Libro Electronico Geografia I

8/12/2019 Libro Electronico Geografia I

http://slidepdf.com/reader/full/libro-electronico-geografia-i 1/309



1

SECRETARÍA GENERAL

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

GEOGRAFÍA

EL MUNDO EN QUE VIVIMOS



2

D. R. © 2010, COLEGIO DE BACHILLERES, 1ª. ED., 2010Prolongación Rancho Vista Hermosa Núm. 105Col. Ex Hacienda CoapaDelegación Coyoacán, C.P. 04920, México D.F.

DIRECTORIO

Roberto Castañón RomoDirector General

Luis Miguel Samperio SánchezSecretario General

Miguel Ángel Báez LópezDirector de Planeación Académica

La presentación y disposición en conjunto de Geografía El mundo en que vivimos sonpropiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o transmitida,

mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, lagrabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de información) sinconsentimiento por escrito del editor.

ISBN en trámite



3

PRESENTACIÓN

El Colegio de Bachilleres, en el contexto de la Reforma Integral de la Educación MediaSuperior (RIEMS), ha diseñado este Libro para el Aprendizaje considerando un ModeloAcadémico por competencias que impulsa el aprendizaje y la enseñanza, a fin de atender lademanda de estudios de nuestra sociedad y contribuir a la formación para la vida, el trabajo ylos estudios superiores de jóvenes y adultos.

Este material es un recurso didáctico para el aprendizaje de la asignatura de Geografía Elmundo en que vivimos que conforma el Nuevo Plan de Estudios (2009) del Colegio deBachilleres. La manera en que está organizado propicia la búsqueda, construcción y

aplicación de aprendizajes por parte del estudiante, además de apoyar al docente en supráctica educativa, constituyéndose como mediador pedagógico en el proceso deenseñanza-aprendizaje-evaluación.

Es el resultado del compromiso del personal académico de los 20 Planteles del Colegio deBachilleres, institución educativa interesada en consolidar su liderazgo académico y prestigiosocial, preparando estudiantes de excelencia, comprometidos consigo mismos y con lasociedad.

Finalmente es importante señalar que este material es la base a partir del cual se promuevela formación de nuestros estudiantes, por ello se les invita a utilizarlo para alcanzar losniveles de desempeño y competencias que deseamos lograr en cada uno de los alumnos delColegio de Bachilleres.

MATERIALES EDUCATIVOS

MÉXICO D.F., 2010



4

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

¿CÓMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL?

BLOQUE TEMÁTICO UNOESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA

PROPÓSITO

1. Clasificación y Metodología de la Geografía

1.1. Campo de estudio de la Geografía Física

1.2. Campo de estudio de la Geografía Humana

1.3. Principios Metodológicos de la Geografía

2. Elementos del Mapa

2.1. Coordenadas Geográficas

2.2. Elementos Básicos del Mapa

3. La Tierra un Planeta Singular3.1. Influencias sobre la Tierra – Sol – Luna

3.2. Consecuencias de la forma de la Tierra

3.3. Consecuencias de los Movimientos de Rotación y Traslación

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

AUTOEVALUACIÓN



5

BLOQUE TEMÁTICO DOSESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE

PROPÓSITO

1. Estructura y Fuerzas Internas

1.1 Estructura interna de la Tierra y Clasificación de las rocas según su origen

1.2 Tectónica de placas, los procesos orogénicos y la sismicidad

1.3 Vulcanismo y la distribución de los recursos minerales en México

2. Fuerzas externas

2.1 Intemperismo.

2.2 Suelo

2.3 Erosión

3. Formas de relieve

3.1 Relieve continental

3.2 Relieve oceánico o submarino

3.3 Regiones geomorfológicas y plataforma continental de la República Mexicana


AUTOEVALUACIÓN



6

BLOQUE TEMÁTICO TRESDINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA

PRÓPOSITO

1. Balance y ciclo del agua

2. Aguas oceánicas y continentales

2.1. Aguas Oceánicas

2.2. Aguas Continentales

3. Atmósfera3.1. Composición de la Atmósfera

3.2. Capas de la Atmósfera

4. Clima

5. Zonas naturales


AUTOEVALUACIÓN



8



9

INTRODUCCIÓN

Con el presente libro para el aprendizaje aprenderás a valorar el medio ambiente en el quevives y los recursos que de él obtienes, para poder explicar los fenómenos físicos, biológicosy humanos en la superficie terrestre. Así como problemas de la vida cotidiana a diferentesescalas, empleando la metodología geográfica para analizar los fenómenos físicos y socialese identificar los elementos que integran el espacio geográfico y sus interrelaciones.

Para ello, es necesario que construyas tus conocimientos generando habilidades, destrezasy actitudes que te permitan fortalecer el aprender a ser, conocer y saber hacer.

La riqueza de la Geografía radica en ser una ciencia mixta. Lo cual, te permitirá desarrollarun pensamiento crítico y reflexivo, por iniciativa e interés propio e integrarte a equipos detrabajo para participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, tu región,tu país y el mundo. Serás capaz de valorar los fenómenos naturales a partir de las evidencias

científicas y de interpretar tu realidad social a partir de los procesos históricos locales,nacionales e internacionales que la configuran.

Este libro esta integrado por 4 apartados:

El Bloque temático uno, te introduce al campo de estudio de la Geografía permitiéndoteubicar los diferentes paisajes mediante el conocimiento de los fenómenos físicos y humanos,con lo cual puedes proponer en forma individual y colectiva diferentes formas de análisis,interpretación, aplicación y solución a tus problemas vivenciales. Así mismo, podrás observary analizar las diferentes características e influencias del sol y la luna, en tus actividadescotidianas.

En el Bloque temático dos, conocerás la estructura interna de la tierra, su relación con latectónica de placas, el vulcanismo y la distribución de los recursos minerales. Tambiémhablaremos del intemperismo y erosión, y su relación con el origen de los suelos. Finalmentecerraremos este bloque con las formas del relieve y las regiones geomorfológicas de larepública mexicana.

El Bloque temático tres, a partir de un balance hídrico y el estudio del ciclo hidrológicoconocerás las propiedades y dinámica de las aguas oceánicas y continentales. Así como surelación con la estructura y fenómenos atmosféricos para conocer la distribución de lasregiones naturales.

El Bloque temático cuatro, esta dedicado a la Geografía Humana, es decir, al estudio de lapoblación, su dinámica, actividades económicas y organización política. Con la finalidad deque interpretes y fundamentes la realidad de tu país y del mundo.

Por último recordarte que “El mundo en que vivimos” es la primera materia-asignaturacorrespondiente al campo de conocimientos de Ciencias Experimentales-Naturales, serelaciona con el campo de Ciencias Sociales, toda vez que parte de sus propósitos como esel analizar las interrelaciones de la población humana con su entorno geográfico, el cualpermite la distribución, dispersión y sobrevivencia del hombre en la Tierra.



10



11

¿CÓMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL?

Ante todo ten presente que este material es un facilitador en la construcción de nuevos

aprendizajes así como para mejorar tu desempeño académico.

Tu aprendizaje es más importante cuando eres capaz de relacionar tus anteriores o nuevosconocimientos con el mundo que te rodea y aplicarlos en tu vida cotidiana. Para apoyarte alograr tus metas educativas, hemos elaborado este Libro para el Aprendizaje el cual tienela finalidad de apoyarte en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudesnecesarias para que apliques de forma competente tus saberes en tu vida cotidiana. Por elloes importante que conozcas la forma en que está organizado.

TU LIBRO PARA EL APRENDIZAJE CONTIENE:

Bloques Temáticos que son las unidades deconocimiento que vas a estudiar; y se componen porNúcleos Temáticos que integran los conceptos, teorías,leyes, procedimientos y valores que abordarás a lo largodel estudio de la asignatura. Cada Bloque estáorganizado para permitirte aprender con mayor facilidadlos contenidos de la asignatura.

Los elementos que componen el material son:

PRESENTACIÓN*

Te da información sobre el enfoque educativo basado en competencias que orientó laconstrucción de este libro, así como los recursos y estrategias que está desarrollando elColegio de Bachilleres para ofrecerte una educación integral y de calidad.

INTRODUCCIÓN*Te proporciona información sobre el contenido del libro. Se especifican los Bloques

Temáticos que componen la asignatura, presentando los Núcleos Temáticos másimportantes a estudiar así como su vinculación con tu entorno.

PROPÓSITO

Se presenta al inicio de cada Bloque Temático. Te permitirá conocer el desempeño y losaprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) que deberás obtener con elestudio de cada bloque. Con él podrás centrar tu reflexión en el aprendizaje de lascompetencias educativas que adquirirás a lo largo de la asignatura.

*Estos elementos te proporcionan información general de la asignatura



12

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Son tareas específicas que te permitirán fortalecer tu proceso de aprendizaje a partir de lasolución de problemas relacionados con tu vida cotidiana, aplicando los conocimientos que

tienes hasta el momento.

AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

En ella podrás verificar lo que aprendiste. Proporcionándote las respuestas de lasActividades que realizaste a lo largo de los Núcleos Temáticos para que determines aciertosy errores. Esto con el fin de que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje y mejores tuestudio.

RESUMENTe facilitará la recuperación y comprensión de la información relevante en cada NúcleoTemático, en donde se destacan la idea central, conceptos, principios o procedimientosclaves.

RECAPITULACIÓNTe permitirá tener una visión general de lo que estudiaste y recuperar y sintetizar loscontenidos relevantes que abordaste a lo largo del Bloque Temático.


Te ayudarán a enriquecer tu aprendizaje a través de ejercicios que pondrán en práctica todoslos conocimientos que adquiriste a lo largo del Bloque Temático. En donde los tendrás queintegrar y aplicar en una situación particular de tu entorno.

AUTOEVALUACIÓN

Son los resultados y orientaciones que debiste considerar para la solución de las

Actividades de Consolidación, con el fin de que corrobores si has logrado alcanzar elpropósito del Bloque Temático.

FUENTES DE INFORMACIÓN*Las encontrarás al final del libro, están divididas en dos secciones. La primera presenta lasFuentes de Consulta, las cuales son las referencias documentales en las que se basó elautor para realizar el contenido de este libro. Y las Lecturas Recomendadas, comobibliografía o sitios web, que puedes consultar para que obtengas mayor información sobrelos temas de interés, relacionadas con la asignatura.



13

ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA TU APRENDIZAJE

Es importante que tomes en cuenta que para realizar de mejor

manera las Actividades que encontrarás a lo largo de tu “Libro parael Aprendizaje”, deberás emplear diversas estrategias de estudiocomo: mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo,resumen y ensayo, las cuales te apoyarán para aprender ysolucionar problemas tanto académicos como de tu vida cotidiana. Acontinuación te mencionamos brevemente en que consiste cada unade ellas.

Mapas Conceptuales

Deberás utilizarlos cuando requieras analizar la información conceptual de un tema demanera ágil. Lo cual te permitirá organizar y jerarquizar los contenidos a través de conceptoso ideas principales mediante su representación gráfica.

Para elaborarlos requieres:

Extraer los conceptoscentrales y hacer un listadocon ellos para jerarquizarlos,iniciando con el principal dearriba hacia abajo. Losconceptos se escriben conletra mayúscula.

Presentarlos en forma derecuadros u óvalos llamadosnodos.

Vincular los conceptosutilizando palabras enlace deacuerdo a la jerarquizaciónque determinaste. Laspalabras enlace se escribencon letra minúscula.

Ejemplo:

Tomado de: Ontoria. 1993. Mapas Conceptuales.



14

Mapas Mentales

Te servirán para organizar de forma gráfica, global y holística tus notas o apuntes, o bienpara extraer la idea principal de un tema que estés estudiando. Se diferencian de los mapas

conceptuales porque incluyen imágenes que los hacen más atractivos visualmente.

Cuadro ComparativoTe permitirán contrastar las semejanzas o diferencias entre los conceptos, ideas odefiniciones más relevantes de un tema.

Para elaborarlo requieres:

Crear una tabla o cuadro para organizarla información.

En la parte horizontal (filas) o vertical(columnas) del cuadro, se colocan las

categorías de comparación. El número de columnas o filas del

cuadro, dependerá del número deconceptos a identificar y contrastar(mínimo dos).

La característica principal es destacar oseñalar las diferencias o semejanzasentre los conceptos, ideas o definiciones.

Ejemplo:

Tomado de: Calvo y Cols. .2009. Curso Multimedia. Química 1

Para elaborarlos requieres:

Identificar los conceptosprincipales y resaltarlos con coloreso símbolos. Iniciando con elconcepto principal en el centro.

Categorizar los contenidos yrepresentar su relación con líneas,

para establecer la vinculación entreellos. Al construirlo debes ser creativo

para representar la idea principal deun tema con imágenes, dibujos, números, etc.

Tomar en cuenta que lasrepresentaciones visuales queutilices sean representativas para tí.

Ejemplo:

Tomado de: Cervantes, Víctor L. 1998. El ABC de los Mapas Mentales.



15

Resumen

Empléalo para sintetizar la información más representativa de un tema, para ello identifica

los conceptos clave, así como, principios y argumentos centrales del contenido.

Para elaborarlo requieres: Elegir el tema, principios y/o los

argumentos fundamentales delcontenido a resumir.

Organizar la información, vinculandolas ideas y argumentos en un textoescrito.

A partir de la idea general, elige untítulo para el resumen.

La extensión del texto final no debeser mayor al original.

Ejemplo:

Tomado de: Calvo y Cols.. 2009. Curso Multimedia. Química 1

Ensayo

Utilízalo para reflexionar y expresar tu punto de vista sobre un tema específico. Toma en

cuenta que se trata de que argumentes las razones y motivos por las cuales considerasimportante dicho tema. Para ello, podrás basarte en tus conocimientos, reflexiones yexperiencias. En algunos casos, el ensayo estará enfocado a presentar tu punto de vistapara la explicación y resolución de un problema. Elaborar ensayos en tus estudios tepermitirá fortalecer tu capacidad crítica con bases fundamentadas.

Para realizarlo debes:

Elegir un contenido (tema). Identificar la postura del autor o autores. Determinar tu postura. Para ello, requieres buscar información relacionada con el tema en

libros, revistas, periódicos, sitios web, etc. Y citar por lo menos una fuente de consulta. Estructurar tu ensayo considerando lo siguiente: introducción, desarrollo de tu argumento

y conclusión del tema.



16

Ejemplo:

Finalmente, te recomendamos que construyas un archivo o portafolio con todas y cada unade las estrategias que elabores durante el estudio de tu Libro para el Aprendizaje y te sirvande acervo de consulta personal para preparar tus trabajos escolares o tus exámenes.

Es importante que si tienes alguna duda sobre cómo utilizar estas estrategias durante elestudio de tu asignatura, consultes a tu orientador, tutor o asesor.

EL HOMBRE QUE ESPERA MILAGROSMario Benedetti

Criticando a los críticos

En cierto modo es comprensible que para algunos lectores y numerosos autores, el críticoliterario o de arte resulte una suerte de ogro en ejercicio, poseedor de una glándula intelectualque segrega venenos en dosis máximas y mínimas.Hace un siglo escribió Disraelí: "¿sabéis quiénes son los críticos? Hombres que fracasaron en laliteratura y en las artes". "Todo crítico es un fracasado", reza más escuetamente una de esastantas ideas recibidas que representan la máxima sabiduría para algunas personas; entre ellaspara los fracasados que no ejercen la crítica.

El derecho al error

Es verdad que en ciertas ocasiones el crítico es un fracasado, o por lo menos un escritor quealguna vez tuvo suficiente autoexigencia como para darse cuenta de que la novela o la oda quetenía escondidas en la última gaveta de su mesa, sencillamente no valían la gloria, pero sobretodo no valían la pena. Quien piensa que todo crítico es un fracasado, le está negando al críticopersonería intelectual, y eso es un erróneo trasplante de culpas.

Reconozcamos que el crítico es, en algunos casos, un ser exasperado y con bastante másfrecuencia, un ser exasperante. Aun la verdad lisa y llana tiene un alto poder de irritación;cuánto más no habrán de tenerlos ciertos vicios de la profesión tales como la lectura distraída,el consejo presuntuoso, la ironía brillante pero injusta. El mal crítico tiene diversos modos deocultar sus carencias. Lo peligroso es, sin embargo, cuando existe un mal crítico dentro delbueno.

En este sentido, la amistad constituye a veces la palabra clave. Hay críticos que, por el solohecho de referirse al libro de un amigo se sienten obligados a elogiarlo sin medida; pero hayotros, en cambio, que se sienten obligados a vapulearlo con especial vigor, a fin de que nadie seatreva a pensar que la amistad ha pesado en el juicio…

Tomado del: diario EXPRESO, edición del 2 de agosto de 1975 - Lima, Perú.



17

BLOQUE TEMÁTICO UNO

ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA

Autor: Miguel Ángel Hernández Trejo

Asesor Pedagógico: Amalia España Zamudio



18



PROPÓSITO

1. Clasificación y Metodología de la Geografía

Ac tividad de Aprendizaje 1

1.1. Campo de estudio de la Geografía Física


Actividad de Aprendizaje 2

1.3. Principios Metodológicos de la Geografía.


Resumen

2. Elementos del Mapa

2.1. Coordenadas Geográficas

2.2. Elementos Básicos del Mapa


Resumen

3. La Tierra un planeta singular

3.1. Influencias sobre la Tierra – Sol – Luna





Resumen

RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN



19

PROPÓSITO

¿Qué voy a lograr? Aplicar la metodología geográfica en el análisis de los hechos y

fenómenos físicos, biológicos y humanos, para destacar el carácter mixto de la Geografía.Procesar sistemática y autónomamente los mapas y las TIC como herramientas, en elanálisis y ejemplificación de la influencia del Sol y la Luna en la superficie terrestre y laimportancia de los parámetros y consecuencias de la forma y movimientos de la Tierra.

Por ello requieres comprender:

Qué vas a aprender: a explicar los acontecimientos de la superficie terrestre y aquellosderivados de las características astronómicas del planeta y su relación con el ser humano.

Cómo lo vas a lograr: utilizando las herramientas metodológicas de la Geografía,desarrollando una actitud crítica y reflexiva al interrelacionar los componentes físicos ysociales de tu entorno.

Para qué te va a servir aprenderlo: para analizar, interpretar, aplicar y solucionar problemascotidianos y establecer la relación entre el espacio geográfico y el ser humano con elpropósito de que te comprendas como un elemento del espacio geográfico.



20



21



En alguna ocasión habrás observado detenidamente tu comunidad, encontrando en elladiferentes formas de relieve (cerros, volcanes, arroyos, valles, etcétera) y característicasmuy particulares de las personas que habitan junto contigo en el mismo lugar: vestimenta,color de piel, costumbres, forma de hablar. Pero, si tienes oportunidad de viajar a provincia uotra ciudad, observarás cambios en el las formas geológicas, el clima, la vegetación ycaracterísticas muy diferentes en las personas que habitan estas nuevas poblaciones en suforma de hablar, en su manera de vestir, en sus costumbres. Si esta nueva población quevisitas está dentro de nuestro país, verás algunos cambios que posiblemente no sean muyextraños para ti, pero, si comparas tu población con la comunidad de otro país, ya seaporque la puedas visitar o por medio indirecto (revistas, televisión o Internet), encontrarás

grandes cambios entre una y otra, como el tamaño, relieve, vías de comunicación, idioma,vestimenta y muchas más. Te sorprenderá saber que al hacer esta comparación ya estasllevando a cabo un estudio de tipo Geográfico.

Ahora trata de recordar, cual era el entorno que rodeaba tu domicilio en donde vivías de niño,y vendrán a tu mente algunos lugares como: parques, casas o construcciones que seencontraban cerca de tu domicilio, áreas verdes, carreteras, puentes, monumentos y si tulugar de origen es en otro lugar alejado de las zonas metropolitanas, seguramenterecordarás algunos cerros, posiblemente algún escurrimiento natural de agua, zonasboscosas, lagos, y animales que su hábitat fuera en el área cercana a tu hogar. Con el pasode los años posiblemente habrás conocido lugares en otros municipios, colonias, estados o

países, notando grandes o pequeñas diferencias en lo urbano, en la gente, idioma,religiones, etcétera. Has observado alguna noche, en que las condiciones atmosféricas(nubosidad, contaminación) te permiten observar el cielo, quizás, al observar la luna tepreguntarás: y que hace la luna ahí y de que está hecha?, ¿cómo generan su luz lasestrellas? Al hacerte estas preguntas tendrás que buscar su respuestas en la ciencia de la

Astronomía y Cosmología las cuales podrán darte respuesta a muchos cuestionamientos queposiblemente has tenido; desde como se originó el universo, cuales cuerpos lo componen,como se mueven, que tan lejos están, hasta si es posible que exista vida en algún otro lugara parte de nuestro Planeta.

Figura 1. El planeta.



22

En este Bloque abordaremos la problemática siguiente:

Has observado el paisaje existente en la localidad en que vives, el de Chiapas,

Alaska, ¿existen diferencia? Si es así, ¿crees que tengan relación con el sitio enque se ubican? Sabes si hay otras formas de vida de la población según el lugaren que habitan. Te gustaría comprender el ¿por qué? Es dónde el métodogeográfico te ayuda comprenderlo y explicar muchos fenómenos, además deconstruir conocimientos, desarrollar habilidades y actitud responsable en tu vidapara preservación del medio ambiente.

Todo esto tiene relación con lo que vas a estudiar en este primer Bloque, el cual nos dará elconocimiento de los principios Geográficos, las ciencias en las que se apoya además deconocer las características y relación astronómica de nuestro Planeta con los demás astros

integrantes del Sistema Solar, la ineludible relación y dependencia de la Tierra con el Sol y elbinomio astronómico que forma con la Luna.



23

1. CLASIFICACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA GEOGRAFÍAEn este primer núcleo temático revisaremos la importancia que tiene el estudio de laGeografía, haremos un pequeño recorrido en el que ubicaremos desde cuando surge el

interés por esta disciplina elemental para el planeta y los seres humanos.¿Qué estudia la Geografía?

Antecedentes

Prehistoria

Una de las características innatas del ser humano que le ha permitidoevolucionar sobre las demás especies, es la curiosidad, siempre en buscade respuestas al origen de diferentes fenómenos naturales (rayos,erupciones volcánicas, sismos, inundaciones) los cuales ocasionaban

cambios en el relieve y en consecuencia en el hábitat del hombreprimitivo, llevándolo con el paso de miles de años a relacionar losfenómenos naturales con los cambios en la naturaleza, los cuales fueroninscritos en paredes de cavernas o en ocasiones en pieles de animales.

Figura 2. Pintura rupestre

Inicios

Posteriormente, en Mesopotamia como en Egipto se hicieron maravillosas descripciones delos diferentes lugares conocidos hasta ese momento. La cultura

Mesopotámica dejo como legado restos de glosarios geográficosinscrito en roca a la que conocemos como escritura cuneiforme.Mientras que la cultura Egipcia con una escritura caracterizada pormedio de signos, los cuales ahora pueden ser interpretados debido aldesciframiento de los jeroglíficos contenidos en la Piedra Roseta,descubierta en 1799.

Figura 3. Piedra Roseta..

Cultura Griega

Son los pensadores Griegos los primeros en cimentar los principios de los conocimientosGeográficos, mediante la recopilación de los conocimientos:Mesopotámicos, Babilónicos y Egipcios, principalmente. Dentro de variossabios griegos sobresalen: Hecateo de Mileto a quien se considera comoEl padre de la Geografía Antigua, nace en Grecia en el año 2500 A. deC., escribe Periodos ges, documento en el cual describe las costas yPueblos que bordean el Mediterráneo, así mismo perfecciona el mapaelaborado por Alexandro de Mileto el cual describe el mundo conocidopor los Griegos.

Figura 4. Mapa griego.



24

Sin embargo, es a Eratóstenes de Cirene a quien se considera el “padre de la Geografía”, esel primero en realizar una representación gráfica del mundo, lo que en nuestros días seríauna representación Cartográfica, inscribiéndola en su obra Hympomnemata geographica. Por

medio de línea en dirección al plano horizontal (latitud) y líneas en el plano vertical (longitud)describe y ubica diferentes formas geológicas del relieve (ríos, montañas, volcanes) ymediante la ubicación de dos puntos en diferentes ciudades puede determinar con unaaproximación sorprendente la circunferencia de la Tierra.

Edad Media

A la caída del Imperio Romano surge en Occidente una Geograf íadeterminada totalmente por los dogmas católicos, los cuales consideran quetodo lo conocido: Europa, África y Asia formaban dos líneas cruzadas en

forma de T, la cual tenía su centro en Jerusalén. Mientras en Orientegrandes viajeros como Al-Idrisi (1099-1180), escribe el libro de Rogerio, endonde recopila gran información de todos los lugares conocidos.

Figura 5. Dogmas.

Renacimiento

En el Renacimiento al traducir varios de los escritos griegos y en especial uno el dePtolomeo, el cual es traducido del Griego al Latín, permite regresar a la Geografía clásica ypoder así ampliar el conocimiento de la Tierra, enriquecida de nueva cuenta por grandes

viajeros como: Cristóbal Colón, quien en búsqueda denuevas rutas comerciales permite el descubrimiento denuevos horizontes, ampliando el conocimiento que setiene de los 60º y 100º latitud y longitud,respectivamente, a casi la totalidad del Planeta. Lainvención de la imprenta viene a dar auge a laCartografía, al poner en mano de mucha gente losmapas.

Figura 6. Ptolomeo. Figura 7. Cristóbal Colón.

Siglos XVII Y XVIII

En los siglos XVII y XVIII, junto con otras ciencias la Geografía sienta lasbases de la ciencia moderna y se establece como la ciencia que explica laspropiedades de la Tierra. Es B. Varenio (1622-1650) quien determina esteperiodo al considerar a la Geografía como “la ciencia matemática mixta queexplica las propiedades de la Tierra y de sus partes”, Varenio divide a laGeografía en General y Especial. En el siglo XVIII, la Geología, Botánica yQuímica, diversifican el conocimiento al particularizar sus conceptos. LaGeografía se divorcia de las otras ciencias y queda con la tarea de ladescripción de países y regiones.

Figura 8. Escrito.



25

Siglo XIX

La Geografía Moderna, sienta sus bases en los conceptos vertidos porAlejandro Humboldt (1769-1859) como promotor del concepto “Descripción

Física de la Tierra”, que se puede considerar como la base de la GeografíaFísica, implícita en su obra Cosmos. Alemania, Francia y Gran Bretaña, sonlos países que desarrollan económica y en sus sistemas educativos losconceptos de la Geografía Moderna, teniendo un papel preponderante laRoyal Geographical Society.

Figura 9. Alejandro Humboldt



26

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

Ya revisamos la Historia de la Geografía, ahora realizar una búsqueda sobre el tema enInternet, revistas y libros de Geografía. Con la información obtenida completa el cuadrocomparativo siguiente.

ÉPOCA CARACTERÍSTICAS APORTACIONES A

LA GEOGRAFÍA

Prehistoria

Inicios

Cultura Griega

Edad Media

Renacimiento

Siglo XVII y XVIII

Siglo XIX



27


Este es un espacio para reflexionar sobre el ejercicio realizado. Con la finalidad que

compares lo que revisaste sobre la historia de la Geografía y lo que encuentras en tubúsqueda, para ello debiste haber:

Investigado en al menos tres fuentes de información (revistas, artículos, Internet, librosde Geografía.

Seleccionado la información relevante de cada aspecto solicitado (época,características y aportaciones).

Analizar la información que obtuviste y la que te presentamos en el primer tema.

Cualquier duda al respecto puedes consultarla con tu profesor o asesor.



28

Clasificación

Eratóstenes de Cirene, hace la primera mención de la palabra Geografía alconsiderar de las raíces griegas geo que significa Tierra y graphos, que

significa descripción. En la actualidad es el geógrafo francés EmmanuelMartonne (1873-1955) quien establece los principios de la Geografíamoderna, considerando que la Geografía estudia: “los hechos yfenómenos geográficos.

Figura 10.Emmanuel Martonne

Los primeros son todos aquellos que se realizan en la superficie terrestre y se caracterizan

por su lentitud, permanencia y estabilidad; como ejemplos podemos citar, entre otros, laexistencia de los volcanes, océanos, valles, ríos, islas, sistemas montañosos, continentes,etcétera. Los segundos se refieren a los cambios bruscos y transitoriosque se producen en la superficie de la Tierra; por ejemplo, las erupcionesvolcánicas, el paso de los huracanes, los sismos, las inundaciones y otrosdonde se observa la falta de estabilidad y permanencia”. Esto lo estableceen su tratado de Geografía Física, publicada a principios del siglo XX.

Figura 11. Paisaje.

La Geografía estudia la superficie del planeta al considerar el paisaje como una relaciónentre elementos y factores humanos y naturales. El término “paisaje” puede tener variasinterpretaciones; un panorama, una pintura, una fotografía del campo, con la característicade que no tiene presencia del hombre o alguna actividad desarrollada por él. Para laGeografía paisaje son: todos aquellos territorios que están formados por variadoscomponentes relacionados entre sí: el suelo, el relieve, el agua, la vegetación, la fauna, elclima, y el hombre. Se caracterizan por ser un complejo de elementos naturales y sociales

que ocupan un espacio o territorio. Un paisaje es el producto de lainteracción de la superficie terrestre: la hidrosfera, la atmosfera, y labiósfera; lo importante de esa interacción, es que tiene lugar la vida ypor consiguiente la actividad humana.F

ig

ura 12. Territorio y suscomponentes.



29

La Geografía debido a que trata con fenómenos naturales y humanos ocupa un lugarintermedio entre las ciencias Físicas y Sociales. Las dos grandes ramas en que se divide laGeografía General son: Geografía Física y Humana.

Geografía Física. Estudia la superficie Terrestre, en sus diferentes componentescomo son: clima, vegetación, vida animal, suelos y recursosminerales y todo lo que se ubica dentro del dominio de lasciencias naturales.

Geografia Humana. Estudia la relación que existe entre lasactividades humanas y la repercusión de éstas actividades en elmedio geográfico.

Figura 13. Objeto de estudio.

1.1 Campo de estudio de la Geografía Física

Estudia todas las formas que componen el relieve terrestre (montañas, llanuras, depresiones,volcanes y mesetas), las aguas que se encuentran en la superficie del planeta tantooceánicas como continentales, el clima, el suelo, los fenómenos y manifestaciones que sufrela superficie de la Tierra debido a fuerzas internas como son: el vulcanismo, la derivacontinental, los fallamientos, la sismicidad. Aunado al estudio de las formas físicas, terrestresla Geografía Física estudia las formas de vida representadas por las plantas y los animales,se subdivide en:

Geomorfología, estudia las formas que componen el relieveterrestre considerando su origen y procesos que determinan susmodificaciones. Un ejemplo es la cima del Roraima, el tepuymás elevado de la Guayana venezolana. Las curiosas formashan sido producidas por la erosión.

Climatología, estudia los diferentes climas y su afectación a lasuperficie de la Tierra

Hidrografía, estudia los cuerpos de agua de la superficieTerrestre y sean de origen continental o marino.

Edafología, estudia los suelos. Fitogeografía, estudia las plantas. Zoogeografía, estudia los animales.

Figura 14. La cima del Roraima.



30


Estudia la relación y dependencia del ser humano y el medio geográfico, la producción ydistribución de los bienes y servicios, el consumo de los mismos y la afectación de estas

actividades al medio ambiente. La Geografía Humana se divide en las siguientessubdivisiones:

Geografía de la Población, estudia la distribución de la población en relación con lascaracterísticas del relieve Terrestre.

Geografía Económica, estudia la producción y distribución de los recursos naturales ylas actividades económicas que de estos emanan.

Geografía Política, estudia la actividad política entre los países de todo el planeta y lasorganizaciones que los conforman (ONU, OEA, CEE).

Geografía de las Religiones, los principios de las principales religiones del mundo.

Geografía Regional y General

La Geografía General, estudia el paisaje puntualizando en cada una de sus características.Partiendo del origen del hombre sobre el Planeta y el momento en que se cuestiona sobre elmedio ambiente que lo rodea. La capa atmosférica, la hidrosfera, el medio ambiente querodea al hombre y la Población, ya sea en conjunto o individualizando cada uno de estosconceptos son el objeto de estudio de la Geografía General, la cual va a estudiar en formaglobal al Planeta sin detenerse en el análisis por Regiones.

La Geografía Regional, a diferencia de la Geografía General va a estudiar en forma individualy local a diferentes regiones en busca de características comunes, con la idea dediferenciarlas entre si y así poder dar a cada una de ellas una clasificación propia.

El conocer a una región de una forma geográfica, permite una mayor planeación en elaprovechamiento de los recursos naturales de esa región, en caso de tenerlos, y de igualmanera una mejor aplicación de los recursos humanos. Con el conocimiento Regional sepuede tener en la planeación una mejor distribución de: vías de comunicación, fuentes deenergía, uso del suelo, conservación en lo posible de los bosques, protección a la fauna yprocurando una sustentabilidad de la región.

La Geografía Regional puede llevar la clasificación de regiones en diferente magnitud,partiendo de una clasificación regional hasta una clasificación de micro región, obteniendoun conocimiento más cercano a la realidad.



31

La Geografía como ciencia mixta

Al tener la Geografía como tarea, la integración einterrelación del conocimiento de fenómenos físicos y

humanos, es calificada como: ciencia Mixta, Puente o deSíntesis, debido a que aborda dos campos delconocimiento: las ciencias naturales y las ciencias sociales.

Figura 15. Muestra el estudio de la ciencia mixta.

Debido a la complejidad y amplitud de los conocimientos en la actualidad, la Geografía por sisola no puede estudiar por completo la superficie Terrestre, por lo que se auxilia de variasciencias que le facilitan el conocimiento específico; a éstas se les conoce como cienciasauxiliares y son:

Antropología, estudia al hombre en el marco de la sociedad y cultura a la quepertenece

Astronomía, el origen y desarrollo de los astros que integran el Universo. Biología, es el es estudio de los seres vivos Botánica, estudia las plantas y la relación con su hábitat. Cosmografía, estudia al Universo desde su origen y los cambios que sufre. Demografía, estudia las características físicas, económicas, raciales y religiosas de

una población. Economía, estudia las relaciones en los procesos de producción, intercambio,

distribución y consumo de bienes y servicios. Estratigrafía, estudia las capas o estratos que componen la superficie de la Tierra. Geodesia, estudia las dimensiones de la Tierra y su representación. Geofísica, estudia la estructura interna de la Tierra. Geología, estudia el origen y desarrollo de la Tierra. Geoquímica, estudia los procesos químicos que dan origen y transformación de las

rocas. Hidrología, estudia el origen y cambios de la aguas continentales, marinas y

subterráneas. Historia, es el estudio de los hechos sociales a través del tiempo. Paleontología, estudia los fósiles.

Política, estudia la forma de gobernar o dirigir la acción del estado en beneficio de lasociedad. Sociología, estudia al hombre y su relación en comunidad. Vulcanología, estudia la formación y desarrollo de los volcanes. Zoología, estudia los animales.



32


Ahora que ya conoces la clasificación de la Geografía, completa el siguiente cuadro sinópticoescribiendo en los espacios correspondientes las divisiones y subdivisiones. Para quepuedas comprender la importancia de éstas y sus aportaciones a la Geografía.

GEOGRAFÍA

CIENCIA DIVISIONES SUBDIVISIONES CIENCIAS AFINES



33


En el ejercicio anterior debiste haber identificado las divisiones y subdivisiones de lasciencias que apoyan a la Geografía.

Con la finalidad de que comprendas la interrelación que se establece entre las cienciasauxiliares y la Geografía para el estudio de la superficie terrestre y las actividades humanadentro de un mismo medio geográfico.

Si tienes dudas sobre esta clasificación de la Geografía, investiga en diferentes fuentes a finde que complementes y reafirmes lo estudiado hasta el momento.



34

1.3 Principios metodológicos de la Geografía

La Geografía, es la ciencia que tiene como objeto de estudio los fenómenos que ocurrensobre la superficie terrestre, a partir de su enfoque y metodología propia.

Los fenómenos, son cambios que sufre el paisaje y éstos pueden ser rápidos de ahí que elhombre observe ese cambio en poco tiempo, o bien pueden ser a largo plazo y no los puedaobservar a lo largo de su vida. De acuerdo con la naturaleza de los mismos se clasifican enfísicos y humanos.

Tabla 1. Clasificación de los fenómenos.

La Geografía considera los siguientes principios metodológicos para abordar el estudio de

los diferentes fenómenos:

Principio de Localización; precisa de los hechos y fenómenos que ocurren en lasuperficie de la Tierra. Determina el fenómeno en tiempo y espacio. Los mapas sonmuy útiles para su ubicación.

Principio de Causalidad; determina la causa o causas que originan el fenómeno enestudio.

Principio de Conexión o Relación; parte de la idea de que un mismo fenómenopuede suceder en otro sitio de la Tierra, dependiendo de la semejanza en lascondiciones que lo originan.

FENÓMENOS

FÍSICOS HUMANOS Deriva continental Distribución de cultivos

Formación de ríos Zonas industriales

Erupción volcánica Crecimiento poblacional

Huracanes Ciudades

Sismos Derrames petroleros

Tsunami Epidemias

Sequías Guerras

Inundaciones Extinción de flora y fauna

Terrorismo

Incendios forestales



35


I. De acuerdo a lo revisado, elabora un cuadro comparativo en el que clasifiques los

fenómenos físicos y humanos, cuales pueden ser considerados como fenómenos rápidoso a corto plazo y cuáles a largo plazo. Para que puedas realizar este ejercicio, revisaperiódicos, revistas, artículos, Internet, videos, documentales, noticiarios, y tu propiaexperiencia al presenciar alguno de ellos que te permitan diferenciarlos y determinar porsus características a que tipo de fenómeno pertenecen.

FENÓMENO CARACTERÍSTICAS A PLAZO

CORTO LARGOFÍSICO HUMANO



36

II. Lee y analiza el siguiente documento “Terremoto en México, septiembre de 1985”,identificando (en color rojo) el principio de localización, (amarillo) la causalidad y con(azul) de conexión o relación.

Documento 1.Terremoto en México, septiembre 19 de 1985

La mañana del 19 de Septiembre de 1985, era una mañana de jueves igual quetodas los días al iniciar las actividades rutinarias, los niños con la dificultad diariapara despertar y arreglarse para ir al colegio, papá corriendo en busca de la corbatao de algo que no está cuando más se necesita, mamá, apurando a todo el mundo,preparando el desayuno y las tortas para el recreo.A las 7 horas con 19 minutos, la Tierra empezó a moverse en forma tal, que hacíadifícil el poder caminar de un lugar a otro, los gritos desesperados y aterrorizados de

los niños se confundían con los rezos de las madres y la desesperación de lospadres por salir con la familia lo más pronto posible del lugar que hacía a penas unosminutos era el lugar donde se sentían seguros, ahora se estaba convirtiendo en unatrampa mortal que pugnaba por enterrarlos. Lo que inició como un día normal seconvirtió en un momento en la mayor pesadilla que se tenga recuerdo en nuestragran ciudad.

En las costas del Pacífico Mexicano, a 30 Km al Sur Oeste del municipio de LázaroCárdenas, Michoacán unos momentos antes (7:17:48 hora local), había tenido lugar;el desplazamiento de un tramo de la Placa de Cocos por debajo de la PlacaNorteamericana, originando un terremoto de 8.1º en la escala de Richter, teniendo su

epicentro a: 17.6º latitud Norte y 102º longitud Oeste.

El movimiento telúrico provocó el desplazamiento de grandes cantidades de agua delocéano hacia la costa originando el único Tsunami que se tenga científicamenteregistrado en tiempos modernos en las costas Mexicanas. Con el tiempo y estudiosmás a profundidad se pudo conocer que esta zona había permanecido quietadurante un largo periodo, la introducción de la Placa de Cocos por debajo de la PlacaNorteamericana provoca fallas con longitudes de aproximadamente 200 km, conperiodos de tiempo que van de los 32 a los 56 años. Debido a que en la zona dondese originó el terremoto del 19 de Septiembre se tiene el registro del último sismo enel año de 1800, se consideraba una zona de poca sismicidad.

Los estados con mayores daños son: Michoacán, principalmente los municipios deLázaro Cárdenas, Playa Azul, Coalcomán, Coahuayana, con daños materiales ypérdida de vidas. Guerrero en los municipios de Zihuatanejo, Ixtapa, Acapulco, solodaños materiales, en Manzanillo, Colima sin daños materiales ni víctimas, CiudadGuzmán, Jalisco con la pérdida de 50 vidas. Este sismo responde a lascaracterísticas que se pensaba podría tener un sismo característico en la brechaMichoacán; pero sus efectos a una distancia de 400 Km (Distrito Federal) superaronpor mucho lo imaginado para un sismo de esta magnitud. Se supone son dos lascausas que dieron en consecuencia tan gran destrucción: la forma en que se radió laenergía desde el epicentro y la composición del suelo del Valle de México



37

III. Ahora explica y describe como se aplican los principios metodológicos: localización,causalidad y de conexión o relación en un fenómeno sísmico como el del documentoanalizado.

PRINCIPIOS CARACTERÍSTICAS “ TERREMOTO 1985”

DE LOCALIZACIÓN

DE CAUSALIDAD

DE CONEXIÓN ORELACIÓN



38


En la actividad anterior debiste haber:

Identificado las características de los fenómenos físicos y humanos (de corto o largoplazo).

Analizar un fenómeno con los principios metodológicos.

Explicar las características de los fenómenos físicos y humanos a partir de losprincipios revisados.



39

RESUMEN

Hasta el momento, debes haber comprendido que desde la Prehistoria el ser humanosiempre ha buscado respuestas al origen de diferentes fenómenos naturales, por lo cual conel transcurso del tiempo ha realizado maravillosas descripciones de los lugares que le rodeany con ello ha sido posible cimentar los principios de los conocimientos Geográficos, enespecial y de manera muy importante por parte de los griegos, mesopotámicos, babilónicos yegipcios.

En el Renacimiento cobra fuerza la Geografía clásica ampliando el conocimiento de la Tierra.Durante los siglos XVII y XVIII se establece como la ciencia que explica las propiedadesterrestres. En el Siglo XIX la Geografía moderna sienta sus bases en la descripción física dela Tierra, es decir, estudia los hechos y fenómenos geográficos, contemplandotambién la relación entre elementos y factores sociales y naturales.

Las dos grandes ramas en que se divide la Geografía General son:

1. Geografía Física, que estudia los diferentes componentes del relieve terrestre, lasaguas oceánicas y continentales, el clima, el suelo, la vegetación, la vida animal y losrecursos minerales, entre otros aspectos que se ubican dentro del dominio de lasciencias naturales, así como los fenómenos y manifestaciones de fuerzas internascomo el vulcanismo, la deriva continental, los fallamientos, la sismicidad. La GeografíaFísica se subdivide en Geomorfología, Climatología, Hidrografía, Edafología,Fitogeografía y Zoogeografía.

2. Geografía Humana, encargada de estudiar la relación y dependencia del ser humanocon el medio geográfico, la producción y distribución de los bienes y servicios, el

consumo de los mismos y la afectación de estas actividades al medio ambiente. Sedivide en Geografía de la Población, Geografía Económica, Geografía Política yGeografía de las Religiones.

La Geografía General estudia las características del paisaje, partiendo del origen del hombresobre el Planeta y el momento en que se cuestiona sobre el medio ambiente que lo rodea. LaGeografía Regional estudia en forma individual y local a diferentes regiones en busca decaracterísticas comunes.

La Geografía es una ciencia mixta ya que integra e interrelaciona el conocimiento defenómenos físicos y humanos abordando dos campos principales: las Ciencias naturales y

las Ciencias sociales. Tiene como ciencias auxiliares a la Antropología, As tronomía,Biología, Botánica, Cosmografía, Demografía, Economía, Geología, Hidrología,Histor ia, Paleontología, Sociología, Zoología, entre otras.

El objeto de estudio de la Geografía, son los fenómenos físicos y humanos que ocurrensobre la superficie terrestre, tiene un enfoque y principios metodológicos propios, ya quepara abordar el estudio de los diferentes fenómenos considera: el Principio deLocalización, que determina un fenómeno en tiempo y espacio, el Principio de Causalidad,establece la causa o causas que originan el fenómeno en estudio y el Principio deConexión o Relación, el cual plantea que un mismo fenómeno puede suceder en otro sitiode la Tierra, dependiendo de la semejanza en las condiciones que lo originan.



40

2. ELEMENTOS DEL MAPA

Desde la antigüedad el hombre ha tenido la necesidad de conocer su ubicación, es decir, endonde se localiza y cual es el medio que lo rodea, con el fin de saber en donde está situado ylocalizar los recursos que ofrece el medio para su provecho, por ejemplo: para ubicar unacolonia, la delegación política o el poblado y de nuestra localidad se emplean puntos dereferencia, como avenidas, bancos, centros comerciales, gasolineras, panaderías, entreotros. Para esto ha dividido a la esfera terrestre mediante líneas imaginarias: eje terrestre,ecuador, paralelos, y meridianos

Eje terrestre: Comprende la línea imaginaria que atraviesa elcentro de la Tierra, sobre la cual rota nuestro planeta, en sumovimiento de rotación.

Figura 16. Eje terrestre.

Ecuador: A 90º grados de los polos se ubica el plano o círculomáximo de la esfera terrestre, este círculo imaginario es elecuador, plano que divide a la Tierra en dos semiesferas a las

cuales denominamos: hemisferio Norte, y hemisferio Sur.

Figura 17. Muestra al Ecuador.

Paralelos: Al trazar círculos menores al ecuador en amboshemisferios, marcamos los paralelos. Estos círculos tienenmenor diámetro que el círculo máximo. Los paralelos másimportantes son los Trópicos y los círculos Polares.

Figura 18. Muestra los Paralelos.

Meridianos: Son semicírculos o arcos de círculo que van depolo a polo y perpendiculares al ecuador. Los meridianos másimportantes corresponden al Meridiano 0º (o de Greenwich) y elMeridiano 180º. Entre estos dos meridianos se forma un planoque divide a la esfera en dos nuevos hemisferios el Oeste uOccidental y el Este u Oriental

Figura 19. El meridiano de Greenwich.



41

2.1. Coordenadas geográficas

Las coordenadas geográficas, son un sistema o red de paralelos y meridianos que permitenubicar cualquier punto sobre la superficie terrestre, y son: latitud, longitud, y altitud.

La latitud, se mide sobre los paralelos y determina la distancia en grados con respecto alecuador; así, éste tendrá latitud 0º, el polo norte está a 90º latitud norte y el polo sur a 90ºlatitud sur.

Figura 20. Muestra como se mide la Latitud.

La longitud, se mide sobre los meridianos y determina la distancia en grados con respecto almeridiano 0º (o base); a partir de él, como lo indica su nombre, se mide la longitud 0º hasta180º al este y 180º al oeste.

Figura 21. Ejemplifica la longitud.



42

2.2. Elementos básicos del Mapa

El mapa es la representación reducida o ampliada, pero siempre plana (en la superficie deun papel, cartón, metal u otros materiales) para representar la curvatura de la Tierra, (de

forma total o parcial) sobre el cual se plasman fenómenos y hechos geográficos con lo cualnos permite obtener información de utilidad para diversas actividades profesionales(construcción, vías de comunicación, exploración, ubicación, etc.) y para la vida cotidiana.También nos permite representar regiones pequeñas (las representa con mayor tamaño).La ciencia encargada de su elaboración es la Cartografía.

La Cartografía es la parte de la Geografía que se dedica al desarrollo de los mapas, por lotanto se considera una técnica, pero su evolución ha sido tal que se puede considerartambién como un método de análisis geográfico.

