Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres(1)

8/10/2019 Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres(1)

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PLANIFICACIONES DE AULA

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PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin CURSO 6to Bsico AO 2014

PROFESOR A) N SESIONES 114

SEMESTRE 1

MES EJE

UNIDAD /

CONTENIDO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

HABILIDADES POR

DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIN

M

O

- Lectura

- Escritura

- Oralidad

Unidad I:

Narrativa.

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literaturapara amentar su conocimiento del mundo, desarrollar suimaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:cuentos, novelas.OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas paraprofundizar su comprensin: identificando las acciones principalesdel relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia,explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdocon sus motivaciones y las situaciones que viven, describiendo elambiente y las costumbres representadas en el texto y explicandosu influencia en las acciones del relato, relacionando el relato con lapoca y el lugar en que se ambienta, interpretando el lenguajefigurado presente en el texto, expresando opiniones sobre lasactitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con

ejemplos del texto, llegando a conclusiones sustentadas en lainformacin del texto, comparando textos de autores diferentes yjustificando su preferencia por alguno.OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensinlectora, por ejemplo: relacionar la informacin del texto con susexperiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido,formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.OA16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobresus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo yfundamentando sus comentarios con ejemplos.OA27: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscaracuerdos: manteniendo el foco en un tema, complementando lasideas de otro y ofreciendo sugerencias, aceptando sugerencias,haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrandoacuerdos o desacuerdo con respeto, fundamentando su postura.

- Leer f luidamente- Comprender elsignificado literal delos textos.- Inferir informacinde diversos tipos detextos.- Analizar diversos

tipos de textos.- Identificar ideasprincipales ysecundarias dediversos tipos detextos.- Escribir comentarios.- Dialogar con respetoy fundamentacin.

- Guas de proceso.- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Exposiciones orales

individuales, enparejas y grupales.- Produccin escritaliteraria y no literaria(sumativa y deproceso).- Evaluacionesformativas en clases.

ABRIL

- Escritura

- Oralidad

Unidad I:Narrativa.

OA14: Escribir correctamente narraciones (relatos de experienciaspersonales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara,

utilicen conectores adecuados, tengan coherencia en sus oraciones,incluyan descripciones y dilogo que desarrollen la trama, lospersonajes y el ambiente.OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer unpropsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:agregando ejemplos, datos y justificaciones para profundizar ideas,emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado,releen a medida que escriben, aseguran la coherencia y agreganconectores, editan aspectos de ortografa y presentacin, utilizanlas herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos,corregir gramtica, y dar formato.OA21: Utilizar correctamente los participios irregulares en susproducciones escritas.OA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensin porparte del lector, ampliando las reglas ortogrficas aprendidas enaos anteriores, adems de: escritura de los verbos haber, tener e ir,en los tiempos ms utilizados, acentuacin de pronombres

interrogativos y exclamativos.OA31:Producir textos orales espontneos o planificados de diversotipo para desarrollar su capacidad expresiva: narraciones (contaruna historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios,etc.)

- Escribir narracionesde manera correcta.- Planificar escritura.- Editar textos.- Producir textosorales.

- Pruebas escritassumativas en aula:

control de lecturay/o de contenidos,individual o enparejas.- Guas de proceso.- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Exposiciones oralesindividuales, enparejas y grupales.- Produccin escritaliteraria (sumativa yde proceso).

- Evaluacionesformativas en clases.

M

O

- Lectura.

- Escritura.

Unidad II:

Palabras que

abren

realidades.

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literaturapara amentar su conocimiento del mundo, desarrollar suimaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:poemas.OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas paraprofundizar su comprensin: explicando cmo el lenguaje poticoque emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimoy crea imgenes en el lector, identificado personificaciones,comparaciones e hiprboles y explicando su significado dentro delpoema, analizando cmo los efectos sonoros (aliteracin yonomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensin

lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con susexperiencias y conocimientos, releer lo que no fue comprendido,formular preguntas sobre lo ledo y responderlas, resumir.OA31: Producir textos orales espontneos o planificados de diversotipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas.

- Leer fluidamente..

- Analizar poemas.

- Producir textosorales.

- Guas de proceso.- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Exposiciones oralesindividuales, enparejas y grupales.- Produccin escritaliteraria y no literaria

(sumativa y deproceso).- Evaluacionesformativas en clases.


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JUNIO

- Lectura.

- Escritura.

Unidad II:Palabras

que abrenrealidades.

OA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios(cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos,noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarseuna opinin: extrayendo informacin explcita e implcita, haciendoinferencias a partir de la informacin del texto y de sus experienciasy conocimientos, relacionando la informacin de imgenes, grficoso diagramas con el texto en el cual estn insertos, interpretandoexpresiones en lenguaje figurado, comparando informacin entredos textos de un mismo tema, formulando una opinin sobre algn

aspecto de la lectura, fundamentando su opinin con informacindel texto o sus conocimientos previos.OA8:Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos parasatisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin,recordar detalles, etc.OA15: Escribir artculos informativos para comunicar informacinsobre un tema: organizando el texto en una estructura clara,desarrollando una idea central por prrafo, agregando las fuentesutilizadas.OA17:Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario,generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin,organizando las ideas que compondrn su escrito.0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer unpropsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas,emplean un vocabulario preciso y variado, releen a medida queescriben, aseguran la coherencia y agregan conectores, editanaspectos de ortografa y presentacin.

- Leer fluidamente.

- Comprender diversostipos de textos.- Identificar ideasprincipales.- Escribir textos nolitetrarios.- Planificar escritura.- Editar textos.- Comprender textosorales.

- Pruebas escritas decarcter sumativo enaula: controles delectura y/o decontenidos, ya seade manera individualo en parejas.- Guas de proceso.

- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Exposiciones oralesindividuales, enparejas y grupales.- Produccin escritaliteraria y no literaria(sumativa y deproceso).- Evaluacionesformativas en clases.

JULIO

Repaso general contenidos 1 semestre prueba de primer semestrevacaciones de invierno

SEMESTRE 2

AGOSTO

- Lectura.

- Escritura. Unidad III:

OA3:Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literaturapara amentar su conocimiento del mundo, desarrollar suimaginacin y reconocer su valor social y cultural, por ejemplo:cuentos, fbulas, leyendas, mitos, historietas, etc.OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas paraprofundizar su comprensin: identificando las accionesprincipales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollode la historia, explicando las actitudes y reacciones de lospersonajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones queviven, describiendo el ambiente y las costumbres representadasen el texto y explicando su influencia en las acciones del relato,relacionando el relato con la poca y el lugar en que se ambienta,interpretando el lenguaje figurado presente en el texto,expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de lospersonajes y fundamentndolas con ejemplos del texto, llegandoa conclusiones sustentadas en la informacin del texto,comparando textos de autores diferentes y justificando supreferencia por alguno.OA16: Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobresus lecturas desarrollando un tema relevante del texto ledo yfundamentando sus comentarios con ejemplos.0A18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer unpropsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante esteproceso: agregan ejemplos, datos y justificaciones paraprofundizar ideas, emplean un vocabulario preciso y variado, y unregistro adecuado, releen a medida que escriben, aseguran lacoherencia y agregan conectores, editan aspectos de ortografa y

presentacin.OA22: Escribir correctamente para facilitar la comprensin porparte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal,acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:coma en frases explicativas, coma en presencia de conectoresque la requieran.

