lenguaje audiovisual
49
VIDEO VIDEO Lenguaje Audiovisual
description
El video en le aula
Transcript of lenguaje audiovisual
VIDEVIDEOOLenguaje Audiovisual
Tanto el video como el cine presentan una sucesión de imágenes en movimiento acompañadas de sonido.
Esta sucesión de imágenes se desarrolla en un tiempo y un
espacio definidos, con un sentido determinado.
Lenguaje AudiovisualLenguaje Audiovisual
TOMA
PLANOESCENA
SECUENCIA GUIÓN
Encuadre:• Tamaño del plano• Ángulo de cámara• Punto de Vista• Movimiento de cámara
TomaToma Es aquello que capta una Es aquello que capta una
cámara desde que empieza cámara desde que empieza a grabar hasta que la a grabar hasta que la detenemos. detenemos.
PlanoPlanoEs la mínima unidadEs la mínima unidad
del montaje.del montaje.
EscenaEscenaEs una unidadEs una unidadtémporo–espacial. témporo–espacial. La escena está conformada porLa escena está conformada poruno o varios planos.uno o varios planos.
SecuenciaSecuenciaEs la unidad mínima de laEs la unidad mínima de la
narración o significaciónnarración o significación..
Puede estar compuestaPuede estar compuesta
por una o varias escenas.por una o varias escenas.
Paneo o Paneo o Panorámica:Panorámica:
La cámara gira sobre suLa cámara gira sobre supropio eje.propio eje.
Movimientos hacia la Movimientos hacia la derecha e izquierda.derecha e izquierda.
Giro completo de la cámara Giro completo de la cámara sobre sí misma.sobre sí misma.
Hacia arriba o hacia abajo.Hacia arriba o hacia abajo.
Movimientos de Movimientos de CámaraCámara
TravellinTravellingg
La cámara se moviliza en el espacio, viaja, La cámara se moviliza en el espacio, viaja, se traslada.se traslada.
Tipos de Travelling: Envolvente, de Tipos de Travelling: Envolvente, de seguimiento.seguimiento.
Diferentes soportes: Dolly, stadycam, elDiferentes soportes: Dolly, stadycam, el
ser humano, rieles, grúas…ser humano, rieles, grúas…
ZOOMZOOM
ZOOMZOOMEs un movimiento virtual: LaEs un movimiento virtual: Lacámara no se mueve; lo que secámara no se mueve; lo que sedesplaza es el desplaza es el objetivo.objetivo.
Movimientos: Movimientos: Zoom inZoom in (hacia delante) (hacia delante)Zoom outZoom out (hacia atrás) (hacia atrás)
Plano y Plano y ContraplanoContraplano
Se lo utiliza para mostrar una Se lo utiliza para mostrar una conversación entre dos personas.conversación entre dos personas.
El El PlanoPlano, en este caso, es la primera , en este caso, es la primera ubicación de ambas personas. Punto de ubicación de ambas personas. Punto de vista de uno de los personajes. vista de uno de los personajes.
El El ContraplanoContraplano muestra el punto de vista muestra el punto de vista del otro personaje.del otro personaje.
PlanoPlano ContraplanoContraplano
Es importante saber especificar en qué posición deseamos ver a un personaje: De
frente, de lado o perfil, de espaldas o en 3/4.
ContinuidadContinuidad
Entre toma y toma debe existir Entre toma y toma debe existir consistencia en cuanto al tiempo, el consistencia en cuanto al tiempo, el espacio, los sujetos que participan espacio, los sujetos que participan en la acción, los movimientos, etc.en la acción, los movimientos, etc.
Por ejemplo, si una persona aparece en Por ejemplo, si una persona aparece en un fotograma corriendo de derecha a un fotograma corriendo de derecha a
izquierda, en el siguiente también debe izquierda, en el siguiente también debe hacerlo en esa dirección.hacerlo en esa dirección.
Incorrecto Incorrecto CorrectoCorrecto
Incorrecto CorrectoCorrecto
TransicionesTransiciones
Actúan como los Actúan como los signos de signos de puntuaciónpuntuación en el lenguaje escrito. en el lenguaje escrito.
