Libro Metodologia Investigacion-u. Cienfuegos Cuba

METODOLOGA

DE LA INVESTIGACIN

Dr. Wilfredo Francisco Martn

Dr. Eduardo Lpez Bastida Dr. Juan A. Castellanos lvarez

Dr. Silvia Gil Fundora

Cienfuegos 2006

Metodologa de la Investigacin Dr. Wilfredo Francisco Martn, Dr. Eduardo Lpez Bastida, Dr. Juan A. Castellanos lvarez, Dr. Silvia Gil Fundora.

Universidad de Cienfuegos, Cuba.

ISBN

Editorial Universidad de Cienfuegos

2006

Carretera a Rodas, km 4. Cuatro Caminos. CP. 59430.

Cienfuegos

Cuba.

Centro de Estudios de Energa y Medio Ambiente Universidad de Cienfuegos

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PRLOGO

El presente material ha sido confeccionado por los autores como material didctico para el curso Metodologa de la Investigacin para Ingenieros, elaborado sobre la base de sintetizar didcticamente los elementos esenciales reflejados en la amplia literatura que se ha escrito, no pretendiendo agotar el tema, ni mucho menos. Por el contrario, se trata de introducir a los estudiantes y profesores de cualquier especialidad en esta temtica. Este curso tiene el propsito de reflexionar dentro del campo de la metodologa cientfica, particularmente desde el punto de vista de la investigacin cientfica y las actividades de servicios cientficos tcnicos. El mismo se ha estructurado en nueve captulos que se agrupan en las siguientes temticas:

La actividad de investigacin en las universidades, los conceptos de ciencia y tecnologa y sus aspectos histricos. Captulo I.

El mtodo cientfico y su importancia en la actividad investigativa. Captulo II.

Las caractersticas de la investigacin cientfica y tecnolgica y una explicacin de las diferentes actividades cientfico tcnicas. Captulo III.

La elaboracin del proyecto de investigacin. Captulo IV.

El proceso de recoleccin, procesamiento e interpretacin de datos. Captulos V, VI y VII.

La divulgacin de los resultados de la investigacin. Captulo VIII.

La forma de evaluar la actividad investigativa. Captulo IX.

Deseamos que nos haga llegar los comentarios respecto al material, ya que como clientes tienen mejores posibilidades de detectar las insuficiencias del material. Los autores. Facultad de Mecnica. Universidad de Cienfuegos. Cuatro Caminos. Cienfuegos 59430. Telfono (0432) 22962. Fax: (0432) 451563. Email: [email protected]


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TABLA DE CONTENIDO

CAPTULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA 1.1. Breve referencia histrica de la ciencia y la tecnologa/ 1 1.2. La Ciencia/ 5 1.3. La Tecnologa/ 6 Ejercicios CAPTULO II. MTODO CIENTFICO. 2.1. Conocimientos, habilidades y actitudes/ 8

2.1.1. El conocimiento/ 8

2.1.2. Tipos de conocimientos/ 9 2.1.3. Categoras del conocimiento cientfico/ 9 2.2. Las habilidades/ 11 2.3. Las actitudes/ 12 2.4. El mtodo cientfico/ 13 2.4.1. Los pasos del mtodo cientfico/ 13 2.4.2. Tipos de mtodos cientficos/ 19 Ejercicios CAPTULO III. LAS ACTIVIDADES CIENTFICO - TCNICAS.

3.1. Formacin de profesionales/ 25 3.2. La investigacin cientfica/ 27 3.3. Los servicios cientfico tcnicos/ 30 3.4. Informacin y difusin de la informacin/ 33 3.5. Conduccin y administracin de la ciencia/ 33 Ejercicios CAPTULO IV. PROYECTO DE LA INVESTIGACIN. 4.1. Definicin de proyecto/ 35 4.2 Tipos de proyectos investigativos/ 36 4.3. Estructura del proyecto/ 39 4.4. Planteamiento metodolgico/ 43

4.5. Planificacin de las actividades/43 4.6 Aspectos econmicos/ 46 4.7. Anexo del proyecto/ 50 Ejercicios CAPTULO V. RECOLECCIN DE DATOS

5.1. Poblacin y muestra/ 52 5.2. Tcnicas de recoleccin de datos/ 58


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5.3. Medios de computacin/ 71 Ejercicios CAPTULO VI. ANLISIS DE LOS DATOS.

6.1. Registro de los datos/ 75 6.2. Procesamiento de datos/ 76

6.3. La representacin de los datos/ 83 6.4. Anlisis de los datos/ 83 Ejercicios CAPTULO VII. HERRAMIENTAS.

7.1. Tormentas de ideas/ 86 7.2. Criterio de expertos/ 87 7.3. Los histogramas/ 89 7.4. Diagrama de flujo/ 90 7.5. Diagrama de Pareto/ 90 7.6. Diagrama de causa y efecto/ 91

7.7. Grficos de control/ 92 7.8. Diseos de experimentos factoriales/ 93 Ejercicios/ CAPITULO VIII. DIVULGACIN DE LOS RESULTADOS. 8.1. Informe de investigacin/ 98 8.2. Los servicios de difusin y extensin de la actividad cientfica/107 8.3. Propiedad intelectual/ 110 8.4. Introduccin y generalizacin de los resultados/ 115 8.5. Diferencias entre el protocolo del proyecto y el informe de la investigacin/ 116 Ejercicios CAPTULO IX. EVALUACIN DE LA INVESTIGACIN.

9.1. Elementos en la organizacin de la evaluacin/ 119 9.2. Evaluacin del proyecto de investigacin/ 120 9.3. Evaluacin de la investigacin en curso/ 121 9.4. Evaluacin de un trabajo de investigacin/ 121 Ejercicios REFERENCIAS/ 124 ANEXOS

A. Glosario/ 126


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B. Verbos ms usados en los objetivos cognoscitivos/129 C. Diagrama de flujo/130


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CAPTULO I

CIENCIA Y TECNOLOGA

OBJETIVOS:

Definir los conceptos de ciencia, tecnologa e ingeniera.

Conocer la evolucin histrica de la ciencia y la tecnologa.

Conocer los aportes de la ciencia y la tecnologa a la sociedad.

* * *

Como todo acto humano, la ciencia y la tecnologa son actividades histricas y su papel ha ido variando de acuerdo con el desarrollo de las fuerzas productivas y con la sociedad en la cual ellas se producen. Para nosotros es hoy natural y evidente la existencia de grandes ciudades, fbricas, luz elctrica, telfonos, televisin, satlites, computadoras etc., pero no siempre fue as; hay enormes diferencias en las actividades cientfico-tcnicas de las distintas pocas histricas que influyen notablemente en la forma de ser y producir, as como en el desarrollo de la sociedad, lo que caracterizan la poca. 1.1. BREVE REFERENCIA HISTRICA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA. La cultura en el mundo actual tiene un componente cientfico-tecnolgico. El ciudadano de hoy no es verdaderamente culto si no tiene al menos un conocimiento bsico del desarrollo de la ciencia y la tecnologa y una claridad de los problemas ideolgicos y ticos, asociado a ese desarrollo. Por lo tanto, antes de adentrarse como se desarrolla una actividad cientfica, se vern algunos aspectos relacionados con los conceptos fundamentales de ciencia y tecnologa, a fin de acentuar el acervo intelectual en relacin con estos elementos. Para profundizar en este tpico, puede recurrir a la obra de Bernal (1987) y Nez (1999).

Los inicios.

El origen de la humanidad comienza hace ms de 10 000 aos, siendo las zonas ms desarrolladas las zonas del norte de frica, el sur de Europa y China. Entre las actividades ms notables realizadas en la poca es necesario mencionar: Surgimiento de la tcnica con el dominio de algunas de stas: Dominio del fuego, el uso de la rueda, el cultivo de la tierra, la domesticacin de animales, fabricacin de utensilios y armas, elaboracin de calendarios, etc. El aspecto ms importante que lleva al hombre a diferenciarse del resto de los animales en su dominio y transformacin de la naturaleza es el trabajo, se pierde las grandes aventuras de la caza para vivir del sudor de la frente. Las sociedades se diferencian unas de otras por muchas razones, al igual que el hombre de los animales; pero el elemento ms importante de esta diferencia radica en cmo se produce y con qu instrumentos de trabajo se realiza la produccin de bienes materiales.

