Les PAU de Física i Química i la possible relació amb les...
34
1 Les PAU de Física i Química i la possible relació amb les competències científiques. Les PAU de Química Francesc A. Centellas i Masuet Dep. de Química Física Facultat de Química. Universitat de Barcelona Química a la interfase secundària – universitat Grup d’innovació docent
Transcript of Les PAU de Física i Química i la possible relació amb les...
1
Les PAU de Física i Química i la possible relació amb les competències científiques.
Les PAU de Química
Francesc A. Centellas i Masuet
Dep. de Química FísicaFacultat de Química. Universitat de Barcelona
Química a la interfasesecundària – universitatGrup d’innovació docent
2
Les PAU de Física i Química i la possible relació amb les competències científiques.
Índex:
Què són les PAU?
Les PAU i l’avaluació de l’estudiantat
L’avaluació per competències
Què és la competència científica
Quines són les competències científiques dels estudiants de batxillerat?
Com podem avaluar per competències?
La prova de Química de les PAU i l’avaluació per competències?
3
Què són les PAU? (DURSI)
Les PAU són les darreres proves, objectives i d’àmbit universal, que pateix l’alumnat de batxillerat abans d’accedir a la universitat.Les PAU tenen com a objectiu valorar la maduresa acadèmica dels estudiants i avaluar-ne els coneixements adquirits en el batxillerat.
Constitueixen la darrera prova amb la que s’avaluarà a l’estudiant i la qualificació global final obtinguda servirà per a prioritzarl’accés a les diferents estudis que ofereix la universitat
Nota mitjana ponderada d’accés a la universitat: 60% Batxillerat – 40% PAU
Què són les PAU?
4
Les PAU són unes proves amb les següents característiques (DURSI):
• Adequació: les proves tenen una estructura ben coneguda. Cada examen dóna dues opcions possibles i es garanteix una correspondència entre les qüestions formulades i els temaris del Batxillerat.
• Anonimat: un procés de codificació informàtica garanteix que en tot moment les correccions es facin sense poder determinar l'autoria dels estudiants.
• Igualtat: en cada convocatòria tots els estudiants realitzen simultàniament les mateixes proves.
• Descentralització: les proves tenen lloc en diferents localitats i les diverses oficines repartides pel territori asseguren també processos administratius propers a l'estudiant.
• Externalitat: Les PAU són l'única prova externa en el sistema educatiu català formulades coordinadament des de les universitats catalanes, però amb la col·laboració del professorat de secundària.
Què són les PAU?
5
Les PAU:
unes proves molt importants per a l’estudiantat
unes proves que permeten ordenar les sol·licituds d'accés quan la demanda supera l'oferta dels centres
unes proves que, incorporades en un procés d’avalució sistemàtic més ampli, poden donar una informació d’una situació particular (estudiant) o general (sistema).
Què són les PAU?
6
Avaluació:
Procés continu i sistemàtic de recollida de dades al llarg del sistema d’aprenentatge, que permet obtenir una informació vàlida i fiable per formar-nos judici d’una situació.
Cal no perdre de vista que un dels seus principals objectius en l’ensenyament és la millora en la formació de l’alumne, per bé que també pot contribuir a la millora del procés educatiu, en general.
Les PAU i l’avalució de l’estudiantat
1,0 ≥ nota 7,17% del total
2,0 ≥ nota 15,92% del total
3,0 ≥ nota 27,75% del total
nota ≥ 5,0 52,08% del total
nota ≥ 7,0 25,39% del total
nota ≥ 8,0 13,12% del total
nota ≥ 9,0 4,35% del total
PAU Química (juny 2006)
7
La formació per competències: Un nou repte pel professorat ?
Què haurem d’avaluar?
Les competències de l’alumnat
Què són les competències científiques?
Són l’objecte d’avaluació de l’estudiantat
L’avaluació per competències de l’estudiantat
8
Però que és la competència científica?
i quines són aquestes competències científiques que haurem d’avaluar?
i més preguntes:
Formar i a avaluar per competències voldrà dir que no haurem de desenvolupar els continguts formals del programa de l’assignatura?
Haurem de desterrar de les classes magistrals i utilitzar a dojo les TIC?
Avaluar per competències vol dir que ja no farem exàmens, com fins ara?
Sabré fer front als nous reptes?