Sirven para señalar laSirven para señalar la división entre las división entre las diferentes escenas y secuencias. diferentes escenas y secuencias.
Se utilizan para mostrar un cambio de Se utilizan para mostrar un cambio de actividad, de tiempo o de lugar.actividad, de tiempo o de lugar.
TiempoTiempo
LugarLugar
ActividadActividad
El Guión
Es la expresión escrita del contenido deque tendrá el audiovisual.El guión está constituido por un conjunto
de escenas y secuencia/s.En el guión quedarán claras las
situaciones, las características de los personajes, ambientes y acciones que puedan ser convertidas en imagen y sonido.
Pasos para elaborar un Pasos para elaborar un guiónguión
Idea:Idea: Punto de partida. Contiene el Punto de partida. Contiene el tematema que se va a desarrollar.que se va a desarrollar.
Sinopsis:Sinopsis: Debe contener los lineamientos generales lineamientos generales
de la obra. de la obra. Es un Es un resumenresumen de todo lo que pasará. de todo lo que pasará.
Permite saber los pormenores de la Permite saber los pormenores de la historia.historia.
Guión Literario
La acción se La acción se fraccionafracciona para la grabación. para la grabación.
Cada fracción se corresponde con los Cada fracción se corresponde con los planos y escenas. planos y escenas.
Detalles externosDetalles externos (descripciones de los (descripciones de los personajes, acción de día o de noche, personajes, acción de día o de noche, escenarios). escenarios).
Detalles internosDetalles internos (psicología de los (psicología de los personajes, estado de ánimo, etc.). personajes, estado de ánimo, etc.).
Diálogos y movimientosDiálogos y movimientos de las personas. de las personas.
Guión Técnico
Se divide en dos columnas:Se divide en dos columnas:
Video:Video: Tratamiento de cada toma Tratamiento de cada toma (encuadre, planos, movimientos de (encuadre, planos, movimientos de cámara, angulación, etc.).cámara, angulación, etc.).
Audio:Audio: Banda sonora (diálogos, música, Banda sonora (diálogos, música, ruidos, efectos sonoros, etc.).ruidos, efectos sonoros, etc.).
Guión TécnicoGuión TécnicoNº
PLANO
VIDEO AUDIO
SECUENCIA 1
Escena 1 interior día – oficina la Psicóloga
1 PGLC de la Ps. De espaldas que mira a Oscar que habla sobre el diván.
Oscar: Le dije una y otra ves, pero no entendió, no me entiende, nadie nadie(de fondo se escucha el sonido de obreros que trabajan en el patio del consultorio)
2 PP del rostro de la Ps que hace una mueca de fastidio.
(Ps interrumpe a Oscar) Deberás tratar de tomar distancia de los hechos para poder analizarlos…Oscar: claro como si fuera fácil ¿para qué te pago? Dame soluciones…
3
Formas de utilizar el Formas de utilizar el video video
en la enseen la enseññanza anza
El aprendizaje no se encuentra en funciEl aprendizaje no se encuentra en funcióónn
del medio, sino fundamentalmente sobre ladel medio, sino fundamentalmente sobre la
base de las estrategias y tbase de las estrategias y téécnicas didcnicas didáácticascticas
que apliquemos sobre que apliquemos sobre éél. l.
LLos productos que se podros productos que se podríían obtener an obtener con el video dependecon el video dependenn de la de la interacciinteraccióón n de:de:
EEl alumno.l alumno. EEl medio video en sl medio video en síí.. La funciLa funcióónn del del medio.medio. EEl contexto l contexto educativo.educativo. TTodas ellas inmersas dentro de un espacio odas ellas inmersas dentro de un espacio
curricular concretocurricular concreto..
Existen distintas formas de utilizar didExisten distintas formas de utilizar didáácticamente cticamente el videoel video
Es aquel cuyos contenidos son propios de un currículum académico.
DebeDebe pose poseerer una estructura organiza una estructura organizadada de de informaciinformacióón, que facilite su comprensin, que facilite su comprensióón y n y dominio.dominio.
