representan utilizando las diez prime-ras letras del alfabeto (de la a a la j ) precedidas porel signo que indica que se trata de un nmero:

Los nmeros de ms de un dgito, los decimales y losfraccionarios se representan del mismo modo:

Los signos de puntuacin, sin embargo, tienen unarepresentacin propia:

Los signos de admiracin, interrogacin y comillas secaracterizan por representar su apertura y cierre conun solo signo, mientras que los parntesis se repre-sentan con dos signos distintos.

Mediante estas representaciones, las personas invi-dentes pueden leer las palabras con sus manos.

ACTIVIDADES

1. Escribe tu nombre utilizando el alfabeto braillesobre un cartn o un papel grueso.

2. Escribe del mismo modo una oracin con signosde puntuacin.

3. Teniendo en cuenta lo que has ledo, imagina unalfabeto con el que puedas representar todas las letras, nmeros y marcas de puntuacin pro-pias de tu lengua.


EL BRAILLE FICHA 1

COMUNICACIN

1

Signogenerador

, ; : . - ! ? " ( )

Signode mayscula

B maysculaB

2

458

5,6

Signode nmero

Nmero 2

a b c d e f g h i j

k l m n o p q r s t

u v xw y z

Alfabeto braille

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SE COMUNICAN LOS ANIMALES?FICHA 2

COMUNICACIN

1

La comunicacin de los chimpancs

Los primeros experimentos para ensear a los chim-pancs a comunicarse mediante la voz fracasaron de-bido a la insuficiencia de los rganos vocales de es-ta especie. Sin embargo, pudieron constatarse grandesprogresos ensendoles una seleccin de signos per-tenecientes al Lenguaje de Signos Americano. El pri-mer sujeto del estudio fue un chimpanc hembra lla-mado Washoe, cuyo entrenamiento comenz cuandocontaba menos de un ao. El animal necesit pocoms de cuatro aos para adquirir 132 signos, muchosde los cuales tenan sorprendentes similitudes con laspalabras observadas en el periodo de adquisicin dellenguaje en un nio. Washoe comenz tambin a unirsignos para expresar un pequeo conjunto de ideasque semejaban las primeras oraciones infantiles, co-mo quiero baya, hora beber, all zapato

Varios chimpancs y gorilas han adquirido un vocabu-lario de signos desde entonces y se han ensayado pro-cedimientos alternativos para ensearles este cdigo.

Por ejemplo, en el caso de una chimpanc de 5 aosllamada Sara, se le ense una forma de lenguaje es-crito formando secuencias verticales con piezas deplstico. Cada pieza representaba una palabra:

Con el tiempo, Sara responda a secuencias semn-ticas bsicas (por ejemplo, dar Mary manzana) e, incluso, manejaba algunas nociones ms abstractas,como igual o diferente (por ejemplo, manzana dife-rente pltano).

El lenguaje de las abejas

Una de las formas de comunicacin animal ms inves-tigada es la danza de la abeja exploradora cuandovuelve a la colmena, a la que transmite informacinprecisa sobre la fuente y la cantidad de alimento des-cubierto. Se han observado varias pautas de movi-miento.

En la danza circular, cuando la fuente de alimento es-t cerca, la abeja se mueve formando crculos haciala derecha y hacia la izquierda.

En la danza de abdomen, cuando la fuente de alimen-to est alejada, la abeja se mueve en lnea recta mientras agita su abdomen y luego vuelve a su pun-to de partida.

La lnea recta seala en la direccin del alimento; lavivacidad de la danza indica su cantidad; y el tempoo velocidad, la distancia a la que se halla. Ningn otrosistema de comunicacin animal parece capaz de pro-porcionar una informacin tan precisa, a excepcindel lenguaje humano.

Enciclopedia del lenguaje(Adaptacin)

La complejidad del lenguaje humano es un rasgo tan distintivo que muchos especialistas loconsideran una forma de identificar a nuestra especie. Las aves, los insectos, los monos yotros animales tambin emplean sistemas comunicativos naturales, pero mucho ms sim-ples. Los intentos de ensear a los chimpancs a hablar con las personas han demostradola dificultad de que estos logren una verdadera comunicacin, y los sistemas de comunica-cin de las abejas, aunque complejos, nunca podrn asemejarse al lenguaje humano.

Nombres Verbos Conceptos Adjetivos

Sara

Mary

Cubo

Plato

Chocolate

Manzana

Pltano

Albaricoque

Pasa

Dar

Insertar

Lavar

Igual Diferente

No

Nombre de

Color de

? Si-entonces

Rojo

Amarillo

Marrn

Verde

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EL LENGUAJE CORPORALFICHA 3

COMUNICACIN

1

El cuerpo, segn los expertos en comunicacin noverbal, habla un lenguaje ms sincero que los labios.Psiclogos, socilogos y antroplogos coinciden: esintil ocultar nuestras intenciones. Con las miradas,posturas y gestos decimos ms de nosotros mismosque con un discurso.

La importancia del lenguaje no verbal es, segn la ma-yora de los investigadores de la comunicacin, in-cuestionable. De hecho, en un estudio del antroplo-go Albert Mehrabian se indica que las palabras soloinfluyen un 7 % en el impacto total de un mensaje,mientras que los matices, sonidos y el tono de la vozsupone el 38 %, y las posturas y ademanes, el 55 %.De ello se infiere que el canal verbal se usa bsica-mente para transmitir informacin y datos, mientrasque el no verbal se utiliza para expresar sentimientosy actitudes personales. El profesor Ray Birdwhistell hacalculado que cada individuo emplea solo 12 minu-tos al da en comunicarse a travs del habla. Este mis-mo investigador asegur que la importancia de lo noverbal es tal que con mucha prctica un observadorsera capaz de averiguar qu gesto est haciendo unapersona solo con or su voz.

Segn el profesor de Psicologa Paul Ekman, todoslos pueblos coinciden en el uso de los mismos ges-tos faciales bsicos para expresar la alegra, la rabia,el desprecio, el inters, la sorpresa, la vergenza, elmiedo, la ira, el asco y la tristeza. Sin embargo, en cul-turas diferentes, tambin hay sistemas no verbalesdistintos.

En general, el lenguaje corporal da pistas muy valiosassobre las intenciones de nuestro interlocutor. Los es-pecialistas en comunicacin no verbal inciden espe-cialmente en esta idea: no es posible falsear el lengua-je del cuerpo. Podemos mentir de palabra, pero siemprehabr algo en nuestra postura que nos delatar.

De hecho, cuando se intenta, se produce una incon-gruencia entre el lenguaje articulado de los gestos yuna mirada de microseales que no podemos evitartransmitir cuando hablamos, como una contraccinde las pupilas, un temblor en la comisura de los la-bios o levantar una ceja. En algunas profesiones, sinembargo, se aprende a someter la expresividad paraconseguir dar una sensacin concreta. Es lo que ocu-rre, por ejemplo, en los concursos de belleza, en laspartidas de ajedrez donde los jugadores controlansus gestos para no dar pistas al contrario o en el dis-curso poltico. A menudo, las posturas y gestos narran

una historia mientras la voz nos cuenta otra. Por ello,cuando decimos que tenemos la corazonada de sa-ber que alguien ha mentido es porque inconsciente-mente detectamos que su lenguaje corporal no se co-rresponde con el sentido de sus palabras.

Aun as, una confianza ciega en lo no verbal puedellevarnos a interpretar incorrectamente las intencio-nes o sentimientos de una persona. Precisamente,uno de los principales errores cuando se estudia laexpresividad de los dems es analizar sus gestos deforma aislada, de manera independiente y abstrayn-dolos de las circunstancias que rodean a quien ob-servamos. Rascarse la cabeza, por ejemplo, puededenotar tanto inseguridad como una mentira oculta,pero tambin puede significar, sencillamente, que sesiente picor.

Segn expertos estadounidenses, el lenguaje corpo-ral es una parte ms de la comunicacin interpersonalque no debe entenderse aisladamente del lenguaje oral.Para demostrarlo proponen este ejemplo: si una per-sona quiere mostrar sus intenciones de abandonar unlugar, puede desplazarse ligeramente, como intentan-do alejar su cuerpo de la conversacin. Pero esta sa-lida no es efectiva hasta que se comunica verbalmen-te una expresin del tipo ser mejor que me vaya.

Esta tesis no ha impedido que se hayan popularizadoestudios sobre el significado de los movimientos cor-porales, sobre los cambios que experimenta la pupilaante determinados estmulos o sobre el anlisis del ros-tro en busca de claves que expliquen nuestra forma decomportarnos. En todos ellos, sin embargo, se matizaque el contexto es fundamental para entender una si-tuacin correctamente. De hecho, los expertos sea-lan que los tres tipos de movimientos corporales quepueden estudiarse, los faciales, los gesticulares y losde postura, estn fuertemente entrelazados. No bastapues con conocer el entorno cultural. Los gestos hande interpretarse en su conjunto y no aisladamente.

Muy Interesante (Adaptacin)

Lenguaje corporal. Sobran las palabras

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LENGUA ESCRITA Y LENGUA ORALFICHA 4

COMUNICACIN

1

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Entrevista a un estudiante

Bueno, ahora, a continuacin, tenemos al siguien-te entrevistado, tambin de Geografa e Historia,y nos va a contar quin es, su nombre, la edad quetiene, por qu cogi la carrera.

Pues me llamo Julio, no?, tengo diecinueve aos,y cog la carrera pues porque siempre me habagustado, as, un poco la Geografa y quiz todo eso,pero y tambin, quiz, porque no he podido acce-der a otras carreras, porque mi nota n no dabapara ms, y eso.

Bueno, hblanos de tu familia, tienes bastanterelacin con ellos?, qu hacis juntos?

Pues mi relacin con mi familia pues se limita alos viernes por la noche y, si acaso, a los lunes co-miendo, porque el resto de la semana pues ya nohay nadie, o sea, estoy solo, o sea, tengo una her-mana, pero est todo el da estudiando y no, o sea,mi padre es que es viajante, mi madre pues tieneque cuidar de mis abuelos y yo estoy solo. No, pe-ro ms o menos, bien, no?, o sea, bueno, estamosjuntos, ms o menos, bien, menos por algn pro-blema de, pero bien.