L’avaluació per competències de l’estudiantat
9
Formar i avaluar per competències:
Competència científica:
Capacitat d’utilitzar el coneixement científic per identificar preguntes i extraure conclusions fonamentades en els fets amb la finalitat d’entendre el món natural que ens envolta, els canvis que l’activitat humana provoca en ell i prendre decisions
Què és la competencia científica ?
10
Capacitat d’utilitzar el coneixement científicConeixements. No es pot utilitzar allò que no es té
Avaluació de continguts conceptuals
per identificar preguntes i extraure conclusions fonamentades en els fetsExpertesa en l’ús de metodologies i procediments.
Avaluació de continguts procedimentals.
amb la finalitat d’entendre el mon natural, els canvis que l’activitat humana provoca en ell i prendre decisionsCuriositat, pensament crític, consciència ambiental, respecte ...
Avaluació de continguts actitudinals
Què és la competencia científica ?
11
Quines són, doncs, les competències científiques que ha d’incorporar l’alumnat?
d’acord amb el nivell acadèmic en el que es trobi l’estudiantat
El saber continguts conceptuals
El saber fer continguts procedimentals
El saber valorar continguts actitudinals
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
12
El saber continguts conceptualsLa seva avaluació permet conèixer si l’alumnat coneix i entén els conceptes que haurà d’aplicar a l’hora d’interpretar una realitat experimental
Conceptes, definicions i els seus significats
Exposicions temàtiques
Resolució de problemes
El saber fer continguts procedimentalsLa seva avaluació permet comprovar si l’alumnat coneix el procediment científic i es capaç d’aplicar-lo en situacions diferents, de manera adequada.
Descripció de procediments experimentals
Interpretació de gràfics, taules, esquemes de treball
Confecció d’esquemes de treball
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
13
El saber valorar continguts actitudinals
La seva avaluació permet conèixer les actituds de l’alumnat i la seva capacitat en la presa de decisions.
Curiositat
Creativitat
Pensament crític
Rigor i respecte als resultats experimentals
Actituds en vers la societat
Actituds d’àmbit ambiental
Aquests continguts són difícils d’avaluar en proves escrites i, molt menysencara, en proves de resposta múltiple.
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
14
La Química al batxillerat. Competències definides:http://www.xtec.es/estudis/batxillerat/01_doc_bat/03_ciencies/17_quimica.pdf
L’alumnat, en acabar la matèria, ha de ser capaç de:
Usar el llenguatge apropiat per descriure el comportament i els canvis dels sistemes químics.
Relacionar, quali i quantitativament, les transformacions dels sistemes materials amb els canvis constitutius i energètics patits per aquests sistemes, fent ús de les teories que en permeten l’explicació.
Elaborar estratègies per plantejar i resoldre problemes qualitatius i quantitatius de caire teòric i experimental.
Realitzar, de forma autònoma i acurada, treballs experimentals prèviament dissenyats (pràctiques de laboratori) i de caràcter investigatiu (treballs de recerca)
Demostrar capacitat d’organització, sistematització i raonament en els treballs proposats dintre de la disciplina de química.
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
15
La Química al batxillerat. Competències definides:
L’alumnat, en acabar la matèria, ha de ser capaç de:
Relacionar els continguts apresos amb aspectes de la química a la vida quotidiana (aplicacions, productes industrials, medi ambient, ...)
Descriure la composició, estructura propietats i procés d’obtenció d’alguns materials i productes químics i ser conscient de la seva importància en la millora de la vida de les persones.
Mostrar determinades actituds característiques de la ciència i el pensament científic (curiositat, capacitat d’observació, experimentació – contrastació, raonament – discussió dels fets i esperit crític).
Participar de manera activa en equips de treball, a l’aula, al laboratori i fora d’escola, i assumir la responsabilitat que, com a membre del grup, pertoca.
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
16
La Química al batxillerat. Continguts conceptuals. Descripció:
La matèria des del punt de vista macoscòpic
La matèria des del punt de vista microscòpic
Relació entre els nivells macroscòpic i microscòpic
La reacció química
Estequiometria de la reacció
Termodinàmica i l’equilibri químic
Velocitat i mecanisme de la reacció
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
17
La Química al batxillerat. Continguts conceptuals. Descripció:Estudi d’algunes reaccions químiques
Reaccions àcid base
Reaccions de precipitació
Reaccions redox
Reaccions de formació de complexos
La química d’alguns elements i compostos
La química del carboni
La química i la societat
Fets més rellevants de la Història de la Química.