Nacimiento de la ciencia.


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La gran cantidad de materiales y servicios vinculados al desarrollo de las ciudades y del campo provocaron el nacimiento de la ciencia consciente. Su mayor esplendor sucede en Grecia y Roma alrededor de 500 aos a.n.e. Los aspectos ms importantes de esta etapa son:

Surge el conocimiento deductivo como las matemticas, la astronoma y la filosofa.

Comienza la bsqueda del conocimiento a partir de la necesidad de saber.

La divisin social del trabajo, la ciencia como actividad exclusiva de la gente rica y la tcnica o artesana como actividad de la gente pobre.

Por medio de la observacin y el razonamiento es posible acceder a la esencia de la naturaleza.

Perfeccionamiento de la escritura y el instrumental simblico. Surge el alfabeto. En esta poca se desarrollaron las matemticas de Pitgoras, las especulaciones de Platn, el empirismo de Aristteles, el atomismo de Demcrito, las primeras ideas de ingeniera de Arqumedes, la astronoma de Tolomeo y los primeros estudios mdicos de Galeno.

Edad media. Dos siglos a.n.e. se produce la decadencia de la ciencia clsica, el surgimiento del poder romano y la formacin de las nuevas religiones organizadas como el cristianismo, el islamismo y el budismo. La civilizacin moderna nace alrededor del siglo III en el occidente, sobre todo en Francia, Inglaterra y Alemania cuando ocurre el derrumbe de la clase rica propietaria de esclavos, dando paso al rgimen feudal en el viejo mundo, se instauran las condiciones de la produccin feudal. Esta poca se destaca por las siguientes caractersticas:

Predominio de la religin y los conocimientos dogmticos sobre la ciencia.

La filosofa se convierte en sierva de la teologa y se supedita a ella.

poca del oscurantismo y la influencia de la religin sobre la ciencia.

Las condiciones de produccin feudal necesitaban poco la demanda de ciencia til.

Avanza el dominio de la tcnica y los trabajos artesanos. En esta poca la tcnica contina su desarrollo, la ciencia retrocedi o por lo menos se detuvo en su avance, hombres por hacer o difundir la ciencia perdieron sus vidas en la hoguera, como por ejemplo Giordano Bruno.

La Revolucin Cientfica.

Alrededor del siglo XIII con el desarrollo de las ciudades, y debido al fuerte incremento del comercio y la industria, comienza la decadencia del rgimen feudal, y la necesidad de un nuevo orden econmico y cientfico. En el siglo XV los habitantes de los burgos (burgueses) se haban desarrollado de un modo tan poderoso que empezaron a transformar esa economa en otra, donde los pagos en dinero determinaban la forma de produccin. Estos cambios condujeron a una Revolucin Cientfica con el derrumbe de todo el edificio de presupuestos intelectuales heredado de los griegos y santificados por los telogos musulmanes y cristianos, y el surgimiento de un sistema radicalmente nuevo de la ciencia. Son caractersticas de esta etapa las siguientes:

Desarrollo de la navegacin, la minera y la medicina.


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Etapa fundamental en la construccin de simbolismos conceptuales y definicin de los objetivos de estudio de las ciencias particulares.

Movimiento humanista de retorno a los clsicos.

Retorno al contacto directo de la naturaleza pero con una nueva imagen del mundo.

En el siglo XVII surge el mtodo experimental como mtodo cientfico que permite hacer generalizaciones sobre la naturaleza.

Descubren leyes que rigen fenmenos y se elaboran teoras.

Revolucin coprnica.

Surgen las primeras sociedades cientficas en el siglo XVII.

poca de transicin del feudalismo al capitalismo que hace que la sociedad necesite cambios econmicos y cientficos.

Desarrollo de una disciplina coherente de experimentacin y de clculo.

Desarrollo de la Astronoma y el instrumental geogrfico.

Predomina la concepcin metafsica y mecanicista del mundo. La ciencia moderna, con sus precursores Newton, Galileo y Francis Bacon, desplaza la contemplacin y la especulacin sobre las ciencias y promueve una racionalidad, apoyada en la experimentacin y el descubrimiento de las leyes matemticas que estn detrs de los fenmenos sensibles. El intelecto, ms que los sentidos, es lo fundamental.

La Revolucin Industrial. Los siglos XVIII y XIX constituyen el gran perodo de formacin del mundo moderno, la ciencia propicia la gran transformacin de los medios de produccin a la que se llama Revolucin Industrial. El desarrollo de la Revolucin Industrial tuvo sus inicios con las primeras mquinas, que hicieron ms eficiente y menos pesado el trabajo del hombre y alcanz su culminacin cuando estas mquinas fueron capaces de fabricar otras mquinas, dando lugar a la produccin maquinizada. Esta poca se caracteriza por:

Consolidacin del capitalismo en los siglos XVIII y XIX.

Las condiciones econmicas y cientficas aceleran la produccin fabril, la especializacin, la organizacin del trabajo y el desarrollo de la tcnica.

El artesano y el trabajador manual son sustituidos por la produccin mecanizada.

Explotacin del hierro y el carbn.

Desarrollo del transporte ferroviario.

Grandes revoluciones cientficas en el rea del saber. El capitalismo, como rgimen social, se consolid en la etapa de la Revolucin Industrial, quedando definidas las dos clases que caracterizan a la sociedad burguesa: los obreros y los explotadores. Hay que sealar que a finales del siglo XIX, el sistema capitalista, implantado hace ms de trescientos aos, comienza a ser desafiado por otro, el sistema socialista, nacido de las contradicciones internas del propio capitalismo y enunciadas por Carl Marx en su obra cumbre El Capital.

La Revolucin Cientfico Tcnica.

En el siglo XX la ciencia adquiere la plenitud de sus funciones, el 85% de los descubrimientos


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cientficos de la historia de la humanidad se han logrado en esta poca. Parece ser la era de la revolucin simultnea del automvil, los hidrocarburos, nuclear, electrnica, espacial, informtica, telecomunicaciones y biogentica. El progreso tcnico del siglo XX indica que se est inmerso en la poca de la Revolucin Cientfico Tcnica, se trata de una revolucin de nuevo tipo, donde la investigacin cientfica planificada sustituye cada vez ms a la inventiva mecnica individual. Por otra parte, mientras que la gran revolucin industrial se ocup principalmente de la produccin y transmisin de la energa, liberando al hombre, en principio, del pesado trabajo muscular, la revolucin del Siglo XX se da en gran medida en la sustitucin de la habilidad o destreza del trabajador por la mquina o el aparato electrnico, liberndolo de las pesadas tareas administrativas o del cuidado de las mquinas. Este siglo se destaca por:

La conversin de la ciencia en un factor que incide directamente en el desarrollo de las fuerzas productivas.

La estrecha vinculacin entre la ciencia y la tcnica. Surge la tecnologa y los ingenieros como personas necesitadas de conocimientos cientficos para poder hacer tcnica.

La investigacin cientfica planificada e interdisciplinaria sustituye a la inventiva individual. El hombre en su desarrollo cientfico tcnico ha llegado en muchos casos al lmite de explotacin de los principales recursos naturales del planeta: suelo, aire y agua, produciendo la contaminacin ambiental que amenaza con las subsistencias mismas de la humanidad. Los fenmenos de contaminacin pasan de ser locales o territoriales en muchos casos a globales, lo que hace necesario cambiar la visin de cmo enfocar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Si se hiciera una extrapolacin formal del futuro de la situacin actual, se podra afirmar que la humanidad marcha hacia un callejn sin salida, que pudiera implicar trastornos de tal naturaleza, en todos los sentidos, que llegaran incluso a destruir lo que hoy se puede considerar como civilizacin, en unas pocas generaciones ms. Estos riesgos, ciertamente, son reales y objetivos como nunca antes. Pero un razonamiento de esta naturaleza, sin una posicin de respuesta a tales retos, no slo sera paralizante, sino errneo y contraproducente.