Y, bueno, en vacaciones, solis hacer algo enel tiempo libre, o os reuns toda la familia o algo deesto?

Pues de vez en cuando, algn viajecito, o sea,pues, como mi padre es viajante, pues me he idoalguna vez con l, as, una semana.

Pero viajante, pero, qu hace?

Pues es representante de mquinas de coser,no?, y entonces, pues tiene la zona as de Le-vante, de Castelln, hasta Almera, y va pues vi-sitando a los clientes, y eso, y nada, y eso, o sea,toda la semana fuera de casa, por hoteles, y to-do eso.

Bueno, y en cuanto a los estudios, en la carrera,cules son tus asignaturas preferidas?

Mis asignaturas preferidas, pues, es que todas,ms o menos, estn muy relacionadas, quiz Geografa urbana, que va de las ciudades, y todoeso, lo que ms, as, siempre me ha gustado. Y tam-bin, a lo mejor, Geografa humana, que es tratarya de la economa de cada pas, los aspectos decmo, o sea, cmo llevan la economa, cmo lle-van el pas, los distintos tipos y todo eso.

ANNIMOCorpus de referencia del espaol actual

Quin es Forrest Gump?

No puedo creerlo.

Pues crelo. Ya no basta con cantar bien o te-ner una buena pieza. Adems se necesita venderuna imagen. Esto son los ochenta y los noventa. Laera de la imagen.

Me he perdido mucho segn parece. Ms de loque yo mismo imaginaba.

Todo es muy vertiginoso, to. De alucine.

Y estos ltimos aos?

Le hablo de Guns 'n' Roses, de Nirvana, de GarthBrooks? No va a entender nada. Grunge, rap,tecno, new age, minimalismo? Le voy a marear.Adems, llega la cena y descubro que tengo ham-bre. El caimn se ha dormido. O le he dormidoyo contndole la historia del rock en versin re-sumida.

Estos ltimos aos, Forrest Gump, Johnny sus-piro mientras el camarero nos pone las bandejasdelante.

Quin es Forrest Gump, el ltimo cantante de moda?

No exactamente. Es ms bien el smbolo de la im-becilidad de los noventa. En los ochenta un idiotafue presidente y en los noventa un imbcil es elmximo hroe posible. Ms claro, el agua. Y sa-bes qu te digo? Pues que este bistec, al margende que valga diecinueve con noventa y cinco, tie-ne una pinta de caa, y que ESA s es la realidad,AQU y AHORA. O sea, que come, vale?

JORDI SIERRA I FABRAEl regreso de Johnny Pickup

ACTIVIDADES

1. Fjate en los dos textos y contesta.

Cul de los dos textos reproduce exactamenteuna conversacin de la lengua oral?

Cul de ellos es un dilogo perteneciente a unaobra literaria?

Qu diferencias encuentras entre ambos?

2. Enumera las caractersticas propias de la comuni-cacin oral que se dan en el primer texto. Pon ejem-plos.

3. Escribe un texto en el que reproduzcas del modoms real posible una conversacin entre dos per-sonas.

TEXTO 1 TEXTO 2

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1. Observa el esquema de la pg. 14 de tu libro y completa los siguientes recua-dros con las unidades de la lengua que faltan en cada caso:

2. Completa esta tabla con las unidades de la lengua correspondientes a los nme-ros de la actividad anterior:

Las unidades de la lengua

La lengua se organiza en unidades que se agrupan entre s para formar unidades comple-jas. Las unidades ms pequeas son los sonidos, que combinamos para formar palabras.Con las palabras formamos enunciados y, finalmente, a partir de la combinacin de enun-ciados construimos textos.


LA ORGANIZACIN DE LA LENGUAFICHA 5

GRAMTICA

1

1 sonidos

2

3

4

2

3

4Nuevos inquilinos

Laura se qued per-pleja al llegar a casa.Decenas de gnomosla esperaban all.Uno de ellos le pidipermiso para insta-larse unos meses. Acambio prometancuidar su piso. Lau-ra asinti y se fue ala cama. Desde en-tonces, su piso es elms ordenado delvecindario.

1c - i - m - s - a - a

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1. Escribe palabras a partir de estos esquemas segn el modelo.

Ten en cuenta que la casilla sombreada se corresponde con la slaba tnica.

Clasifica en agudas, llanas y esdrjulas todas las palabras que has escrito.

2. Completa la tabla con los grupos voclicos del cuadro.

Escribe dos palabras con cada uno de los grupos voclicos anteriores.

3. Divide en slabas las palabras destacadas en este texto e identifica,si los hay, los diptongos e hiatos que contengan:

El burro y la flauta

Tirada en el campo estaba desde haca tiempo una flauta que ya nadietocaba, hasta que un da un burro que paseaba por ah resopl fuertesobre ella hacindola producir el sonido ms dulce de su vida, es de-cir, de la vida del burro y de la flauta.

Incapaces de comprender lo que haba pasado, pues la racionalidad noera su fuerte y ambos crean en la racionalidad, se separaron presuro-sos, avergonzados de lo mejor que el uno y el otro haban hecho duran-te su triste existencia.

AUGUSTO MONTERROSO

Clasifica en agudas, llanas y esdrjulas las palabras destacadas.

ae ei iai au oe oi iei ea


LA SLABA Y EL ACENTOFICHA 6

GRAMTICA

1

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p - ja - ro

Diptongos Hiatos Triptongos

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EL SONIDO K Y EL SONIDO Z ANTE E, IFICHA 7

ORTOGRAFA

1Estas son algunas palabras que se escriben con k:

cuentakilmetros krate

Alaska katiuska

anorak kilmetro

kiko Pakistn

kilovatio kilocalora

kiwi koala

Kuwait kiser

Kurdistn yak

marketing karaoke karma vikingo

bnker kung-fu

eureka york

Estas son algunas de las palabras que se pueden es-cribir de dos formas, con k y con qu o c:

bikini (y biquini) kaki (y caqui)

keroseno (y queroseno) kiosco (y quiosco)

euskera (y eusquera) kurdo (y curdo)

pekins (y pequins) kerms (y querms)

ACTIVIDADES

1. Busca en el diccionario el significado de aque-llas palabras que no conozcas.

2. Haz una lista con las palabras que creas que tie-nen un uso ms comn. Construye tres oraciones en las que aparezca

alguna palabra de la lista anterior.

3. Copia las palabras que se pueden escribir de dosformas distintas. Escribe dos oraciones con alguna de ellas.

4. Busca en el diccionario otras tres palabras quese escriban con k y escribe oraciones con ellas.

5. Identifica algunos nombres de lugares (pases,regiones, ciudades) que se escriban con k yelabora una lista.

PALABRAS CON K

Estas son algunas de las palabras que se escriben conz ante e, i :

Azerbaiyn zigurat

zigoto zigzag

neozelands zigzaguear

pizzera zeta

hertziano zjel

zipizape nazi

zis zas enzima

jacuzzi Zeus benzina zen

Estas son algunas de las palabras que se pueden es-cribir de dos formas, con z o con c:

zedilla (y cedilla) zinc (y cinc)

magazn (y magacn) eczema (y eccema)

zenit (y cenit / cnit) zirconio (y circonio)

ACTIVIDADES

1. Busca en el diccionario el significado de aque-llas palabras que no conozcas.

2. Haz una lista con las palabras que creas que tie-nen un uso ms comn. Construye tres oraciones en las que aparezca

alguna palabra de la lista.

3. Copia las palabras que se pueden escribir de dosformas distintas. Escribe dos oraciones con alguna de ellas.

4. Busca en el diccionario otras tres palabras quese escriban con ze o zi y escribe oraciones conellas.

5. Identifica algunos nombres de lugares (pases,regiones, ciudades) que se escriban con z yelabora una lista.

PALABRAS CON Z ANTE E, I

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LOS SONIDOS K, Z, R FUERTEFICHA 8

ORTOGRAFA

1

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1. Completa con las grafas c, k, qu, r, rr o z segn corresponda.

iwi atiusa peins eurea reorrido hieo socoo iada iloalora ielo aliler ate ebra aulejo aoyo ceojo emadura ometa ecuerdo cuentailmetros yor urdo calia enedar oedor una anora iesgo raeta oala igag igoto bitro ejrito nai acidente

2. Completa las siguientes oraciones.

3. Completa con c, k, qu, r, rr o z segn corresponda.

El pueblo abandonado

Los oalas del oolgico neesitaron un tiempode adaptain al clima.

Los atones de campo son ms peeos e losde iudad.

El oche se estope en el ilmetro iento cin-uenta y dos.

Reurdame que la pxima vez tengo que ha-er el recoido en menos tiempo.

Construy un bner por miedo a una guea -mica.

irrate bien el anora, puedes coger fro. Cuando enfem, le salieron ecemas en la piel.

err la puerta con ceojo por miedo a los la-drones.

ecuerda todo con una preisin milimtria,pero nunca sabe dnde deja mis evistas.

Cientos de iudadanos rechaaron la deisin,pero, aun as, el poceso sigui adelante.

En la piera de la esina no tienen epartidor. Tuvieron e avanzar en igag por la ladera has-

ta el efugio para caadores. En el hotel haba un jacui con choos de agua

a pesin. Ahate el discurso, no ecuerdo nada pareido.

Eran conoidos desde haa tiempo como la pan-dilla de los peineses, nombre que deban al ori-gen asitico de dos de ellos. Juntos haban organi-ado montones de aventuras y, en aella ocasin,haban emprendido un recoido por el pueblo aban-donado con el aojo y la deisin de los que soloellos eran capaes.Distibuidos en grupos, escalaron hasta la imadonde se enontraba el pueblo. Una vez all, iniia-ron la inspein de todos los incones de aquel lu-gar del que sus antepasados se haban machado,y que ahora sus padres aborrean. Las calles igagueantes, el olor del inteior de lascasas que llevaban tanto tiempo abandonadas, elpolvo aumulado sobre los pocos muebles que e-daban todo les parea sacado de una peluladel oeste.