Aplicacions de la Química
La Química en relació amb la Biologia i la Medicina, la Física, les Ciències de la Terra i del medi ambient, la tecnologia i la Societat
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
18
La Química al batxillerat. Continguts procedimentals. Descripció:
Nivell d’expressió i ús adequat del lèxic
Descripcció de procediments experimentals.
Selecció de procediments experimentals.
Precisió en els càlculs.
Obtenció de resultats sota criteris de qualitat.
Presentació i discussió dels resultats.
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
19
La Química al batxillerat. Continguts actitudinals. Descripció:
Iniciativa i autonomia.
Capacitat d’organització. Gestió del temps.
Capacitat d’argumentació amb una base científica
Consolidació d’hàbits de treball.
Treball en grup i sentit de la responsabilitat.
Quines són les competències científiques en el cas de l’estudiant de batxillerat?
20
Com podem avaluar per competències ?
Aspectes previs:
Des de la perspectiva de l’alumne, els exàmens són l’element fonamental que orienta el seu treball i procés d’aprenentatge.
Ben al contrari, sota la perspectiva de bona part del professorat, l’avaluació és l’element últim – sovint incòmode- en la planificació de la seva tasca
què ensenyo ?
com ho ensenyo ?
que ha après l’estudiant ?
21
Com podem avaluar per competències ?
22
Avaluació autèntica = Avaluació integrada:
En l’avaluació tradicional, es fa un especial èmfasi en els coneixements, mentre que l’avaluació dels procediments acostuma a ser incompleta.
Continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals
Avaluació referida al criteri:
Cal definir molt bé els criteris que hauran d’orientar la qualificació o avaluacióde l’alumne.
No es pot admetre que les qualificacions es vegin influïdes pel rendiment o els resulats del col·lectiu
Com podem avaluar per competències ?
23
L’alumnat s’apodera de l’avaluació:
El professorat deixa de ser l’únic actor (autoavaluació, avaluació per part dels companys).
El professorat manté la funció directora en el procés d’avaluació i la garantia final.
Avaluació contínua i formativa:
Integrada de manera estratègica en el procés d’ensenyament – aprenentatge.
Avaluació mestissa (estratègies, procediments i tècniques):
En estratègies: avaluació acumulativa, una única prova final, per matèries, per titulació, ...
En procediments i tècniques: proves objectives, de resposta curta, de resposta llarga, orals, treballs i projectes, proves pràctiques, portafoli, ...
Com podem avaluar per competències ?
24
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
La prova de Química de les PAU i l’avaluació per competències
Avaluació integrada:
Continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals
Considera continguts conceptuals i procedimentals
No s’inclouen tots els continguts conceptuals 1er de batxilleratExclusió de temes pactats
Sense continguts actitudinals
Avaluació referida al criteri:
Definició clara i universal dels criteris que hauran d’orientar l’avaluació de l’alumne.
L’avaluació no es veu influïda pel rendiment o els resultats del col·lectiu
25
4- Durant 3 hores es fa circular un corrent continu constant per dues cel·les d’electròlisi disposades en sèrie amb sengles dissolucions de AgNO3 i CuSO4. Passat aquest temps, en la cel·la que conté AgNO3 s’han dipositat 0,600 g de plata metàl·lica.
a) Dibuixeu l’esquema associat a aquesta electròlisi (amb les dues cel·les en sèrie) i justifica en quin elèctrode es dipositarà la plata metàl·lica. ¿Quin nom té aquest elèctrode? [0,6 punts]
b) Calculeu la intensitat de corrent elèctric que ha circulat per les cel·les electrolítiques. [0,6 punts]
c) Calculeu la massa de coure metàl·lic que s’haurà dipositat en la segona cel·la passades les tres hores. Quin nom rep l’elèctrode on s’ha dipositat el coure? [0,8 punts]
2- Es disposa d’una solució d’hidròxid de potassi del 2,380% en massa i densitat 1,020 g cm-3.
a) Calculeu el pH d’aquesta solució. 0,5 punts
b) S’utilitza aquesta solució per valorar 20,0 cm3 d’una dissolució d’àcid sulfúric i s’arriba al punt d’equivalència amb un volum de 18,2 cm3. Calculeu la molaritat de l’àcid sulfúric. 0,5 punts
c) Expliqueu el procediment que seguiríeu al laboratori per dur a terme la valoració anterior, indicant el material i l’indicador emprats. Podríeu llençar per la pica del laboratori la dissolució un cop valorada? 1,0 punts
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
26
3- El sulfat d’estronci és una sal molt poc soluble en aigua. En evaporar tota l’aigua present en 250mL d’una solució saturada a 25 ºC de sulfat d´estronci s’obtenen 26,0 mg d’aquesta sal.
a) calculeu la solubilitat a 25 ºC del sulfat d’estronci en aigua, expressant el resultat en mol L-1.
