Web viewClase 11 Unidad CONTENIDO DEL PROYECTO 1subtema Capitulo 1 EL PROBLEMA,MARCO...

MICROCURRÍCULO ASIGNATURA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Código: 1260707-BSemestre 2013-1:

Diseño Desarrollo y Planificación Fecha ActualizaciónVersión 2013-DIC.

PROGRAMA: COMERCIO INTERNACIONALMETODOLOGÍA: TEORICOMODALIDAD: PRESENCIALTIPO DE FORMACIÓN: PROFESIONALASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONSEMESTRE SEPTIMO(7)CÓDIGO: 1260707-BÁREA DEL CONOCIMIENTO:COMPONENTECRÉDITOS: 2HORAS CLASE: 32HORAS TRABAJO INDEPENDIENTESNUMERO TOTAL DE HORASNÚMERO DE CREDITOSNOMBRE Y APELLIDOS PROFESOR JUAN CARLOS RAMIREZ BERMUDEZ (05288)OFICINA PROFESOR DPTO DE HUMANIDADESE-MAIL PROFESORHORARIO ASIGNATURA Y SALONES DE CLASE

Martes de 8-10 Salón AN 403 y Jueves 10-12 Salón AN301

JUSTIFICACIÓN: (Debe definir claramente la importancia de la asignatura y aplicabilidad del contenido temático para el desarrollo de las competencias)

ASIGNATURAS CON LAS CUALES SE INTERRELACIONA: (La interacción referida como la acción recíproca entre dos o más asignaturas se ejerce de forma directa)

(ESPECIFICAR LAS ASIGNATURAS MIRAR EL PENSUM)

Las asignaturas con que se interrelaciona son todas pues, ellas tienen que ver con el pensamiento critico y el conocimiento ya que son de humanidades y requieren de acción y reflexión.

TABLA DE SABERES(conceptos y conocimientos que el estudiante debe conocer y aplicar en el desarrollo de la asignatura)

Saber ser(asume las competencias dentro del marco de la formación humana y el pensamiento complejo) Actitudes y

valores

Saber conocer(conceptualiza la formación de las competencias como un proceso complejo, teniendo en cuenta el

proyecto ético de vida y la transdisciplinariedad) Conceptos,

principios, hechos, teorías

Saber hacer(integra en el análisis de las

competencias el contexto personal, social, laboral-empresaria, familiar y eduactivo, acorde con los propósitos

de un determinado proyecto pedagogicol Procedimientos

cognitivos y motrices

COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENERALES.

1




COMPETENCIAS

COMPETENCIA COGNITIVA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

.

COMPETENCIAS GENERICAS O TRANSVERSALES (habilidades, actitudes y valores que se aplican y perfeccionan a través de los diferentes saberes)

COMPETENCIAS GENERICAS O TRANSVERSALES.

DESCRIPCIÓN

Competencia cognitiva de la asignaturaElementos de competencia cognitiva

Otras competencias

OBJETIVO GENERAL: (Define el logro esperado y señala el resultado que se obtendrá con la realización delaasignatura teniendo como referencia las competencias requeridas en el perfil profesional del programa.)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Metas parciales que deben concluirse para obtener el propósito general. Mínimo debe establecerse un propósito específico por cada unidad de aprendizaje

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CONTENIDO TEMÁTICO (Relacione cada una de los temas y subtemas que integran las unidades de aprendizaje, junto con el objetivo general para cada unidad)

UNIDAD I. LA CIENCIA

Como acercarse a la ciencia. La ciencia como actividad humana y creativa. El conocimiento como producto de la ciencia. El método científico. La deducción de la ciencia. El consenso generalizado en la ciencia OBJETIVO: Incluir por unidad

UNIDAD II. ANTROPOLOGIA

Definición del hombre en término de cultura. La técnica Técnica- tecnología La magia- mito y religión El lenguaje El arte El ser social

OBJETIVO: Incluir por unidad

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UNIDAD III. ACCIÓN SOCIAL

La interacción social Conformación de los grupos sociales Relaciones sociales Proceso de socialización. Siete saberes de convivencia social Control social cohesión social.