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1.2. LA CIENCIA.

La ciencia moderna es producto de estos grandes progresos, es el resultado de una mezcla de la teora y la prctica que tiene su fuerza motriz en el avance de la sociedad y las necesidades del desarrollo de la produccin material. Justamente por ello el anlisis de la ciencia en la creacin humana debe partir de su naturaleza social y sus vnculos con la sociedad, sobre todo en contraposicin al enfoque tradicional positivista que la sita solo desde la perspectiva epistimolgica y cientificista. Cmo entonces se define la ciencia?.

En correspondencia con el enfoque antes mencionado como tradicional, la ciencia se define como sistema histricamente conformado de conocimientos cuya veracidad se comprueba constantemente en el curso de la actividad prctica humana, quedando sesgada su comprensin a una de sus aristas esenciales, la produccin de conocimientos. Autores como Bernal (1987) en ms que una definicin tipifica el fenmeno a travs de una serie de rasgos:

Como institucin.

Como mtodo.

Como tradicin acumulativa de conocimientos.

Como factor decisivo en el mantenimiento y desarrollo de la produccin.

Como una de las influencias ms poderosas en la conformacin de las opiniones respecto al universo y hacia el hombre.

Bernal (1987) plantea como importante el estudio de la ciencia, su historia y contexto social, lo cual est asociado a la propia dinmica de la ciencia, la cual se convierte cada vez ms en una fuerza social. Nez Jover (1999) insiste en el anlisis de la ciencia como una actividad social institucionalizada, una vez que las instituciones cientficas son las que hacen posible el sistema de relaciones que supone la produccin del conocimiento, su aplicacin y difusin. En tanto como institucin, la ciencia se presenta como un cuerpo organizado de personas que se relacionan para desempear tareas especficas que han seguido un proceso de profesionalizacin y especializacin. Se le puede analizar como sistema de conocimientos que modifica nuestra visin del mundo real y enriquece nuestra imaginacin y nuestra cultura; se le puede comprender como nuevos conocimientos, los que a su vez ofrecen mayores posibilidades de manipulacin de los fenmenos; es posible atender a sus impactos prcticos y productivos, caracterizndolo como la fuerza productiva que propicia la transformacin del mundo y es fuente de riqueza; la ciencia tambin se nos presenta como una profesin debidamente institucionalizada portadora de su propia cultura y en funciones sociales bien identificadas.


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La razn por la cual es posible apreciar tantas facetas diferentes de la ciencia es porque ella constituye un fenmeno complejo cuyas expresiones histricas han variado considerablemente. La ciencia de hoy parece estar atrapada en un fuego cruzado entre dos visiones opuestas del mundo. Por una parte, la ciencia es la principal herramienta de la ideologa que actualmente dirige la economa mundial denominada sistema libre de mercado, orientada al crecimiento continuo y la bsqueda de riqueza individual. Por otra, la ciencia est llamada, de manera creciente, a producir conocimiento y tecnologa que promueva la sustentabilidad ambiental, el desarrollo orientado hacia los pueblos y el manejo de largo plazo de los recursos. 1.3. LA TECNOLOGA. En espaol, el vocablo tcnica significa el conjunto de procedimientos operativos y tiles para ciertos fines prcticos. La idea de tcnica est asociada habitualmente al hacer conjunto de procedimientos operativos tiles desde el punto de vista prctico para determinados fines. En una forma muy primaria y elemental, se vincula la ciencia al saber y la tcnica al hacer (Nez 1999). Por su parte, la tecnologa es el conjunto de conocimientos cientficos y empricos, habilidades, experiencias y organizacin requeridos para producir, distribuir y utilizar bienes de consumo. Incluye, por tanto, conocimientos tericos y prcticos, know-how, mtodos y procedimientos productivos, gerenciales y organizativos, entre otros; identificacin y asimilacin de xitos y fracasos anteriores, dispositivos fsicos y equipos (Senz 1999). De esta definicin se desprende que tecnologa es mucho ms que de aparatos cada vez ms caros y sofisticados. La tecnologa representa un nivel de desarrollo de la tcnica en la que la alianza con la ciencia introduce un rasgo definitorio. La tecnologa es una prctica social que segn Pacey (1990) tiene tres dimensiones:

La tcnica: conocimientos, capacidades, destrezas tcnicas, instrumentos, herramientas y maquinarias, recursos humanos y materiales, materias primas, productos obtenidos, desechos y residuos.

La organizativa: poltica administrativa y gestin, aspectos de mercado, economa e industria; agentes sociales: empresarios, sindicatos, cuestiones relacionadas con la actividad profesional productiva, la distribucin de productos, usuarios, y consumidores, etc.

La ideolgica-cultural: finalidades y objetivos, sistemas de valores y cdigos ticos; creencia en el progreso, etc.

Sus relaciones con la vida social son evidentes desde la perspectiva de las determinaciones sociales que la engendran y la moldean; y desde el punto de vista del impacto que tiene en muchos aspectos de la actividad humana en los estilos de vida, los valores, las relaciones de poder, entre otras. De acuerdo a los criterios actuales sobre la ciencia y la tecnologa, es necesario que los profesionales tengan una amplia visin cientfica ya que a lo largo de este siglo la interaccin


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ciencia-tecnologa (tecnociencia), se ha venido haciendo cada vez ms fuerte y cada vez se debe ms una a otra. De modo creciente las necesidades tecnolgicas influyen en el desarrollo del conocimiento cientfico y a la inversa, la seleccin de teoras, los programas de investigacin, condicionan formas de accin instrumental que envuelven a las tecnologas. EJERCICIOS. 1. Confeccione un resumen de una cuartilla de cualquier aspecto cientfico tcnico. 2. Relacione los 10 cientficos ms importantes en la historia de la humanidad. 3. Relacione las siete maravillas construidas por el hombre en el siglo XX.


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CAPTULO II

MTODO CIENTFICO

OBJETIVOS:

Relacionar los tipos de conocimientos, habilidades y actitudes.

Definir el concepto de mtodo cientfico.

Describir los pasos del mtodo cientfico.

Describir los mtodos tericos, empricos y especficos.

* * * El mtodo cientfico, es el mtodo universal del desarrollo de la ciencia y se puede definir como la forma de abordar la realidad, de estudiar los fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, con el propsito de descubrir la esencia de los mismos y sus relaciones internas. 2.1. CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES. Para la aplicacin del mtodo cientfico, el estudiante de abarcar las reas principales de desarrollo profesional, o sea un nivel de conocimientos, habilidades y actitudes de acorde al problema que pretende identificar y/o solucionar, por esa razn se describe brevemente estos aspectos. 2.1.1. EL CONOCIMIENTO. El conocimiento es potenciado por el talento humano, cimentado en habilidades, competencias, ideas e intuiciones. El conocimiento es un proceso histrico, cuyo desarrollo va desde el conocimiento limitado hasta el preciso y profundo. El conocimiento surge sobre la base de la prctica humana y, en gran medida, bajo la influencia de la produccin industrial. El conocimiento cognitivo, o "know-what" (saber-qu) es la primera fase de la formacin del hombre. Los ingenieros como todo profesional durante su vida adquieren constantemente conocimientos, en dependencia al campo laboral en que se desenvuelven. Los conocimientos necesarios estn en dependencia del perfil del ingeniero.

Conocimientos sobre ciencias bsicas.

Conocimientos sobre ciencias de la ingeniera.

Conocimientos profesionales.

Conocimientos socio humansticos.

En los estudios de pregrado se hace ms hincapi en la obtencin de conocimientos de las ciencias bsicas y de la ingeniera y durante su vida profesional los conocimientos profesionales.