¿Qué es un video ¿Qué es un video didáctico?didáctico?
Para tener en cuenta:
ElEl nnúúmero demero de conceptosconceptos transmitidos. transmitidos.
El El vocabulariovocabulario utilizado y utilizado y la la complejidad de complejidad de la informacila informacióónn deben adaptarse deben adaptarse a las a las caractercaracteríísticas psicoevolutivas, culturales y sticas psicoevolutivas, culturales y educativas de sus receptores potenciales. educativas de sus receptores potenciales. Todo ello inmerso en un Todo ello inmerso en un plan curricular plan curricular especespecíífico. fico.
¿cómo deben de diseñarse los ¿cómo deben de diseñarse los
videos didácticos?videos didácticos?
Información redundanteInformación redundante..
Duración: Duración:
* En EGB, de 10 a 15 minutos. * En EGB, de 10 a 15 minutos.
* En Polimodal, de 20 a 25.* En Polimodal, de 20 a 25.
Elementos Elementos simbólicos y posibilidades simbólicos y posibilidades narrativas denarrativas dell lenguajelenguaje audiovisual. audiovisual.
Sumario: Aspectos más significativos.
Gráficos: Conceptos más importantes.
Dificultad de la información progresiva.
Relatos narrativos y enunciativos combinados con los de ficción y realismo.
Funciones del video en la Funciones del video en la
educación educación
El video como TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
El video como TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
Lineal
Estructurada
Forma lineal:
Presentación del documento. Explicación de los objetivos.
Visionado lineal del documento.
Preguntas sobre las dudas posibles.
Metodología Metodología docentedocente
Forma Estructurada
Durante el visionado del video, elprofesor utiliza las posibilidades técnicasdel soporte y de intervención didáctica: Formulación de preguntas, revisionado deaquella parte que el profesor consideramás significativa...
El video utilizado en forma
Estructurada:
Facilita la adquisición y el recuerdo de
la información presentada,convirtiéndose en un instrumento de aprendizaje.
Visionado y análisis previoVisionado y análisis previo del video- del video-documentodocumento..
Reflexión:Reflexión: Actitud Actitud durante la utilización durante la utilización dedel RDl RD en clase en clase..
EEvaluaciónvaluación de los conceptos conocidos de los conceptos conocidos y nuevosy nuevos..
ActividadesActividades y materiales y materiales complementarios. complementarios.
Pasos a tener en cuenta Pasos a tener en cuenta por el docente:por el docente:
El video como INSTRUMENTO MOTIVADOREl video como INSTRUMENTO MOTIVADOR
Se utiliza para:Se utiliza para: Motivar a los estudiantes hacia los
contenidos y actividades.
Captar y mantener la atención (carga emotiva y afectiva de la imagen; grado de semejanza con la realidad).
Fases previas al empleo del video:
Proyección privada (profesor).
Presentación del video (alumnos).
Actividades: Debates, dibujos y murales, comentarios, dramatizaciones sobre el contenido.
Segunda proyección si es necesaria. Conclusiones.
El video como INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO por parte de los estudiantes
El video como INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO por parte de los estudiantes
Las características técnicas del video, la facilidad con que se capta la realidad
yla inmediatez de los mensajes, hacen
queel video pueda ser un instrumento
idóneopara que los alumnos analicen el
mundoque los rodea.
Video como self-media: De meros receptores a emisores de mensajes.
Formación técnica y didáctica del profesor para diseñar estrategias.
Justificación metodológica previa a la implantación del medio en el aula.
Algunas consideraciones…
Desventajas: No es útil en grupos muy grandes.
Consume tiempo, pero produce una gran motivación.
El valor educativo radica en el proceso de elaboración: Selección de contenidos, elaboración del guión, análisis de la realidad, etc.
El video como INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN El video como INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Doble vía:
1- “Videoclip evaluativos”: Diseño de situaciones para evaluar conocimientos, habilidades y destrezas.
2- Autoconfrontación de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.