UNIDAD IV. LA ESTRUCTURA SOCIAL

Conceptos básicos de estructura Conceptos de infraestructura Conceptos de superestructura Las instituciones sociales El Estado, el gobierno, la Educación, la familia y la Economía


CONTENIDOS Y ACTIVIDADES POR SESIONES : este cuadro debe ser diligenciado de acuerdo a los contenidos establecidos en el ítem anterior teniendo presente que:

1. La sesión corresponde al numero de clase y la fecha y contenidos deben coincidir con la carpeta de control que se lleva en el departamento y deberá incluir parciales y festivos.

2. La actividad a desarrollar representa los temas y subtemas . 3. Tiempo en horas se refiere a las horas presenciales asignadas por

horario4. Y las actividades independientes y de lectura obligatoria corresponden

a los créditos por tanto deben sumar el doble de las horas presenciales 5. Pueden tomar el ejemplo como base.

SESIÓN Y

FECHA

CONCEPTOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR PRESENCIAL

TIEMPO EN HORA

S

ACTIVIDADES DIRIGIDAS O

INDEPENDIENTES FUERA DEL

AULA

TIEMPO EN HORA

S

LECTURAS OBLIGATORI

AS Y/O TEMAS A

INVESTIGAR

TIEMPO EN HORA

S

2-4-04- Presentación de la 4 Investigar sobre el Lectura del 2

4




2013

9-11-04-2013

16-18-04-2013

23-25-04-2013

30-1-05-2013

-9-05-2013

14-16-05-

2013.

21-23-05-2013

asignatura y Clase 1 Unidad 1subtemaCapitulo 1 El problema

Clase 2 subtemaPlanteamiento, Formulación

clase 4 Subtema Objetivos, Alcances y limitaciones (Exposición)

clase 5 subtemaRepaso del 1 capitulo .(video)

Clase 6 Unidad MARCO REFERENCIAL 1subtema Explicación de los diferentes marcos

1 PARCIAL

Clase 7 DISEÑO METODOLOGICO subtema Tipo de Investigaciones)(exposiciones)

Clase 8 Subtema Paradigmas cuantitativos y cualitativos de investigación y sus métodos.

4

4

4

4

4

4

4

significado de metodología

Investigar sobre el espíritu investigativo

Redactar la idea inicial acorde a los ítems señalados

Consultar los diferentes tipos de objetivos y su redacción

Consultar sobre la presentación de un anteproyecto

Investigar sobre el marco referencial

Presentar un mapa conceptual con LOS DIFERENTES MARCOS

Preparar la exposición por grupos sobre las diferentes PARADIGMAS

Presentar un ensayo sobre la realidad como objeto de investigación

Documento

Lectura de la guía

Lectura de la guía

Lectura de la guía

Socialización

Lectura del Documento y socialización.Lectura de la guía como realizar un mapa conceptual

Lectura de la guía

Lectura de la guía

Lectura del Documento

Lectura de la guía-taller

5




28-30-05-2013

4-6-06-2013

11-13-06-

2013.

18-20-06-2013

25-27-06-2013

2-4-07-2013

Clase 9 Subtema Normas Icontec estudios de las mismas

Clase 10 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE LA INFORMACION Subtema conocimiento y apropiación de los 3 puntos de que se compone el 3 capitulo

2 PARCIAL

Clase 11 Unidad CONTENIDO DEL PROYECTO 1subtema Capitulo 1 EL PROBLEMA,MARCO REFERENCIAL,DISEÑO METODOLOGICO

Clase 12 Continuación de la Explicación de cada uno de los pasos

VACACIONES

4

4

4

4

Presentar el trabajo correspondiente a las exposiciones.

Lectura sobre la norma Icontec 1486 Investigar la norma 1486 de Icontec

Investigar sobre los instrumentos y técnicas aplicables a la investigación.

