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LÓGICA

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ÍNDICE

UNIDAD 1 1.1 Definición nominal y real de Lógica ………………………………… 20

1.2 División de la Lógica ………………………………… 28

1.3 Tipos de interacciones ………………………………… 28

1.4 Tipos de emisiones ………………………………… 29

1.5 Elementos del conocimiento ………………………………… 30

1.6 Idea o concepto ………………………………… 31

1.7 El argumento ………………………………… 31

1.8 Argumento inductivo y deductivo ………………………………… 32

1.9 Los predicables ………………………………… 36

UNIDAD 2

2.1 Argumento Lógico ………………………………… 50

2.2 Supuestos ………………………………… 50

2.3 Juicios ………………………………… 51

2.4 División de los juicios ………………………………… 51

2.5 Emisiones constatativas ………………………………… 55

2.6 Formas de silogismo ………………………………… 57

2.7 Cuadro de oposición y reglas de información

………………………………… 59

2.8 Equivalencia Lógica ………………………………… 59

2.9 Extensión del predicado ………………………………… 60

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UNIDAD 3

3.1 Raciocinio lógico …………………………………

3.2 Clases de raciocinio …………………………………

3.3 Silogismos …………………………………

3.4 Premisas …………………………………

3.5 Conclusión. …………………………………

3.6 Regla de los silogismos …………………………………

3.7 Figuras del silogismo, dialogo, relevancia, cooperación e información

…………………………………

Bibliografía ………………………………… 71

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INTRODUCCIÓN

La lógica es una herramienta natural del ser humano, es por eso que es

indispensable dar una buena orientación y uso de ella; en este libro encontrarás

actividades y ejercicios que ayudarán de forma significativa a incrementar el deseo de

reflexión y razonamiento en una comunidad.

Es necesario entender la lógica desde un punto de vista distinto, con un criterio

más apacible y por supuesto navegar siempre bajo el hospicio de la duda y la

admiración por lo inexplicable.

Poder crear y proponer argumentos es una facultad del ser humano y su

principio de existir en la sociedad, conviene tener una actitud positiva para que estos

atributos humanos crezcan a su máxima capacidad de acuerdo a la docilidad de la

mente; el alumno de CECyTE BC puede y tiene la capacidad de realizarse ante esta

actitud necesaria con gran facilidad.

Alejandro Aguirre Aguilar.

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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Que el estudiante del CECyTE BC de primer semestre aprenda a identificar,

analizar, comprender y evaluar de manera justa argumentaciones.

Para esto aprenderás a expresarte de forma lógica, de manera que logres una buena

comunicación, realizar argumentos y conclusiones lógicas como habilidades necesarias

en tu vida diaria.

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Organización de la asignatura.

FILOSOFÍA

LÓGICA

PENSAMIENTO

Y

EXPRESIÓN

- COMPRESIÓN COHERENTE.

- FORMULACIÓN DE PREGUNTAS.

- ARGUMENTOS Y CONCLUSIONES

ÉTICA

- VALORES.

- COMPORTAMIENTO SOCIAL.

- ÉTICA SOCIAL

- ÉTICA LABORAL.

- ÉTICA PROFESIONAL

TEMAS DE FILOSOFÍA

- HISTORIA ANTIGUA

- HISTORIA MEDIEVAL

- HISTORIA MODERNA

- HISTORIA ACTUAL.

‐ PENSAMIENTOS FILOSÓFICOS

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ACUERDO NÚMERO 656 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS COMPETENCIAS

DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DISICPLINAR DE HUMANIDADES.

Campo Disciplinar Asignaturas Humanidades Literatura, filosofía, ética, lógica y

estética.

1. Evalúa argumentos mediante criterio en los que interrelacione consideraciones

semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante

procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso.

3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de

información fundamentados en la reflexión ética.

4. Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto

de diversidad cultural.

5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la

sociedad y la cultura.

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política.

7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de

procesos culturales en la sociedad actual.

8. Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de

pensamiento.

9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los

sujetos, la sociedad y la cultura.

10. Participa en procesos deliberativos entre culturas distintas para la

construcción de acuerdos que generen beneficios comunes.

11. Promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad para reconocer la

identidad del México actual.”

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Identificar argumentaciones

A1. Distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones lingüísticas. A2. Identificar premisas y conclusión en un argumento. A3. Reconocer las presunciones e intenciones en la interacción argumentativa.

Analizar argumentaciones A4. Identificar tipos de argumentos. A5. Clarificar el sentido de lo que se emite en un argumento.

Comprender argumentaciones

A6. Descubrir presupuestos en una argumentación. A7. Formular criterios para evaluar emisiones constatativas. A8. Formular criterios para evaluar presupuestos. A9. Presentar la información de manera comunicable. A10. Presentar la información para favorecer la conversación para el logro de acuerdos razonables.

Evaluar argumentaciones

A11. Formular criterios para evaluar si hay comprensión en lo que se emite. A12. Reconocer cuándo se están ofreciendo buenas razones en una argumentación. A13. Anticipar objeciones, consecuencias e implicaciones. A14. Reflexionar sobre las reglas de procedimiento argumentativo. A15. Identificar cuando un argumento que parece bueno es malo.

Aprendizajes de la asignatura de Lógica.

Los estudiantes deben aprender a …

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PRIMERA UNIDAD

Te proponemos vivir la comunidad de indagación como un espacio en que los participantes, estudiantes y profesores, se escuchan con respeto, construyen sus ideas considerando las ideas de los demás, se desafían para fortalecer sus argumentos, se dan razones, se ayudan a producir inferencias y a descubrir supuestos subyacentes dentro del diálogo. En este ejercicio se propone un texto en el cual podrás encontrar las características necesarias para abordar problemas del conocimiento de la vida real a través de la pregunta y la discusión.

Animar a que se escuchen a sí mismos, y que el profesor se tome su tiempo

escuchando y recordando.

Reglas de la comunidad. Establezcan reglas para trabajar en comunidad, aquí te

presentamos algunas para empezar.

Estar conscientes de que nadie tiene un conocimiento absoluto.

Dinámica de presentación para conocerse.

Escuchar y ser escuchado.

COMUNIDAD DE INDAGACIÓN

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Texto narrativo No.-1 EL CANDIDATO.

Rey - ¿Quién ganará?