“videoclip evaluativos" diversas formas:
Simulación del comportamiento de un fenómeno.
Presentación de objetos para su discriminación.
Dramatización.
Descripción de fenómenos y representación.
Presentación de acontecimientos para que el alumno explique y comente...
El video comoautoconfrontación
Observando sus propias
ejecuciones, el alumno puede
analizar su comportamiento,
corregir los errores y
perfeccionar las habilidades y
actividades en cuestión.
El video como MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas
El video como MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas
Microenseñanza y supervisión clínica: Microenseñanza y supervisión clínica: *Clase grabada, visionado, refuerzo de las *Clase grabada, visionado, refuerzo de las
conductas deseables y sañalización de las conductas deseables y sañalización de las negativa.negativa.
*Imitación de un profesor experto. Comparación. *Imitación de un profesor experto. Comparación.
Toma de decisiones: Planteo de Toma de decisiones: Planteo de problemasproblemas a través del video. a través del video.
EstudioEstudio de casos. de casos.
Auto y heterobservación. Auto y heterobservación.
El video como MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO en sus contenidos del área de conocimiento
El video como MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO en sus contenidos del área de conocimiento
Transmisión de conocimientos a Transmisión de conocimientos a
los profesores para su los profesores para su
actualizaciónactualización: Clases : Clases
magistrales, conferencias y magistrales, conferencias y
mesas redondas. mesas redondas.
El video comoHERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁTICA
El video comoHERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁTICA
La utilización de este medio en la La utilización de este medio en la investigación psicodidáctica es posible investigación psicodidáctica es posible gracias a: gracias a:
Cámaras portátilesCámaras portátiles que graban en condiciones que graban en condiciones mínimas de luz.mínimas de luz.
TécnicasTécnicas de análisis y recogida de información. de análisis y recogida de información.
El video es utilizado en:
La investigación La investigación proceso-productoproceso-producto, , como una fuente como una fuente de datos de la interacción entre profesor-alumno.de datos de la interacción entre profesor-alumno.
La investigación sobre La investigación sobre procesos cognitivosprocesos cognitivos (toma (toma de decisión de los profesores).de decisión de los profesores).
Estudios etnográficosEstudios etnográficos. .
Estudios de laboratoriosEstudios de laboratorios en situaciones de en situaciones de interacción. interacción.
Algunas consideraciones…
Los actores pueden mostrar Los actores pueden mostrar comportamientos no naturales y comportamientos no naturales y verse mediatizados por la cámara. verse mediatizados por la cámara. Sin embargo, en la tercera sesión la Sin embargo, en la tercera sesión la conducta ya es “natural”. conducta ya es “natural”.
Una imagen nunca es la realidad, Una imagen nunca es la realidad, sino una sino una transformación mediada. transformación mediada.
El video como RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABOTARIOS
El video como RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABOTARIOS
Nuevos instrumentos técnicos facilitan:Nuevos instrumentos técnicos facilitan:
Grabación a intervalos temporales.Grabación a intervalos temporales.
Endoscopía o microvideografía. Endoscopía o microvideografía.
Transferencia a papel los fenómenos Transferencia a papel los fenómenos registrados. registrados.
El video comoINSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES
El video comoINSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES
Para interpretar y producirPara interpretar y producir con con propiedad, creatividad y autonomía, propiedad, creatividad y autonomía, mensajesmensajes que utilicen códigos que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.artísticos, científicos y técnicos.
La finalidad es La finalidad es enriquecerenriquecer sus sus posibilidades de comunicación y posibilidades de comunicación y reflexionarreflexionar sobre los procesos. sobre los procesos.
La evaluación de los videos didácticos
Salinas propone tres bloques: Salinas propone tres bloques:
Datos generales.Datos generales. Contenidos. Contenidos. Presentación del contenido. Presentación del contenido.
Cebrián de la Serna plantea analizar: Cebrián de la Serna plantea analizar:
Objetivos.Objetivos. Contenidos.Contenidos. Requisitos y metodologías.Requisitos y metodologías. Evaluación. Evaluación.