Redactar los 3 primeros capítulos e ir presentando avancesEntrega del Borrador de la Propuesta

Socialización de la misma (Exposición)




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16-18-07-2013

23-25-07-2013

30-1-08-

2013-

6-8-08-2013

Clase 13 Continuación de la explicación final del 3 capítulo del anteproyecto

Clase 14 Explicación Unidad 4- Unidad 5

Clase 15 Revisión del borrador del Anteproyecto

EXA.FINAL

4

4

4

4

Explicar cada uno de los pasos del 1 -2 y 3 capítulo del anteproyecto

Redactar los capítulos y presentar el borrador del Anteproyecto

Presentar el borrador para su corrección y posterior sustentación

Sustentación del Anteproyecto.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN:(Indicadores que miden el cumplimiento de los propósitos específicos de cada una de las actividades propuestas)

Conocimiento

(Evaluación interpretativa-argumentativa-prepositiva sobre los temas desarrollados y puede darse a través de Estudios de Casos, Análisis de evidencias, problemas, proyectos .)

Desempeño

(Resolución de problemas, proyectos, núcleos problemicos, seminarios investigativos, talleres prácticos y simuladores)

(Desarrollo del proceso de investigación formativa en el aula.)

Producto

(Elaboración de ensayos, monografías, mapas conceptuales respecto a los temas tratados en el curso.)

(Informe final del aporte al proyecto de investigación de acuerdo con las actividades propias de la asignatura.)

Iden

LINEAMIENTOS DE EVALUACION:

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En la asignatura se definen las situaciones de aprendizaje y las actividades que sirven de base para el proceso evaluativo, que tanto el estudiante como el docente-tutor deben respetar y acatar con el fin de garantizar la unidad estructural de la formación, de acuerdo con lo establecido en reglamento estudiantil.La calificación definitiva al final de la asignatura se obtiene sumando el resultado de las evaluaciones obtenidas, el valor de las evaluaciones será de:

Primera Evaluación: 23,33% Segunda Evaluación: 23,33% Evaluacióntrabajo independiente del

estudiante.23,33%

Evaluación Final: 30%

EVIDENCIAS ENTREGABLES: El docente-tutor relaciona las evidencias propias de cada una de las unidades que el estudiante debe entregar

mediante la herramienta que disponga . El aporte del tema al proyecto investigativo en desarrollo por el estudiante con la respectiva retroalimentación del

docente-tutor.EL DOCENTE:Entrega guías para su lectura y socialización de cada unidadEntrega guías-talleres para que el estudiante resuelva y entregue al docente.Formula preguntas en cada encuentro pedagógico al estudiante para que este conteste y se haga participativa la clase.Expone los criterios básicos para la presentación de una propuesta.Presenta situaciones problemicas para el desarrollo del objeto de investigación.Explica los diferentes paradigmas y sus métodos.

EL ALUMNO:Investiga sobre los conceptos solicitados por el Docente.Estudia y Resuelve las diferentes guias-taller relacionadas con Metodología de la InvestigaciónDesarrolla y Resuelve las preguntas realizadas por el docente como medio de adquisición del conocimiento

RECURSOS: MEDIOSComputador, Conexión a Internet, simuladores, impresora, cámaras de videoconferencia, diademas. Internet• Video-beam• Video-conferencias

INSTITUCIONALESAcceso a las Bibliotecas Virtuales, Sala de Internet, salón de videoconferencias, call center. Aula de clase.• Sala de audiovisuales.• Espacios abiertos.• Biblioteca.• Sala virtualDIDACTICOSForos, chats, documentos compartidos, wikis.

Guías de aprendizaje.• Diapositivas.• Talleres.• Plan de formación Bloc personal

OTROS RECURSOSVideoconferencias externas, Consulta a expertos.Video conferenciasAsesoría por parte del Docente en el horario estipulado

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BIBLIOGRAFÍA BIBLIOTECA UFPS

SUGERIDAHurtado de Barrera, J. (1996). El Anteproyecto y el Marco Teórico. Un Enfoque Hoístico. Fundación SYPAL.