Ana - Yo votaré por el más guapo.

Rey - Esa no es una buena razón para votar por alguien.

Ana – ¡Cómo no! Qué tal si estás votando por el Rey Guapo. Rey – ¡Estamos hablando

de elegir al jefe de grupo!

María - Yo votaré por quien se vista más a la moda, así tendrá buenas ideas.

Francisco - ¿Y cómo sabes que quienes vestimos a la moda tenemos buenas ideas?

María – Tú no tienes buenas ideas, papacito. Pero estar a la moda siempre es una

buena idea.

Ana – Pues yo votaré por el más guapo. Los guapos son inteligentes.

María – No, mijita. Conozco muchos guapos que no les camina la ardilla. No todos los

guapos son inteligentes.

En ese momento Dulce se incorporó al grupo. Por ello solo alcanzó a escuchar lo que

Francisco dijo.

Francisco - Pues yo no votaré. Por ninguno que no sea yo. El que sea, si son

candidatos a jefes de grupo, son políticos. Y todos los políticos son mentirosos.

Dulce – Cierto, son mentirosos.

Francisco - ¿En qué te basas para decir que los políticos son mentirosos?

Dulce – Tú fuiste quien lo dijo.

Francisco – Ah, pero tú no lo negaste. El que calla otorga. Más aun, lo afirmaste.

Lectura grupal: Participa con tu comunidad de indagación en la lectura del siguiente

texto turnándose la palabra conforme acuerden con el profesor (Pueden tomar al azar

un personaje y leer en forma más ordenada).

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Rey – Espera, espera, Paco. ¿En qué se basan para decir “todos los políticos son

mentirosos”? Se los pregunto porque ese “todos” lo oigo en muchos lados: en la

escuela, en mi casa, en la calle... que todos los estudiantes somos flojos, que todos los

adolescentes somos problemáticos, que todos los judíos son comerciantes, que todos

los deportistas son malos en la escuela... que todos, que todos. Díganme, ¿en qué se

basan para decirlo?

Francisco – Ah, pues yo digo que todos los políticos son mentirosos porque, nada más

acuérdate de Omar, el que fue presidente municipal. Decía que un puente había salido

en tantos millones pero había costado menos. Y su tío, el que fue diputado. Dice mi

papá que ha sido diputado varias veces y que en cada campaña habla de sanear la

cuenca de un río. Pero ya que es diputado hace de todo menos algo para sanear la

cuenca. Es un mentiroso. Y Rogelio, y Enoé... así que todos los políticos son

mentirosos.

Félix - ¿Y tú, Dulce, en qué te basas para decir que todos los políticos son mentirosos?

Dulce – Nada más así, repetí lo que dicen.

Francisco – Tengo otra forma. Escuchen. Puedo decir que todos los gobernantes

manipulan a la gente y que para manipular hay que mentir, y que para ser gobernante

hay que ser político, entonces no hay de otra: para ser político hay que ser mentiroso.

Y que conste: ahora no me basé en ejemplos.

Dulce – Sí, no te basaste en ejemplos.

Félix - ¿Habrá otra forma de llegar a la misma conclusión?

Francisco - Claro. Aquí tienes una forma distinta. Todos los políticos hacen campaña.

En todas las campañas se dicen mentiras. Entonces todos los políticos son mentirosos.

Dulce – No, Paco, ésta se parece a la segunda que dijiste. Es como si se formara una

cadena.

Ana había estado jugando con su teléfono celular mientras sus compañeros discutían.

Ya empezaba a cansarse de esa plática cuando le llegó un mensaje.

Ana - Ey, ey. Me acaba de llegar un mensaje. ¿Qué creen que dice?

Dulce – Ni idea.

Ana – Que Carlos es la mejor opción.

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Francisco - ¡Cuánto gastan en propaganda! Y para colmo es mala. Ana - ¿Por qué

dices que es mala?

Francisco – Porque no te dan razones.

Ana – Pero son buenos; ocupan la tecnología, no son macuarros.

María – Ana, ¿puedes tomar una decisión importante sin tener razones? Ana – Pero

ahora sí tengo una razón: usan la tecnología.

María – ¿Pero sí es una razón?

Ana – Pues yo creo que usar la tecnología es una prueba de que eres buen político.

Dulce las interrumpió – Félix, tengo otra forma de llegar a la misma idea. Escuchen.

Bueno, no es la misma pero es parecida: es probable que todos los políticos sean

mentirosos pues todos los políticos que he conocido son mentirosos.

Francisco – Definitivo: ¡Dulce para jefe de grupo, yo voto por ella!

Rey – Pero entonces le estás diciendo que es política. Y como dijiste que todos los

políticos son mentirosos, estás diciendo que...

Dulce dijo en tono de broma – Ándale, Paco, ya sacaste boleto.

Félix – Bueno, hay que reconocer que Dulce habla bien y convence. Así que es posible

que Dulce sea una buena política.

Dulce – Pero eso es algo que deberán investigar. Félix - ¿Investigar qué?

Dulce – Que soy una buena política.

Ana – Pues yo votaré por el más guapo.

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Elabora de forma individual una pregunta relacionada con el tema del texto pero que no

se pueda contestar con el mismo.

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Ahora en equipos de 6 estudiantes escojan una pregunta de las que realizaron de

forma individual y que consideren que es la más importante,

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Un representante de cada equipo escribirá en el pizarrón la pregunta que escogieron

para seleccionar de entre ellas, la que les resulte más interesante para el plan de

discusión que coordinará el profesor en comunidad de indagación.

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Analiza y razona estas preguntas para que después en la discusión de la

comunidad de indagación expreses tus respuestas e ideas.

¿Tienes una respuesta válida para la pregunta que formuló y seleccionó la comunidad

de indagación?

¿Es una pregunta bien argumentada? Si – No ¿Por qué?

¿Existen razones sociales por las cuales se puede dar un argumento válido para esta

pregunta?

¿Puedes distinguir por medio de esta pregunta si se habla de forma general o

particular?

Formulemos una pregunta: Preguntarnos es una práctica vital para descubrir y

conocer el mundo que nos rodea, cuestionarnos nos ayuda también a conocernos y

reflexionar sobre los temas que nos interesan.

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¿Crees que es correcto tu pensamiento? ¿Por qué?