Los elementos básicos de un mapa nos permiten su elaboración correcta, la falta o malaaplicación de uno de ellos nos darían como resultado un mapa incorrecto y son:

Escala Proyección Tipo de Información Simbología

Escala, es la relación que existe entre el tamaño del mapa y el tamaño real de la superficieplasmada. La Escala puede ser numérica y es cuando las medidas (reales y las que se

ponen en el mapa) son expresadas por números o mejor dicho cifras, ejemplo: si lees al piede un mapa: escala 1:1000, quiere decir que el mapa posee una dimensión 1000 veces maspequeña que el terreno que representa. Si lees a escala 1:1000 000 significa que cadacentímetro del mapa representa un millón de centímetros de terreno en la realidad.

Proyección, es un sistema ordenado de paralelos y meridianos sobre el cualse plasma, traza, o representa un mapa. Para diseñar o elaborar lasproyecciones se requiere de cálculos matemáticos muy exactos. Paracomprender como se traza una proyección imagina un globo terráqueo conun foco adentro, al prenderlo se proyectará la superficie terrestre

(continentes, océanos, mares, islas, paralelos, meridianos, etc.), y si cubrimosal globo con un papel podemos trazar o marcar el contorno de dichasuperficie, si desdoblamos el papel observaremos a la Tierra en forma plana(los paralelos aparecerán como líneas horizontales y los meridianos comolíneas verticales). En México se emplea la proyección de Mercator.

Figura 22. Mercator.



43

Tipo de Información, se refiere al carácter de los fenómenos que se desean plasmar en elmapa. Los mapas más frecuentes son los topográficos, estos señalan las formas del relieve yla hidrografía correspondiente; los mapas temáticos son todos aquellos que reflejan un tipode fenómeno determinado, por ejemplo:

Los mapas geológicos Los climáticos Los de vegetación Los de geografía económica Los de población

Figura 23. Mapa geológico.

.

Figura 24. Mapa climático. Figura 25. Mapa de vegetación

Figura 26. Mapa económico.



44

Figura 27. Mapa de población.

Simbología, es aquella que representa por medio de signos y formas convencionales losfenómenos que contiene el mapa.

Figura 28. Simbología, elemento básico de un mapa.



45


Para realizar esta actividad se te sugiere tengas a la mano un Planisferio con coordenadas,como este que aparece enseguida.

Figura 29. Planisferio.

I. Identifica en el planisferio la latitud y longitud de al menos dos países de cada continente yescribe los resultados obtenidos.

PAÍS CONTINENTE LATITUD LONGITUD



46

RESUMEN

En este tema revisamos que desde la antigüedad el hombre ha tenido la necesidad de

conocer en dónde se localiza y cuál es el medio que lo rodea, con el fin de acceder a losrecursos que ofrece el medio para su provecho. Con esta finalidad se recurre a la división dela esfera terrestre mediante líneas imaginarias:

Eje terrestre, es la línea imaginaria que atraviesa el centro de la Tierra, sobre la cualse da el movimiento de rotación.

Ecuador , es el plano o círculo máximo de la esfera terrestre que divide a la Tierra endos semiesferas a las cuales denominamos Hemisferio Norte y Hemisferio Sur.

Paralelos, son círculos menores al ecuador en ambos hemisferios, tienen menordiámetro que el círculo máximo. Los paralelos más importantes son los Trópicos y loscírculos Polares.

Meridianos son semicírculos o arcos de círculo que van de polo a polo yperpendiculares al ecuador. Los más importantes corresponden al Meridiano 0º (o deGreenwich) y el Meridiano 180º. Entre estos dos meridianos se forma un plano quedivide a la esfera en dos nuevos hemisferios el Oeste u Occidental y el Este uOriental.

Las coordenadas geográficas son un sistema o red de paralelos y meridianos que permitenubicar cualquier punto sobre la superficie terrestre y se les identifica como: latitud, la cual semide sobre los paralelos y determina la distancia en grados con respecto al ecuador;longitud, que se mide sobre los meridianos y determina la distancia en grados con respectoal meridiano 0º (o base).

Un mapa es la representación plana reducida o ampliada de la curvatura de la Tierra (deforma total o parcial) en el cual se plasman fenómenos y hechos geográficos. La cienciaencargada de su elaboración es la Cartografía, que puede considerarse un método deanálisis geográfico.

Los elementos básicos de un mapa son:

Escala. Es la relación que existe entre el tamaño del mapa y el tamaño real de lasuperficie plasmada, se expresa de forma numérica.

Proyección. Es un sistema ordenado de paralelos y meridianos sobre el cual se trazao representa un mapa por medio de cálculos matemáticos muy exactos.

Tipo de Información. Es el carácter de los fenómenos que se desean plasmar en elmapa, como pueden ser los topográficos que señalan las formas del relieve y lahidrografía, o bien, los mapas temáticos que reflejan un fenómeno determinado, comoel clima, la vegetación, la geografía económica o la población.

Simbología. Es aquella que representa por medio de signos y formas convencionaleslos fenómenos que contiene el mapa.



47

3. LA TIERRA UN PLANETA SINGULAR

En la actualidad con los conocimientos y tecnologías más avanzadas, se considera que en elUniverso existen 100,000,000,000 (cien mil millones) de Galaxias y en cada una de ellas seconsidera existe 100,000,000,000 (cien mil millones) de estrellas, de tal manera que parasaber cuantas estrellas hay en el Universo, es necesario multiplicar el número de estrellaspor el numero de Galaxias, lo que nos da un aproximado de: 1 X 1022 estrellas, ¿son muchosceros verdad? De otra manera más sencilla de comprender “si cada estrella es un grano dearena de cualquier playa de nuestro Planeta, el número de estrellas en el Universo sería casiigual al número de granos de arena que hay en todas las playas del Mundo”, muchasestrellas verdad? Pues bien, una de esas estrellas es nuestro Sol, y orbitando alrededor deél se encuentra nuestro Planeta.

¿Qué sabes a cerca de la Tierra?¿Qué importancia tiene para ti vivir en este planeta?

Con frecuencia para concebir el Universo sus dos principales inconvenientes son: imaginarsu tamaño y las distancias que separan los diferentes astros (galaxias, estrellas, planetas,satélites). Por lo que, vamos a iniciar un viaje imaginario desde lo más grande y lejano queson los límites de Universo y nos vamos a ir acercando cada vez más hasta llegar y posarnosen nuestro Planeta, terminando así este viaje imaginario y maravilloso.

Pero ¿qué es para ti el Universo?

Para la mayoría de los astrónomos y cosmólogos el Universo es: “Toda la materia, toda laenergía y el espacio que se encuentra entre ellas, lo cual comprende los cuerpos celestes oastros ya sean sólidos, líquidos o gaseosos. Los elementos representativos son las Galaxias

y las Estrellas”.

Iniciemos por decir que las Galaxias, son enormes sistemas formados por estrellas, astrosque gravitan en torno a éstas últimas y materia interestelar; cuando decenas, centenas yhasta millares de galaxias se hallan agrupadas y tienen movimientos coordinados entre ellas,se forma un grupo o super grupo galáctico. El llamado Grupo local de galaxias estáconstituido por 27 galaxias, una de las cuales es de trascendental importancia porquepertenecemos a ella y su nombre es nuestra galaxia (vía láctea).

Las tres galaxias más cercanas a la nuestra son: La Gran Nube deMagallanes a 150,000 años luz, La

Pequeña Nube de Magallanes a 180,000años luz y Andrómeda a 2.3 millones deaños luz. Las tres formas fundamentalesde las galaxias son: Espiral, Elípticas eIrregulares, que representan el 82.5%, el13% y el 2.5% respectivamente de lasgalaxias observables.

Figura 31. Pequeña nube de Magallanes.

Figura 30. Gran nube de Magallanes.



48

Galaxias Espirales

Las galaxias espirales tienen aspecto variado: un núcleo brillante con dos brazos a sualrededor. En algunas, los brazos aparecen muy cerrados alrededor de un núcleo brillante.

En otras, en cambio, tienen un núcleo débil con brazos muy abiertos y extendidos. Esosbrazos nacen del núcleo central (de forma más o menos simétrica); y a medida que se alejan,se curvan a su alrededor. En ciertas galaxias, los brazos espirales suelen presentar variasvueltas alrededor del núcleo.

Todas las espirales rotan lentamente alrededor de uneje que pasa por su núcleo, de tal manera que losbrazos van quedando rezagados durante la rotación.Nuestra galaxia es de ese tipo, siendo la banda de laVía Láctea (visible desde la Tierra) una indicación clara

de su espesor. Por otra parte, Andrómeda es la galaxiaespiral más próxima a la nuestra, a un distancia de 2millones de AL.

Figura 32.Galaxia Andrómeda.

Una variedad (menos frecuente) de galaxias de espirales, es llamada galaxias barradas: sonsimilares a las espirales pero diferenciadas por la presencia de una barra estelar luminosaque cruza el núcleo y de cuyos extremos, nacen dos brazos espirales. Todas las galaxiasespirales (normales y barradas) tienen los siguientes objetos en común: cúmulos estelares,estrellas brillantes, nebulosas (gas) y materia oscura (polvo).

Otras galaxias, de brillo homogéneo, presentan unaspecto circular o elíptico, no mostrando un núcleodestacado: son las galaxias elípticas. Estas galaxiastienen tamaños muy variados; algunas songigantescas (más grandes que las espirales) y otras(la mayor); son pequeñas, sólo algo mayores quelos cúmulos globulares de la Vía Láctea.

Figura 33. Galaxia espiral.



49

Galaxias Elípticas

Las galaxias elípticas parecen compuestasexclusivamente de estrellas, ya que no se

detectan nebulosas brillantes o regionesoscuras, lo cual sugiere que es escasa laexistencia de gas y polvo; las estrellas másbrillantes de las elípticas son de color rojo.Un ejemplo de este tipo de galaxias son lossatélites galácticos de Andrómeda.

Figura 34. Galaxia elíptica.

Galaxias Irregulares

Finalmente, existe un grupo poco numeroso deirregulares, compuesto por galaxias de formasno definidas; como ejemplos puedenmencionarse a las dos Nubes de Magallanes. Enlas galaxias irregulares se detecta la presenciade nebulosas gaseosas y nubes oscuras de

polvo.

Figura 35. Galaxia irregular.

Nuestra Galaxia

Nuestro sistema solar se encuentra en el brazo de una galaxia espiral llamada Vía Láctea auna distancia de 30.000 años luz de su centro. La Vía Láctea está formada principalmentepor 100.000 millones de estrellas, agrupadas en un disco que da vueltas a una velocidad de1 revolución cada 300 millones de años. Las distancias entre las estrellas son enormes. Porejemplo la distancia a la estrella más cercana al Sol (Próxima Centauri) es de 4,3 años-luz.



50

Figura 36. La Vía Láctea.

El espacio entre las estrellas no es totalmente vacío, existe una gran cantidad de polvointerestelar y gas de hidrógeno en nubes y nebulosas. Además existe evidencia sobre laexistencia de materia oscura. En torno al centro de la Vía Láctea se encuentran del orden de300 agrupaciones de estrellas cada una de ellas compuesta por 100 mil a 1 millón deestrellas. Estas agrupaciones se llaman cúmulos globulares. Al acercarnos un poco más eneste viaje fantástico a nuestro Mundo, veamos ahora el origen de nuestro Sistema Solar .

El Sistema Solar , concepto muy conocido y tratado en Astronomía y Cosmografía, es elconjunto de cuerpos celestes que gravitan en torno a un centro de gravedad común

determinado por las masas y distancias de sus componentes, pero principalmente por la granmasa del sol, como astro central.

Origen del Sistema Solar

Son numerosas las hipótesis que han intentado explicar el origen del SistemaSolar y aquellas que gozan de mayor actualidad y reconocimiento son lashipótesis nebulares, basadas en los conceptos expuestos por E. Kant yLaplace en 1755 y 1796, respectivamente.

Figura 37. El Sistema Solar.



51

Alrededor de 1944, el astrónomo alemán Weiszâcker y el estadounidense Kuiper introdujeronnuevos conceptos y Fred Whipple propuso una hipótesis nebular, cuya versión fue ajustadapor el físico C. Urey, la cual se resume de la siguiente manera: “La explosión supernova deuna estrella dio lugar a la formación de una nube de gases muy diversos y compuesta

mayormente de hidrogeno y helio, con cantidades menores de otros elementos. Conformeperdía masa como efecto de la dispersión iba disminuyendo su temperatura y posteriormentela atracción gravitacional ocasionó la reunión de sus partículas y el incremento de suvelocidad angular o giro.

Con el aumento de la contracción y la velocidad de rotación la nebulosa fue adquiriendoforma esferoidal aplanada con una gran masa central (66% del total nebular). Las partículasde la periferia tomaron órbitas precisas sobre el plano ecuatorial, quedando atrás del resto dela nebulosa y al comprimirse formaron después los planetas.”

Figura 38. Nébulas, consideradas como evidencias que sustentan la Teoría Nebular

Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los científicos creen que puede situarse haceunos 4.600 millones de años, cuando una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causade la fuerza de la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, probablemente, debido a laexplosión de una supernova cercana. La mayor parte de la materia se acumuló en el centro.La presión era tan elevada que los átomos comenzaron a partirse, liberando energía yformando una estrella. Al mismo tiempo se iban definiendo algunos remolinos que, al crecer,aumentaban su gravedad y recogían más materiales en cada vuelta.

También había muchas colisiones. Millones de objetos se acercaban y se unían o chocabancon violencia y se partían en trozos. Los encuentros constructivos predominaron y, en sólo100 millones de años, adquirió un aspecto semejante al actual. Después cada cuerpo

continuó su propia evolución.



52

Componentes del Sistema Solar

Planetas. Son astros de masa muy inferior a la solar de naturaleza sólida ogaseosa que se trasladan en órbitas casi circulares en torno al sol.

Figura 39. Planetas.

Satélites. Astros que giran alrededor de los planetas asemejanza de los movimientos planetarios alrededor del sol.

Figura 40. Satélites.

Asteroides: Pequeños astros sólidos de forma generalmente irregular quegravitan principalmente entre Marte y Júpiter.

Figura 41. Asteroide.

Meteoritos: Astros sólidos de pocos gramos de peso hastatoneladas, que impactan con otros cuerpos del Sistema Solar.

Figura 42. Meteorito.

Cometas: Astros constituidos por un núcleo de bloques ypartículas es estado sólido, rodeados de una masa poco densallamada cabellera y prolongados con una o más colas.

Figura 43. Cometa.

Ahora que conocemos los integrantes de nuestra familia cósmica tratemos de conocer comose originó, como se ha desarrollado y cual puede ser el fin probable de nuestra estrella máscercana el Sol.

El SolEs la estrella en torno a la cual gravitan los demás astros del sistema Solar y que por sumagnitud condiciona sus movimientos e influye, cuando es posible, en otros aspectos comosu temperatura, fenómenos luminosos y eléctricos.

Datos generales del Sol:Radio 685,500 kmDiámetro 1, 391,000 kmMasa 1.99 x 1027 toneladasColor Amarillo (G2)



53

Estructura del Sol

La gran masa del sol formada de plasma, presenta una estructura peculiar de capas yformaciones características en la llamada superficie solar. Dichas envolturas y rasgos son:

Núcleo: Región central del sol queocupa el 10% del diámetro solar y queexperimenta las reaccionestermonucleares en donde es generadasu energía; en él la temperatura y ladensidad son muy elevadas de 15 o 20millones de ªC máximo y 240 gr/cm3,respectivamente.

Fotosfera: Capa de 300 Km de grosor

que representa la superficie solar visibledesde nuestro planeta y está constituidapor formaciones temporales llamadasgranos de arroz de reducidasdimensiones. Las manchas solares, sonfenómenos de carácter magnéticoporque las de mayor tamaño secomportan a semejanza de un imán, yaque entre ellas se forma un campomagnético seis mil veces mayor alterrestre.

Figura 44. Estructura del Sol.

Fotósfera: Capa de color rojizo de 5000 a 7000 Kilómetros de grosor con temperaturas de5000 a 20,000ªK, de la cual emergen las protuberancias solares que son proyecciones degases a elevada temperatura con variadas formas y de origen magnético.

Corona: Capa tenue de alta temperatura (1, 500,000ªK) de coloración azulosa resultante dela difracción de los rayos solares procedentes de la fotósfera. Emana flujos de partículas,protones y electrones, que se denominan, viento solar. Esta capa es observable únicamentecuando es obscurecido el disco solar durante los eclipses o con un instrumento astronómicollamado coronógrafo.



54

Generación de la energía Solar

Debido a su capacidad de producción energética el Sol es una estrella, cuya fuente deenergía radica en los procesos termonucleares de su región central. Consiste en la fusión

nuclear de 4 átomos de hidrógeno en 1 de helio a través del ciclo del carbono, el cualcomprende una serie de reacciones en las que no solamente participan hidrogeno y helio,sino que actúan otros elementos como agentes catalizadores.

Figura 45. Fusión nuclear del hidrógeno en el Sol.

Evolución del Sol

Actualmente el Sol transforma hidrógeno en helio en su núcleo, pero conforme pasenmillones y aún miles de millones de años, irá cambiando su comportamiento y suscaracterísticas astrofísicas. Conforme a las normas astronómicas del tiempo, el Sol es un

astro recién nacido en la vía láctea, que tiene más de 10,000 millones de años de existencia.Surgió de una nube de gas hace 5,000 millones de años al Sol deben quedarle 5,000millones de años de existencia, para entonces, las reacciones nucleares habrán depositadotal cantidad de cenizas de helio en el centro del sol, que su horno nuclear se verá forzado aproducir reacciones más rápidas y candentes, entonces, el sol se agigantará, con laexpansión, se enfriará sus superficie tomando un color naranja, primero y luego, rojo comoresultado del crecimiento, irradiará más calor que ahora. Mercurio se fundirá, Venus secalcinará y la temperatura en la tierra pasará del grado de ebullición. Al cabo de 2,000millones de años el astro rey comenzará a encogerse, durante su largo ciclo de decrepitud,se transformará en un enana blanca y se enfriará. Cuando tenga 50,000 millones de añosserá una mole negra y fría, tan helada en realidad, como el lúgubre vacío que lo rodea.



55

Planetas

El Sistema Solar esta compuesto por dos grupos de planetas:

Planetas Interiores. Orbitan entre el Cinturón de asteroides y la órbita solar. Planetas Exteriores. Orbitan después del Cinturón de asteroides, hasta los límites del

Sistema Solar.

Figura 46. Características de los planetas.



56

Tabla 2. Características de los Planetas.

CARACTE-

RÍSTICAS

PLANETAS

MERCURIO VENUS TIERRA MARTECINTURÓN

DE

AST

EROIDES

JUPITER SATURNO URANO NEPTUNO

Distanciamedia delSol (Km) x106

57.9 108.2 149.6 227.9 778.3 1427 2869.6 4496.6

Períodosidéreo derevoluciónalrededordel Sol

88 d 224.7 d 365.26 d 687 d 11.86 a 29.46 a 84.01 a 164.8 a

Período derotación(sidéreo)

58.646 d 243.16 d 23h56m4s24h37m23

s9h50m30s

10h39m24s±7s

~16.8 h ~18 h

Velocidadorbitalmedia(Km/s)

47.85 35.02 29.78 24.15 13.03 9.65 6.8 5,44

Atmósferacomponente principal He(0.98)

H(0.02)

CO2(0.96)

N2(0.035)

N2(0.77)O2(0.21)

CO2(0.95)N2(0.027)

H2(0.89)He(0.11)

H2(0.89)He(0.21)

H2(0.89)He(0.11)

CH4

H2(0.89)He (0.11)

CH 4

Temperatur a media delasuperficie( C de día)

350 482 22 -23 -148 -179 -215 -218

No. delunasprincipales

0 0 1 2 60 31 22 11

Radio en elecuador(Km)

2489 ± 18 6310 6378 3389,9 71714±25 60330 26200 25225±30

¿Qué importancia tiene para el ser humano el Universo?

¿Qué sabes sobre la Tierra?

Origen de la tierra

La Tierra se formó hace unos 4.650 millones de años, junto con todo el Sistema Solar.Aunque las piedras más antiguas de la Tierra no tienen más de 4.000 millones de años, losmeteoritos, que se corresponden geológicamente con el núcleo de la Tierra, dan fechas deunos 4.500 millones de años, y la cristalización del núcleo y de los cuerpos precursores delos meteoritos, se cree que ocurrió al mismo tiempo, unos 150 millones de años después deformarse la Tierra. Después de condensarse a partir del polvo cósmico y del gas mediante laatracción gravitacional, la Tierra era casi homogénea y bastante fría.



57

Pero la continuada contracción de materiales y la radiactividad de algunos de los elementosmás pesados hicieron que se calentara. Después, comenzó a fundirse bajo la influencia de lagravedad, produciendo la diferenciación entre la corteza, el manto y el núcleo, con lossilicatos más ligeros moviéndose hacia arriba para formar la corteza y el manto y los

elementos más pesados, sobre todo el hierro y el níquel, cayendo hacia el centro de la Tierrapara formar el núcleo. Al mismo tiempo, la erupción de los numerosos volcanes, provocó lasalida de vapores y gases volátiles y ligeros. Algunos eran atrapados por la gravedad de laTierra y formaron la atmósfera primitiva, mientras que el vapor de agua condensado formólos primeros océanos.

3.1. Influencias sobre la Tierra–Sol–Luna

“Con el sol todo sin el sol nada” sin duda esta frase encierra la importancia que tiene nuestraestrella más cercana para la Tierra. Las diferentes manifestaciones que tiene el Sol en la vida

y en la superficie de nuestro planeta son muy diversas.

Como afecta el Sol a los seres vivos

Uno de estos fenómenos es la absorción de vitamina Den el ser humano, aunque este tipo de vitamina seencuentre en algunos alimentos como sol: la leche y elpescado, también este mismo tipo de vitamina puedeser proporcionado por la radiación solar, ayudándonosa prevenir enfermedades como la esclerosis múltiple y

la artritis reumatoide, las cuales se manifiestan pormovimientos sin control, pérdida de la memoria, visióny en ocasiones parálisis corporal irreversible.

Figura 47. Influencia del Sol en la Tierra.

Estas enfermedades tienen un alto índice de frecuencia en los lugares con temperaturasbajas, las cuales se manifiestan en las regiones cercanas al a los polos,

con un porcentaje cercano al 2% de la población, un porcentajesumamente alto en comparación con las zonas de temperaturatemplada a alta. En las plantas Fotosíntesis sintetiza los hidratos decarbono a partir de agua y anhídrido carbónico y utilizando como motorla energía solar. Otra beneficio de la luz solar, es en la absorción delcalcio en los huesos, con lo que de importancia vital para reforzar laresistencia de éstos, para el sistema inmunológico, la radiación solar esindispensable al aumentar las defensas y combatiendo los procesosinfecciosos e inflamatorios.

Figura 48. Fotosíntesis.



58

En el ciclo Circadiano la mayor o menor cantidad de luz condiciona a los organismos y sucomportamiento según el ciclo diurno-nocturno. Por ejemplo la temperatura corporal de laspersonas varía al igual que la presión arterial en el transcurso del día y la ubicacióngeográfica. Al igual que en muchos de los casos la radiación solar es vital para la vida,

algunas de sus tipos de radiación son de carácter maligno para los seres vivos, como es elcaso de los rayos ultravioleta y los rayos UV, los cuales enrojecen y causan envejecimiento ala piel provocando la muerte de las células superficiales. El exceso a la exposición de losrayos solares, además, de causar quemaduras que en ocasiones son de alto grado depeligrosidad, también provocan manchas en la piel por la acumulación de melanina, alergiasy en ocasiones la aparición de cáncer de piel.

Fenómenos Físicos causados por el Sol

El inicio de la vida se debió a la existencia del

agua en nuestro planeta, situación determinadapor el sol al realizar el Ciclo Hidrológico el cual esel proceso de intercambio de ubicación geográficay estado físico del agua. El motor quedesencadena este ciclo es la radiación solar,energía que experimenta variadastransformaciones, como por ejemplo: a través dela evaporación del agua de la hidrósfera, seconvierte en energía mecánica; el vapor tieneenergía potencial que después se transforma enlluvia y corrientes energía cinética.

Figura 49. Fenómenos físicos causados por el Sol.

Estos cambios de energía son los que hacen posible el ciclohidrológico por fases:evaporación, condensación y precipitación. Las Auroras Boreales, o aurora polar, es un brilloque aparece de noche en el cielo, es muy común que este espectáculo se de en zonaspolares, motivo por el cual algunos científicos la llaman “Aurora Polar”. Mientras que enlatitud norte se conoce como “aurora boreal”. La causa de la formación de las auroras estáen la interacción del viento solar con el campo geomagnético, la magnetosfera, queenvuelve a la Tierra, y con la ionosfera. El Sol emite, continuamente y en todas lasdirecciones, un flujo de partículas cargadas: electrones y protones, al que se llama plasma.



59

Las partículas de plasma, "guiadas" por el campo magnético del Sol, forma el viento solarque viaja a través del espacio a unos 400 km/s, llegando a la Tierra en 4 o 5 días. TormentasMagnéticas, cuando en la fotosfera solar se presentan altas cantidades de manchas solaresse establece que el sol tiene gran actividad emitiendo partículas y ondas electromagnéticas

de alta energía que viajan a gran velocidad a través del viento solar que al chocar con elcampo magnético terrestre lo distorsiona y lo comprime provocando alteraciones magnéticasintensas, ocasionando distorsiones en las frecuencias de las comunicaciones, caídas o alzasde voltaje en los cables conductores de alta tensión, mediciones incorrectas en las brújulas,desquiciamiento en la orientación de aves y algunos mamíferos acuáticos, y probablementealteraciones cardiacas en los humanos.

El fenómeno más visible de la actividad solar en lasuperficie del planeta es el Clima Terrestre, El clima enla Tierra está determinado por una serie de variables

que influyen en él de muy diversas formas. Como origende todas estas variables está la radiación solar, que enforma de ondas electromagnéticas infrarrojas incidesobre la superficie del planeta.

Figura 50. Emisión de partículas y ondaselectromagnéticas.

.

Figura 51. Efecto invernadero. Figura 52. Altas temperaturas



60


Con la finalidad de que analices el impactoque tienen el Sol y la Luna en los seresvivos te pedimos reflexiones y respondaslos siguientes cuestionamientos.Fundamenta tus respuestas con base en loque hemos revisado hasta el momento obien a tu experiencia de vida.

Figura 53. Impacto de Sol.

1. Menciona tres manifestaciones de la energía solar, en cuatro diferentes seres vivos conlos que convives. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. Describe algunos fenómenos en los que observes en la materia inorgánica de tucomunidad la actividad solar.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. Consulta con tus papás si han tenido la necesidad de dar “baños de sol” a ti o alguno detus hermanos cuando eran bebés y por qué. Fundamenta tu respuesta.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. Comenta cómo repercute en ti actualmente la radiación solar. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Al ir a la playa o al jugar un largo rato bajo los rayos del sol, que precauciones debestomar y por qué. Fundamenta tu respuesta.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



61


En la actualidad te has dado cuenta que cada vez es mayor el número de seres vivos que seven afectados por las influencias del Sol y la Luna, por ello, te pedimos realizaras la actividadanterior, a fin de concientizarte y tomar precauciones sobre todo para cuidar tu salud y dequienes te rodean.

Con la finalidad de que hayas hecho un análisis sobre las consecuencias negativas quepresentan los seres vivos debiste haber respondido los cuestionamientos anteriores y conbase en la experiencia de lo que has observado y vivido de manera personal o a través desituaciones que conoces de tu comunidad.

Tus respuestas deben tener fundamento en base a lo estudiado hasta el momento.



62

La Luna

Es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos veren detalle a simple vista o con instrumentos sencillos, refleja la luz solar de manera diferente

según donde se encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo tiempo: 27días, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara.

No tiene atmósfera ni agua, por eso su superficie no se deterioracon el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algúnmeteorito. La Luna se considera fosilizada.El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en el primerhombre que pisaba la Luna, formando parte de la misión Apollo XI.Los proyectos lunares han recogido cerca de 400 kg de muestras

que los científicos analizan.

Figura 54. La Luna.

Figura 55. La Tierra.

Datos básicos La Luna La Tierra

Tamaño: radio ecuatorial 1.737 km. 6.378 km.

Distancia media a La Tierra 384.403 km. -

Día: periodo de rotación sobre el eje 27,32 días 23,93 horasÓrbita alrededor de La Tierra 27,32 días -

Temperatura media superficial (dia) 107 º C 15 º C

Temperatura media superficial (noche) -153 º C

Gravedad superficial en el ecuador 1,62 m/s2 9,78 m/s2



63

Relieve lunar

La Luna tiene una corteza sólida aproximadamente de 50 Km de espesor, un manto de 989Km y un núcleo de 700 Km, estructura que ha influido en el relieve lunar simultáneamente

con agentes de carácter cósmico ( meteoritos). Las rocas Lunares se componen deminerales similares a los terrestres, pero con mayor abundancia de algunos elementos (Fe,Mg, y Ti) y relativa escasez de sílice; algunas muestras indican una antigüedad de 4,600millones de años, por tanto son anteriores a las rocas más antiguas de la Tierra encontradashasta ahora.

Formas características del relieve lunar

Cráteres meteóricos. Son depresiones que resultan del impacto de los meteoritos. Laluna tiene más de 30,000 cráteres con un diámetro de 2 hasta 230 Km, los cuales sepueden apreciar fotográficamente. El 99% de los cráteres lunares es de origen

meteórico, sin embargo hay algunos cráteres volcánicos que dejaron fluir lavaprobablemente después de fuertes impactos meteóricos, lava que formó las llanurasdel astro.

Mares. Llanuras oscuras debido a su naturaleza basáltica que sugerían mares a losastrónomos de hace tres siglos. Por ejemplo el mar de los Vapores, el mar deHumboldt, el mar de la Tranquilidad y el mar de la Crisis.

Circos. Prominencias rodeadas por una región con forma de anillo generalmenteplana y que se localiza por debajo del relieve circundante. Su formación se debe alimpacto de asteroides. Hay circos de centenares de Kilómetros de diámetro. Son

ejemplos los circos Newton, Arquímedes, Kepler y Copérnico. Sistemas montañosos. Conjunto de montañas que llegan hasta los 7000 metros de

altura. Comparativamente con el tamaño de la luna, hay montañas lunares máselevadas que las montañas terrestres. Son algunos ejemplos: los montes Hercinianos,Rook, Altai.

Sistemas de fracturas. Son profundas grietas de forma recta o sinuosa que puedentener cientos de kilómetros de longitud.

Atmósfera lunar

La Luna tiene una atmósfera casi insignificante, debido a la baja gravedad, incapaz deretener moléculas de gas en su superficie. La totalidad de su composición aún se desconoce.El programa Apolo identificó átomos de helio y argón y más tarde (en 1988), observacionesdesde la Tierra añadieron iones de sodio y potasio. La mayor parte de los gases en susuperficie provienen de su interior.La agitación térmica de las moléculas de gas viene inducida por la radiación solar y por lascolisiones aleatorias entre las propias partículas atmosféricas. En la atmosfera terrestre lasmoléculas suelen tener velocidades de cientos de metros por segundo peroexcepcionalmente algunas logran alcanzar velocidades de 2.000 a 3.000 m/s. Dado que lavelocidad de escape es de, aproximadamente, 11.200 m/s éstas nunca logran escapar al

espacio.



65

Al final de la cuarta semana llega a su posición inicial ydesaparece completamente de nuestra vista, pararecomenzar un nuevo ciclo. Según la disposición de laLuna, la Tierra y el Sol, se ve iluminada una mayor o

menor porción de la cara visible de la luna.

La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna está entrela Tierra y el Sol y por lo tanto no la vemos. En el CuartoCreciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulorecto, por lo que se puede observar en el cielo la mitadde la Luna, en su período de crecimiento.La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra seubica entre el Sol y la Luna; ésta recibe los rayos del solen su cara visible, por lo tanto, se ve completa.Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos

vuelven a formar ángulo recto, por lo que se puedeobservar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.

Figura 57. Fases de la Luna.

Eclipse de Luna

Un eclipse de Luna se produce cuando ésta, pasa por el cono de sombra de la Tierra,

estando los dos astros alineados con el Sol.

Figura 58. Eclipse de Luna.

Necesariamente esta configuración se produce en el momento de la Luna llena y, en razónde la inclinación de la órbita lunar sobre la eclíptica, en el momento en el que la Luna se sitúacerca de uno de sus nodos. En principio debería de haber un eclipse en cada plenilunio(todos los meses), pero no es así debido a que la órbita lunar está inclinada respecto al planode la eclíptica, por lo que normalmente, en cada luna llena nuestro satélite se encuentra unpoco por encima o por debajo del plano de la órbita terrestre, por lo que sólo se producen deuno a dos eclipses cada año.



66

Eclipse de Sol

La Luna, al igual que todos los cuerpos del sistema solar, en el lado opuesto al Solproyecta un cono de sombra rodeado de otro de penumbra. Cuando la Luna se interpone

entre el Sol y la Tierra, quedando los tres cuerpos alineados, y el cono de sombraintercepta la superficie terrestre, se produce un eclipse total de Sol. En ocasiones la Lunase sitúa en su órbita más lejos de la Tierra y su cono de sombra no alcanza la superficiede nuestro planeta produciéndose en el anti-cono un eclipse anular. ( ver gráficosadjuntos) En las zonas cubiertas por el cono de penumbra se producen siempre eclipsesparciales.

Figura 59. Muestran el Eclipse de Sol.

Mareas

Las mareas terrestres se deben principalmente a la acción de la Luna, aunque también el Solinfluye en ellas. La fuerza gravitatoria que la Lunaejerce sobre la Tierra es mayor en la cara de nuestroplaneta que mira hacia el satélite. En esta zona la Lunaatrae la masa de agua oceánica hasta formar unaespecie de protuberancia: la marea alta. La atraccióngravitatoria es mínima en el lado opuesto de la Tierray, como la Luna atrae el agua con una fuerza inferior ala que ejerce sobre la masa terrestre, también se formauna protuberancia. Las mareas bajas se forman en lasáreas perpendiculares a estas protuberancias.

Figura 60. Marea alta.

Cuando el Sol y la Luna están aproximadamente alineados, como ocurre en los períodos deluna nueva y de Luna llena, sus efectos se suman dando origen a unas protuberanciastodavía mayores, llamadas "mareas vivas" o "equinocciales", que pueden ser muy peligrosasy producir aluviones. Cuando el Sol y la Luna están en ángulo recto, sus respectivasatracciones gravitatorias tienden a neutralizarse, produciendo unos fenómenos menosacentuados, denominados "mareas muertas".



67

Como influye la Luna en el ser humano

A diferencia del semanal, el ciclo mensual existeobjetivamente en la naturaleza que nos rodea. Es el

llamado mes sidéreo – 27 ½ días – o período de rotaciónde la Luna alrededor de la Tierra con respecto a losastros “inmóviles” y mes sinódico – 29 ½ días – o tiempoque transcurre desde una Luna nueva hasta otra. Estápróximo a estos valores también el período de rotacióndel Sol sobre su propio eje (27 días). Tanto la Luna comoel Sol ejercen una gran influencia gravitacional sobre laTierra, lo cual refleja los flujos y reflujos y lasoscilaciones de la parte sólida de la corteza terrestre. Losespecialistas han calculado que en 70% el valor de losflujos está determinado por la Luna y el 30% por el Sol.

La existencia de estas oscilaciones se tiene en cuenta alconstruir grandes instalaciones, por ejemplo diques,puentes, etcétera.

Aún en nuestros días existen partidarios de la hipótesisdel vínculo entre el ciclo menstrual y las fases de laLuna.

Figura 61. Influencia de la Luna en el humano.

De este modo, en el año 1959 los científicos norteamericanos A. y V. Menaker, después deanalizar las fechas de 250 000 partos, calcularon que la concepción, y por consiguiente laovulación, con más frecuencia tienen lugar en los días correspondientes a la Luna llena. Enel año 1973 otros tres investigadores norteamericanos repitieron el trabajo de los Menaker.Ellos analizaron esta vez 500 000 fechas de partos en New York y volvieron a determinar quela frecuencia de la ovulación sobrepasa el promedio durante la Luna llena y está por debajode éste durante la Luna nueva. Por otra parte, según la opinión del gran biorritmólogonorteamericano A. Solberger, el vínculo entre el ciclo menstrual con el lunar en algunasmujeres es pura coincidencia. Este científico ha observado que la frecuencia deconcepciones durante la Luna llena es más alta en los pueblos que tienen la Luna comoúnica fuente de luz por la noche. Solberger supone que si la relación del ciclo menstrual conel lunar existiera, debería detectarse también en los animales. Sin embargo, en las diferentesespecies de animales la duración del ciclo sexual es muy diversa y no coincide en su períodocon el ciclo lunar. De este modo, en el perro el ciclo sexual dura 180 días, en el chimpancé36, en el macaco 27, en el cerdo 21, en la vaca 20, en la oveja 16, en el conejillo de Indias 15y en la rata y el ratón de 4 a 6 días.

Han descubierto que durante la Luna llena hay 82% más hemorragias pos-operatorias queen otro tiempo, el aumento de delitos como violaciones y asesinatos, este estudio se llevó acabo en la ciudad de Nueva York.

Hace poco tiempo se descubrió que en dependencia de las fases de la Luna varían laionización atmosférica y el magnetismo terrestre. La investigación de las relaciones Luna –Tierra continúan y, es posible que se encuentren eslabones de unión en el sistema Luna –Hombre.



68


Te has preguntado, ¿qué forma tiene la Tierra?, seguramente que si y de la misma maneraposiblemente habrás contestado que es redonda, como nos han enseñado desde la primaria.

Pero en realidad ¿es redonda?

Ahora trataremos de buscar la respuesta a la forma de la Tierra y que consecuencias físicasprovoca su forma. Se puede decir que la Tierra tiene tres formas: La forma verdadera - ideal -convencional - básica:

Se trata del Geoide. Figura geométrica que resulta de la unión de las altitudesmedias continentales con las profundidades medias oceánicas.

La forma matemática: se trata del elipsoide en revolución. Permite realizar loscálculos de las dimensiones terrestres. Tanto la forma verdadera como la formamatemática han sido asignadas por la Geodesia.

La forma topográfica: es la superficie física de la Tierra.

Esta particularidad en su forma nos va a determinar diferentes consecuencias que son:

Variación de la gravedad. Diferentes zonas térmicas terrestres.

Variación de la gravedad. La fuerza de gravedad en la superficie de laTierra no es exactamente igual en todos los sitios. Existen pequeñasvariaciones de un lugar a otro. Principalmente son dos los factores

causantes de esto: Figura 62. Consecuenciasde la forma de la Tierra.

La forma de la superficie de la Tierra es próxima a un esferoide oblato, por lo que sucampo gravitatorio no es un campo central exacto, y esto se refleja en un momentocuadripolar no nulo. El efecto del momento cuadripolar por ejemplo es importante en eldiseño de satélites artificiales.

Las irregularidades de la superficie y ciertas homogeneidades continentales provocanpequeñas perturbaciones del campo a lo largo de la superficie.

El primer factor mencionado provoca que el campo gravitatorio aumente con la latitud debidoa dos efectos: el achatamiento de la Tierra en los polos hace que la distancia se reduzca amedida que la latitud aumenta. Es decir, que estando en el ecuador la fuerza de gravedad esmenor que en otras latitudes, y a medida que nos vayamos desplazando al sur o al norte, lafuerza de gravedad se va incrementando. Cuando lleguemos a los polos, la gravedad serámáxima (aunque con poca diferencia).

Diferentes zonas térmicas terrestres. La consecuencia de que el eje terrestre (líneaimaginaria) está inclinado aproximadamente 23º 27´ respecto a la vertical, ocasiona que elplaneta reciba los rayos solares de manera distinta durante el transcurso del año. Elloorigina que la Tierra haya sido dividida en tres zonas térmicas principales, las cuales son:



69

Zona tropical: presenta las temperaturas más altas y abundante precipitaciones. Estádeterminada por los trópicos (23° 27´) al norte y sur del ecuador terrestre.

Zona templada: está comprendida entre los trópicos y los círculos polares con unalatitud de (66° 33´). La temperatura es intermedia y las estaciones están bienmarcadas. Son las áreas más extensas de la Tierra.

Zona polar: está comprendida entre los círculos polares y los polos. Las condicionesclimáticas son muy severas. La duración de los días con Sol es mayor. En estas zonasse presentan sólo dos estaciones: verano e invierno, cada estación con una duraciónde seis meses.

¿Quieres conocer más?

Realiza los siguientes experimentos recreativos que se presentan escoge uno y llévalo a cabocomo se indica, anoten sus observaciones.

Experimento 1: Se requerirá un comal muy delgado o un trozo de plástico rígido y liso de unos20 x 20 cm de lado, aproximadamente; un vaso de plástico transparente y ligero; agua, y un sitioalto de donde pueda soltar el vaso con agua (por ejemplo, el cubo de una escalera, un balcón ouna ventana que dé a un sitio poco transitado). Lo que se pretende mostrar es que el agua y elvaso caen al mismo tiempo cuando el agua está contenida en el vaso, dado que ésta anula elefecto de “paracaídas”. Para visualizar este resultado hay que soltar el vaso con aguaexactamente al mismo tiempo, como veremos a continuación. Vierte agua en el vaso hasta quelo llene en unas tres cuartas partes. Cubre el vaso con la parte “convexa” del comal (la que notiene el borde) o con el trozo de plástico. Voltee rápidamente el vaso y el comal (o la base deplástico) al mismo tiempo y sin apretar el vaso. Lo primero que notarás es que el agua no sesale, aunque el vaso esté de cabeza. Esto se debe a que la presión atmosférica es suficientepara sostener la columna de agua dentro del vaso. Además, la tensión superficial del agua actúacomo una membrana. Ahora deslice el vaso, sin levantarlo, hasta la orilla del comal; notará queel agua no se derrama aun si mueve el vaso de un lado a otro. Ubíquese en el lugar de dondesoltará el vaso con agua. Coloca el vaso invertido con agua cerca del borde del comal. Tomafirmemente el comal con ambas manos y, con determinación, jálelo rápidamente y con fuerzahacia un lado, de tal forma que el vaso de agua quede liberado y tanto el agua como el vasoinicien su caída al mismo tiempo. Comprobará que el agua y el vaso llegan al piso en el mismoinstante.Einstein para maestros”, Julieta Fierro, año 9, núm. 104, enero 2005, pp. 17-26.

Experimento 2. Pelotas iguales de distinto pesoConsigue dos pelotas de tenis. Con mucho cuidado y con la ayuda de un pica hielo, o un clavogrande, y unas tijeras, haga un agujero en una de las pelotas. Introduzca un buen número demuniciones o canicas en ella de tal forma que su peso aumente en relación con la otra pelota.De esta forma tendrá dos pelotas del mismo tamaño pero de diferente peso. Tome una pelota encada mano, extienda bien hacia arriba sus brazos y déjelas caer simultáneamente sobre unamesa de madera o de metal El ruido que se producirá cuando cada pelota llegue a la mesaservirá para identificar si caen al mismo tiempo, o bien, si una cae primero que la otra. Notaráque ambas pelotas con diferente peso caen al mismo tiempo. También se puede hacer esteexperimento inyectando agua a una de las pelotas con una jeringa.Einstein para maestros”, Julieta Fierro, año 9, núm. 104, enero 2005, pp. 17-26.



70


Nuestro Planeta está en continuo movimiento. Conjuntamente se desplaza, con el resto deplanetas y cuerpos del Sistema Solar, girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía

Láctea la cual da una vuelta sobre su propio eje cada 300 millones de años. Sin embargo,este movimiento afecta poco nuestra vida cotidiana. Más importante, para nosotros ya que lovivimos anual y diariamente, es el movimiento que efectúa describiendo su órbita alrededordel Sol, que determina el año y el cambio de estaciones. Y, aún más, la rotación de la Tierraalrededor de su propio eje, que provoca el día y la noche, que determina nuestros horarios ybiorritmos y que, en definitiva, forma parte indispensable de nuestras vidas.

Como podemos tratar de entender esto. En el lugar donde teencuentres en este momento, vamos a hacer una actividad; ponte depie y quédate completamente quieto 30 segundos. Sentiste como se

mueve la Tierra, no? Pues la Tierra en esos 30 segundos recorrió 12,5Km a una velocidad de 1609 Km/h. Que ocasiona este movimiento? larotación de la Tierra.

Figura 63. La Tierra giraalrededor de su eje..

Movimiento de Rotación

El movimiento de rotación, es el que realiza la tierra girando alrededor de su propio EjeTerrestre, línea imaginaria (inclinación de 23º 27´) que cruza por el centro del planeta y salepor los polos. Una vuelta completa (360º) tomando como referencia una estrella, dura 23horas 56 minutos 4 segundos y se le conoce como día sideral, pero si tomamos como puntode referencia el Sol para medir lo que tarda una vueltacompleta, el tiempo medido es de: 24 horas 4 minutos yse le conoce como día Solar la diferencia de 3 minutosy 56 segundos se debe a que la Tierra a avanzado ensu órbita y debe girar un poco más que un día sideralpara completar un día Solar. Por último, el día civil esuna medida coloquial o cotidiana y se considera que laTierra tarda en dar un giro completo 24 horas. Ladirección con la cual gira la Tierra es siempre endirección de Oeste a Este, en sentido directo (contario ala dirección en que giran las agujas del reloj), a unavelocidad promedio de 1609 Km/h, en el Ecuador. Elmovimiento de Rotación Terrestre produce lassiguientes consecuencias a nuestro Planeta:

Figura 64. Movimiento de rotación.



72

Al establecer los husos horarios fue necesario determinar un meridiano a partir delcual se comenzaría a contar un nuevo día. Surge de esta forma la llamada LíneaInternacional de la Fecha, que corresponde a una línea imaginaria que se extiende depolo a polo, la cual corresponde aproximadamente al meridiano de los 180°.

Aplicac ión del s is tema de husos horar ios

Como la Tierra realiza el movimiento de rotación en sentido oeste-este, en el momentoen que un lugar recibe los rayos del sol perpendicularmente, se habla de mediodía ypor el sistema de husos horarios el meridiano que se ubica 15° al oeste del anteriorrecibirá los rayos solares una hora después, por lo cual los relojes deberán marcar las11; de manera similar, en el meridiano situado 15° hacia el este los rayos solarespasaron una hora antes, por lo tanto aquí los relojes deberán marcar las 13 horas.



73


Resuelve los siguientes cuestionamientos, con base en lo revisado.

Qué distancia en Km recorre la Tierra en cada giro de360º____________________________.

Por qué punto cardinal ves salir el Sol____________________, por cuál seoculta___________________________. Mediante esta consideración, observa de enfrente elpizarrón y dime hacia qué punto cardinal tienes elpizarrón____________________________, con esta orientación hacia qué punto cardinaldebes caminar para llegar a la dirección de tu plantel ________________________.

Si un paracaidista se lanza en algún lugar del hemisferio Norte, hacia qué dirección tiende air____________________________, porqué no cae en línea recta

_______________________________________. En qué país del continente americanodebes de estar para observar que el agua en el wc gira hacia laizquierda____________________.



75

Movimiento de Traslación

En los siglos XV y XVI se creía que la Tierra no semovía sino que todos los demás cuerpos del espacio

lo hacían girando a su alrededor. Nuestro Planeta era,para ellos, el centro del universo. Astrónomos comoCopérnico y Galileo pretendieron mostrarles que enrealidad la Tierra giraba, al igual que los demásplanetas, en torno al Sol. Hoy sabemos que la Tierrase mueve en una órbita elíptica (como un círculoachatado en los extremos) envolviendo al Sol y quetarda aproximadamente 365 días en dar una vueltacompleta. Esto es lo que llamamos un año.

Figura 67. Movimiento de traslación.

¿Por qué giramos en torno al Sol?, y¿Por qué no v iajamos libremente por el espacio?

Figura 68. Copérnico.