- Leer f luidamente- Comprender elsignificado literal delos textos.- Inferir informacinde diversos tipos detextos.- Analizar diversostipos de textos.- Escribir comentarios.- Planificar escritura.- Editar textos.

- Guas de proceso.

- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Exposiciones oralesindividuales, enparejas y grupales.- Produccin escritaliteraria y no literaria(sumativa y deproceso).- Evaluacionesformativas en clases.


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SEPTIEMBRE

- Lectura.

- Escritura.

- Oralidad.

Unidad III:

OA24: Comprender textos orales para obtener informacin ydesarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideasescuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientosprevios, extrayendo y registrando la informacin relevante,formulando preguntas al profesor o a los compaeros paracomprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de unapalabra, comparando informacin dentro del texto o con otrostextos, formulando y fundamentando una opinin sobre loescuchado, identificando diferentes puntos de vista.

OA25:Evaluar crticamente mensajes publicitarios: identificandoal emisor, explicando cul es la intencin del emisor,identificando a quin est dirigido el mensaje (a nias, a usuariosde metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cmollegaron a esa conclusin.OA26: Apreciar obras de teatro, pelculas o representaciones:discutiendo aspectos relevantes de la historia, describiendo cmolos actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad paraexpresar diversas emociones, identificando algunos recursos quebuscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido,msica, efectos de iluminacin, etc.)OA27: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscaracuerdos: manteniendo el foco en un tema, complementando lasideas de otros y ofreciendo sugerencias, aceptando sugerencias,haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrandoacuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando su postura.OA31: Producir textos orales, espontneos o planificados dediverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:dramatizaciones.

- Comprender textos

orales.- Evaluar mensajespublicitarios.- Apreciarmanifestacionesartsticas.- Dialogar con respetoy fundamentacin.- Producir textosorales.

- Pruebas escritas decarcter sumativo enaula: controles delectura y/o decontenidos, ya seade manera individualo en parejas.- Guas de proceso.

- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Exposiciones oralesindividuales, enparejas y grupales.- Produccin escritaliteraria y no literaria(sumativa y deproceso).- Evaluacionesformativas en clases.- Representacionesdramticas.

OCTUBRE

- Lectura.Unidad IV:

OA6: Leer independientemente y comprender textos no literarios(cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculosinformativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento delmundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcitae implcita, haciendo inferencias a partir de la informacin deltexto y de sus experiencias y conocimientos, relacionando lainformacin de imgenes, grficos. tablas, mapas o diagramascon el texto en el cual estn insertos, interpretando expresionesen lenguaje figurado, comparando informacin, formulando unaopinin sobre algn aspecto de la lectura, fundamentando suopinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.OA2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensinlectora; por ejemplo: organizar la informacin con esquemas omapas conceptuales, resumir.OA7: Evaluar crticamente la informacin presente en textos de

diversa procedencia: determinando quin es el emisor, cul es supropsito y a quin dirige el mensaje, evaluando si un textoentrega suficiente informacin para responder una determinadapregunta o cumplir un propsito, comparando la informacin quese entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes.OA8: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textosledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer unainvestigacin, recordar detalles, etc.

- Leer fluidamente.- Comprender diversostipos de textos.- Identificar ideasprincipales.- Evaluar informacinprocedente dediversos tipos detextos.

- Sintetizarinformacin.

- Guas de proceso.- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Evaluaciones

formativas en clases.

NOVIEMBRE

- Escritura.

- Oralidad.

Unidad IV:

OA11: Buscar y comparar informacin sobre un tema, utilizandofuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., parallevar a cabo una investigacin.OA15: Escribir artculos informativos para comunicar informacinsobre un tema: organizando el texto en una estructura clara,desarrollando una idea central por prrafo, agregando las fuentesutilizadas.OA17: Planificar sus textos: estableciendo propsito ydestinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos e

investigacin, organizando las ideas que compondrn su escrito.OA18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer unpropsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante esteproceso: desarrollan las ideas agregando informacin, empleanun vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado, releen amedida que escriben, aseguran la coherencia y agreganconectores, editan aspectos de ortografa y presentacin, utilizanherramientas del procesador de textos para buscar sinnimos,corregir ortografa y gramtica, y dar formato.OA27: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscaracuerdos: manteniendo el foco en un tema, complementando lasideas de otros y ofreciendo sugerencias, aceptando sugerencias,haciendo comentarios en los momentos adecuados, mostrandoacuerdo o desacuerdo con respeto, fundamentando su postura.OA29: Expresarse de manera clara y efectiva en exposicionesorales para comunicar temas de su inters: presentando las ideasde manera coherente y cohesiva, fundamentando sus

planteamientos con ejemplos y datos, organizando las ideas enintroduccin, desarrollo y cierre, usando elementos de cohesinpara relacionar cada parte de la exposicin, utilizando unvocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a lasituacin comunicativa, reemplazando algunas construccionessintcticas familiares por otras ms variadas, conjugandocorrectamente los verbos, utilizando correctamente losparticipios irregulares, pronunciando claramente y usando unvolumen audible, entonacin, pausas y nfasis adecuados, usandogestos y posturas acordes a la situacin, usando material deapoyo (powerpoint, papelgrafo, objetos, etc.) de maneraefectiva, exponiendo sin leer de un texto escrito.

- Escribir artculosinformativos.- Planificar escritura.- Editar textos.- Expresarse de maneraclara y efectiva.- Compararinformacin.- Dialogar con respetoy fundamentacin.

- Pruebas escritas decarcter sumativo en

aula: controles delectura y/o decontenidos, ya seade manera individualo en parejas.- Guas de proceso.- Protocolos al iniciode clases de carctersumativo.- Trabajos grupalesen clases y en elhogar.- Exposiciones oralesindividuales, enparejas y grupales.- Produccin escritaliteraria y no literaria

(sumativa y deproceso).- Evaluacionesformativas en clases.


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DICIEMBRE

REPASO GENERAL DE CONTENIDOSPRUEBA DE NIVEL.

OBJETIVOSACTITUDINALES

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del

conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los

propsitos de la asignatura.

- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de

enriquecimiento personal y social.

- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

ESTRATEGIA DEENSEANZA

- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.

- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo de actividades.

- Metacognicin y retroalimentacin constante.

- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.


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CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A

EVALUAR

INSTRUMENTO A

UTILIZAR

TIPO DE

EVALUACIN

FECHA

1

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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado

2: Medianamente Logrado

3: Por Lograr

N NOMBRE

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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado


3: Por Lograr

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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado


3: Por Lograr

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LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado


3: Por Lograr

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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicacin CURSO Sexto Bsico SEMESTRE 1

PROFESOR A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido

Unidad I:Narrativa.

O. Aprendizaje de la

clase.

1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante elao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.2. Comprender textos narrativos.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de maneraadecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades

- Comprender textos orales.- Escribir narraciones breves.

Indicadores de logro

Los alumnos y alumnas:- comprenden textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

- El docente da inicio al aoacadmico en relacin a la asignaturade Lenguaje y Comunicacin:establece las conductas para elaprendizaje que los y las estudiantesdeben seguir para la realizacinefectiva de las clases (silencio consentido para la concentracin,escucha atenta entre pares y hacia el

profesor, entre otras).

- Establece, adems, los diversosmateriales para trabajar durante elao: cuaderno, texto de estudio deLenguaje y Comunicacin.

- Considera las metodologas a tratardurante el transcurso del ao escolaracadmico: clases expositivas, visitasa la sala de computacin y a labiblioteca CRA.

- Por ltimo, seala los tipos de

evaluacin que los y las estudiantesrendirn en el ao: pruebas decarcter sumativo al final de cadaunidad, controles de lectura,evaluaciones formativas clase a clase,evaluaciones de proceso, entre otras.

- Presenta las diversas unidades a trabajar durante elao, dndole nfasis a la primera unidad dedicada a lanarrativa.

- Como acercamiento a los contenidos y habilidadesque sern desarrollados en la Unidad, el docente lee elmicrocuento Mapocho de la coleccin de Santiago en100 palabras. Previo a la lectura, el profesor dialogarcon los y las estudiantes acerca de la importancia de

este concurso y la cercana que ste ha alcanzado conlas personas en Chile. Lo importante ac es que eldocente sea capaz de motivar al alumnado a la lecturarpida, en cualquier lugar.

Mapocho

Nadie supo cmo ni por qu, pero el hecho es que unlunes cualquiera un dinosaurio apareci nadando en elMapocho. El da se volvi de pronto feriado nacional. ElParque de las Esculturas recaud fondos nunca antesvistos con los curiosos que llegaban por montones,trepndose en las instalaciones para ver de cerca almonstruo, mientras que los ms valientes iban derechoal agua. Antes de que el asunto llegara a mayores,

trajeron un par de gras y se llevaron al monstruo a lapiscina municipal, donde el pobre bicho muri por unaalergia fulminante al cloro.(Paulina Valenzuela)

- El docente pregunta a los y las estudiantes acerca delas caractersticas del relato que acaban de escuchar ydialogan acerca del concepto de ficcin propio de lostextos narrativos. Es posible que en la vida real ocurraalgo as?, por qu resulta interesante leer este tipo detextos?, cul es el hecho extrao que ocurre en elrelato?

- Posterior a dialogar acerca de esto, y tomando encuenta que el microcuento posee un hecho extrao, lespide a los alumnos y alumnas que en no ms de 10lneas, creen un breve relato que presente algn hechoextrao y un final fuera de lo comn. Como primerejercicio de escritura, es necesario que sea creativo yque se den el tiempo para su realizacin. Puedenacompaar dicho texto, con un dibujo ilustrativo.

- Para finalizar la clase, eldocente le pide a un alumno oalumna que lea su textonarrativo. Adems, deberindicar cul es el hechoextrao del relato creado ycmo se solucion en lahistoria.

- El profesor retroalimenta losresultados obtenidos por losalumnos y alumnas.

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ACTIVIDADES DE

EVALUACION

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X


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DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA Lenguaje y comunicacin CURSO Sexto Bsico SEMESTRE 1


Unidad/contenido

Unidad I:Narrativa.


clase.

1. Leen comprensivamente textos narrativos.

Actitudes

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

Habilidades

- Leer comprensivamente.- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente textos literarios narrativos.



- El docente, considerando la narracinanterior, les pide a los y las estudiantes querecuerden los conceptos bsicos delgnero narrativo. El profesor anota en lapizarra lo que sus alumnos y alumnas vandiciendo.

- Los alumnos y alumnas leen individual yen voz baja la adaptacin de El rey Midas,pgina 10 del texto de estudio de Lenguajey Comunicacin. Antes de comenzar lalectura le pide a un alumno o alumna quedefina con sus propias palabras el trminocodicia. El profesor les pide quedestaquen en qu momentos de lanarracin el personaje principal acta de

manera codiciosa.

- El docente les pide a los alumnos querelean el texto, considerando si la codiciaafecta las decisiones y acciones que elpersonaje realiza.

- Tras la finalizacin de la lectura, eldocente dialoga con sus estudiantes acercade cmo en los textos narrativos, lospersonajes van actuando segn ciertascaractersticas, ya sean personales o deambiente, que determinarn el conflicto.En este caso, la codicia del personaje lollev a actuar errneamente a lo largo delrelato.

- Los alumnos y alumnas realizan n sucuaderno las actividades de la pgina 10. Eldocente comenta las preguntas antes deque sus estudiantes las resuelvan.

- El docente le pide a un estudianteque lea las respuestas y modela en lapizarra una de ellas. Retroalimenta,de esa manera, la resolucin de laactividad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION


RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.

- Destacador.- Texto de estudio.



X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido

Unidad I: Narrativa.


clase.

1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.

Actitudes


Habilidades

- Analizar diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- aplican conceptos del gnero narrativo en textos.- analizan textos narrativos.



- El docente escribe en la pizarra GneroNarrativo. Les pide a los alumnos querecuerden conceptos relacionados con lanarrativa, respecto a estructura, temtica ycaractersticas principales.

- Tomando en cuenta dichos conceptos,elaboran en conjunto una definicin degnero narrativo, enfatizando en lostrminos de ficcin, temporalidad y

verosimilitud.

- Reflexionan, adems cmo en distintassituaciones cotidianas, la narracin esfundamental: contar chistes, ancdotas,relatos de experiencia, etc.

- Los alumnos y alumnas leen pgina 12 deltexto de estudio de Lenguaje yComunicacin. Destacan aquelloselementos ms importantes, quecomponen el gnero narrativo.

- El docente explica las caractersticas delcuento como subgnero narrativoprimordial, enfatizando en aquellas que lodefinen, tales como su extensin breve (es

recomendable que aquello lo realice encomparacin con la novela), unidad deaccin (solo se presenta una accin) y sufinal inesperado. Si bien, indagar en estono es trascendental para dar cuenta con losobjetivos principales de la Unidad, podranser ejemplificados en algn cuento que losalumnos y alumnas hayan ledo, con elobjeto de entregarles un panoramacercano a sus propias lecturas.