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2.1.2. TIPOS DE CONOCIMIENTOS.

Hay dos tipos de conocimientos: el ordinario y el cientfico. El conocimiento ordinario es producto del sentido comn de las personas, del proceso emprico espontneo individual y colectivo, por otro lado, no especializado, obtenido fundamentalmente en la prctica de la vida cotidiana y a travs del conocimiento sensible. El conocimiento cientfico es el producto del proceso de formacin de una persona. Por lo tanto ste tiene que sistematizar las fuentes de obtencin del conocimiento mediante la identificacin y planificacin de las necesidades del capital humano. 2.1.3. CATEGORAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO. Se puede clasificar el conocimiento cientfico en dos categoras: Conocimiento tcito que es el conjunto de conocimientos inherentes a la persona: Tcnicos, cientficos, artesanos, etc. y el conocimiento explcito que el conjunto de conocimientos que permiten y facilitan la difusin de los mismos a terceros mediante documentos, programas, etc. Se denomina conversin a cualquier proceso que ayuda a pasar de un tipo de conocimiento a otro tipo. De acuerdo con ello, y siguiendo el proceso de Creacin del Conocimiento Modelo de Ikujiro Nonaka e Hirotaka Takeuchi en la tabla 2.1 se recogen los cuatros mtodos de

conversin sencilla. Tabla 2.1. Formas de conversin de los conocimientos.

Tipo de conocimiento TCITO EXPLCITO

TCITO Socializar Exteriorizar

EXPLCITO Interiorizar Combinar Socializar: Esta fase es fundamental para que se produzca el nacimiento del conocimiento y el aprendizaje continuo. Una de las formas de hacerlo es mediante el aprendizaje y/o el intercambio de conocimientos tcitos mediante cursos, talleres, etc. Exteriorizar: En esta fase se trata principalmente de convertir, transformar los conocimientos tcitos en explcitos. Una de las formas de hacerlo es mediante documentos y soportes instruccionales que permitan y faciliten la difusin de los conocimientos adquiridos a terceros. En todas las fases se requiere que se utilicen las habilidades para obtener el mximo beneficio del proceso de aprendizaje. Ya que se tendrn que interpretar los nuevos conocimientos con las limitaciones de la mente. Tambin se debe tener en cuenta para la exteriorizacin de los conocimientos la realidad Socio Cultural en la que est inmersa la sociedad. Combinar: En esta fase se trata de combinar los conocimientos adquiridos con otros conocimientos. De la combinacin de los mismos y de la aplicacin de herramientas creativas surgirn posiblemente nuevos conceptos de innovacin que ayudarn a la obtencin de


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nuevas ideas, etc. Adems de ensear a muchas personas los logros conseguidos y combinarlos con otros conocimientos existentes. Interiorizar: En esta fase se interiorizan los conocimientos adquiridos y se enriquecen hasta convertirlos en tcitos. De esta forma se cierra un ciclo de aprendizaje. Lo ideal en la mayora de los casos sera cumplir todos los ciclos (Socializar, Exteriorizar, Combinar e Interiorizar) en cada nueva idea, proyecto, proceso, etc. La espiral significa la repeticin del ciclo una y otra vez mediante el aprendizaje continuo. Los conocimientos han conducido a avances notables que han sido de gran beneficio para la humanidad. La esperanza de vida ha aumentado considerablemente y se ha encontrado cura para muchas enfermedades, el rendimiento agrcola se ha elevado significativamente en muchas partes del mundo para encarar las necesidades crecientes de la poblacin. Los desarrollos tecnolgicos y el uso de nuevas fuentes de energa han creado la oportunidad para liberar la humanidad de arduas labores y tambin han posibilitado la generacin de un rango complejo y en expansin, de productos y procesos industriales. Pero al mismo tiempo la aplicacin de los avances cientficos, el desarrollo y la expansin de la actividad de los seres humanos ha provocado tambin la degradacin del medio ambiente y catstrofes tecnolgicas, que han desestabilizado el equilibrio material y social del mundo. 2.1.4. CONOCIMIENTOS BSICOS QUE DEBE APORTAR ESTE MATERIAL A UN

INGENIERO:

Conocimiento sobre las actividades cientfico tcnicas.

Manejo de las tcnicas de grupos.

Conocimientos bsicos de estadsticas: recoleccin, procesamiento, representacin de datos y anlisis de datos. Mediante el dominio de un programa estadstico por ejemplo el Statgraphic.

Dominio del mtodo cientfico.

Tcnicas de comunicacin oral y escrita.

Dominio de tcnicas de bsqueda de informacin.

Uso de herramientas para divulgar sus resultados. Informe de investigaciones, publicaciones, presentacin de los resultados, patentes, etc.

Tcnicas para solucin de problemas.

Confeccin de proyectos de investigacin.


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2.2. LAS HABILIDADES Las habilidades representan las destrezas que el hombre adquiere con ayuda del conocimiento mediante la actividad prctica. La habilidad es saber hacer las cosas. En la ingeniera se usa el trmino, "know-how" (saber como), para comprender la operacin de un sistema y/o proceso tecnolgico. En los ltimos aos se usa una fase superior, conocida como la creatividad auto-motivada, o "care-why" (que importe el por qu) representa la voluntad, motivacin o adaptabilidad para el xito. Cuando se alienta y fomenta la creatividad auto-motivada en las organizaciones, la gente puede renovar y mantener su conocimiento cognitivo (primera fase) y su comprensin de los sistemas (segunda fase), de forma que puedan competir con xito en la siguiente oleada de progresos. Las habilidades estn catalizadas por el conocimiento y estn relacionadas con la capacidad de hacer algo. El desarrollo de habilidades tiene gran importancia en los estudios de ingeniera, a diferencia del conocimiento, son permanentes, permite actuar por s mismo. A continuacin se describen las principales habilidades que debe desarrollar un ingeniero. Capacidad analtica. Expresar una idea en pocas palabras y/o resumir en pocas lneas un documento no es tarea fcil. Solo se llega a dominar esta habilidad despus de haberla ejercitado por mucho tiempo, se debe luchar contra la tendencia a copiar de los documentos. Creatividad.

No existe una definicin clara de creatividad, para este anlisis se va a emplear la dada por Grech 2001. La creacin es la actividad que implica combinar elementos que ya existen para generar algo nuevo, que sea productivo. El creador es aquel que genera esa combinacin en una forma que es nueva para l y/o para otros. El creativo es aquel capaz de generar con facilidad nuevas relaciones entre objetos ya existentes. La creatividad es la cualidad de los seres creativos que les permite crear. Una persona creativa debe ser productiva, innovadora, imaginativa, original e investigativa. Si desea ser buen ingeniero debe tratar de poseer estas cualidades. Liderazgo.

Los ingenieros deben ser lder, tener capacidad para escuchar, hablar e inspirar a los dems miembros del grupo. El liderazgo es una habilidad que no se da en muchas personas, pero hay que buscar formas para que los futuros ingenieros la desarrollen.


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Capacidad lgica. Habilidad para deducir y sacar conclusiones. Capacidad para inducir de hechos aislados generalizaciones. Capacidad para razonar, establecer conexiones entre premisas y conclusiones. Capacidad para identificar razonamiento mal estructurado o insuficiente soporte para una afirmacin. Observacin. La observacin como tcnica de recoleccin de datos es descrita en el captulo sobre bsqueda de la informacin, es una habilidad para percibir indicios, sntomas, anomalas, situaciones problemticas. 2.3. LAS ACTITUDES. La actitud de enfrentar los problemas depende mucho del xito o fracaso. Las actitudes son varias que hay que tener en cuenta en el mtodo de la ingeniera, a continuacin se explican las fundamentales. Actitud crtica. La actitud crtica debe estar avalada por informacin verdica y actualizada. Nada debe ser criticado sin el debido respaldo, para argumentar algo deben estar los datos necesarios. Responsabilidad legal y social.