Bueno, debido a que éste ejerce una fuerza gravitatoria sobre la Tierra (y los demásplanetas). Este fenómeno es idéntico al que nuestro planeta ejerce sobre nosotros para queestemos "sujetos" al piso y sobre la Luna para que sea nuestro satélite natural. Estemovimiento se llama translación. Sin embargo, la Tierra no gira en círculos sino que vaformando una elipse. Debido a esto, nuestro planeta se encuentra más cerca del Sol en

algunos momentos del año. Como resultado de ese largísimo camino, laTierra viaja a una velocidad de 29,5 kilómetros por segundo, recorriendo enuna hora 106.000 kilómetros, o 2.544.000 kilómetros al día. La excentricidadde la órbita terrestre hace variar la distancia entre la Tierra y el Sol en eltranscurso de un año. A primeros de enero la Tierra alcanza su máximaproximidad al Sol y se dice que pasa por el perihelio. A principios de juliollega a su máxima lejanía y está en afelio. La distancia Tierra-Sol en elperihelio es de 142.700.000 kilómetros y la distancia Tierra-Sol en el afelioes de 151.800.000 kilómetros. Consecuencias del Movimiento deTraslación:

Figura 69. Galileo Galilei.



76

Estaciones del año

Durante su viaje alrededor del Sol la Tierra describe una elipse llamada órbita. Elcambio de las estaciones a lo largo del año se produce al darse la particularidad de que

el eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado respecto del plano de la órbita, estohace que los rayos del Sol incidan de forma diferente a lo largo del año en cadahemisferio. Debido a esta característica la Tierra pasa por cuatro momentos importantesdurante su movimiento de traslación: En el Solsticio de Verano, 21 ó 22 de junio, elHemisferio Norte se inclina hacia el Sol. Los días son más largos que las noches y losrayos del Sol inciden de forma más perpendicular, al situarse el Sol en la vertical delTrópico de Cáncer, iniciándose en este hemisferio la estación más calurosa, el verano.Sin embargo en el Hemisferio Sur se produce la situación contraria, iniciándoseentonces el invierno.

Figura 70. Estaciones del año.

En el Equinoccio de Otoño, 22 ó 23 de septiembre, los días y las noches tienen igualduración en todo el planeta, al situarse el Sol en la vertical del Ecuador, comenzando el

otoño en el Hemisferio Norte y la primavera en el Sur.



77

RESUMEN

Ahora ya debes saber que el universo es toda la materia, toda la energía y el espacio que se

encuentra entre ellas, lo cual comprende los cuerpos celestes o astros, ya sean sólidos,líquidos o gaseosos. Los elementos representativos del universo son las galaxias y lasestrellas.

Las galaxias, están formadas por enormes sistemas de estrellas, astros que gravitan entorno a estas últimas y materia interestelar. Pueden tener forma de espiral, que tienen unnúcleo brillante con dos brazos a su alrededor (nuestra galaxia es de este tipo). Las galaxiaselípticas, que parecen compuestas exclusivamente de estrellas. Y finalmente, lasirregulares, son galaxias de formas no definidas.

En la vía láctea, se encuentra nuestro Sistema Solar, a una distancia de 30,000 años luz desu centro. El Sistema Solar es el conjunto de cuerpos celestes que gravitan en torno a uncentro de gravedad común determinado, la gran masa del sol como astro central.

El origen del Sistema Solar puede situarse hace unos 4,600 millones de años, a partir de lacontracción de una nube de gas y polvo a causa de la fuerza de gravedad. Está compuestopor planetas, satélites, asteroides, meteori tos, cometas y el Sol.

El Sol, es la estrella en torno a la cual gravitan los demás astros del Sistema Solar, enquienes influye sobre sus movimientos, temperatura, fenómenos luminosos y eléctricos. Lagran masa solar está formada de plasma, presenta una estructura peculiar de capas yformaciones, que son: Núcleo, Fotósfera, Cromosfera y Corona. El Sol es una estrellacuya fuente de energía radica en los procesos termonucleares de su región central.

El Sistema Solar, está compuesto por planetas interiores, que orbitan entre el Cinturón deasteroides y la órbita solar; y por planetas exteriores, que orbitan después del Cinturón deasteroides, hasta los límites del Sistema Solar.

El planeta Tierra se formó hace unos 4,650 millones de años, después de condensarse apartir del polvo cósmico y del gas mediante la atracción gravitacional, era casi homogénea ybastante fría. Después comenzó a fundirse bajo la influencia de la gravedad, produciendo ladiferenciación entre la corteza, el manto y el núcleo.

La forma convencional de la Tierra es geoide. Esta particularidad en su forma determinaalgunas consecuencias como la variación de la gravedad y zonas térmicas terrestres (Zona tropical, Zona templada y Zona polar).



78

Nuestro planeta está en continuo movimiento. El movimiento de rotación es el que realizala Tierra girando alrededor de su propio eje. Este movimiento produce las siguientesconsecuencias en nuestro planeta: la sucesión del día y la noche, la forma de la Tierra, ladeterminación de los puntos cardinales, la desviación de los cuerpos al caer, la desviación de

los vientos y de las corrientes marinas, la diferencia en el horario. El movimiento detraslación de la Tierra la mueve en una órbita elíptica, alrededor del Sol, dando una vueltaen 365 días (un año). Durante este viaje se produce el cambio de las estaciones del año, yaque la inclinación del eje de rotación de la Tierra hace que los rayos del Sol incidan de formadiferente en cada hemisferio.

La Luna, es el único satélite natural de la Tierra. Las formas características del relieve lunarson: cráteres meteóricos , mares, circos, sistemas montañosos y sistemas de fracturas.La Luna gira alrededor de su eje (rotación) en aproximadamente 27.32 días y se trasladaalrededor de la Tierra (traslación) en el mismo intervalo. Las fases de la luna en el curso deun mes son: luna nueva o novilunio, cuarto creciente, luna llena o plenilunio y cuarto

menguante.

Un eclipse de Luna se produce cuando pasa por el cono de sombra de la Tierra, estando losdos astros alineados con el Sol. Un eclipse total de Sol sucede cuando la Luna se interponeentre el Sol y la Tierra, quedando los tres alineados.

El Sol, la Luna y la Tierra ejercen influencia sobre los seres vivos, ya sea para favorecer laabsorción de vitamina D y calcio en los huesos del ser humano, permitir la fotosíntesis de lasplantas, determinar el ciclo diurno-nocturno de los organismos, afectar la temperaturacorporal, distribuir la existencia del agua en nuestro planeta, definir el clima, generar lasmareas terrestres, entre otros muchos fenómenos.



79

RECAPITULACIÓN

En este Bloque revisaste lo más importante sobre:

ESTUDIO DE LAGEOGRAFÍA

Clasificación y metodologíade la GeografíaCampo de estudio de laGeografía físicaCampo de estudio de laGeografía humana

LA HISTORIA

COMO DISCIPLINACIENTÍFICAELEMENTOS DEL MAPA Coordenadas geográficas

Elementos básicos delmapa

LA TIERRA UN PLANETASINGULAR

Influencias sobre la Tierra-Sol-Luna

Consecuencias de la formade la Tierra

Consecuencias de losmovimientos de rotación ytraslación.



80


Para que puedas visualizar la importancia que tiene el Universo y la Tierra como parte deéste. Además de integrar los aspectos elementales que aprendiste en este Bloque.

Investiga y analiza el impacto que está teniendo el Planeta como consecuencia de losfenómenos físicos y humanos, para que puedes utilizar los principios metodológicos:localización, causalidad y de conexión o relación. Así como entender la importancia de loselementos del mapa, la forma de la Tierra, influencia del Sol, la Luna y los movimientos derotación y traslación.

1. Selecciona algún fenómeno que afecte a tu comunidad, familia, a ti mismo.2. Encuentra la interrelación entre los aspectos relevantes de cada tema revisado,

ponderando la metodología y herramientas de la geografía.3. Elabora un reporte breve en el que expliques los resultados de tu investigación.4. Incluye introducción, antecedentes, situación problema, desarrollo y conclusiones.5. Propuestas de solución a la situación problema planteada.



81

AUTOEVALUACIÓN

Para que revises y verifiques si tu investigación estuvo realizada correctamente, así comoidentificarte y comprenderte como un elemento del espacio geográfico. Además de valorar laimportancia que tiene el Universo y la Tierra como parte de éste.

En tu investigación debiste encontrar información y analizar el impacto que está teniendo elPlaneta como consecuencia de los fenómenos físicos y humanos, utilizando los principiosmetodológicos: localización, causalidad y de conexión o relación, así como encontrar larelación con el problema que planteaste.

Debiste por lo tanto:

Seleccionar un fenómeno que afecte a tu comunidad, familia, a ti mismo. Interrelacionar entre los aspectos relevantes de cada tema revisado, ponderando la

metodología y herramientas de la geografía. Elaboraste un reporte breve en el que expliques los resultados de tu investigación. Incluiste introducción, antecedentes, situación problema, desarrollo y conclusiones. Mencionaste propuestas de solución acordes a la realidad en que vives.



82



BLOQUE TEMÁTICO DOS

ESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE

Autor: Manuel Vargas Montaño Asesor Pedagógico: Amalia España Zamudio



84

BLOQUE TEMÁTICO DOSESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE

PROPÓSITO

1. Estructura y fuerzas internas

1.1 Estructura interna de la Tierra y clasificación de las rocas según su origen




1.2 Tectónica de placas, los procesos orogénicos y la sismicidad


1.3 Vulcanismo y la distribución de los recursos minerales en México


Resumen

2. Fuerzas externas

2.1 Intemperismo

2.2 Suelo


2.3 Erosión


Resumen

3. Formas del relieve

3.1 Relieve continental

3.2 Relieve oceánico o submarino

3.3 Regiones geomorfológicas y Plataforma continental de la República Mexicana Actividad de Aprendizaje 14

Resumen




85

PROPÓSITO

Al concluir el estudio de este Bloque ¿qué vas a lograr? Relacionar los vínculos entre los

procesos dinámicos de la Tierra y la formación de los recursos minerales y edáficos,mediante expresiones gráficas, reflexionar sobre las prácticas de explotación más comunesen nuestro país. Determinar las zonas vulnerables y de riesgo cuya causalidad son losprocesos de vulcanismo, sismicidad que te permitan ejecutar acciones de prevención y usoracional de los recursos.

Te preguntarás entonces:

Qué vas a aprender: la importancia de los recursos minerales edáficos y las formas derelieve en la conservación del medio.

Cómo lo vas a lograr: a partir del análisis de la estructura interna y su relación con los tiposde rocas que la componen, interpretar y reconocer diferentes modelos sobre la dinámica dela corteza terrestre, el vulcanismo y la distribución de los recursos minerales, el intemperismoy erosión. Así como utilizar las herramientas metodológicas de la Geografía.

Para qué te va a servir aprender la dinámica de la Tierra: para valorar y comprender elimpacto de la explotación de los suelos y promover una cultura de prevención de desastres yla conservación del medio ambiente.



86



87

BLOQUE TEMÁTICO DOS

ESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE

Al finalizar el estudio de este segundo Bloque, serás capaz de valorar la importancia de losrecursos minerales, edáficos y las formas del relieve como productos de las fuerzas internasy externas de la Tierra, analizando laestructura interna, los tipos de rocasque la componen y la dinámica de lacorteza terrestre; el vulcanismo y ladistribución de los recursos minerales;el intemperismo como generador desuelos y la erosión como modelador delas formas del relieve junto con la

tectónica, para promover la cultura de laprevención de desastres y de laconservación del medio ambiente.

Para lograr lo anterior, partiremos de lasiguiente problemática:

Figura 71. Vista del volcán Popocatépetl.

La dinámica y composición de la estructura terrestre ¿influyen en el desarrollo dela población, de acuerdo con las formas del relieve y su relación con los recursosminerales y edáficos?

Has sentido la intensidad de un temblor de más de 6 grados, como sucedió en laCiudad de México en 1985, ¿cuál es su origen?, ¿tienes conocimiento de lamagnitud y desastres que ocasionó a la población, infraestructura y vías decomunicación?, ¿sabes de los estragos que causan los movimientos telúricos enotras partes del mundo?, ¿qué relación tendrá la estructura de la Tierra con lostipos de rocas, minerales, suelo, vulcanismo y formas del relieve?

En tu localidad se presenta algún tipo de riesgo geológico: sísmico, volcánico, dedeslaves o inundaciones ¿conoces sus posibles causas?, ¿cuál es la importanciadel suelo?, ¿cuál es su origen?, ¿de qué depende su conservación?

En el lugar donde vives, crecen todo tipo de plantas, ¿cómo promover una culturadel cuidado y preservación del medio?, ¿dónde se ubican las zonas vulnerables yde riesgo en la superficie terrestre?, ¿cómo influyen en nuestra vida diaria?, ¿cuáles la importancia de la promoción de una cultura de prevención de desastresnaturales y cuidado del medio?; son interrogantes que pueden ayudarte aseleccionar lugares para ir de vacaciones, pero ¿dónde vacacionar?, en la playa ouna montaña, ¿qué forma del relieve prefieres para vacacionar?, montañas,llanuras, mesetas, cuencas hidrográficas.

Has observado tu entorno, ¿qué tipo de formas del relieve presenta?



88

1. ESTRUCTURA Y FUERZAS INTERNAS

En algunas regiones de nuestro país y del mundo nos resulta familiar el experimentar laemoción o el temor de un temblor de tierra, para otros los riesgos de una erupción volcánica,inundación o deslave, todo esto tiene su relación con la estructura interna de la Tierra y suestado físico, formada por: Núcleo, Manto y Corteza Terrestre, por ejemplo el Manto superior que es semilíquido presenta corrientes convectivas que rompen, fracturan, separa y hacenchocar a la Corteza terrestre, esta dinámica de la Tierra da origen a los distintos tipos derocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas; a los límites de placas como son las zonas deconvergencia, divergencia y deslizamiento estudiado por la Tectónica de placas, la cualmodela la superficie terrestre; al vulcanismo efusivo, extrusivo y explosivo, la sismicidad y ladistribución de los recursos minerales. Todo ello nos lleva a valorar la importancia de conocersu dinámica en la prevención de desastres naturales.

Figuras 72, 73 y 74. Muestran diversos aspectos de la dinámica de la Tierra: de izquierda a derecha; sismo del 85, en México;Grieta en SLP, México; y deslave en Villahermosa.

1.1. Estructura interna de la Tierra y c lasificación de las rocas según su or igen

Para entrar al maravilloso mundo de la estructura interna de la Tierra y conocer su relacióncon los procesos de formación de rocas, los límites de placas, la sismicidad, el vulcanismo yla formación de los recursos minerales, debes reflexionar sobre los siguientescuestionamientos: ¿Qué ciencias nos permiten adentrarnos a estos conocimientos?, ¿Cómoconocemos su interior?, ¿cómo está dividida la estructura interna?, ¿cuál es su estadofísico?, ¿cómo se clasifican las rocas?, ¿conoces el nombre de algunas rocas y su origen?,

¿qué utilidad tienen las rocas en tu vida cotidiana?, ¿conoces algún volcán cercano a tulocalidad, cuál es su nombre?, ¿cuáles son los volcanes más destacados de la RepúblicaMexicana y por qué?, ¿cuáles son volcanes activos?, ¿qué es un recurso mineral?, ¿quénombre de minerales conoces y cuál es su utilidad para el hombre?



89


Para que puedas entender la importancia que tiene la estructura interna:

I. Investiga al respecto en diferentes fuentes de consulta (libros, Internet, revistas, videos,documentales), guíate con los cuestionamientos anteriores.

II. Ahora te presentamos una imagen incompleta de la Estructura Interna de la Tierra, con laintención de que diseñes una propia, en base a tus conocimientos e investigación. Anota

en las líneas de la derecha las características o propiedades.

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

_________________________________________________ _________________________________________________

III. ¿Qué son las ondas sísmicas? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



90


En la actividad anterior debiste haber realizado la investigación sobre la estructura interna,

que se divide en Corteza terrestre, Manto y Núcleo, cada una a su vez se subdivide enCorteza continental y Corteza oceánica, Manto superior y Manto inferior, Núcleo externo yNúcleo interno. Ahora que revises sobre el tema corrobora tus respuestas y en caso dehaberla realizado incorrectamente, tendrás fundamentos para hacer la corrección.

Compara tu diseño de la estructura interna de la Tierra con el que vas a revisar en elsiguiente apartado.



91

La ciencia que nos va a permitir desarrollar estos conocimientos es la Geología, que sedefine de la manera más simple a partir de sus raíces, del griego “geo” Tierra y “logos”tratado o conocimiento, es decir, la ciencia del tratado o conocimiento de la Tierra; esta

ciencia estudia los materiales que forman la Tierra, así como la transformación y evoluciónde la misma. Se auxilia de otras ciencias como: Geofísica, Geoquímica, Sismología,Petrología, Petrografía, Mineralogía, Geología estructural, Tectónica, Sedimentología,Paleontología, Geomorfología, Geología económica, Yacimientos minerales y Geologíaambiental, entre otras más.

Estructura interna de la Tierra

Es importante retomar información del bloque anterior en lo que respecta al origen del

Sistema Solar y el de nuestro planeta, para poder entender su estructura interna, en la teoríanebular o teoría acrecional propuesta por Alastair G. W. Cameron, la Tierra se formó de unanebulosa solar relativamente fría o caliente, o bien, calentándose gradualmente comoconsecuencia del proceso de acreción de las partículas que conformaban la nebulosa, yaque en sus inicios tuvo que ser una masa fluida o semifluida para que la fuerza de gravedadactuara ocasionando que las sustancias más pesadas se acumularan en el centro en tantoque las más ligeras emergieran a la superficie.


Sobre el proceso de formación de la Tierra:Vamos a utilizar dos botellas vacías de refresco de 2 litros, inicialmente una la vas allenar de agua a la mitad y la agitas cada vez que le incorpores los sedimentos, enambas vamos a incorporar los mismos materiales de forma aleatoria , es decir,partículas medianas, finas, grandes, finas, etcétera, consigue: grava fina paraconstrucción (15-20 mm), grava fina de colores para pecera; arena, tezontle rojo onegro triturado y piedra pómez molida en diversos tamaños: grueso, mediano y fino, yarcilla.. Procura cubrir unos 2/3 de la botella, agita ambas. ¿Qué sucede en cada una?,en la botella de partículas sólidas resulta más difícil que se acomoden por densidad ytamaño, mientras que en la botella con agua, al ir agitando las partículas se vanasentando por densidad y tamaño, siempre las más pesadas al fondo y las más ligerasen la parte superior. Bueno pues es el mismo proceso que tuvo que ocurrir en laformación de nuestro planeta, se ha discutido si la Tierra se formó estando fluida osólida, pero independientemente de ello, en un inicio, paso por una etapa líquida osemilíquida para que lograra esa diferenciación de densidades.



92

¿Te has preguntado cómo conocemos su interior?, ¿cómo te imaginas que determinamos suestructura interna, composición y estado físico? La mina Western Deep Levels en Sudáfricaes la más profunda del mundo, con aproximadamente 3.8 kilómetros de profundidad, y la

perforación más profunda del mundo en la península de Kola, en Rusia (1992) conaproximadamente 12 kilómetros, es literalmente nada comparado con los 6371 kilómetros deradio de nuestro planeta. Otra posibilidad es la actividad volcánica que también nos daindicios del interior de la Tierra, roca fundida, ¿pero todo será igual en su interior?

Aquí hacen su debut los temblores, la sismología nos da la respuesta, los sismógrafos soninstrumentos que pueden detectar cómo se propagan las vibraciones producidas por lossismos o temblores en el interior de la Tierra, la energía elástica generada por los sismos, nodeja lugar a dudas en cuanto a que el interior de la Tierra está dividido en capas cada vezmás densas. Esta diferenciación en función de la densidad sólo pudo originarse cuando elplaneta estaba en estado fluido.

El método sismológico se basa principalmente en el estudio de la variación de la velocidadde propagación de las ondas sísmicas, que depende en gran parte de la densidad de lasrocas que atraviesan. Las ondas sísmicas Primarias (P) son ondas longitudinales ocompresionales, lo cual significa que el suelo es alternadamente comprimido y dilatado en ladirección de la propagación; las ondas sísmicas Secundarias (S), son ondas en las cuales eldesplazamiento es transversal a la dirección de propagación. Su velocidad es menor que lade las ondas primarias. Al viajar a través del interior de la Tierra incrementan su velocidad amedida que atraviesan materiales de mayor densidad. Una región suele definirse como fluidasi en ella las ondas S no son detectables.

Se han detectado dos discontinuidades, en donde se producen cambios bruscos en lavelocidad de propagación, que se interpretan como superficies de separación entre zonas dediferente composición química o en distinto estado físico.

Analicemos con detalle ¿cómo ocurre un sismo y dónde?, existen puntos en la superficie dela Tierra sujetos a un esfuerzo continuo, como las zonas de convergencia o zonas desubducción, cuando se rompe el equilibrio la energía elástica es liberada repentinamente.Esta energía se dispersa en todas direcciones atravesando todas las rocas del planeta, tantoa lo largo de la superficie como en su interior, si en su trayecto incide en una superficiereflejante, parte de la energía regresa reflejada a la superficie. Cuando las ondas sísmicasllegan a algunas estaciones sismológicas, se registra con precisión el tiempo en que arribany el tipo de onda. Así los sismólogos pueden determinar su trayectoria y lugar de origen. Deesta manera es posible comenzar a construir un modelo del interior de la Tierra, algo asícomo un ultrasonido de la Tierra.

El conocimiento de su estructura interna es esencial para comprender procesos geológicoscomo los terremotos, el vulcanismo y la formación de montañas.

¿Cómo está dividida la estructura interna?



93

Corteza Terrestre

Ésta se divide en dos capas: la corteza continental de composición granítica y unadensidad de 2.8 g/cm3, que es donde se desarrollan todas las actividades del hombre,formada en parte por sedimentos procedentes de la erosión que sufre la superficiecontinental y transportados por los ríos hasta depositarlos en la plataforma continental dondese acumulan formando capas de varios kilómetros de espesor que darán origen a rocassedimentarias, o bien, rocas ígneas y metamórficas, producto de algunos procesosgeológicos. La corteza oceánica, formada por basaltos (composición basáltica), con unadensidad de 3.0 g/cm3, el límite, entre estas dos se llama discontinuidad de Conrad, seconoce sólo a partir de datos sísmicos.

En promedio la corteza tiene un espesor de 35 Km, siendo mayor bajo las cadenas

montañosas – de 70 a 80 km y menor bajo los océanos – 7 km. Su límite inferior es ladiscontinuidad de Mohorovicic, en nombre del sismólogo balcánico A. Mohorovicic quiendescubrió la existencia de esta discontinuidad como resultado de un sismo en 1909.

Manto

Representa más del 82% del volumen de laTierra, a 100 Km de profundidad se calculauna temperatura de entre 1200 ºC y 1400ºC, formada por rocas silicatadas; se divideen dos: el manto superior o Astenosfera formado por roca ultramáfica Peridotita,rocas que contienen hierro y silicatos ricosen magnesio, fundamentalmente olivino ypiroxeno, junto con cantidades menores degranate, con una densidad de 3.3 g/cm3 quese ubica hasta los 660 Km de profundidad,con un espesor promedio de 600 km. Suestado físico es plástico, por lo que secomporta como un líquido generandocorrientes convectivas de ascenso ydescenso. Por otro lado se encuentra elmanto inferior o Mesosfera, se ubica entrelos 660 y 2900 Km de profundidad. Suestado físico se comporta como un sólido,dado que las ondas S viajan fácilmente a través él.

Tabla 3. Composición de la corteza continental

1 2(por ciento) (p.p.m.)

SiO2 61.9 Bario (Ba) 425

Al2O3 15.6 Estroncio (Sr) 375CaO 5.7 Circonio (Zr) 165FeO 3.9 Cobre (Cu) 55MgO 3.1 Escandio (Sc) 22Na2O 3.1 Plomo (Pb) 12.5K2O 2.9 Uranio (U) 2.7Fe2O3 2.6 Mercurio (Hg) 0.08TiO2 0.8 Plata (Ag) 0.07P2O5 0.3 Oro (Au) 0.004MnO 0.1

1 Contenido medio de los constituyentes más importantes.

2 Contenido medio de algunos de los elementos traza.



94

El Núcleo

Fue detectado por estudios sísmicos realizados por R. D. Oldham en 1906; en 1914 B.

Gutenberg determinó que la profundidad de la frontera entre el manto y el núcleo es de cercade 2900 Km, a esta zona de separación se le conoce como discontinuidad de Gutenberg1.

El núcleo externo se extiende de los 5170 a los 2900 Km de profundidad, tiene que serlíquido por que no se propagan las ondas sísmicas transversales u ondas S, compuesto dehierro y níquel, con algo de azufre (o de sílice). Tiene una densidad de 9.9 g/cm3.

La parte más profunda, el núcleo interno se extiende desde una profundidad de 5170 Kmhasta el centro de la tierra a 6386 km. Es sólido y probablemente tiene una densidadalrededor de 13 gr/cm3, aquí hay un rápido aumento de la velocidad de las ondas P, u ondassísmicas longitudinales o compresivas, compuesto de níquel y hierro, aquí las temperaturas

pueden superar los 6700 ºC. La diferencia de estado físico entre ambos núcleos permite queactúen como dinamo y genere el campo magnético de la Tierra, además de que requiere queesté hecho de un material conductor de la electricidad, como el hierro. Observa la figurasiguiente.

Figura 75. Vista esquemática del interior de la Tierra.1: Corteza continental - 2: Corteza oceánica - 3: Mantosuperior - 4: Manto inferior - 5: Núcleo externo - 6: Núcleointerno - A: Discontinuidad de Mohorovičić - B:Discontinuidad de Gutenberg - C: Discontinuidad deLehmann.

1

Redescubrimiento de la Tierra.



95


Con base en lo revisado hasta el momento:

I. Completa los datos que se te solicitan, para que puedas caracterizar la estructura internade la Tierra.

ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA

ESPESORPROMEDIO

DENSIDADESTADOFÍSICO

TEMPERATURACOMPOSICIÓN

QUÍMICAPROFUNDIDAD

(KM)Cortezacontinental.

35 - 80

Cortezaoceánica.

7

Manto superior(Astenosfera)

660

Manto inferior(Mesosfera) 2900

Núcleo externo5170

Núcleo interno6386 ±

II. Investiga sobre las rocas:

1. ¿Qué son las rocas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ¿Cómo se clasifican las rocas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son sus características? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



96


Puedes contestar la actividad anterior con la información del apartado sobre la estructura

interna de la Tierra, las pistas tipográficas te guiarán, para completar la mayoría de losdatos solicitados en el cuadro, algunos datos los tienes que deducir a partir de la información.

35 Km, 80 Km, 7 Km, 600 Km, 2240 Km, 2270 Km, y 1210 Km, aproximadamente.

2.8 gr/cm3, 3.0 gr/cm3, 3.3 gr/cm3, 9.9 gr/cm3, y 13.0 gr/cm3.

Sólido, sólido, plástico, sólido, líquido y sólido.

Granítica, basáltica, rocas ultrabásicas, níquel y hierro.

En cuanto al tema de rocas, es de conocimiento previo para adentrarnos al tema, comparatus respuestas con la información que vas a estudiar enseguida.



97

En resumen, la estructura interna de la Tierra la conocemos gracias al estudio de las ondassísmicas producidas por los temblores, sismos o terremotos, las cuales registramos enaparatos llamados sismógrafos, que funcionan como un ultrasonido de nuestro planeta para

poder determinar que consta de núcleo interno y externo, manto inferior y superior y cortezaterrestre oceánica y continental.

Ahora analizaremos la capa más superficial: la corteza terrestre, la cual esta constituida porsedimentos, rocas sedimentarias, ígneas y metamórficas.

Es fascinante el mundo de las rocas, porque gracias a éstas podemos integrar la historia dela Tierra, su evolución a través del tiempo.

Clasificación de las rocas según su origen

Para entrar a este fascinante tema y las rocas te platiquen su historia es importante queanalices las siguientes preguntas: ¿qué es una roca?, ¿ejemplos de rocas?, ¿cuál es suutilidad?, ¿cómo se distribuyen en la República Mexicana?

¿Sabes cómo se clasifican las rocas?

Antes de entrar de lleno a la clasificación de las rocas, es importante definir qué es una roca.Es un agregado de minerales. Y ¿qué es un mineral?, es un compuesto químico que reúnelas siguientes características: es una sustancia homogénea, tiene una composición químicadefinida (se expresa mediante una fórmula química), posee una estructura atómica definida(habito cristalino), es sólido (excepto el agua) y está formado por procesos naturales einorgánicos.

Un ejemplo de mineral es el cuarzo, que seguramente conoces, el cual reúne todas lascaracterísticas anteriores, claro que existen otros muchos minerales.

Las rocas son estudiadas por un par de ciencias, entre ellas tenemos a la Petrología y laPetrografía quienes nos permiten clasificarlas según su origen, en rocas ígneas,sedimentarias y metamórficas.


Investiga si en tu localidad existe algún Museo de Geología o Museo de HistoriaNatural, seguramente contará con una colección de minerales y rocas, visítalo,seguramente te ayudará a comprender por qué es tan fascinante el mundo de lasrocas.En la Ciudad de México contamos con los Museos de Geología de la UNAM y del IPN,así como el Museo de Historia Natural



98

Rocas ígneas

¿Qué es una roca ígnea? El primer grupo de rocas en formarse fueron las rocas ígneas,

recordando que para poder tener esa diferenciación por densidad del interior de la Tierra,forzosamente en algún punto de su origen ésta fue una masa de roca fundida, que finalmenteal enfriarse formó la primer corteza primitiva de rocas ígneas. Ígneo proviene del griego“ignis” = fuego, es decir, son aquellas rocas que resultan de la solidificación del magmamediante su enfriamiento. La roca fundida que se encuentra en el manto superior o que seforma por un proceso de fusión parcial, producto de una zona de subducción o como parte deun proceso orogénico, al ascender -el magma- a la superficie porque es más ligero que lasrocas que lo rodean, si antes de alcanzar la superficie, en la profundidad se enfría ycristaliza, va dar origen al grupo de rocas ígneas intrusivas o plutónicas. Dentro de estegrupo sólo vamos a mencionar los nombres de las estructuras que llegan a formar, comoson: Diques, Sills o láminas intrusivas, Lacolitos, Facolitos, Lopolitos, Batolitos y Troncos

(Stocks).Si el magma sale a la superficie, recibe el nombre de lava, produciendo una erupciónvolcánica o un derrame, dando origen al grupo de rocas ígneas extrusivas o volcánicas y alos rocas piroclásticas que son fragmentos que arroja un volcán que dependiendo de sutamaño reciben el nombre de cenizas, lapilli y bombas; también tenemos a las rocas vítreascomo son la obsidiana y la piedra pómez.

Ahora te presentamos la clasificación de las rocas ígneas intrusivas y extrusivas:

Figura 76. Clasificación de rocas ígneas intrusivas y extrusivas.

ROCAS ÍGNEAS

INTRUSIVAEXTRUSIVAS OVOLCÁNICAS

GABRO

DIORITA

TONALITA

MONZONITA

GRANODIORITA

SIENITA

GRANITO

BASALTO

ANDESITA

DACITA

LATITA

CUARZOLATITA

TRAQUITA

RIOLITA



99

Resulta importante mencionar que la composición química de las rocas ígneas intrusivas esla misma que el de las extrusivas, su única diferencia es el tamaño de los cristales, mientrasque una roca ígnea intrusiva tiene literalmente todo el tiempo del mundo para enfriarse

lentamente y formar grandes cristales que se observan a simple vista o con una lente demano, en una roca ígnea extrusiva o volcánica al salir a la superficie su enfriamiento esrápido formando microcristales que no son observables a simple vista sino a través de unasección delgada y al microscopio petrográfico. Citaremos como ejemplos el Gabro y elBasalto que están formados por plagioclasas cálcicas, su única diferencia es el tamaño delos cristales lo cual nos indica que una se enfrió en el interior de la tierra – intrusiva- y la otrasalió a la superficie –extrusiva o volcánica.

En la República Mexicana tenemos una grandistribución de rocas ígneas extrusivas o volcánicas,

para empezar la Sierra Madre Occidental, el ejeNeovolcánico desde Nayarit, Jalisco, Colima,Michoacán, Guerrero, Guanajuato, Querétaro,Morelos, Distrito Federal, Estado de México,Tlaxcala, Puebla y Veracruz.

Los más importantes edificios volcánicos son: Picode Orizaba (5747 m), el Popocatépetl (5452 m), elIztaccíhuatl (5146 m), Cofre de Perote oNaucampatépetl (4282 m), Sierra Negra, La Malincheo Matlacuéyatl (4461 m), el Nevado de Toluca oXinantécatl (4558 m), el Nevado de Colima (4625 m)y el Volcán de Colima (3326m) y en el extremooriental tenemos al Chichonal.(1315 m), entre otrosmuchos más. En la Ciudad de México todas lasSierras que la rodean son de origen volcánico.

A nivel mundial podemos citar la actividad volcánicade Islandia o Hawai.

Figura 77. El Paricutín en erupción.


Sobre el proceso de formación de las rocas ígneas.Imagínate que ponemos en un recipiente a derretir al fuego, cera, parafina (de una vela),plastilina o chapopote; de encontrarse en un estado sólido o plástico, con el calor se va afundir, se va a derretir, y siempre en la parte superior la que está en contacto con el airese enfría más rápido y forma una capa superficial o nata, como la nata de la leche o delos atoles y avena, en ocasiones dará borbotones, porque la cera de la parte inferior delrecipiente se calienta más se torna menos densa y asciende o sube a la superficie másfría. Es un proceso similar al origen de las rocas ígneas y al estado físico del mantosuperior.



100

Utilidad

Son ampliamente usados como materiales de construcción y ornato (como el granito), la gran

mayoría de los depósitos minerales están asociados a zonas volcánicas, también tienen suimportancia en la datación de edades radiométricas para determinar la edad de la Tierra y delos eventos geológicos.

Rocas Sedimentarias

Son aquellas rocas que resultan del depósito de materiales o sedimentos que mediante unproceso diagenético - cementación o compactación - se consolidan para dar origen a estegrupo de rocas.

El primer grupo de rocas sedimentarias se llama rocas sedimentarias detríticas, clásticas oterrígenas, llamada así porque a los sedimentos también se les conoce como detritos, clastoso fragmentos terrígenos. ¿Ya hastenido la fortuna de ir a la playa?,¿cuando fue la última vez quefuiste a la playa? ¿nunca te hassentado a curiosear y ver condetenimiento su arena?usualmente está formada porminerales o fragmentos de rocas,en su mayoría estánperfectamente bien redondeadosy clasificados por tamaños. Teinvito a que la próxima vez quevisites una playa te detengas unosminutos a analizar la arena de laplaya.

Figura 78. Playa de Cancún.


Para entender con toda claridad a este grupo de rocas te recomendamos ir devacaciones a unas Grutas como las de Cacahuamilpa o las de García, una zona dearrecifes como en Isla Mujeres, y a la playa, porque la arena de las playas es la mejormuestra de lo que es un sedimento y es quien le da el nombre a este grupo de rocas¿Qué playa eliges? No olvides tomar unas buenas fotos.



101

Por ejemplo, Cozumel, Playa del Carmen, Tecolutla, Huatulco, Puerto Marqués, Barra deNavidad, San Blas, o cualquier playa que tú conozcas, varían los tonos de color de la arenaque indican compuestos diferentes y varían los tamaños de la arena, pues podemos tener

arenas finas, medias y gruesas, que finalmente pasan a ser gravas finas, medias o gruesas,como la grava que utilizamos para la construcción de nuestras casas.

Quizás has caminado alguna vez por un arroyo o lecho de río, en donde encontramosfragmentos más grandes llamados cantos rodados, esas piedras casi perfectamenteredondas, que se acostumbra poner como empedrado en los caminos de los jardines o dealgunas calles en provincia; regresando a las partículas finas le siguen los limos y las arcillascomo los polvos faciales que utilizan las damas.

En la siguiente tabla te mostramos el tamaño y clasificación de los granos clásticos.Tabla 4. Tamaño y clasificación de los granos clásticos .

Nombre dela partícula

Diámetro de las partículas*

de a

Grava

Cantosrodados

256 mm

Guijarros 64 mm 256 mmGuijas 4 mm 64 mmGránulos 2 mm 4mm

Arena

Muy gruesa 1 mm 2mm

Gruesa 0.5 mm 1 mmMediana 0.25 mm 0.5 mmFina 0.125 mm 0.25 mmMuy fina 0.62 mm

(0.05 mm)0.125 mm

Limo 0.005 mm 0.05 mm

Arcilla menos de0.005 mm

* El tamaño de las partículas puede determinarse de varias maneras: por volumen, pordiámetro, por el tamiz que atraviesen, por peso o por velocidad de asentamiento en un fluido.El diámetro de granos irregulares, no esferoidales, no es fácil de definir; en la tabla, el“diámetro” se refiere al promedio o diámetro medio de una partícula.

2

Charles, M. Gilbert. 1983. Petrografía.



102

En estos sedimentos, durante el proceso de transporte -erosión-, las partículas sonalteradas en tamaño, forma y redondez por la abrasión y fracturamiento que resulta de lafricción y el impacto de las partículas entre sí y contra el lecho rocoso del río, hasta que son

depositados en el mar = sedimentación o en áreas continentales = agradación, para quefinalmente las partículas más gruesas se cementen y las más finas se compacten (procesodiagenético, es decir, su segundo origen), dando como resultado a una roca sedimentariadetrítica.

Tabla 5. Rocas sedimentarias detríticas.

Sedimento Gravas Arenas Limo Arcilla

Roca Conglomerados Areniscas Limolitas Lutitas

Procesodiagenético

Cementación Compactación

Rocas sedimentarias químicas-orgánicas

En este grupo de rocas las partículas son tan finas que están disueltas en el agua, el mejorejemplo es darse un chapuzón en la playa y saborear el agua de mar. No únicamente estándisueltas sales, también carbonatos y otras soluciones más.

Estas soluciones disueltas en el agua de mar, bajo ciertas condiciones de presión ytemperatura, precipitan y se depositan en el lecho marino, dando origen a este grupo derocas, las cuales se clasifican en función de su composición química en:

A) Rocas calcáreas o carbonatadas. Compuestas esencialmente de carbonatos de calcio

= Calcita (CaCO3) y magnesio = dolomita [CaMg(CO3)2], dando origen a las Calizasy Dolomía. La caliza es la roca sedimentaria química más abundante, representaaproximadamente el 10% del volumen total de todas las rocas sedimentarias. En laRepública Mexicana la península de Yucatán es una enorme llanura asentada sobreroca caliza.

La aragonita (CaCO3), la siderita (FeCO3) y la magnesita (MgCO3), son otroscarbonatos que pueden estar presentes en las rocas calcáreas. La aragonita esesencialmente notable como constituyente de muchos esqueletos y conchas.

Para clasificar a una roca como calcárea debe contener un mínimo de 50 por cientode minerales de carbonato de calcio. Si las calizas se mezclan en un 50%aproximadamente con arcilla se llaman margas; con arenas, calizas arenosas; consílice, calizas silíceas.

Otros constituyentes son los restos orgánicos, como el ópalo de las testas dediatomeas y radiolarios y espículas de esponjas; el colofano de huesos, de dientes yde algunas conchas de braquiópodos o moluscos.

Las estalactitas y las estalagmitas que encontramos en algunas grutas o cavernas,como las Grutas de Cacahuamilpa en el Estado de Morelos y las Grutas de Garcíaen Nuevo león, están formadas de caliza llamada travertino.



103

Calizas orgánicas, que contienen abundante material orgánico como esqueletoscalcáreos de corales, crinoides, briozoarios, braquiópodos, moluscos y foraminíferos;un ejemplo son las calizas arrecífales. Este tipo de rocas nos hablan de las

condiciones que reinaron en el pasado, ya que los corales o arrecifes se desarrollanen mares tropicales como sucede actualmente en las costas de Cozumel o el arrecifede la Gran Barrera Australiana de 1800 km de largo.

B) Rocas silíceas. Compuestas de sílice microcristalino (SiO2) llamadas pedernal, estosdepósitos se encuentran como nódulos de forma irregular en las calizas o comohorizontes de pedernal, ópalo o calcedonia, el jaspe es una variedad de pedernal rojoo castaño formado de cuarzo coloreado por óxidos férricos.

Rocas silíceas orgánicas. Los restos orgánicos opalinos de espículas de esponjas,conchas de diatomeas y radiolarios, dan como resultado a espiculitas, diatomitas yradiolaritas.

C) Rocas evaporíticas o salinas. Su proceso de formación es por la evaporación delagua, aumentando la concentración de las sales para finalmente precipitar. Entreestos depósitos químicos tenemos la halita (cloruro de sodio, NaCl), componenteprincipal de la salgema, de suma importancia en la actividad del hombre; podemostener sales de potasio como la silvita y sales de magnesio; la anhidrita (CaSO4) y elyeso (CaSO4

.2H2O), ingrediente básico de la argamasa, material que se utilizamucho en la industria de la construcción para el repellado de paredes.

D) Sedimentos ricos en hierro. La presencia del hierro es evidente en rocas coloreadasde castaño, rojo, ante, verde o negro, ricos en glauconita (silicato de aluminio ypotasio hidratado que contiene hierro ferroso y férrico y algo de magnesio), minerales

de hierro compuestos de siderita (carbonato ferroso FeCO3), chamosita y óxidosférricos, dando origen a rocas glauconíticas, calizas sideríticas, lodolitas dechamosita. Y sedimentos fosfáticos, en el agua marina, debajo de las capassuperficiales, está virtualmente saturada con fosfato tricálcico, el cual se concentraen algunos estratos formándose las llamadas fosforitas.

Utilidad de las rocas sedimentarias

Desde un punto de vista científico, este grupo de rocas nosha permitido reconstruir la historia geológica de la Tierra, dehecho la escala del tiempo geológico está basada en buena

parte en los registros fósiles de la evolución de losorganismos desde su aparición, desarrollo y extinción dealgunas especies, esto ayuda a los Geólogos yPaleontólogos a interpretar el pasado geológico ycomprender las condiciones ambientales del pasado ya quelos fósiles son indicadores cronológicos importantes ydesempeñan un papel clave en la correlación de las rocas deedades similares que proceden de lugares muy distantes.

A partir de la caliza se elabora el cemento y la cal para la industria de la construcción,también se utilizan como piedras de ornamento para las fachadas de las casas.



105

Factores del metamorfismo que intervienen: altas presiones y temperaturas

Entre las rocas producto de este metamorfismo de menor a mayor grado de

metamorfismo tenemos a la Pizarra, Filitas, Esquistos, Mármol, Anfibolitas, Gneis,Granulitas –Eclogitas y Migmatitas.

En la República Mexicana encontramos rocas de metamorfismo regional con edades quefluctúan entre los 1780 y 900 m. a.3 (Proterozoico) en los Estados de Sonora,Chihuahua, Tamaulipas, Hidalgo y Oaxaca; con edades de entre 490 y 290 m.a.(Paleozoico) en los Estados de Puebla, Coahuila, Tamaulipas, Nuevo León, Zacatecas yDurango; y con edades entre 200 y 65 m.a. (Mesozoico) en los Estados de Oaxaca,Guerrero, Michoacán, Sinaloa, Chiapas y Baja California Sur.

2. Rocas de metamorfismo dinámico o cataclástico. Este tipo de metamorfismo ocurre como

parte del proceso orogénico en la parte más superficial, en las zonas de fractura de Fallasinversas o cabalgamientos y en las zonas de deslizamiento como la falla de San Andrésen California, en este tipo de metamorfismo al someter a las rocas a una presiónconfinante, lo que tritura y muele entre masas de rocas movibles en los lados opuestos deuna falla inversa, el resultado es un brecha de falla que está formada por fragmentos dela roca triturada, aplastada y ligeramente recristalizada, en la medida que aumenta elmetamorfismo, aumenta la trituración y recristalización, por lo tanto, la roca se convierteen una Cataclasita, Filonita y Milonita.

Factores del metamorfismo que intervienen: presión y baja temperatura

3. Rocas de metamorfismo de contacto. Aquí es importante preguntarse ¿de contacto conqué?, pues en contacto con la lava, este tipo de metamorfismo suele ocurrir en las zonasdonde tenemos actividad volcánica ácida principalmente, los conductos por dondeasciende el magma a la superficie puede alterar a la roca adyacente (aureola demetamorfismo), ya sea por la temperatura propia del magma o por las solucionesquímicamente activas que contenga; decimos que puede alterar a la roca porque nosiempre ocurre. Aquí el factor del metamorfismo determinante es la temperatura juntocon los fluidos acuosos activos provenientes del magma. Entre los nombres asignados aestas rocas tenemos a las metacuarcitas, cuarcitas, corneanas y mármol de contacto.

Esta clasificación que te presentamos de las rocas metamórficas está en función de suorigen, sin embargo también existe una subclasificación en función de su textura, recordandoque este término se utiliza para describir el tamaño, la forma y la distribución de las partículasque constituyen a la roca, y se dividen en Foliadas y No foliadas. Foliadas: el términofoliación significa en forma de hoja, es decir, tiene una disposición planar de los minerales oestructura de la roca, posee foliación. No Foliadas: que no presenta foliación.

3 m. a. = millones de años.



106

En la siguiente tabla te presentamos otra clasificación.

Tabla 6. Clasificación de las rocas por su textura.

TEXTURA FOLIADAS POCOFOLIADAS

NO FOLIADAS

ROCA Aumento del metamorfismo

M i l o n i t a s

M e t a

c o n g l o m e r a d o s

M á r m

o l

C u a r c i t a s

C o r n

e a n a s

B r e c

h a s d e F a l l a

P i z a

r r a

F i l i t a s

E s q u i s t o s

G n e i s

A n f i b o l i t a s

M i g m

a t i t a s

Utilidad de las rocas metamórficas

Desde el punto de vista científico, al igual que las rocas ígneas nos permiten datacionesradiométricas. Y al igual que el resto de las rocas se utilizan en la construcción como materialde ornato.



107


Para concluir el tema de las rocas, debiste entender que existe una transición gradual entre

cada uno de estos grupos: de ígnea a sedimentaria y metamórfica, de sedimentaria ametamórfica y de metamórfica a ígnea y sedimentaria.

Realiza lo que se te pide enseguida.

I. Representa en un mapa de la Ciudad de México el nombre de las Sierras que la rodean, yen uno de la República Mexicana, localiza y marca los volcanes mencionados en elpárrafo de rocas volcánicas. Además investiga las zonas de actividad volcánica a nivelmundial y localízalas en un planisferio.

II. Ahora reflexiona sobre ¿cuáles son esos procesos que interrelacionan los tres grupos deroca? Esto se representa en el ciclo de las rocas y nos ayuda a comprender cada grupo.Investiga y anota la información que completa el ciclo de las rocas.

CICLO DE LAS ROCAS



108


Es necesario que consultes un atlas impreso o en Internet para dar respuesta al nombre de

las Sierras que rodean a la Ciudad de México, como lo es al Norte la Sierra de Guadalupe, elcerro del Chiquihuite, el cerro del Tepeyac; al centro el cerro de la Estrella; al este el cerro deSan Nicolás y la Sierra volcánica de Santa Catarina; al sur la Sierra del Ajusco; y al oesteparte de la sierra de las Cruces; así como localizarlas en un mapa, al igual que los volcanesque se mencionan en la República Mexicana y las zonas de actividad volcánica a nivelmundial. Todo esto lo tienes que elaborar en un mapa de México y en un planisferio, estainformación que recabes te va servir mucho para el tema de vulcanismo.