- Releen texto narrativo El rey Midas ymarcan en el cuento la estructura internade la narracin (principio, desarrollo ydesenlace).

- Trabajan en vocabulario contextual,pgina 13.

- El docente elige a uno o msestudiantes para que sinteticen laclase, rescatando los contenidosfundamentales analizados.

- Adems, les pregunta cmo dichosconceptos se vinculan en la obranarrativa leda.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.- Diccionario de Sinnimos y Antnimos.



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.3. Leer comprensivamente textos narrativos.

Actitudes


Habilidades

- Leer fluidamente.- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- comprenden textos narrativos.- analizan textos narrativos.



- El docente, a modo deprotocolo, le pide a un alumno oalumna que resuma la claseanterior. Es importante que el ola estudiante evidencie dominiodel tema, manejo de loscontenidos, postura adecuada yaspectos formales adecuados

para una correcta exposicin.

- El protocolo al inicio de claseno debe durar ms de 5minutos, y siempre deber serretroalimentado por el profesory/o compaeros de curso.

- El docente luego de retomar conceptos analizados la claseanterior, explica los tipos de narradores en 1ra persona y 3rapersona gramatical. Es importante que, adems de ejemplificarlos tipos de narradores con textos breves, el profesor indique lasmarcas textuales (verbos, pronombres) que ayuden a suidentificacin. Narradores en primera persona gramatical: yo,nosotros; narradores en tercera persona gramatical: ella, l,ellos, ellas, aquel.

- Adems, acompaa la explicacin enfatizando en lascaractersticas de los narradores mencionados, en cuanto seencuentran dentro o fuera de la historia.

- Es importante que el docente indique cul es la importancia deidentificar narradores. Para ello, escribir un breve prrafoconsiderando los dos tipos de narradores. Son distintos losprrafos? Para qu ser necesario utilizar el narrador en primerao en tercera persona?

- Leen texto narrativo La oca de oro, pgina 14 del texto deestudio de Lenguaje y Comunicacin. Es importante que eldocente gue la lectura de sus estudiantes, detenindola cuando

sea necesario para plantear preguntas y verificar si se estcomprendiendo lo ledo. Adems, siempre es pertinente reforzarel lxico contextual que aparece destacado en el texto.Especificar que se est leyendo con un sentido es muyimportante de recalcar y que los alumnos y alumnas se haganpartcipes de dicho propsito.

- Les puede pedir a los y las estudiantes, adems, que marquen osubrayen las marcas textuales que indicaran el tipo de narradorque est contando la historia.

- El docente cierra la clasepreguntndoles a susestudiantes qu narradoridentificaron en el texto.Una vez identificado, eldocente escribir en lapizarra: con qu razn omotivo el autor utilizar

ese tipo de narrador?

ACTIVIDADES DE

EVALUACION


RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.



X X X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Comprender texto narrativo La oca de oro.

Actitudes

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de maneraadecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades

- Inferir informacin de diversos tipos de textos.- Comprender el significado literal de los textos.- Analizar diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:

- comprenden textos narrativos.



- El docente inicia la clase retomandola pregunta explicitada al final de laclase anterior.

- Reflexionan acerca del propsito dela utilizacin del narrador en tercerapersona, en el cuento ledo.

- Adems, le pide a un estudiante queresuma el texto ledo la clase anterior.

- Los alumnos y alumnas responden a las preguntasde la pgina 17 del texto de estudio de Lenguaje yComunicacin, respecto a comprensin de lecturadel texto ledo.

- El docente deber guiar las respuestas de susestudiantes, modelando algunas de ellas.

Especialmente aquellas que se relacionen con laestructura de la narracin (por ejemplo, identificarcul es el hecho que cambia el curso de la historia,o cul acontecimiento es aquel que provoca que laprincesa se case con Tontn).

- Los y las estudiantes debern fundamentar conacciones ocurridas en el texto, con el objeto deentregar una respuesta completa. Es importanteque esto se realice siempre que sea necesaria lajustificacin, ya que de esa manera, se estardando cuenta de una lectura atenta ycomprensiva.

- Destacar tambin la secuencialidad de lasacciones y cmo algunas de ellas generanconsecuencias en el relato, importantes deanalizar.

- Trabajo con diccionario de sinnimos yantnimos.

- El docente escoge a un alumno oalumna para que lea algunas desus respuestas. El profesorretroalimenta.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.

- Diccionario de sinnimos y antnimos (recomendacin: Ghio).- Texto de estudio.



X X X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Comprender cortometraje The Sandman.2. Aplicar estrategias de comprensin de lectura de textos narrativos en cortometraje.

Actitudes


Habilidades

- Analizar diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.- Escribir comentarios.


Los alumnos y alumnas:- redactan impresiones acerca del cortometraje.- comprenden distintos tipos de textos.



- El docente introduce la clasepreguntndoles a sus estudiantes:qu les ocurre cuando tienensueo?, has sentido que tienes arenaen los ojos?- Dialoga con sus estudiantesrespecto a estas interrogantes y a los

cambios fisiolgicos que se vansintiendo a medida que queremos ir adormir.

- Los alumnos y alumnas observan cortometraje TheSandman, basado en una leyenda norteamericana. Eldocente dejar en claro que aquel corto es unaadaptacin de la leyenda original.

Cortometraje disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=UjgHbRrnjhU

- Luego de ver el corto, el docente y los alumnos yalumnas dialogarn a partir de l. En este punto es muyprobable que los y las estudiantes quieran opinar acercadel video, lo cual es una muy buena instancia paraescuchar qu les provoc el cortometraje y cmo sevieron enfrentados a la ficcin.

- Posteriormente, el docente preguntar a sus estudiantesde qu trata el cortometraje observado. Recogiendo laopinin de los alumnos y alumnas, elaborar unarespuesta que sea clara y efectiva respecto al temacentral del corto.

- Les pedir que ordenen los siguientes hechos de maneracronolgica, con el propsito de evidenciar unasecuencia narrativa:

1. El nio ve una rata salir de debajo de su cama.2. Dan las ocho de la noche.3. La seora va a ver al nio a su cama.4. Un hombre comienza a subir las escaleras.5. El hombre le da de comer los ojos a sus bebs pjaros.6. El nio toca el tambor.7. El hombre vuela a la luna.

- Finalmente, escribirn las impresiones que les provocel cortometraje y la compartirn con su compaero debanco.

- El docente cierra la claseincitando a la reflexinrespecto al video analizado.Es importante que recalqueque, al igual que cuandoleemos o escribimos, y sevienen a la mente muchas

imgenes, tambin cuandoobservamos una secuenciade imgenes, vamosnarrando mentalmente laimagen que estamos viendo.La imagen y la palabrasiempre irn unidas.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION

- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.

