DIRECCION DE EDUCACIÓN ARTISTICA CONSERVATORIO DE MÚSICA DE MORÓN “ALBERTO GINASTERA”

Carrera: Profesorado de Música. Formación Básica Niños y PreadolescentesPerspectiva: Taller de Iniciación Musical III

R.M.: 13231.-Año: 2009

PROGRAMA DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Área: RITMO

Semicorchea en compás simple. Grupos rítmicos:

Silencio de semicorchea y de corchea en compás simple

Semicorchea en compás compuesto. Grupos rítmicos:

Silencio de semicorchea y de corchea en compás compuesto. Contratiempo. Grupos rítmicos

Área: MELODÍA Y ARMONÍA

El cuarto y séptimo sonidos de la escala de DO M I y V grados (cadencia perfecta o auténtica) Diferencias entre Modo mayor y menor; La m antigua IV grado función subdominante en Modo Mayor I y V grados en Modo menor Sol mayor y su relativa I – IV – V - V7 en Modo Mayor Fa Mayor y su relativa Cadencias simples V – I y IV – V – I V – I en Modo menor Escala menor armónica (la, mi y re menor armónica) I menor y V mayor en escala menor

Área: INTERVALOS

Revisión de los intervalos estudiados en el curso anterior (3M, 3m y 5 J ascendente y descendente)

4 Justa 8 Justa

ACTIVIDADES:

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Reconocimiento auditivo de compás y subdivisión binaria y ternaria en obras musicales de diferentes ramas de la música.

Reproducción corporal de tempo – acento – células rítmicas. Reproducción de frases rítmicas a partir de la percusión corporal. Actividades corporales con desplazamiento o sin él siguiendo esquemas rítmicos y/o melódicos. Improvisación y ejecución corporal y/o instrumental de frases rítmicas. Improvisación vocal y/o instrumental de frases melódicas (escala mayor, escala menor antigua,

escala menor armónica). Lectura a primera vista de frases o grupos rítmicos en compás simple y compuesto. Lectura a primera vista de frases melódicas en compás simple y compuesto. Lectura a primera vista de frases melódicas en modo mayor y menor antigua y armónica. Transcripción al dictado de esquemas o frases rítmicas de diferentes ramas de la música como así

también las creadas por el/la docente con fines didácticos. Transcripción al dictado de frases melódicas de diferentes ramas de la música como así también

las creadas por el/la docente con fines didácticos. Composición y ejecución vocal y/o instrumental de frases rítmicas utilizando figuras y silencios

estudiados. Composición y ejecución vocal y/o instrumental de frases melódicas utilizando sonidos, figuras y

escalas estudiadas. Reconocimiento de cadencias estudiadas a partir de la audición de obras musicales de diferentes

ramas de la música. Discriminación auditiva de funciones tonales. Construcción de intervalos estudiados. Entonación de intervalos estudiados. Reconocimiento de intervalos estudiados. Entonación de encadenamientos tonales de intervalos o intervalos por separado. Reconocimiento de encadenamientos tonales de intervalos o intervalos por separado.

Observaciones: La enumeración de contenidos y/o actividades no es necesariamente secuencial. Podrá alternarse el orden si se considera

conveniente En toda oportunidad en que sea necesario, se resolverán problemas teórico prácticos que los/las estudiantes planteen como

dificultad extraída de las obras de las diferentes cátedras de instrumento o canto, aún cuando excedan los contenidos del presente programa

BIBLIOGRAFÍA:

Aguilar, Maria del Carmen Método para leer y escribir música a partir de la percepción Ediciones Culturales Argentinas. 1997.

Cuadernillos con obras escogidas por los profesores de las distintas cátedras. Cancionero tradicional y universal Pozzoli, E Solfeos Hablados y Cantados Hindemith: Adiestramiento elemental para músicos

MODELO DE ACREDITACIÓN FINAL PARA ESTUDIANTES REGULARES Y LIBRES

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Taller de Iniciación Musical III

Evaluación escrita:

1. Dictado melódico: Ejemplo 1:

I IV V7 I V7 I Ejemplo 2:

En todos los casos los/as estudiantes realizarán previamente el reconocimiento auditivo del compás, el tipo de comienzo, la tónica, la dominante y la subdominante y la escala utilizada. El dictado se realiza por frases que el/la estudiante deberán memorizar.

2. Dictado rítmico

o similar en compás compuesto. En todos los casos los/as estudiantes realizarán previamente el reconocimiento auditivo del compás y el tipo de comienzo. El dictado se realiza por frases que el/la estudiante deberán memorizar.

3. Dictado de intervalos

4J 3m 5J

3M 4J 8J

Dado el nombre del primer sonido el/la estudiante escribirá una vez hecho el esquema, las notas en el pentagrama

4. Componer una melodía utilizando las escalas mayores estudiada. El/la estudiante compondrá la melodía cantando para luego escribirla. Puede ser totalmente original o desarrollar algún a partir de un motivo dado o un esquema armónico preestablecido.

Aprobado el examen escrito los/as estudiantes abordarán al oral en el que deberán:

1. Cantar a primera vista un ejemplo melódico con dificultades similares al modelo de dictado melódico

2. Leer a primera vista un ejemplo rítmico en compás simple o compuesto con dificultades similares al del dictado rítmico

3. Leer a primera vista un ejemplo rítmico en compás simple o compuesto a dos voces con valores irregulares sin polirritmia

4. Cantar a primera vista un encadenamiento de intervalos sin ritmo que resulte tonal (3 mayor y menor, 4, 5 y 8 justa)

5. Cantar la composición realizada

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Bibliografía: Cuadernillos con ejercicios melódicos y rítmicos confeccionado por los

docentes a cargo de las diversas cátedras Obras de diversos autores para distintos instrumentos con dificultades

correspondientes al programa Guía para el estudio de la Lectura Musical Hablada (Niveles Iniciales) Briansky

– Fonseca – Martin “Método para leer y escribir música a partir de la percepción” M. del Carmen

Aguilar Diversos métodos: Orff, Frega, Willems, Ward, Posiciones del Chavais ,

Tónica Do, Malbran Pozzoli: Solfeos hablados y entonados Método de entonación: Incola Vaccaj –Concone Adiestramiento elemental para músicos. Paul Hindemith

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