En cuanto al ciclo de las rocas, al reflexionar sobre el tema, identificarás los procesos deinterrelación entre los tres grupos de rocas, en primer lugar la formación de las rocas ígneascomo la primer corteza primitiva, la cual al ser expuesta a los procesos externos de

intemperismo y erosión, las rocas se disgregan, transportan y depositan para posteriormentecementarse o compactarse y convertirse en una roca sedimentaria; que las rocas ígneas ysedimentarias al ser sometidas a enormes presiones y temperaturas, condiciones que sedan en la formación de montañas plegadas, pueden ser transformadas en estado sólido arocas metamórficas, éstas también pueden intemperizar, erosionar y depositar para darorigen a una roca sedimentaría.

Las rocas metamórficas de alto grado debido a las enormes presiones y temperaturas aenormes profundidades pueden formar una secuencia alternada de rocas de alto grado demetamorfismo y rocas ígneas intrusivas, llamadas Migmatitas, o bien, llegar a fundirse paraintegrarla al magma y de nueva cuenta dar origen rocas ígneas.



109

1.2. Tectónica de placas, los procesos orogénicos y la sismicidad

Enseguida conoceremos el porqué de la sismicidad, la formación de las montañas plegadas

y su relación con la tectónica de placas, pero antes nos debemos preguntar: ¿qué es unsismo?, ¿qué son los tsunamis?, ¿qué lo produce u origina?, ¿cuál es la diferencia entresismo, temblor y terremoto?, ¿en tu localidad ocurren sismos con frecuencia? ¿de quémagnitud has experimentado la emoción de un sismo?, ¿entonces tu localidad es sísmica,penisismica o asísmica?, ¿sabes qué es la tectónica de placas?, ¿qué son las placas?,¿conoces los límites de placas?, ¿cómo se formaron?, ¿cuál es la causa de su movimiento?,¿tu localidad está cercana a algún límite de placas?, ¿existen montañas plegadas en tulocalidad o país?, ¿qué provocó el plegamiento de las rocas?; bueno, pues todas estaspreguntas y más las podrás contestar al término de esta sección.

Tectónica de Placas

Para comprender este tema es necesario un poco de historia, a partir del siglo XVII cuandoempezó el interés por conocer la distribución de los continentes y se pretendió tener unacartografía más precisa del océano Atlántico, los científicos se percataron de que sus doslíneas costeras tienen características similares, fue el filósofo y estadista inglés FrancisBacon (en 1620) que se fijó en la notable similitud que presentaban las formas de la costaoccidental de África y oriental de América del Sur, aunque nunca mencionó que estuvieranunidas, pero el Conde de Buffon (en 1749) negó este empalme y sugirió que el Atlántico eraproducto del hundimiento de la mítica Atlántida, un evento “catastrófico”, influencia de lascreencias religiosas de aquellos tiempos.

La propuesta de que los continentes podrían moverse la hizo por primera vez en 1858 elestadounidense radicado en París Antonio Snider, y a finales del siglo XIX el geólogoaustriaco Eduar Suess sugiere que África, América del Sur, Australia y la India formaron unsupercontinente al que llamó Gondwana, (en nombre de una localidad de la India), fue hasta1915, que Alfred Wegener publicó El origen de los continentes y océanos, en dondeestablece su teoría de la deriva continental con base en una serie de evidencias quedemuestran que los continentes se mueven, propuso que Gondwana junto con Europa, Asiay América del Norte formaban un solo supercontinente al que llamó Pangea, pero en aquellostiempos no fue aceptada, ya que los estudios sísmicosrevelaban un manto sólido rocoso, por lo que la cortezano podía moverse. ¿Y entonces cómo se explicaban laformación de montañas, cuencas y continentes?, laexplicación era sencilla, como en sus inicios nuestroplaneta era una masa incandescente, al enfriarse seformó la corteza y en la medida que continúeenfriándose su interior se contrae y la capa externasólida de la Tierra se deforma mediante pliegues yfallas para ajustarse al planeta que se encoge, unaanalogía a las arrugas que aparecen en la piel de lafruta cuando se seca. ¡Interesante deducción!

Figura 79. Representación de Gondwana y Laurasia.



110

La teoría de la deriva continental fue sustituida en la explicación del desplazamientocontinental por la teoría de las placas tectónicas , en la década de los sesenta, losgeofísicos presentaron pruebas a favor de la deriva, Harry Hess propuso su hipótesis sobre

la expansión del fondo oceánico. Poco después, la interpretación de anomalías en laslíneas magnéticas en las cuencas oceánicas, llevada a cabo por Vine y Matthews(vagabundeo polar aparente o edades paleomagnéticas). Finalmente en 1967, se utilizó eltérmino “placa” por W. Jason Morgan con base en estudios de J. Tuzo Wilson, con respectoa las relaciones entre las cordilleras oceánicas y las fallas de transformación para irdelimitando la forma de las placas y el movimiento entre ellas.

Los trabajos publicados por estos científicos fueron la base de una innovación y conmociónsin precedentes en las Ciencias de la Tierra, toda una revolución científica la nueva“tectónica global”, en 1968 la deriva continental y la expansión del piso oceánico dieronorigen a la “tectónica de placas”, término utilizado hasta la actualidad, el cual nos explica el

movimiento de las placas por medio del estudio de los límites de placas: zonas desubducción, zonas de divergencia o de expansión del piso oceánico y las zonas dedeslizamiento o fallas transformantes, que a su vez generan los principales rasgosgeológicos de la Tierra como son los continentes, cuencas, montañas plegadas, elvulcanismo y la sismicidad.

Con base en esta breve historia, resulta importante entender el principio de toda estarevolución científica que son las evidencias de la teoría de la deriva continental y en laactualidad los límites de placas como parte de la tectónica de placas, así que entraremos enel tema.

Deriva continental

Esta teoría fue propuesta por Alfred Lothar Wegener, quien nació en Berlín Alemania,científico, geólogo y meteorólogo, para apoyar su teoría reunió una serie de evidencias deque los continentes se mueven como si estuvieran flotando a la deriva, fue hasta 1915,cuando publicó El origen de los continentes y los océanos en donde estableció su teoría, portanto, suele considerarse a Wegener autor de la teoría de la deriva continental, ¿cuáles sonesas evidencias?

Evidencias de la teoría de la deriva continental

1. Encaje como piezas de rompecabezas de los continentes acada lado del Océano Atlántico, en particular África y

América del Sur. En 1910, propuso que Gondwana estuvounida a Eurasia y América del Norte formando un únicosupercontinente que él llamó Pangea (pan = todo, gea =Tierra) rodeado de un océano denominado Panthalassa (pan= todo; thalassa = mar), que tenía varios mares pequeños,uno de los cuales llamado mar de Tethys. Wegener propusoque a principios del Mesozoico este supercontinentecomenzó a fragmentarse.

Figura 80. Globo terráqueo. Atlas Encarta 2009.



111

Más tarde sostuvo que ese supercontinente habría comenzado a dividirse haceaproximadamente 200 millones de años en dos partes: una norte, que él llamó Laurasia, yuna sur llamada Gondwana por el geólogo austriaco Eduard Suess.

En la actualidad, se ha comprobado que el borde de la Plataforma continental de África y América del sur tienen un encaje casi perfecto como piezas de un rompecabezas.

2. Depósitos de rocas arrecífales y evaporiticas que actualmente se localizan en altaslatitudes, aquí es importante que recuerdes el origen de una roca evaporitica y dónde sedesarrollan los arrecifes de coral, bueno ambas rocas se originan en la zona más cálidadel planeta, entre el ecuador y los trópicos, pues Wegener encontró este tipo de rocaspróximas al circulo polar ártico.

3. Depósitos glaciares (tillitas) expuestos hoy en áreas ecuatoriales (Sahara, India, Australia,

etcétera) Como meteorólogo de profesión, encontró pruebas de cambios climáticos,depósitos glaciares en África, Sudamérica, India y Australia, a finales del Paleozoico (haceunos 300 millones de años). Gran parte de las zonas que contienen pruebas de estaglaciación paleozoica tardía se encuentra en la actualidad en una franja de 30 grados entorno al Ecuador en un clima tropical a subtropical.

4. Edades radiométricas, cinturones ígneos y metamórficos en márgenes opuestos son de lamisma edad. Wegener encontró rocas ígneas de 2200 millones de años de antigüedaden Brasil, América del Sur y África.

5. Evidencias paleontológicas exclusivas de Gondwana, flora y fauna. Investigando en laBiblioteca de la Universidad de Malburgo, donde enseñaba en 1911, Wegener sesorprendió por el hallazgo de fósiles idénticos en estratos geológicos actualmenteseparados por océanos. La única posibilidad es que en algún tiempo estuvieron unidasformando una sola masa continental.

Fauna: el Mesosaurus, un reptil acuático depredador de peces cuyos restos fósiles seencuentran en lutitas negras del Pérmico (hace unos 260 millones de años) en el este deSudamérica y en el sur de África.

Flora: distribución del helecho fósil Glossopteris, en África, Australia, India, Sudamérica y la Antártica, durante el Paleozoico tardío. Estos helechos crecían en climas subsolares, lo queindicaba que las masas continentales se encontraban mucho más cerca del Polo Sur que enla actualidad.



112

Estas evidencias, sólo son eso, evidencias de que los continentes se mueven, porqueWegener no identificó un mecanismo capaz de mover los continentes.

El comienzo de esta revolución científica, se dio a principios de los años sesenta, por HarryHess, quien proponía que las dorsales oceánicas estaban localizadas sobre zonas deascenso convectivo del manto, donde el material ascendente se expande lateralmente:expansión del piso oceánico, esto influyó en la teoría de la tectónica de placas, junto con elestudio de las inversiones magnéticas o edades paleomagnéticas, propuesta en 1963 porFred Vine y D.H. Matthews, con base en la alineación de minerales de hierro – magnetita-presente en la lava de composición basáltica que forma el piso oceánico, al enfriarse semagnetizan y orientan según una dirección paralela a las líneas de fuerza magnéticasexistentes en ese momento, a este registro de la dirección de los polos magnéticos en elmomento de su formación se le conoce como paleomagnetismo o magnetismo remanente yaque el campo magnético de la Tierra

cambia periódicamente de polaridad,el polo norte magnético se convierteen polo sur magnético y viceversa,inversión geomagnética.

En 1965, J. Tuzo Wilson sugirió quegrandes fallas conectaban con lasdorsales y que dividían a la cortezaterrestre en varias “placas rígidas”.

Además describió los tres tipos delímites de placas y cómo se movíanunos con respecto a los otros. Conesto Wilson había dado inicio a alteoría de la tectónica de placas.

Figura 81. Evidencias fósiles de la deriva continental.

Tectónica de placas

Tectónica, es la ciencia que estudia los procesos que deforman la corteza de la Tierra,mediante fuerzas internas, explica el movimiento de la corteza, por medio de los procesosde subducción y expansión del piso oceánico, que originan los principales rasgos geológicosde la Tierra, entre ellos los continentes, las cuencas oceánicas, las montañas plegadas y elvulcanismo. Esta teoría dio explicación a lo que parecían numerosas observaciones sin

relación alguna entre los campos de la Geología, la Paleontología, la Geofísica y laOceanografía; y es de tanto alcance que se ha convertido en la base sobre la que seconsideran la mayoría de los procesos geológicos.

Límites de placas

La litosfera está dividida en fragmentos, denominados placas, que se mueven unas conrespecto a las otras, modificando con el tiempo su posición, tamaño y forma. Se identificansiete placas principales que son: placa Norteamericana, la Sudamericana, la del Pacífico, la

Africana, la Euroasiática, la Australiana y la Antártica.



113

¿Cuál es la mayor placa? Las placas de tamaño mediano son la de Cocos, la Caribeña, lade Nazca, la Filipina, la Arábiga, la de Escocia (Scotia) y la de Juan de Fucas. Además, sehan identificado otras placas más pequeñas, que no se muestran en la figura por la escala

propia del mapa.¿A qué placas está asociado tu país?

La placas se mueven en promedio una en relación a la otra a razón de 5 centímetrosanuales, a esta velocidad ¿qué tiempo tardó en promedio en separarse Recife, Brasil en

América del Sur de Libreville, Gabón en África? si la distancia que los separa en la actualidades de 5022 kilómetros. El resultado es aproximadamente de ____________ millones deaños.

Figura 82. Placas tectónicas.



114

Figura 83. La línea punteada representa la distancia entre Recife, Brasil y Libreville.

Este movimiento es impulsado por las corrientes convectivas del manto superior, por ladistribución desigual del calor del interior de la Tierra, el material más caliente se muevehacia arriba mientras que parte de la litosfera fría y densa desciende al manto, poniendo en

movimiento a la corteza terrestre generando terremotos, volcanes y plegando sedimentospara formar montañas plegadas.

Los límites de placas se establecieron primeramente representando las localizaciones de losterremotos, las placas tienen tres tipos de límites que son: zonas de convergencia, zonas dedivergencia y zonas de deslizamiento o fallas transformantes.

Zonas de convergencia (Límites destructivos)

Es donde dos placas chocan provocando el hundimiento de la corteza oceánica (de mayordensidad) debajo de la corteza continental (de menor densidad), a esta zona también se le

conoce como zona de subducción y produce una fosa submarina, por ejemplo, toda lacosta del Pacífico desde el Estado de Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca,Chiapas, Centroamérica y Sudamérica, como la fosa de Acapulco en México, con cerca de6600 metros de profundidad y la Fosa Perú-Chile; el ángulo de la subducción es en promediode 45° o puede ser de unos pocos grados o caer verticalmente (90°), esto depende de ladensidad.

Para el caso de nuestro país, México al igual que algunas zonas de la Fosa Perú-Chile,debido a que existe una dorsal cerca de la zona de subducción, la corteza oceánica es joveny con alta flotación, por lo cual este ángulo de subducción es pequeño. Por consiguienteestas regiones experimentan una alta sismicidad.



115

A medida que la corteza oceánica es más antigua, se enfría, aumenta su grosor y sudensidad y entonces su ángulo de subducción es de casi 90°, como por ejemplo las zonas desubducción asociadas a las fosas de las Tongas, de las Marianas y de las Kuriles.

Es importante resaltar que el volcán de Colima y el Popocatépetl son el producto del magmagenerado por la subducción de la placa de Cocos por debajo de la placa Norteamericana. Aligual que los Andes estas montañas volcánicas se les denomina arcos volcánicoscontinentales.

Las zonas de convergencia pueden ser de tres tipos:

Convergencia corteza oceánica – corteza continental, como nuestro país, Méxicosobre toda la costa del Pacífico, Centro y Sudamérica.

Convergencia corteza oceánica – corteza oceánica. Aquí convergen dos placas

oceánicas, una desciende sobre la otra y se inicia la actividad volcánica que puedeformar islas volcánicas, las cuales reciben el nombre de arcos de islas volcánicas osimplemente arcos de islas. Ejemplo, las islas Aleutianas, las Marianas, las Tonga,Japón e Indonesia. La mayoría de los arcos de islas volcánicas están en el PacíficoOccidental y su ángulo de descenso es de casi 90°, lo que explica su baja sismicidadcomparado con las fosas de México y Perú –Chile. En el Atlántico sólo se tienen dosarcos de islas el arco de las Antillas menores – isla de la Martinica y de Montserrat;y el de las islas Sandwich del Sur en el Atlántico Sur.

Convergencia corteza continental –corteza continental, un ejemplo es la formaciónde los Himalaya en la actualidad, por la colisión de la India contra Asia. Este mismo

proceso dio origen a los Alpes, los Apalaches y los Urales.

Figura 84. Representación del límite de convergenciaoceánico-continental, como ocurre en la costa delPacífico en México.



116

Figuras 85 y 86. Limites de convergencia, oceánica – oceánica y continental – continental.

Zona de Divergencia

También llamada, Dorsal, Rift o zona de expansión del piso oceánico. Son zonas donde segenera nueva corteza oceánica, las placas se separan, a medida que la placa se separa del

eje de la dorsal, la fractura se llena con roca fundida que asciende desde el manto. Elsistema de dorsales interconectadas es la estructura topográfica más larga de la superficiede la Tierra con más de 70000 km de longitud, con alturas de 2 a 3 km más altas que lascuencas circundantes y una anchura que llega a los 100 kilómetros, además, a lo largo deleje de algunos segmentos de la dorsal existe una profunda estructura fallada denominadavalle de rift. El ejemplo más importante es la separación de Laurasia y Gondwana para lacreación del océano Atlántico, la dorsal mesoatlántica que corre de norte a sur.

Y para el caso de nuestro país la separación de Baja California es producto de una dorsal.

Figura 87. Las flechan señalan el sentido de separación de la Península de Baja California, producto de la dorsal del Golfo de California.



117

También se tienen zonas de divergencia continental, en donde el continente puede dividirseen dos o más segmentos más pequeños, de hecho la fragmentación de un continente muyprobablemente comienza con la formación de una depresión alargada denominada rift

continental, un ejemplo en la actualidad es el Valle del Rift de África oriental, el cualrepresenta el estadio inicial de la ruptura de un continente y es el responsable de la actividadvolcánica del Kilimanjaro y el Monte Kenia.

Zonas de deslizamiento o fallas transformantes

Aquí las placas se desplazan o se deslizan una al lado de la otra sin producir o destruircorteza (límite pasivo), la mayoría de las fallas transformantes están localizadas dentro de lascuencas oceánicas, donde une dos segmentos de una dorsal centrooceánica, unas pocasatraviesan la corteza continental. Dos ejemplos de éstas son la falla de San Andrés en

California, con un alto grado de sismicidad, y la falla Alpina, en Nueva Zelanda.Como te darás cuenta, al concluir esta sección, nuestro paísestá inmerso en las cercanías de los tres límites de placas; lade mayor actividad es la zona de subducción de toda la costadel Pacífico desde Jalisco hacia el sur, que afecta también atodo Centro y Sudamérica, la zona de divergencia, la dorsaldel golfo de California responsable de la separación de laPenínsula de Baja California y finalmente en territorio de losEstados Unidos la zona de deslizamiento, la Falla de San

Andrés.

Esto debe ser motivo de preocupación para tener unaconciencia para promover una cultura de prevención dedesastres sísmicos y volcánicos en nuestro país, ya queestamos ubicados en una zona de alta sismicidad y actividadvolcánica.

Figura 88. Falla de San Andrés en elEstado de California, Estados Unidos.

Formación de Montañas Plegadas. Proceso Orogénico

Como te darás cuenta hasta el momento, los conocimientos se van ligando uno con otro,

primero la estructura interna de la Tierra en donde conocer el estado físico de su interior nospermite comprender la dinámica de las placas tectónicas en lo que se refiere a los límites deplacas y quienes nos revelan toda esta dinámica e historia son las rocas: ígneas,sedimentarias y metamórficas.

Ahora, ampliaremos el conocimiento sobre las zonas de convergencia o subducción quienesson responsables de la formación de las montañas plegadas, a lo cual se le conoce comoproceso orogénico. Hablar de la montañas, nos hace traer a la mente imágenesespectaculares, bellos paisajes, como pueden ser los Alpes suizos, los Himalaya, la SierraMadre Oriental, etcétera.



118

Para entender la formación de las montañas nos tenemos que preguntar ¿qué es unaorogenia?, se define como la parte de la Geología que estudia la formación de las montañas,¿y orogénesis? (oros = montaña; génesis = origen) es el proceso que forma la montaña, ¿y

orogénico? Relativo a la orogenia, y ¿movimientos orogénicos? Movimientos de la cortezaterrestre que dan lugar a la formación de montañas.

Como puedes observar todos estos términos se refieren a las montañas, pero existen dostipos de montañas las volcánicas y las plegadas, ¿qué tipo de montaña se forma en unproceso orogénico?, la mayoría de los cinturones montañosos presentan evidencias de lasenormes fuerzas tectónicas que han plegado y fallado a las rocas sedimentarias, aunque lospliegues y fallas son los signos más visibles en la orogénesis, el metamorfismo -regional,cataclástico y de contacto- y la actividad ígnea intrusiva y extrusiva, están siempre presentes.

La formación de las montañas plegadas se produce en las zonas de subducción o

convergencia, en estos límites de placas el choque proporciona los esfuerzoscompresionales horizontales necesarios para plegar, formar fallas y producir metamorfismo,en las rocas sedimentarias a lo largo de los márgenes continentales. Este acortamiento,cabalgamiento y engrosamiento eleva las rocas hasta grandes alturas formando la montañaplegada, aquí podemos encontrar rocas que contienen fósiles de organismos marinos amiles de metros por encima del nivel del mar actual debido a que las rocas estánintensamente plegadas, también han aflorado rocas de niveles más profundos de la corteza.

A estos cinturones montañosos se les conoce como de tipo andino. Un ejemplo es el cinturóncircunpacífico que abarca en el extremo Este la cordillera Americana desde cabo de Hornoshasta Alaska, que incluye a los Andes y las montañas Rocosas; también parte de la Cadena

Alpino – Himalaya, que se extiende desde el Mediterráneo hasta el norte de India eIndochina, atravesando Irán.

Otra variante es la zona de convergencia continental –continental, llamadas cinturones de pliegues ycabalgamiento , en donde un bloque continental avanzacontra otro, en una primera etapa también se genera unasubducción pero el empuje de la masa continental esmayor que desaparece la subducción y termina plegandolos rocas sedimentarias y cabalgando sobre la masacontinental. La zona de colisión de denomina sutura y sueleconservar parte de la corteza oceánica que fue atrapadaentre las placas continentales en colisión (complejoofiolitico).

Figura 89. Zona del Himalaya.

Ejemplos de cinturones de pliegue y cabalgamiento son los Apalaches, las Rocallosascanadienses, los Alpes septentrionales y el más ilustrativo, el Himalaya.



119

En nuestro país, la República Mexicana, el mejor ejemplo de una orogenia lo es la formaciónde la Sierra Madre Oriental, que se formó entre el Cretácico y el Terciario (Paleoceno-Eoceno), producto de la orogenia Laramide.

Durante la formación de las montañas plegadas, las rocas principalmente sedimentarias yalgunas volcánicas se ondulan por la compresión formando pliegues. Los pliegues seproducen en rocas de carácter elástico, que tienden a deformarse en vez de romperse. Losdos tipos más importantes son los pliegues hacia arriba en forma de arco llamado anticlinal (pliegue convexo) y el pliegue hacia abajo en forma de cuenca o surco llamados sinclinales (pliegue cóncavo). Los pliegues puden ser de micras o milímetros a las grandes montañas deplegamiento que miden kilómetros.

Elementos de los pliegues. En su descripción se requiere conocer varios términos paranombrar las partes de un pliegue. Los lados de un pliegue son los flancos y la línea media

entre los flancos a lo largo de la cima de un anticlinal o de la parte más baja de un sinclinales el eje de pliegue (línea de charnela o charnela). Cuando este eje de pliegue o charnelano está horizontal y presenta una inclinación a este ángulo de inclinación se le conoce comoinmersión o buzamiento.

El plano axial es una superficie imaginaria que divide un pliegue por su eje de la maneramás simétrica posible.

Figuras 90, 91, 92 y 93. Elementos de un pliegue.


Sobre el proceso de formación de montañas plegadas.

Consigue unas cinco hojas de fomi tamaño carta de diferentes colores, colócalas juntasen una mesa, tómalas por sus extremo y empuja a manera de reducir la distancia delos extremos ► ◄, como si fueran empujadas una hacia la otra. Observarás cómo sepliegan.



120

Variaciones de los pliegues. Simétricos cuando los flancos son como imágenes de unespejo, asimétricos cuando no lo son. Un pliegue volcado o acostado es cuando uno delos flancos de un pliegue asimétrico está inclinado más allá de la vertical. Un pliegue en el

cual el plano axial es esencialmente horizontal se llama pliegue recumbente (tumbado), Unmonoclinal es una flexión de un solo flanco, sobre cualquier lado del cual las capas estánhorizontales o tienen echados uniformemente suaves.

Los pliegues están relacionados con las fallas

Una falla es una fractura de la roca que ha tenido un desplazamiento o movimiento de unode los bloques en relación al otro, el movimiento puede ser vertical, horizontal u oblicuo(vertical y horizontal). Una roca está fracturada si no ha sufrido movimiento apreciablealguno. Las fallas suelen producirse en rocas duras y rígidas que no han llegado al punto deelasticidad para deformarse y plegarse. Las fallas se producen cuando la roca es sometida a

compresión falla inversa o tensión falla normal.Elementos de la falla, en algunas superficies de fallas en la medida que los bloques sedeslizan unos con respecto a otros, la roca se pule, estría o se forman surcos y a estasuperficie se le llama espejo de falla o escarpe de falla; en una falla inclinada el bloqueque queda encima de la fractura se le conoce como techo o bloque del alto y el bloque quese encuentra debajo piso o bloque del bajo.

Una falla normal es una falla inclinada en la que el bloque del alto o del techo sufre unmovimiento aparente hacia abajo.

Una falla inversa es una falla inclinada en donde el bloque del alto se mueve hacia arribacon respecto al bloque del bajo. Las grandes fallas inversas con echados o buzamientosconsiderablemente menores de 45° son las fallas de empuje, cobijadura o cabalgamiento .Cuando el desplazamiento se ha efectuado a lo largo de un rumbo del plano de falla seproduce una falla de desplazamiento horizontal o falla lateral, como la famosa Falla de San

Andrés, en California, Estados Unidos.

Figuras. Muestran las fallas (de izquierda a derecha): 94. Bloque fracturado, no hay desplazamiento. 95. Falla normal, el bloque delalto cae, 96. Falla inversa, el bloque del alto sube o cabalga, 97. Falla normal.



121

Un sistema de fallas normales produce bloques de falla elevados llamados horst quegeneran cordilleras y bloques hundidos llamados graben que forman cuencas.

El conocer las estructuras tectónicas, no es sólo el disfrutar del paisaje o descifrar la historiade la Tierra, su importancia radica en que la mayor parte de los yacimientos dondeencontramos petróleo y gas natural se encuentran en estructuras geológicas que atrapanestos fluidos, las fracturas con frecuencia son zonas con depósitos minerales hidrotermales –vetas de mineral metálico.



122


Como ya vimos en el tema la estructura interna de la Tierra fue posible conocerla gracias alestudio de las ondas sísmicas. A continuación realiza lo siguiente para que vayas revisandotu proceso de aprendizaje. Para que tengas un referente de los sismos que han ocurrido enMéxico te recomendamos visitar el sitio del Servicio Sismológico Nacionalwww.ssn.unam.mx/, revistas, documentales, periódicos o búsquedas en Internet.

I. Investiga dónde se ubican las zonas de mayor sismicidad a nivel mundial e integra lainformación encontrada representándola en un mapa, luego compara con el mapa de

límites de placas. Además de contestar los siguientes cuestionamientos ¿qué relacióntienen o encuentras?, ¿en qué límite de placas se registran mayor número de sismos?,¿por qué? Fundamenta tus respuestas.

II. Ilustra en un mapa de la República Mexicana los límites de placas y las placastectónicas a las cuales está asociada.

III. Investiga ¿cuáles son las escalas de magnitud e intensidad sísmica utilizadas paramedir un sismo?

IV. ¿Por qué resulta altamente significativo promover una cultura de prevención de

desastres sísmicos y volcánicos?

V. Elabora un mapa conceptual de la estructura interna de la Tierra y su relación con lostipos de rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas, el vulcanismo y los yacimientosminerales, los límites de placas, la formación de las montañas plegadas y la sismicidad.

Propósito:

Que al diseñar tu mapa conceptual analices la relación de la dinámica de la estructura interna

de la Tierra como la fuerza interna que da origen al ciclo de las rocas, la formación de lasmontañas plegadas, la sismicidad, el vulcanismo y la formación de los yacimientos minerales,para valorar la importancia de los recursos minerales y promover una cultura de prevenciónde desastres y conservación del medio.

Características:

Debe ser una representación gráfica de la relación entre diferentes conceptos de mayor amenor inclusividad, que establece en forma clara y precisa las relaciones verticales yhorizontales.



123

Conceptos a relacionar: estructura interna, núcleo, manto, corteza terrestre, cortezaoceánica, corteza continental, ciclo de las rocas, rocas ígneas, rocas sedimentarias, rocas

metamórficas, sismicidad, vulcanismo, yacimientos minerales, tectónica de placas, limites deplacas, montañas plegadas, entre otros más.

Habilidades a desarrollar: Análisis y síntesis de la información, organización y comprensión de los conceptos.



124


Verifica los resultados de la actividad anterior.

Como te darás cuenta las zonas de mayor sismicidad están relacionadas a los límites deplacas convergentes, divergentes y de deslizamiento, ahora compara tu mapa en queconcentraste las zonas de mayor sismicidad con el mapa de límites de placas.

Al realizar tu investigación y elaborar un mapa de las zonas de mayor sismicidad a nivelmundial y compararlo con los límites de placas te darás cuenta que la sismicidad estáasociada a estos límites de placas, razón por la cual en México tenemos zonas de altasismicidad como lo es toda la costa del Pacífico desde el Estado de Jalisco hasta Chiapas,producto del choque de la placa de Cocos con la placa Norteamericana.

Asimismo, encontrarás cuáles son las escalas de magnitud e intensidad sísmica utilizadaspara medir un sismo: Mercalli y Richter.

Además de argumentar por qué es importante y altamente significativo promover una culturade prevención de desastres sísmicos y volcánicos.

El mapa conceptual debe cubrir los aspectos solicitados.



126

Extrusivos , que son erupciones de lava semilíquida o semiviscosa de composiciónintermedia o andesítica que tienen algunos eventos explosivos, usualmente formanestratovolcanes que son intercalaciones de lava y piroclastos como el volcán

Popocatépetl.

Explosivos , que son erupciones de lava viscosa de composición ácida o riolítica, quesale muy lento por la misma viscosidad lo cual provoca que se enfríe y se solidifiqueantes de salir a la superficie formando untapón, con ello aumenta la presión de lacámara magmática hasta que finalmenteexplota formando lo que se conoce comodepósito de nubes ardientes oignimbritas. Al ser explosivos arrojanprincipalmente fragmentos piroclásticos

como bombas, lapillo y cenizas. Ejemplode erupciones de carácter explosivo sonel Monte Pelee, en la isla de LaMartinica, en el Caribe, el MontePinatubo, en la isla de Luzón en lasFilipinas y la formación de la SierraMadre Occidental en México.

Figura 98. Cinturón de Fuego del Pacífico.

Existe una clasificación más que está en función de un lugar tipo y que se le conoce comofases de actividad volcánica, y esto depende del carácter de la erupción, la viscosidad desu lava y la forma del cono volcánico o derrame de lava. Las fases son las siguientes: Tipo

Hawaiano, Tipo Estromboliano, Tipo Vulcaniano y Tipo Vesubiano o Pliniano.

Estructura de un volcán

Los volcanes son grietas o fisuras de la corteza terrestre a través de las cuales el magmasale a la superficie en forma de lava. Conforme el magma de lacámara magmática (7) rico en gas asciende hacia esta fisura, sucamino se halla habitualmente en un conducto (6) o tubo, quetermina en una abertura en la superficie denominada chimenea (4)que forma en la cima una depresión de paredes empinadas llamada

cráter (1), por donde arroja piroclástos (3) y lava (2). Algunosvolcanes tienen cráteres secundarios o parásitos (5). El aparatovolcánico (8) en su conjunto fue formado paulatinamente por coladasde lava y fragmentos piroclásticos alternos, a este tipo de volcanesse les conoce como estratovolcanes.

Figura 99. Muestra un

estratovolcán.



127

El mejor ejemplo y activo en la actualidad es el Volcán Popocatépetl. La actividad volcánicaes generadora de la mayoría de los recursos minerales.


Sobre la simulación de una erupción volcánica.Necesitas:100gr de bicromato de amonio.Viruta de cinta de magnesio.Unas cuantas gotas de alcohol.CerillosPeriódico y unas bolsas de plástico para la basura.

Nota: hacerlo sobre el piso o una lámina de hierro gruesa, usar tapabocas y retirarseun poco, porque la ceniza es tóxica. Realizar el experimento con mucha precaución.

Hacer un montículo (volcán) con el bicromato de amonio (polvo granulado de coloranaranjado), con el dedo horadar el centro y depositar en el fondo dos o tres pedacitosde cinta de magnesio, cubrirlo con el bicromato de amonio, añadir unas gotas dealcohol y encienda con el cerillo, esperar a que la reacción inicie de 3 a 5 minutos.

La reacción genera una erupción de cenizas y humo, es lo más apegado a la realidadpara reproducir el fenómeno de una erupción volcánica a pequeña escala.



128

Distribución de los recursos minerales en México

¿Qué es un recurso mineral?, ¿qué son los minerales?, ¿cómo se forman?, ¿con qué

recursos minerales cuenta nuestro país?, ¿qué tan presentes están en tu vida diaria losminerales?

Echemos un vistazo a las siguientes figuras y analicemos los materiales, objetos queintegran una casa y su relación con los recursos minerales.

Figuras 100, 101, 102, 103. Objetos que integran mi casa.

¿Por dónde empezamos? (Las letras en cursiva indican la materia prima de origen mineralcon las que están elaboradas).

Materiales de construcción, cemento, revestimiento de interiores, ladrillo y cerámica: caliza,yeso, arena y grava de rocas, arcilla, feldespatos, nefelina, caolín.

Roca ornamental: granito, calizas, travertinos, mármol, areniscas, riolitas, anortositas.

Vidrio de ventanas, espejos y vasos: cuarzo, sosa, litio, boro, estroncio.

Aislantes: cuarzo y feldespatos.

Tejado: arcilla, yeso, petróleo, fibra de vidrio (sílice, boratos, caliza, sosa, feldespatos).

Cables, plomería y desagüe: cobre, aluminio, zinc, cromo, hierro, arcillas.

Fertilizantes: fosfatos.

Joyería: oro, plata, circón, rubíes, diamantes.



129

Como te podrás dar cuenta a simple vista y sin mucho detalle todos los materiales queutilizamos en nuestra vida diaria y actividades están relacionados directa o indirectamentecon los recursos minerales, yacimientos minerales.

El tema de los minerales o los recursos minerales, hablar de su origen y distribución es todoun tratado, en nuestra asignatura sólo nos interesa su distribución en México, sin embargo,es importante mencionar que los temas anteriores como los límites de placas, los procesosorogénicos y el vulcanismo son parte del origen de los yacimientos minerales.

Un depósito mineral es cualquier concentración anómala de minerales en la corteza terrestrey los yacimientos minerales son los depósitos cuya explotación puede producir una utilidadeconómica. Al observar la distribución de los yacimientos minerales en un mapa es fácildistinguir y agruparlos por provincias metalogenéticas.

Pero incluso en estas provincias metalogenéticas los yacimientos minerales suelen ser muyescasos, esto implica que su origen está asociado a procesos geológicos locales y raros, encuanto a que se den las condiciones necesarias.

Como un detalle importante que debes de valorar es que la extracción y utilidad de losyacimientos minerales trae como consecuencia importantes alteraciones al ambiente. Inclusoen algunos casos consecuencias desastrosas e irreparables a corto, mediano y largo plazopara el entorno natural y para la salud humana.

Tomando como criterio de clasificación sus aplicaciones, las materias primas minerales sehan agrupado tradicionalmente en tres grandes categorías:

1) Combustibles o energéticos2) No metálicos3) Metálicos



130

5

5

Tomada de la Ciencia para todos núm. 214.

Cuadro 1. Clasificación de las materias primas mineralessegún sus aplicaciones más comunes.

Principales ejemplos.

Energéticas Combustibles fósiles (petróleo, gas, bitúmenes, carbón).Nucleares (minerales de U y Th).

No metálicasMateriales de construcción (arenas, gravas, rocas ornamentales, asbestos, áridos).Cemento y morteros (calizas, margas, dolomías, yeso).Industria agropecuaria (fosfatos, yeso, bentonita, sepiolita, magnesita, potasa, nitratos,calizas).

Cerámica y vidrio (arcillas, arenas de cuarzosas, nefelina, feldespatos, celestina, talco,glauberita, thernadita, boratos).Refractarios (cromita, asbestos, aluminosilicatos, magnesita).

Abrasivos (cuarzo, granates, diamante, trípoli, wollastonita).Lubricantes (grafito, molibdenita).

Absorbentes y filtrantes (zeolitas, arcillas, diatomita, trípolita, pumita).Industria química básica (fluorita, halita, azufre, pirita).Gemas (diamante, zafiro, corindón, berilo, topacio, ámbar).

Otras aplicaciones:Lodos de sondeo (barita, micas).

Detergentes (glauberita, thernadita).Electrónica (celestina, micas, cuarzo, turmalina).Papel (magnesita, barita, caolín).Fundentes en la industria metalúrgica (dolomita).Pigmentos y pinturas (ocres, dolomía, micas).

MetálicasMetales “ferrosos” (minerales de Fe, Co, Cr, V, W y Mn).Metales básicos (minerales de Cu, Zn, Pb, Sn y Mo ).Metales preciosos (minerales de Au, Ag y EGP).Metales ligeros (minerales de Li, Be, Ti, Al).

Metales especiales (minerales de Ga, In, Ge; Nb, REE).



131

Figura 104. Mapa de las principales entidades productoras de Oro.

Figura 105. Mapa de las principales entidades productoras de Plata.



132

Figura 106. Mapa de las principales entidades productoras de Cobre.

Figura 107. Mapa de las principales entidades productoras de Zinc.



133


En la República Mexicana buena parte del territorio está cubierta por rocas volcánicas.

I. En un mapa orográfico ilumina la zona de la Sierra Madre Occidental y el ejeNeovolcánico.

II. Haz un listado de los volcanes de México y señala en el mapa con color rojo losprincipales aparatos volcánicos.

III. Investiga ¿cuáles son los recursos minerales con que cuenta nuestro país? y elabora uncuadro anotando el mineral y de dónde se extraen.

IV. Con base en tu investigación ilustra las localidades donde se extrae el oro, plata, cobre y

zinc, en los cuatro mapas de las páginas anteriores, según se te indica en cada uno.



134

V. Ahora te presentamos los productos minerometalúrgicos que produce México, vas acompletar el cuadro siguiente con base en la información que encuentres en el Sitio,http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mamb143&c=7770 de

donde vas a obtener la extracción anual de cada mineral.Productosminerometalúrgicos

2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

Oro

Plata

Plomo

Cobre

Zinc

Antimonio

Arsénico

Bismuto

Cadmio

Fierro

Carbón no coquiable

Coque

Manganeso

Azufre

Grafito

Barita

Dolomita

Fluorita

CaolínSílice

Yeso

Fosforita

Wollastonita

Celestita

Feldespato

Sal

Diatomita

Sulfato de sodio

Sulfato de magnesio.



135

VI. Elegir cinco productos minerometalúrgicos y diseñar las respectivas gráficas sobre elcomportamiento de producción del 2000 al 2008.

VII. Elabora un tríptico para promover la cultura de prevención de desastres para zonas dealta sismicidad y riesgo de actividad volcánica.

Propósito:Determinar qué tan importante resulta el conocimiento de la dinámica de la estructurainterna de la Tierra en tu entorno y la percepción de promover la cultura de prevención dedesastres por sismicidad y vulcanismo.

Características.El trabajo debe ser diseñado mediante el uso de TIC, debe contener las siguientessecciones:

- introducción donde se explique el origen de los sismos y la actividad volcánica, asícomo el carácter de las erupciones volcánicas.- indicar si tu localidad se encuentra en una zona sísmica, penisísmica o asísimica- indicar si tu localidad se encuentra dentro del área de riesgo de actividad volcánica,sólo si están dentro del área de 150 Km de algún volcán activo- indicar qué debes hacer en caso de sismo- indicar qué debes hacer en caso de una erupción volcánica- investigar e indicar si existen teléfonos de emergencia o paginas Web que orientensobre la prevención de desastres o el conocimiento de estos fenómenos.- investigar si existen normas de construcción para prevención de desastres sísmicos.-mencionar si tu localidad está dentro de una zona sísmica, hacer referencia de lossismos de mayor magnitud de tu país y de algunos otros países.-mencionar si tu localidad está dentro de una zona sísmica o de riego volcánico, serecomienda la distribución de los trípticos.

Habilidades a desarrollar.Observación, abstracción, inducción, análisis y síntesis.



136


Alumno: _______________________________________ Grupo: ___________

Lista de cotejo para evaluar la Activ idad de aprendizaje 11

Propósito: verificar que el reporte de la actividad reúna las partes señaladas.

INSTRUCCIONES: Lee cada proposición, elige y marca con una X, Sí o No cumple con losrequerimientos solicitados en la actividad y de no ser así, reestructura tus respuestas.GRACIAS.

1.- Consultaste un atlas para ubicar la S.M.Occ en los Estados de Sonora,

Chihuahua, Sinaloa, Durango, Nayarit y Zacatecas; y el Eje Neovolcánicoentre los Estados de Jalisco, Michoacán, México, Puebla, Veracruz.

Sí

___

No

___

2.- En tu lista de volcanes y su ubicación, debes considerar: el Pico deOrizaba, La Malinche, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl, el Nevado de Toluca,el Paricutín y el volcán de Colima.

Sí ___

No ___

3.- Tu listado de recursos minerales de México incluye el oro, plata, cobre,plomo, zinc, hierro, estaño, barita, fluorita y azufre, entre otros más.

Sí ___

No ___

4.- Ilustraste las localidades de oro, plata, cobre y zinc Sí ___

No ___

5.- Consultaste la página Web para completar el cuadro de productos

minerometalúrgicos que produce México.

Sí

___

No

___6.- Completaste el cuadro de productos minerometalúrgicos que produceMéxico.

Sí ___

No ___

7.- Elaboraste las gráficas sobre el comportamiento de producción del 2000al 2008 de cinco productos minerometalúrgicos.

Sí ___

No ___

8.- Tu tríptico para promover la cultura de prevención de desastres parazonas de alta sismicidad y riesgo de actividad volcánica es atractivo.

Sí ___

No ___

9. Tu tríptico indica el tipo de zona sísmica de tu localidad o si te encuentrasdentro del área de actividad volcánica.

Sí ___

No ___

10.- Tu tríptico incluye teléfonos de emergencia y páginas Web. Sí ___ No ___

11.- Tu tríptico hace referencia a los eventos sísmicos o volcánicos demayor magnitud en el pasado de tu localidad y de otras partes del mundo.

Sí ___

No ___

12.- Se distribuyó tu tríptico. Sí ___

No ___



137

RESUMEN

En este núcleo temático analizamos la estructura interna de la Tierra, la cual conocemos

gracias al estudio de las ondas sísmicas, revelando que está constituida por un Núcleointerno sólido, un Núcleo externo “semilíquido”, un Manto inferior sólido, un Manto superior“semilíquido” y la Corteza Terrestre Continental y Oceánica.

La diferencia de estado físico del Núcleo interno y externo, actúa como un dinamo formandoel campo magnético terrestre, por otra parte el Manto superior al presentar un estadosemilíquido o dúctil, se comporta como un “líquido” generando corrientes convectivas deascenso y descenso, las cuales influyen en la Corteza terrestre, fragmentándola ennumerosas piezas llamadas placas tectónicas, que se mueven unas con respecto a las otras,generando tres límites de placas: zonas de convergencias o subducción (choque de placas),zonas de divergencia ( expansión del piso oceánico) y zonas de deslizamiento.

Esta dinámica de la Tierra explica muchos de los procesos geológicos como lo es el ciclo delas rocas, la tectónica de placas y la formación de montañas plegadas, el vulcanismo y losyacimientos minerales,

El ciclo de las rocas inicia con la formación de las rocas ígneas por el ascenso del magmadel manto superior a la superficie, dando origen a las rocas ígneas intrusivas si se enfría enel interior de la Tierra y las rocas ígneas extrusivas o volcánicas si sale a la superficie, estasrocas se asocian a la formación de yacimientos minerales y se forman en las zonas deconvergencia y divergencia, posteriormente las rocas son disgregadas en fragmentos que sesedimentan para posteriormente cementarse o compactarse y dar origen a las rocas

sedimentarias detríticas y químicas, finalmente mediante un proceso orogénico las rocaspueden transformarse por presión, temperatura y soluciones químicamente activas en rocasmetamórficas – metamorfismo regional, cataclástico y de contacto.

También analizamos la formación de montañas plegadas producto del choque de placasllamadas zonas de convergencia o subducción, ejemplo de montaña plegada en México es laformación de la Sierra Madre Oriental producto de la Orogenia Laramide.

En cuanto al vulcanismo, éste puede ser de carácter efusivo, extrusivo o explosivo, lo cualdepende de la composición química del magma y el grado de viscosidad o fluidez delmagma. En nuestro país tenemos la formación del Eje Neovolcánico y la Sierra Madre

Occidental producto de la actividad volcánica que está asociada a la zona de subducción detoda la costa del Pacífico entre el Estado de Jalisco y Chiapas.

Finalmente, los yacimientos minerales, la gran mayoría están asociados a la actividadvolcánica, razón por la cual México ocupa un lugar importante en la minería.

Todo esto nos lleva a promover una cultura de prevención de desastres naturales símicos yvolcánicos y valorar la importancia de los recursos minerales y la conservación del medio.



138

2. FUERZAS EXTERNAS

En el tema anterior analizamos el interior de la Tierra, mediante la información que nos

proporciona la sismología se deduce que el manto superior o Astenosfera es semilíquido loque genera corrientes convectivas que fracturan a la corteza terrestre, separándola formandonueva corteza oceánica o provocando un choque entre estas placas, esto se refleja en laformación de montañas plegadas, el vulcanismo, la sismicidad y los depósitos minerales,todo esto como parte de las fuerzas internas de nuestro planeta.

Ahora le toca el turno a las fuerzas externas, ¿cuáles son esas fuerzas externas?, esto enparte tiene que ver por ejemplo con las diferentes condiciones de temperatura y humedadque encontramos en distintos lugares, no es lo mismo ir de vacaciones a la playa en Cancúnque la de Anchorage en Alaska, o estar en el desierto de Sonora, o así como ir a la EstaciónVostok (investiga dónde está).

2.1. Intemperismo

¿Qué es el intemperismo?, ¿por qué se denominan procesos externos? Si no lograsteresponder a estas sencillas preguntas tendrás que hacer el siguiente ejercicio, lo primero estener una buena cena (es parte de la actividad) y cuando termines tomas un cuaderno, unpar de lápices, un buen cobertor y te subes a la azotea de tu casa y ahí permaneces por 24horas, tomas nota de tu experiencia en estas veinticuatro horas, seguramente te quedarámuy claro qué es el intemperismo, “estar a la intemperie”, de esta experiencia puedesdeducir los dos elementos del intemperismo que son la temperatura y la humedad.

Otra manera de percibir el intemperismo es el hecho de que en casa en ocasiones con ciertafrecuencia tenemos que cambiar o reparar el repellado de cemento o yeso, o bien, el tabiqueque literalmente se desintegró, el elemento que actuó ahí en la pared de nuestra casa paradesintegrarla fue la humedad.

Intemperismo es la alteración de los materiales rocosos expuestos al aire, la humedad y losefectos de la materia orgánica, razón por la cual la superficie terrestre cambia continuamente por el intemperismo o meteorización, la roca se desintegra, se descompone y estransportada o erosionada a zonas de menor elevación por la gravedad, el agua, el hielo o elviento, lo cual modela el paisaje físico de la Tierra.

El intemperismo y la erosión se denominan procesos externos, porque ocurren en lasuperficie terrestre y porque son producto de la energía del Sol directa e indirectamente.

Los procesos externos son parte del ciclo de las rocas porque son los responsables de latransformación de la roca sólida – ígnea, metamórfica o misma sedimentaria- en sedimentosque posteriormente se cementan o compactan para convertirse en una roca sedimentariadetrítica o bien formar parte del suelo.

El intemperismo se produce cuando la roca es fragmentada mecánicamente (desintegrada) oalterada químicamente (decompuesta), siempre actúan de manera combinada, por lo que se

divide en intemperismo físico o mecánico e intemperismo químico.



139

Figura 108. Intemperismo, disgregación de rocas.

Como ya lo percibiste en la actividad al inicio de este tema, los elementos del intemperismoson la temperatura y la humedad y ¿cuáles son los factores de intensidad?, esto quiere decirde qué depende que sea tan intenso o rápido el intemperismo, bueno pues esto depende deltipo de roca y clima.