Discusión dialógica: Participa en tu comunidad de indagación respetando las reglas

que formularon para que funcione, expresando tus ideas, escuchando a tus

compañeros y cuidando que tus aportaciones sean sobre la pregunta que formularon y

seleccionaron.

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Segundo Plan de discusión.

¿Siempre que alguien piensa llega a conclusiones?

¿Cómo se da uno cuenta de que una idea es una conclusión?

¿De qué manera se llega a conclusiones?

¿Qué es argumentar?

Después de la discusión en la comunidad de indagación, analiza y reflexiona lo

siguiente.

¿Llegaste a una conclusión?

¿Crees que esta conclusión es verdadera y a su vez es correcta?

¿Las preguntas que se realizaron están relacionadas con el texto o son experiencias de

una realidad?

¿Cómo te ayuda esta experiencia en comunidad indagación en tu vida?

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¿Qué aprendizajes me dejó esta experiencia de comunidad de indagación?

______________________________________________________________________

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¿Cómo evalúo mi participación en la Comunidad? ¿Por qué? Puedes utilizar los valores

Excelente, regular, insuficiente

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______________________________________________________________________

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¿Cómo evalúo el desempeño del grupo en este ejercicio? ¿Por qué? Puedes utilizar los

valores Excelente, regular, insuficiente.

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______________________________________________________________________

Autoevaluación: Autoevaluarnos de manera honesta nos permite reflexionar

sobre nuestro aprendizaje y de qué manera logramos este avance.

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Conceptos:

Finalidad de la lógica: La finalidad del estudio de la lógica es facilitar un raciocinio

correcto y verdadero. La finalidad que presentamos, da cuenta que lo que más nos

interesa es el raciocinio. La idea y el juicio se estudian en función del raciocinio.

Para eso la mayor parte de nuestro estudio de lógica se detiene en el raciocinio, la

reflexión y la argumentación.

1.2 División de la Lógica.

La lógica natural: es una aptitud para razonar que todo hombre tiene en mayor o en

menor grado.

La lógica científica es el cultivo de la lógica natural. Para ella se requiere una serie de

conocimientos teóricos y técnicos, enlazados rigurosamente.

1.3 Tipos de interacciones.

Pensamiento verdadero es el que está de acuerdo con la realidad.

Si pienso: mi madre está feliz, y efectivamente esta; entonces mi pensamiento es

verdadero.

Pensamiento falso es el que no está de acuerdo con la realidad.

Si pienso: el sol gira alrededor de la tierra. Y no es cierto, porque la realidad es que la

tierra gira alrededor del sol; entonces mi pensamiento es falso.

Pensamiento Correcto es el que está de acuerdo con las leyes de la razón, respeta la

estructura lógica.

Una de las leyes de la lógica cuando habla de la definición es que lo definido no debe

entrar en la definición.

Si yo digo: virtud es el hábito de hacer el bien". Mi definición es correcta porque

respeta las leyes de la definición.

CONCEPTOS QUE EXPERIMENTASTE

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Pensamiento incorrecto es el que está en desacuerdo con las leyes de la razón.

Por ejemplo cuando digo: "La bondad es lo que hace buenas a las personas". No

es una definición correcta porque, aunque estoy diciendo una verdad, el pensamiento

es incorrecto puesto que falto contra las reglas de la definición. Lo definido ha

formado parte de la definición.

Poco se puede adelantar en el conocimiento de "la bondad" si la he definido por el

mismo término "buenas"

1.4 Tipos de emisiones.

Lo normal y lo mejor es que los pensamientos sean correctos y verdaderos. Pero sin

embargo puede haber, pensamientos correctos pero falsos y pensamientos

incorrectos pero verdaderos.

Pensamiento correcto y verdadero es el que sigue las reglas de la razón y se ajusta

con la realidad de las cosas.

Ejemplo: Martínez es muy chismoso; luego es recomendable no fiarme de él.

Los pensamientos correctos pero falsos son aquellos que siguen las reglas de la

razón pero no son congruentes con la realidad. Este pensamiento casi siempre parte

de una premisa falsa. AI aplicarse las leyes de la deducción, no se garantiza su

resultado verdadero.

Ejemplo:

Premisa 1) Todo joven es inestable.

Premisa 2) Tu eres joven.

Conclusión: Entonces eres inestable.

La primera premisa es falsa, entonces mi conclusión es falsa.

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Mejor debería decir:

Premisa 1) Muchos jóvenes son inestables.

Premisa 2) Tu eres joven.

Conclusión: Posiblemente tú seas inestable.

Pensamientos verdaderos pero incorrectos: Son los pensamientos que se ajustan

a la realidad de las cosas pero que no siguen las reglas de Ia razón.

Por ejemplo: el caso de la definición que apuntábamos más arriba.

Pensamientos falsos e incorrectos: Son los pensamientos que ni siguen las reglas

de la razón, ni se ajustan a la verdad de las cosas.

1.5 Elementos del conocimiento.

El sujeto: Es la persona que conoce. También se le llama sujeto cognoscente. Es el

que capta algo; se posesiona con su mente de las características de un ser. Para

posesionarnos de algo del ser ocupamos de nuestros sentidos y nuestra inteligencia.

El objeto: es aquello que conoce el sujeto. Por el acto de conocer se ponen en

relación el sujeto que conoce y la cosa conocida. A esta relación se le llama

intencionalidad (intelectiva) por que se tiende un hilo, una especie de relación

espiritual entre el sujeto y el objeto.

Representación mental: es un contenido dentro de la mente que guarda referencia

con el objeto. Por la representación mental yo intento reproducir, de algún modo, en mi

mente algo del objeto. La representación mental y el objeto son diferentes. Las

representaciones son trascendentes porque guardan relación con algo que esta fuera

de la mente, con el objeto. La representación mental es pues un contenido de Ia

mente que se refiere al objeto.

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Operación mental: Es el mismo acto de conocer. Es el proceso o camino necesario

para ponerse en contacto con el objeto y lograr obtener de él una representación fiel de

ese objeto. Esta operación es instantánea, dura solo un momento. Es como el

flashazo de una cámara fotográfica.

1.6 Idea o concepto.

La idea o concepto: que es una representación mental de un objeto, sin afirmar, ni

negar nada acerca de él.

Ejemplo:

Árbol – Casa - Carro.

El juicio: es la afirmación o negación de una idea con respecto de otra.

