LAS LEYES DE LA LAS LEYES DE LA DIDACTICADIDACTICA

LAS LEYES DE LA DIDACTICALAS LEYES DE LA DIDACTICA

LA ESCUELA EN LA VIDALA ESCUELA EN LA VIDAPROCESO DE ENSEÑANZA YPROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE CON EL APRENDIZAJE CON EL CONTEXTO SOCIALCONTEXTO SOCIAL

LAS RELACIONES ENTRELAS RELACIONES ENTRE

LOS COMPONENTES LOS COMPONENTES INTERNOS DEL PEAINTERNOS DEL PEA

LA ESCUELA EN LA VIDALA ESCUELA EN LA VIDAPROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON EL CONTEXTO SOCIALPROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON EL CONTEXTO SOCIAL

Esta ley establece la relación entre el proceso de enseñanza la necesidad socialEsta ley establece la relación entre el proceso de enseñanza la necesidad social

y el medio socialy el medio social

LLA TRIADA DIALECTICA: A TRIADA DIALECTICA: A través de la relación: problema, objeto, proceso A través de la relación: problema, objeto, proceso

(objeto de transformación ), que conforma una triada dialéctica.(objeto de transformación ), que conforma una triada dialéctica.

PROBLEMA PROBLEMA OBJETIVOOBJETIVO

OBJETO OBJETO en transformaciónen transformación

PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y APRENDIZAJE

ENFOQUE SISTEMICOENFOQUE SISTEMICOLa institución docente y el proceso que en la misma se La institución docente y el proceso que en la misma se desarrolla existen, fundamentalmente, para satisfacer la desarrolla existen, fundamentalmente, para satisfacer la necesidad o problema de la preparación de los ciudadanos necesidad o problema de la preparación de los ciudadanos de una sociedad: el encargo social.de una sociedad: el encargo social.

El encargo social se satisface cuando el egresado de la El encargo social se satisface cuando el egresado de la escuela es capaz, y esta presto para desempeñar un papel escuela es capaz, y esta presto para desempeñar un papel en el contexto social, con cualidades que se corresponden en el contexto social, con cualidades que se corresponden con los intereses de esa sociedad, lo cual es el objetivo. con los intereses de esa sociedad, lo cual es el objetivo. “Puesto que a vivir viene el hombre, la escuela debe “Puesto que a vivir viene el hombre, la escuela debe preparar al hombre para la vida”.preparar al hombre para la vida”.

ENFOQUE HOLÍSTICO Y DIALÉCTICOENFOQUE HOLÍSTICO Y DIALÉCTICOLa escuela es parte de la sociedad. “La escuela es parte de la sociedad. “Preparar al hombre Preparar al hombre para la vida”para la vida” en la escuela no es solo formarlo para en la escuela no es solo formarlo para cuando deje a esta y se enfrenta a la vida, es, ante todo, cuando deje a esta y se enfrenta a la vida, es, ante todo, educarlo participando en la vida, en la construcción de la educarlo participando en la vida, en la construcción de la sociedad; es prepararlo para resolver problemas ya que sociedad; es prepararlo para resolver problemas ya que durante su estancia en la institución docente aprendió a durante su estancia en la institución docente aprendió a resolverlo.resolverlo.

La contradicción entre el problema y el objeto que se La contradicción entre el problema y el objeto que se resuelve mediante la ejecución del PEA. Es también la resuelve mediante la ejecución del PEA. Es también la fuente de su desarrollo, de la transformación del escolar y fuente de su desarrollo, de la transformación del escolar y del desarrollo del proceso como totalidad.del desarrollo del proceso como totalidad.

COMPARACION DEL ANALISIS CURRICULAR Y ELCOMPARACION DEL ANALISIS CURRICULAR Y EL

DIDACTICODIDACTICOLo curricularLo curricular prioriza el contenido, el que. prioriza el contenido, el que.

Lo didácticoLo didáctico prioriza el método, el como. prioriza el método, el como.Desde el punto de vista del diseño curricular (ya no tanto Desde el punto de vista del diseño curricular (ya no tanto didáctico). De todo los problemas que existe en la sociedad. didáctico). De todo los problemas que existe en la sociedad. Solo se tienen en cuenta en el Proceso de Enseñanza Solo se tienen en cuenta en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje aquellos cuyos contenidos mejor se vinculan con la Aprendizaje aquellos cuyos contenidos mejor se vinculan con la preparación de sus ciudadanos.preparación de sus ciudadanos.

El proceso curricular vincula la escuela con el medio social.El proceso curricular vincula la escuela con el medio social.

LAS RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTESLAS RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES

INTERNOS DEL PEAINTERNOS DEL PEASe formula a través de la triada:Se formula a través de la triada:

OBJETIVO OBJETIVO CONTENIDOCONTENIDO

METODOMETODO((Forma y medioForma y medio))

RELACIÓN ENTRE EL OBJETIVO Y EL METODORELACIÓN ENTRE EL OBJETIVO Y EL METODOLO GENERAL Y LO PARTICULAR EN LA CONTRADICCIONLO GENERAL Y LO PARTICULAR EN LA CONTRADICCION

El objetivo es general y valido para todos los estudiantes, es el logro El objetivo es general y valido para todos los estudiantes, es el logro de resultados esperando en todos los alumnos. El método es la de resultados esperando en todos los alumnos. El método es la manera en que cada uno desarrollará el proceso para alcanzar el manera en que cada uno desarrollará el proceso para alcanzar el objetivo; es, en consecuencia, mas especifico, más subjetivo.objetivo; es, en consecuencia, mas especifico, más subjetivo.