[0,5 punts]
b) calculeu la constant producte de solubilitat de la sal a 25 ºC. [0,5 punts]
c) raoneu si es formarà precipitat de sulfat d´estronci quan es mesclin volums iguals de sengles dissolucions de sulfat de sodi 0,020 M i de clorur d´estronci 0,010 M. [0,7 punts]
d) indiqueu i raoneu el valor del producte de solubilitat a 25 ºC del sulfat d’estronci en unadissolució 1,00 M de clorur de sodi [0,3 punts]
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
27
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
28
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
La prova de Química de les PAU i l’avaluació per competències
L’alumnat s’apodera de l’avaluació:
Avaluació contínua i formativa:
Integrada de manera estratègica en el procés d’ensenyament – aprenentatge.
Avaluació mestissa (estratègies, procediments i tècniques):
En estratègies: avaluació acumulativa, una única prova final, per matèries, per titulació, ...
En procediments i tècniques: proves objectives, de resposta curta, de resposta llarga, orals, treballs i projectes, proves pràctiques, portafoli, ...
29
5.3- Indiqueu l’única afirmació correcta de les següents preposicions: [0,5 punts]
a) l’aigua entra en ebullició quan s’evapora
b) l’evaporació de l’aigua és un procés exotèrmic
c) l’aigua pot entrar en ebullició per sota de 100 ºC
d) l’aigua sempre entrarà en ebullició a 100 ºC
5.4- Indiqueu l’única afirmació correcta : [0,5 punts]
a) el iode és un element polar molt soluble en tetraclorur de carboni
b) l´aigua dissol molts compostos iònics ja que és una substància iònica
c) el metà és un gas que fon a altes temperatures donat que s’estableixen enllaços d´hidrogen molt intensos entre les seves molècules
d) tenir enllaços polars no és condició suficient per a que una molècula sigui polar
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
30
Puntuació per preguntes:
1- Equilibri de gasos 1,23-1,37
2- Equilibri àcid base 0,80-0,89
3- Equilibri de precipitació 0,80-0,83
4-A Equilibri redox 1.04-1.28
5-A Estructures de Lewis 1,25-1,28
4-B Electròlisi de sals 0,70-0,72
5-B Test 0,76-0,83
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
31
Comentaris generals dels correctors sobre la resolució de l’examen:
Exàmens desordenats. Respostes mal estructurats. Dificultats de correcció.
Dificultats en la comprensió dels enunciats.
Respostes mecàniques o basades en la memòria. Pocs raonaments. Si els exercicis requerissin raonar més, els resultats segurament serien molt pitjors
Molts errors greus en formulació i en la igualació de reaccions
Els alumnes, en aquests casos, no haurien d’haver arribat a les PAU. Dóna la impressió que van a provar sort.
1,0 ≥ nota 7,17% del total
2,0 ≥ nota 15,92% del total
3,0 ≥ nota 27,75% del total
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
nota ≥ 5,0 52,08% del total
nota ≥ 7,0 25,39% del total
nota ≥ 8,0 13,12% del total
nota ≥ 9,0 4,35% del total
1775 estudiants
3640 estudiants
6987 estudiants
32
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
33
Com considera la prova de Química de les PAU l’avaluació per competències ?
Les competències s’hauran de redefinir. Què volem que aprenguin els estudiants?
La formació per competències suposarà més esforç
La formació per competències requerirà disposar de més recursos
La formació per competències obligarà a l’aprofitament dels recursos que ja estan al nostre abast. Coordinació.
La formació per competències no haurà de suposar un “borrón i cuenta nueva” en el procés de formació de l’estudiantat.
La implementació d’un sistema basat en l’aprenentatge per competències serà, necessàriament, un procés gradual i llarg
Formar i avaluar per competències:
Una necessitat indefugible. Una oportunitat de millora que no hem de deixar passar.
34
Les PAU de Física i Química i la possible relació amb les competències científiques.
Les PAU de Química
Francesc A. Centellas i Masuet
Departament de Química FísicaFacultat de Química. Universitat de Barcelonna
Química a la interfasesecundària – universitatGrup d’innovació docent
Moltes gràcies per la vostra atenció