Ejemplo: Julián es trabajador. Lo ideal para identificar un juicio es el verbo. La

operación mental que nos permite elaborar juicios.

El raciocinio: es la obtención de un conocimiento nuevo a partir de otros ya

establecidos.

1.7 El argumento.

Argumento: (del latín argumentum): prueba o razón para justificar algo

como verdad o como acción razonable; es la expresión oral o escrita de un

razonamiento.

La cualidad fundamental de un argumento es la consistencia y coherencia;

entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresión, discurso

u obra adquiera sentido o significación que se dirige al interlocutor con

finalidades diferentes.

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1.8 Argumento inductivo y deductivo.

Ejercicio: Identifica qué tipo de razonamiento (inductivo o deductivo) son los

siguientes. Marca si es inductivo o deductivo.

1. María dice que todos los gatos son mamíferos y que los mamíferos amamantan a

sus crías. Y por eso ella espera que su gata amamante a sus crías.

Inductivo _____ Deductivo _____

2. Pedro dice que si va a Taxco compra artesanías de plata pero si va a Oaxaca

compra artesanías de barro. Como no puede ir a los dos sitios: o va a Oaxaca o va a

Taxco. Por lo tanto, la artesanía que compre o es de plata o es de barro.


3. Cuando ceno tamales, tengo pesadillas. Hoy cené tamales. Lo más seguro es que

tenga pesadillas.


Argumento deductivo: es cuando las premisas implican la conclusión. La relación

de la implicación entre premisas y conclusión es una relación formal. Depende de la

estructura argumental: si a partir de premisas verdaderas su conclusión es

necesariamente verdadera debido a la estructura argumental. En otras palabras, es

imposible que si las premisas son verdaderas, la conclusión sea falsa, por razones

formales. Identificas un argumento deductivo cuando las premisas se

encadenan entre sí hasta llegar a una conclusión.

Argumento inductivo: es aquel en el que se pretende (por parte de alguien) que la conclusión se siga probablemente de las premisas. Identificas un argumento inductivo cuando se llega a una generalización a través de casos particulares.

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4. Luis vio la película RDR y se aburrió. Arturo vio la película RDR y se aburrió.

Alejandra también vio esa película y se aburrió. Así que todos los que vean RDR se va

a aburrir.


5. Me han dicho que solamente escuchas música de Bach o de Vivaldi. Dices que esta

pieza no es de Bach. Entonces debe ser de Vivaldi.


6. Los alemanes usan pelo largo. Beethoven era alemán y usaba el pelo largo. Einstein

era alemán y usaba el pelo largo. Marx era alemán y usaba el pelo largo.


7. Algunos mexicanos beben tepache. Los mexicanos son personas. De ahí que

algunas personas beben tepache.


8. El refrigerador se descompone cada vez que se va la luz. Si no, toma en cuenta que

ayer se fue la luz y el refri se descompuso.


9. Beatriz tiene ocho hermanos y está segura de que ninguno de ellos le dirige la

palabra. Los dos más chicos no le hablan.


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10. Todos los presidentes de la república deben ser hombres. Hasta ahora ninguna

mujer ha sido presidente de la república.


11. Ningún estudiante de mi escuela es buen jugador de futbol. Ayer fui a un partido

entre dos grupos de primer semestre y ninguno de ellos jugó bien.


12. Como perro que ladra no muerde y Firulais ladra, puedo pasar a un lado de él sin

temor a que me muerda.


13. Cada estudiante de mi plantel juega ajedrez. Dado que yo soy estudiante de esta

escuela, yo juego ajedrez.


14. Las calabazas son verdes y contienen mucha agua. Los espinosos son verdes y

contienen mucha agua. Los pepinos son verdes y contienen mucha agua. Por lo tanto,

todas las verduras verdes contienen mucha agua.


15. El duende me dijo: “O me dices que soy tu amo o te convierto en calabaza”.

¿Y qué hiciste? Mírame, aquí estoy.


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1.9 Los predicables.

Son los diferentes modos de relación que se dan entre el sujeto y el predicado de una proposición lógica.

Definición: Cuando la relación del sujeto y el predicado es convertible de forma

esencial.

Propiedad: Cuando la relación es convertible pero no esencial.

Género y Diferencia: Cuando la relación es esencial pero no convertible.

Accidente: Cuando la relación es no esencial y no convertible.

En el texto “El Candidato” existen diferentes pensamientos, a continuación selecciona

según tu experiencia en comunidad, los diferentes pensamientos.

1.- Pensamiento verdadero.

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2.- Pensamiento falso.

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3.- Pensamiento correcto.

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4.- Pensamiento incorrecto.

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5.- Pensamiento correcto y verdadero.

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6.- Los pensamientos correctos pero falsos.

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En la comunidad de indagación encontraste diferentes premisas, esto se debe a que

cada uno de los participantes en la charla tiene distintas formas de pensar, escribe a

continuación un ejemplo de acuerdo a la comunidad de indagación, de una premisa

general, particular y su conclusión.

Ejercicio

Premisa 1 (Mayor universal)

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Premisa 2 (Menor particular)

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______________________________________________________________________

Conclusión (Debe ser un pensamiento correcto y verdadero) -

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En esta unidad:

Reflexionamos.

Investigamos.

Argumentamos.

Dimos y escuchamos Razones.

Concluimos qué es la Razón.

Recuerda que las premisas se construyen atribuyendo de una premisa universal

a una premisa particular hasta llegar a la conclusión.

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Texto narrativo Núm. 2: El espejo chino

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le

pidió que no se olvidase de traerle un peine.

Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos

compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el

momento de regresar, se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero

¿qué era? No lo podía recordar. Entonces compró en una tienda para mujeres lo

primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el

espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de

aquellas lágrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo: -Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija: -No tienes de qué

preocuparte, es una vieja.

SEGUNDA UNIDAD

Reglas de la comunidad. Establezcan las reglas necesarias para que una comunidad

de indagación sea una experiencia rica en crecimiento y aprendizaje para el grupo


texto turnándose la palabra conforme acuerden con el profesor.


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Formulemos una pregunta: ¿Qué características puede tener mi pregunta para

motivar una discusión dialógica interesante en la comunidad de indagación?

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de indagación?



pregunta?


particular?





seleccionaron.