LO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO EN LA CONTRADICCIÓN.LO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO EN LA CONTRADICCIÓN.

El método como estructura del contenido en la dinámica de su El método como estructura del contenido en la dinámica de su ejecución, o como el camino para llegar al objetivo, tendrá una ejecución, o como el camino para llegar al objetivo, tendrá una naturaleza objetiva y subjetiva.naturaleza objetiva y subjetiva.

RELACIÓN OBJETIVA SUBJETIVA EN EL ADJETIVORELACIÓN OBJETIVA SUBJETIVA EN EL ADJETIVOTanto el objetivo como el método son de naturaleza objetiva y Tanto el objetivo como el método son de naturaleza objetiva y subjetiva. En el objeto prima mas lo subjetivo de manera inicial, pero subjetiva. En el objeto prima mas lo subjetivo de manera inicial, pero durante el desarrollo del proceso y sobre todo en su etapa final, se durante el desarrollo del proceso y sobre todo en su etapa final, se hace objetivo; en el método, por el contrario, es más objetivo como hace objetivo; en el método, por el contrario, es más objetivo como estructura, pero subjetivo, como individualización del proceso.estructura, pero subjetivo, como individualización del proceso.

LO SOCIAL Y LO INDIVIDUAL EN LA CONTRADICCIONLO SOCIAL Y LO INDIVIDUAL EN LA CONTRADICCION

El carácter social del método estriba en que, la habilidad que El carácter social del método estriba en que, la habilidad que aparece en el objetivo, determina el método de aprendizaje, pero aparece en el objetivo, determina el método de aprendizaje, pero solo en su aspecto general; el carácter individual, en el hecho de solo en su aspecto general; el carácter individual, en el hecho de que el método se individualiza, se subjetiviza y se transforma en que el método se individualiza, se subjetiviza y se transforma en cada escolar, durante la solución de cada tarea. Durante la solución cada escolar, durante la solución de cada tarea. Durante la solución de cada problema. Según una cierta metodología.de cada problema. Según una cierta metodología.

RELACIÓN ENTRE EL CONTENIDO Y EL METODORELACIÓN ENTRE EL CONTENIDO Y EL METODOLO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO EN LA CONTRADICCIÓNLO OBJETIVO Y LO SUBJETIVO EN LA CONTRADICCIÓN

Cada unidad temática tiene un conjunto de tareas a ejecutar que Cada unidad temática tiene un conjunto de tareas a ejecutar que garantiza el logro del objetivo y la apropiación del contenido. En la garantiza el logro del objetivo y la apropiación del contenido. En la solución de cada tarea esta presente el método adecuado a la solución de cada tarea esta presente el método adecuado a la individualidad y, en su reiteración, e3sta el aprendizaje de la individualidad y, en su reiteración, e3sta el aprendizaje de la habilidad, su formación, lo que garantiza el logro del objetivo.habilidad, su formación, lo que garantiza el logro del objetivo.

RELACIÓN ENTRE EL RESULTADO, LA EVALUACIÓN YRELACIÓN ENTRE EL RESULTADO, LA EVALUACIÓN Y

EL RESTO DE LOS COMPONENTES DEL PEA.EL RESTO DE LOS COMPONENTES DEL PEA.Durante la evaluación se debe destacar todas las cualidades que Durante la evaluación se debe destacar todas las cualidades que previamente estudiamos en el objetivo y en el Proceso de previamente estudiamos en el objetivo y en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje como un todo, los niveles de asimilación, Enseñanza Aprendizaje como un todo, los niveles de asimilación, de profundidad y de sistematización. Si el objetivo aspiraba a un de profundidad y de sistematización. Si el objetivo aspiraba a un nivel de asimilación productivo o reproductivo, el resultado debe nivel de asimilación productivo o reproductivo, el resultado debe mostrar ese nivel alcanzado o, por el contrario, manifestar su mostrar ese nivel alcanzado o, por el contrario, manifestar su insuficiencia, lo cual se constata mediante la evaluación.insuficiencia, lo cual se constata mediante la evaluación.

El grado de correspondencia entre el resultado y el objetivo El grado de correspondencia entre el resultado y el objetivo programado nos ofrece la efectividad del proceso.programado nos ofrece la efectividad del proceso.

Asi mismo, la evaluación relaciona el resultado con los métodos Asi mismo, la evaluación relaciona el resultado con los métodos (forma y medio) y expresa el nivel de eficiencia con que se (forma y medio) y expresa el nivel de eficiencia con que se desarrolla el proceso.desarrolla el proceso.

ProblemaProblema

ObjetoObjeto

ObjetivoObjetivo

ResultadoResultado

MétodoMétodo

EvaluaciónEvaluación

ContenidoContenido

Todas estas relaciones nos permite explicar el modo Todas estas relaciones nos permite explicar el modo de ejecutar el PEA, para alcanzar el objetivo, y de ejecutar el PEA, para alcanzar el objetivo, y preparar al escolar para que resuelva el problema, preparar al escolar para que resuelva el problema, para que lleve a cabo la tarea.para que lleve a cabo la tarea.