En una de las asas ms antiguas, Lua y Car-los encontraon un espejo con un maro preio-so. Ana y Juan iban embutidos en sus anoras y prouraban no moverse mucho, pore no lesparea ecomendable, y no dejaban de ecor-dar a sus amigos que tal vez debieran irse, por siacaso.

Julin no dea nada, pero egistaba todo lo queenontraba a su paso: un enicero, un aulejo que se mova En una de esas, enerrado en unacaja de cartn, enontr un reloj: Eurea, eure-a!, grit. Todos se aemolinaron alededor de Julin quien,orgulloso, mostraba una reliia a la que el tiempole haba boado los nmeros y que solo tena unade las agujas, si bien an conservaba la adena yuna bella tapa con el gabado de un tren.

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LA NARRACIN, LA DESCRIPCIN Y EL DILOGOFICHA 12La narracin, la descripcin y el dilogo son diferentes formas del discurso que se combi-nan con frecuencia dentro de una misma obra literaria. En una novela, por ejemplo, se al-terna habitualmente la narracin de hechos con descripciones de los personajes y de los lu-gares en los que se encuentran. Adems, suelen incluirse dilogos donde los personajeshablan entre s.

TEXTO 1

El joven que interrogaba a Oliver tendra, aproxima-damente, su misma edad; mas su aspecto era de loms extrao que Oliver haba visto en su vida; cha-to, de frente lisa y rostro vulgar, y todo lo sucio quepuede estar un chiquillo, mas con aires y modales deun hombre. Era de escasa estatura, piernas arquea-das y horrendos ojos, pequeos y penetrantes. Lleva-ba sombrero sobre la coronilla, con tal desgaire1, queamenazaba con carsele a cada instante, y as hubie-ra sucedido, en efecto, con frecuencia, si su portadorno hubiese tenido la habilidad de dar de cuando encuando una brusca sacudida a su cabeza, con la queel sombrero volva a su debido sitio. Vesta una levita

de hombre que le llegaba casi a los talones, y haba-se vuelto los puos hasta la mitad del brazo, para po-der sacar las manos de la manga, al parecer, con elfundamental propsito de metrselas en los bolsillosde sus pantalones de pana. Era, sin duda, el mozal-bete ms fanfarrn y jactancioso2 entre los que levan-taran cuatro palmos y medio sobre el suelo.

CHARLES DICKENSOliver Twist (Adaptacin)

1 desgaire: con descuido, desaliao.2 jactancioso: arrogante.

Un joven peculiar

TEXTO 2

Oliver, vagabundo

En las primeras horas del sptimo da desde que aban-donara su tierra natal, Oliver entr renqueando1 en lapequea ciudad de Barnet. Las ventanas estaban ce-rradas, vaca la calle, y ni un alma haba despertadoan al quehacer cotidiano. Sala el sol con todo su es-plendor, mas su luz solo serva para mostrar al mu-chacho su soledad y desolacin, en tanto se sentaba,con los pies sangrando y cubierto de polvo, sobre losviejos escalones de un portal.

Llevaba ya un rato acurrucado en el portal, cuando sedespabil al observar que un muchacho que habapasado ante l minutos antes se haba vuelto y le exa-minaba atentamente desde la acera de enfrente. Nole prest gran atencin al principio, mas el muchachopermaneci tanto tiempo observndole fijamente queOliver levant la cabeza y le devolvi aquella persis-tente mirada. Al ver esto, el muchacho cruz la calle,se acerc a Oliver y le dijo:

Hola, amigo! Qu te pasa?CHARLES DICKENS

Oliver Twist (Adaptacin)

1 renqueando: cojeando, tambalendose.

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TEXTO 3

Hola, amigo! Qu te pasa? le pregunt a Oliver elsingular joven.

Que tengo mucha hambre y estoy muy cansadocontest este con lgrimas en los ojos. He andadomucho. Llevo siete das andando.

Siete das andando? exclam el muchacho. Ah!Ya veo! Orden del baranda, eh? Pero aadi al ob-servar la mirada de sorpresa de Oliver me pareceque no sabes lo que es un baranda, chaval.

Oliver respondi mansamente que siempre haba o-do que baranda era algo sobre lo que uno poda aso-marse.

Mi madre, qu cndido! exclam el jovenzuelo.Un baranda es un juez. Pero ven aadi el mucha-cho, lo que t necesitas es manducatoria1. Vas aLondres?

S.

Tienes casa?

No.

Dinero?

No.

El desconocido empez a silbar, metindose las ma-nos en los bolsillos todo cuanto se lo permitan las am-plias mangas de su levita.

Vives en Londres? pregunt Oliver.

S. All vivo cuando estoy en casa contest el mu-chacho. Supongo que necesitars un sitio para dor-mir por la noche, no?

Claro que s contest Oliver. Desde que sal delcampo no he dormido bajo techado.

No te apures por eso replic el joven. Tengo queestar en Londres esta noche y conozco a un caballe-ro respetable que vive all que te dar habitacin pornada y no te pedir la vuelta; es decir, siempre quealgn conocido suyo te presente. Que si me cono-ce a m? Ah, no! Ni pizca! Casi nada! Seguro que no!

CHARLES DICKENSOliver Twist (Adaptacin)

1 manducatoria: comida. Sustento.

De camino a Londres

2

ACTIVIDADES

1. Estos tres textos pertenecen al mismo captulo de la novela Oliver Twist, de CharlesDickens.

En qu orden crees que aparecen en la novela? Ordnalos y explica razonada-mente tu eleccin.

2. Completa los enunciados con el nmero del texto que corresponda.

En se cuenta cmo lleg Oliver Twist a la ciudad de Barnet y conquin se encontr en ella.

En se presenta y describe a un joven. En se recoge una conversacin entre el joven y Oliver.

Deduce cul de los textos es una narracin, cul es una descripcin y cul esun dilogo.

3. Cmo clasificaras los tres textos anteriores segn su finalidad? Justifica tu res-puesta.

4. Elige una de estas tres opciones y redacta el texto correspondiente:

Un texto en el que relates el viaje de Oliver y su acompaante hasta Londres. Un texto en el que describas el fsico y el carcter de Oliver Twist. Un texto en el que Oliver y su acompaante conversen mientras caminan hacia

Londres.

Clasifica tu texto de acuerdo con la forma del discurso que hayas empleado.


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TIPOS DE TEXTOS SEGN SU INTENCIN FICHA 2

COMUNICACIN

2TEXTO INFORMATIVO

Un destino atractivo

Pocos pases europeos ofrecen paisajes tan diver-sos como Espaa. A las peculiaridades de su re-lieve se ha de sumar el legado histrico de lospueblos que la habitaron, ya fueran celtas o romanos, rabes o visigodos. La personalidad pro-pia de cada una de sus regiones conforma un en-tramado de tradiciones inagotables. Est empa-pada de la magnificencia del imperio y losconquistadores, del genio artstico de Goya o Pi-casso, de la clarividencia de Luis Buuel y Cer-vantes. Es fcil enamorarse de Espaa, de sus no-ches infinitas y su gastronoma exuberante, dela msica de sus guitarras y las fiestas en que setransforman sus calles.

www.viajar.com

TEXTO PRESCRIPTIVO

TortitasIngredientes (para 6 personas): 200 g de harina.

1/4 de litro de leche entera.

4 huevos.

2 cucharadas de azcar.

Mantequilla.

Preparacin:

En un bol, batir los huevos. Aadir la leche, elazcar y la harina poco a poco, para que no for-me grumos. Batir con fuerza hasta que quedeuna masa homognea.

Fundir en una sartn una cucharadita de mante-quilla. Verter dos o tres cucharadas de la mezclaanterior, procurando que cubra el fondo, y do-rar la tortita por los dos lados.

Cocinar el resto de las tortitas del mismo modo.

TEXTO LITERARIO

Los fantasmas de la muerte

VERNICA. Imaginabas.

JULIO. S.

VERNICA. Lo que queras?

JULIO. S, por fortuna. (Breve pausa.) Lo prefieroas, Vernica! Esos otros fantasmas que a vecesse me imponen, de dnde vienen?

VERNICA. Sabes muy bien que de tu mente.

JULIO. Parece como si fuesen ellos quienes me ima-ginasen a m. (Con dificultad.) A menudo sontan verdaderos que temo.

VERNICA. Por tu cordura?

ANTONIO BUERO VALLEJOLlegada de los dioses

TEXTO PERSUASIVO

ACTIVIDADES

1. Los tipos textuales anteriores estn clasificados como informativo, prescriptivo, li-terario y persuasivo.

Explica qu caractersticas permiten definirlos de ese modo.

2. Elige un texto y analiza qu partes presenta su estructura.

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TEXTO 1

Artculo 1: Naturaleza y objetivos de la parti-da de ajedrez.

1.1. La partida de ajedrez se juega entre dosadversarios que mueven alternativamente suspropias piezas sobre un tablero cuadrado, llama-do tablero de ajedrez. El jugador con las pie-zas blancas comienza la partida. Se dice que unjugador est en juego cuando se ha completa-do la jugada de su adversario.

1.2. El objetivo de cada jugador es situar alrey de su adversario bajo ataque, de tal formaque el adversario no disponga de ninguna ju-gada (movimiento de pieza) que evite la cap-tura del rey en la siguiente jugada. El jugadorque consigue esto ha dado mate a su adversa-rio y ha ganado la partida. El adversario, que harecibido el mate, pierde la partida.

1.3. Si la posicin es tal que ninguno de losjugadores puede dar mate, la partida queda entablas.

TEXTO 2

Instrucciones para llorar

Dejando de lado los motivos, atengmonos a la ma-nera correcta de llorar, entendiendo por esto unllanto que no ingrese en el escndalo, ni que insul-te a la sonrisa con paralela y torpe semejanza. Elllanto medio u ordinario consiste en una contrac-cin general del rostro y un sonido espasmdicoacompaado de lgrimas y mocos, estos ltimosal final, pues el llanto se acaba en el momento enque uno se suena enrgicamente.