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Después de la discusión de la comunidad de indagación, analiza y reflexiona lo

siguiente.




una realidad?

¿Cómo te ayuda esta experiencia en comunidad indagación en tu vida?

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¿Qué hicimos en la comunidad de indagación y cómo lo hicimos?

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Autoevaluación: Reflexionemos sobre lo que hicimos y cómo lo hicimos para

conocer nuestros procesos de pensamiento y acción.

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Ejercicio.

Supongamos que la mujer joven (lectura del Espejo Chino) piensa una generalización y

por eso llora al ver el espejo. ¿Cuál sería esa generalización?

Escribe dos argumentos que expresen los razonamientos (inductivo y deductivo) que

pudo haber realizado la mujer joven para llegar a esa conclusión.

1.-

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2.-

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Hasta este momento hemos aprendimos sobre:

Razonamiento.

Lo probable y lo posible.

Llegar a una conclusión

Generalizar.

Conclusión aceptable.

43

Árbol de Porfirio

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Texto narrativo Núm.3: Fragmento de La muerte de un instalador.

...las revistas y los corredores se van a dar cuenta de que estamos pujando por ellos y

me van a venir a comprar por su lado; después de unos meses vendemos el local y

todos salimos ganando. ¿Cuándo empiezo? Todavía falta lo más escabroso. Venga.

Aristóteles dio un largo trago y rellenó ambos vasos. Hay una mujer a la que te tienes

que llevar de asistente. Me la llevo. Ella no lo sabe todavía, y, sobre todo, nunca se

debe enterar de que estaba planeado. El millonario extrajo de la bolsa de su saco un

juego de copias de las fotos de Fierro. Es ésta, se llama Edith. Es un bombón. Más o

menos, a mí no me gustan tan flacas. ¿Debo ir y contratarla? Tienes que hacerla tu

amiga y convencerla de que se vaya contigo. ¿Por qué? Tengo un proyecto. ¿Otra

investigación? Sí. ¿Sabes que se te nota? Cómo. Llevas puesto el fistol de tu abuelo,

además te ves más vivo. Es de pésimo gusto verse vivo. Bájale. Esta muchacha tiene

una vida de lo más grata: trabaja en un lugar de moda, es bailarina profesional, tiene

toda clase de amantes y para colmo vive con un genuino artista atormentado; pensé en

ti porque lo único que la va a sacar de esta ciudad es, digamos, sumergirse en lo

desconocido. ¿Llevármela es obligatorio? Fundamental. ¿Más importante que el

negocio de los cuadros? Si no te la llevas, se va otro. ¿Es mucho dinero? El que pidas.

¿Cómo para regresar y producir teatro? Sí. Tú estarías seguro de que no hay riesgo.






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Seguro. ¿Para cuándo empezamos? Mañana. ¿Dónde vive? Hace el turno de la tarde

en la fonda El Castigo, su pareja nunca la visita. Trato hecho. Todavía falta. ¿Qué? Ya

en Nueva York vas a tener una tercera misión. Venga. Me la tienes que regresar

cuando yo te avise, y hecha una puta. Fácil. Pero puta en serio, quiero decir: una

profesional. La Güera terminó su vodka y sirvió otras dos raciones. La investigación es

de largo plazo, ¿verdad? Mediano. ¿Profesional? Ahá. Va a estar difícil. Vas a tener

que usar la imaginación. ¿Cómo le hago? Drogas, mijita, muchas drogas. La Güera se

rió: Vas que chutas. Así me gusta.

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Elabora de forma individual una pregunta relacionada con el texto pero que no se

pueda contestar con el mismo texto.

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Ahora en equipos de 6 alumnos escojan la pregunta que realizaron de forma

individual y que consideren que es la más importante,

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______________________________________________________________________


para seleccionar de entre ellas, la que les resulte más interesante para la discusión que

coordinará el profesor en comunidad de indagación.

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Formulemos una pregunta: “El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”

(Aristóteles, 384 AC-322 AC).

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de indagación?



pregunta?


particular?





seleccionaron.

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Después del plan de discusión de la comunidad de indagación, analiza y

reflexiona lo siguiente.




una realidad?

¿Cómo te ayuda a ti esta experiencia en comunidad indagación en tu vida?

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¿Abordamos con suficiencia las ideas y conceptos discutidos? Si o No ¿Porqué?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Autoevaluación: Reflexionemos sobre lo que hicimos y cómo lo hicimos para

conocer nuestros procesos de pensamiento y acción.

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Argumentos: El conocimiento de los argumentos te ayudaran a establecer un correcto uso de las palabras, tu dialogo será más correcto y verdadero, analizaras con más paciencia tu forma de conducirte ante los demás.

2.1 Argumento Lógico. Un argumento lógico se construye con proposiciones, o sea, frases que afirman una determinada cosa. Un argumento deductivo contiene una o más proposiciones llamadas premisas que son los pre-supuestos del argumento, o sea, lo que se asume como verdadero para poder deducir el resto. La proposición que se deduce de las premisas se denomina conclusión. Ejemplo: Todos los hombres son mortales. (premisa nº 1) Sócrates es un hombre. (premisa nº 2) Por lo tanto, Sócrates es mortal. (conclusión) Ejercicio: ¿Cuántos personajes aparecen en el texto anterior? ¿Consideras que existe un argumento lógico por parte de alguno de los personajes del texto? ¿Crees que el texto analiza problemas de nuestra realidad? ¿Tienes alguna razón por la cual crees que es necesario reflexionar sobre el texto? ¿Qué opinas sobre la dignidad? ¿Cuál es tu criterio sobre dignidad del hombre y la mujer?

2.2 Supuestos. Un supuesto es un dato asumido como cierto a efectos de la planificación del proyecto. Ejemplo: En el texto anterior los personajes realizan un supuesto, es decir tienen como propósito un proyecto anteponiendo un resultado verdadero sin estar seguros de esto.

CONCEPTOS QUE ABORDASTE

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Ejercicio: 1.- ¿Escribe un supuesto relacionado con el texto anterior? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ahora en comunidad de indagación puedes exponer tu supuesto, reflexiona con tu comunidad analiza da argumentos válidos.