Vamos entonces a analizar cada uno de estos tipos de intemperismo.

Intemperismo físico o mecánico

Aquí la roca se fragmenta en porciones más pequeñas sin modificar la composición mineralde la roca, hay tres procesos físicos que provocan su fragmentación: por cambios detemperatura, por gelifracción y el efecto mecánico de las plantas.

Disgregación de las rocas por cambios de temperatura, el calentamiento y enfriamientodiario de la roca produce expansión y contracción, o bien, dilatación y reducción de losminerales de una roca con índices de expansión diferentes, lo cual terminadisgregándola, aquí lo relevante es determinar dónde se produce la mayor oscilacióntérmicas, es decir, la mayor diferencia de temperatura entre el día y la noche. Paraentender este punto preparen sus maletas que nos vamos de vacaciones, perdón depráctica de campo, es importante retomar los conocimientos de las consecuenciastérmicas por la forma de la Tierra, lo que son las zonas cálidas, templadas y frías ¿encuál tendremos la mayor oscilación térmica? Bueno, pues nuestro primer lugar devacaciones será en pleno verano a la estación Vostok en la Antártida, si bien nos va,tendremos temperaturas de entre -40º y -55º C.



140

¿Cuál es su diferencia de temperatura? ______ Relativamente da igual aunque tuviéramosuna cálida noche con -10º C. Nuestro segundo lugar para vacacionar serán las hermosasplayas de Xcaret en Quintana Roo, el Caribe mexicano, aquí vamos a tener de 35º C a 42º

C, cálido, cálido, ¿cuál es su diferencia de temperatura? ______ y finalmente vamos aacampar en el desierto de Mojave, California, aquí durante el día podemos tener 38º C ypor las noches de invierno llegar a - 5º C. ¿Cuál es su diferencia de temperatura? ______.¿Cuál es la localidad con mayor oscilación térmica, de los ejemplos citados?

_________________________________________ .

Gelifracción o gelivación. Es el rompimiento de las rocas cuando el agua infiltrada secongela, este proceso continuo de congelación y deshielo fractura a la roca, recordandoque cuando el agua se congela aumenta su volumen por lo cual ejerce una tremendapresión en el interior de la roca, fracturándola. Esto es muy común en las zonas de altamontaña y en todas aquellas latitudes medias y altas cercanas a los círculos polares

donde tenemos deshielo y congelación.

Efecto mecánico de las plantas. Algunos autores lo manejan como actividad biológica,aquí el principal protagonista, aunque tal vez el menos en relación a los dos anteriores,es la acción de las raíces de los árboles que penetran por las fracturas en busca dehumedad, agua y nutrientes conforme crece, resquebrajan la roca. También sueleconsiderarse la acción del hombre en busca de minerales o en obras de construccióncomo carreteras, que promueve la disgregación de las rocas.

Intemperismo químico

En este caso se descompone o se altera químicamente la roca, mediante la disolución –hidrólisis y la oxidación:

Por oxidación, la alteración más común en este planeta es justamente la oxidación,hemos visto cómo los objetos de hierro expuestos a la intemperie se oxidan, este tipode reacción química se produce cuando se pierden electrones de un elemento. En rocasque contienen minerales ferromagnesianos como el olivino, el piroxeno y la hornblendeeste intemperismo químico es el más importante. Sin embargo, la oxidación también vaacompañada de un proceso de hidrólisis, aquí el grupo mineral más común, el de lossilicatos, se descomponen mediante este proceso de hidrólisis que es la reacción que

se produce de cualquier sustancia con el agua. Por disolución, recordando que el disolvente universal es el agua, la caliza y el mármol

son las más afectadas por este tipo de intemperismo, las calizas son disueltas ytransportadas por las aguas subterráneas formando las maravillosas cavernas con susestalactitas y estalagmitas, que previamente ya te sugerimos visitar en nuestro primernúcleo temático. La fuerza corrosiva del agua aumenta conforme aumenta su acidez,cuando el agua de lluvia disuelve parte del dióxido de carbono presente en la atmósferase crea el ácido carbónico que acelera el intemperismo químico de las rocas.



141

2.2. Suelo

¿Qué es el suelo?, ¿cómo se forma?, ¿qué utilidad tiene?, ¿quién estudia los suelos?, el

suelo, es aquella parte del regolito que sustenta a las plantas, producto del intemperismo delas rocas y adicionado con humus que son restos descompuestos de la materia orgánica(animal y vegetal), junto con una proporción de agua que contiene los nutrientes solubles y lahumedad necesaria para el sustento de la vida vegetal y el aire. La proporción de estoscuatro componentes, siempre presentes, hacen la diferencia en la diversidad de suelos.

Alrededor de la mitad del volumen total de un suelo de buena calidad está compuesto poruna mezcla de roca desintegrada y descompuesta (± 45%) y de humus (± 5%), la otra mitadson poros donde circula el agua y el aire.

Figura 109. Perfil de un suelo.

La edafología es la ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades de lossuelos, sus orígenes y su evolución debido a factores climáticos y biológicos, a partir delanálisis del perfil del suelo, que es la sucesión de las diversas capas de un suelo desde lasuperficie hacia abajo hasta alcanzar la roca madre inalterada. Las distintas capas sonllamadas horizontes, que son analizadas con objeto de determinar su composición química,la granulometría de sus elementos, su contenido de materia orgánica, en humos,oligoelementos, etcétera; se estudian entonces las influencias climáticas, geológicas ybiológicas que han conducido a la formación de los distintos suelos y que permitenclasificarlos.



142

Un suelo en el cual se desarrolla el perfil completo, se llama suelo maduro, un perfilcompleto presenta un horizonte A que contiene la mayor parte de materia orgánica, humus,que aumenta la capacidad del suelo de retener agua que proporciona nutrientes solubles y

junto con algunas bacterias que se multiplican y toman nitrógeno del aire que es esencialpara las plantas. Aquí las raíces penetran, admitiendo aire y contribuyendo a la circulacióndel agua, junto con gusanos, lombrices y otros animales escavadores, la materia orgánica enla parte superior del suelo experimenta actividad química, que es muy intensa en lasregiones cálidas, las soluciones ácidas penetran hacia abajo disolviendo así materiales queson arrastrados por el agua del subsuelo o bien depositados en la capa B; la capa siguientebajo ésta, pobre en contenido orgánico y rica en arcilla, es el horizonte B; más abajo seencuentra una capa irregular que contiene residuos de la roca madre, horizonte C, que es lafuente de la materia mineral intemperizada a partir de la cual se desarrollará el suelo.

Generalmente cada horizonte es divisible en dos o más fracciones distintas.

Los factores formadores del suelo son:

El tipo de roca, el tiempo de exposición al intemperismo, el clima que es el de másinfluencia, la presencia de plantas y animales y la topografía o pendiente del terreno.

Figura 110. Etapas de la formación del suelo. La formación del suelo es un proceso en el que las rocas se dividen enpartículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición. El lecho rocoso empieza a deshacerse porlos ciclos de hielo-deshielo, por la lluvia y por otras fuerzas del entorno (I). El lecho se descompone en la roca madreque, a su vez, se divide en partículas menores (II). Los organismos de la zona contribuyen a la formación del suelodesintegrándolo cuando viven en él y añadiendo materia orgánica tras su muerte. Al desarrollarse el suelo, se formancapas llamadas horizontes (III). El horizonte A, más próximo a la superficie, suele ser más rico en materia orgánica,mientras que el horizonte C contiene más minerales y sigue pareciéndose a la roca madre. Con el tiempo, el suelopuede llegar a sustentar una cobertura gruesa de vegetación reciclando sus recursos de forma efectiva (IV). En estaetapa, el suelo puede contener un horizonte B, donde se almacenan los minerales lixiviados.



143

Factores formadores del suelo

El suelo es el producto de la interacción de diversos factores como:

La roca madre, es quien da la materia mineral meteorizada y es el factor fundamentalen la formación del suelo. El tipo de roca madre influye en la velocidad de meteorizacióny en la formación y componentes del suelo, aquí es importante recordar la clasificaciónde las rocas según su origen en ígneas, sedimentarias y metamórficas.

Tiempo, responsable de todo proceso geológico, cuanto más tiempo ha transcurridoformándose un suelo, mayor probabilidad de ser más grueso y menos se parece a laroca madre, dependiendo también de otros factores como el tipo de roca y el clima.

Clima, considerado junto con el tipo de roca factor influyente en la formación del suelo.

Las variaciones de temperatura y precipitación determinan el tipo de intemperismo, asícomo la velocidad y profundidad del intemperismo.

Relieve. Las variaciones topográficas influyen notablemente, por ejemplo la pendienteinfluye en la velocidad de erosión y el contenido de agua del suelo. En pendientesempinadas los suelos suelen ser delgados, con poca humedad, aquí la erosión sueleser acelerada por la pendiente empinada, en tanto que en zonas más planas los suelossuelen ser mas gruesos y oscuros, por estar mal drenados y anegados, el color oscurose debe a la gran cantidad de materia orgánica que contiene. Aquí la erosión es mínima.

Plantas y animales. En los suelos bien desarrollados, la importancia de la vegetación

para el tipo de suelo es parte de la descripción utilizada por los científicos. Por ejemplosuelo de bosque, suelo de pradera o suelo de tundra. Las plantas más que los animalesy microorganismos, como los hongos, las bacterias y los protozoos unicelularesproporcionan materia orgánica al suelo, la cual suministra los nutrientes importantes alas plantas. La fertilidad del suelo está relacionada en parte con la cantidad de materiaorgánica presente en el suelo. Además, ciertos microorganismos tienen la capacidad deconvertir el nitrógeno atmosférico en nitrógeno del suelo, lo cual influye en su fertilidad.Las lombrices de tierra se alimentan de materia orgánica, con lo cual mezclan, mueveny enriquecen muchas toneladas de suelo al año. Las madrigueras y agujeroscontribuyen al paso del agua y aire a través del suelo.

Clasificación de los suelos

Existe una gran variedad de suelos en función de los factores formadores de suelos, sinembargo, existe un estándar internacional taxonómico de sistema de clasificación de suelosrespaldado por la Internacional Union of Soil Sciences (IUSS), la World Reference Base forSoil Resources (WRB: acrónimo en ínglés) Base Referencial Mundial para Recursos delSuelo), la WRB adopta conceptos de la Soil Taxonomy del USDA, del mapa mundial desuelos de FAO 1988, de conceptos franceses de “Référentiel Pédologique” y de la ciencia delsuelo rusa.



144

Para darnos idea de la enorme variedad de suelos la Taxonomía del suelo de los EstadosUnidos reconoce 12 órdenes de suelo y 19000 series de suelo.

Los nombres son descriptivos, combinaciones de sílabas las cuales derivan del latín o delgriego, ejemplos: pedocal suelos ricos en cal (del griego pedo = suelo, cal = añadiendo laprimera sílaba de la palabra calcio), pedalfer suelos ricos en hierro y arcillas (símbolos delaluminio y fierro, añadidos a la raíz), aridosol (del latín aridus = seco, y solum = suelos) sonsuelos de las regiones áridas, inceptisol (del latín inceptum = comienzo, y solum = suelo)son suelos con sólo el comienzo del desarrollo del perfil.

Los suelos se agrupan de la siguiente manera:

Suelos no evolucionados: parecidos a la roca madre. Poco alterados y casi sin humus:suelo poligonal, regosuelo, litosuelo, etcétera.

Suelos poco evolucionados: con alteración superficial y un horizonte humífero: suelocalcimorfo, rendzina, chemoziom, suelo castaño, vertisuelo, etcétera.

Suelos evolucionados: que constan de tres horizontes netamente individualizados:mor, podzol, mollisol, suelos pardos, suelos lixiviados, ferruginoso, ferralitico,etcétera.

Suelos varios, influenciados por algún factor particular: suelos hidromorfos, gley,solonchak, etcétera.



145


Es importante valorar al suelo como un recurso inherente a las zonas de cultivo o bosques de

ahí su importancia en evitar su contaminación o erosión. Para ello te solicitamos realizar losiguiente:

I. Investiga los siguientes órdenes básicos de suelo, sus características y distribución paraque puedas completar el cuadro comparativo.

SUELO DESCRIPCIÓN DISTRIBUCIÓN Alfisoles

Andisoles

Aridosoles

Entisoles

Gelisoles

Histosoles

Inceptisoles

Mollisoles

Oxisoles

Espodosoles

Utilisoles

Vertisoles

II. Consulta un mapa de México o una carta Edafológica de INEGI y determina cuál es el tipode suelo de tu localidad. Argumenta tu respuesta.



146


Existe una gran variedad de suelos, tanto por su aspecto, el grado de fertilidad y sus

características químicas que depende de los minerales y materia orgánica que contenga.

Su clasificación resulta muy amplia y compleja, puede por ejemplo el color ser uno de loscriterios más simples para su clasificación, lo cual es indicativo de algún mineral o presenciade materia orgánica, por ejemplo los suelos obscuros suelen ser más fértiles que los claros,por la presencia de materia orgánica, los suelos rojizos suelen contener óxidos de hierro,indicio de que el suelo está bien drenado, no es húmedo en exceso y es fértil; los suelosamarillentos tienen escasa fertilidad, los suelos grisáceos pueden tener un exceso decarbonato de calcio.

También la textura influye en su clasificación y está en función de la proporción de arena,

limo y arcilla.

Como podrás apreciar y si es que realizaste una buena investigación, la clasificación de lossuelos es muy variada y amplia, incluyendo pequeñas variaciones en los nombres pero queresulta ser el mismo tipo de suelo como por ejemplo el aridisol es lo mismo que aridosol, porlo cual el recuadro de los suelos y su descripción de la Actividad de aprendizaje 12 solo esuna muestra de una gran variedad de suelos.6

Andisoles, andosoles: es el suelo negro que hay en los volcanes y sus alrededores. Sedesarrollan sobre cenizas y otros materiales volcánicos ricos en elementos vítreos. Tienenaltos valores en contenido de materia orgánica, sobre un 20 por ciento, además tienen una

gran capacidad de retención de agua y mucha capacidad de cambio. Distribución: Seencuentran en regiones húmedas, del ártico al trópico, y pueden encontrarse junto una granvariedad de vegetales.Entisol: horizonte ninguno o rudimentario; se forma en tierras de aluvión húmedas; fertilidadbuena; se distribuye en valles fluviales, como por ejemplo el Nilo, el Yangtzé, el Huang He(Amarillo).Gelisoles: suelos jóvenes con poco desarrollo del perfil que se encuentra en regiones conpergelisol. Las bajas temperaturas y las condiciones de congelación durante gran parte delaño retrasan los procesos de formación del suelo.Vertisol: horizonte ninguno; alto contenido de arcilla hinchable; fertilidad buena; distribuciónen pastizales de regiones estacionalmente secas, como por ejemplo India, Sudán, Texas.

Inceptisol: horizonte incipiente; se forma en superficies de tierras jóvenes, fertilidad variable;distribución en todo el mundo, aunque más común en regiones montañosas. Aridisol: horizonte diferenciado, especialmente el horizonte de arcilla; fertilidad buena conriego; distribución en regiones desérticas de todo el mundo.Molisol: horizonte diferenciado, con horizonte de gruesa superficie orgánica oscura; fertilidadexcelente, especialmente para cereales; distribución en grandes praderas, pampasargentinas, estepas rusas.

6Tomado de Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservadostodos los derechos.



147

Espodosol: horizonte diferenciado, con concentraciones de materias orgánicas, aluminio yhierro; fertilidad buena, especialmente para trigo; distribución bosques septentrionales deEuropa y Norteamérica.

Alfisol: horizonte diferenciado, especialmente el horizonte de arcilla. Fertilidad deficiente,requiere fertilizantes. Regiones húmedas y templadas de Norteamérica y EuropaUltisol: horizonte diferenciado, altamente lixiviado con horizonte de arcilla ácida; fertilidaddeficiente, requiere fertilizantes orgánicos; distribución subtrópicos húmedos, como porejemplo el sureste de EEUU, India, regiones medias de Perú y Brasil.Oxisol: horizonte no diferenciado, con brillantes rojos y amarillos debido a los mineralesferrosos; fertilidad deficiente, requiere fertilizantes; distribución: trópicos húmedos, enespecial las cuencas del Amazonas y del Congo.Histosol: horizonte no diferenciado, drenaje deficiente, el más alto contenido de carbonoorgánico que todos los demás suelos; fertilidad variable; distribución en regiones húmedas,tanto frías (turberas) como cálidas (pantanos) de todo el mundo.



148

2.3. Erosión

¿Qué es la erosión?, ¿cuántos tipos de erosión conoces? Este tema lo vamos a aprender

viajando por México y el mundo.Erosión es el conjunto de procesos que disgregan o disuelven y transportan a las rocas deun lugar a otro, la erosión se refiere al transporte de los fragmentos de rocas de todostamaños y del suelo, los agentes de la erosión son el aire y el agua en sus diversasmanifestaciones como lo es la lluvia, los ríos, el oleaje, un glaciar y el agua infiltrada.

Vamos a analizar cada uno de estos tipos así que a preparar nuestra maletas e irnos deviaje.

Erosión pluvial – fluvial, estas dos van conjuntas, su agente es el agua de lluvia,

cuando llueve comienza a deslavarse la superficie acarreando los detritos mientrasmayor sea la cantidad de agua que llueve o la pendiente, de mayor tamaño serán losfragmentos acarreados, conforme se van juntando las pendientes se van formandoarroyos que a su vez se juntan con otros y se van formando los ríos hasta quefinalmente desembocan en el mar. Esta erosión es más visible en las crecidas en losmárgenes de los ríos cuando observamos elcambio de forma o de curso del río que provocala formación de cañones y barrancos. Aquítendríamos que visitar cualquier cuencahidrográfica, por ejemplo en la vertiente delPacífico el río Santiago en el Estado de Nayarit, o

el río Suchiate, en Chiapas; en la vertiente delGolfo de México en temporada de huracanescualquier río Tonalá o Coatzacoalcos demuestrael arrastre de sedimentos y la formación de lasplanicies de inundación o el maravilloso cañóndel sumidero en el río Grijalva.

Figura 111. Cañón del Sumidero.

Erosión marina. Este tipo de erosión laprovoca principalmente el oleaje y en menorproporción las corrientes marinas en la línea

de costa, transportando los sedimentos delas playas para modificar su forma y generarbarras y bancos de arena, también con eltiempo erosionan los acantilados. Aquívisitaríamos Cabo San Lucas, Baja CaliforniaSur, para apreciar el desgaste deacantilados.

Figura 112. Cabo San Lucas.



149

Erosión glaciar. Este tipo de erosión es el producto de la acumulación del agua enestado sólido como hielo o nieves que forma los glaciares, ya sea en las zonas

polares o en las altas montañas. Si se da en unvalle, cuando se retira el glaciar forma un valleen U por tener esta forma y deja un depósito defragmentos muy angulosos y de diversostamaños llamado morrenas terminales en lazona de deshielo del glaciar, o bien, morrenasde fondo que se sitúa bajo el hielo, en contactocon el lecho rocoso. Así que ahora nos iremosde vacaciones bien abrigados a Alberta, Canadápara tomar unas buenas fotos de las morrenasdel glaciar Victoria al formar el lago Louise.

Figura 113. Morrena en el Lago Louise en Alberta.

Canadá, del glaciar Victoria.

Erosión subterránea o cárstica o kárstica, ocurre cuando el agua infiltrada en elsubsuelo disuelve la roca, principalmente calizas, y forma cavernas o grutas y dentrode ellas estalagmitas o estalactitas. Suele hacer también ríos subterráneos formandooquedades llamadas Karst, que es un tipo de erosión muy común en la Península deYucatán. Los lugares a visitar son el río subterráneo de Xcaret, situado en la rivieramaya a 5 km, de playa del Carmen en Quintana Roo, México. También visitaremos lasGrutas de García en Monterrey, Nuevo León.

Figuras 114 y 115. Xcaret, río subterráneo en Quintana Roo(izquierda). Grutas de García, en Nuevo León (derecha).



150

Erosión eólica, su agente de formación es el viento y se da principalmente en losdesiertos en donde el viento levanta las partículas de arena que golpean a otras rocas,devastándolas y transportándolas para depositarlas en otro lugar, originando las

dunas, las rocas hongo y algunos arcos. Preparen maletas, tendremos que viajar aldesierto de Atacame en Chile que es el más árido del mundo, se encuentra situadosobre el Trópico de capricornio al igual que el desierto del Kalahari o el gran desiertoaustraliano (Gran Desierto de Victoria, Gran Desierto Arenoso, Desierto de Gibson,etcétera), o el desierto de Sonora en México.

En algunos libros suelen hablar de una erosión antrópica, que tiene que ver con laactividad del hombre, desde lo que es la agricultura, la devastación de la superficie para darpaso a la construcción de edificaciones o bien minas a cielo abierto.

Figura 116. El Valle de la Luna, visto cerca de SanPedro de Atacama

Figura 117. Desierto del Kalahari en Botswana, África.



151


Para concluir exitosamente el estudio de este tema, además de valorar si estás desarrollando

tus habilidades de análisis y síntesis:

I. Resuelve el siguiente crucigrama de fuerzas externas.

12 18

14 15 1

13 2

3

4

5

6

7 17 20

8 16 9

19

10

11 F

Horizontales:1.- El intemperismo y la erosión se denominan procesos…2.- Los depósitos de fragmentos angulosos y de diversos tamaños llamados morrenas son característicos de laerosión…3.- La fragmentación mecánica de las rocas se le conoce como intemperismo…4.- La alteración de los materiales rocosos expuestos al aire, la humedad y los efectos de la materia orgánica sele conoce como…5.- Un suelo en el cual se desarrolla el perfil completo se llama…6.- Nombre que recibe al rompimiento de las rocas cuando el agua infiltrada se congela.7.- Materia que sustenta a las plantas.8.- A los restos descompuestos de la materia orgánica en el suelo se les llama…

9.- Nombre del suelo de regiones áridas.10.- Nombre que reciben las distintas capas del suelo.11.- Tipo de erosión que se presenta en el cañón del Sumidero en el río Grijalva.Verticales:12.- Sucesión de las diversas capas de un suelo desde la superficie hacia abajo hasta alcanzar la roca madre.13.- Es un elemento del intemperismo.14.- Factor de intensidad del intemperismo.15.- Al intemperismo también se le conoce como…16.- Erosión provocada principalmente por el oleaje.17.- Factor formador del suelo que influye por la pendiente del terreno.18.- Ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades del suelo.19.- La formación de dunas y rocas hongo son propias de la erosión…20.- Alteración más común en este planeta y que forma parte del intemperismo químico.



152


En el presente tema, la actividad de aprendizaje sobre el suelo te permite recordar lo

siguiente:El INTEMPERISMO y la erosión se denominan procesos EXTERNOS, porque ocurren en lasuperficie terrestre.

El Intemperismo o METEORIZACIÓN se clasifica en físico o químico. El intemperismoFÍSICO implica cambios de temperatura, GELIVACIÓN y el efecto mecánico de las plantas.

El intemperismo químico es la OXIDACIÓN y la disolución de los materiales.

Los elementos del intemperismo son la TEMPERATURA y la humedad; los factores de

intensidad son: el tipo de roca, el CLIMA y la vegetación.La materia que sustenta a las plantas es el SUELO y la ciencia que lo estudia es laEDAFOLOGÍA.

La sucesión de capas desde la superficie hasta alcanzar la roca madre se le conoce comoPERFIL DEL SUELO y cada capa son HORIZONTES, si se desarrolla un perfil completo seconoce como SUELO MADURO. Un factor que influye por la pendiente del terreno es elRELIEVE.

El suelo, puede contener restos de la materia orgánica llamada HUMUS.

Los suelos se nombran en función de su composición o localidad, como ejemplo los suelosde regiones áridas se llaman ARIDOSOL.

La erosión es el transporte de los materiales y se clasifica según sea el elemento detransporte agua o viento en: erosión PLUVIAL-FLUVIAL, MARINA, GLACIAR, subterránea oEÓLICA.



153

RESUMEN

En el núcleo temático anterior analizamos las fuerzas internas producto de la dinámica de la

estructura interna, ahora se analizaron las fuerzas externas, como lo es el intemperismo y laerosión y la formación del suelo.

El intemperismo es estar expuesto a la intemperie, es decir, a los efectos de la temperatura yla humedad. El intemperismo se clasifica en intemperismo físico e intemperismo químico, loscuales siempre actúan de manera coordinada, eso quiere decir que nunca es exclusivamentefísico o químico.

El intemperismo se encarga de disgregar las rocas en fragmentos cada vez más pequeños,que en su conjunto contribuye y da origen a los suelos.

Los suelos son la materia que sustenta la vida vegetal, mientras más abundante enminerales, nutrientes y humus tenga, resultan suelos más fértiles para el desarrollo de lasplantas, razón por la cual es importante valorar su conservación evitando su contaminación oerosión.

Finalmente, el agua como un agente externo, en sus diversas manifestaciones, ya sea comolluvia, formando ríos, el oleaje y las corrientes marinas, hielo o nieve, o el agua infiltrada en elsubsuelo y el viento se encargan de transportar las partículas del suelo y rocas disgregadaspor el intemperismo y depositarlas en otro lugar a lo cual llamamos erosión – erosión pluvial-fluvial, erosión marina, erosión glacial, erosión subterránea o erosión eólica- como parte deeste proceso de intemperismo – erosión los sedimentos al ser depositados pueden

finalmente cementarse o compactarse y dar origen a las rocas sedimentarias detríticas.Esimportante destacar la acción modeladora del relieve, de la erosión.



154

3. FORMAS DEL RELIEVE

¿Qué es el relieve terrestre?, ¿cuáles son las formas del relieve? Llegó el momento devacacionar, preparen maletas y algo muy importante no olvidar la cámara fotográfica.

El relieve terrestre es el modelado de la superficie terrestre por medio de la tectónica y laerosión, es decir, el resultado de las fuerzas internas y externas, en los núcleos temáticosanteriores ya vimos la influencia de la tectónica y la erosión, bueno pues ahora esas formasresultantes las vamos a clasificar y la manera más sencilla está en función de la morfología yla altura, para conocer con más detalle las formas del relieve y su clasificación vamos aemprender un viaje por la República Mexicana y el mundo.

Es importante recodar que la ciencia que estudia estas formas del relieve es laGeomorfología que tiene como ciencia auxiliar a la Geología y es una rama de la GeografíaFísica y de las Ciencias de la Tierra, aquí se integran conocimientos de ciencias como la

Geología, Geofísica, Edafología, Climatología, Hidrología y Glaciología.Las formas de relieve se dividen en relieve continental y relieve oceánico:

Relieve continental: Llanuras – Mesetas, Montañas y Depresiones.Relieve oceánico o submarino: Plataforma continental, Talud continental, Llanuras oceánicas,Dorsales y Fosas abisales o Trincheras.

3.1. Relieve continental

Comprende todas las formas del relieve que se desarrollan en los continentes, la realidad esque existe una gran cantidad de términos, aquí vamos a agruparlos en tres conceptosprincipales Montañas, Llanuras – Mesetas y Depresiones o Cuencas.

Antes de iniciar nuestro recorrido es importante que analices tu entorno ¿qué tipo de formasdel relieve prevalecen en los lugares donde acostumbras ir de vacaciones o en el pueblo orancho de donde son tus familiares? ¿son montañas, llanuras o forma parte de una cuenca?Nuestro viaje va a iniciar por las Montañas, que es cualquier elevación del terreno deconsiderable altura, con mayor pendiente, en ocasiones con formas muy abruptas, aquíutilizamos términos como cumbre, cima, picoo cresta para la parte más elevada, para loscostados en donde comienza a disminuir lapendiente: falda, ladera o vertiente y

finalmente la base o pie de la montaña.

Una variante en cuanto altura son aquellaselevaciones de no más de 100 metros queno superan ± 600 metros de altitud y que losdenominamos como cerros o colinas, sedistribuyen de forma aislada y pueden tenerpendientes suaves y redondeadas o formarparte inicial de un conjunto mayor.

Figura 118. Popocatépetl.



156

A nivel mundial son dignas de mencionar la meseta tibetana con una elevación promedio de4500 msnm. O la Meseta del Norte en Nueva Inglaterra, Australia con 1000 m, de altitud.

La siguiente y última forma del relieve continental dentro de esta sencilla clasificación de lasformas del relieve son las Depresiones, que son zonas de menor altitud que el mediogeológico circundante, aquí tenemos dos variantes las depresiones relativas que sondesniveles en el área continental, también llamadas Cuencas Hidrográficas como porejemplo el Río Balsas, que nace en el Valle de Puebla en los ríos San Martín y Lahuapánque en su conjunto forman el río Atoyac, que alimenta la presa Manuel Ávila Camacho, másadelante recibe agua del río Mixteco, se integran a esta cuenca hidrográfica la vertiente surde la cordillera Neovolcánica con los ríos Nexapa, Amacuzac, Cocula, Teloloapan,

Alaxuistlán, Cutzamala, Tacámbaro, San Pedro Jorullo y el importante río del Marqués. En elrío Ixtapan uno de los formadores del Cutzamala, se localiza la presa Villa Victoria, los vasosde Ixtapantongo y Santa Bárbara y sobre todo el Tilostoc, que integran el sistemahidroeléctrico Ixyapantongo o Miguel Alemán, el río del Marqués, por medio de un estrecho

cañón cruza la Sierra Madre del Sur en donde recibe el nombre de río Mezcala hasta lapoblación de Balsas donde toma este nombre para finalmente desembocar en delta en elPacífico. En este trayecto existen dos presas generadoras de energía hidroeléctrica, la presaInfiernillos que es una de las más grandes del país y la presa José María Morelos o la Villita.

Para cerrar nuestro viaje conociendo las formas del relieve sólo nos falta hablar de lasdepresiones absolutas, que son aquellos lugares continentales que tienen menos altitudque el nivel del mar, son zonas de la corteza que se están separando y provocan estehundimiento, depresión tectónica.

Ahora viajaremos a Jerusalén, en Israel, una vez aquí tomaremos un autobús o vehículo a laZona arqueológica de Qumran (Lat 31º 44’ 28” Ny Long 35º 28’ 14” E) en donde se localizaron losmanuscritos del mar Muerto y que se encuentra asus orillas la depresión absoluta más profundacon 416 metros bajo el nivel del mar (mbnm.)

Aquí vamos a disfrutar el “nadar” un rato, inclusopara aquellos que no saben nadar, ya que suhipersalinidad, diez veces más salado que losocéanos, impide a una persona hundirse,pudiendo flotar sin ningún esfuerzo, característicaque le ha hecho mundialmente popular.

Figura 120. Vista aérea del Mar Muerto

A partir de este punto nos vamos a desplazar unos 108 km, al norte para visitar la ciudad deNazaret y otros 25 Km para llegar a la localidad de Tiberiades a orillas del Lago Tiberiades,también llamado Mar de Galilea o lago Genesaret, su origen también tectónico, asociado alcomplejo Valle del Gran Rift africano, se encuentra a 212 mbnm, lo que lo convierte en ellago de agua dulce más bajo del mundo. El siguiente punto es África en el Lago Assal, enDjubouti o Yibuti, ubicado en la cavidad de un cráter en lo que se conoce como la Depresiónde Afaro Triángulo de Afar con 155 mbnm, es una región del cuerno de África, donde lasplacas tectónicas africana y arábiga se están separando. Este lago es el más salado delmundo con un 34.8 % superando al Mar muerto con un 33.7 % de salinidad. Más al norte



157

tenemos la Depresión de Qattara, situada en el noroeste de Egipto, que es una cuencaarreica con 133 mbnm.

La siguiente depresión por visitar es el Parque Nacional del Valle de la Muerte, al este de laSierra Nevada en el Estado de California, Estados Unidos. El punto más bajo del Valle de laMuerte, conocido como Badwater , está situado a 85,5 m por debajo del nivel del mar,mientras que el Monte Whitney, situado a unos 50 Km, tiene una altura de más de 4.400msnm. El 23 de julio de 2006 se alcanzó el record de 58,1 °C en la zona de Badwater que,hasta 2007 seguía siendo el récord absoluto de calor en el mundo.

Le seguiría el Mar Caspio, ubicado entre Rusia, Kzajastán, Azerbaiyán, Turkmenistán e Irán,es un lago cerrado o endorreico, es el más extenso del mundo y forma parte de la depresiónuralocáspica con 28 mbnm.

Y antes de regresar a casa visitaremos un país europeo, los Países bajos (Nederland) omejor conocido como Holanda, una tercera parte de su territorio está al nivel del mar o pordebajo de éste (1 a 3 m). Sin un drenaje constante sería inundado por el mar y por losnumerosos ríos que cruzan su territorio como el Rhin, que desemboca en Róterdam, Mosa yWaal.

En 1953 sufrieron una inundación del mar delNorte forzando la evacuación de 70,000personas, además de la destrucción y muertes.Para evitar que se repita una catástrofe fuepuesto en marcha el ambicioso proyecto PlanDelta (en idioma neerlandés: Deltawerken) queunió las desembocaduras del Rhin y el Mosa. Laobra más destacada del complejo es laOosterscheldekering que está considerada unade las siete maravillas del mundo moderno por laSociedad Americana de Ingenieros Civiles.

Figura 121. El más largo de los trece diques del Plan Delta,Países Bajos.

Con esto concluimos nuestras vacaciones y nuestro viaje en busca de formas del relieve,ahora sólo resta organizar y clasificar todo nuestro archivo fotográfico.



158

Es importante comentar que existen un sin fin de nombres de formas del relieve asociadas aestos términos principales, sólo por citar un par de ejemplos: los valles o cuencas, dentro deuna cuenca podemos tener cañones como el cañón del Sumidero o el cañón del Colorado,

cascadas como lasdel Niagara, deIguazú; o Fiordos,que son vallesexcavados por unglaciar que luego hasido invadido por elmar, normalmenteson estrechos yestán bordeados por

empinadas

montañas. En estaszonas de glaciarespodemos tener vallesen U y bueno la listapuede crecer y loslugares por visitarson infinitos ymaravillosos.

Figura 122. Fiordo de Lyse, Preikestolen.

3.2. Relieve oceánico o submarino

El relieve del fondo del océano se clasifica en tres zonas principales, en primer lugartenemos los márgenes continentales que es una continuidad sumergida del continente, dependiente suave, que se extiende desde la línea de costa hasta una profundidad promediode 200 metros y que se llama Plataforma continental, esta zona es de gran importanciaeconómica, aquí se localizan grandes yacimientos de gas y petróleo, observarás que en elGolfo de México es más ancha la zona de la Plataforma continental variando de 10 – 15 Km,a poco más de 200 Km, mientras que en el Pacífico es de 5 km en promedio.


Sobre relieve continental.

En un mapa de la República Mexicana y en un planisferio, localiza todos los lugares quese mencionan en el tema Formas del Relieve continental.



159

En segundo lugar tenemos al Talud continental,que inicia en el borde de la Plataformacontinental a 200 m hasta una profundidad de

1000 a 4500 m, su pendiente varía de 7º a 25ºhasta 60º de inclinación, su relieve es muyabrupto, en el que se encuentran profundosvalles y cañones submarinos casi verticales enforma de escarpes que se interpretan como fallasnormales, aquí se producen grandesdeslizamientos; el volumen de Biomasadisminuye drásticamente. En el Golfo es enpromedio de unos 2000 mbnm, mientras que enel Pacífico alcanza los 4000 m.

Figura 123. Plataforma petrolera.

En tercer lugar están las llanuras o planicies oceánicas, es el relieve predominante cercadel 80% y son como su nombre lo indica zonas más o menos planas, llanuras o planicies quevan de los 2000 a los 6000 m de profundidad. Dentro de esta zona vamos a encontrar las

Dorsales oceánicas, que son zonas de lacorteza que se están separando medianteuna serie de fisuras llamadas rift pordonde sale magma de la astenosfera, quese deposita a ambos lados, creandonueva corteza oceánica, la másrepresentativa es la Dorsal mesoatlántica

y en algunos casos formando montañas

isladas como Hawai o Islandia, la energíageotérmica abunda en Islandia por la grancantidad de volcanes y géiseres.

Figura 124. Formación de una dorsal.

Para el caso de México la separación de la Península de Baja California es producto de unadorsal que se está formando en el Golfo de California.

Y por último tenemos a las fosas abisales, fosas oceánicas o trincheras, se forman en laszonas de subducción producto del choque de lacorteza oceánica (de mayor densidad) que seintroduce o subduce, con la corteza continental,como resultado produce una gran depresión. Estaszonas de subducción tienen una intensa actividadsísmica provocada por la compresión y rozamientoentre las placas.

Si las dos placas que colisionan son oceánicas, laactividad volcánica origina un arco de islas, comolas Filipinas, Japón, Aleutianas, Islas de la Sonda olas Antillas. (Fosa de las Marianas, Fosa del Japón,Fosa de Puerto Rico). Figura 125. Trinchera.



160

Si una placa es oceánica y subduce bajo una continental, la actividad volcánica se le conocecomo arco volcánico y puede dar origen a un proceso orogénico o formación de montañasplegadas, por ejemplo la placa de Nazca que al subducir bajo la placa Sudamericana originó

los Andes (fosa de Perú-Chile).Un ejemplo en México es la fosa de Acapulco que es el resultado del choque entre la placade cocos (oceánica) y la de Norteamérica (continental).

Los grandes terremotos y los tsunamis del Japón o de Indonesia (diciembre de 2004) tienensus orígenes en zonas de subducción.

La fosa más profunda reconocida es el Abismo Challenger o Fosa de las Marianas, en elPacífico al sur de las Islas Marianas con 11033 mbnm.

En la actualidad es motivo de interés estudiar el fondo oceánico, pues se han localizadofuentes hidrotermales, respiradero hidrotermal o fumarola hidrotermal, asociadasprincipalmente a dorsales y zonas de subducción, que son grietas por donde fluye aguageotermalmente caliente, en donde los minerales que están disueltos en el fluido sedepositan en forma de chimeneas de mineral anhidrita, sulfuros de cobre, hierro y cinc, entreotros, lo cual les confiere una gran importancia económica susceptible de explotación.

3.3. Regiones geomor fológicas y Plataforma continental de la República Mexicana

Al inicio de este núcleo temático se trató la clasificación de las formas del relieve continentalque de la manera más sencilla se dividen en Montañas, Llanuras, Mesetas y Depresiones, yal analizar la fisiografia de México se agrupa en las siguientes regiones geomorfológicas dela República Mexicana, en algunos casos se mencionan las subregiones que la integran.

Sierra de Baja California.Sierra de San Pedro Mártir.Sierra de Santa LucíaSierra de la Giganta

Sierra Madre Occidental.Sierra Tarahumara

Sierra de TepehuanesSierra MohinoraSierra de la BreñaSierras Zacatecas

Llanura Costera del PacíficoLlanura Sonorense, Sinaloa y Nayarit



161

Altiplanicie Mexicana. Altiplano, se consideran las regionesBolsón de Mapimí

Altiplanicie septentrional o Mesa o Meseta del Norte

Altiplanicie meridional o Mesa central o Meseta de AnáhuacDepresión del Balsas o Austral Sierra Madre Oriental. que incluye

Serranías del BurroSerranías de ParrasSierra de Santa CatarinaSierras de San Luis PotosíSierra de HidalgoSierra de Puebla

Eje Neovolcánico o Sistema Volcánico Transversal Sierra Madre del Sur

Sierra de Oaxaca – Puebla o Sierra de Juárez Planicie Costera Ístmica-Chiapaneca Sierra Madre de Chiapas. Meseta central de Chiapas Sierra del Norte de Chiapas

Sierra de Lacandones Península de Yucatán, planicie costera. Llanura Costera del Golfo de México.

Llanura de Nuevo León y CoahuilaPlanicie Costera NororientalPlanicie Costera de Sotavento

Planicie Costera del Sureste

En la siguiente figura te pedimos que observes las variacionesde tonalidades del relieve oceánico en torno a la RepúblicaMexicana y te des cuenta de la amplitud de la Plataformacontinental en el Golfo de México, esta zona es de sumaimportancia para el país por sus yacimientos de petróleo,mientras que en el Pacífico es muy pequeña la Plataformacontinental, pero aquí es de notar una estrecha y larga franja demás de 4000 mbnm, que corresponde a la zona de subducción

producto del choque de la Placa de Cocos con la PlacaNorteamericana, formando la fosa de Acapulco.



162

Figura 126. Relieve oceánico de México. Plataforma continental y Talud continental.

Figura 127. Mapa fisiográfico de la República Mexicana.



163


Con la intención de que contrastes los aprendizajes logrados, además de verificar que

desarrollaste las habilidades de observación, abstracción, inducción, análisis y sintesis.

Ubica en un mapa las regiones geomórfologicas de las distintas formas del relieve, los límitesde placas, las zonas de vulcanismo y las zonas de sismicidad

Vas a necesitar un mapa de México y un planisferio orográfico con nombres que es dondevamos a registrar toda la información.

Como apoyo utiliza un mapa de México con división política con nombres y un atlas, paraorientarnos en la ubicación de algunas localidades, puedes auxiliarte de un atlas impreso,

Atlas de Encarta o en Google Maps/Earth.

Antes de iniciar recuerda que su ubicación es aproximada.

1°. Con base en lo revisado en este núcleo temático vas a localizar todos y cada uno de lossitios mencionados en México y en el mundo, su ubicación la marcas en los mapas.Losdatos de elevación los vas a indicar con una x. 2°. Vas a representar las diversas regiones geomorfológicas del país, marcando en color café las Sierras, Llanuras o planicies en verde, Altiplanos o mesetas en amarillo, áreasvolcánicas en contorno naranja.3°. En el mapa de México, señala los límites de placas y los nombres de las placastectónicas.

4°. Señala con un punto o círculo rojo los dos volcanes activos de México.5°. Marca las zonas sísmicas y penisísmicas de México.6°. Incluye imágenes a color de las formas del relieve, indicando su ubicación según lainformación de la lectura.

Al concluir tu trabajo te darás cuenta de la relación entre los límites de placas y las zonas devulcanismo activo, zonas de alta sismicidad y las regiones geomorfológicas.



164


Para verificar tus respuestas es necesario que consultes un atlas impreso o alguna versión

multimedia como Encarta o bien en Google eart/map.

Puedes orientarte con el mapa fisiográfico de la República Mexicana.



165

RESUMEN

En este núcleo temático aprendiste lo más importante sobre:

Formas del Relieve

Relieve Continental Relieve Oceánico

Montañas

Llanuras

Mesetas

DepresionesFosas

abisales

Planiciesoceánicas

Plataforma

continentalTalud

continental

RegionesGeomorfológicas



166

RECAPITULACIÓN

En el Bloque temático dos, debiste haber comprendido todo lo relacionado con:



167


Para que puedas aplicar y revisar tus aprendizajes logrados con el estudio de este segundo

Bloque temático. Elabora el siguiente proyecto de investigación, tomando en cuenta, losiguiente:

Diseñar un tríptico o cartel con alguno de estos temas. Reciclado de minerales. Conservación del suelo y reforestación. Prevencion de desastres sismicos y volcánicos.

Características del trabajo:Relación entre los procesos dinámicos internos y externos de la Tierra y los recursosminerales y edáficos; y las zonas de riesgos sismicos y volcánicos.

Explica el proceso tectónico y de gradación que da origen a las rocas, minerales, suelo yzonas de sismicidad y vulcanismo.Menciona o localiza en un mapa las zonas de explotación de minerales, cultivo y riesgovolcánico y sísmico.Muestra una postura crítica y reflexiva en el reciclado de minerales, en la conservación delsuelo y su reforestación para evitar la erosión y la prevencion de desastres sísmicos yvolcánicos.

Recomendaciones: Proponer algunas acciones para una cultura del reciclado de minerales,conservacion del suelo y prevencion de desastres.Sugerir Sitios Web donde obtener más información.

Se evaluará el uso de TIC, información pertinente y recomendaciones.

Habilidades a desarrollar: Análisis, síntesis, organización, estructuración y argumentación.



168

AUTOEVALUACIÓN

Para que puedas valorar los aprendizajes logrados en estas Actividades de Consolidación

guíate con la siguiente rúbrica para que puedas revisar y cumplir los criterios establecidospara este ejercicio y en particular comprender “El mundo en que vivimos”.

Alumno: __________________________________________ Grupo:______________

Puntaje cuantitativo

CriteriosExcelente4 puntos

Bueno3 puntos

Suficiente2 puntos

Insuficiente1 punto

Relaciona los procesos internos yexternos de la Tierra, recursos,zonas de riesgo.Explica proceso del tema elegido.

Localización y ubicación

Postura crítica

Recomendaciones

Sugerencias Web

De 23 a 24 puntos = 10 de calificaciónDe 20 a 22 puntos = 9 de calificaciónDe 17 a 19 puntos = 8 de calificaciónDe 14 a 16 puntos = 7 de calificaciónDe 11 a 13 puntos = 6 de calificaciónDe 10 o menos puntos = 5 de calificación

Nota: en los criterios siguientes se describen los tres temas posibles a considerar:

Criterio DescripciónRelación Relación entre los procesos dinámicos internos y externos de la Tierra y

los recursos minerales y edáficos; y las zonas de riesgos sísmicos yvolcánicos.

Puntaje Descripción.Excelente Menciona los vínculos que tiene con los procesos dinámicos internos y

externos de la Tierra con el tema a desarrollar, especificando: ciclo de lasrocas, tectónica, límites de placas, vulcanismo, intemperismo, erosión.

Bueno Sólo menciona si es un proceso dinámico interno y externo sin especificar.Suficiente Menciona sólo como un proceso geológico.Insuficiente No lo menciona



169

Criterio DescripciónExplica proceso Explica el proceso tectónico y de gradación que da origen a las rocas,

minerales, suelo y zonas de sismicidad y vulcanismo.Puntaje Descripción.Excelente Explica el proceso tectónico y de gradación de manera breve y concisa,

rocas, ciclo de las rocas, minerales, tectónica, límites de placas,vulcanismo, intemperismo erosión, según sea el caso.

Bueno Explica el proceso tectónico y de gradación de manera parcialSuficiente Menciona sólo como un proceso geológico.Insuficiente No lo menciona.

Criterio Descripción

Localización Menciona o localiza en un mapa las zonas de explotación de minerales,cultivo y riesgo volcánico y sísmico.Puntaje Descripción.Excelente Menciona o localiza en un mapa con lujo de detalle la ubicación del

proceso geológico vinculado con el estudio a desarrollar.Bueno Menciona por Estados.Suficiente Señala únicamente por referencia, ejemplo al norte del país.Insuficiente No lo menciona.

Criterio Descripción

Postura crítica Mostrar una postura crítica y reflexiva en el reciclado de minerales, en laconservación del suelo y su reforestación para evitar la erosión y laprevención de desastres sísmicos y volcánicos.

Puntaje Descripción.Excelente Motiva a la reflexión del reciclado de minerales, en la conservación del

suelo y su reforestación para evitar la erosión y la prevención dedesastres sísmicos y volcánicos. Anticipa escenarios para destacar suimportancia.

Bueno Sólo reflexiona pero no anticipa escenarios.Suficiente Se interesa por el conocimiento del paisaje, pero sin reflexionar.Insuficiente No lo menciona.

Criterio DescripciónRecomendaciones Propone algunas acciones para una cultura del reciclado de minerales,

conservación del suelo y prevención de desastres.Puntaje Descripción.Excelente Propone varias acciones concretas, aplicables a los tiempos actualesBueno Menciona acciones para una cultura del reciclado de minerales,

conservación del suelo y prevención de desastres.Suficiente Te sugiere consultes otras fuentes.Insuficiente No lo menciona.



170

Criterio DescripciónSitios Web Propone obtener más información a través de sitios Web.