Las responsabilidades legal y social estn relacionadas entre s. Las normas legales se transforman segn los avances tecnolgicas. El ingeniero debe conocer las normas legales relacionadas con su profesionalidad. Este aspecto tiene mucha relacin con los aspectos ticos de la profesin. Actitud investigativa. Los estudiantes deben comenzar desde tercer ao de su carrera a investigar, una de las funciones principales de este material es que aprenda a investigar. La actitud investigativa para desarrollarla se necesita dedicacin y creatividad. Actitud coherente. Cuando se trabaja con grupos de personas en la solucin de problemas, en la imparticin de la docencia, etc. es necesario mantener una actitud coherente en el manejo de los asuntos de la misma naturaleza. Para ello es necesario definir criterios.


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Imparcialidad.

La actitud imparcial es la disposicin de nimo que no deja que opiniones personales, favoritismos o presiones fuercen el recto juicio. Respeto a la opinin de los dems. Cuando se trabaja en grupo debe respetarse la opinin, por disparatada que parezca, de cada uno de sus integrantes. Esto es importante cuando se trata de las tormentas de ideas, en este caso no existen rangos, ni jerarquas: vale tanto la opinin del profesor como la del estudiante. Apertura mental. La apertura mental son caractersticas de las personas sabias. 2.4. EL MTODO CIENTFICO.

Mtodo: camino hacia algo. En su sentido ms general, es la manera de alcanzar un objetivo. Metodologa es la teora sobre los mtodos del conocimiento cientfico del mundo y la transformacin de este. El mtodo cientfico, es el mtodo universal del desarrollo de la ciencia y se puede definir

como la forma de abordar la realidad, de estudiar los fenmenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, con el propsito de descubrir la esencia de los mismos y sus relaciones internas se clasifican en: generales y particulares. El mtodo cientfico se debe tratar con enfoque sistmico, o sea sistema constituido por el ENTORNO. El entorno es el sistema de orden jerrquico superior, el supersistema. Por ser de jerarqua superior, en los sistemas abiertos, manda sobre los de jerarqua inferior. Todos los sistemas tienen la obligacin de servir a las finalidades de los sistemas ms grandes, de los que forman parte. 2.4.1. Los pasos del mtodo cientfico. El mtodo cientfico presenta cinco pasos que son imprescindibles tener en cuenta en cualquier actividad cientfica. Estos pasos son:

Idea. Planteamiento del problema.

Anlisis del estado del conocimiento. Revisin bibliogrfica.

Dudas, pronsticos y hechos. Formulacin de hiptesis.

Constatacin de la hiptesis. Manejo de datos.

Logros obtenidos. Resultados.


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El problema y su planteamiento. Un problema es un hecho o grupo de hechos que producen malestar o inquietud y merecen ser solucionados. El hombre tiene diferentes problemas, tales como familiares y profesionales. Una organizacin tiene problemas espordicos y crnicos. Teniendo en cuenta la teora del conocimiento se pueden clasificar los problemas en dos tipos: los cotidianos y los cientficos. Los problemas cotidianos estn relacionados con el conocimiento emprico espontneo, que no es necesario aplicar un nivel profesional para su realizacin. Por ejemplo, se necesita viajar en Santa Clara a la Empresa de Proyectos Hidrulicos de Villa Clara para intercambiar experiencias sobre la certificacin de esta empresa con la norma ISO 9000. Los problemas cientficos se aplican al conocimiento cientfico. El problema cientfico se puede definir como la contradiccin entre el nivel existente del saber y el nivel objetivamente necesario del saber. Se trata de un dficit de saber objetivo, que surge de la confrontacin del hombre con su mundo. Por ejemplo, la Empresa de Aprovechamiento Hidrulico de Cienfuegos tiene entre sus objetivos implantar las normas ISO 9000. Los problemas cientficos se descubren, no se inventan. En ese sentido, el investigador es un problematizador profesional. Est adiestrado para descubrir y solucionar problemas. Las fuentes ms adecuadas a las que puede acudir para encontrar un problema cientfico son:

Consultar a especialistas de la materia que investigan en su campo. Los profesores universitarios, investigadores y especialistas de la produccin y servicios, por el nivel de actualizacin del conocimiento cientfico y por sus relaciones con instituciones cientficas y con el sector empresarial, son las fuentes ms adecuadas cuando se desea obtener un ttulo de ingeniero o de master.

Cuando no hay ninguna clase de informacin o cuando es incompleta sobre algn tema en particular e importante.

Cuando se presenta una dificultad o necesidad en el sector tecnolgico, institucional o informtico.

Los problemas cientficos se originan a partir de las ideas, las cuales pueden provenir de diferentes fuentes como se ha explicado anteriormente. Generalmente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas concretos para lo cual se requiere de vocacin, calificacin intelectual y contar con existencia bibliogrfica.


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Planteamiento del problema. Conociendo lo que es un problema, estamos en condiciones de definir el planteamiento del problema. Es la delimitacin clara y precisa del objeto de investigacin, se puede realizar mediante tres elementos relacionados entre s: Los objetivos de investigacin, la justificacin del estudio y la viabilidad de la investigacin. Los objetivos. Los objetivos son la gua del estudio, aunque resulten algo difusos al principio es el primer aspecto a considerar en el mtodo cientfico. Durante todo el desarrollo de la investigacin son necesarios tenerlos presentes y al final del trabajo deben estar acorde con los resultados obtenidos. El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en razn de la solucin de un problema mediante el proceso cientfico. Al principio y final de la investigacin, los objetivos han de ser identificados con los resultados; es decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos se clasifican en generales y especficos. Los objetivos generales enumeran las metas que se proponen alcanzar a lo largo del desarrollo del trabajo y los objetivos especficos se relacionan con las tareas, o sea, es el logro de una nueva situacin en la que dicho problema ha sido solucionado. Los objetivos permiten saber hacia donde se va.

Qu se va a investigar?.

Qu propsito tiene la investigacin que se plantea?. Los objetivos deben ser claros, dinmicos y realizables. Para que sean claros. Emplee un lenguaje sencillo.

No deben ser largos.

No deben incluirse citas o comentarios por interesantes que parezcan.

Debe existir relacin entre los objetivos generales y los especficos.

Debe presentarse un orden. Para que sean dinmicos. Deben iniciarse con un verbo activo en infinitivo.

Debe presentarse el resultado como un desafo comprometido. Para que sean realizables. Que el cambio o resultado propuesto sea una efectiva respuesta a la solucin planteada.

Que ste alcance lo que va a trabajar para hacerlo realizable.

Que tenga en cuenta las experiencias anteriores, lo que existi como una respuesta. Los objetivos de tipo cognoscitivo se expresan mediante un verbo, que tienen diferentes


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niveles de complejidad como puede observarse en el anexo B. Los objetivos deben ser declarados en el diseo de la investigacin, o sea, en la propuesta de la investigacin y en el informe de investigacin en la introduccin debe exponer los objetivos propuestos. Justificacin de la investigacin. Las actividades cientficas investigativas no se realizan por capricho de algunas personas, sino que se debe tener una justificacin plena para su desarrollo. En todo caso deben responder en la identificacin y solucin de problemas tericos y prcticos, aunque puedan tener un componente acadmico como las tesis. En los proyectos de investigacin en los antecedentes se debe declarar la justificacin del trabajo. Qu importancia tiene, por qu se hace el trabajo, a quin beneficia el trabajo, etc. No conduzcan investigaciones si los clientes no estn interesados, ser difcil realizarla y muy poco probable su introduccin a la prctica social. Viabilidad de la investigacin. El alcance del trabajo est en dependencia de las posibilidades de recursos humanos, materiales y financieros disponibles para la realizacin y el tiempo disponible para su ejecucin. Con estos elementos puede acotar la investigacin a sus posibilidades o sea a la formulacin de los objetivos. En los pases en vas de desarrollo se presentan generalmente grandes limitaciones para la adquisicin de recursos financieros para el desarrollo de investigaciones cientficas. Por esta razn teniendo en cuenta la pobre infraestructura cientfica de estas instituciones, las limitaciones de obtencin de informacin de impacto y las dificultades en la obtencin de recursos, hacen que los trabajos tengan un enfoque ms cientfico tcnico que investigativo. Anlisis del estado del conocimiento. La bsqueda de informacin en relacin a la situacin del problema mediante datos histricos y entrevistas con especialistas y expertos son los primeros pasos en indagar profundamente el conocimiento imprescindible para encarar el problema. La idea central detrs de esta actividad es que para producir y/o generar conocimientos ms avanzados que el existente, hay que estar a la altura de los conocimientos tericos y metodolgicos actuales, que han sido elaborados por generaciones anteriores, sino como se puede saber si se est tratando con un enfoque novedoso el problema.