2.3 Juicios. Un juicio es pensamiento en el cual negamos o afirmamos una idea con respecto de con respecto de otra. Elementos del juicio: Todo juicio se compone de tres elementos: Sujeto: idea de la cual se afirma o se niega algo. Predicado: idea afirmada o negada del sujeto. Verbo: elemento que expresa la relación entre sujeto y predicado. Ejercicio: Marca con una X si es un juicio. Aristóteles camina libremente en New York _____ La güera y Edith _____ Edith apostaba que Aristóteles afirmaría _____ La güera blanca ____

2.4 División de los juicios. A) Por su cualidad: Afirmativo: expresa una relación de conveniencia entre sujeto y predicado: Ejemplo: Los perros eran galgos. Negativo: Expresa una relación de no conveniencia entre sujeto y predicado: Ejemplo: Ningún adulto es infante.

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B) Por su cantidad: Universal: Aquel juicio cuyo sujeto es una idea hecha explícitamente universal por un cuantificador universal: Ejemplo: todos, todo, ningún, ninguno, nada. Particular: Aquel juicio cuyo sujeto es una idea hecha explícitamente particular por un cuantificador particular: algún, algunos, estos,... Singular: Aquel juicio cuyo sujeto señala a un solo individuo determinado. Ejemplo: Este árbol es frondoso. - Juan es aplicado. Indefinido: Aquel juicio cuyo sujeto no está cuantificado, sino que permanece indeterminado en su extensión. Ejemplo: El hombre es huraño. Ejercicio: identifica los siguientes juicios U si son universales, P si son particulares, S si son singulares I si son indefinidos: Júpiter es planeta. _____ Todo árbol es una riqueza. _____ Todo perico es verde. _____ La anatomía es una ciencia. _____ La niebla es peligrosa. _____ Don Quijote salió de la venta. _____ Algunos niños juegan en el jardín. _____ Cualquier medicina es ambivalente. _____ Unos zorros son blancos. _____ La mariposa es fruto de un gusano. _____ C) Por su concordancia con la realidad: Verdadero: el que está de acuerdo con la realidad. Falso: el que no está de acuerdo con la realidad.

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Ejercicio:

En comunidad de indagación vuelve a leer el texto núm. 3.

Después de leer realiza los siguientes cuestionamientos.

...las revistas y los corredores se van a dar cuenta de que estamos pujando por ellos y

me van a venir a comprar por su lado; después de unos meses vendemos el local y

todos salimos ganando. ¿Cuándo empiezo? Todavía falta lo más escabroso. Venga.

Aristóteles dio un largo trago y rellenó ambos vasos. Hay una mujer a la que te tienes

que llevar de asistente. Me la llevo. Ella no lo sabe todavía, y, sobre todo, nunca se

debe enterar de que estaba planeado. El millonario extrajo de la bolsa de su saco un

juego de copias de las fotos de Fierro. Es ésta, se llama Edith. Es un bombón. Más o

menos, a mí no me gustan tan flacas. ¿Debo ir y contratarla? Tienes que hacerla tu

amiga y convencerla de que se vaya contigo. ¿Por qué? Tengo un proyecto. ¿Otra

investigación? Sí. ¿Sabes que se te nota? Cómo. Llevas puesto el fistol de tu abuelo,

además te ves más vivo. Es de pésimo gusto verse vivo. Bájale. Esta muchacha tiene

una vida de lo más grata: trabaja en un lugar de moda, es bailarina profesional, tiene

toda clase de amantes y para colmo vive con un genuino artista atormentado; pensé en

ti porque lo único que la va a sacar de esta ciudad es, digamos, sumergirse en lo

desconocido. ¿Llevármela es obligatorio? Fundamental. ¿Más importante que el

negocio de los cuadros? Si no te la llevas, se va otro. ¿Es mucho dinero? El que pidas.

¿Cómo para regresar y producir teatro? Sí. Tú estarías seguro de que no hay riesgo.

Seguro. ¿Para cuándo empezamos? Mañana. ¿Dónde vive? Hace el turno de la tarde

en la fonda El Castigo, su pareja nunca la visita. Trato hecho. Todavía falta. ¿Qué? Ya

en Nueva York vas a tener una tercera misión. Venga. Me la tienes que regresar

cuando yo te avise, y hecha una puta. Fácil. Pero puta en serio, quiero decir: una

profesional. La Güera terminó su vodka y sirvió otras dos raciones. La investigación es

de largo plazo, ¿verdad? Mediano. ¿Profesional? Ahá. Va a estar difícil. Vas a tener

que usar la imaginación. ¿Cómo le hago? Drogas, mijita, muchas drogas. La Güera se

rió: Vas que chutas. Así me gusta.

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¿Qué juicios puedes formular?

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Después de comentar los juicios que encontraste, en comunidad de indagación

seleccionen y escriban el que consideren más importante.

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______________________________________________________________________

En una segunda ronda busca las razones por las cuales pueden llegar a este juicio.

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______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Contesta lo siguiente:

¿Se habló sobre la dignidad?

¿Crees que podrías apoyarte en un argumento para dar solución a juicio que se realizo

en comunidad de indagación?

Escribe aquí tu argumento:

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Ahora exponlo en comunidad de indagación, y explícalo.

¿Qué opinión tienes de los demás argumentos?

Se formularon juicios verdaderos ¿Cuáles son?

______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.5 Emisiones constatativas.

(Análisis GRICE).

En este apartado entraremos de forma rápida a FILOSOFIA DEL LENGUAJE, es

necesario puesto que se debe analizar un texto de forma apropiada para entenderlo.

Hablante (Sujeto A) esta es la intención primaria. (Emisor)

El hablante tiene una intención, esta intención puede ser recibida por un receptor el

cual realizara un análisis racional crítico para su interpretación.

La postura del sujeto es determinar como algo real el acontecimiento que se expresa,

puede ser novela, fantasía, texto literario etc…

Ejercicio.

Emisión constatativa.

Ejemplo:

¿Describe mentalmente como es un unicornio?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Sabías que los unicornios no existen.

Ahora en comunidad de indagación comparte la descripción del unicornio que

describiste mentalmente.

¿Tiene alguna similitud con los de la comunidad?

¿Crees que es diferente al de los demás?

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Una emisión constatativa realiza en la mente un estado de credulidad aunque esta solo

sea por parte de nuestra imaginación.

Existen muchas formas de constatar pero lo mejor es hacerlo bajo el análisis del texto.

El espejo chino

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le

pidió que no se olvidase de traerle un peine.

Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos

compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el

momento de regresar, se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero

¿qué era? No lo podía recordar. Entonces compró en una tienda para mujeres lo

primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el

espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de

aquellas lágrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo: -Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija: -No tienes de qué

preocuparte, es una vieja.

Ejercicio:

Escribe las emisiones constatativas de la lectura el Espejo chino.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________.

57

2.6 Raciocinio.

¿Qué es razonar?

Razonar es sacar un conocimiento nuevo a partir de otros ya obtenido, se obtiene una

conclusión a partir de datos ya conocidos.

El hombre razona en forma natural. El aprendizaje de los raciocinios no es tanta

cuestión de memorizar, sino de entender la ilación de un pensamiento.

El niño y el adolescente están acostumbrados a que les resuelvan los problemas,

piensan poco por ellos mismos. No pueden tomar decisiones porque no han

llevado el raciocinio natural a su madurez. En cambio la vida familiar y de trabajo

del hombre adulto es un aliciente continuo para ejercitarse en el raciocinio; la

mente del adulto se ve obligada a tratar de resolver los problemas por sí mismos.

Raciocinio lógico

Es el pensamiento en el cual obtenemos un conocimiento nuevo a partir de otros ya

establecidos.

Es un conjunto de juicios en donde el ultimo se deriva necesariamente de los primeros.

Los elementos del raciocinio son:

Las premisas (antecedentes - los datos ya conocidos).

La conclusión (consecuente - el conocimiento nuevo derivado de los anteriores).

Naturaleza del silogismo

El raciocinio, pues, tiene dos formas fundamentales: la deducción y la inducción.

La deducción se aplica al silogismo que veremos a continuación.

Noción

Es el modo clásico de hacer un raciocinio deductivo.

Es un raciocinio en donde las premisas enlazan dos términos con un tercero y la

conclusión expresa la relación de los términos entre si.

58

1.- Toda manzana es dulce. (Premisa mayor) Característica principal es universal (toda)

2.- Esta fruta es manzana. (Premisa menor) Característica principal es particular (esta)

3.- Luego esta fruta es dulce. (Conclusión) Característica principal no se repite el término

manzana, y pasa de universal a uno particular (esta).

En las dos premisas está el termino manzana.

Este término manzana sirve como fórmula de enlace entre los dos términos diferentes

que aparecerán perfectamente conectados en la conclusión: fruta y dulce

Ejercicio:

Todos los filósofos griegos escribieron gradualmente.

Cicerón no era filósofo griego.

Conclusión:_________________________________________________

Platón era filosofo.

Platón era griego.

Conclusión __________________________________________________

Todo futbolista tiene dos piernas.

Algún futbolista es hombre

Conclusión: _________________________________________________

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2.7 Cuadro de oposición.

2.8 Equivalencia Lógica.

En una primera aproximación intuitiva, decimos que dos enunciados son equivalentes

lógicamente cuando "dicen lo mismo". Esto quiere decir que estos dos enunciados

serán verdaderos o falsos en las mismas circunstancias.

En consecuencia, si dos enunciados son lógicamente equivalentes no puede haber una

sola circunstancia en la que un enunciado sea verdadero, y el otro falso, o, en otras

palabras, sus respectivos valores de verdad coinciden para cualquier interpretación.

60

Por lo tanto, si para cada interpretación dos enunciados moleculares reciben el mismo

valor de verdad, ambos son lógicamente equivalentes.

Hablando en términos de tablas de verdad, dos enunciados son equivalentes

lógicamente cuando los valores de verdad de sus respectivas conectivas dominantes

son iguales.

2.9 La definición

Un poco de historia:

Al filósofo Sócrates ya desde su pensamiento le intereso el llegar a obtener definiciones

correctas. . Sócrates proponía un término difícil. Sócrates preguntaba a sus

discípulos que por significado tenia aquel termino. Si preguntaba que era la

bondad: ellos hacían listas de personas buenas. Pero no llegaban a la definición

de bondad. Sócrates mostro que eso no era suficiente para saber que es bondad,

o que es justicia o que es religión. Se tenía que llegar a la comprensión del

concepto sin quedarse tan solo en la extensión. Es decir, más que una enumeración

de seres buenos, de seres justos o de seres religiosos, se debería de llegar a una

caracterización de aquello que es esencial a la bondad, a la justicia, a la religión o a

cualquier concepto.

Importancia y utilidad de la definición: Con una buena definición se elimina la

ambigüedad del vocabulario, haciendo posible la uniformidad de pensamiento y de

conclusiones en las diversas mentes que investigan el mismo asunto.

Sin la previa definición se corre el peligro de estar hablando de aspectos diferentes

con las mismas palabras. Muchas discusiones pueden evitarse si desde al

principio se definen ciertos concepto.

Etimología de la palabra definición: Definición viene de dos palabras latinas de - flJ!ke=

poner límites.

Por tanto, definición, etimológicamente hablando, significa expresión de lo que es un

sujeto sin afirmar ni quitar nada de él.

61

Estamos en el terreno de la comprensión de un concepto. Saberlo desarrollar con

exactitud y fidelidad, sin que le falten o sobren notas esenciales, es saberlo definir.

"Una definición bien hecha es muestra de pensamiento correcto"

62

Texto narrativo Núm. 4. Ninguna eternidad como la mía.

Isabel Arango creció intensa y desatada como el olor del café. Había nacido un catorce

de marzo, cerca de la estación de trenes de un puerto azul al que desembocaba el

inmenso río Papaloapan. La mañana de ese día su madre sintió llegar, junto con los

avisos del parto, la primera lluvia de unas nubes que trajeron a la zona el ciclón más

fiero que pudo caber en la memoria de aquel pueblo. Llamado de urgencia, su padre

caminó bajo el agua las tres calles que separaban su casa de la tienda de mercancías

varias en la que se ganaba la vida.

Empapado y febril cruzó el patio y alcanzó la escalera para correr hasta el cuarto en

que su mujer paría sin alardes a uno más de sus vástagos. Habían tenido cuatro

varones durante los pasados cinco años, la niña llegó por fin, haciendo más ruido que

ninguno de sus hermanos.