Puntaje Descripción.Excelente Propone al menos cinco sitios Web y te da breves detalles de sucontenido

Bueno Propone al menos tres sitios Web y te da breves detalles de su contenidoSuficiente Propone al menos dos sitios Web, pero no da detalles de los mismos.Insuficiente No lo menciona.



BLOQUE TEMÁTICO TRES

DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA

Autora: María de la Paz Hernández Rivero

Asesor Pedagógico: Amalia España Zamudio



172

BLOQUE TEMÁTICO TRESDINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA

PRÓPOSITO1. Balance y ciclo del agua

Ac tividad de Aprendizaje 15Resumen

2. Aguas oceánicas y continentales2.1. Aguas Oceánicas Actividad de Aprendizaje 16

2.1.1 Propiedades físicas y químicas2.1.2 Composición Química

Actividad de Aprendizaje 172.1.3 Dinámica (movimientos) de las aguas oceánicas

Actividad de Aprendizaje 182.2. Aguas Continentales

2.2.1 Ríos o Corrientes Fluviales Actividad de Aprendizaje 192.2.2 Aguas Subterráneas

Actividad de Aprendizaje 20Resumen

3. Atmósfera3.1. Composición de la Atmósfera3.2. Capas de la Atmósfera


4. Clima Ac tividad de Aprendizaje 22

5. Zonas naturales Actividades de Aprendizaje 23




173

PROPÓSITO

La Geografía Humana estudia las relaciones que las sociedades establecen con el espacioque habita, los cambios en la distribución y crecimiento de la población, sus actividadeseconómicas y organización política, a partir del conocimiento de indicadores poblacionales, laidentificación de problemáticas a las que se enfrenta la población, la clasificación de lasactividades económicas y el análisis del desarrollo económico y político actual.

¿Qué vas a lograr? analizar las diversas fuentes de información para sustentar y reconocerla interrelación de la hidrosfera, atmósfera y litosfera en el establecimiento de las regionesclimáticas y naturales en el aprovechamiento de sus recursos (hídricos, atmosféricos,bióticos, etcétera), identificando propuestas de acción que favorecen el desarrollosustentable de nuestro país y del mundo. Lo cual te permitirá interpretar la realidad socialinmediata y explicar las problemáticas actuales a diferentes escalas.

Por lo anterior tendrás:

Qué vas a aprender: a reflexionar sobre los cambios en la distribución y crecimiento de lapoblación, la importancia de los recursos naturales que permiten satisfacer las necesidadesbásicas

Cómo lo vas a lograr: a partir de la revisión de las actividades económicas y organizaciónpolítica, así como de los indicadores poblacionales que se obtendrán al recabar información,establecer conexiones, interpretar gráficas y emitir juicios fundamentados.

Para qué me va a servir: para interpretar y explicar las problemáticas actuales, locales yglobales, así como parte de las relaciones que se establecen en el espacio geográfico quehabitas. Asimismo tomar conciencia del papel que tiene el ser humano en la prevención delmedio ambiente.



174



175

BLOQUE TEMÁTICO TRES

DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA

Para poder valorar el uso de los recursos naturales que permiten satisfacer las necesidades,se requiere analizar las características físicas y químicas de las aguas terrestres y de laatmósfera.

Para introducirnos en este tema es necesario que primero observes la imagen y reflexionessobre las siguientes preguntas:

¿Qué ves?¿Qué no ves?¿Qué infieres?

Seguramente habrás identificado que la imagencorresponde al planeta Tierra y sabes que éstecuenta con una gran cantidad de agua, perorealmente tienes idea sobre ¿qué cantidad deagua hay en el Planeta?, ¿en dónde seencuentra?, ¿siempre es la misma cantidad deagua?, ¿influye el agua en que haga calor endeterminadas zonas?, ¿qué países son los quemás contaminan el agua?, ¿Qué cantidad deagua está contaminada?, ¿el agua se puede

renovar?

Figura 128. Planeta Tierra.

Para que puedas reafirmar tus respuestas o bien contestar a todas estas interrogantesanalizaremos los siguientes temas partiendo de esta problemática:

Vas a visitar algún lugar o Estado de México, porque te han comentado que es unlugar muy bonito, con zonas naturales, pero también sabes que están presentesproblemas como: la explotación de los recursos que se obtienen de las regionesnaturales, lo que trae consigo alteraciones en el aire, agua y suelo que dan origen

a los problemas sociales, económicos y políticos, a nivel nacional y mundial, loscuales demandan la participación consciente de los ciudadanos en la generaciónde alternativas para la conservación de los recursos y favorecer el desarrollosustentable. Y piensas que si el 70% del planeta es agua ¿Por qué hay escasezde este recurso?, ¿de dónde proviene el agua que consumes?, ¿Cómo serelaciona el agua con las condiciones atmosféricas?, ¿cuáles son las acciones delhombre que modifican el clima y las regiones naturales? y ¿cómo contribuir aldesarrollo sustentable?, pero también como solucionar ahora y a futuro losproblemas que surjan.



176

1. BALANCE Y CICLO DEL AGUA

El agua que se encuentra en nuestro Planeta es la misma desde que éste se originó, estopuede ser posible, podríamos decir que se “recicla” y esto es gracias al Ciclo del Agua también llamado Ciclo Hidrológico.

Figura 129. Ciclo Hidrológico y cantidad de agua que se transporta en cada fase.

Se denomina ciclo hidrológico al movimiento general del agua, se mueve de los océanoshacia los continentes a través de las diferentes capas de la superficie, también viaja por laatmósfera y nuevamente regresa a los océanos, en un movimiento que no tiene principio nifin. El agua puede moverse en cualquiera de sus estados; sólido (hielo y nieve), líquido(lluvia, ríos) y gaseoso (vapor de agua) gracias a la acción de la gravedad y la acción de laenergía calorífica del Sol sobre la Tierra. Todo este procesose presenta mediante las siguientes fases:

Evaporación: proceso mediante el cual el aguapasa a un estado gaseoso. El agua puedeprovenir de los océanos, continentes yvegetación. Cuando el agua es transpirada por lasplantas y se evapora, se crea el fenómeno de laEvapotranspiración.

Figura 130. La evapotranspiración, sepuede observar como la planta transpira. Labolsa se ve con vapor de agua.



177

La Condensación es la fase en lacual el agua evaporada seencuentra en la atmosfera y alinteractuar con el aire frío, se

solidifica, tomando como núcleoalguna partícula de polvo,formándose las nubes.

Figura 131. Evaporación producto de la radiación solar sobre unlago.

La fase de la Precipitación, secaracteriza por permitir que elagua que se encuentra

conformando las nubes, caigamediante la acción de la gravedaden forma de lluvia, granizo onieve.

Figura 132. Agua condensada formando nubes.

Figuras 133 y 134. Muestran la precipitación del agua en forma líquida y sólida.

Cuando el agua no se evapora comienzan los procesos deescorrentía e infiltración.

Figura 135. Río en la Barraca del Cobre.



178

Escorrentía en esta fase el agua corre formando ríos, lagos y glaciares, después deprecipitarse. Las corrientes fluviales forman una de las fases más importantes del ciclopues mediante ella se regresa el agua evaporada a los océanos. Los glaciares se mueven

muy lentamente y después de un tiempo, el hielo (agua en estado sólido) se derrite y elagua, ya en estado líquido, se reintegran a los océanos.

Infiltración. El agua penetra a través delas capas rocosas para acumularse enlos acuíferos o formar ríos subterráneosque afloran en superficie comomanantiales. En esta fase el agua esaprovechada principalmente por lasraíces de las plantas.

Figura 136. Glaciar.

Figuras 137 y 138. Se puede observar en la primera imagen como aflora un río subterráneo de una gruta. En lasegunda se observa un manantial.



179


Ahora reflexiona e investiga sobre la importancia que tiene el ciclo del agua y has lo que sete pide. Para que refuerces tus aprendizajes y lo revisado hasta el momento desarrolla lassiguientes actividades:

1. Realiza un escrito en donde se mencione la importancia del ciclo hidrológico y lasconsecuencias derivadas de su alteración, debes incluir aspectos como: calentamientoglobal, cambio climático, contaminación del agua, anticontaminantes, explicar que sucedecon cada uno de éstos. . Para esta actividad te puedes auxiliar de libros, revistascientíficas, periódicos, Internet.http://www.icmyl.unam.mx/pdf/El_nivel_del_mar_puede_aumentar_dos_metros_por_siglo.pdfhttp://www.icmyl.unam.mx/pdf/gaceta.pdf

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



180

2. Mediante un diagrama de secuencias y utilizando las palabras del listado de abajo,describe el orden en que se presentan las diferentes etapas del ciclo hidrológico, noolvides indicar la secuencia mediante flechas.

A. Evaporac ión B. Precipi tac ión C. Inf il traciónD. Condensación E. Evapotranspiración F. Escorrentías



181

3. Construye un cuadro comparativo que te permita identificar las características de cadafase del ciclo hidrológico.

FASE CARACTERÍSTICAS

4. Con base en tu investigación y lo hasta aquí estudiado ¿consideras que el agua es unrecurso renovable o no renovable? Fundamenta tu respuesta. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



183

3. El cuadro comparativo.

FASE CARACTERÍSTICAS

Evaporación Proceso mediante el cual el agua pasa a un estado gaseoso.

Condensación El agua evaporada se solidifica formando nubes

Precipitación El agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve.

Escorrentía El agua corre formando ríos, lagos y glaciares, después deprecipitarse.

Infiltración El agua penetra a través de las capas rocosas paraacumularse en los acuíferos o formar ríos subterráneos

Evapotranspiración El agua es transpirada por las plantas y se evapora.

4. El agua es un recurso renovable y a través del ciclo del agua es como se purifica, sinembargo el hombre actúa mucho más rápido para contaminarla haciendo que el ciclo seainsuficiente para limpiarla y restituirle su calidad original.



184

RESUMEN

En este tema estudiaste sobre el balance y ciclo del agua, entendiendo el ciclo hidrológicocomo el movimiento del agua, que va de los océanos hacia los continentes a través de lasdiferentes capas de la superficie, viaja por la atmósfera y nuevamente regresa a los océanos,no tiene principio ni fin. El agua puede moverse en sus estados; sólido, líquido y gaseoso gracias a la acción de la gravedad y la acción de la energía calorífica del Sol sobre la Tierra.

Para que pueda llevarse a cabo este ciclo hidrológico debe ser mediante las siguientes fases:

Evaporación (pasa aun estado gaseoso, mismo que se puede apreciar en laevotranspiración de las plantas).

Condensación (formación de las nubes).

Precipitación (lluvia, granizo y nieve).

Escorrentía (formación de lagos, ríos, glaciares).

Infiltración (penetra las capas rocosas y forma acuíferos).

La importancia del ciclo del agua es elemental para evitar que haya alteraciones en el clima,atmósfera y ecosistemas en general. De ahí que cada fase debe ser fundamental como parte

del proceso.



185

2. AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALES

Para comprender los aspectos esenciales de las aguas oceánicas y continentales,empezaremos, por responder algunas preguntas, apóyate en la siguiente imagen.

Figura 139. Cantidad de agua en volumen y en porcentaje. Modificado de Prees, 2002.

Ya observaste detenidamente, ahora reflexiona sobre:

¿En dónde se encuentra la mayor y menor concentración de agua?

De las zonas indicadas en ¿qué región vive el ser humano?

Con base en tu respuesta a la última pregunta, responde ahora ¿habrá la cantidad suficientede agua para abastecer a la humanidad?, ¿Por qué?

Interesante, si no tienes la certeza en tus respuestas, no te preocupes, ahora que revises

este tema tendrás fundamento para cada una de éstas.

Como podrás darte cuenta la mayor cantidad de agua se encuentra concentrada en losOcéanos y ésta es agua salada, por lo que el hombre no puede consumirla, también habrásobservado que el agua se encuentra tanto en los océanos como en los continentes y unaparte conformando la biosfera y la atmosfera, que a continuación abordaremos con mayordetalle y en el caso de la atmosfera lo revisaremos en el siguiente apartado.

Glaciares y polos Agua subterránea

Lagos y ríos Atmosfera

BiosferaOcéanos



186

2.1. Aguas oceánicas

La mayor cantidad de agua se concentra en los océanos, además de que ésta cubre lamayor parte del planeta (70% aproximadamente), por ello es importante conocerlo a través

de los estudios que realiza la Oceanografía y la Oceanología, la primera se encarga delestudio de los procesos físicos, químicos, geológicos y biológicos que se presentan en losmares y océanos y de la relación que guardan con tierra firme y la atmosfera ; y la segundase encarga solo de conocer todas las propiedades y características físicas y químicas de losmares y océanos.

Un Océano es un cuerpo de agua que alcanza profundidades promedio de 3000 metros ycubre las depresiones de la corteza oceánica, sus límites son convencionales, pues es unamasa de agua continua interrumpida por la presencia los hielos glaciares y los continentes.

Con base en la definición anterior, entonces ¿qué es un mar?

Los mares son parte de los océanos que se encuentran más cerca de los continentes y seles clasifica en continentales, mediterráneo e interior.

Características de los océanos

En la siguiente tabla se observan algunas de las características de los océanos, cabemencionar que el área de cubrimiento se da en porcentajes, recuerda que los límites sonconvencionales.

Tabla 7. Características de los océanos.

OCÉANOSUPERFICIE

(%)

PROFUNDIDADMEDIA

(metros)

PROFUNDIDADMÁXIMA

(km)UBICACIÓN

PACÍFICO 46 3,97511 (Fosa de las

Marianas)Entre América, Asia yOceanía

ATLÁNTICO 23 3,6028.4 (Fosa dePuerto Rico)

Entre América, Europay África

ÍNDICO 18 3,7377.5 (Fosa de

Java)Entre África, Asia yAustralia

ANTÁRTICO 9 4500 7.2 (Fosa delSandwich delSur)

Entre las tierrasemergidas del sur(hemisferio sur)

ÁRTICO 4 1,131 5.1Entre las tierrasemergidas del norte(hemisferio norte)



187


Después de que hayas analizado la información anterior.

1. En un planisferio localiza los océanos y mares más importantes del planeta, cuál es larazón por la que están ubicados en ciertas zonas, que aspectos influyen, para ampliar lainformación investiga en cualquier libro de geografía, atlas, Internet.

2. Haz un breve comentario sobre la información que encontraste.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



188


Enseguida revisarás la actividad que realizaste en base a los siguientes aspectos;

1. En el planisferio debiste señalar los océanos y mares más importantes del planeta.

2. En tu comentario debiste argumentar por qué la ubicación de cada océano y mares,además de los factores que influyen y características de éstos.



189

2.1.1. Propiedades físicas y químicas

Seguramente te has preguntado ¿por qué el agua es salada y amarga?, ¿por qué se ve de

color azul?, ¿qué es lo que respiran los peces?, ¿en dónde hay más peces? Las respuestasa estas preguntas se pueden encontrar en sus propiedades.

Propiedades Físicas

Recordando un poco tus conceptos aprendidos en tu curso de física podrás comprender elpor qué el agua del mar es frío o tibia, o bien por qué en ocasiones el agua es azul y en otrasse ve en tonalidades verdes o simplemente podrás explicarte por qué puedes flotar en estasaguas. Para ello es necesario que revises los siguientes conceptos:

Temperatura. Es una magnitud escalar relacionada con la energía adquirida mediante laradiación solar y el intercambio de calor con la atmosfera. La temperatura varía de acuerdo ala latitud y profundidad, por lo tanto las aguas que se encuentran cerca de los trópicos yhacia el ecuador tendrán una temperatura mayor (20º a 30ºC) en comparación con las aguasque se encuentran hacia los polos (1º a 9ºC). A mayor profundidad la radiación es menor porlo que la temperatura tiende a disminuir.

Las aguas oceánicas actúan como un regulador térmico y moderador del clima.

Densidad. Es la relación que existe entre la masa y el volumen, depende de lasalinidad y la temperatura, así las aguas cálidas y menos saladas son menos densas.

Color. El agua es incolora y transparente, sin embargo, el color azul que observamos,se debe a la reflexión de la luz solar sobre ella, mientras que los colores rojos yamarillentos se deben a la presencia de organismos o sedimentos, por ejemplo, el MarRojo debe su color a la gran cantidad de algas rojas y el Mar Amarillo a los loess(sedimentos muy finos).

Presión. Es la fuerza que ejerce una columna de agua sobre la superficie del fondooceánico y ésta al conjuntarse con la densidad, influye en la circulación de las aguas,generando lo que conocemos como corrientes marinas.

Sonido. La energía sonora es capaz de viajar en cualquier medio y en el caso de lasaguas oceánicas el sonido es capaz de viajar a 1460 m/s, cuando la temperatura esde 20ºC, entonces ¿cómo viaja el sonido en las aguas del océano Ártico?, ¿másrápido o más lento?



190

El sonido se aprovecha para medir la profundidad del mar o bien para conocer las rocas quecomponen el piso oceánico, mediante un equipo llamado Ecosonda o Sonar (figura 132 A), elcual consta de un instrumento que produce sonidos y de un receptor que registra su reflejo.Una ecosonda determina la profundidad del agua midiendo el tiempo que una onda acústica

tarda en ir del el barco al fondo del mar y volver.

En la actualidad el Sonar de Haz Múltiple (figura 132 B), obtiene un perfil de una bandaestrecha del fondo oceánico cada pocos segundos, con esta técnica se obtiene el relieve(perfil topográfico) de una estrecha banda del fondo oceánico. Conjuntando los datos demúltiples estudios de este tipo se conoce como es el fondo oceánico.

Figura 140. A. Ecosonda, y B. Sonar de Haz Múltiple. Modificado de Tarbuck y Lutgens.

Propiedades Químicas

Al conocer las propiedades químicas del agua podrás comprender el por qué el agua de losmares es salada y amarga y también podrás entender el cómo es que sobreviven los peces.

Salinidad. Es la cantidad de sales que contiene el agua. La sal que se encuentra en mayorcantidad es el Cloruro de Sodio, mejor conocida como sal común y es la causante del saborsalado y el cloruro de magnesio es el causante del sabor amargo.



191

Clorinidad. Es la cantidad de cloropresente en las aguas oceánicas.

pH. Esta propiedad nos indica elgrado de acidez del agua, variandoentre 7.5 y 8.4 y depende de latemperatura, salinidad, presión yde la actividad de los organismosmarinos.

Figura 141. Relieve oceánico del Atlántico



192

2.1.2. Composición química

El agua de los océanos no es pura, se estima que está conformada por un 97% de agua puray el resto son sales y minerales en solución. Cabe mencionar que también existe la presenciade gases.

COMPOSICIÓN QUÍMICACOMPUESTOS ELEMENTOS GASES

Sal común 77.8 % Cloro 54.3% Nitrógeno Másabundante

Cloruro demagnesio

10.9% Sodio 30.2% Oxígeno Másimportante

Sulfato de

magnesio

4.7% Sulfatos 7.6% Bióxido de

carbono

Pequeñas

cantidadesSulfato decalcio

3.6% Magnesio 3.7% Gasesraros

Sulfato depotasio

2.5% Calcio 1.2%

Carbonatode calcio

0.3% Potasio 1.1%

Bromuro demagnesio

0.2% Otroselementos

1.9%



193


1. Con los datos de la tabla anterior elabora una gráfica de barras en donde incluyas losdatos de los compuestos y elementos que componen el agua oceánica. Si tienes dudascomo construir esta gráfica puedes recurrir a la ayuda de tu profesor/asesor de geografíao de matemáticas.

2. Con base en las propiedades físicas y químicas y la composición química del agua realizaun ensayo en donde expliques el por qué la mayor cantidad de vida de los océanos, seencuentra concentrada entre las líneas imaginarias de los trópicos y el ecuador. Sinecesitas ayuda, no olvides preguntarle a tu asesor de geografía o a tu asesor debiología. Además de investigar apoyándote en libros, documentales, revistas, Internet. Elensayo debe incluir: título, introducción, desarrollo, conclusiones, ser una composiciónpropia, estar escrito con lenguaje claro, mostrar una postura crítica y reflexiva, utilizandolos datos e información encontrada en la investigación. Incluir al menos 3 citas textualesde las fuentes de información consultadas. Cuidar redacción y ortografía.



194


Ahora revisemos los logros alcanzados en la actividad anterior.

1. La gráfica debe contener todos los datos que aparecen en el siguiente ejemplo:

3. En el ensayo recuerda que los organismos se concentran en donde se presentan lasmejores condiciones para su supervivencia como son: alimento, luz solar, temperaturaadecuada y espacio. Mostrar dominio del tema investigado, argumentar y mostrar unapostura crítica,. Incorporar citas textuales, no debe haber tener errores ortográficos.



195

2.1.3. Dinámica (movimientos) de las aguas oceánicas

El agua de los océanos nunca está quieta siempre está en movimiento y con una granenergía que puede mover objetos muy grandes y mantenerlos a flote. Pero te haspreguntado cuáles son las causas que permiten lo anterior; por lo tanto el movimientose debe a…

Mareas. Este es un proceso queestá presente en la zona demanera continua, durante el día ynoche, y está asociado a laatracción gravitacional entre laLuna y la Tierra, y el Sol y la

Tierra. Lo anterior da comoresultado un cambio en el nivelrelativo del mar, afectandodirectamente a la costa y porende a la plataforma, la cual endeterminado momento quedaexpuesta.

Figura 142. Efecto de la Luna sobre la Tierra (mareas).

Oleaje. El oleaje es un fenómeno

resultante del efecto del viento sobrelas grandes concentraciones de agua,este a su vez genera un movimientoorbital casi circular, que con laprofundidad se va haciendo elípticohasta terminar en un movimientorectilíneo hacia el piso de la cuenca.

Figura 143. Características de una ola.

Corrientes de Densidad. Las variaciones en temperatura salinidad y concentración desedimentos provoca diferencias de densidad en el agua marina, lo que a su vez provoca una“estratificación de densidades” (capas), teniendo en la parte alta zona de corrientes de bajadensidad y hacia el fondo corrientes de alta densidad.



196

Corrientes Marinas. Son el resultado de la fuerza del viento sobre la superficie del agua. Lafuerza actúa penetrando por debajo de la superficie del agua y la energía es transferida a

través de la mezcla turbulenta. Estas corrientes son el producto directo de los sistemas decirculación atmosférica, dando como producto la presencia de frentes fríos y calientes,ciclones, anticiclones, etc.; estos diferentes sistemas generan oleaje y corrientes que varíanfuertemente en magnitud, intensidad, periodicidad y dirección.



197


Para que repases rápidamente lo hasta aquí visto sobre las aguas oceánicas, completa el

siguiente cuadro con la información que se pide:

CARACTERÍSTICAS

FÍSICAS QUÍMICAS COMPUESTOS ELEMENTOSDINÁMICA

(MOVIMIENTOS)



198


Tu cuadro debe contener al menos la siguiente información:

CARACTERÍSTICAS

FÍSICAS QUÍMICAS COMPUESTOS ELEMENTOS DINÁMICA(MOVIMIENTOS)

Temperatura pH Cloruro de Sodio Cloro OleajeDensidad Salinidad Sulfato de calcio Sodio MareasColor Clorinidad Carbonato de

calcioMagnesio Corrientes

marinasPresión Sulfato de calcio Potasio Corrientes de

densidad

Sonido Calcio



199

2.2. Aguas continentales

Para hablar de este tema es necesario conocer al agente que juega el papel principal en estetipo de ambientes; el Agua. Como bien sabemos nuestro planeta está conformado en su gran

mayoría por agua, cubriendo principalmente las cuencas oceánicas, después continuaría elagua contenida en los glaciares y polos, siguiendo el agua subterránea, lagos y ríosatmósfera y el agua contenida en la biosfera.

Toda el agua del planeta se encuentra en diversas fases, asociadas al ciclo hidrológico. Deeste ciclo la parte que nos interesa en el siguiente apartado es la que se encuentra en lascorrientes fluviales o ríos (escurrimientos).

2.2.1. Ríos o corr ientes fluviales

Se considera como una corriente de agua que escurre inicialmente por una superficieinclinada o región montañosa y la acción principal del agua es la de erosionar ( juventud),posteriormente viaja a través de una zona ya casi horizontal donde pierde velocidad el agua,dando paso a una etapa donde erosiona y deposita sedimentos (madurez) y finalmente llegaa una zona plana donde la velocidad es aún más baja provocando que haya un efecto mayoren la sedimentación que en la erosión, dando paso a la formación de grandes valles,planicies de inundación, meandros, etcétera, (etapa senil).

Tipos

Cuando hablamos de la forma de la corriente principal (un solo cauce, sin tributarios), seobserva que tiene las siguientes formas:

Canales rectos. Son los que se caracterizan por tener un curso relativamente recto, con muypoca sinuosidad y recorre distancias equivalentes a varias veces el ancho de su cauce.

Canales Sinuosos:

Canales serpenteados o meándricos. Se desarrollan en la etapa de madurez llegandoa su máxima expresión en la etapa senil y se caracterizan por ser sinuosos o condemasiadas curvas.

Trenzados o entrelazado. Son las corrientes que están comunicadas entre sí porsucesiones y divisiones sucesivas, suelen ser muy anchos y presentan una grancantidad de islas no permanentes o barras de canal.

Anastomosados. Las corrientes están unidades entre sí por uniones sucesivas y seconsideran un estado avanzado de los trenzados.



200

En un río, entre más recto sea su canal, nosindica que está en una etapa de juventud yentre más sinuoso, indica que está en etapasmaduras o seniles. Cuando un río alcanza su

etapa senil, desemboca o vierte sus aguas enalguna cuenca, la cual puede ser un lago o elocéano.

Figura 144. Tipos de canales vistos desde arriba.



201


Para conocer más sobre los ríos completa el siguiente esquema, escribiendo la definición decada tipo de desembocadura:



202


Para completar tu esquema recuerda que existen tres tipos de desembocadura:

Barra: Se forma por la acumulación de sedimentos generalmente en forma paralela a la líneade costa y se presenta en zonas poco profundas.

Delta: La forma de la desembocadura es en forma de triángulo, similar a la letra griega delta.

En este lugar se encuentran varios brazos de la corriente principal.

Estuario: Se encuentran en zonas profundas y amplias junta a la costa.



203

Lagos

Para que se presente la infiltración(etapa del ciclo hidrológico), es

necesario que el agua seencuentre acumulada y en el casode nuestro país y en todos loscontinentes existen zonas endonde se concentra agua, a estasdepresiones se les llama Lagos.Existen tres tipos de lagos; cráter,tectónico y glaciar .

En las siguientes fotografíasdebes identificar las

características de cada tipo delago.

Figura 145. Muestra un cráter.

Figura 146. Lago tipo glaciar.



204

Ahora que identificas los diferentestipos de lagos podrías decir queorigen tiene los siguientes lagos deMéxico:

Chapala (Jalisco)Cuitzeo (Michoacán)De La Luna (Nevado de Toluca,Edo de México)

A parte de los lagos existen otrasconcentraciones de agua las cualesse llaman lagunas, que soncuerpos de agua somera alargadosparalelamente a la línea de costa,

que separan islas tipo barrera de latierra firme.

Figura 147. Un lago de origen tectónico.

Por lo tanto las lagunas siempre lasencontramos junto al mar.

La circulación del agua, en estaszonas es restringida, y el acceso a marabierto se hace a través de los canalesde marea.

En México, las lagunas más grandesse localizan junto al Golfo de México,como la de Términos en los límites deTabasco y Campeche y la LagunaMadre en Tamaulipas.

Figura 148. Laguna. Puede observarse la isla barrera que separa alcontinente del mar.

Glaciares

Uno de los estados físicos del agua es el estado sólido mejor identificado como hielo, nieve ogranizo, estos elementos los encontramos en la naturaleza en lugares específicos conocidoscomo glaciares, los cuales son masas de hielo que, bajo la acción de la gravedad, semueven desde una zona alta llamada zona de acumulación hacia zonas bajas conocidascomo zona de ablación (pérdida de hielo al final de un glaciar). Puede transportar rocas detodos tamaños tanto en su superficie como en su interior.



205

Se asocian con más frecuencia a las zonas cercanas a lospolos, pero pueden encontrarse en áreas montañosas,incluso próximas al Ecuador. Tomando en cuenta estoúltimo podrías decir qué tipo de glaciar es el que se

encuentra en el volcán Popocatépetl.

Figura 149. Ejemplo de un glaciar de montaña.

2.2.2. Aguas SubterráneasComo consecuencia de la infiltración segeneran ríos subterráneos o bien la

formación de mantos freáticos(acumulación de agua) subterránea, lacual provoca formaciones pétreasconocidas como estalactitas yestalagmitas, consecuencia de ladisolución de rocas calcáreasprincipalmente. Todas las grutas ycenotes de la Península de Yucatán sonproducto de la presencia de aguassubterráneas.

¿Recuerdas qué porcentaje de agua seencuentra concentrada en forma de

agua subterránea?

Figura 150. Mecanismo de formación de grutas, se puede apreciarcómo se filtra el agua para formar ríos y mantos freáticos.

Figura 151. Formas resultantes por la disolución de rocas calcáreas por la presencia deaguas subterráneas.



206


A lo largo de este tema pudiste comparar como existe una clara relación entre el ciclo delagua y la presencia de agua en los continentes. Ahora podrás integrar los conocimientoslogrados en la siguiente actividad.

1. Complementa los siguientes cuadros con la información que se te solicita y no olvidesmencionar algún ejemplo de México.

RÍOS (tipos) ejemplo

LAGOS (tipos) ejemplo

GLACIARES(tipos)

ejemplo



207

SUBTERRÁNEAS(tipos)

ejemplo

LAGUNAS (ejemplos)



208


Valoremos los resultados obtenidos al completar los cuadros.

RÍOS (tipos) ejemploCanal rectoCanal sinuoso Río Tecolutla

LAGOS (tipos) ejemplo

Tectónico Cuitzeo

Glaciar No hay en México. El GranLago en Cánada.

Volcánico Lagos de Zempoala

GLACIARES(tipos)

ejemplo

Polares No existen en México.Antártida

Montaña Glaciar del Pico de Orizaba

SUBTERRÁNEAS(tipos)

ejemplo

Ríos subterráneos Zona de Kárstica de Yucatán

LAGUNAS (ejemplos)Laguna Madre (Tamaulipas)Laguna de Términos (Tabasco-Campeche)



209

RESUMEN

En este tema revisaste lo relacionado con las aguas oceánicas y continentales.

AGUAS

OCEÁNICAS CONTINENTALES

RÍOS OCORRIENTES

FLUVIALESCARACTERÍSTICAS

PROPIEDADESFÍSICAS YQUÍMICAS

COMPOSICIÓNQUÍMICA

COMPOSICÓNQUÍMICA

AGUASSUBTERRÁN



210

3. ATMÓSFERA

Como sabemos nuestro planeta está conformado por varias capas, donde las más densas seencuentran hacia el centro y las más ligeras hacia el exterior, por ello es que encontramosque lo último que rodea a la Tierra es un conjunto de gases llamado Atmosfera.

3.1. Composición de la atmósfera

Existen varios gases entre ellos el oxígeno el cual es el segundo componente en importanciade la atmosfera.

Observa con atención la siguiente tabla y menciona posteriormente, por qué es importante eloxígeno y el ozono.

Tabla 8. Composición de la atmósfera.

GAS CANTIDAD

Nitrógeno 78,08 %

Oxígeno 20,95 %

Argón 0,93 %

Anhídrido carbónico 0,03 %

Neón 0,0018 %

Helio 0,0005 %

Criptón 0,0001 %

Hidrógeno 0,00006 %

Ozono 0,00004 %

Xenón 0,000008 %

Como podrás darte cuenta el Ozono es una de los gases que están presentes en laatmosfera en muy pequeña cantidad sin embargo juega un papel muy importante para lavida, al ser un filtro solar natural, evitando el paso directo de la radiación solar.



211

3.2. Capas de la atmósfera

La atmósfera tiene una distribución en capas y cada una de ellas tiene características muyparticulares como lo podrás observar en el siguiente cuadro.

Tabla 9. Conformación de la atmósfera

ALTURA CAPA FENÓMENOS

De 500 a 1.000 km ExósferaVacío casi absoluto. Zona de circulación de satélitesgeofísicos.

De 90 a 500 km. Termósfera(Ionósfera)

Producción de iones. Capas electrizadas. Reflejanondas radio. Auroras y bólidos.

De 80 a 90 km. MesósferaProducción de iones. Transformación de los rayoscósmicos primarios en secundarios.

De 25 a 80 km. QuimiósferaReacciones químicas. Presencia de capa de ozono.Filtro de la radiación ultravioleta.

De 10 a 25 km. Estratósfera Aire prácticamente en calma. Nubes irisadas.

De 0 a 10 km. TropósferaFenómenos meteorológicos: nubes, vientos, lluvia,etcétera.



212


Con base en las características descritas anteriormente, identifica la capa de la atmósfera ala que corresponde cada imagen.

A)______________________ B)__________________________

C)___________________ D)_____________________



213

E)_____________________



214


Verifica tus respuestas:

A) TroposferaB) EstratosferaC) MesosferaD) IonosferaE) Exosfera



215

4. CLIMA

Si vas a salir de viaje o paseo, generalmente te interesa saber cuál será el estado del tiempoy el clima de la región para ir abrigado o con ropa ligera, por ello la importancia de saberdiferenciar cada uno. También es importante recordar que gracias al clima es que sedesarrollan determinados tipo de vegetación y vida animal.

Clima, son los cambios de presión y temperatura que suceden durante periodos prolongadosde tiempo y caracterizan a una región del país o del planeta, provocando fenómenosmeteorológicos que se presentan en determinada época del año, como ejemplo tenemos laslluvias de verano, los huracanes y frentes fríos en invierno, calor y altas temperaturas enprimavera y verano. Otros fenómenos meteorológicos son las nevadas, granizadas, tornados

y estíos (sequías), entre otros.

Tiempo atmosférico

El tiempo atmosférico nos indica las condiciones del momento o del día (periodos cortos) enque subirá o disminuirá la temperatura o si habrá lluvias solo por ese día.

Para que ubiques lo anterior lee con atención el siguiente cuadro comparativo para que

identifiques que tipo de clima tiene México, para ello es necesario que te auxilies del mapade climas contiguo.



216

Cuadro 2. Principales tipos de climas y sus características

Cálidos;(más de

21°C)

Clima ecuatorialLluvias constantes. Propio de países del ecuador, como Ecuador, Colombia,Kenia, Camerún, Venezuela, Indonesia, etcétera.

Clima tropicalÉpoca seca en invierno. Propio de países tropicales, como México, Sahara,Mauritania, Egipto, Arabia Saudita, etcétera.

Climamonzónico

Verano lluvioso e invierno casi seco. Se da en el sur de Asia.

Templados(entre 10°

y 20°C)

Climasubtropical

Llamado también mediterráneo, con invierno suave y verano caluroso. Sur deItalia, sur de España, Marruecos, norte de Argelia, etcétera.

Clima templado-húmedo

También conocido como oceánico, propio de las costas del Atlántico: Inglaterra,norte de España, norte de Francia, Países Bajos, norte de Bélgica, etcétera.

Clima

continental

Propio del interior de los continentes, con un verano muy caluroso y un invierno

muy frío. Corresponde a regiones centrales de Europa, Norteamérica ySudamérica.

Fríos(inferior a

10° C)

Climacontinental frío

Invierno muy largo y seis o más meses con temperaturas inferiores a 6° C. Tieneverano. Es propio de Rusia, Noruega, Finlandia, Suecia, Canadá, extremo sur deChile, etcétera.

Clima polarSin verano. Propio de los círculos polares. Todo el año con temperaturasinferiores a 10° C., como Groenlandia, el Ártico, Antártida Chilena, etcétera.

DesérticosSe caracterizan por su gran sequedad y sus alteraciones de temperatura, comociertas regiones del Sahara, Arabia, Asia Central, etcétera.



217

CARTA DE CLIMAS DE MÉXICO

Figura 152. Climas de México. Tomado de INEGI

Factores y elementos

Tanto el clima como el tiempo atmosférico dependen de varios factores y elementos, estosse mencionan en el siguiente diagrama:



218

Al observar el esquema anterior, se concluye que el clima es el resultado de interacción delos elementos que son variables de carácter meteorológico, y los factores de caráctergeográfico y cósmico.



219


Elabora un esquema en donde definas las diferencias y aspectos comunes entre los

conceptos de clima y tiempo meteorológico, en el lugar que se indica.



220


Las diferencias radican en el hecho de que el clima está determinado por un largo periodo de

tiempo mientras que el tiempo atmosférico, se presenta en periodo muy corto.Los aspectos comunes son los elementos y factores de los que dependen



221

5. ZONAS NATURALES

Ambos, el clima y el tiempo atmosférico junto con el ciclo del agua determinan las zonasnaturales del planeta, las cuales también son conocidas como biomas o geomas. Sonregiones donde se presentan condiciones climáticas semejantes y existe una relaciónestrecha entre fauna y flora, recibiendo el nombre de la vegetación que predomina.



222


El siguiente cuadro resume las características de cada zona natural.

ZONANATURAL

CARATERISTICAS EJEMPLO

BOSQUETROPICAL

Vegetación exuberante dividida en estratospor su altura. Presencia de árboles demaderas preciosas. Zonas también conocidascomo selvas.

SABANA

Conformada por pastos y matorrales. Vivenlos grandes herbívoros y carnívoros. Estaszonas se encuentran rodeando a losdesiertos.

ESTEPA

Zonas localizadas entre las sabanas y el

desierto. Predominan pastizales y matorralesde baja altura y plantas forrajeras. Áreasconsideradas como ganaderas.

DESIERTOZonas caracterizadas por temperaturasextremas, donde llueve esporádicamente.Existe gran cantidad de plantas xerófilas

PRADERAPresencia de suelos fértiles y agua y de climatemplado.

BOSQUE DECONIFERAS

Presencia de coníferas y bosques mixtos,osos, ardillas, alces y aves. Zona tambiénllamada Taiga hacia la zona de los círculospolares.

TUNDRA

Zonas de clima frío con muy poco vegetacióndominada por líquenes y musgos. Especiesanimales como renos, alces, osos. Estaszonas rodean a los polos.

El cuadro anterior tendrás que completarlo con los ejemplos que conozcas y la informaciónque obtengas de tu investigación. Posteriormente investiga si en México tenemos alguna deestas regiones naturales representadas.

Observa las siguientes imágenes e indica que tipo de región natural representa cada una de

ellas.



223

A)___________________ B)______________________

C)_____________________ D)_____________________

E)_____________________



224


Para completar tu cuadro de ejemplos, piensa en casos como:

ZONANATURAL

EJEMPLO

BOSQUETROPICAL

Amazonas, Brasil.Selva de Chiapas

SABANA El Congo, África

ESTEPALas Pampas,Argentina.Valle del Mezquital

DESIERTO

Desierto de Sonora yChihuahua, México.Desierto del Sahara,África.

PRADERAGrandes planicies deE.U

BOSQUE DECONIFERAS

Bosques deMichoacán, México.Grandes bosques deCánada

TUNDRANorte de E.U yCánada.Siberia, Rusia

Ahora verifica tus respuestas.

A) Bosque de ConíferasB) EstepaC) SabanaD) DesiertoE) Pradera-Estepa



225

RECAPITULACIÓN

Como te habrás dado cuenta, los temas que integran este tercer Bloque están totalmente

interrelacionados pues la presencia de agua influye en los climas o bien conforma parte delciclo del agua y está a su vez es indispensable en todas las regiones naturales. Acontinuación te recordamos lo elemental que revisaste hasta el momento.

depende del

influye en

interactúan en el

determina las

DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA DE LA TIERRA

CICLO DEL AGUA ATMOSFERA

CLIMA

REGIONES NATURALES

AGUAS OCEÁNICAS AGUAS CONTINENTALES

y



226


Finalmente para que integres los aprendizajes alcanzados en el Bloque, realiza lo que se tesolicita enseguida.

Has decidido ir de vacaciones a Cancún y para ello requieres información general y turísticade la zona para poder planear tu estancia, implicando con ello qué lugares visitar, qué ropallevar, si requieres de algún equipo deportivo o simplemente tener una idea de lo que puedesencontrar lo largo de tu visita.

Para resolver lo anterior y a su vez aplicar y consolidar lo que has aprendido de este bloque,necesitamos información sobre Cancún, por ello debes realizar un trabajo de investigación,partiendo de los aspectos que has revisado en Geografía hasta el momento. Puedes apoyartu trabajo en libros, revistas, documentales, periódicos, Internet.

Analiza la información obtenida y revisa si cumples con los aspectos que se te sugieren paraconocer bien Cancún y por supuesto disfrutar de unas vacaciones inolvidables.

I. Identifica y subraya la respuesta correcta de los siguientes cuestionamientos:

1. Ubicación geográfica de Cancún:

A. La península deBaja California yforma parte delestado de

Quintana Roo

B. La península deYucatán y formaparte del estadoYucatán

C. La península deBaja California yforma parte delestado de

Yucatán

D. La península deYucatán y formaparte del estadode Quintana Roo

2. Características geológicas de la región (tipo de suelos, rocas, relieve):

A. Son abundantesy ricos ennutrientes quepermiten lasiembra decualquier cultivo

B. Son escasos yricos ennutrientes queno permiten lasiembre decualquier cultivo

C. Son abundantesy ricos en salesque permiten lasiembra decualquier cultivo

D. Son escasos yricos en salesque no permitenla siembre decualquier cultivo

3. Las rocas que dominan en la región son:

A. Rocassedimentarias detipo calcáreocomo las calizasy fuertementefracturadas

B. Rocas ígneas detipo carbonatadocomo lascarbonatitas ypoco fracturadas

C. Rocassedimentarias detipo carbonatadocomo lascarbonatitas yfuertementefracturadas

D. Rocas ígneas detipo calcáreocomo las calizasy pocofracturadas

4. El relieve dominante en la región es:



227

A. Montañosoproducto de ladeformación y

disolución de lasrocas, en dondetambién seencuentranplayas, ríossuperficiales,lagunas ymanglares.

B. Casi planoproducto de ladeformación, en

donde tambiénse encuentranríossubterráneos,playas, lagunasy cenotes.

C. Montañosoproducto de ladeformación y

disolución de lasrocas, en dondetambién seencuentranlagos, playas,lagunas ymanglares.

D. Casi planoproducto de ladisolución de las

rocas, en dondese encuentranríossubterráneos,cenotes, playas,lagunas ymanglares.

5. ¿Qué fases del ciclo hidrológico podrás observar en esta región?

A. Solo escorrentía,infiltración yevaporación

B. Solo infiltración,evaporación ycondensación

C. Soloescorrentías,evaporación ycondensación

D. Todas las fasesdel ciclo

6. La mayor concentración de agua en la zona de Cancún se localiza en la:

A. Océanos, ríos ylagos

B. Atmosfera ybiosfera

C. Océanos yaguassubterráneas

D. Atmosfera yocéanos

7. Las playas de Cancún limitan con el océano…

A. Pacífico B. Caribe C. Golfo de México D. Atlántico

8. Las playas de Cancún limitan con el mar…

A. Pacífico B. Caribe C. Golfo de México D. Atlántico

9. El color azul de las aguas de la región se debe a:

A. La presencia desedimentos

B. La presencia dealgas azules

C. La reflexión de laluz solar

D. La gran cantidadsales



228

10. Las aguas de estás playas son poco profundas y de poco oleaje debido a:

A. La amplia

plataforma yporquegeneralmente elviento soplalevemente

B. La angosta

plataforma yporque el vientono sopla

C. La amplia

plataforma yporque el vientosoplafuertemente

D. La angosta

plataforma yporque el vientosopla levemente

11. La mayor cantidad de las aguas continentales de Cancún se encuentran concentradasen:

A. Ríos, lagos yocéanos

B. Aguassubterráneas,

lagunas yocéanos

C. Ríos, lagos ylagunas

D. Aguassubterráneas,

lagunas yalgunos ríos

12. El clima dominante es:

A. Cálido B. Templado C. Frío D. Desértico

13. El subclima que domina en la región es:

A. Clima tropical B. Climasubtropical

C. Clima templadohúmedo

D. Clima selvático

14. Antes del crecimiento turístico de Cancún, la región natural dominante era:

A. La Sabana B. La Estepa C. El Bosque deConíferas

D. El BosqueTropical

15. Se considera un desarrollo sustentable…

A. Zonaarqueológicade Tulum

B. Desarrollohotelero de lazona turística

C. Parqueecológico deIxcaret

D. Playas deCancún

Con la información hasta aquí analizada, ya puedes programar tus vacaciones, no solo enesta región del país; también lo puedes hacer para cualquier otro destino.

II. Finalmente, desarrolla un reporte de tu investigación en donde integres la informaciónrelevante y una propuesta en donde plantees algunas alternativas para evitar y solucionarla contaminación en esta zona turística y porque no, para cualquier otra región del país.



230



232

BLOQUE TEMÁTICO CUATRO

DINÁMICA DE LA POBLACIÓN

PROPÓSITO

1. Estudio de la población

1.1 Indicadores de la población


1.2 Problemas de la población


Resumen

2. Actividades económicas

2.1. Clasificación de actividades económicas


2.2. Indicadores de desarrollo económico


Resumen

3. Organización política3.1. Concepto y elementos de estado


3.2. Nueva organización mundial

Resumen

RECAPITULACIÓN


AUTOEVALUACIÓN



233

PROPÓSITO

La Geografía Humana estudia las relaciones que las sociedades establecen con el espacioque habitan, ¿qué vas a lograr? Interpretar y fundamentar la realidad del país y del mundopara tomar conciencia cívica de los cambios globales, derivados de la problemática quegenera la dinámica de la población, el desarrollo económico y político actual., a partir delconocimiento de indicadores poblacionales, la identificación de las problemáticas a las quese enfrenta la población, la clasificación de las actividades económicas y el análisis deldesarrollo económico y político actual. Lo cual te permitirá interpretar la realidad socialinmediata y explicar las problemáticas actuales a diferentes escalas.

Por lo anterior tendrás:

Qué vas a aprender: analizar los cambios en la distribución y crecimiento de la población,sus actividades económicas y organización política.

Cómo lo vas a lograr: a partir de la revisión de las actividades económicas y organizaciónpolítica, así como de los indicadores poblacionales que se obtendrán al recabar información,establecer conexiones, interpretar gráficas y emitir juicios fundamentados.

Para qué me va a servir aprender: para interpretar y explicar las problemáticas actuales,locales y globales en que estas inmerso como parte de las relaciones que se establecen enel espacio geográfico que habitas.



234



235

BLOQUE TEMÁTICO CUATRO

DINÁMICA DE LA POBLACIÓN

Para entender tu realidad debes saber que la sociedad se enfrenta a diferentes situaciones,en este Bloque abordaremos la problemática derivada de la interrelación entre los diferentesámbitos: económico, político y social; como la migración, la crisis económica, elenvejecimiento de la población, las guerras o la desigualdad social. Lo cual, origina cambiosen la estructura social, económica y política del país repercutiendo directamente en tu vidacotidiana.¿De que forma afectan tu vida diaria los acontecimientos sociales, políticos y económicos?¿Cómo puedes actuar en una sociedad que está en constante cambio?¿La calidad de vida esta condicionada por factores sociales, políticos y económicos?

Para que podamos iniciar con el estudio de este cuarto Bloque necesitassaber:

¿Qué estudia la Geografía Humana? Las principales ramas de la Geografía Humana El INEGI se encarga de recopila, resumir, analizar y publicar los datos

demográficos, económicos y sociales de la población. Clasificación de actividades económicas.



236

1. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN

Para hablar de la población, reflexionemos sobre los siguientes cuestionamientos con lafinalidad de tener presentes todos estos aspectos, mismos que sugerimos investigues paraque comprendas el núcleo temático que estamos revisando.

¿Cuál es el país con mayor población del mundo?, ¿Cuál es el país con menor poblaciónmundial?, ¿Cuál es la ciudad en México con mayor población?, ¿Tienes idea de cuáles sonlas características de la población que integra tu comunidad?, ¿Sabes cuáles son lasprincipales problemáticas de la población que vive en tu comunidad?