Para llorar, dirija la imaginacin hacia usted mis-mo, y si esto le resulta imposible por haber contra-do el hbito de creer en el mundo exterior, pien-se en un pato cubierto de hormigas o en esos golfosdel estrecho de Magallanes en los que no entra na-die, nunca.

Llegado el llanto, se tapar con decoro el rostrousando ambas manos con la palma hacia dentro.Los nios llorarn con la manga del saco contra lacara, y de preferencia en un rincn del cuarto. Du-racin media del llanto, tres minutos.

JULIO CORTZARHistoria de cronopios y de famas

TEXTO 4

ASPIRINA COMPLEX Lea todo el prospecto detenidamente porquecontiene informacin importante para usted.Este medicamento puede obtenerse sin receta, pa-ra el tratamiento de afecciones menores sin la in-tervencin de un mdico. No obstante, debe ustedutilizar con cuidado Aspirina Complex para obte-ner los mejores resultados. Conserve este prospecto. Puede tener que vol-

ver a leerlo. Si necesita informacin adicional o consejo, con-

sulte a su farmacutico. Si los sntomas empeoran o persisten despus

de 5 das, debe consultar al mdico. No tome Aspirina Complex: Si tiene alergia a alguno de los componentes de

este preparado. Si padece hemofilia, problemas de coagulacin

sangunea o est en tratamiento con anticoagu-lantes.

Si tiene la tensin alta (hipertensin arterial). Si presenta alguna enfermedad del tiroides

(hipertiroidismo). Si padece del estmago (lcera gastroduodenal

o molestias gstricas de repeticin). Si padece del corazn (enfermedad coronaria

grave o angina de pecho).

TEXTO 3

El temporal azota la ciudadLas fuertes lluvias del martes pasadoocasionaron graves desperfectos en la ciudad.Las fuertes lluvias del pa-sado martes, que llegaronacompaadas de rachas deviento de hasta 80 km/h,han causado graves des-perfectos en la Comuni-dad. El municipio de Vi-llanueva fue el que sufrimayores daos.

La plaza del Centro deesta localidad qued prc-ticamente arrasada por elvendaval que afect in-cluso a las fachadas delas casas. Los bancos yfarolas de la plaza ten-drn que ser sometidos alabores de restauracin.

ACTIVIDADES

1. Explica las caractersticas de cada uno de los tex-tos anteriores.

2. Clasifica los textos de acuerdo con los rasgos quehas sealado.


COMUNICACIN

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UN TEXTO PARA CADA SITUACINFICHA 32

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1. Completa cada hueco de este texto con una palabra del recuadro.

Ten en cuenta que debes escribir cada palabra en la forma que corresponda.

Nacen un prncipe y un mendigo

2. Agrupa las palabras que has empleado para completar el texto en la actividadanterior segn la clase de palabras a la que pertenezcan.

sustantivos adjetivos calificativos

adverbios pronombres personales

verbos elementos de enlace

bajo mutuamente dama seda

ahora con recorrer pobre

familia nacer en y

con ardientemente estar l

lo de ciudad hijo


LAS CLASES DE PALABRASFICHA 4

GRAMTICA

2

En la vieja de Londres, y en cierto da del se-gundo cuarto del siglo XVI, le naci un a unafamilia pobre, apellidada Canty, que no deseaba te-nerlo. El mismo da le otro nio ingls a una

rica, apellidada Tudor, que lo deseaba. Lodeseaba tambin Inglaterra toda. Inglaterra lo habadeseado durante mucho tiempo, haba he-cho votos por tenerlo, y se haba pedido aDios oraciones; y que le llegaba porfin, su pueblo casi loco de regocijo. Personasque eran simples conocidos se abrazaban, se besa-ban y lloraban. No hubo nadie que no hicie-se fiesta: altos y , ricos y banquetea-ban, cantaban y se ponan alegrillos; eso dur das

noches enteras. Londres era de da digno deverse, con alegres banderas ondeando todoslos balcones y tejados, mientras las calles

magnficos cortejos. Y durante la noche volva a serdigno de verse, con sus grandes hogueras en todaslas esquinas, y en torno de ellas, la multitud entre-gndose a la ms bulliciosa algazara. No se habla-ba en toda Inglaterra de otra cosa que del recin na-cido, Eduardo Tudor, prncipe Gales, quedescansaba envuelto en y rasos, ajeno a tan-ta jarana, sin saber que unos grandes seores y

le cuidaban y tenan puestos los ojos en. Sin saberlo ni drsele un comino por ello.

Nadie hablaba del otro recin nacido, Tom Canty,fajado en pobres harapos, como no fuese la fami-lia de pobres de solemnidad a la que haba venidoa fastidiar su presencia.

MARK TWAINEl prncipe y el mendigo

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1. Los sufijos nos permiten formar una palabra que tenga una categora distinta de laoriginal.

Forma palabras nuevas utilizando los siguientes sufijos:


FORMACIN DE PALABRASFICHA 5

GRAMTICA

2

Adjetivos Sufijos

blanco suave sencillo limpio alegre vago

A qu clase pertenecen las palabras que has escrito?

-era

-a

-eza

-ez

-idad

-ura

Verbos Sufijos

ganar andar creer publicar jurar mandar


-miento

-mento

-cin

-encia

-anza

-ancia

Sustantivos Sufijos

auxilio brazo favor escena luz hospital


-izar

-ir

-ificar

-ecer

-ear

-ar

Verbos Sufijos

deshabilitar desprender chocar coincidir pertenecer plegar


-ble

-iente

-ente

-ante

-ido

-ado

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EL SONIDO J ANTE E, IFICHA 6

ORTOGRAFA

2Estas son algunas de las palabras que se escriben cong ante e, i :

geocntrico halgena

geografa patgena

geometra oxgeno

nonagenario vigsimo

octogenario gestacin

septuagenario artilugio

agenda gesticular

argentino gestin

diligencia cartilaginoso

divergente oleaginoso

lacrimgena vertiginoso

legible refugio

legionario prestigio

legtimo alergia

trigsimo demagogia

nonagsimo magia

ACTIVIDADES

1. Rodea con un crculo rojo las palabras de la listaque comiencen del mismo modo y clasifcalas.

Escribe otra palabra que pertenezca a cada unade las clases que has formado.

2. Rodea con un crculo azul las palabras de la listaque tengan la misma terminacin y clasifcalas.

Escribe otra palabra que pertenezca a cada unade las clases que has formado.

3. Identifica qu serie de letras comunes tienen elresto de las palabras.

4. Comprueba en el diccionario si existen palabrasque comiencen por jeo-, leji- o jes-.

5. Construye tres oraciones con palabras que con-tengan ge o gi.

PALABRAS CON G ANTE E, I

Estas son algunas de las palabras que se escriben conj ante e, i :

ajedrez esqueje

ajenjo acomplejar

ajeno cobijar

ajetreo emparejar

ajete manejar

ejecutar azulejera

ejemplo brujera

ejercicio conserjera

trajimos mensajera

conduje callejear

redujimos cojear

alunizaje forcejear

camuflaje homenajear

carruaje ahijar

ceje cortejar

despeje enojar

ACTIVIDADES

1. Rodea con un crculo rojo las palabras de la listaque comiencen del mismo modo y clasifcalas. Escribe otra palabra que pertenezca a cada una

de las clases que has formado.

2. Rodea con un crculo azul las palabras de la listaque tengan la misma terminacin y clasifcalas. Escribe otra palabra que pertenezca a cada una

de las clases que has formado.

3. Escribe el infinitivo de los verbos que no se in-cluyen en ninguno de los grupos anteriores y ex-plica qu tienen en comn.

4. Busca en el diccionario palabras que comiencenpor age- o ege- y contesta:

Son muy numerosas?

Se puede afirmar que son una excepcin?

5. Escribe tres oraciones con palabras que conten-gan je o ji.

PALABRAS CON J ANTE E, I

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LOS SONIDOS G, J, I. EL SONIDO N ANTE P Y BFICHA 7

ORTOGRAFA

21. Completa con g, gu, j, m o n segn corresponda.

afas eranio tecnoloa cops carcaada irnalda hormieo mensae roper cabio aedrez copaero aeno cerraera iso bruo aerrido ejeplo efermo reilla berenena obernador esto letimo eoloa maia ao pesar erra eomtrico extranero aleria burbua eercitar relo tea

2. Completa las siguientes oraciones con g, gu, j, i, y, m o n:

Se copr una aenda para oranizar meor sutiepo libre.

Mi abuelo es octoenario, pero presume de oven. El rbitro obli a los ugadores a despear el

terreno de obetos. Soy alrico a las berenenas desde los dieco-

cho aos.

No condue hasta que no cupl 22 aos. Reduimos los astos de los mensaeros. Los traes de los enerales quedaron ipecables. La bicicleta en la que vo es nueva, la viea se

la han dado a m hermano. El eercicio que hizo ustavo estuvo enial.

Entre tanto aetreo perdi de vista al aente. La ceera del cantante obli a los uardaespal-

das a suerir medidas especiales. Le do las gracias cada vez que lo veo, pero si-e pensando que so antiptica.

Lo detuvieron por ebriaez. El iso de ayer estaba realmente bueno. En septiebre fu a ver una pelcula sobre un la-arto iante, pero no me ust.

Jore tiene anas de eercer su profesin, pe-ro no ha tenido oportunidad.

A mi hermano emelo le pintarraearon el libro. El re decidi no itervenir en el coflicto.

Mi nobre es Elena y vo a presentaros a m fa-milia. Mi rbol enealico es randioso!Todos los miembros de mi eneracin han llegadoa ser un verdadero eeplo de entrea y dedica-cin a su profesin, todos destacan en sus ocu-paciones. A sus diez aos, Alicia ya tocaba la ita-rra con la enialidad de un ran maestro; Juan sededic a la escena haba adquirido tal destrezaestual que era capaz de escenificar diloos monloos de gran xito; Luisa se decat por ellebra, donde alcanz grandes loros de vital i-portancia para la tecnoloa; Amanda era una experta en estin medioabiental reenerabajardines de toda clase; la rama culinaria era di-namente representada por Carlos, que se haba es-pecializado en boboes elatinas; Ramn eraun conocido alerloo, yo cursaba mis estudios

de Medicina, con la esperanza de llegar a ser unaeminencia.