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http://www.youtube.com/watch?v=UjgHbRrnjhUhttp://www.youtube.com/watch?v=UjgHbRrnjhUhttp://www.youtube.com/watch?v=UjgHbRrnjhU


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X X X


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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Escribir textos de corte narrativo.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de maneraadecuada a los propsitos de la asignatura

Habilidades

- Escribir textos breves de corte narrativo.


Los alumnos y alumnas:- escriben textos narrativos.



- El docente le pide a un alumno oalumna que lea el comentariorealizado la clase anterior, respecto alcortometraje The Sandman.Retroalimenta la escritura de suestudiante.

- Les comenta a sus estudiantes quelos comentarios creados por todos,obedecen a que observaron un

documental y expresaron lo quedicho video les incit. Sin embargo,les dice que muchas veces tenemosque imaginarnos alguna situacin sinque se nos entreguen muchos datos.

- Sobre la base de vietas recortadas (palabra /imagen), el docente les pide a los alumnos y alumnasque redacten lo que posiblemente est sucediendo enla vieta y que no se est viendo. Esta actividaddesarrollar la imaginacin y la prediccin narrativa.

- Dichas vietas pueden ser extradas de la siguientepgina:

http://www.dosisdiarias.com/

(Alberto Montt es un conocido artista plstico ydiseador chileno, conocido por su blog deilustraciones Dosis Diarias).

- El profesor le pide a los alumnos y alumnas que susredacciones las realicen utilizando diversos tipos denarradores y subrayando las marcas textuales que loidentifiquen.

- Cuando observen dibujos sin explicacin enpalabras, debern fijarse en todos los detalles queimplica la imagen y narrarlos de manera coherente ala fotografa.

- Una vez terminado el ejercicio, el docente les pedira los alumnos que lean sus redacciones, paraposteriormente compararlas con la vieta completa.

- Es importante que el docente rescate que no existenaproximaciones errneas, ya que no se les pide que lapronosticacin sea verdadera, sino que solamenteimaginen y creen.

- Para finalizar la clase, eldocente insiste en laimportancia de crearseimgenes mentales que seanrelatos narrativos, cohesionadosy secuenciados.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION


RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.



X X

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http://www.dosisdiarias.com/http://www.dosisdiarias.com/http://www.dosisdiarias.com/


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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Identificar ideas principales en textos narrativos.2. Leer comprensivamente textos narrativos.

Actitudes


Habilidades

- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- identifican ideas principales en un texto.- leen comprensivamente textos narrativos.



- El docente le pide a un alumno o alumnaque relate una de las narraciones creadas laclase anterior y que identifique laestructura narrativa existente.

- Los alumnos y alumnas leen, de maneraindividual y silenciosa, texto literario LaSirenita, pgina 18 del texto de estudio,de Hans Christin Andersen. Antes decomenzar la lectura el docente incita lalectura preguntndoles a los y lasestudiantes si han escuchado algn cuentoo visto una pelcula que trate acerca desirenas.

- Luego de la lectura, el docente lespregunta a sus estudiantes cul es lamotivacin para que las hermanas de lasirenita se cortaran el cabello. Los y lasestudiantes escriben su respuesta en elcuaderno, tomando en cuenta una o mscitas textuales extrables de la lectura.

- Posteriormente, responden a laspreguntas de comprensin de lectura. Esimportante que el docente indique qutipo de pregunta estn contentando los ylas estudiantes y a qu nivel corresponden(literal, inferencial, evaluativa).

- El docente explica la estrategia decomparacin, para precisar el texto conalgn elemento y entenderlo as de mejormanera.

- Para finalizar la clase, el docenteretroalimenta las respuestas de losalumnos y alumnas.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.- Texto de estudio.- Destacador.



X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Comprender tcnica para inferir mediante comparaciones.

Actitudes


Habilidades

- Inferir informacin de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- infieren relaciones comparativas en textos narrativos.



- El profesor comienza la clase,retomando la estrategia de inferirmediante comparacin, explicitadaen las preguntas de comprensin delectura de La Sirenita.

- El docente escribe el siguiente fragmento del texto Elcapitn Alatristede Arturo Prez-Reverte:

Aquella maana algo alter la rutina. En vez de pasarcomo siempre ante la taberna para seguir calle arriba,permitindome la acostumbrada y fugaz visin de surubia pasajera, el carruaje se detuvo antes de llegar a mialtura, a una veintena de pasos a la taberna del Turco.Ocurri que el grupo de mozalbetes habituales de lacalle se acerc a hacer burla del cochero, y este,

malhumorado, ech mano al ltigo para ahuyentarlos.Los pilluelos de Madrid, en aquella poca, eranzumbones y reidores como moscas qu a ser enMadrid nacido supiera reir mejor- deca una viejajcara-, y adems no todos los das se brindaba comodiversin una carroza para ejercitar la puntera.

- El docente le pregunta a los y las estudiantes qusignifica la palabra zumbones. Dialogan acerca deltrmino, llegando a la conclusin que significaruidosos.

- El propsito es que mediante la comparacin, eldocente establezca los pasos para llegar al resultado.Como primer paso es necesario que identifiquen lacomparacin (en este caso como moscas). Luego, seanaliza el sentido de la comparacin: qu relacintiene zumbones con como moscas? Finalmente, seinfiere el significado de la comparacin: la relacin sevincula al ruido que hacen las moscas, por ello larespuesta es ruidosos.

- El docente escribe o dicta elsiguiente texto para querealicen el mismo ejercicio deltexto anterior:

Desde nia, a Atalanta legustaba corretear por caminos ysenderos o entre los rboles delbosque, persiguiendo a losanimales.

A fuerza de practicar aqueldivertido juego, se convirti enuna corredora extraordinaria,que tena una elegante suavidady que era tan rauda como unagacela.

Pasados los aos, la belleza deAtalanta atrajo a numerososjvenes, que intentaronconquistar el corazn de lamuchacha. Pero ella no senta elms mnimo inters por nadie.(Hipmenes y Atalanta).

Qu significa la palabra rauda?

- El docente le pide a los y lasestudiantes que identifiquen elpaso a paso para llegar a larespuesta.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION


RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.- Destacador.



X X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.2. Respetar la lectura personal de cada compaero.

Actitudes


Habilidades

- Leer fluidamente.


Los alumnos y alumnas:- leen diversos tipos de textos.



- El docente indica la importancia de lalectura en todo momento y subraya lashabilidades que han adquirido los alumnosy alumnas respecto a una lectura activa,participativa y consciente.

- Les comunica a los y las estudiantes quehoy visitarn la biblioteca CRA del colegio.Tendrn la oportunidad de escoger unlibro, de carcter literario o no literario, y

leerlo tal como se ha aprendido en clases.