Este paso contempla la seleccin de teoras, conceptos, conocimientos cientficos, mtodos y procedimientos, que el investigador requiere para describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin, en su estado histrico, actual y futuro.


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La bsqueda de la informacin se realiza principalmente mediante la revisin de la bibliografa o de la literatura. Cuando se confrontan conocimientos tericos se conoce como marco terico y cuando se analizan actividades cientficas de menos complejidad terica, se conoce como actualizacin del tema sobre las ciencias tcnicas, mientras los socilogos y economistas usan ms comnmente estado del arte. Pronstico sobre solucin del problema. Cuando se han obtenido los conocimientos necesarios para identificar y/o resolver el problema se tienen que pronosticar las decisiones relevantes mediante una mayor precisin de los objetivos y/o formulacin de las hiptesis. Los objetivos fueron expuestos en el planteamiento del problema. Las hiptesis. La hiptesis constituye una herramienta que nos ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento a travs de una proposicin. Es decir, las hiptesis implican una serie de conceptos, juicios y raciocinios tomados de la realidad, que nos lleva a la esencia del conocimiento. Para que se entienda con ms claridad el concepto de hiptesis cientfica, se exponen algunas definiciones:

La hiptesis implica una duda, algo que no se tiene certeza, o sea que se supone.

Son proposiciones referentes a hechos no sometidos a prueba, apoyados en el conocimiento cientfico, susceptibles de ser confrontados con los datos y corregidos con los nuevos conocimientos.

Hiptesis es aquella formulacin que se apoya en un sistema de conocimientos organizados y sistematizados y que establece una relacin entre dos o ms variables para explicar los fenmenos que son objetos de estudio.

Las variables. Para el manejo de las hiptesis es necesario tener claro el concepto de variables. Una variable es una propiedad que puede obtener diversos valores y puede medirse. Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas con otras (formar parte de una hiptesis o una teora). Las variables contenidas en una hiptesis deben ser reales, precisas, concretas y poder obtenerse en la realidad. La relacin entre las variables, debe ser clara, y medible. As mismo deben estar vinculadas con tcnicas disponibles para probarlas. Ejemplos de variables.

Estudiantes. Son sujetos que pueden ser cuantificados.

Motivacin. Es una cualidad que puede ser ponderada.

Presin del cilindro. Es un parmetro que puede ser cuantificado.


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Computadoras. Son objetos que pueden ser cuantificados. Hiptesis. Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados con su carrera.

La variable estudiante se relaciona con la variable motivacin. Los estudiantes pueden ser la poblacin o una de la carrera y la motivacin se puede determinar mediante algn mtodo de recoleccin de datos tales como: encuesta y/o entrevista y procesado en forma ponderada. . Caractersticas de la hiptesis. Las ideas expresadas acerca de lo que se entiende por hiptesis cientfica, permite sealar algunas caractersticas sobresalientes.

La hiptesis ayuda a orientar la bsqueda de hechos.

Son explicaciones del fenmeno investigado en forma de proposiciones.

Nos permite establecer relaciones entre elementos conceptuales y elementos empricos.

Nos lleva a adquirir nuevos conocimientos, as como a comprobar los ya existentes. Funciones de la hiptesis. Las hiptesis cumplen determinadas funciones en el proceso de la investigacin:

Estimulan la ejecucin de la investigacin.

Dan elementos para tomar decisiones.

Ayudan a determinar las tcnicas de investigacin.

Establecen variables a estudiar. Existen varios tipos de hiptesis dependiendo del problema, los objetivos y el marco terico de la investigacin. Y esta a su vez determina el tipo de investigacin a seguir y el diseo metodolgico de la investigacin. Los principales tipos de hiptesis son:

Hiptesis de trabajo Hi. Una hiptesis de trabajo es una proposicin cientfica o un

enunciado que se trata de establecer la presencia o ausencia de un fenmeno o una propiedad. A este fenmeno o caracterstica se llama variable contrastable.

Las hiptesis de trabajo pueden ser de casualidad, correlacional, operacional, etc.

Ejemplo: Hi. Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados con su carrera.

Hiptesis estadstica. Se refiere al planteamiento del supuesto de valor observado en el

universo, una muestra o una variable en particular, difiere (nula) o no (alterna) del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la variable o parmetro a analizar.

Las hiptesis estadsticas pueden ser nulas o alternativas.

Las hiptesis nulas. Son las hiptesis de investigacin expresadas al reverso de las hiptesis. Se simboliza con Ho.


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Hiptesis alternativas. Son posibilidades alternas ante la hiptesis de investigacin. Ha

Ejemplos: Hi. Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados con su carrera.

Ho: Entre el 60 y 70 por ciento de los estudiantes del grupo no estn motivados con su carrera.

Ha: Menos del 60 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados con su carrera.

Ha: Ms del 70 por ciento de los estudiantes del grupo estn motivados con su carrera.

Tratamiento de datos. El tratamiento de datos consiste en la recopilacin, registros, procesamiento, representacin, anlisis e interpretacin de datos con el objetivo de dar respuesta a las hiptesis planteadas y al cumplimiento de los objetivos formulados en la investigacin. En los captulos VI, VII y VIII son tratados estos aspectos.

Los resultados.

Los resultados cientficos expresan los logros obtenidos en las actividades cientficas tcnicas y representan una reflexin de los objetivos iniciales del proceso de investigacin. stos pueden tener un enfoque social, tcnico, econmico y/o ambiental. En las conclusiones del informe final deben expresarse con toda precisin los logros obtenidos en el trabajo investigativo. 2.4.2. Tipos de mtodos cientficos.

Los mtodos se dividen en cientficos que son los generales de la ciencia y especficos que estn relacionados con la actividad especfica. Los mtodos cientficos generales se subdividen en tericos y empricos. Los mtodos tericos permiten estudiar las caractersticas del objeto de investigacin

que no son observados directamente, facilitan la construccin de modelos e hiptesis de investigacin, crean las condiciones para ir ms all de las caractersticas fenomenolgicas y superficiales de la realidad, contribuyen al desarrollo de teoras cientficas. Los mtodos tericos ms utilizados son:

Anlisis y sntesis.

El anlisis permite la divisin mental del fenmeno en sus mltiples relaciones y componentes para facilitar su estudio y la sntesis establece mentalmente la unin de las partes previamente analizadas, posibilita descubrir sus caractersticas generales y las relaciones esenciales entre


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ellas. El anlisis est presente en toda actividad cientfica tcnica, principalmente en las primeras etapas de la investigacin y la sntesis fundamentalmente en las etapas finales, en la obtencin de las conclusiones.

Induccin y deduccin.

La induccin y deduccin son parte del conocimiento dialctico de la realidad y se utilizan en los mtodos tericos de investigacin. La induccin es un procedimiento que permite a partir de hechos aislados arribar a proposiciones generales. La deduccin es un procedimiento que permite a partir del estudio de conocimientos generales inferir casos particulares por un razonamiento lgico.

Los mtodos histricos presuponen el estudio detallado de todos los antecedentes,

causas y condiciones histricas en que surgi y se desarroll un objeto o proceso determinado. Estos mtodos se analizan la trayectoria completa del fenmeno, su condicionamiento a las diferentes prioridades de la historia, revelan las etapas fundamentales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.