Con motivo del trisimo aniversario de boda de mispadres, mis hermanos yo decidimos reunirnos homenaear a la parea de cnyues. Para ello,celebramos una gran fiesta, con lobos, tarta de bo-das alunas sorpresas, les realamos un re-lo de oro a cada uno.La alera de mis padres era inmensa, hasta tal pun-to, que no pudieron dear de larimear durante to-da la celebracin. De lo que ms se enorullecanera, sin duda, de tener unos hios que haban al-canzado el xito.

3. Completa con g, gu, j, i, y, m o n.

Una familia orullosa

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TEXTOS NARRATIVOSFICHA 1

COMUNICACIN

3

ACTIVIDADES

1. Analiza el punto de vista del narrador en cadacaso.

2. Enumera los personajes de los distintos fragmen-tos y explica qu accin se desarrolla en cadauno de ellos.

3. Investiga sobre estas obras y explica su argu-mento.

Estos son los comienzos de tres de las obras litera-rias en lengua espaola ms representativas del si-glo XX.

La maldad humana

Yo, seor, no soy malo, aunque no me faltaranmotivos para serlo. Los mismos cueros tenemostodos los mortales al nacer y sin embargo, cuan-do vamos creciendo, el destino se complace envariarnos como si fusemos de cera y en desti-narnos por sendas diferentes al mismo fin: lamuerte. Hay hombres a quienes se les ordenamarchar por el camino de las flores, y hombresa quienes se les manda tirar por el camino de loscardos y de las chumberas. Aquellos gozan deun mirar sereno y al aroma de su felicidad son-ren con la cara del inocente; estos otros sufrendel sol violento de la llanura y arrugan el ceo co-mo las alimaas por defenderse.

CAMILO JOS CELALa familia de Pascual Duarte

Los inicios de Macondo

Muchos aos despus, frente al pelotn de fusi-lamiento, el coronel Aureliano Buenda haba derecordar aquella tarde remota en que su padrelo llev a conocer el hielo. Macondo era enton-ces una aldea de veinte casas de barro y caa-brava construidas a la orilla de un ro de aguasdifanas que se precipitaban por un lecho de pie-dras pulidas, blancas y enormes como huevosprehistricos. El mundo era tan reciente, que mu-chas cosas carecan de nombre, y para mencio-narlas haba que sealarlas con el dedo. Todoslos aos, por el mes de marzo, una familia de gi-tanos desarrapados plantaba su carpa cerca dela aldea, y con un grande alboroto de pitos y tim-bales daban a conocer los nuevos inventos. Pri-mero llevaron el imn. Un gitano corpulento, debarba montaraz y manos de gorrin, que se pre-sent con el nombre de Melquades, hizo unatruculenta demostracin pblica de lo que l mis-mo llamaba la octava maravilla de los sabios al-quimistas de Macedonia. Fue de casa en casaarrastrando dos lingotes metlicos, y todo el mun-do se espant al ver que los calderos, las pai-las, las tenazas y los anafes se caan de su sitio,y las maderas crujan por la desesperacin de losclavos y los tornillos tratando de desenclavarse,y aun los objetos perdidos desde haca muchotiempo aparecan por donde ms se les hababuscado, y se arrastraban en desbandada tur-bulenta detrs de los fierros mgicos de Mel-quades.

GABRIEL GARCA MRQUEZCien aos de soledad

Platero

Platero es pequeo, peludo, suave; tan blandopor fuera, que se dira todo de algodn, que nolleva huesos. Solo los espejos de azabache desus ojos son duros cual dos escarabajos de cris-tal negro.

Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibia-mente con su hocico, rozndolas apenas, las flo-recillas rosas, celestes y gualdas Lo llamo dul-cemente: Platero?, y viene a m con untrotecillo alegre que parece que se re, en no squ cascabeleo ideal

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, man-darinas, las uvas moscateles, todas de mbar,los higos morados, con su cristalina gotita demiel

Es tierno y mimoso igual que un nio, que unania; pero fuerte y seco por dentro, como depiedra.

JUAN RAMN JIMNEZPlatero y yo

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3

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EL NARRADOR Y EL ORDEN DE LA NARRACINFICHA 2

COMUNICACIN

3Un autntico camarero

Leo tena cincuenta y cinco aos y era camarero enel restaurante Belljour del Hotel Sur desde haca quin-ce aos. Todos los lunes, su da libre, sola ir al cinede su barrio.

Adems de los lunes, Leo tena derecho a otro da li-bre a la semana, pero el administrador del hotel, elseor Dueas, le haba pedido que acudiese a traba-jar. Se lo pagaba aparte, como horas extras, y aque-llo representaba un ingreso suplementario que le venamuy bien.

Los lunes se levantaba tarde, vesta un pantaln des-hilachado y una camisa vieja y con sus herramien-tas arreglaba los pequeos desperfectos de la casa:sillas que se movan, grifos que goteaban, los enchu-fes de la luz o la cisterna del retrete. Mientras, le gus-taba pensar en la pelcula que ira a ver.

Leo estaba convencido de que ser camarero no erafcil. Y se refera a ser un autntico camarero. No co-mo esos chicos jvenes de las hamburgueseras ni delos bares de copas [].

JUAN MADRIDCartas bajo la manga

Signos de perfeccin

He salido a la calle en el medioda de ese domingo ines-perado que nos regala una fiesta en mitad de la sema-na y mientras cruzaba un paso de cebra en la avenidacasi despoblada de coches, el sentimiento de la per-feccin me ha llegado tan perceptiblemente como labrisa suave y todava fresca que vena desde la ace-ra de la sombra. Parece que en un instante todo seconjuga, que los sentidos a la vez serenados y alertaalcanzan una revelacin de plenitud: he salido conmanga corta, con una chaqueta ligera, con un libroque se ajusta perfectamente al tamao del bolsillo, hesalido adems sin ninguna obligacin, compartien-do el aire de holganza general de la maana de jue-ves, llevado por el propsito de caminar hacia el Reti-ro, de pasearme al sol o sentarme a leer [].

ANTONIO MUOZ MOLINALa vida por delante

ACTIVIDADES

1. Explica qu clase de narrador se da en cada texto.

2. Reescribe uno de los textos cambiando el pun-to de vista del narrador.

EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR

Olegario no solo fue un as del presentimiento, sinoque adems siempre estuvo muy orgulloso de su po-der. A veces se quedaba absorto por un instante, yluego deca: Maana va a llover. Y llova. Otras ve-ces se rascaba la nuca y anunciaba: El martes sal-dr el 57 a la cabeza. Y el martes sala el 57 a la ca-beza. Entre sus amigos gozaba de una admiracin sinlmites.

Algunos de ellos recuerdan el ms famoso de susaciertos. Caminaban con l frente a la Universidad,cuando de pronto el aire matutino fue atravesado porel sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonride modo casi imperceptible, y dijo: Es posible quemi casa se est quemando.

Llamaron un taxi y encargaron al chfer que siguie-ra de cerca a los bomberos. Estos tomaron por Rive-ra, y Olegario dijo: Es casi seguro que mi casa se es-t quemando. Los amigos guardaron un respetuosoy afable silencio; tanto lo admiraban.

Los bomberos

Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidadlleg a su colmo. Cuando doblaron por la calle en queviva Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expec-tativa. Por fin, frente mismo a la llameante casa deOlegario, el carro de bomberos se detuvo y los hom-bres comenzaron rpida y serenamente los prepara-tivos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanasde la planta alta, alguna astilla volaba por los aires.

Con toda parsimonia, Olegario baj del taxi. Se aco-mod el nudo de la corbata, y luego, con un aire dehumilde vencedor, se aprest a recibir las felicita-ciones y los abrazos de sus buenos amigos.

MARIO BENEDETTILa muerte y otras sorpresas

ACTIVIDADES

1. Explica en qu orden est narrada la accin.

2. Reescribe el texto comenzando por el final.

EL ORDEN DE LA NARRACIN RECU

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LOS PERSONAJESFICHA 33


COMUNICACIN

Los personajes en los textos narrativos

Los personajes son uno de los elementos fundamentales en los textos narrativos. Segn suimportancia, podemos clasificarlos en protagonistas, cuando son el centro de la accin, ysecundarios. Los personajes secundarios pueden ayudar a los protagonistas u oponerse aellos.

Para presentar a los personajes de una narracin, el autor puede emplear diversos proce-dimientos: Presentarlos segn lo que dice de ellos el narrador. Presentarlos segn lo que dicen de ellos otros personajes. Presentarlos segn lo que ellos mismos dicen y hacen.

En el siguiente cuento de los hermanos Grimm se utilizan todos estos procedimientos parapresentar a los personajes.

Un campesino tena una vez un caballo fiel, pero quese haba vuelto viejo y ya no poda trabajar, por lo que su amo le escatimaba la comida. Al fin le dijo:

Ya no puedo utilizarte, aunque todava te tengo ca-rio; si me demostraras que tienes fuerza suficientepara traer un len hasta nuestra casa, te mantendrahasta el fin de tus das. Pero ahora vete de mi es-tablo.

Y le abri la puerta, dejndolo en medio del campo.

El pobre caballo estaba muy triste, y busc un cobi-jo donde resguardarse del viento y la lluvia. Pas porall un zorro, que le dijo:

Por qu bajas la cabeza y vagas solitario por el bos-que?

Ay de m! contest el caballo. La avaricia y la hon-radez no pueden vivir juntas. Mi amo se olvida detodos los servicios que le he prestado durante largosaos, y como ya no puedo trabajar, no quiere mante-nerme y me ha echado de su establo.

Sin ninguna consideracin? pregunt el zorro.