* Pueden leer el texto de lecturacomplementaria domiciliaria. Sugerenciaspara aquello son:

Sadako y las mil grullas de papel Eleanor Coeer.Quique Hache detective Sergio Gmez.Gregor, la profeca del gris SuzanneCollins.Matilda Roald Dahl.Televidente scar Hahn.Socorro Elsa Bornemann.El club de los que sobran Luis EmilioGuzmn.Las brujas Roald Dahl.

Es importante, adems, que cada obraentregada para lectura mensual seacontextualizada y analizada en clases conlos alumnos y alumnas.

- Los y las estudiantes leen de manerasilenciosa en biblioteca. El docentemonitorea el trabajo realizado por losalumnos y alumnas.

- Ya en la sala de clases, el profesorles pregunta a sus estudiantes si secumpli el propsito de la clase:realizar una lectura activa yconsciente para comprender el textoliterario ledo



RECURSOS EDUCATIVOS

- Libro a eleccin del alumno(a).



X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.

Actitudes


Habilidades

- Leer fluidamente- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- identifican ideas principales.



- El docente lee las instrucciones de laPrimera Gua de Trabajo, la cual tienecomo objetivo medir los aprendizajesalcanzados hasta el momento.

- Dicha gua podr ser trabajada comodisponga el docente, idealmente demanera individual o en parejas.

- Del mismo modo, tambin puede serconsiderada para formar parte de laevaluacin final de unidad (dcimas,puntos).

- Los alumnos y alumnas responden a laPrimera Gua de Trabajo. El docentemonitorea el trabajo realizado por susestudiantes.

- El docente finaliza la claseconsiderando los aspectos msdifciles de la Gua evidenciados porlos alumnos y alumnas.

- Retira las Guas.


- Evaluacin de proceso.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Gua de Trabajo Nmero 1

- Lpiz, destacador.- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz,tapa blanca adultos).



X X X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.


clase.

1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.

Actitudes


Habilidades






- El docente retoma las dudas de susestudiantes respecto a la resolucin de lagua. Adems, le entrega a cada estudiantesu gua revisada.

- Idealmente en un proyector, el docenteretroalimenta los resultados obtenidos porsus estudiantes. Enfatiza las tcnicasutilizadas para resolver las problemticaspresentes en el texto.

- Una vez analizada la gua por elprofesor y sus estudiantes, estosltimos realizan la correccinmetacognitiva de la Gua, la cualconsiste en identificar sus errores y

resolverlos de la manera adecuada ensu cuaderno. Este proceso permitirque los y las estudiantes sean capacesde volverse partcipes de sus propioserrores y de cmo debiesensolucionarlos para no volver acometerlos.


- Evaluacin de proceso.- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y destacador.- Gua de Trabajo Nmero 1.



X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos.2. Identificar ideas principales en textos narrativos.

Actitudes


Habilidades

- Leer fluidamente.- Analizar diversos tipos de textos.





- El docente le pide a susalumnos y alumnas quesaquen el libro de estudio deLenguaje y Comunicacin yse preparen para la lectura.

- Leen texto narrativo El picapedrero, pgina 28 del textode estudio. Es preferible que la lectura se realice en voz altala primera vez y que luego relean en silencio.

- Trabajan en la comprensin de lectura de la pgina 30 y 31.Es importante que el docente explique la inferencia derelacin causa consecuencia, en tanto muchas acciones sonprovocadas por otras y al mismo tiempo provocan que porefecto se generen otras.

- El docente gua el trabajo de los estudiantes, revisandoconstantemente los avances en la comprensin de la lectura.De hecho, debern adems recordar el texto El rey Midasya ledo en clases anteriores. Enfatizar adems en laimportancia de justificar los acontecimientos y comentariosrealizados en la pregunta 4, con citas textuales coherentes.

- Durante el trabajo, el docente explica los ambientesnarrativos fsico y psicolgico. Explica la distincin en elambiente fsico de los espacios abiertos y cerrados, y dentrodel ambiente psicolgico, enfatiza en que ste se relacionacon la interioridad de los personajes, de su mundo interior,conflictos emocionales como el amor, odio, traicin,venganza, desesperanza, etc.

- Para finalizar, el docenteretroalimenta los resultados de susestudiantes.

ACTIVIDADES DE

EVALUACION


RECURSOS

EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.



X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Comprender tcnica para inferir relaciones de causa consecuencia.

Actitudes


Habilidades

- Inferir informacin de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- infieren relaciones de causa consecuencia en textos narrativos.



- El docente, a modo de lnea detiempo, explica la importanciade entender el gnero narrativocomo un relato temporal yespacial, en donde las accionesvan intercomunicadas y segeneran mediante laimplicancia de algunas, las quea su vez provocan otrassituaciones.

- El docente escribe el siguiente fragmentoen la pizarra, extrado de El volantn azul, deAna Mara Giraldes:

En un pas muy lejano exista un pueblecitoque en sus tiempos haba sido encantador ydonde la gente era alegre y divertida. Perosucedi algo y todo se convirti en tristeza ycosas azules []

Sucedi cuando a un niito se le ocurriencumbrar un volantn azul, con tan malasuerte que qued enredado en el sol,tapndolo completamente y dejndolo azul,como una ampolleta de rbol de Navidad []

- El docente pregunta a sus estudiantes: cules la causa de que el pueblo perdiera suencanto? La respuesta a la cual deben llegares que un volantn ocult el sol y lo dej azul.

- La idea es que luego de obtener larespuesta, el docente explique el paso a pasopara llegar a la resolucin. Como paso 1identificar qu ocurri, para ello debernbuscar en el texto todos los sucesos ocurridos(utilizar como marcas textuales verbos comoocurrir, suceder, acontecer, pasar);respondiendo a la pregunta: qu ocurri?

- Como paso 2 es necesario preguntarse porqu ocurri aquello. Si en el paso 1 seidentific que la accin que aconteci fueque un pueblo perdi su encanto, en el paso2 habra que dar cuenta de lo que ocurripara que el pueblo quedara de esa forma. Deesa manera entonces, podremos llegar a

saber la causa de algn hecho.

- Esta es una tcnica inferencial, ya que no seencuentra explcitamente escrito en el texto,sino que es necesario inferirlo.

- El docente escribe en la pizarra el siguienteextracto del cuento de Ana Mara Pezzoni:

En un rincn, junto a la ventana, la viejamquina de escribir. Con un ademn, elhombre la present.

- Ac la tiene. No soy yo quien escribe esella []

O l!, pens Guillermo, quien se acerc a lamquina. Nada la diferenciaba de cualquierotra mquina de la misma poca: unaRemington porttil con cinta negra. Nopuedo creerlo, pero por qu razn estaradiciendo esto? []

-Recuerda que hace dos meses deba entregarun relato? Ustedes me apremiaban y las ideasestaban adormecidas. El protagonista, Stfano,se me escapaba de las manos y no conseguahacer que resultara nada interesante

Guillermo asinti. Saba lo que era eso. Los dasse esfumaban y la mente segua vaca.