Ramírez, T. (1999). Como hacer un proyecto de investigación. Caracas. Carthel, c.a Sabino, C. (1994). Como hacer una Tesis. Editorial Panapo. Caracas.

GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales. Edit. El Colegio de México, México 1981 3a. edic. 287 pp.

GOODE, William J. y HATT, Paul K Métodos de investigación social. Edit. Trillas, México 198212a. edic. 469 pp. OTRAS FUENTES:Relación de revistas y/o libros de otras bibliotecas o librerías, etc.Hurtado de Barrera, J. (1996). El Anteproyecto y el Marco Teórico. Un Enfoque Hoístico. Fundación SYPAL.

Ramírez, T. (1999). Como hacer un proyecto de investigación. Caracas. Carthel, c.a Sabino, C. (1994). Como hacer una Tesis. Editorial Panapo. Caracas.

Corina Schmelkes, Manual para la Presentación de Anteproyectos e Informes de Investigación (tesis) Harla

Mario Tamayo y Tamayo El Proceso de la Investigación Científica Limusa, 1993

Roberto Hdez. Sampieri, Carlos Fernández, Pilar Bautista Lucio Metodología de la Investigación Mc. Graw Hill, 1994

Eva Hicks, Carmen Malpica Métodos de Investigación, Colección de Antologías COSNET, México 1986

Elías Martínez Patiño Elaboración de textos académicos Elías Martínez Patiño

Luis Medina Lozano Métodos de Investigación I y II SEP SEIT DGETI

Carlos Muñoz Razo Como elaborar y asesorar una investigación de Tesis Prentice Hall

Raúl Rojas Soriano Formación de Investigadores Educativos (Una propuesta de investigación) Plaza y Valdez Editores

Raúl Gutiérrez Saenz Introducción al Método Científico Esfinge

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Ma. De la Luz Paniagua Jiménez Metodología Científica en Investigación Administrativa ESCA-IPN Secció

WEBGRAFIADirecciones de Internet de donde se puede extraer información respetando los derechos de autor.

FABIO EDUARDO CORDON VELAZCO.CODIGO 5646CATEDRATICO- SOCIOANTROPOLOGIAUNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER.

PROGRAMA: COMERCIO INTERNACIONALMETODOLOGÍA: TEORICO-PRACTICAMODALIDAD: PRESENCIALTIPO DE FORMACIÓN: PROFESIONALASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONSEMESTRE SEPTIMO(7)CÓDIGO: 1260707-BÁREA DEL CONOCIMIENTO: HUMANISTICACOMPONENTE Componente Individual: (estudiante) Donde se

generara en el estudiante la necesidad de investigar y el conocimiento previo de los temas a tratar en las diferentes unidades. Donde el estudiante genere sus interrogantes, hipótesis, las dificultades y las certezas encontradas en cado uno de los temas, que se presentan durante el estudio individual y autónomo. Componente Grupal: (estudiante-estudiante) Donde

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se generara en los estudiantes la necesidad de debatir, de polemizar, de interactuar y de compartir los conocimientos adquiridos con sus compañeros y así mismo generar nuevos interrogantes que estimulen la investigación continúa. Componente Docente: (Docente – Estudiante)Este es el componente final de esta metodología, donde los estudiantes podrán despejar sus dudas, inquietudes e interrogantes y se podrá profundizar en los diferentes temas interactuando con su respectivo Docente; para lo cual se requiere por parte de su Docente el conocimiento de los diferentes temas y la capacidad de entender las expectativas de sus alumnos y ofrecerles a ellos los conocimientos básicos y que sean preponderantes para su formación profesional, generando en ellos confianza, responsabilidad y compromiso con la asignatura. Además al contar con un laboratorio visual para estas clases se tendría a disposición de los estudiantes la posibilidad de entender, ver y aplicar los conocimientos obtenidos de manera práctica.