El nico consuelo que me ha dado ha sido decir-me que si yo tuviese fuerza bastante para llevarlehasta casa un len, me guardara y me mantendra;pero bien sabe l que esta hazaa no la puedo ha-cer.

Dijo el zorro:

Te quiero ayudar. chate aqu y estira las patas co-mo si estuvieras muerto.

El caballo hizo lo que el otro le dijo, y el zorro se fueen busca del len a contarle:

En el bosque hay un caballo muerto. Ven conmigo yvers qu rico bocado.

El len le sigui y, cuando hubieron encontrado al ca-ballo, el zorro le dijo:

Aqu no podras comrtelo cmodamente. Yo te di-r lo que tienes que hacer. Te atar al caballo y aspodrs llevrtelo a tu guarida y comrtelo a placer.

El zorro y el caballo

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El plan le agrad al len, que se coloc muy quietocerca del caballo, mientras el zorro le ataba a l. Ataba el zorro las cuatro patas del len con la cola delcaballo, tan juntas y tan prietas y con unos nudos tanfuertes, que a la fiera le era imposible moverse. Cuan-do acab su trabajo, dio una patada en el lomo delcaballo y dijo:

Vamos, amiguito! Adelante!

Entonces el caballo se alz y ech a correr, arrastran-do al len tras de s. Enfurecido el len, ruga tan fuer-

te que todos los pjaros del bosque se aterrorizaron yecharon a volar. Pero el caballo le dej rugir y no sedetuvo hasta estar ante la puerta de su amo.

Cuando el amo le vio llegar con el len prisionero, seentusiasm y le dijo:

Ahora te quedars conmigo por todos los das detu vida.

Y le aliment, hasta que el caballo muri.

HERMANOS GRIMM

ACTIVIDADES

1. Resume brevemente el contenido de este texto.

2. Escribe un breve listado con todos los personajes que intervienen en el texto.

Explica razonadamente quin o quines son los protagonistas.

3. Junto con los personajes protagonistas es normal que aparezcan otros personajesmenos importantes que los ayudan o se oponen a ellos. Estos personajes se llamansecundarios.

Fjate en el listado de personajes que has escrito en la actividad 2 y di culesson los personajes secundarios en este relato.

4. Di qu rasgo o rasgos se dan en cada uno de estos fragmentos del texto sobre elpersonaje indicado:

a) Un campesino tena una vez un caballo fiel, pero que se haba vuelto viejo. El caballo es

b) Mi amo se olvida de todos los servicios prestados. El campesino es

c) Te quiero ayudar. chate aqu y estira las patas como si estuvieras muerto. El zorro es

Relaciona cada uno de los ejemplos anteriores (a, b, c) con el procedimientoque corresponda:

El narrador presenta al personaje. El personaje es presentado por otro personaje. El personaje es caracterizado por sus acciones.

5. En las narraciones protagonizadas por animales es habitual que los personajes pre-senten rasgos o cualidades fijos. As, por ejemplo, el zorro suele ser un animalastuto e inteligente.

Qu rasgos se le atribuyen al caballo en este cuento? Y al len?

Piensa en otros cuentos que conozcas protagonizados por alguno de estos tresanimales y resume uno de ellos.

6. Escribe un breve cuento protagonizado por animales.

Recuerda que los animales pueden estar dotados de rasgos y caractersticas propias de los seres humanos, como el valor, la cobarda, la inteligencia, la lealtad

3


COMUNICACIN

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EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASFICHA 4

GRAMTICA

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Gloria tena seis aos, ytambin siete y ocho, y es-taba en mi clase. Era rubia,de ojos azules.

Me enamor perdidamen-te de ella.

Recuerdo su nombre, y suapellido. No sabra decircmo era su voz. En reali-dad, no sabra decir casinada de ella. Solo que erala nica chica rubia de ojosazules de mi clase. Y a esa edad, yo no peda muchoms para enamorarme.

As que estaba terriblemente enamorado de ella. Re-cuerdo ms cosas.

Recuerdo que, en los recreos, los nios jugbamos alftbol, y las nias saltaban a la comba, o jugaban al trueque, o a cualquier cosa.

A m no me gustaba ser portero, pero a veces me po-na, porque desde la portera un par de rboles sevea el recreo de las nias, y si Gloria andaba por ah,yo estaba dispuesto a dejarme la piel de codos y ro-dillas en la arena.

Y continu pensando enGloria, y me vinieron msrecuerdos. Por ejemplo,que compr una grapado-ra, y ante la admiracinque despert se brind acomprar una igual paraaquellos de la clase que ledieran el dinero necesario.

Muchos lo hicimos. Ped eldinero a mis padres, meacuerdo de cunto costa-

ba: 37,50 pesetas, y la ma era de color vino meta-lizado.

Pelebamos con ellas, disparando las grapas, persi-guindonos por los pasillos. La directora nos ri enuna ocasin, y lleg a confiscrnoslas. Pero nos lasdevolvi: an conservo la ma.

Y la conservo, ms que porque fuera mi primera gra-padora, porque la compr ella.

A los ocho aos me cambiaron de colegio. Cuandomis padres me lo comunicaron, me tumb en la ca-ma y llor desconsoladamente.

MARTN CASARIEGOY por eso he tirado el caf

Gloria

ACTIVIDADES

1. Busca palabras en el texto que pertenezcan a los siguientes campos lxicos:

la enseanza el deporte

el juego el dinero

Escribe cinco palabras ms que no estn en el texto para cada uno de esos cam-pos lxicos.

Cul crees que es el campo lxico fundamental en este texto? Justifica tu res-puesta.

2. Di qu significado tienen en el texto las siguientes palabras:

clase ojos saltaban

costaba brind ftbol

Piensa y responde. Cules de las palabras anteriores tienen otro u otros signi-ficados diferentes al que presentan en este texto? Cmo se llaman esas pala-bras con ms de un significado?

3. Redacta un breve texto en el que cuentes cmo es un da en el colegio y des-pus identifica en l todos los sustantivos del campo lxico de la enseanza quehayas usado.

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LAS MAYSCULASFICHA 5

ORTOGRAFA

3

eran tiempos de cambio. los avances cientficos nodejaban de sorprender a todos y el descubrimiento deaptrn, un nuevo planeta ms alejado de la tierra queplutn, ocasion un considerable revuelo.

por aquel entonces, yo estudiaba en la escuela deciencias astronmicas aplicadas de tenerife. haba de-cidido dedicar todas mis neuronas al conocimientodel universo y segua puntualmente los cursos que elprofesor ezequiel rodrguez, una eminencia en cues-tiones astronmicas, imparta desde haca aos.

sin embargo, aquella novedad cientfica me resultdifcil de asimilar. el descubrimiento del nuevo pla-neta lo llev a cabo el profesor ladislao gmez, unhombre de bata blanca, pelo moreno y rizado, e ideasdescabelladas que se haba ganado a pulso su sobre-nombre: el profesor bacterio.

tras el descubrimiento, nos visitaron todas las perso-nalidades del pas: el lunes vino el rey; el martes, sualteza real el prncipe; el jueves, el ministro de cultu-ra; el viernes, el presidente del gobierno incluso elpapa se interes por el hallazgo y envi una carta defelicitacin desde roma.

despus de semanas de celebraciones, ladislao g-mez descubri un terrible, espantoso, calamitoso, pa-ttico error. mientras limpiaba la lente de su potent-simo telescopio descubri una pequea, minscula,

casi imperceptible mancha. asustado, frot con unpao la lente; primero, suavemente; despus, un po-co ms intensamente. al cabo de unos segundos derepetir la operacin, no caba duda: su nuevo plane-ta no era ms que una pequea, minscula, casi im-perceptible mancha del objetivo.

la vergenza fue tal que no pudo articular palabra has-ta pasados unos cuantos das. cuando por fin se diri-gi a la opinin pblica, decidido a admitir su error,un nuevo descubrimiento cientfico ocupaba la por-tada de todos los peridicos y centraba la atencin delos medios de comunicacin: el profesor emanuel sn-chez revelaba al mundo que haba identificado unanueva materia, desconocida hasta el momento. en sutelescopio haba aparecido, desde haca relativamen-te poco tiempo, una minscula porcin de materiaque se situaba sobre la constelacin de orin. seraun nuevo planeta?

ACTIVIDADES

1. Este texto ha sido escrito sin emplear maysculas.Rodea con un crculo las letras que deban escri-birse en mayscula.

2. Escribe las abreviaturas correspondientes a lostratamientos que encuentres en el texto.

Un nuevo planeta?

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LA NARRACIN PERIODSTICA. LA NOTICIAFICHA 1

COMUNICACIN

4

1. Lee atentamente este texto periodstico:

2. Responde.

Cul es el tema del texto, es decir, aquello de lo que trata?

El autor expone los hechos de manera objetiva o subjetiva? Por qu?

Se trata de una noticia o de una crnica? Justifica tu respuesta.

3. Observa el texto e identifica sus partes.

La narracin periodstica

Las narraciones periodsticas relatan hechos recientes y se difunden a travs de los me-dios de comunicacin. Estos hechos pueden contarse con objetividad o incluyendo opinio-nes y valoraciones personales: Si la narracin es objetiva, se trata de una noticia. Si la narracin es subjetiva, se trata de una crnica.

En ambos casos es fundamental el orden y la disposicin del texto, de modo que la infor-macin resulte clara, precisa y fcil de entender.

La sonda europea Venus Express completa la maniobra de entrada en la rbita del planeta Fue lanzada el pasado mes de noviembre. Estudiar la atmsfera del que es el planeta del Sistema Solar ms cercano al nuestro.