1.1. Indicadores de la población

Te has preguntado ¿Cuántas personas viven en tupaís?, ¿Cuántos son hombres?, ¿Cuántasmujeres?, ¿Dónde y cómo viven? Seguramentetendrás más preguntas respecto a la situación en laque se encuentra la población que vive en tu país,así que empecemos por saber ¿cuál es la disciplinaque se encarga del análisis de la misma?

Figura 153. Las relaciones establecidas entre la sociedad y ellugar en que viven, son estudiadas desde la Geografía Humana.

Como recordarás la Geografía se divide en dos grandes ramas, la Geografía Física y laHumana, pues bien, está última estudia las relaciones que se establecen entre la sociedad yel espacio que habita. Desde cómo lo transforma para cubrir sus necesidades, hasta ladistribución de la población y las relaciones sociales que en él se establecen.

La Geografía de la población cómo sub-rama de la GeografíaHumana, se dedica a explicar los componentes de unapoblación en un territorio, es decir, su distribución, crecimiento,estructura y movilidad; apoyándose en datos estadísticosaportados por la demografía.

En México vivimos personas con diferentes características,problemas y necesidades; para conocer y analizar a estapoblación el INEGI realiza cada 10 años los Censos Nacionalesde Población y Vivienda y cada 5 años los Conteos dePoblación.

Los datos reunidos se organizan por categorías para así obtener estadísticas que permitansu mejor análisis y manejo, ya que hablamos de gran cantidad de información. A dichascategorías las conoceremos como indicadores de la población.



237

En el siguiente cuadro te presentamos los indicadores más importantes y su descripción.

Cuadro 3. Indicadores de población.

Población humana: es el número de personas que residen en un territorio,se clasifica según sus edades, sexo y ocupación.

Natalidad: indica el número de nacimientos en un año.

Morbilidad: se refiere al número de personas que padecieron unaenfermedad en un tiempo y sit io determinado.

Mortalidad: señala el número de defunciones de una población durante unaño.Fecundidad: indica la relación que existe entre el número de nacimientos yla cantidad de mujeres en edad fértil en un tiempo determinado.

Esperanza de vida: se refiere al número de años que se estima va a viviruna persona.

Migración: señala el desplazamiento de algunas personas que cambian deresidencia. Trasladándose de su lugar de origen a otro destino.

Y tu qué tanto sabes de la población que vive en tu país, ¿Sabes cuántos son hombres ycuántas mujeres?, ¿Cuál es el estado con mayor número de pobladores?, ¿Cuántaspersonas hay de tu misma edad y sexo? ¿Cómo podemos saberlo? muy fácil consultemosalgunos datos proporcionados por el INEGI y descubrirás cosas que ni imaginabas.

Hasta el 2005, en México vivíamos 103 263 388 de personas, ¡te imaginas! somos muchos,por eso México se encuentra entre los 11 países más poblados del mundo. Sin embargo,hasta 1950 había solo 25.8 millones de personas pero en los últimos 50 años la población hacrecido cuatro veces.

¿Quieres saber más?

Sobre la población en México.

Consulta en:http://enciclopedia.us.es/index.php/Lista_de_pa%C3%ADses_por_poblaci%C3%B3no si lo prefieres consulta el anexo.



238

Gráfica 1. Población total 1950 – 2005.

Ahora que ya sabes la cantidad de personas que vivimos en México, veamos ¿Qué hay máshombres o mujeres? ¿Tú que crees?

Tabla 10. Población total con estimación por sexo.

Total

Total de la población 103,263,388

Hombres 50,249,955

Mujeres 53,013,433

¿A qué se debe que haya mayor población de mujeres?



239


Para que observes con mayor claridad la diferencia completa la siguiente gráfica con losdatos que aparecen en el cuadro anterior.

Gráfica 2. Estimación de población por sexo

Que te parece ¿te sorprendió? Según el INEGI a partir de 1970 la cantidad de mujeresrespecto a los hombres se ha incrementado y en el 2005 es más evidente esta diferenciahasta llegar a haber 3 millones más de mujeres que de hombres.

¿Cuál es la situación en tu familia hay más hombres o mujeres? ______________Y ¿en tu salón? __________________.

¿Has observado una marcado predominio de hombres o mujeresen los dis tintos ámbitos en que te desenvuelves?

Sabemos que los seres humanos somos diferentes, no solo en el sexo y la edad, tenemosuna identidad que nos hace únicos. Aunque compartamos algunas ideas, gustos y laparticipación en algunas actividades con amigos que son parecidos a nosotros. Sin embargo,si aumentamos un par de datos al cuadro anterior podrás saber cuántas personas de tumisma edad y sexo hay en el país.



240

Tabla 11. Población total por estimación de sexo y edad.

Total De 15 a 19 años De 20 a 24 años

Total 103,263,388 10,109,021 8,964,629Hombre 50,249,955 4,995,906 4,253,440Mujer 53,013,433 5,113,115 4,711,189

Qué opinas de los datos que acabas de revisar ¿cuántos jóvenes viven en México que tienentu misma edad y sexo? ______________

Como te abras dado cuenta en México hay más mujeres quehombres, pero si observas con detenimiento la siguiente pirámide

poblacional te llevarás una gran sorpresa.

Gráfica 3. Pirámide poblacional. México 2005.



241

Observa con cuidado y dinos ¿Hay más nacimientos de mujeres o de hombres?

______________________________ Y al paso de los años ¿Hay mayor poblaciónmasculina o femenina? ____________________________________________________.

¿A partir de que grupo de edad la población de hombres se reduce respecto a la de lasmujeres?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Cuál es la población que predomina en el país y cuáles son sus necesidades? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Reflexiona y comenta ¿por qué crees que suceda esto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Que tal ¡eh! Hagamos esto más interesante y revisemos cuál es la situación en las entidadesque integran nuestro país. Observa y analiza la siguiente tabla.

Revísala bien ¡eh! porque ahora deberás contestar las siguientes preguntas.

¿Cuál es la entidad federativa en la que vive más gente? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Por qué crees que sea la entidad con mayor número de habitantes? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿Cuáles son las dos entidades con menor número de habitantes?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿En qué entidades el número de hombres supera al de mujeres? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



242

Y en tu entidad ¿hay más hombres o mujeres? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

¿A qué crees que se deba este fenómeno? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



243

Tabla 12. Habitantes por género y entidad federativa.

Entidad federativa Total Hombres Mujeres

Estados Unidos Mexicanos(total) 103,263,388 50,249,955 53,013,433Aguascalientes 1,065,416 515,364 550,052Baja California 2,844,469 1,431,789 1,412,680Baja California Sur 512,170 261,288 250,882Campeche 754,730 373,457 381,273Coahuila de Zaragoza 2,495,200 1,236,880 1,258,320Colima 567,996 280,005 287,991Chiapas 4,293,459 2,108,830 2,184,629

Chihuahua 3,241,444 1,610,275 1,631,169Distrito Federal 8,720,916 4,171,683 4,549,233Durango 1,509,117 738,095 771,022Guanajuato 4,893,812 2,329,136 2,564,676Guerrero 3,115,202 1,499,453 1,615,749Hidalgo 2,345,514 1,125,188 1,220,326Jalisco 6,752,113 3,278,822 3,473,291México 14,007,495 6,832,822 7,174,673Michoacán de Ocampo 3,966,073 1,892,377 2,073,696Morelos 1,612,899 775,311 837,588

Nayarit 949,684 469,204 480,480Nuevo León 4,199,292 2,090,673 2,108,619Oaxaca 3,506,821 1,674,855 1,831,966Puebla 5,383,133 2,578,664 2,804,469Querétaro 1,598,139 772,759 825,380Quintana Roo 1,135,309 574,837 560,472San Luis Potosí 2,410,414 1,167,308 1,243,106Sinaloa 2,608,442 1,294,617 1,313,825Sonora 2,394,861 1,198,154 1,196,707

Tabasco 1,989,969 977,785 1,012,184Tamaulipas 3,024,238 1,493,573 1,530,665Tlaxcala 1,068,207 517,477 550,730Veracruz de Ignacio de la Llave 7,110,214 3,423,379 3,686,835Yucatán 1,818,948 896,562 922,386Zacatecas 1,367,692 659,333 708,359



244

Hagamos un último ejercicio utilizando el siguiente mapa. Marca con un color las cincoentidades que tienen mayor número de habitantes y de otro color las cinco que tenganmenor número de habitantes.

Figura 154. Mapa de la República Mexicana.



245

Ya que localizaste las entidades con mayor y menor número de habitantes, investiga endistintas fuentes ¿Cuáles son las razones que llevan a las personas a elegir esos lugarespara vivir?, ¿Con qué servicios públicos: domiciliarios, de seguridad social y pública, deeducación, salud y salubridad, telecomunicaciones, transporte y de recreación cuentan? A

partir de ello reflexiona y analiza las ventajas que ofrecen unos sobre otros.

Ya que investigaste, completa el siguiente cuadro comparativo.

Finalmente elabora una síntesis sobre lo más relevante en torno a ¿eres capaz de conocer lasituación en la que vive la población de tu país?

ENTIDADESCON MAYORNÚMERO DEHABITANTES

SERVICIOSQUE

OFRECEVENTAJAS

ENTIDADESCON MENORNÚMERO DEHABITANTES

SERVICIOSQUE

OFRECEVENTAJAS



246


Que bien, hemos terminado la primera parte de nuestro bloque ¿Qué te pareció? fácil

¿Verdad? ahora te pediremos que reflexiones en torno a lo que aprendiste y para esodeberás redactar una síntesis sobre los indicadores poblacionales.

Al revisar la pirámide poblacional debiste haber observado que aunque hay más nacimientosde hombres que de mujeres, con la edad esté fenómeno se invierte. Es decir, a partir de laadolescencia la población masculina es menor que la femenina. También te habrás dadocuenta que la entidad federativa con mayor número de habitantes es el Estado de México,claro esto es porque gran parte de su territorio pertenece a la zona metropolitana de nuestropaís. Y que sorpresa ¡eh! Solo en tres estados de nuestro país hay más hombres quemujeres (Baja California, Baja California Sur y Sonora),

Seguramente al revisar la tabla de población por estado te habrás cuenta que los estadoscon mayor número de habitantes son: Distrito Federal, Jalisco, Edo. De México, Puebla yVeracruz; y los que tienen menor índice poblacional son: Aguascalientes, Baja California Sur,Campeche, Colima y Nayarit.

Recuerda redactar con exactitud y claridad, es decir, busca expresar lo que piensas en cadapárrafo de forma ordenada haciendo uso correcto de los signos de puntuación.Te recomendamos que subrayes todo aquello que consideres relevante, identifica losconceptos centrales y a partir de ellos escribe los puntos principales que le correspondan.

Para realizar la síntesis debiste haber reflexionado sobre el aprendizaje que adquiriste y esnecesario que hayas incluido los siguientes temas: rama de la Geografía que se dedica alestudio de la sociedad, institución encargada en México de recabar la informaciónpoblacional y los indicadores más importantes. Sin embargo, lo más importante es quereflexiones en torno a lo siguiente: A partir de los datos presentados ¿eres capaz de conocerla situación en la que vive la población de tu país?



247

1.1. Problemas de la población

¡Que emocionante! hasta ahora te has dado cuenta cómo es la población que habita el paísen el que vives. Pero… ¿Tú crees que con eso es suficiente? Claro que no, acompáñanos y

sabrás que la población es más que un puñado de números.

Para entender la realidad actual es necesariocomprender que la sociedad en la que vives esdinámica y que se enfrenta a diversasproblemáticas de las que seguramente hasescuchado hablar como: la pobreza, la crisiseconómica, el crecimiento demográfico, la faltade vivienda, el acceso desigual a la educación ya la salud, la migración y sus consecuencias,inclusive estamos seguros que tu vives o

conoces a personas que viven de cerca estosproblemas. Pero lo importante no es el grandiscurso que nosotros podamos darte, sino loque tú pienses.

Figura 155. La pobreza es uno de los problemas más fuertes a losque se enfrenta la población.

Hablemos de la pobreza ¿Sabes cuáles son los países máspobres del mundo? Si observas un mapa que muestre todoslos continentes y cada país representara el producto interno

bruto per cápita (sistema utilizado para medir la riqueza deun país), te darías cuenta que la mayoría de los paísespobres se encuentran en el hemisferio sur, estableciéndoseuna clara diferencia entre los países desarrollados (delnorte) y los no desarrollados (del sur).

Aunque en el mundo ha aumentado la producción, lo quesigue en aumento es una desigual distribución de la riqueza no solo entre países sino entreregiones. De esta forma, los países más pobres se enfrentan a graves problemas de hambre,salud, altos índices de analfabetismo, alto crecimiento demográfico (cerca del 80% de lapoblación mundial vive en estos países), falta de infraestructura y una industrialización

mínima.

Debido a estas problemáticas muchas personas buscan emigrar en busca de unaoportunidad para salir de la pobreza y el hambre de estos lugares. Sin embargo, la pobrezaextrema no es el único origen de los movimientos migratorios otras causas son: lascatástrofes naturales, la guerra, problemas familiares, estudios, violencia, inseguridad y eldesempleo.

Estas migraciones tienen grandes efectos no solo en las ciudades que dejan sino en las dedestino ¿Sabes cuáles son esos efectos? Acompáñanos y veras que interesante te resultaesto.



248

La mayoría de las personas que migra a otros países son jóvenes en edad económicamenteactiva y del sexo masculino, entonces el territorio que dejan tiende a envejecer mientras alque llegan rejuvenece.

Según el INEGI las mujeres tienden a cambiar de residencia entre municipios del mismoestado o entre estados del mismo país. ¿Cuáles crees que sean las causas de estamigración?

Otro aspecto que no debemos dejar de lado es el crecimiento demográfico de la ciudadreceptora; por lo tanto también hay un aumento en la construcción de infraestructura yviviendas. Por ejemplo la ciudad de México sufrió una fase de expansión en los años 50’s,70´s debido a la migración del interior del país.

Figura156. Mapa de las migraciones pueden ser nacionales (internas) o internacionales (externas).

Pero, ¿Te has puesto a pensar en todos los problemas a los que se enfrenta un migrante ylos que ocasiona?

Para comenzar, al emigrar pueden encontrarse barreras de comunicación (por hablardiferente lengua o idioma), son victimas de abuso laboral y de una continua discriminación.

Migracionesinternas

M i g r a c i o n e s

e x t e r n a s



249


Para entender la realidad actual es necesario comprender que la sociedad en la que vives esdinámica y que se enfrenta a diversas situaciones muy relacionadas a tu entorno social.I. Realiza lo que se te pide. Empieza por dar respuesta a los siguientes cuestionamientos.

1. Define con tus propias palabras lo que entiendes por migración __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. ¿Qué países conoces en donde se lleven acabo procesos de migración? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. De los países que nombraste, menciona cuáles consideras serían las causas de estamigración en al menos tres de ellos.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las principales causas de la migración en México? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Pero lo importante es cómo inciden las problemáticas en tu vida, así que platícanos¿Tienes familiares que por alguna situación hayan migrado? ¿Por qué han tomado esadecisión? ¿Cómo ha afectado esto a tu familia? Realiza un pequeño escrito narrando loque se te pide.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



250

II. Te proponemos un reto, investiga en diversas fuentes de información (Internet, periódicoso revistas) ¿Cuáles son los cinco estados más ricos de tu país y cuáles los más pobres?¿Cómo vive la gente en esos estados? ¿Todos sus habitantes tienen acceso a laeducación y a servicios de salud?, ya que tengas la información analizada y sintetizada

completa el siguiente cuadro comparativo.

Si tienes dudas o algún problema durante la elaboración de tu actividad, solicita la ayuda detu profesor y/o asesor.

ESTADOS MÁSRICOS

CÓMO VIVE LAGENTE

ACCESO A LAEDUCACIÓN

ACCESO ASERVICIOS DESALUD

ESTADOS MÁSPOBRES

III. Ya te presentamos algunas problemáticas de la población y sus efectos en la superficieterrestre. Pero lo importante es lo que tú pienses, así que responde estas preguntas.

1. ¿Cuáles consideras que son las principales problemáticas a las que se enfrenta lapoblación?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. Comparte lo que piensas, elaborando un comentario en el que menciones las solucionesde esas problemáticas.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



252

V. Ahora reflexiona sobre las diferencias y similitudes entre los países que elegiste,incluyendo por supuesto a México. Escribiendo un comentario.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________


Puedes elaborar un collage en tu libreta y así tener una imagen visual de lasprincipales problemáticas que aquejan a la población.

¿Te animas? busca en periódicos, revistas e Internet; imágenes, noticias y mapasque te sirvan para expresar tus ideas. Ya que tengas tus recortes, ensámblalos enuna hoja. Recuerda debes expresar la situación actual de la sociedad a través de tucollage.



253


Consideramos que hasta el momento ya eres capaz de identificar las principales

problemáticas a las que se enfrenta la población.Claro, se trata de que a partir de los conocimientos adquiridos seas capaz de analizar lasituación de tu país pero desde una perspectiva crítica, es decir, que busques interpretar yexplicar algunas de las problemáticas actuales a los que se enfrenta la población.

Al definir el fenómeno de la migración debiste tomar en cuenta que dicho concepto define eldesplazamiento de la población desde su lugar de origen a otro destino. Hay varios paísesdonde se llevan o han llevado a cabo procesos migratorios, algunos ejemplos son Cuba,Guatemala, Argentina y México, por nombrar solo algunos.Al investigar las causas de esta migración debiste haber encontrado algunas de lassiguientes: falta de empleo, problemas políticos y en ocasiones por reunirse con la familia.Considerando que la pobreza es uno de los problemas que aqueja a la mayoría de lapoblación te pedimos que buscaras los estados más ricos y pobres del país, en tuinvestigación debiste haber encontrado el siguiente orden:

Estados más ricos: Estados más pobres:1. Distrito Federal 1. Hidalgo2. Nuevo León 2. Guerrero3. Campeche 3. Tlaxcala4. Quintana Roo 4. Oaxaca5. Coahuila 5. Chiapas

Estos datos son proporcionados en base al PIB per cápita México, 2007. Extraídos de:ElSemanario.com.mx con datos del INEGI, Banxico y SHCP.

Para el comparativo entre países debiste haber tomado en cuenta entre otros: EEUU,Canadá, Francia o Alemania para el desarrollado y para el país en subdesarrollo Afganistán,Bangladesh, Mozambique, Burundi o Zambia.

Para eso te pediremos lo siguiente: Reflexiona sobre tu propio contexto y a partir de esoelabora un cometario crítico sobre la que consideras es la problemática más importante a laque se enfrenta la población de tu país.

Tu comentario…. Lo redactaste en forma clara y ordenada tu comentario, ya que de esaforma se demuestra la organización y coherencia de ideas que fuiste construyendo

¿Cómo quedo tu comentario? Antes de seguir revisa tu redacción y recuerda que debistehaber argumentado ¿Porqué consideras es la problemática más importante?, ¿Cuáles sonsus causas? Y con que otros ámbitos de la sociedad se relacionan.



254

RESUMEN

En este tema vimos lo más importante relacionado a:

a través de loscuales

Geografía de laPoblación

Distribución Crecimiento Estructura Movilidad

El INEGI

Población Humana Natalidad Morbilidad Mortalidad Fecundidad Esperanza de vida Migración

Podemos conocer lascaracterísticas y

distribución de la población.

La GeografíaHumana

Las relacionesestablecidas entre lasociedad y el espacio

que habita

estudia

una subrama es

se dedica al estudio de

La institución en Méxicodedicada a la recolección

de dichos datos es:

organiza los datos en los siguientesindicadores



255

2. ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Seguramente sabes cuales son las actividades económicas principales en tu comunidad, aque se dedican tus amistades cercanas y puedes comprender fácilmente los siguientescuestionamientos.

¿Qué es una actividad económica? ¿Qué es un indicador económico? ¿A que sector económico pertenece la agricultura, ganadería y pesca? ¿Qué actividades forman parte del sector secundario? ¿Quién gestiona los servicios?

2.1. Clasificación de actividades económicasEs tiempo de revisar otro ámbito de la población, el económico. Es decir, vamos a reflexionaren torno a la economía del país en el que vives y para eso comenzaremos por preguntarte¿Tu trabajas? ¿Qué actividades realizas en tu trabajo? Y tu familia ¿A qué se dedica? ¿Aqué sector económico pertenecen esas actividades?

Como lo hicimos anteriormente primero debemos saber por qué vamos a estudiar todo estodesde el punto de vista geográfico. ¿Ya sabes por qué? ¡Claro! por eso que estas pensando.Todas las actividades económicas son desarrolladas en la superficie terrestre y desde la

geografía se estudia su distribución en el territorio.

La Geografía económica se dedica al estudio de las diversas formas en las que seinterrelacionan los factores de producción en distintos lugares, lo que genera variaciones encostos e ingresos de un lugar a otro. Éstas se deben a las condiciones, ventajas ydesventajas de cada territorio; por ejemplo el desarrollo de infraestructura, de vías decomunicación y a la cercanía, aprovechamiento y demanda de los recursos naturales.

Antes de seguir debes saber que todas aquellas acciones que realiza el ser humano parasatisfacer sus necesidades, utilizando de manera directa o indirecta lo que el medio ambientele proporciona, se denominan actividades económicas y éstas se dividen en tres sectores:primario, secundario y terciario.

Las actividades de los tres sectores están ligadas entre sí y con otros aspectos naturales ysociales, por ejemplo: la madera se obtiene en el sector primario y ésta es materia primautilizada por el sector secundario para elaborar un mueble que posteriormente se venderá enel sector terciario. Ahora revisemos qué actividades pertenecen a cada sector.

¿List@s? muy atentos ¡eh! porque después de esta información deberán resolver algunasactividades.



256

El sector primario está formado por las actividades relacionadas con la obtención yaprovechamiento de los recursos naturales tal y como se obtienen, pueden servir comoalimento o como materia prima en las producciones industriales. Las principales actividadesde este sector son:

agricultura minería ganadería silvicultura apicultura acuicultura caza pesca

Figura 157. La agricultura es una actividad primaria.

En el sector secundario se integran todas aquellas actividades que implican latransformación de materia prima mediante el uso de maquinaria y procesos cada vez másautomatizados. Por lo tanto, comprende todas las actividades económicas relacionadas conla transformación de industrias de alimentos y otro tipo de mercancías. Incluye actividadesen:

fabricas talleres industrias mecánicas textil producción de bienes de consumo (industria

manufacturera) construcción

Figura 158. El trabajo en la construcción es actividadsecundaria.

Por ultimo tenemos al sector terciario o de los servicios, éste engloba todas aquellasactividades que ofrecen un servicio para satisfacer las necesidades de la población, tambiénse encarga de recibir los productos elaborados en el sector secundario para su venta.Asimismo incluye las comunicaciones y los transportes. Se va a dividir en:

comercio servicios transportes turismo ocio espectáculos servicios públicos (prestados por el Estado o por

la iniciativa privada)

Figura 159. El comercio es una actividad del sectorterciario.



257


Te has puesto a pensar a cerca de ¿Cuántas personas en México trabajan en el sectorprimario? ¿Crees que sean muchas o pocas? ¿En qué sector crees que trabajen más

personas? Muchas preguntas ¿Verdad?I. Vamos a hacer algo, primero te vamos a presentar la realidad de tu país en la siguiente

tabla y después nos cuentas la tuya ¿De acuerdo?

Tabla 13. Población ocupada según sector económico. Segundo trimestre del 2009.

Entidad FederativaSector

primarioSector

secundarioSector terciario o de

servicios

Total 5,644,808 10,422,042 26,969,855Aguascalientes 24,747 118,399 279,105Baja California 76,237 352,792 820,463Baja California Sur 21,007 46,235 186,051Campeche 65,799 68,126 204,807Coahuila de Zaragoza 54,115 307,592 655,965Colima 36,278 52,297 187,669Chiapas 598,185 255,277 797,457Chihuahua 134,416 358,174 761,898Distrito Federal 9,567 668,048 3,191,026Durango 93,109 129,251 340,336Guanajuato 223,462 591,502 1,065,899Guerrero 375,817 226,071 666,298Hidalgo 229,440 207,520 475,786Jalisco 241,951 833,154 1,851,530México 302,969 1,588,186 4,016,652Michoacán de Ocampo 300,852 322,979 911,258Morelos 83,318 160,744 471,543Nayarit 72,723 80,565 269,274Nuevo León 32,610 575,324 1,311,200Oaxaca 464,083 292,640 669,496Puebla 502,957 584,028 1,090,585Querétaro 52,075 193,505 384,031

Quintana Roo 37,873 93,788 488,368San Luís Potosí 178,532 229,884 558,334Sinaloa 190,801 218,842 679,232Sonora 93,672 294,503 605,291Tabasco 140,150 148,391 483,093Tamaulipas 78,952 342,040 880,426Tlaxcala 91,941 139,769 226,293Veracruz de Ignacio de laLlave 608,721 597,801 1,625,779Yucatán 103,467 237,769 532,785Zacatecas 124,982 106,846 281,925



258

II. Ahora que ya analizaste la tabla, contesta las siguientes preguntas, fundamenta tus

respuestas.

1. ¿Cuántas personas trabajan en actividades como la agricultura, ganadería,aprovechamiento forestal, pesca y caza?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. Menciona los tres estados donde haya mayor población trabajando en el sector primario: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. ¿Por qué crees que sean esos estados y no otros? ¿Qué características tienen esosestados?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. Revisa nuevamente la tabla anterior y platícanos ¿Cuál es el sector en el que trabajan máspersonas? Y a qué lo atribuyes.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Si observas la tabla, te darás cuenta que el Estado de México es la entidad federativa en laque hay más población trabajando en el sector secundario y terciario.

5. Investiga porqué pasa esto, qué condiciones hay en esta entidad que lo permiten. Dedicaestas líneas para exponer los resultados que encuentres. Te recomendamos visitaralgunas páginas de Internet para buscar la información necesaria, por ejemplo: la delINEGI y la oficial del Estado. Elabora un comentario en el que expongas la informaciónrelevante al respecto.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



259

6. Para que puedas observar los resultados con mayor claridad completa la siguiente graficacon los datos proporcionados en la tabla anterior.

Gráfica 4. Población ocupada, por sector económico.

7. Reflexiona, si el sector primario está relacionado con el campo, la ganadería, la pesca,etcétera ¿Cuál será el motivo o las causas para que se vea disminuido este sector,

mientras en el sector terciario ha incrementado? Fundamenta tu respuesta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

8. Hagamos un último ejercicio ¿Te parece? Entrevista a 5 personas, pueden ser amigos ofamiliares la única condición es que trabajen. Pregúntales cuál es su ocupación y cuáleslas actividades que desempeñan. En base a ello podrás saber en que sector económicolabora cada uno y posteriormente llena el siguiente cuadro.

Ocupación Actividades Sector económico



260


¿Qué te pareció la información que te presentamos? interesante ¿Verdad? ahora te

pediremos que reflexiones en torno a lo que aprendiste y para eso deberás redactar unresumen en el que incluyas la ideas principales del texto, no olvides definir claramente laclasificación de las actividades económicas., a síntesis sobre los indicadores poblacionales.

Seguramente al revisar los datos sobre actividades económicas te diste cuenta que en elsector primario hay menor población ocupada que en otros sectores. Y al hacer uncomparativo entre los estados encontraste que Chiapas, Puebla y Veracruz son los quetienen mayor número de habitantes trabajando en este sector. Recuerda que debiste haberexplicado por qué es en el sector terciario en el que hay más personas trabajando.

Recuerda redactar con exactitud y claridad, es decir, busca expresar lo que piensas en cadapárrafo de forma ordenada haciendo uso correcto de los signos de puntuación.

Te recomendamos que subrayes todo aquello que consideres relevante, identifica losconceptos centrales y a partir de ellos escribe los puntos principales que le correspondan.

Síntesis……

Al realizar la síntesis debiste haber reflexionado sobre el aprendizaje que adquiriste y esnecesario que hayas incluido los siguientes temas: rama de la Geografía que se dedica alestudio de la sociedad, institución encargada en México de recabar la informaciónpoblacional y los indicadores más importantes. Sin embargo, lo más importante es que

reflexiones en torno a lo siguiente: A partir de los datos presentados ¿Eres capaz de conocerla situación en la que vive la población de tu país?

Te recomendamos que leas en voz alta, con la finalidad de identificar errores como larepetición de términos o la falta de claridad en la redacción de tus ideas. No olvides que debeincluir toda la información del texto original.



261

2.2. Indicadores de desarrollo económico

Ahora vamos a examinar un poco la

situación a nivel mundial. Tú ya sabesque hay países desarrollados y otros envías de desarrollo, probablementetambién sepas que algunos países comoEstados Unidos, Francia, Reino Unido,Canadá, Alemania e Italia pertenecen alprimer grupo.

Que te parece si investigamos como sedetermina el nivel de desarrollo de unpaís.

Figura 160. Contraste entre zonas ricas y pobres en Hong Kong.

Se puede conocer el desarrollo económico de un país a partir del análisis de algunosindicadores socioeconómicos básicos como: el producto interno bruto (PIB), el ingreso percápita (IPC), la población económicamente activa (PEA), el índice de desarrollo humano(IDH), Tabla5, y los niveles de educación, salud y vivienda.

Tabla 14. Índices de desarrollo económico.

PIB Es el valor total de la producción obtenida por todas las actividades económicasde un país en un periodo de tiempo. Por poner un ejemplo, el PIB en tu familia

sería la suma de todos los ingresos.IPC Indica el promedio de ingreso por habitante en un año. Es decir, dividimos el PIB

entre el total de la población y así obtenemos el IPC.

PEA Es el grupo de la población que están en edad de trabajar y tienen trabajo.

IDH El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, elaboran dicho indicadorbasados en tres parámetros: esperanza de vida, educación y nivel de vida.

Muchos conceptos nuevos ¿Verdad? Puesbien los países desarrollados tienen un altarenta per cápita, una industria potente ytecnológicamente avanzada; un alto nivel delvida, buena infraestructura, calidad y cantidadde servicios sanitarios, educativos yculturales. La población tiene una mayoresperanza de vida y hay un bajo crecimientodemográfico.

Figura 161. Estados Unidos de América, es uno de los países conmayor nivel de desarrollo.



262

En comparación con los países en vías de desarrollo quetienen una baja renta per cápita por habitante, bajodesarrollo industrial y que en la mayoría de las ocasionesdepende de la inversión exterior basado en la mano de

obra barata, sus recursos naturales son destinados a laexportación y sus servicios de salud, educación yculturales, son de baja calidad e inaccesibles para unagran parte de la población.

Cabe señalar que hay una elevada taza de mortalidadinfantil, baja esperanza de vida y alto crecimientodemográfico.

Figura 162. Los países en vías de desarrollo tienenbaja calidad de vida.



263


Vamos a hacer un par de actividades pero basándonos en el índice de desarrollo humano,¿Por qué? Consideramos que no hay que limitarnos al desarrollo económico de un país, hayque tomar en cuenta la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar supotencial y llevar una vida productiva y creativa de acuerdo a sus necesidades e intereses.

I. Analiza los datos que contiene la tabla 14.

A partir de la cual podrás ver el índice de desarrollo humano de algunos países. Es solo unfragmento del informe sobre desarrollo humano 2007/2008 publicado por Programa de lasNaciones Unidas para el Desarrollo.

¡Acompáñanos! Te aseguramos que encontrarás cosas interesantes para reflexionar.

¿México se encuentra en un nivel alto, medio o bajo?

Tabla 15. Índice de desarrollo humano.

Valor delíndice dedesarrollohumano(IDH)

Esperanzade vida alnacer(años)

PIBpercápita

Índice deesperanzade vida

Índice deeducación

ÍndicedelPIB

Clasificaciónsegún el IDH

2005 2005 2005

Desarrollo Humano Alto1 Islandia 0,968 81,5 36.51 0,941 0,978 0,9852 Noruega 0,968 79,8 41.42 0,913 0,991 1,0003 Australia 0,962 80,9 31.794 0,931 0,993 0,962

10 Francia 0,952 80,2 30.386 0,919 0,982 0,95412 Estados

Unidos0,951 77,9 41.89 0,881 0,971 1,000

13 España 0,949 80,5 27.169 0,925 0,987 0,93551 Cuba 0,838 77,7 6.000 0,879 0,952 0,68352 México o,829 75,6 10.751 0,843 0,863 0,781

Desarrollo Humano Medio

71 Dominica 0,798 75,6 6.393 0,844 0,857 0,69472 Santa Lucia 0,795 73,1 6.707 0,802 0,881 0,70281 China 0,777 72,5 6.757 0,792 0,837 0,703

Desarrollo Humano Bajo156 Senegal 0,499 62,3 1.792 0,622 0,394 0,482157 Eritrea 0,483 56,6 1.109 0,527 0,521 0,402158 Nigeria 0,470 46,5 1.128 0,359 0,648 0,404167 Burundi 0,413 48,5 699 0,391 0,522 0,325

** En el anexo te presentamos la tabla completa, aquí solo te presentamos la situación de algunos países para que puedas reflexionar yrealizar algunas actividades.



264

Reflexiona en torno a los datos presentados en la tabla anterior ¿Ya viste en que posición seencuentra México? Recuerda que te presentamos datos de desarrollo humano NOeconómico.

Ahora vamos a hacer otros ejercicios más:

1. Elige dos países de cada nivel de desarrollo y realiza una gráfica por cada nivel dedesarrollo con los indicadores que te presentamos. En actividades anteriores te hemosproporcionado la gráfica, ahora tú tendrás que hacer todo el trabajo. Anímate ¡Claro quepuedes!

Espacio para que grafiques.



265

2. ¿Esta lista tu gráfica? Bien, lo siguiente es interpretarla con tus propias palabras, que teparece si nos das una breve explicación en las siguientes líneas.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Ahora te mostraremos la lista de países con mayor y menor desarrollo económico.

Tabla 16. Desarrollo Económico.

Países desarrol lados Paísessubdesarrollados

Canadá Sierra Leona

Estados Unidos NígerBarbados Burkina Faso

Corea del Sur MaliHong Kong Burundi

Israel Guinea BissauJapón MozambiqueTaiwán, Provincia

de ChinaEtiopia

Alemania Centroáfrica

Andorra Rep.Dem.del Congo



266

3. En el siguiente planisferio localiza los países que aparecen en la tabla anterior. Despuésmarca de color rojo los desarrollados y de verde los subdesarrollados. Posteriormentecontesta lo que se te plantea.

Figura 163. Planisferio.

¿En qué hemisferio se localizan los paísesen vías de desarrollo y los desarrollados?

Ahora puedes entender porque se habla de las diferencias que hay entre los países del nortey los del sur.

¡Arriba eseánimo, ya casiterminas detrabajar con tumaterial!



267


Vamos muy bien ¿Qué te ha parecido la información presentada? Fácil de comprender¿Verdad? ahora te pediremos que reflexiones en torno a lo que aprendiste y para eso te

pediremos que elabores un comentario del texto en el que demuestres que haz comprendidolas diferencias entre los países desarrollados y subdesarrollados.

Recuerda redactar con exactitud y claridad, analizar clara y ordenadamente la forma ycontenido del texto, relacionando las ideas del texto con las que tienes sobre el tema paraeso te plantearemos un par de preguntas sobre las cuales debes emitir tu opinión.

¿Qué opinas sobre el uso de indicadores económicos?, ¿Consideras que se puede medir elnivel de desarrollo a partir de estos indicadores? El Indicador de desarrollo humano solotoma en cuenta la esperanza de vida, educación y nivel de vida ¿son suficientes estosparámetros o consideras que deben tomar en cuenta otros?, ¿qué otros parámetros se

deberían considerar?

Se nos olvidaba recomendarte algo: evita los comentarios superfluos o muy subjetivos, buscaexpresarte siempre con claridad y ser sincero en tus opiniones.

Cometario…

Al realizar tu comentario debiste haber reflexionado sobre el aprendizaje que adquiriste, esnecesario que hayas entablado una relación entre las ideas principales del texto y tu opiniónpersonal en torno a los cuestionamientos planteados.



269

3. ORGANIZACIÓN POLÍTICA

Hablar de este núcleo temático nos traslada a pensar en las diferencias entre territorio,estado y nación.

¿Hay zonas de conflicto o tensión política en el país,Estado o colonia en que vives?

3.1. Concepto y elementos de estado

En tanto que buscamos entender nuestra realidad en todos sus aspectos vamos a revisar ladimensión espacial del poder, ésta es trabajada desde la Geografía Política que estudia “lasrelaciones entre los factores geográficos (físicos y humanos) y los fenómenos y las entidadespolíticas” (Sanguin, 1981, en Nogué, 2006).

Sabias que el lugar donde vivimos, denominado Estado es el conjunto de instituciones queposeen la autoridad para establecer las normas que nos regulan como sociedad, en unterritorio determinado. Es decir, es una organización política que concentra el podergarantizando los intereses de una sociedad y a un cierto control de las actividadeseconómicas, haciendo uso de la autoridad y en ocasiones de la violencia.

Para que exista un Estado debe haber ciertos elementos básicos:

Territorio Espacio físico en el que se asienta la población, representa la fuente derecursos, es el ámbito para el desarrollo de actividades y el lugar quehabita la población. Comprende el espacio continental, las aguas

interiores, marítimas y el espacio aéreo.Población Conjunto de personas que habitan un territorio de manera estable que

comparten patrones culturales semejantes, religión, lengua ycostumbres.Incluyendo a todas aquellas que tengan la nacionalidad del Estado.

Gobierno Es aquella estructura de poder que controla y dirige a la sociedad através de órganos dotados de poder de coerción.

Cuando el gobierno es débil y tiene poco control sobre su territorio se califica como unEstado fallido. Es decir, si hay presencia de guerrillas, milicias o terrorismo, la existencia del

Estado llega a ser dudosa y éste llega a ser fallido.Interesante ¿No? Pero cómo podremos saber ¿Cuáles son los Estados fallidos a nivelmundial? El Fondo por la paz pública anualmente un índice en el que se ordena a los paísessegún 12 factores determinantes: la presión demográfica creciente, movimientos masivos derefugiados y desplazados internos, descontento grupal y búsqueda de venganza, huídacrónica, desarrollo desigual entre grupos, crisis económica aguda o grave, criminalización ydeslegitimación del Estado, deterioro progresivo de los servicios públicos, violación extendidade los Derechos Humanos, aparato de seguridad que supone un ‘Estado dentro del Estado’,ascenso de elites fraccionalizadas e intervención de otros Estados (Failed States List 2007,Revista Foreign Policy).



270

Te presentamos la lista de los 20 Estados fallidos del 2009 presentada por la revista ForeignPolicy.

1. Somalia

2. Zimbabue3. Sudán4. Chad5. República Democrática del Congo6. Iraq7. Afganistán8. República Centroafricana9. Guinea10. Pakistán11. Costa de Marfil12. Haití

13. Birmania14. Kenia15. Nigeria16. Etiopía17. Corea del Norte18. Yemen19. Bangladesh20. Timor Oriental


En el anexo te presentamos la lista de los países que han sido catalogados dentro

del índice de Estados fallidos 2009 como ‘en alerta’, ‘en peligro’, ‘moderado’,

‘sustentable’ y ‘sin datos o territorios dependientes’. También te proporcionamos una

página en internet que puedes visitar y ahí observar un mapa que te parecerá muyinteresante. http://www.fundforpeace.org/



271


Para que conozcamos más de cerca la situación que se vive en los Estados fallidos, teinvitamos a realizar estos ejercicios a partir de un artículo muy interesante que encontramosen la revista National Geographic.

Te adelantamos un poco… conocerás cómo es la realidad de las personas que viven enSomalia, solo te presentamos un fragmento del artículo pero busca en el anexo el resto veráslo interesante que resultará. Lee con mucha atención porque seguramente al concluir lalectura del artículo te sorprenderemos con alguna actividad.

¡Espera! Antes hay que ubicarnos ¿Dónde está Somalia? La flecha te lo indica.

Figura 164. Mapa de África.

Ar tículo: Somalia destrozada

Por Robert Draper

Mogadiscio es el punto cero del fallido Estado de Somalia, lugar dondegobiernan piratas y terroristas. Sin embargo, en el norte, la región autónoma deSomalilandia es estable y está en paz ¿Qué sucedió?



272

Mohammed va al faro cada tarde. No es un refugio obvio. Construido hace casi unsiglo, el faro italiano ha estado en desuso por años. Sus escaleras en espiral están apunto de desplomarse. Sus cuartos huecos huelen a putrefacción marina y orina.Hombres jóvenes se sientan en los escombros mascando qat –planta cuyas hojas

contienen cierto estimulante– y lanzan los dados por horas en un juegollamado ladu. Algunos se juntan en una esquina y fuman hachís. Parecen fantasmasen una ciudad de muertos. Pero el faro está en calma y es seguro, si es que algúnlugar en Mogadiscio puede considerase así.Mohammed, de 18 años, viene por la vista. Desde el último piso ve las ruinas de subarrio en él alguna vez ilustre distrito de Hamarweyne. Puede ver los restos de laembajada de Estados Unidos, el elegante Hotel Uruba, ubicado en el distritoShangaani[…]

Mohammed es pescador. Cada mañana a las cinco se echa al agua con sus redes

en un pequeño bote. Lo que pesque lo lleva arrastrando en una carretilla al mercado.En las mañanas en las que el viento no es muy peligroso, su pesca le deja dos ohasta tres dólares –lo que significa que sus padres y sus dos hermanos menorestendrán suficiente para comer ese día–. Una explosión de mortero incapacitó a supadre hace años, y su familia depende de los ingresos de Mohammed desde quetenía 14 años. No le alcanza para pagar los 10 dólares mensuales que cuesta laescuela. De todas formas todos sus antiguos compañeros de clases handesaparecido. La mayoría se unió a la milicia islámica extremista conocida como alShabaab, que durante el último capítulo de miseria se ha enganchado en una ferozlucha por el poder con el Gobierno Federal de Transición (TFG, por sus siglas eninglés), débil alianza respaldada por la Organización de las Naciones Unidas. Para

los jóvenes como Mohammed, al Shabaab es una tentadora estrategia para salir dela impotencia. Pero, por otro lado, muchos de sus ex compañeros de clase ahoraestán muertos.

Mohammed creció en un país que se ha colapsado. Acababa de nacer cuando elúltimo presidente de Somalia, dictador de culto de nombre Mohamed Siad Barre, fuederrocado y el país se sumió en décadas de anarquía continua. Pertenece a unageneración que no tiene la menor idea de cómo es una república estable. En cambio,son expertos en otras cosas. “M16, morteros, granadas, bazucas…, puedo distinguircada una en cuanto las oigo”, asegura.

La costa norte de Somalia, con vista hacia las llegadas y salidas del Golfo de Adén alOcéano Índico, sirve de base a los piratas que acechan el tráfico marítimo entreEuropa y Asia. Cuando visité el país el año pasado, los piratas somalíes atacabandecenas de barcos en la costa. Aun así, resulta que el interior del país es, si acasofuera posible, más volátil. Desde entonces, los feroces enfrentamientos entre lastropas de insurgentes y las del gobierno se han incrementado, más ahora que lasfuerzas etíopes, que invadieron Somalia a fines de 2006 para derrocar un brevegobierno islámico y apoyar al TFG, se retiraron en enero de 2009. El caos ha dadoentrada a un nuevo flujo de combatientes extranjeros a Somalia, que se haconvertido en un refugio de terroristas comprometidos con una yihad global. El Fondopara la Paz le ha asignado a Somalia el primer lugar en su índice de Estados fallidos



273

durante los últimos dos años. Tal distinción no alcanza a describir la tragedia deSomalia. Ese fracaso –dar seguridad, sustento, servicios o esperanza– ha sido, por18 años ya, el lugar que los somalíes llaman hogar.

Y lo están abandonando en hordas. Quienes tienen suerte migran fuera de la zonade conflicto –haciendo terribles viajes hasta los campos de refugiados en Kenia oYemen, o a Somalilandia, república autónoma que alguna vez formó parte de lafranja norte de Somalia–. Los menos afortunados –más de un millón– han terminadoen campos internos para personas desplazadas. Pero muchos eligen quedarse enMogadiscio, una ciudad que, a primera vista, parece como la mayoría de su tipo enÁfrica. Una maraña demencial de automóviles abollados, carretas tiradas por mulas ycabras sueltas gobierna las calles desfiguradas. Los mercados están repletos demangos y plátanos brillantes, y de mercancía basura de Occidente. Se ven pasarmujeres con las cabezas envueltas al estilo musulmán, niños pateando balones defutbol y hombres con los cachetes llenos de qat.[…]

Mohammed era un niño cuando la guerra civil entre milicias rivales se tragó al distritode Hamarweyne, en 1991. “Cuatro meses de luchas, justo aquí en nuestro barrio – recuerda que le contaron sus padres–. No podíamos conseguir nada de comida.Todos estaban asustados”. Un día un mortero destruyó la casa de sus vecinos ymató a la gente que estaba adentro. Algunas de las metrallas entraron en la casa dela familia de Mohammed, penetrando el cuello y la caja torácica de su padre, policíabajo el mando de Barre. La familia pidió a los vecinos que los llevaran hacia el norte,hasta Hargeisa, en Somalilandia, donde estuvieron tres meses. Cuando regresaron aMogadiscio hallaron Hamarweyne hecho polvo y enormes hoyos en el techo de sucasa.

[…]

No olvides que en el apartado de Anexo, encontrarás el resto del artículo, la historia va másallá de lo que leíste.

Recuerda, nos interesa que formes una posición crítica frente a algunas situaciones. Así quetu siguiente ejercicio será redactar un comentario de 5 párrafos, en el que expreses tusreflexiones en torno al tema, cuéntanos ¿qué opinas de la situación que viven en Somalia?¿Imaginas tu vida en un lugar así?

No olvides recurrir a otras fuentes para tener una visión más amplia del tema, retómalas

durante la redacción del comentario e incluye citas y opiniones personales.

¡Vamos! realiza una lectura de compresión e identifica las ideas principales, no temasexpresar lo que piensas, para nosotros es importante.



274

Mi comentario es:

____________________________________________________ ____________________________________________________

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________



275


Que tal ¡eh! ¿Cómo quedo tu comentario? Seguro que muy bien, pero antes de seguir revisa

que en la redacción del mismo hayas hecho referencia a las fuentes consultadas, incluidocitas y tu opinión personal.

Recuerda que escribir claramente las ideas es importante, ya que muestran la organización ycoherencia de ideas que vas construyendo conforme analizas un documento.

Si observas que te tus ideas no están completas o claras, corrige y adelante con el estudiode tu material.



276

3.2. Nueva organización mundial

Seguramente has escuchado hablar en numerosas ocasiones del Grupo de los 8, del FondoMonetario Internacional, del Banco Mundial o de la Organización de Naciones Unidas. Pues

bien, estas organizaciones forman parte del nuevo orden mundial, éste es un nuevo periodoen la historia que señala cambios drásticos en las ideologías políticas y en el equilibrio delpoder.

Para entender los constantes cambios a nivel mundial y con ellos nuestra realidad,consideramos necesario presentarte estas organizaciones.

G8. Comencemos con el grupo de los 8, que enrealidad comenzó siendo de 6 en el año de 1973 (Tuaún no nacías) esa fue la primera ocasión en la que sereunieron los ministros de finanzas de las seis

potencias mundiales. Fue hasta el año 2002 que elgrupo se convirtió en el G8 por ser los países másrelevantes a escala global por su peso económico ymilitar.

Figura 165. El G8 está integrado por: Alemania, Canadá,Estados Unidos, Francia, Italia, Japón, Reino Unido y Rusia.

OMC. Así como hay normas que rigen elcomercio en los pequeños mercados de tucolonia, debe haber normas para regir elcomercio entre los países y laOrganización Mundial del Comercio es laencargada de brindar seguridad a losproductores y consumidores. Por lo tantoa través de esta organización el entornoeconómico internacional se vuelve mástranquilo y fiable.