CRÉDITOS: 4HORAS CLASE: 32HORAS TRABAJO INDEPENDIENTES 8NUMERO TOTAL DE HORAS 40NÚMERO DE CREDITOS 4NOMBRE Y APELLIDOS PROFESOR JUAN CARLOS RAMIREZ BERMUDEZ (05288)OFICINA PROFESOR DPTO DE HUMANIDADESE-MAIL PROFESOR [email protected] ASIGNATURA Y SALONES DE CLASE

Martes de 8-10 Salón AN 403 y Jueves 10-12 Salón AN301

JUSTIFICACIÓN: (Debe definir claramente la importancia de la asignatura y aplicabilidad del contenido temático para el desarrollo de las competencias)La siguiente guía de trabajo tiene como objetivo comprender la importancia del estudio y la aplicación de la Metodología de investigación en nuestras vidas, para lo cual es necesario realizar un recorrido por los distintos componentes de esta disciplina, con el fin de acercarnos un poco a la naturaleza de la investigación.

Posteriormente, analizaremos cada uno de estos subtemas, no pretendemos llegar a una respuesta absoluta, sino que entregar algunos elementos que permitan al investigador profundizar en el tema y obtener sus propias conclusiones es, así, el estudiante de educación superior de desarrollar sus saberes requiere que el docente desde los contenidos del currículo diagnostique las habilidades y destrezas en las competencias básicas de: escribir, hablar, leer, escuchar, investigar. De esta manera la catedra de Metodología de la Investigación pretende desarrollar unas temáticas acordes con los requerimientos del entorno y en especial que contribuyan a fortalecer los conocimientos de la disciplina con miras a la formación integral de todos los alumnos de la universidad.

Por tanto, la asignatura de Metodología de la Investigación se encuentra diseñada para diagnosticar fortalezas y debilidades que traen consigo los estudiantes y fortalecerlas o

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mailto:[email protected]




estimularlas, para que en el curso de sus estudios universitarios pueda apropiar los saberes desde los niveles más elementales

En las investigaciones existe la necesidad de esquematizar todos los tópicos que el investigador desea buscar, con la finalidad de organizar el trabajo en forma sistematizada que permita una reorientación sin pérdida de tiempo en la ardua tarea científica, para tal fin surge el realizar en primera instancia la Propuesta de Investigación y luego el Anteproyecto o Pre-proyecto que se debe realizar antes de cualquier investigación.

Sabino (1994), Señala al respecto: " Es por tanto necesario organizar nuestras ideas, definir nuestras metas y elaborar un programa de trabajo antes de emprender una acción que a veces puede resultar dilatada en el tiempo y en el espacio". Visto de esta forma la propuesta y luego el anteproyecto que para esto debe constituirse en un esquema de trabajo que ayuda a darle sentido a la investigación de una forma sistemática.

Dentro de este orden de ideas la asignatura está diseñada de forma teórico- práctica con el fin de aclarar lo correspondiente a la conceptualización que tienen varios autores sobre la Propuesta y el anteproyecto, sus objetivos y características, permitiendo así que el estudiante de la UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, se apropie de la asignatura y por ende de la praxis de elaboración de la primera parte de metodología de la investigación

ASIGNATURAS CON LAS CUALES SE INTERRELACIONA: (La interacción referida como la acción recíproca entre dos o más asignaturas se ejerce de forma directa)Sistematizar los conocimientos adquiridos por los estudiantes durante sus años de estudio con este objetivo se pretende que las materias cursadas por los estudiantes en su formación, se conviertan en un sistema de conocimientos aplicables al proceso de investigación, lo cual es diferente a acumular un agregado de materias, sin interrelación. Esta integración es necesaria, ya que hay gran diferencia entre la acumulación materias en el currículo, y su aplicación en la práctica, para desarrollar trabajos de graduación, seminarios o Proyectos.