ELPAIS.es / AGENCIAS - MadridLa sonda Venus Express ha entrado en la rbita deeste planeta, mediante una maniobra de frenado queha durado 50 minutos. La Agencia Espacial Euro-pea (ESA) certifica que la nave, lanzada el pasado9 de noviembre, ha alcanzado su objetivo tras unviaje de cinco meses y 400 millones de kilmetrospor el Sistema Solar. A partir de los prximos dasestudiar la atmsfera del que es el planeta ms cer-cano a la Tierra. El encendido del propulsor princi-pal ha servido para reducir la velocidad de la sondadesde los 29.000 kilmetros por hora a los que seaproximaba al planeta en un 15%. Lo suficiente co-mo para dejarse atrapar en una primera rbita, en laque pasar los prximos nueve das.Durante la maniobra solo transmiti una de las an-tenas, que emita una seal dbil pero suficiente pa-ra que el control de la ESA supiese cmo se movala sonda. La seal, por cierto, es recibida por laAgencia gracias a una de las antenas que la NASAtiene instaladas en el centro de Robledo de Chavela.

Desde las 9.45 y hasta las 9.55 se ha producido unaprdida de contacto con el vehculo que ya estabaprevista, cuando este se ha situado por detrs de Ve-nus. Pasado ese tiempo su seal ha vuelto a escu-charse sin novedades en la Sierra de Madrid. El director de Operaciones e Infraestructuras de laESA, Gaele Winters, asegura que la maniobra deentrada en la rbita de Venus era muy complejaporque hay que frenar a la nave en la medida co-rrecta, ya que lo contrario podra tener consecuen-cias catastrficas. Siempre sobre el horario previs-to, a las 10.07 se ha apagado el motor de la VenusExpress. Una vez confirmado el apagado del motor, los cien-tficos e ingenieros reunidos en el centro de controlde la ESA rompieron en aplausos, abrazos y gri-tos de alegra al verificar que la Venus Express ha-ba conseguido entrar en la rbita de Venus.

el pais.es

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UN CUENTO CONVERTIDO EN NOTICIAFICHA 2

COMUNICACIN

4De la ficcin a la realidad

Al redactar una noticia se debe tener en cuenta el orden y la disposicin de la informa-cin. Los datos fundamentales se presentan en primer lugar y despus se aaden otros he-chos y circunstancias de inters. A continuacin vas a elaborar una noticia periodstica apartir de un cuento popular.

PROCEDIMIENTO

1. Elige un cuento popular para redactar tu noticia.

2. Redacta una lista con las acciones fundamentales.

3. Elige una de las acciones que has anotado.

4. Redacta la accin que has elegido como un hecho real.

5. Inventa testimonios de los protagonistas.

6. Da forma a la noticia y redacta un titular y una entradilla.

Piensa en un cuento en el que ocurra algn he-cho que pueda ser considerado como noticia. Blancanieves

Analiza qu sucesos del cuento son los ms re-levantes para el desarrollo de la accin y anta-los de forma esquemtica.

Blancanieves es abandonada en el bosque y encuentra la casa de los enanitos.

La bruja entrega una manzana encantada aBlancanieves.

Blancanieves muerde la manzana.

Escoge una accin que tenga causas (por qusucede?) y consecuencias (qu ocurre despus?)para que tu noticia sea atractiva.

Blancanieves muerde la manzana.

La noticia debe responder a estas preguntas:

Dnde y cundo ocurren los hechos?

Quines intervienen?

Por qu y cmo sucede todo?

Ayer, en el Condado de las Verdes Praderas, lajoven Blancanieves, de dieciocho aos de edad,cay en un profundo sueo tras morder una man-zana encantada. Se sospecha de su madrastra,conocida por sus hechizos

Piensa en posibles testigos o en personajes rela-cionados con los sucesos que puedan dar su vi-sin de lo ocurrido.

Grun, un enanito de ciento veintitrs aos deedad, mostraba alarmado su indignacin: Nonos lo podamos imaginar, ha declarado.

El titular debe ser una oracin muy breve que in-dique el tema. La entradilla debe recoger la informacin esencial.

Blancanieves, envenenadaLa joven princesa cae en un profundo sueo trashaber mordido una manzana embrujada.

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Fotograma de la pelcula Piratas del Caribe: La maldicinde la Perla Negra.


LA NARRACIN HISTRICA. LA BIOGRAFAFICHA 3

COMUNICACIN

4

1. Lee este texto biogrfico sobre el actor Johnny Depp y responde:

Qu datos se presentan en el texto sobre la vida personal del actor?

Qu datos se ofrecen sobre su vida profesional?

A cul de estos dos aspectos se le da mayor importancia en el texto? En qu ba-sas tu respuesta?

Qu otros datos se podran aadir a esta biografa? Justifica tu opinin.

La narracin biogrfica

La biografa es un relato de los principales acontecimientos de la vida de un personaje re-levante.

En los textos biogrficos es importante seleccionar la informacin ms destacada y pre-sentarla de una manera clara y ordenada respetando el orden temporal en el que han su-cedido los acontecimientos.

Johnny Depp naci en Owensboro (Kentucky) en1963. Se mud a Florida a muy temprana edad, don-de se despert su amor por la msica, que le lleva formar parte de diversos grupos musicales.

En Florida fund el grupo The Flame, que poco des-pus recibira el nombre de The Kids. Al frente deThe Kids logr cierto reconocimiento musical y lle-g a ser telonero de figuras delrock como Iggy Pop.

A los dieciocho aos se trasla-d a Los ngeles, donde cono-ci al actor Nicolas Cage y asu representante. Gracias aellos, Johnny Depp consiguisu primer papel cinematogrfi-co en la pelcula de terror Pe-sadilla en Elm Street (1984).

A partir del estreno de Pesadi-lla en Elm Street, Johnny Deppha desarrollado una variada yexitosa carrera artstica en pe-lculas de muy distintos gene-ros. Ha protagonizado conoci-dos ttulos del cine fantstico,como Eduardo Manostijeras(1990) o Charlie y la fbrica dechocolate (2005); del cine de aventuras, como Pira-tas del Caribe: La maldicin de la Perla Negra (2003)y Piratas del Caribe: El cofre del hombre muerto

Johnny Depp

(2006); del cine romntico, como Chocolat (2000)o Descubriendo Nunca Jams (2004); y pelculasindependientes, como A quin ama Gilbert Grape?(1993) o Ed Wood (1994).

En la actualidad, vive en Pars con su pareja, la can-tante y actriz francesa Vanessa Paradis, con la quetiene dos hijos.

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REDACTAR UNA BIOGRAFAFICHA 4

COMUNICACIN

4Una vida de cine

Para redactar una biografa, es fundamental llevar a cabo una investigacin bibliogrfica quenos permita averiguar los principales datos que debemos incluir en nuestro texto.

En esta actividad vas a aprender qu pasos debes seguir para realizar tu investigacin y es-cribir la biografa de un personaje clebre.

PROCEDIMIENTO

1. Elige un intrprete que te guste especialmente.

Piensa en un actor o una actriz al que admires y de quien tengas alguna informacin.

Cameron Daz

Puedes recurrir a fuentes bibliogrficas en papely a fuentes bibliogrficas en Internet.

Deberas recoger, al menos, estos datos: Ao y lugar de nacimiento. Profesin. Estado civil.

Hechos relevantes de su vida.

Ao de nacimiento: 1972.

Lugar de nacimiento: San Diego (California).

Profesin: actriz.

Incluye las siguientes informaciones: Comienzos y primera pelcula. Primer gran xito cinematogrfico. Premios y distinciones. ltimo estreno. Proyectos de futuro.

Comienzos: empez como modelo.

Primera pelcula: La mscara. Primer gran xito: Algo pasa con Mary.

2. Localiza algunos datos personales y biogrficos sobre l.

3. Anota los datos profesionales ms importantes.

4. Redacta el texto biogrfico.

Debes recoger los datos personales y profesio-nales que has anotado previamente. Intenta serobjetivo y narrar los hechos con neutralidad.

Cameron Daz naci en San Diego (California) en1972. Su nombre completo es Cameron Miche-lle Daz. Comenz su carrera como modelo y

Puedes elegir una fotografa actual del perso-naje o, si lo prefieres, alguna imagen de una desus pelculas ms conocidas.

5. Pasa tu texto a limpio y busca una fotografa del personaje.

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1 2

Enunciados en cadena


EL ENUNCIADOFICHA 5

GRAMTICA

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ACTIVIDADES

1. Lee el texto anterior de manera que tenga sentido. Observa que el significado del texto vara segn dnde se site el principio y finalde cada enunciado.

2. Escribe el texto de dos maneras distintas: primero debe referirse a la escena 1y despus, a la escena 2.

Con las manos en la masa

Llevaba horas cocinando aquella tarta, pero le pa-reca que acababa de empezar. Le gustaba tantopreparar dulces

Cuando comenzaba, colocaba todos los ingredien-tes con minuciosidad sobre la mesa. Por un ladolos huevos, la leche, la harina y el azcar, y por otrolado la fruta, correctamente cortada en rodajas.

Le faltaba algo Haba olvidado la levadura!

Por fin se dispuso a mezclar los ingredientes y da-ba la impresin de que estuviera dirigiendo una or-questa: todo deba estar perfectamente acompa-sado, medido e incorporado a su debido tiempo.

Sin embargo, algo no funcion aquella vez. La ha-rina cay sobre la leche y los huevos batidos, formando grumos; las rodajas de manzana no lo-graban alinearse unas sobre otras; y el horno, re-calentado por la situacin, decidi incendiar la tar-ta. Qu desastre!