Figura 166. La ONU se encarga de cuestiones como el desarrollosostenible, el cuidado del medio ambiente y la protección de refugiados.

.



277

ONU. Esta organización se fundo en 1945 al termino de la Segunda Guerra Mundial, 51países se comprometieron a mantener la paz y seguridad internacionales. Entre losprincipales objetivos se encuentran: desarrollar relaciones amistosas entre las naciones,alentar el progreso económico y social de todos los pueblos. Actualmente son 192 los

miembros de la Organización de Naciones Unidas. La ONU se encarga de cuestiones comoel desarrollo sostenible, el cuidado del medio ambiente y la protección de refugiados, apoyoen casos de desastre, lucha contra terrorismo, derechos humanos, entre otros, con lafinalidad de tener un mundo seguro.

BM. Hay otra institución que se encarga de ofrecer prestamos de bajo interés, créditos ydonaciones a países en desarrollo para una variedad de propósitos. Esta organización es elBanco Mundial, cuyo propósito es reducir la pobreza invirtiendo en educación, salud,infraestructura, desarrollo del sector financiero y privado.

¿Ya conocías estas insti tuciones?

Recuerda que en el nuevo modelo político y económico, éstas son las organizaciones quetienen el poder y solo pocos países son miembros de ellas.



278

RESUMEN

En este tema revisaste: La Geografía

Política

Las relaciones entre losfactores geográficos, los

fenómenos y las entidadesolíticas

estudia

Territorio: espacio físico

Población: conjunto depersonas que habitan el

territorio

Gobierno: estructura depoder que controla y

estoselementos

son

El estado como entidadpolítica debe tener ciertoselementos:

Grupo de los 8 Organización Mundial

del Comercio Organización de

Naciones Unidas Banco Mundial

A nivel mundial hay algunasorganizaciones que tienen el

poder dentro de un nuevomodelo olítico

estasorganizaciones son:



279

RECAPITULACIÓN

En este Bloque estudiaste lo más importante sobre:

La Geografía Humana

Diferentesámbitos de la

población.

e s t u d i a

Para conocer ladistribución, crecimiento ymovilidad de la población

se utilizan indicadores: numero dehabitantesnatalidad

morbilidad mortalidad fecundidad esperanza de vida migración

Su estructura esanalizada a partir

de la Geografía dela Población

Tiene problemas de pobreza, crisiseconómica, crecimiento demográfico,falta de vivienda, acceso desigual a

educación y salud.

Diferenciasentre países

desarrollados yno desarrollados

El aspecto económicoes analizado desde laGeografía económica

Sus actividades sedividen en 3 sectores:primario, secundario y

terciario

El desarrollo económicode un país se puedeconocer a partir deciertos indicadores: producto interno bruto ingreso per cápita población

económicamenteactiva

índice de desarrollohumano

El poder entre la

sociedad, sus entidadespolíticas son estudiadosdesde la GeografíaPolítica

El estado es el conjuntode autoridades queestablecen las normas

para regularnos comosociedad

A nivel mundial hay algunas organizacionesque forman parte del nuevo orden mundial: Grupo de los 8 Organización mundial del comercio Organización de naciones unidas Banco mundial

m ar c an

d e t er mi n an



280


Este último ejercicio debes realizarlo para terminar nuestro material y reafirmar los

aprendizajes alcanzados, pero no te preocupes estará facilísima. ¡Vamos!I. Te proponemos lo siguiente, elabora una investigación en la que reflexiones en torno a los

siguientes cuestionamientos. No olvides recurrir a nuevas fuentes de información para quepuedas formar una posición crítica ante este tema y al final elabora un reporte.

Investiga los integrantes del Grupo de los 8:

Dirige tu investigación apoyándote en los siguientes cuestionamientos

¿Por qué son esos países? ¿Cuál es su importancia a nivel mundial?

¿Crees que en algún momento México podrá formar parte del G8? ¿Por qué?

¿De cuales organizaciones es miembro México?

¿Hay otras instituciones importantes a nivel mundial que puedan tomar decisionespara cambiar el rumbo político y económico de otros países? ¿Cuáles?

En tu reporte de investigación destaca la importancia que tiene este grupo a nivelmundial, así como el impacto dentro y fuera de sus propios países.Qué relación encuentras entre estos países, qué tienen que ver con geografía y la

dinámica de la población, el desarrollo económico y situación política de cada país queintegra el grupo de los 8. Estas reflexiones te pueden servir para hacer tusconclusiones.

Puedes iniciar planteándote una pregunta sobre la que gire tu investigación y a partir de ahíbuscar la información necesaria.

Debes buscar en las fuentes de información (revistas, periódicos, libros, Internet, videos,documentales, etcétera), e incluirlas en tu reporte de investigación.

Te pedimos que analices y reflexiones antes de responder los siguientes cuestionamientos,

para valorar lo que aprendiste de en Geografía Humana.1. A partir de lo estudiado puedes decirnos ¿Por qué la Geografía se considera una

ciencia integradora?

2. ¿Para qué se pueden utilizar los resultados arrojados por los censos?

3. Explica las posibles causas de la migración.

4. Según tu propio criterio ¿Cuál es la principal problemática que atañe a las ciudades?Te sugerimos revisar el artículo completo de Somalia destrozada (del Anexo).



281

5. ¿Cuáles serían las soluciones para resolver las problemáticas que aquejan a la

población a nivel mundial?

6. Explica la relación entre los 3 sectores económicos.

7. Menciona 2 características de los países desarrollados y 2 en vías de desarrollo.

8. ¿Crees que México en algún momento podría ser un país desarrollado?

9. ¿A partir de que podrías determinar el desarrollo económico de un país?

10. ¿En tu país hay alguna zona en la que se viva una situación parecida a la de Somalia?¿Qué tendría que pasar para vivir una situación así?



282

AUTOEVALUACIÓN

En este apartado revisaremos tus aprendizajes logrados y verificaremos tu reporte deinvestigación, en el que debiste haber relacionado la información con el tema principal yproporcionar varias ideas secundarias, mostrando una postura crítica y reflexiva.

Empecemos por cuestionarte ¿Qué te pareció el cuestionario? Muy fácil ¿Verdad? Recuerdaque tus respuestas deben tener un sustento, en algunas es necesario que hayas reflexionadoy tomado una postura crítica y no olvides, es muy importante que sea un trabajo individual apartir del cual puedas constatar lo que realmente aprendiste.

Consideramos que a partir de las lecturas y actividades que realizaste podrás haber logradouna investigación de interés, éste es uno de los medios para que conozcas y tomesconciencia de cual es tu progreso en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En cuanto al reporte de investigación: revisa que en tu redacción no haya errores degramática, ortografía y puntuación, y que tu información esté bien organizada, no olvides lossubtítulos.

Que hayas mostrado una postura crítica y reflexionado sobre algún problema actual,enfocado al G8., y con ello analizar la relación entre dinámica y crecimiento de la población,organización política. Con la finalidad que generes conciencia responsable con tu entorno yel mundo.

¡Listo! Terminamos el material



283

GLOSARIO

Braquiópodo: Adj. y s.m. Relativo a una clase de animales marinos provistos de concha condos valvas.

Collage: técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todounificado.

Colofano. Variedad criptocristalina de apatito.

Detrito: Del latín detritus, acción de quitar restregando. Residuo resultante de ladisgregación de una masa sólida, particularmente de una roca. Suele usarse en plural. SIN.Detritus.

Diagenético: Término utilizado para el proceso de cementación y compactación de lossedimentos.

Dinamo o Dínamo: s.f. Máquina que transforma la energia mecânica en energia eléctrica, enforma de corriente continua.

Fisiografía. s.f. Descripción geomorfológico de una región.

Geomorfología: s. f. Rama de la geología y parte de la geografía física que estudia ydescribe el relieve terrestre y su evolución.

Indicadores: es una medida de resumen, de preferencia estadística, referida a la cantidad o

magnitud de un conjunto de parámetros o atributos de una sociedad. Permite ubicar oclasificar las unidades de análisis (personas, naciones, sociedades, bienes, etc.) conrespecto al concepto o conjunto de variables o atributos que se están analizando.

Magma: GEOL. Líquido que se forma en el interior de la Tierra por la fusión de la corteza omanto y que, al enfriarse, da origen a una roca eruptiva.

Mbnm: Abreviatura de metros bajo el nivel del mar.Milicia: es el grupo formado por la unión de varios ciudadanos que se organizan paraproporcionar defensa o servicios paramilitares a una causa o región, sin recibir paga deforma regular o estar adscritos a la misma por un periodo de tiempo prefijado y de forma

voluntaria. La milicia puede comportarse ocasionalmente como ejército regular ocomo guerrilla, según la relación de fuerzas que tenga con cada oponente en concreto.Mogadiscio: es una ciudad del sureste de Somalia, capital del país y de la regiónde Benadir. Es la principal ciudad de Somalia. Tiene una población de 1.700.000 habitantes.Está situada en la costa del Océano Índico.Morrena: Geol. Conjunto de materiales arrancados, transportados y después depositadospor un glaciar.

Msnm: Abreviatura de metros sobre el nivel del mar.



284

Parámetros: Dato o factor que se toma como necesario para analizar o valorar unasituación.

Petrografía: Parte de la petrología que estudia la descripción de las rocas y su clasificación

sistemática.

Petrología: Parte de la geología que estudia las rocas.

Regolito : (del griego rhegos = manta; lithos = piedra) capa de roca y fragmentos mineralesproducidos por meteorización.

Regresión mariana: Movimiento aparente del nivel del mar cuando una masa continental seeleva, dando la apariencia de que el nivel del mar se retira de la línea de costa actual.

Sedimentos: Partículas no consolidadas producto del intemperismo y la erosión de rocas.

Sismógrafo: Aparato muy sensible destinado a registrar la hora, duración y amplitud de lossismos.

Tectónica: Estudio de los procesos a gran escala que globalmente deforman la cortezaterrestre.Terrorismo: es el uso sistemático del terror, para coaccionar a sociedades o gobiernos,utilizado por una amplia gama de organizaciones políticas en la promoción de sus objetivos,tanto por partidos políticos nacionalistas y no nacionalistas. Como táctica, es una formade violencia política que se distingue del terrorismo de estado por el hecho de que en ésteúltimo caso sus autores pertenecen a entidades gubernamentales.

Till: Sedimento no clasificado depositado directamente por un glaciar.

Tillita: Roca formada cuando el aluvión glaciar se litifica.

Transgresión marina: Movimiento aparente del nivel del mar cuando una masa continentalse hunde, dando la apariencia de que esta aumentando el nivel del mar.

Travertino : Forma de caliza (CaCO3) que se deposita por manantiales calientes o como undepósito cárstico.



286

ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO



287



288

Lista de los Estados Fallidos

En alerta

Posic ión País Posición País

1 Somalia 21 Uganda

2 Zimbabwe 22 Sri Lanka

3 Sudan 23 Niger

4 Chad 24 Burundi

5 Dem. Rep. of the Congo 25 Nepal6 Iraq 26 Cameroon

7 Afghanistan 27 Guinea-Bissau

8 Central African Republic 28 Malawi

9 Guinea 29 Lebanon

10 Pakistan 30 Republic of Congo

11 Ivory Coast 31 Uzbekistan

12 Haiti 32 Sierra Leone

13 Burma 33 Georgia

14 Kenya 34 Liberia

15 Nigeria 35 Burkina Faso

16 Ethiopia 36 Eritrea

17 North Korea 37 Tajikistan

18 Yemen 38 Iran

19 Bangladesh

20 East Timor



289

En peligro

Posición País Posición País Posición País

39 Syria 70 Tanzania 101 Armenia40 Solomon Islands 71 Russia 102 Senegal41 Colombia 72 Mozambique 103 Suriname42 Kirgizstan 73 Algeria 104 Guyana43 Egypt 74 Djibouti 105 Kazakhstan44 Laos 75 Guatemala 106 Paraguay45 Rwanda 76 Cuba 107 Micronesia

46 Mauritania 77 Venezuela 108 Samoa47

EquatorialGuinea 78 Serbia 109 Albania

48 Bhutan 79 Thailand 110 Ukraine49 Cambodia 80 Gambia 111 Belize50 Togo 81 Maldives 112 Libya51 Bolivia 82 Fiji 113 Brazil52 Comoros 83 Mali 114 Cyprus53 Philippines 84 Cape Verde 115 Malaysia54 Moldova 85 Turkey 116 Botswana

55 Angola 86 Jordan 117 Jamaica

56 Azerbaijan 87 India 118BruneiDarussalam

57 China 88DominicanRepublic 119 Grenada

58Israel/WestBank 89 Saudi Arabia 120 Seychelles

59 Turkmenistan 90 Honduras 121 Tunisia60 Zambia 91 El Salvador 122 South Africa

61

Papua New

Guinea 92 Peru 123 Trinidad62 Indonesia 93 Morocco 124 Ghana63 Bosnia 94 Vietnam 125 Kuwait

64 Nicaragua 95 Sao Tome 126Antigua andBarbuda

65 Swaziland 96 Namibia 127 Mongolia66 Belarus 97 Benin 128 Bulgaria67 Lesotho 98 Mexico 129 Romania68 Madagascar 99 Gabon 130 Bahamas69 Ecuador 100 Macedonia 131 Croatia



290

Moderado

Posición País Posición País

132 Panama 149 Argentina133 Bahrain 150 Italy134 Montenegro 151 Spain135 Barbados 152 Czech Republic136 Latvia 153 South Korea137 Costa Rica 154 Uruguay138 Qatar 155 Chile139 United Arab Emirates 156 Slovenia140 Estonia 157 Germany

141 Hungary 158 France142 Poland 159 United States143 Malta 160 Singapore144 Slovakia 161 United Kingdom145 Lithuania 162 Belgium146 Oman 163 Portugal147 Greece 164 Japan148 Mauritius

Sustentable

Posición País

165 Iceland

166 Canada

167 Luxembourg

168 Austria

169 Netherlands

170 Australia171 New Zealand

172 Denmark

173 Ireland

174 Switzerland

175 Sweden

176 Finland

177 Norway



291

Ar tículo completo de National Geographic, septiembre, 2009.http://ngenespanol.com/2009/09/01/somalia-destrozada/

Somalia destrozada

Escrito por: Staff el 01 de Septiembre de 2009 | 7:12 am

¿Podrá el Estado fallido número uno del mundo revertir su trayectoria?

Una veloz camioneta, con fuerzas del Gobierno Federal de Transición (TFG), casi atropella alas mujeres que limpian una calle de la capital. Con toda la confusión a su alrededor, losresidentes apenas se acuerdan de cómo era la vida bajo un gobierno estable. Foto de PascalMaitre.

Por Robert Draper

Mogadiscio es el punto cero del fallido Estado de Somalia, lugar donde gobiernanpiratas y terroristas. Sin embargo, en el norte, la región autónoma de Somalilandia esestable y está en paz. ¿Qué sucedió?

Mohammed va al faro cada tarde. No es un refugio obvio. Construido hace casi un siglo, elfaro italiano ha estado en desuso por años. Sus escaleras en espiral están a punto dedesplomarse. Sus cuartos huecos huelen a putrefacción marina y orina. Hombres jóvenes sesientan en los escombros mascando qat –planta cuyas hojas contienen cierto estimulante– ylanzan los dados por horas en un juego llamado ladu. Algunos se juntan en una esquina yfuman hachís. Parecen fantasmas en una ciudad de muertos. Pero el faro está en calma y esseguro, si es que algún lugar en Mogadiscio puede considerase así.

Mohammed, de 18 años, viene por la vista. Desde el último piso ve las ruinas de su barrio enel alguna vez ilustre distrito de Hamarweyne. Puede ver los restos de la embajada de



292

Estados Unidos, el elegante Hotel Uruba, ubicado en el distrito Shangaani, anteriormentelleno de comerciantes de oro y emporios perfumeros –hoy todos están destruidos–. Unacabra solitaria posa a la mitad del camino principal, mientras las casas con siglos deantigüedad se desmoronan lentamente a sus lados, en ocasiones enterrando vivos a los

ocupantes ilegales que las habitan. Mohammed también puede ver, justo debajo del faro, lapequeña media luna de arena donde él y otros cuantos a veces improvisan un partido defutbol, y a los niños desnudos aferrándose a los trozos de poliestireno para balancearse enlas olas. Puede observar esta paradoja cotidiana de alegría y destrucción si lo desea. Peroprefiere ver más allá, hacia la alfombra de tranquilidad extendida que es el Océano Índico.“Me paso el tiempo viendo el mar –dice– porque sé que mi comida viene de ahí”.

Mohammed es pescador. Cada mañana a las cinco se echa al agua con sus redes en unpequeño bote. Lo que pesque lo lleva arrastrando en una carretilla al mercado. En lasmañanas en las que el viento no es muy peligroso, su pesca le deja dos o hasta tres dólares

–lo que significa que sus padres y sus dos hermanos menores tendrán suficiente para comer

ese día–. Una explosión de mortero incapacitó a su padre hace años, y su familia dependede los ingresos de Mohammed desde que tenía 14 años. No le alcanza para pagar los 10dólares mensuales que cuesta la escuela. De todas formas todos sus antiguos compañerosde clases han desaparecido. La mayoría se unió a la milicia islámica extremista conocidacomo al Shabaab, que durante el último capítulo de miseria se ha enganchado en una ferozlucha por el poder con el Gobierno Federal de Transición (TFG, por sus siglas en inglés),débil alianza respaldada por la Organización de las Naciones Unidas. Para los jóvenes comoMohammed, al Shabaab es una tentadora estrategia para salir de la impotencia. Pero, porotro lado, muchos de sus ex compañeros de clase ahora están muertos.

Mohammed creció en un país que se ha colapsado. Acababa de nacer cuando el último

presidente de Somalia, dictador de culto de nombre Mohamed Siad Barre, fue derrocado y elpaís se sumió en décadas de anarquía continua. Pertenece a una generación que no tiene lamenor idea de cómo es una república estable. En cambio, son expertos en otras cosas.“M16, morteros, granadas, bazucas…, puedo distinguir cada una en cuanto las oigo”,asegura.

La costa norte de Somalia, con vista hacia las llegadas y salidas del Golfo de Adén alOcéano Índico, sirve de base a los piratas que acechan el tráfico marítimo entre Europa yAsia. Cuando visité el país el año pasado, los piratas somalíes atacaban decenas de barcosen la costa. Aun así, resulta que el interior del país es, si acaso fuera posible, más volátil.Desde entonces, los feroces enfrentamientos entre las tropas de insurgentes y las del

gobierno se han incrementado, más ahora que las fuerzas etíopes, que invadieron Somalia afines de 2006 para derrocar un breve gobierno islámico y apoyar al TFG, se retiraron enenero de 2009. El caos ha dado entrada a un nuevo flujo de combatientes extranjeros aSomalia, que se ha convertido en un refugio de terroristas comprometidos con una yihadglobal. El Fondo para la Paz le ha asignado a Somalia el primer lugar en su índice deEstados fallidos durante los últimos dos años. Tal distinción no alcanza a describir la tragediade Somalia. Ese fracaso –dar seguridad, sustento, servicios o esperanza– ha sido, por 18años ya, el lugar que los somalíes llaman hogar.

Y lo están abandonando en hordas. Quienes tienen suerte migran fuera de la zona deconflicto –haciendo terribles viajes hasta los campos de refugiados en Kenia o Yemen, o a



293

Somalilandia, república autónoma que alguna vez formó parte de la franja norte de Somalia–.Los menos afortunados –más de un millón– han terminado en campos internos parapersonas desplazadas. Pero muchos eligen quedarse en Mogadiscio, una ciudad que, aprimera vista, parece como la mayoría de su tipo en África. Una maraña demencial de

automóviles abollados, carretas tiradas por mulas y cabras sueltas gobierna las callesdesfiguradas. Los mercados están repletos de mangos y plátanos brillantes, y de mercancíabasura de Occidente. Se ven pasar mujeres con las cabezas envueltas al estilo musulmán,niños pateando balones de futbol y hombres con los cachetes llenos de qat.

Pero entre los exoesqueletos de bancos, catedrales y hoteles de lujo frente a laresplandeciente costera que alguna vez reverberó con cruceros, yace una horrible verdad.Mogadiscio nunca fue como otras ciudades africanas: era espectacular. Incluso desfigurada,su belleza sigue ahí, sobre todo en el fantasmal Hamarweyne, donde el fotógrafo PascalMaitre y yo estamos parados en el bulevar vacío, viendo el mar, hasta que un llamado a laoración de una mezquita cercana nos recuerda que son casi las cinco de la tarde, después

de lo cual cesan casi todas las actividades al aire libre. Quienquiera que esté en las calles deMogadiscio durante la noche está invitando a la desgracia.Justo antes de irnos, vamos al faro, donde encontramos a Mohammed. Él nos ve,dos gaalo o infieles, junto con nuestros guardias. Primero escuchamos sus pisadas cuandocorre a esconderse en algún lugar entre las sombras. Más tarde sale y se pone másconversador. “No queremos abandonar nuestro propio país –me dice–. No quiero ser unrefugiado. Estamos listos para morir aquí”.

Esta tierra engendra problemas. Sus casi 650,000 kilómetros cuadrados son, en sumayoría, mortalmente secos. Los habitantes de Somalia han estado en constante

competencia por sus escasos recursos –agua y pastos– desde la antigüedad. Según el granetnógrafo de los somalíes, I.M. Lewis, los ocupantes de Somalia “forman uno de los bloquesde una sola etnia más grandes en África”. Por tradición, son pastores de cabras, camellos yganado, comparten la misma fe islámica y la lengua somalí. Hasta la era colonial, a finalesdel siglo XIX, ocuparon continuamente gran parte del Cuerno de África –incluyendo lo quehoy es Yibuti, el noreste de Kenia y la porción este de Etiopía–. En la psique somalícoexisten un feroz nacionalismo y un individualismo pastoral igualmente intenso. No es sucostumbre recurrir al gobierno en busca de soluciones.

Lo que mantuvo unida a Somalia –y a veces la separó– fue su intrincado sistema de clanes.Desde hace mucho, los cinco clanes familiares (principales Darod, Dir, Isaaq –a veces

considerado un subclan del Dir–, Hawiye y Rahanweyn) han dominado extensionesparticulares de territorio. Dentro de ellos existen varios subclanes y subsubclanes –algunoscohabitan pacíficamente e incluso celebran matrimonios entre ellos; otros son hostilesesporádicamente–. “Siempre ha habido una sociedad nómada propensa a los conflictos enSomalia, desde los tiempos anteriores a la colonia –dice Andre LeSage, de la Universidad dela Defensa Nacional en Washington, D.C.–. Había robo tribal de ganado, pero tenía lugarentre grupos de jóvenes organizados bajo la autoridad de un anciano del clan. Dirían: ‘Ahoraes cuando puede hacerse’, y algunos morían en batallas campales. Pero por lo general serespetaban las vidas de mujeres y niños, y los pueblos no eran arrasados. No deberíamosidealizar demasiado ese periodo. Prevalecía la mutilación genital femenina y obviamente la



294

sociedad carecía de los beneficios de la atención médica moderna. Pero no era para nada laanarquía. Todo estaba altamente regulado”.Los mecanismos internos que regulaban las relaciones entre los clanes comenzaron aderrumbarse con la llegada de los europeos. Los británicos gobernaron en Somalilandia con

mano más ligera que los italianos en el sur. Aunque Mogadiscio, bajo el mando italiano, sevolvió una ciudad de servicios cosmopolita, los italianos politizaron la jerarquía somalí de losclanes al recompensar a los ancianos que fueran leales, castigando a quienes lo fueranmenos y controlando el comercio. Se dañaron gravemente los mecanismos locales para laresolución de conflictos.En 1960 los poderes coloniales se marcharon y un nacionalismo utópico se apoderó delpueblo somalí. Con la ilusión de un país unificado, Somalilandia y Somalia se confederaron.Pero el nacionalismo no tardó en quedar frustrado por las divisiones entre clanes, agravadasdurante el gobierno colonial. Las enredadas hostilidades dejaron un vacío de poder, al quellegó el dictador general Mohamed Siad Barre, en 1969. Barre, miembro del clan Darod,gobernó con brutalidad inteligente y muchos somalíes hoy día hablan con nostalgia de la

estabilidad de su reinado. De manera pública prohibió los clanes, promoviendo el socialismosobre el tribalismo y despojando a los ancianos de autoridad judicial. Pero tras bambalinaspracticó una política de divide y vencerás que empeoró las tensiones entre clanes. Mientrastanto, Barre cortejó alternadamente a la Unión Soviética y a Estados Unidos, con enormesreservas de armas como la principal cosecha para Somalia. Una guerra imprudente conEtiopía debilitó su posición. En 1991, milicias del clan Hawiye persiguieron a Barre fuera deMogadiscio. El pueblo somalí, cansado de invasores y tiranos, esperaba la siguiente versiónde gobierno.Dieciocho años después aún lo hace.

Mohammed era un niño cuando la guerra civil entre milicias rivales se tragó al distrito de

Hamarweyne, en 1991. “Cuatro meses de luchas, justo aquí en nuestro barrio –recuerda quele contaron sus padres–. No podíamos conseguir nada de comida. Todos estabanasustados”. Un día un mortero destruyó la casa de sus vecinos y mató a la gente que estabaadentro. Algunas de las metrallas entraron en la casa de la familia de Mohammed,penetrando el cuello y la caja torácica de su padre, policía bajo el mando de Barre. La familiapidió a los vecinos que los llevaran hacia el norte, hasta Hargeisa, en Somalilandia, dondeestuvieron tres meses. Cuando regresaron a Mogadiscio hallaron Hamarweyne hecho polvoy enormes hoyos en el techo de su casa.

“Tuvimos que empezar de cero”, recuerda Mohammed. Las heridas del mortero habíandejado a su padre desorientado e incapaz de mantener un empleo. Mohammed se lanzó a

las calles a bolear los zapatos de extraños, pero su madre insistió en que dejara de trabajar yempezara a asistir a la escuela. Se las arreglaron gracias al dinero de una tía que vivía enArabia Saudí. Durante la temporada de lluvias, el agua cayó por el techo e inundó su casa.Hace unos cuantos años, un mortero mató al mejor amigo de Mohammed cuando caminabapor la calle. Mohammed no podía sentarse en el salón de clases sin pensar en él. Se salió yse convirtió en el pescador que es hoy, a veces llevando su pesca del día al gigantescomercado de Bakaara, aunque ahí el barrio está en manos de la milicia de al Shabaab.Recuerda que un día llegó al mercado y encontró a 10 personas inmóviles tiradas en la calle.Recuerda que esa noche intentó dormir, pero en cambio veía las caras de los muertos.Cuando le pregunto por sus recuerdos de cuando la vida era buena, Mohammed mira haciael mar. Su sonrisa no es juvenil. “No tengo ninguno”, dice.



295

Dos semanas antes de mi llegada, el padre de Mohammed se despertó en la mañanacon su habitual dolor de cabeza; una secuela de su herida. Se había ofrecido comovoluntario para unirse a un grupo, en su mayoría mujeres, y limpiar la basura de la avenidaMaka al Mukarama –la vía principal desde el aeropuerto de Mogadiscio– a cambio de

comida. Llegó una hora tarde, justo a tiempo para escuchar la explosión. Sus compañerosvoluntarios estaban tirados en el camino –cortados en pedazos por una bomba al borde delcamino, con los rostros irreconocibles por las quemaduras–. Un niño estaba de pie sobre loscuerpos con los ojos llorosos. Cuarenta y cuatro mujeres habían sido llevadas al hospital. Lamitad de ellas estaba muerta.La violencia tiene un dominio psíquico sobre la ciudad; sin embargo, es extrañamenteesquiva para los visitantes. El daño está cerca pero no tanto, hasta que, en una ráfagaaterradora, te reclama. Y entonces es posible levantarse a las seis de la mañana por laconmoción de una explosión –como yo en mi cuarta mañana en Mogadiscio–, bajar lasescaleras y salir al patio sombreado de nuestro hotel fortificado para descubrir al encargado,meciéndose serenamente en su hamaca mientras sorbe su café yemení, por cuyos granos

se queda escondido en su cuarto. Cuando me siento, me pregunta si disfruté el pescado quenos sirvieron la noche anterior. Hablamos de sus hijos que emigraron a Carolina del Norte yGeorgia; sobre el poder y la inteligencia de Siad Barre (“No hay otro, ¡y no habrá otro!”);acerca de Barack Obama, de la excelente pasta que recuerda haber comido en la ciudaditaliana de Bérgamo, de su otro negocio en Dubai y, sí, un poco de las explosiones de lamañana: morteros lanzados por los insurgentes a las tropas del TFG (y que en cambiomataron a muchos civiles inocentes), seguidos de un intercambio prolongado de disparos enel centro de la ciudad. La violencia surge en la conversación sólo de refilón, como unacasualidad aparte y perfectamente surrealista.

Pero es demasiado real. Más tarde esa mañana fuimos al hospital Medina, como hemoshecho a diario desde nuestra llegada, en un ritual macabro. Hace dos días visitamos a lasmujeres que se recuperaban de la bomba al lado del camino de Maka al Mukarama – quemadas gravemente, varias sin miembros y muchas visiblemente embarazadas–. Lanueva explosión cerca de nuestro hotel añadió otras 18 víctimas y puso al hospital en puntocrítico. Los pisos y las paredes están veteados de sangre. Hay pacientes desfigurados sobrecamillas en los pasillos y la entrada. Cerca hay grupos de familiares, seguramente todospreocupados pero nadie derrama una lágrima.

Mientras las balas vuelan y los cuerpos caen, los oficiales del gobierno nos aseguran, sin lamínima vergüenza, que todo está bajo control. “Sí, la marea está cambiando. La gente odia a

al Shabaab por lo que ha hecho”, dice Abdifitah Ibrahim Shaaweey, vicegobernador deasuntos de seguridad de la región alrededor de Mogadiscio, un tipo con cara de bebé querecorre la ciudad con un convoy masivo y cuyo predecesor, su padre, fue muerto en elconflicto hace dos años. “Por supuesto, hay muchos lugares donde el gobierno tieneoposición”, dice con mucho tacto el comandante del ejército nacional de Somalia, YusufDhumal. Luego añade: “Pero en muchas partes del país se apoya al gobierno”, citandovarias, entre ellas la región semiautónoma de Puntlandia, donde florecen los piratas. Pero elcontrol se está saliendo de las manos. Esa tarde conducimos por uno de los distritos“controlados” para encontrarnos con que su camino principal acaba de ser bloqueado, luegode que ahí mataron a balazos a un policía.



297

del norte de la región de Sanaag ha sido seriamente saqueado (como los bosques en todaSomalia). La madera se quema para convertirla en carbón, se mete en costales y luego setransporta en barcaza a los países del Golfo Pérsico. “Sólo es gente pobre haciendo dineropara alimentar a sus familias –reconoce el alcalde de Ceerigaabo–. Pero es un error.

Desearía que las organizaciones internacionales pudieran ayudar trayendo otros medios desustento”.

Este sentimiento se expresa universalmente por toda Somalilandia, que ningún gobierno hareconocido como nación soberana. En Somalia parecería que el mundo ha abandonado alpaís; pero desde la perspectiva de Somalilandia, su vecino del sur se ha robado la atenciónde todos. “Esta es la pregunta que hago cuando voy a Europa y Estados Unidos –dice elpresidente de Somalilandia, Daahir Rayaale Kaahin–: ¿Por qué Somalilandia, con todo suéxito, no recibe el apoyo de la comunidad internacional, mientras que Somalia recibe toda laayuda y aun así nunca logra nada? Nadie me responde”. La petición del presidente Rayaaleha comenzado a recibir la compasión de algunas naciones extranjeras, pero el deseo general

parece ser que Somalilandia permanezca unida a Somalia y, por tanto, ayude a rescatarla.El presidente Rayaale cree que este es un enfoque equivocado. “Dejen a un lado este sueñode una gran Somalia –dice–. Déjennos ser sólo un buen vecino, un Estado funcional cerca deellos. Déjenlos sentarse como nos sentamos nosotros, debajo de los árboles”. Pero si lespedimos a los somalíes que se sienten bajo los árboles, ¿dejarán ahí sus armas?

El terrorista vende refrescos y hielo en su puesto de mercado en el sur deMogadiscio. Tiene 22 años, es alto y delgado, con ojos hermosos y una sonrisa dulce. Nosreunimos al día siguiente, después de que había pasado la tarde con sus tenientes, orando

juntos y fabricando explosivos.

El joven es un emir de al Shabaab, originalmente la milicia juvenil de la Unión de CortesIslámicas (UCI), alianza de tribunales de la sharía que se unieron para tomar el control delsur de Somalia durante el verano y otoño de 2006. La progresiva radicalización de la UCI ysu deseo expreso de un califato somalí es lo que incitó a Etiopía (con el apoyo de EstadosUnidos) a invadir Somalia, vencer a la UCI y poner al TFG en el poder más tarde, ese mismoaño. El breve reinado de la UCI fue en gran parte pacífico, pero su descendiente –la milicia alShabaab– ha mostrado un apetito mucho mayor de violencia y se cree que tiene vínculos conal Qaeda. En un tiempo, este joven emir tuvo 120 muyahidines bajo su mando. “Ahora tengo alrededorde 60 o 70 –me dijo cuando hablamos el año pasado–. Los otros dejaron el país. O están enel paraíso”. Con voz tranquila, casi efímera, me aclaró que uno de los propósitos de al

Shabaab es “recuperar el país y establecer un Estado islámico. Hasta que nuestra última hijaya no viva, continuaremos luchando. No queremos democracia. Si nos dejan con nuestradignidad, podemos gobernar Somalia”.

Habló de su riguroso entrenamiento y de cómo un alto líder de al Shabaab, Aden Hashi Ayro –muerto después en un ataque aéreo estadounidense por sus vínculos con al Qaeda–, leenseñó personalmente cómo construir minas terrestres. Cuando le pregunté de dónde estabaobteniendo al Shabaab su reserva de municiones, me dijo que gran parte se había compradodel otro lado de la frontera, en Kenia. Pero añadió que “en el pasado hemos recibido apoyode Eritrea, con sus grandes armas y municiones, y ahora están listos para respaldarnos más.Pero no hay manera de obtener las armas por tierra”. La solución, explica, es tomar



298

Kismaayo, poblado costero del sur, en una zona de fuerte conflicto entre el gobierno y losextremistas. “Si lo tomamos –dijo–, tendremos nuestro propio puerto. Y podemos recibir loque necesitemos desde ahí”.

Menos de una hora después de que se marchó, nuestro contacto recibió una llamada.Kismaayo acababa de caer en manos de al Shabaab. Los extremistas pronto tendrían suabastecimiento de armas. Te pagaremos 150 dólares. Miembros de al Shabaab se acercaron a Mohammed y leofrecieron al joven pescador un pago por adelantado en dólares si se unía a su organización.Cada mes, le decían, se te pagará la misma cantidad por tus servicios. Mohammed no dijoque sí, pero tampoco que no.

Mohammed comentó el asunto con su familia. Por años han estado subsistiendo de pescadoy maíz. Un salario como ese podría hacer una gran diferencia. En un lugar que se fue alinfierno, al Shabaab es el mejor empleador en la ciudad y ofrece dirección en medio de la

incertidumbre cotidiana. Por semanas la familia debatió los pros y contras. El propioMohammed estaba angustiado. La mayoría de sus amigos que se habían unido a al Shabaabhabían sido deportados, arrestados o asesinados. Y en última instancia es este hecho, másque cualquier epifanía moral, el que se impone. Como me dice el padre de Mohammed:“Cuando te unes, no te puedes ir. Sus colegas que se han incorporado nunca regresaron consus familias. Así que es mejor que trabajemos en el mar y pesquemos”.

Hay matanzas por todos lados a nuestro alrededor. Pero el peligro no viene hacia nosotroshasta nuestro octavo día en Somalia. La mañana del sábado vamos en dos SUV llenas deguardias armados en dirección al sur, hacia la costa italianizada de Marka. El tramo de 100kilómetros de camino entre las dos ciudades está controlado casi en su totalidad por al

Shabaab (en los meses siguientes, al Shabaab ganará control sobre Marka y la mayoría delas ciudades del centro sur de Somalia). Debido a esto, el viaje de un día es fruto de lentasnegociaciones entre nuestro contacto y los insurgentes. Se entiende que una vez quedejemos los límites de la ciudad de Mogadiscio, nuestros guardias autorizados por el TFGdejarán nuestro vehículo y serán reemplazados por guardias de la milicia. Semejanteprecaución cuesta dinero, que afortunadamente tenemos. Dos periodistas en un auto unoscuantos kilómetros detrás de nosotros no tienen tanta suerte. Son periodistas independientes jóvenes –uno de Australia, otro de Canadá– y acaban dellegar, con mucha determinación pero poca experiencia o dinero. Convencieron a un contactopara que los llevara a un campo de desplazados internos a unos 16 kilómetros fuera deMogadiscio, por la misma carretera en la que viajamos. Pagaron guardias del TFG, pero no

seguridad de la milicia para acompañarlos en los últimos kilómetros hasta el campo derefugiados. Su apuesta resulta fatídica.

La carretera está llena de refugiados vagabundos y convoyes que cargan hacia el surmontañas de carbón de los bosques. A 30 minutos de nuestro viaje, nuestro contacto nosdice: “He estado llamando a los otros. No contestan”. Llama a la seguridad del TFG de losperiodistas. Sí, su auto llegó hasta el puesto de control en los límites de la ciudad. Llama alcampo de desplazados. No han llegado. Para cuando llegamos a Marka, un miembro de alShabaab llama para dar la noticia. Los dos periodistas independientes fueron secuestrados.El rescate probablemente será de un millón de dólares por cada uno. La presencia de los



299

otros dos gaalo en el mismo trecho del camino se hizo evidente. Cualquier cosa puedeesperarnos. Pasamos la noche en una casa de huéspedes en Marka. No es seguro conducir de regreso aMogadiscio por donde vinimos, el único camino a la ciudad. Al final, un hombre poderoso en

Marka ofrece prestarnos 12 militares fuertemente armados, hombres jóvenes afiliados a alShabaab. Nos escoltarán hasta los límites de la ciudad, donde nuestra unidad del TFG nosllevará de regreso al hotel y luego al aeropuerto. El costo es de 500 dólares en efectivo. Laruta será la playa a lo largo del Océano Índico.

A la mañana siguiente, justo antes de las 11, dejamos la casa de huéspedes y rodamos porel pueblo con nuestras dos SUV más un camión de plataforma con una docena de jóvenescon M16, Kalashnikovs, cinturones de municiones y una inmensa ametralladora atornillada ala base del camión: los lugareños nos miran con complicidad porque ya se corrió la voz delos secuestros. Conducimos entre los mercados, pasamos una pequeña montaña decaparazones de tortugas y luego no hay nada frente a nosotros excepto la playa. Las olas se

estrellan contra las llantas. Los hombres de la milicia hablan emocionados entre sí, y cadavez que el camión se atasca en la arena –lo que sucede cada tantos kilómetros–, saltanfuera del camión para empujarlo. No puedo evitar pensar que casi nada les impide a estoshombres quedarse con nuestros 500 dólares y llevarnos también como rehenes.

Sin previo aviso, la playa se acaba a un cuarto del trayecto. Aparece un camino de tierra quenos conduce al pueblo de Gendershe, antes favorecido como un sitio vacacional. Ahoraestamos en manos de los militantes islámicos. El camino se angosta cuando entramos en labonita ciudad de piedra y aparecen muchos hombres. Le dan instrucciones a nuestra escoltade apagar la música en nuestro auto. Sus ojos se abren cuando ven dos gaalo. Algunos delos hombres en el camión conocen a los ancianos islámicos y, unos minutos después, nos

llevan hacia el otro extremo de Gendershe, donde la barrera de un puesto de control estálevantada y nos permiten pasar.

De regreso en el hotel, los empleados nos abrazan. El pescador Mohammed y su padrevienen a verme una última vez. Le doy 20 dólares. Él le da 15 a su padre y se queda con losotros cinco. “Qat y cigarros –dice con una sonrisa–. Esa es mi noche”. El aeropuerto de Mogadiscio está lleno de pasajeros –muchos de ellos con maletas pesadas,lo que indica que también es su despedida–. Todos ven a los gaalo y me pregunto si nosaguarda una última sorpresa. Así es. Uno por uno, se acercan a nosotros y nos dan la mano. Y, por medio de nuestrocontacto, nos dicen cuánto sienten lo de los otros periodistas; lo agradecidos que están de

que hayamos venido; lo triste que es que las cosas sean así; cuántas esperanzas tienen deque podamos decírselo al mundo exterior. Al mismo tiempo que esta historia se va a la imprenta, a pesar de los esfuerzos diplomáticos,los dos periodistas todavía están secuestrados. Y el pueblo de Somalia todavía espera quellegue la paz.



300

FUENTES DE INFORMACIÓN

Fuentes consultadas

Calvo, Mendoza José Luis y Cols. (2009). Curso Multimedia. Química 1. Colegio deBachilleres. México, D. F. Oficinas Generales.

Cervantes, Víctor Luis. (1998). El ABC de los Mapas Mentales. Una guía sencilla y completa,¡puesta en acción!, sobre la más poderosa técnica gráfica de aprendizaje y creatividad en elmundo. Asociación de Educadores Iberoamericanos. México, D. F. p. 14

CONACYT (1982). El redescubr imiento de la Tierra. México. CONACYT. 279p.de la Torre Díaz José Luís et al. (2009). Geografía Bachillerato. México. Mc Graw Hill. /Interamericana Editores S.A. de C.V. 280 p.

De la Torre, José Luis et al (2009), Geografía, México, McGraw-Hill.

Draper, Robert (2009), “Somalia”, National Geographic, http://ngenespanol.com/2009/09

Expreso. 1975. Benedetti, Mario. El Hombre que espera milagros. Ensayo. Edición del 2 deagosto de 1975. Lima, Perúhttp://www.roland557.com/ensayos/critica_literaria.htm

Funes C. Luis Ignacio (1997). Geografía General para Bachillerato. México. Limusa-NoriegaEditores. 278 p.

García López Yahir (2005). Geografía. México. Publicaciones Culturales. 171 p.

Gass. I.G., Smith, P.J., y Wilson, R.C.L. (1980). Introducción a las Ciencias de la Tierra.España. Reverté.S. A. 413 p.

Larousse. El pequeño Larousse Ilustrado (2007). México. Larousse, 13ª ed.

Longweell y Flint. (1981). Geología Física. México. Limusa. 5ª reimpr. 545 p

Lugo Hubp José (1989). Diccionario Geomorfológico. Instituto de Geografía. UNAM. 337p.

Mendoza, Cristóbal (2006) “Geografía de la población” en Tratado de Geografía Humana,México, Anthropos, pp. 147-169.

National Geographic, Edición especial, El pulso de la Tierra. México. Televisa.

Nogué, Joan (2006) “Geografía política”, en Tratado de Geografía Humana, México,Anthropos, pp. 202-219.



301

Ontoria, Antonio; Ballesteros, A.; Cuevas; Giraldo, L.; Martín, I; Molina, A.; Rodríguez, A. yVélez. U. (1993). Mapas Conceptuales. Una Técnica para Aprender. Narcea, S. A. deEdiciones. Madrid. p. 38

Pérez Torres Eduardo (2007). At las Universal y de México. México. Esfinge. 3a. ed. 1rareemp. 80 p.

Ponce Salazar Margarita y Márquez López Velarde María Luisa (2005). Ecología.Organismos ambientes y preservación. México. Esfinge. Grupo Editorial. 189 p.

Quiroga Venegas Lucia y Acosta Milián Genoveva. (2007). Geografía Bachillerato. México.ST EDITORIAL. 2ª ed. 259 p.

Quiroga Lucia y Acosta Genoveva (2008), Geografía: bachillerato, México. St-editorial.

Rosales Ortega, Roció (2006) “Geografía económica” en Tratado de Geografía Humana,México, Anthropos, pp. 129-146.

Sámano Pineda Carmen (2005). Geografía. México. Santillana. 287 p.

Salinas Luna Adolfo (2006). Geografía. Un Enfoque Constructivista. México. Pearson-Prentice Hall. 182 p.

Sterling Pérez Bessy. Elvia y Villanueva Herrera Eduardo (2005). Geografía. Un EnfoqueConstructivista. México. Esfinge. Grupo Editorial. 280 p.

Tamayo, Jorge L. (2009). Geografía Moderna de México. México. Trillas. 12a ed. 544p.

Tarbuck y Lutgens (2001). Ciencias de la Tierra. Una Introducción a la Geología Física.México. Pearson-Prentice Hall. 540 p.

Tarbuck, Egward.J. y Lutgens, Frederick. K. (2005). Ciencias de la Tierra. España.PERSON EDUCACIÓN S.A. Prentice Hall. 8ª ed. 736 p.

Valverde, Cano Santana, Meave y Carabias (2005). Ecología y Medio Ambiente. México.Pearson-Prentice Hall. 230 p.

Vázquez Conde Rosalino (2005). Ecología y Medio Ambiente. México. PublicacionesCulturales. 206 p.

Sitios

Encarta 2009.

http://es.wikipedia.org/wiki/



302

http://centros5.pntic.mec.es/ies.lucia.de.medrano/Geolo/index.htm apuntes corteza terrestrey tectónica de placas.

http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/Produccion.asp?IDproduccion=154 diccionario

geológico.

http://es.encarta.msn.com/text_761552635__1/Geof%C3%ADsica.html Geofísica

http://es.wikipedia.org/wiki/Pozo_Superprofundo_Kola

http://ssn.unam.mx/ Servicio Sismológico Nacional, México.

http://ceresis.org/ centro regional de sismología para América del Sur.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/html/ciencias.html libr os del fondo de cultura

económica

http://rmcg.unam.mx/5-2/(7)Carfantan.pdf Interpretación neodinámica del volcanismo del ejeneovolcanico transmexicano.

http://www.volcano.si.edu/world/volcano.cfm?vnum=0101-04= vulcanismo (en inglés)

http://www.preikestolencamping.com/espana.htm Preikestolen, el púlpito, Noruega.

http://www.lysefjordeninfo.no/es/ Fiordo Lyse

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/17/htm/sec_5.html

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/17/htm/sec_4.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Oc%C3%A9anos_y_mares_del_mundo_seg%C3%BAn_la _IHO

http://www.icmyl.unam.mx/pdf/El_nivel_del_mar_puede_aumentar_dos_metros_por_siglopdf

http://www.icmyl.unam.mx/pdf/gaceta.pdf

http://www.icmyl.unam.mx/publicaciones_libros_publicados.html

http://www.monografias.com/trabajos14/propiedades-agua/propiedades-agua.shtml

http://www.wto.org noviembre 2009

http://www.un.org/es noviembre 2009

http://www.bancomundial.org/ noviembre 2009



303

http://ngenespanol.com/ noviembre 2009

http://www.foreignpolicy.com/ noviembre 2009

http://www.fundforpeace.org/ noviembre 2009

http://www.portalplanetasedna.com.ar/paises.htm noviembre 2009

http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx noviembre 2009



304



305

DIRECTORIO

Roberto Castañón Romo

Director GeneralLuis Miguel Samperio SánchezSecretario General

Miguel Ángel Báez LópezDirector de Planeación Académica



306



307

Agradecemos la participación de:

Jorge Ávalos GonzálezFelipe de Jesús Cortés ÁvilaIrma Flores JuárezCarlos José Godoy y RicaldeDeni Ibarra TemplosMarlene López MendozaJosé Luis Meza GonzálezLydia Morales MartínezDulce María Rivera ContrerasFlor Ruiz DomínguezLuz María Sandoval FloresGabriel Urreola SánchezMarcia Erika Vollbert Romero

Libro Electronico Geografia I

Documents

Transcript of Libro Electronico Geografia I