Con frecuencia se quejan los profesores por las dificultades que tienen los estudiantes en cuanto a redacción y sobre todo a aplicar procesos de análisis y síntesis, a pesar de la cantidad de asignaturas que se les han impartido. Para explicarlo, debemos recurrir a un planteamiento de la Psicología, que postula lo siguiente: “La suma de partes no es el todo”. En la enseñanza cada asignatura que se imparte, AGREGA conocimientos, pero no DESARROLLA HABILIDADES., por lo cual podemos afirmar que: La acumulación de conocimientos, no equivale al desarrollo de competencias. Un investigador debe seguir un proceso lógico, ordenado y reflexivo para garantizar la calidad de sus resultados. Ese proceso lógico es el que se refuerza con este texto. Esta es una guía elaborada en forma didáctica, para fomentar aspectos como: claridad, lógica, reflexión, desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis, tan importantes no solo para este trabajo, sino para toda la vida

TABLA DE SABERES(conceptos y conocimientos que el estudiante debe conocer y aplicar en el desarrollo de la asignatura)

Saber ser(asume las competencias dentro del marco de la formación humana y el pensamiento complejo) Actitudes y

Saber conocer(conceptualiza la formación de las competencias como un proceso complejo, teniendo en cuenta el

proyecto ético de vida y la

Saber hacer(integra en el análisis de las

competencias el contexto personal, social, laboral-empresaria, familiar y eduactivo, acorde con los propósitos

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valores transdisciplinariedad) Conceptos, principios, hechos, teorías

de un determinado proyecto pedagogicol Procedimientos

cognitivos y motricesACTITUDINAL

APLICACIÓN

Sensible y comprensivo frente al nuevo conocimiento.

Puntual en la presentación de sus trabajos.

Consiente de la importancia de la Metodología de la Investigación

Sensible y comprensivo frente al nuevo conocimiento.

VALORES

Amable y cordial en sus relaciones cotidianas.

Responsable frente a su proceso enseñanza-aprendizaje de la Metodología de la investigación

Honesto frente a su proceso de autoevaluación

CONCEPTUAL

INFORMACION

Identifica por lo menos la norma que indica los diferentes pasos de un trabajo, de investigación

COMPRENSION

Comprende y aplica cada uno de los pasos para realizar la propuesta de investigación.

Capacidad para aplicar el conocimiento a la práctica

PROCIDEMENTAL.ANALISIS

Analizar los mecanismos e instrumentos prácticos que operan en toda Investigación.

INTEGRACION

Reconocer los diferentes pasos y criterios para la realización de una investigación y su protocolo para la presentación del Anteproyecto.

Comprender y llevar a la práctica los conceptos básicos relacionados en las diferentes unidades

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Promover nuevos hábitos y cambios de actitud en el ser humano para enfrentar situaciones difíciles y conflictivas a través de la investigación.

Ayudar a desarrollar, en cada participante, sus capacidades directivas y el espíritu de Investigador

Contribuir a diseñar una cultura de Investigación centrada en el ser humano.

Reflexionar sobre el papel actual de los equipos auto dirigidos de trabajo de Investigación, y los modelos modernos de investigación desde lo humano.

Competencia cognitiva de la asignatura

(Capacidad que adquiere la persona para desempeñar sus funciones productivas. Describa las competencias que le aplican a la asignatura)Identifica el conocimiento científico en constante transformación, a partir de su análisis y su aplicación en situaciones de su entorno.

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Valora distintas prácticas de investigación científica mediante el reconocimiento de su utilidad y beneficio dentro de un sistema social.

Interpreta su realidad social a partir de la consulta de investigaciones científicas locales y nacionales de trascendencia histórica y social.

Aporta su punto de vista y considera los de otras personas, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética, reconoce prejuicios, modifica sus puntos de vista e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

Elementos de competencia cognitiva

Escriba cada una de las destrezas y habilidades que se adquieren con el desarrollo de la asignatura)COGNITIVAS – COGNOSCITIVASEl desarrollo de una pedagogía participativa que propicie en el estudiante el querer hacer y querer aprender, permitirá desarrollar las competencias básicas del análisis y la interpretación para posteriormente conceptualizar desde la argumentación, es decir el por qué?

Otras competencias SOCIOAFECTIVAS (CIUDADANAS) El respeto, la tolerancia, el escuchar al otro y el comprender las diferencias y captarlas como punto de convivencia serán las competencias ciudadanas que se pretende fortalecer en el desarrollo de la asignatura.