Los cultivos agrcolas estn expuestos a enfermedades que provocan la disminucin de su rendimiento y a veces su demolicin, cada vez que ocurre una enfermedad se aplica el mtodo histrico para evitar su repeticin en esa zona agrcola o en otros que pueden estar propensas a esas enfermedades.

Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico del fenmeno, ponen de manifiesto de lo que se repite en el desarrollo del objeto y hayan el conocimiento ms profundo de su esencia. Las caractersticas fundamentales de los mtodos lgicos son: Expresan en forma terica la esencia del objeto. Explican la historia de su desarrollo. Reproducen el objeto en su forma superior. Permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigacin con su concepcin histrica.

El mtodo hipottico deductivo parte de la hiptesis por deduccin y se llega a nuevos conocimientos y predicciones, los que posteriormente son sometidos a verificaciones empricas. Las caractersticas de este mtodo son: Desempean un papel fundamental en la verificacin de la hiptesis. Permite adelantar y verificar nuevas hiptesis de la realidad. Permite inferir conclusiones a partir del conocimiento precedente. Se aplica en el anlisis y construccin de muchas teoras cientficas. Unifica el conocimiento cientfico en un sistema integral.


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Esta presenta cada vez que se aplique los pasos del mtodo cientfico para desarrollar una investigacin cientfica.

La modelacin es el mtodo mediante el cual se crean abstracciones para representar la

realidad compleja. El modelo elaborado por el investigador es semejante al objeto de estudio. En algunas etapas del conocimiento el modelo est en condiciones de sustituir el objeto que se estudia. En el proceso de investigacin ofrece informacin sobre el objeto que se estudia. La modelacin es el desarrollo, una descripcin lo ms exacta posible de un sistema y de las actividades llevadas a cabo en l. Por ejemplo cuando se acerca un huracn a Cuba se hacen constantemente modelos de su trayectoria ms posible mediante los pronsticos obtenidos por los datos ofrecidos por los satlites, aviones y radares.

El sistemtico estudia el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as

como la relacin entre ellos, que conforman una nueva cualidad como totalidad. Esa relacin determina por un lado la estructura y la jerarqua de cada componente en el objeto y por otra parte su dinmica. Es tambin la expresin del comportamiento del sistema como totalidad de un componente, convirtindose dichas relaciones en las leyes del sistema. De este modo se estudia el objeto en su dinmica. Kaoru Ishikawa difundi por todo el mundo su modelo de Mtodo Sistemtico Cientfico de Mejora de Procesos, basado en el recorrido de una serie de pasos o etapas, desde la deteccin de un problema o una posibilidad de mejora (dependiendo de que el motor sea una serie de defectos detectados, o una nueva posibilidad tecnolgica u organizativa), pasando por su estudio en busca de sus causas, de posibles perfeccionamientos o soluciones, la eleccin de la solucin o conjunto de soluciones idneas, hasta llegar a su implantacin y a la medida de las mejoras conseguida. Este mtodo pretende conseguir mejoras apreciables, pero no espectaculares, de forma sostenida a lo largo del tiempo. Teniendo en cuenta que los recursos dedicados a este mtodo de mejora son modestos, y que el efecto no se acaba en un intento, sino en ciclos sucesivos, llega un punto en que los ndices de mejoras no son suficientes y exige soluciones muy distintas; entonces entra en escena la reingeniera. El diagrama de la figura 2.1 resume las etapas de este mtodo y sus rasgos caractersticos.

Diagnstico

Poltica

Implementacin Medidas correctivas

Verificacin


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Fig. 2.1. Diagrama de un sistema de mejora de una organizacin.

El dialctico busca las contradicciones existentes y explica los cambios cualitativos que se producen en el sistema y dan paso a un nuevo objeto. El conocimiento de las relaciones contradictorias esenciales que caracterizan el comportamiento del objeto permiten resolver el problema que dio inicio a la investigacin. El carcter dialctico de la relacin causal, se expresa en los cambios de los distintos elementos que se relacionan entre s. Dicha relacin constituye una de las formas de la contradiccin dialctica. El dominio de las relaciones contradictorias permite explicar los cambios cualitativos que ocurren en el sistema y dan lugar a un nuevo objeto. El mtodo dialctico tiene la ventaja que interrelaciona tanto las caractersticas del objeto como del sujeto. Los mtodos empricos explican las caractersticas observables de los hechos reales y presuponen determinadas operaciones prcticas, tanto con los objetivos estudiados como con los medios materiales del conocimiento utilizado. Representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido procede de la experiencia y es sometido a cierta elaboracin racional. Los mtodos cientficos se expresan a travs de las tcnicas de la observacin, documentacin, la comunicacin personal e impersonal y la experimentacin. Estos mtodos estn relacionados con las tcnicas convencionales de bsqueda de la informacin, los cuales sern tratados ampliamente en el captulo VI. Los mtodos cientficos particulares son los restantes mtodos usados en las actividades cientficas y tcnicas. Cada vez que se trata un objetivo para tratar un problema cientfico se tienen que aplicar uno o varios mtodos. Por ejemplo: Mtodo de diseo de la ingeniera, mecnicos, elctricos, qumicos, etc. Mtodo de diseo de la ingeniera.

El mtodo del diseo es el esencial en la ingeniera. Con el diseo se busca y halla la mejor solucin a un problema planteado. En general, los problemas que se les presentan a los ingenieros tienen una caracterstica comn que son abiertos, quiere decir, que admiten mltiples soluciones, y una de ellas debe ser la mejor. Tomar la mejor decisin no es una tarea fcil, despus de haber recopilado suficiente informacin sobre el problema se elabora una lista de las opciones disponibles. Ahora, slo falta decidir cul es la mejor. En algunos casos, al llegar a este punto, es fcil obtener la solucin idnea. De no ser as, lo ms probable es que tenga dos o tres favoritas y se ha descartado el resto. Entonces, se tendr que ir repasando cada opcin y descartando progresivamente las que considere menos interesante. No tardar en tener una nica opcin.


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Los pasos del mtodo de diseo de la ingeniera son bastantes similares a los del mtodo cientfico, en este caso se basan en obtener las mejores soluciones. En la tabla 2.2. se comparan los pasos de ambos mtodos. Tabla 2.2. Comparacin de los pasos de los mtodos de diseo de ingeniera y el cientfico.

Mtodo de diseo de la ingeniera Mtodo cientfico

El problema Planteamiento del problema

Conocimiento del tema Anlisis del estado del conocimiento

Generacin de posibles soluciones Dudas, pronsticos y hechos

Anlisis de las soluciones Manejo de datos

Seleccin de la mejor solucin Resultados

El problema. Las ideas.

Conocimiento del tema. Bsqueda de la informacin.

La creatividad. Generacin de posibles soluciones.

Tratamiento de datos. Anlisis de las soluciones.

Resultado. Seleccin de la mejor solucin.

En los proyectos de ingeniera y en los trabajos de diploma generalmente se aplican los mtodos de diseo de ingeniera, mientras que en la tesis de maestra y doctorado el ingeniero utiliza el cientfico. El cientfico busca la verdad, el nuevo conocimiento, mientras el ingeniero busca la mejor solucin a un problema. El mtodo cientfico elabora un marco terico y propone la hiptesis que tiene que ser comprobada, mientras que el mtodo de diseo de la ingeniera a partir de las capacidades, habilidades y actitudes del ingeniero, busca las mejores soluciones.

EJERCICIOS. 2.1. Haga una presentacin oral de alrededor de 20 minutos sobre Conocimientos, habilidades y actitudes.

2.2. Haga una presentacin oral de alrededor de 20 minutos sobre el mtodo cientfico.

2.3. Confeccione un documento escrito (resumen) de una cuartilla de cualquier tema donde haya una situacin problemtica.

2.4. Compruebe la siguiente hiptesis. El 30 por ciento de los estudiantes de su grupo no estn motivados con su carrera.

2.5. Confeccione un documento escrito (resumen) de una cuartilla con un problema donde se aplique el mtodo de diseo de la ingeniera.