-Una noche, insomne, sub al mirador. El marera papel de plata arrugado bajo la lunapatagnica. Las estrellas, ingratas, no dejabancaer ninguna idea. Fue entonces cuando lasombre blanca del velero alete sobre el agua[]

-Yo tambin pens como usted: el cansancio.Baj y me acost. A la maana siguienteencontr que mi cuento haba continuado.Stfano haba comenzado a transitar firme por

l. No muy convencido, me obligu a pensarque haba estado trabajando toda la noche sindarme cuenta, pero el estilo era diferente y elrumbo de los acontecimientos no era el queme haba propuesto Este era mejor.

- El docente les pregunta a sus estudiantes:cul es la causa de que el cuento se hayaescribido solo?

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ACTIVIDADES DE

EVALUACION


RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.



X X X


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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Comprender las caractersticas de la novela como subgnero narrativo.2. Leer comprensivamente textos narrativos.

Actitudes


Habilidades

- Leer fluidamente- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- comprenden las caractersticas de la novela.- comprenden textos narrativos.



- El docente inicia la clase preguntndole asus estudiantes si lograron responder a lapregunta de la clase anterior.

- Le pide a un alumno o alumna que paso apaso indique cmo lleg a la resolucin dela pregunta. El docente retroalimenta.

- Los alumnos y alumnas leen pgina 44 deltexto de estudio, dedicada a la novelacomo subgnero narrativo.

- Antes de comenzar, el docente recuerdalos conceptos principales del cuento, y lespide a sus estudiantes que los recuerdenpara cuando indaguen en las caractersticasde la novela. Los y las estudiantes destacan

la informacin principal y la escriben en sucuaderno de lenguaje.

- Leen mediante la tcnica de lecturarecproca, novela Tom Sawyer de MarkTwain, pgina 46. El docente, entonces,detendr la lectura en varios puntos y lepedir a algn alumno o alumna quesintetice el texto narrativo ledo hasta elmomento.

- Los alumnos y alumnas trabajan en lacomprensin de lectura de la novela,pgina 51 y 52 del texto de estudio. Eldocente gua la resolucin de laspreguntas, especificando el tipo depregunta y el nivel al que corresponden.Recalca especialmente la pregunta 7, lacual se relaciona con hacer inferenciaglobal (rescatar el tema del texto).

- Finaliza la clase, pidindole a unalumno o alumna que lea susrespuestas. El docente retroalimenta.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio.- Lpiz, cuaderno de lenguaje.- Destacador.



X X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Leer comprensivamente textos narrativos.

Actitudes


Habilidades

- Leer fluidamente- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- comprenden textos narrativos.



- El docente le pide a un alumno o alumnaque busque en el diccionario la palabraatavismo. Abren el libro de lenguaje en lapgina 55, texto El llamado de la selva,de Jack London. Reflexionan acerca de porqu el ttulo del primer captulo se llama deesa manera.

- Leen en silencio e individualmente eltexto mencionado. Destacan ideasprincipales con un color e ideassecundarias con otro color.

- Trabajan en parejas en la pgina 61 deltexto de estudio. Enfatiza en los cambiosobservados en las acciones a lo largo delrelato.

- Es importante adems, que los alumnos yalumnas describan cada personaje deacuerdo a sus actitudes y su reaccin frentea los problemas que se presentan.

- El docente retroalimenta los resultadosobtenidos por sus estudiantes.

- Un alumno o alumna, designado porel docente, realizar en la pizarra unesquema con las caractersticasprincipales del cuento y la novela,evidenciando claramente susdiferencias y ejemplificndolas conalgn cuento o novela leda.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.

- Destacador.- Diccionario de significados.



X X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Escribir breves narraciones.2. Producir narraciones orales espontneas.

Actitudes

- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacinoral y escrita.

Habilidades

- Escribir narraciones de manera correcta.- Producir textos orales.


Los alumnos y alumnas:- escriben narraciones.- producen textos orales.



- El docente recuerda las caractersticas deltexto noticioso, enfatizando en la narrativade la misma (informar acerca de un sucesoocurrido en un espacio y tiempodeterminado).

- Los estudiantes trabajan en parejasdesignadas por el profesor.

- Tomando en cuenta algunos de los temasrecurrentes en los cuentos o novelas ledas,los alumnos y alumnas elaboran unanoticia, que represente una narracin dealgn hecho o acontecimiento acaecido enel texto elegido.

- Dicha noticia debe tener una estructuraclara y evidente. Adems, puede iracompaada con alguna ilustracin, que se

relacione directamente con lo escrito.

- Luego de terminar la actividad, eldocente le pide a distintos alumnos quecuenten la noticia a sus compaeros.

- El docente y los alumnos y alumnasretroalimentan la narracin creadapor los estudiantes.


- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS




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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Escribir textos narrativos estructurados y planificados.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de maneraadecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades

- Planificar escritura.


Los alumnos y alumnas:- planifican escritura de textos de corte narrativo.



- El docente le pide a los alumnos yalumnas que recuerden caractersticas delcuento como subgnero narrativo y decmo dichas caractersticas afectaron lostextos ledos en la Unidad. El profesoranota los conceptos en la pizarra, a modode esquema estableciendo lascaractersticas principales, estructura, entreotros.

- El profesor designa parejas para trabajaren la escritura.

- El docente explica la actividad, la cualconsiste en la creacin de un cuento. Elpropsito de la actividad es que los y lasestudiantes sean capaces de crear un relatocon las caractersticas estudiadas (puedenutilizar, adems, las indicaciones de lapgina 27).

- Los pasos a considerar para la clase sonlos siguientes: pensar en un tema el cual

quieran desarrollar, teniendo enconsideracin que el relato es un cuento yque como tal, es ficcin, por lo que esabsolutamente necesario que seanimaginativos y creativos.

- Debern entregar un borrador al docentecon la planificacin de su escrito: tema atratar, tipo de narrador a utilizar,ambientes, personajes principales ysecundarios, acciones principales ysecundarias.

- La extensin mxima del cuento son de 5planas.

- El docente finaliza la claseespecificando los elementos a trataren la narracin.

- El docente retira las planificaciones.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, cuaderno.



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Escribir texto narrativo.

Actitudes

- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de maneraadecuada a los propsitos de la asignatura.- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacinoral y escrita.

Habilidades

- Escribir narraciones de manera correcta.





- El docente entrega las planificacionesrealizadas por los y las estudiantes concorrecciones.

- Entrega, adems, la pauta de correccin. Esmuy importante que este insumo lo posean losalumnos y alumnas antes de comenzar laescritura ya que les entregar los criterios que

sern evaluados al momento de la revisin delcuento (estructura, caractersticas, uso deverbos, ambientes narrativos).