• PROFESIONALES (BASICAS, LABORALES) El mundo laboral exige profesionales capacitados para interactuar con el entorno, capaces de poder escribir, argumentar y hablar en público, orientar grupos y trabajar en equipos interdisciplinarios, por lo tanto, la asignatura entregará herramientas conceptuales y prácticas que le permitirá al estudiante de la UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER poder proyectarse con seguridad, trabajar en equipo, asumir responsabilidades, utilizar información, gestionar recursos y proponer estrategias en la solución de problemas gracias a la dinámica impartida

OBJETIVO GENERAL: (Define el logro esperado y señala el resultado que se obtendrá con la realización delaasignatura teniendo como referencia las competencias requeridas en el perfil profesional del programa.)

Conocer el diseño de las unidades que se describen, que tienen como finalidad proporcionar las herramientas conceptuales y actitudinales que lo muevan al futuro profesional a entender el sentido de la misión y la inmensa responsabilidad que conlleva la profesión en la cual usted se está preparando

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Metas parciales que deben concluirse para obtener el propósito general. Mínimo debe establecerse un propósito específico por cada unidad de aprendizaje

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Realizar un breve recordatorio del elemento constitutivo del proceso de investigación, de manera que pueda incorporarlos en el desarrollo de los temas

Descubrir los conocimientos, habilidades y actitudes personales para el ejercicio correcto del manejo de la metodología de la investigación con la finalidad de que con su participación contribuya a la mejora en su ámbito personal, familiar, social y organizacional.

Formar agentes dinamizadores que sean capaces de manejar la Metodología de la Investigación en las instituciones con los propósitos y los principios de un buen Investigador y el arte de ser humano.

CONTENIDO TEMÁTICO (Relacione cada una de los temas y subtemas que integran las unidades de aprendizaje)

UNIDAD 1 GUIA PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACION.

1.1ESTRUCTURA DEL PROYECTO1.1.1 planificación del proyecto de investigación1.1.2 ejecución de la investigación1.1.3 Informe de investigación.1.2 TEMA DE INVESTIGACION.1.2.1 Origen de las ideas de la investigación (propuesta)1.2.2 Delimitación del tema.1.2.3 Características del tema de investigación.1.2.4 Exploración preliminar del tema1.2.5 Breve descripción del tema.1.2.6Formulacion del Tema.

UNIDAD 2. PROBLEMATITULOPLANTEAMIENTO DEL PRO.FORMULACION DEL PROBLOBJETIVOSGeneralEspecíficos.ALCANCES Y LIMITACIONAlcancesLimitaciones

UNIDAD 3. MARCO REFERENCIAL.ANTECEDENTESEmpíricosBibliográficosMARCO TEORICOMarcos de una Investigación (Marco Conceptual, Marco Contextual, Marco Legal) Razón de ser de una Marco teórico

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Características del Marco Teórico.Fases para la elaboración de un Marco Teórico.

UNIDAD 4 DISEÑO METODOLOGICOHipótesis de una investigación. (Significado)Razón de ser de la hipótesis.Clasificación de la Hipótesis.Formulación de la hipótesis.Control de la solución.

UNIDAD 5. VARIABLESSignificado de la variableClasificación de la variable.Escalas de la medición.Determinación de las variables

UNIDAD 6. TIPO DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACION CUANTITATIVATipos de Investigación.DescriptivaRetrospectivaProspectivaDe casosEvaluativa.Experimental.

INVESTIGACION CUALITATIVATeoría fundadaEtnografíaInvestigación Acción Participación

TIPO DE INVESTIGACIONPoblaciónMuestraINSTRUMENTOS DE LA INFORMACIONTECNICAS Y ANALISISPRESENTACION DE RESULTADOS

UNIDAD 4 CONTENIDO DEL PROYECTO

UNIDAD 5 ADMINISTRAC.PROYECTO

RECURSOS FINANCIEROSCRONOGRAMABIBLIOGRAFIAANEXOS

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