ACTIVIDADES

1. Identifica y separa con barras (/) los enunciados.

2. Localiza las frases del texto.

ACTIVIDADES

1. Distingue cules de los enunciados anterioresson oraciones y cules son frases.

2. Seala el sujeto y el predicado de las oracio-nes que has identificado.

Un atleta olvida su medalla de plata en un taxi

El presidente inaugur el nuevo teatro

Una parcela en la Luna

AGUA NO POTABLE

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PARTICIN DE PALABRASFICHA 6

ORTOGRAFA

4La slaba

La separacin en slabas de las palabras no es siem-pre sencilla, especialmente cuando aparecen variasconsonantes seguidas. Palabras como trans-at-ln-ti-co o cons-tre-ir pueden plantear dudas si no se co-nocen las siguientes normas:

Cuando en una palabra aparecen dos c, dos n odos m seguidas, la primera pertenece a la slabaanterior y la segunda a la slaba siguiente:

perfec-cin in-novacin gam-ma

Cuando en una palabra hay cuatro consonantes se-guidas, las dos primeras pertenecen a la primeraslaba y las dos ltimas a la segunda:

cons-treir abs-tracto ads-cribir

Los grupos formados por una consonante seguidade r (br, cr, dr, fr, gr, kr, pr, tr) o una consonan-te seguida de l (bl, cl, fl, gl, kl, pl ) suelen encon-trarse a comienzo de slaba y no se separan, salvolas secuencias br y bl que surgen por la adicin deun prefijo, que s pueden separarse:

de-clarar cum-plir en-globarsub-rayar sub-lunar ab-rogar

Tambin el grupo tl puede escribirse en slabas dis-tintas, ya que es la pronunciacin ms comn:

at-las At-lntico at-lante

Los grupos consonnticos st, ls, ns, rs, ds, bs se-guidos de otra consonante siempre cierran slaba yno deben separarse:

ist-mo sols-ticio abs-tenerse

Cuando la x va seguida de vocal, el guin se colo-ca delante de esta:

bo-xeo se-xenio asfi-xia

Las abreviaturas y las siglas no se dividen nunca.

ACTIVIDADES

1. Separa en slabas las siguientes palabras:

connotar luxacin triatln

flexin innato englobar

emmental inaccesible atleta

galaxia fraccin subliminal

construir instrumento monstruo

abstracto adiccin circunscribir

ciprs deprimir anexo

Atlntico subrayar complicar

obsceno ennegrecer adscrito

perspectiva obstruir smmum

2. Agrupa las palabras segn la norma que sigan.

Haba llegado la hora: haba que dividirse y no se de-cidan. Llevaban un buen rato discutiendo entre ellas,pero no haba forma de entenderse:

Te toca a ti.

No, a m ya me toc la semana pasada.

Pues por eso Pareces nueva. Si te toc la sema-na pasada es porque realmente t s puedes dividir-te y nosotras no.

Pero yo estoy harta de que constantemente me to-que a m.

Ya, pero esto es as. Hay reglas, sabes?

Pues no entiendo por qu.

La discusin entre las letras era tremenda: la doblec que era parte de incorreccin se negaba a dividirsey le peda a la doble r que se separara ella. Esta, na-turalmente, alegaba que ella no poda hacerlo, y la do-ble c la acusaba de ser demasiado estricta y de serincapaz de saltarse las normas.

Al cabo de un rato, la ch y la ll se incorporaron tam-bin a la pelea proponiendo que se cambiaran las re-glas, porque ellas estaban hartas de su obligacin deir siempre juntas a todos lados.

El prefijo in- trataba de calmar los nimos y deca quea l ciertamente no le importaba en absoluto separar-se del resto. l no tena ninguna prohibicin ortogr-fica y le encantaba ayudar al grupo. Pero nadie le ha-ca caso: estaba muy lejos de la particin y, a pesarde su buena intencin, no serva de nada.

Al final, la c tuvo que renunciar y acceder a separar-se de su hermana y pudo continuar el texto, que lle-g con horas de retraso al punto final.

ACTIVIDADES

1. Divide en los casos en que sea posible las pala-bras por la parte ms cercana a las lneas.

Un texto conflictivo

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EL RETRATOFICHA 1

COMUNICACIN

5

El to Lucas era ms feo que Picio. Lo haba sido to-da su vida, y ya tena cerca de cuarenta aos. Sin em-bargo, pocos hombres tan simpticos y agradableshabr echado Dios al mundo. Prendado de su viveza,de su ingenio y de su gracia, el difunto obispo se lopidi a sus padres, que eran pastores, no de almas,sino de verdaderas ovejas. Muerto Su Ilustrsima, ydejado que hubo el mozo el seminario por el cuartel,distinguiolo entre todo su ejrcito el general Caro, y lohizo su ordenanza ms ntimo, su verdadero criadode campaa. Cumplido, en fin, el empeo militar, fue-le tan fcil al to Lucas rendir el corazn de la seFrasquita, como fcil le haba sido captarse el apre-cio del general y del prelado. La navarra, que tena ala sazn veinte abriles, y era el ojo derecho de todoslos mozos de Estella, algunos de ellos bastante ricos,no pudo resistir a los continuos donaires, a las chis-tosas ocurrencias, a los ojillos de enamorado monoy a la bufona y constante sonrisa, llena de malicia, pe-ro tambin de dulzura, de aquel murciano tan atrevi-do, tan locuaz, tan avisado, tan dispuesto, tan valien-te y tan gracioso, que acab por trastornar el juicio,no solo a la codiciada beldad, sino tambin a su pa-dre y a su madre.

Lucas era en aquel entonces, y segua siendo en lafecha a que nos referimos, de pequea estatura (a lomenos con relacin a su mujer), un poco cargado deespaldas, muy moreno, barbilampio, narign, oreju-do y picado de viruelas. En cambio, su boca era re-gular y su dentadura inmejorable. Dijrase que solola corteza de aquel hombre era tosca y fea; que tanpronto como empezaba a penetrarse dentro de l apa-recan sus perfecciones, y que estas perfeccionesprincipiaban en los dientes. Luego vena la voz, vi-brante, elstica, atractiva; varonil y grave algunas ve-ces, dulce y melosa cuando peda algo, y siempre di-fcil de resistir. Llegaba despus lo que aquella vozdeca: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasi-vo Y, por ltimo, en el alma del to Lucas haba va-lor, lealtad, honradez, sentido comn, deseo de sabery conocimientos instintivos o empricos de muchascosas, profundo desdn a los necios, cualquiera quefuese su categora social, y cierto espritu de irona,de burla y de sarcasmo, que le hacan pasar, a losojos del acadmico, por un don Francisco de Queve-do en bruto.

Tal era por dentro y por fuera el to Lucas.

PEDRO ANTONIO DE ALARCNEl sombrero de tres picos

ACTIVIDADES

1. Explica si el texto describe el carcter, el fsicoo ambos aspectos del personaje.

2. Enumera qu rasgos del to Lucas se destacan.

3. Trata de describir al to Lucas con tus propias pa-labras a partir de lo ledo en el texto.

4. Redacta el retrato de una persona que conozcas,de manera que describas tanto su carcter comosu fsico.

Puedes emplear procedimientos como los si-guientes:

La comparacin: El to Lucas era ms feo que Picio.

El uso de adjetivos con valor expresivo: vibrante, elstica, atractiva, varonil y grave.

La enumeracin de cualidades: En el alma del to Lucas haba valor, lealtad,

honradez, sentido comn, deseo de saber y co-nocimientos instintivos o empricos de muchascosas.

Un hombre visto por fuera y por dentro

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EL AUTORRETRATOFICHA 2

COMUNICACIN

5Miguel de Cervantes

Este que veis aqu, de rostro aguileo, de cabello cas-tao, frente lisa y desembarazada, de alegres ojos yde nariz corva, aunque bien proporcionada; las bar-bas de plata, que no ha veinte aos que fueron deoro, los bigotes grandes, la boca pequea, los dien-tes ni menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis,y esos mal acondicionados y peor puestos, porque notienen correspondencia los unos con los otros; el cuer-po entre dos extremos, ni grande, ni pequeo, la co-lor viva, antes blanca que morena; algo cargado deespaldas, y no muy ligero de pies; este digo que es el rostro del autor de La Galatea y de Don Quijote dela Mancha, y del que hizo el Viaje del Parnaso, a imi-tacin del de Csar Caporal Perusino, y otras obrasque andan por ah descarriadas y, quiz, sin el nom-bre de su dueo. Llmase comnmente Miguel deCervantes Saavedra. Fue soldado muchos aos, y cin-co y medio cautivo, donde aprendi a tener pacien-cia en las adversidades. Perdi en la batalla navalde Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo; he-rida que, aunque parece fea, l la tiene por hermosa,por haberla cobrado en la ms memorable y alta oca-sin que vieron los pasados siglos, ni esperan ver losvenideros, militando debajo de las vencedoras ban-deras del hijo del rayo de la guerra, Carlos V, de feliz memoria.

MIGUEL DE CERVANTESPrlogo de las Novelas ejemplares

Este que veis aqu, de rostro espaol y quevedesco,de negra guedeja y luenga barba, soy yo: don RamnMara del Valle-Incln.

Estuvo el comienzo de mi vida lleno de riesgos y aza-res. Fui hermano converso en un monasterio de car-tujos, y soldado en tierras de la Nueva Espaa. Unavida como la de aquellos segundones hidalgos que seenganchaban en los tercios de Italia por buscar lan-ces de amor, de espada y de fortuna. Como los ca-pitanes de entonces, tengo una divisa, y esa divisa escomo yo, orgullosa y resignada: Desdear a los de-ms y no amarse a s mismo.

RAMN MARA DEL VALLE-INCLNAutobiografa

ACTIVIDADES

1. Los dos textos anteriores son los autorretratos quede s mismos escribieron Miguel de Cervantes yRamn Mara del Valle-Incln.

Explica, comparando ambos textos, qu simili-tudes y diferencias hay entre los dos retratos an-teriores.

2. Escribe ahora tu propio autorretrato sirvindotede estos textos como posibles modelos.Recuerda que debes describir aspectos como tufsico, tu carcter, tus aficiones, tus manas

Ramn Mara del Valle-Incln

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DE LA LITERATURA AL CINE: LA PROSOPOGRAFAFICHA 3

COMUNICACIN

5Las descripciones de una novela nos permiten hacernos una idea de cmo son los perso-najes y lugares donde se desarrolla la accin. Sin embargo, esta idea es siempre personal,de modo que resulta curioso comparar las imgenes que dos lectores distintos puedenelaborar a partir de una misma descripcin. Un claro ejemplo de esta diversidad de inter-pretaciones lo constituyen las adaptaciones cinematogrficas, en las que el director debetransformar la novela en imge

Lengua Santillana 1 Eso (ejercicios de repaso)

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