- Los estudiantes escriben cuento.

- El profesor monitorea la escritura desus alumnos y alumnas, evidenciando lasdebilidades y/o fortalezas que vanteniendo.

- Finaliza la clase especificando loobservado en la produccintextual.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, cuaderno, destacador.



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Escribir texto narrativo.

Actitudes


Habilidades

- Escribir narraciones de manera correcta.





- El docente le pide a sus alumnos yalumnas que se junten con su pareja paraproseguir con la escritura de los textosnarrativos.

- Los estudiantes continan con la escriturade su cuento.

- El profesor monitorea la escritura de susalumnos y alumnas, evidenciando lasdebilidades y/o fortalezas que vanteniendo.

- El docente retroalimenta a los y lasestudiantes respecto al trabajologrado.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto de estudio.- Lpiz, cuaderno, destacador.



X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Editar texto narrativo creado.

Actitudes


Habilidades

- Escribir narraciones de manera correcta.- Editar textos.


Los alumnos y alumnas:- escriben textos narrativos.- editan textos narrativos.



- El docente inicia la clase, especificandolos criterios de edicin del texto narrativocreado: concordancia de sustantivos yadjetivos, uso de conectores adecuados,lxico formal, ortografa y redaccincorrecta, presentacin formal.

- Los alumnos y alumnas continan con laescritura de su texto narrativo.

- Una vez que los grupos de trabajo vanterminando, comienzan con el proceso deedicin del texto narrativo.

- Algunos criterios que pueden servir para

revisar el texto son los que aparecen en lapgina 25, 26 y 27. Es importante que eltexto mantenga la coherencia temtica, lospersonajes se hayan descrito, se logrepresentar un ambiente adecuado,estructura del relato acorde a lo estudiado,uso correcto de los verbos irregulares,conectores, entre otros.

- Este proceso apunta a que los y lasestudiantes vayan conociendo sus errores y,al mismo tiempo, reparar a tiempo de ellos.

- El docente retira los trabajos yafinalizados.



RECURSOS EDUCATIVOS




X X

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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Leer de manera oral y al curso los cuentos creados.

Actitudes


Habilidades

- Leer textos narrativos.


Los alumnos y alumnas:- leen de manera correcta textos narrativos.



- El docente les pide a sus estudiantes quese organicen en las parejas de trabajo. Elprofesor les hace entrega de sus trabajos.

- Releen el texto narrativo creado.

- El docente escoge a un integrante decada pareja para que lea al curso el cuentocreado. Es importante que dicha actividad,se encuentre respaldada por alguna pautao rbrica de evaluacin, que mida nosolamente los aspectos estructurales ytemticos que conforman la creacin de uncuento, sino que tambin, aquellos

aspectos formales propios de una correctaexposicin oral.

- Los alumnos y alumnas leen sus cuentos.

- El profesor les realiza preguntas a losalumnos y alumnas que leen sus textos y alauditorio que escuch las narraciones.

- El docente retroalimenta lasexposiciones de los alumnos yalumnas. Adems, los compaerostambin opinan, siempre con respetoy con fundamento, la creacinnarrativa escuchada.

- Entregan los cuentos al profesor.


- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Cuentos creados por los y las estudiantes.



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 2.

Actitudes


Habilidades






- El docente lee las instrucciones de laSegunda Gua de Trabajo, la cual tienecomo objetivo medir los aprendizajesalcanzados hasta el momento.

- Dicha gua podr ser trabajada comodisponga el docente, idealmente demanera individual o en parejas.

- Del mismo modo, tambin puede serconsiderada para formar parte de laevaluacin final de unidad (dcimas,puntos).

- Los alumnos y alumnas responden a laSegunda Gua de Trabajo. El docentemonitorea el trabajo realizado por susestudiantes.

- El docente finaliza la claseconsiderando los aspectos msdifciles de la Gua evidenciados porlos alumnos y alumnas.

- Retira las Guas.



RECURSOS EDUCATIVOS

- Gua de Trabajo Nmero 2- Lpiz, destacador.



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido

Unidad I: Todos nos comunicamos.


clase.

1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 2.

Actitudes


Habilidades






- El docente retoma las dudas de susestudiantes respecto a la resolucin de lagua. Adems, le entrega a cada estudiantesu gua revisada.

- Idealmente en un proyector, el docenteretroalimenta los resultados obtenidos porsus estudiantes. Enfatiza las tcnicasutilizadas para resolver las problemticaspresentes en los textos.

- Una vez analizada la gua por elprofesor y sus estudiantes, estosltimos realizan la correccinmetacognitiva de la Gua, la cualconsiste en identificar sus errores y

resolverlos de la manera adecuada ensu cuaderno. Este proceso permitirque los y las estudiantes sean capacesde volverse partcipes de sus propioserrores y de cmo debiesensolucionarlos para no volver acometerlos.


- Evaluacin de proceso.- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz y destacador.- Gua de Trabajo Nmero 2



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Responder a Prueba de Unidad 1.

Actitudes

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de maneraadecuada a los propsitos de la asignatura.- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formasde expresin escrita.

Habilidades

- Leer fluidamente- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- identifican ideas principales.- escriben diversos tipos de textos.



- El docente lee las instrucciones de la

Prueba de Unidad I.

- Es importante que recalque la actitud deconcentracin y respeto, necesarias pararesolver de manera adecuada laevaluacin.

- Es preferible adems, que el docente lealas preguntas ms complejas, explicndolasde manera oral. El docente, adems, dejarespacio para las dudas que los alumnos yalumnas tengan al inicio de la evaluacin.

*Para que exista orden en la resolucin dela prueba, un buen mtodo es que eldocente d la instancia para que losestudiantes pregunten dudas que en eltranscurso de la prueba vayan surgiendo.Dos momentos para preguntar, pueden ser:luego de que el docente lea las preguntas yal cambio de hora.

- Los y las estudiantes responden a la

Prueba de Unidad I.

- El docente recoge las pruebas

respondidas por los alumnos yalumnas.


- Evaluacin sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, destacador.- Prueba de Unidad I



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido



clase.

1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.

Actitudes

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a lavaloracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de maneraadecuada a los propsitos de la asignatura.- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formasde expresin escrita.

Habilidades

- Leer fluidamente- Comprender el significado literal de los textos.- Inferir informacin de diversos tipos de textos.- Analizar diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.


Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.- identifican ideas principales.- escriben diversos tipos de textos.



- El docente entrega las Pruebas de Unidad

I revisadas a los y las estudiantes.

- Idealmente en un proyector, el docente

retroalimenta los resultados obtenidos porsus estudiantes. Enfatiza las tcnicasutilizadas para resolver las problemticaspresentes en el texto.

- Una vez analizada la prueba por el

profesor y sus estudiantes, estosltimos realizan l

Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres(1)

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