Mientras abría los ojos al mundo de agua que todo lo rodeaba, en la estación del

ferrocarril el viento arrancó los techos que cubrían a los viajeros en espera de un tren

cuyos vagones quedaron volcados fuera de las vías. Un ruido de diablos caído del cielo

estremeció el crepúsculo y no dejó de llover en tres semanas.

TERCERA UNIDAD






63

Todo aquel barullo no fue sino el inicio de la inquieta y jaranera niñez de Isabel Arango,

la quinta hija de un matrimonio de emigrantes asturianos que, trabajando a la par,

había conseguido hacerse de la tienda más ecléctica de un puerto en el Atlántico. Lo

mismo vendían sardinas que libros de mecánica, novelas, jamón de jabugo,

queso manchego, listones, harina, chiles, bacalao, y pan para judíos, cristianos y

descreídos. Nunca una panadería había dado tantísima variedad de panes y jamás

una tienda de comida se había atrevido con tal descaro y buen orden a dar albergue a

un estante con libros, pero aquél era un puerto capaz de libertades y mezclas como no

hubo en el país otro mejor.

Jugando como un niño y odiando la costura como una niña, Isabel aprendió lo

esencial en una escuela del gobierno que cambió de ideas y reglamentos tantas veces

como cambiaron los gobiernos entre 1908 y 1917, año este último en el que se dio al

país una nueva constitución política y a Isabel un certificado de enseñanza media. Lo

que siguió fueron las mañanas ayudando a sus padres en la tienda y las tardes para

leer y bailar.

Tenía Isabel un gusto por la danza muy raro en aquellas latitudes. Sin embargo, había

dado con una exiliada rusa que gastaba sus horas bailando y que en dos años le

enseñó cuanto sabía y la ayudó a colocarse entre ceja y ceja la certidumbre de que

nada haría mejor en la vida que ser bailarina. Así las cosas, no hubo nadie capaz de

interponerse entre ella y su afán de ir a estudiar a la Ciudad de México. Un año de

ruegos diarios convenció a sus padres de que entre ellos y la contumacia de su hija

debía haber todo menos un abismo. Así que le buscaron lugar en la casa de

huéspedes de una mujer con la que habían hecho amistad, cuando ella y su marido

pasaron una temporada en el puerto. Se había quedado viuda y mantenía su casa

frente al parque de Chapultepec, dando albergue a quien su entraña le

aconsejaba que merecía tal confianza. En cuanto supo que la hija de los Arango quería

vivir en México, escribió una carta poniéndose a las órdenes de la familia y pidiendo

que desde ya la niña y sus padres consideraran suya la casa en que ella tenía viviendo

más de treinta años.

Desde que Isabel era niña, sus hermanos jugaban a bajarle el aroma desatado con un

poco de leche y todavía su padre fue a la estación del tren cargando un vaso con algo

de la ordeña matutina para intentar que ella la bebiera antes de irse, pero Isabel tuvo la

64

precaución de no tocarlo, porque temía flaquear frente a los ojos de animal

abandonado que su padre ocultaba mirando al frente como si algo se le hubiera

perdido en el infinito.

- ¿Qué se te pudo ir tan lejos? -le preguntó su madre -. ¿Por qué no te quedas a vivir y

a tener hijos en paz?

- ¿Para que luego me dejen como yo a ustedes? -le contestó Isabel.

Después la abrazó unos minutos largos y cuando la soltó cruzó los brazos esperando la

bendición de todos los días. Su madre creía en el Dios de los cristianos con la misma fe

con que hubiera creído en el de los chinos, si china hubiera sido y no asturiana. Así que

le puso la mano en la frente y luego la bajó hasta su pecho para terminar de

persignarla en silencio. Entonces ella volteó a ver a su padre y le guiñó un ojo.

- Siempre has hecho lo que se te ha pegado la gana, no veo por qué me sorprendo

ahora -dijo él mientras la abrazaba como si quisiera acunarla igual que la primera

noche de sus vidas bajo el ciclón -. Vete con paz. Te queremos, ya lo sabes.

Isabel subió al tren y sacó la cabeza por la ventanilla. Mientras el hermoso animal de

fierro empezaba a girar sus ruedas alejándose despacio de la única tierra y el único

mar de todos sus amores, ella se tragó las lágrimas, moviendo los dos brazos como si

bailara contra el aire.

- Cuídate el corazón - oyó decir a su padre.

- Te lo dejo -contestó ella. Luego metió el medio cuerpo que llevaba de fuera y se sentó

a llorar con la cabeza entre las piernas. Tenía diecisiete años, era enero de 1921.

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Formulemos una pregunta: ¿Qué características puede tener mi pregunta para

motivar una discusión dialógica interesante en la comunidad de indagación?

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de indagación?



pregunta?


particular?


Discusión dialógica: Realiza en comunidad de indagación un ejercicio de reflexión,

en donde tus argumentos sean válidos.

Exprésalos ante los demás considerando las siguientes características.

-Que sean verdaderos y correctos.

-Que contengan premisas y conclusión.

-Puedas manejar los diferentes aspectos del cuadro de oposición de

pensamientos.

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Ejercicio:

¿Surgieron nuevas preguntas?

¿Cuáles son estas preguntas?

¿Están relacionadas con el tema?

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¿Qué hicimos en esta experiencia de comunidad de indagación?

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Autoevaluación: ¿Qué hicimos y cómo lo hicimos?

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Ejercicio:

¿Qué experiencia obtuviste al trabajar en comunidad de indagación?

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¿En lo que aprendiste como calificas el nivel de reflexión cunado empezaste el curso y

hoy que lo terminas? y ¿Por qué?

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¿Descubriste un término nuevo que ayudara en tu vida diaria? ¿Cómo?

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La lógica es una herramienta que ayuda a pensar, reflexionar, argumentar y hablar.

¿Cómo consideras que puedes utilizar esta herramienta en tus estudios?

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BIBLIOGRAFÍA

Aristóteles: Tratados de lógica.

GUTIERREZ SAENZ Raúl: Introducción a la Lógica, Esfinge, Naucalpan - Edo de

México, \990.

LONERGAN BERNARD, Insight. Estudio sobre La comprensi6n humana, Sígueme

Salamanca 2004.

MARITAIN Jacques: El Orden de los Conceptos.. PREPARA TORIA ABIERTA: Lógica.

SANGUlNETI J.J.: Lógica, Pamplona, 4 1994.

SERTLLANGES A. D.: La vida intelectual.

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