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2.6. Confeccione un documento escrito (resumen) de una cuartilla con un problema donde se aplique el mtodo cientfico.

CAPITULO III

ACTIVIDADES CIENTFICO TCNICAS . OBJETIVOS:

Conocer las caractersticas principales que conllevan a la formacin de profesionales, la investigacin cientfica en s, los servicios cientfico - tcnicos, la informacin y difusin de la investigacin y la administracin de la ciencia y la tecnologa.

Describir las partes principales de una investigacin.

ACTIVIDADES CIENTFICO TCNICAS: 1. Formacin de profesionales. 2. Investigacin cientfica. 3. Los servicios cientficos tcnicos. 4. La informacin y difusin de la investigacin. 5. Administracin de la ciencia y la tecnologa.


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Las actividades cientfico-tcnicas son indispensables para a partir del conocimiento

disponible, poder resolver los problemas cientficos, que surgen durante la vida profesional. Las actividades cientfico-tcnicas comprenden la formacin de los profesionales, la

investigacin cientfica, los servicios cientfico-tcnicos, informacin y difusin de la informacin y administracin de ciencia y tecnologa. 3.1. LA FORMACIN DE LOS PROFESIONALES.

La educacin o formacin de profesionales es aquella actividad que permite la apropiacin de los conocimientos disponibles en la sociedad. Hoy en da se hace necesario dentro del quehacer de cualquier organizacin la coexistencia de dos elementos bsicos muy relacionados entre s: la investigacin y el postgrado. La investigacin cientfica es un componente que est presente en la formacin de pregrado y postgrado. Jugando un papel importante dentro de todo el subsistema que suministra la educacin superior. Pregrado. El componente investigativo, puede realizarse mediante la investigacin curricular e investigacin extracurricular. La investigacin curricular se hace fundamentalmente a travs de los proyectos, tareas que desarrollan algunas asignaturas y el trabajo de diploma. La investigacin extracurricular se hace a travs de los grupos de estudiantes de alto rendimiento, grupos cientficos estudiantiles, eventos cientficos estudiantiles y talleres de ciencia y tcnica, etc. Educacin de postgrado. La educacin de postgrado constituye el nivel ms elevado del Sistema Nacional de Educacin y tiene como objetivos centrales la formacin acadmica de postgrado y la superacin continua de los egresados universitarios durante su vida profesional. La Superacin Profesional de Postgrado constituye un conjunto de procesos de formacin que posibilitan a los graduados universitarios la adquisicin, ampliacin y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades bsicas y especializadas requeridas para un mejor desempeo de sus responsabilidades y funciones laborales, as como para su desarrollo cultural integral. La formacin continua de los graduados universitarios abarca fundamentalmente el curso, el entrenamiento y el diplomado. Otras formas son: la autopreparacin, la conferencia


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especializada, el taller, el seminario, el debate cientfico, el intercambio de experiencias y todas aquellas que posibilitan el estudio y la divulgacin de los avances de la ciencia, la tcnica y el arte.

Curso de Postgrado. El curso posibilita la formacin bsica y especializada de los

graduados universitarios. Su duracin mnima ser de 20 horas.

Entrenamientos. Tiene los mismos objetivos que el anterior, pero de forma general se

realiza para un menor nmero de estudiantes y con un contenido ms especfico dentro de una materia, fundamentalmente de ndole prctica. Su duracin mnima ser de 20 horas.

Diplomado. El diplomado est constituido por un grupo de cursos articulados entre s, adems, la realizacin de un trabajo terico y(o) prctico adicional, no comprendido en los cursos que lo integran. Su duracin mnima ser de 200 horas. La Formacin Acadmica de Postgrado est compuesta por la especialidad de

postgrado, la maestra y el doctorado (Grados Cientficos).

Especialidad de Postgrado. La especialidad de postgrado es el proceso de formacin

especializada que proporciona a los graduados universitarios la profundizacin o ampliacin de sus conocimientos en reas particulares de profesiones afines. Se disean con un mnimo de 70 crditos (un crdito por 15 horas lectivas). La especialidad de postgrado debe dedicar entre un 10 y un 20 % de los crditos a la investigacin.

La maestra. La maestra es el proceso de formacin acadmica que proporciona a los

graduados universitarios dominio profundo de los mtodos de investigacin, amplia cultura cientfica y conocimientos avanzados en un campo del saber. Se disean con un mnimo de 70 crditos (un crdito por 15 horas lectivas). La maestra debe dedicar hasta un 40 % de los crditos a la investigacin.

Doctorado. El doctorado es el proceso de formacin acadmica que proporciona a los graduados universitarios un conocimiento profundo y amplio en un campo del saber; as como madurez cientfica, capacidad de innovacin, creatividad para resolver y dirigir la solucin de problemas de carcter cientfico de manera independiente y que permite obtener un grado cientfico. Hay dos tipos de grados cientficos en Cuba: Doctor en ciencias de determinada especialidad y doctor en ciencias. Los ingenieros que se deciden a obtener un grado cientfico los realizan generalmente en la especialidad de Ciencias Tcnicas. 3.2. LA INVESTIGACIN CIENTFICA.

La investigacin cientfica es aquella actividad sistemtica, controlada, emprica y crtica destinada a la produccin de nuevos conocimientos y teoras (investigacin bsica), al desarrollo de nuevos equipos y procesos (desarrollo tecnolgico) y a resolver problemas prcticos (investigaciones aplicadas). La investigacin cientfica se realiza mediante el mtodo general de la ciencia (mtodo cientfico), que se expuso en el captulo II. 3.2.1. Clasificacin de las investigaciones.


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Las investigaciones cientficas se pueden clasificar de diferentes formas, en este caso, se van a exponer las dos ms usadas mediante el nivel de conocimientos y el alcance de los resultados. Las investigaciones cientficas, segn el nivel de conocimientos se pueden dividir en tres grandes grupos:

Las investigaciones bsicas son las que se encargan del trabajo terico o experimental emprendido principalmente para adquirir nuevos conocimientos de fenmenos y hechos observables, pueden o no tener por finalidad alguna aplicacin en particular.

Las investigaciones aplicadas son las que se aplican a las realidades concretas, utilizando los resultados de la investigacin bsica. O sea, estn orientadas a la consecucin de un logro u objetivo prctico determinado. Normalmente se aplican para resolver problemas prcticos.

El desarrollo tecnolgico es aquel que abarca la utilizacin de distintos conocimientos cientficos aplicados a la produccin de materiales, dispositivos, procedimientos, sistemas, servicios nuevos o mejoras sustanciales. Generalmente, es un trabajo sistemtico que se sustenta en los resultados de la investigacin aplicada y de la experiencia prctica. Su objetivo consiste en lanzar al mercado una novedad o mejora concreta, que requiere generalmente el uso de plantas pilotos o de simulacin a travs de la tecnologa de la informacin. Es por ello, que en esta etapa se obtiene la tecnologa y la informacin para saber cmo se hace, el know how. Una vez que se comercializa el resultado de esta etapa entonces se puede hablar de innovacin. La integracin de la investigacin, el desarrollo tecnolgico y la estrategia de negocio es el arma competitiva de las empresas, ya que el valor de una empresa depende del nivel y de la tasa de crecimiento de sus flujos de caja. El objetivo de la direccin estratgica de I+D ser entonces contribuir a asegurar la generacin de tales flujos y su crecimiento. La gestin actual de investigacin y desarrollo es un proceso interactivo, centrado en la estrategia de negocio. Segn el alcance de los resultados. Segn el alcance de los resultados hay diferentes tipos de investigacin, en este captulo se abordar aquella que a nuestro juicio caracterizan las investigaciones cientficas.

Exploratorias. Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarse con un tema poco estudiado o novedoso. Por ejemplo: Conocer la opinin de los profesores y estudiantes sobre el rector de la Universidad de Cienfuegos.

Descriptivas. Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Por ejemplo: Conocer el desarrollo industrial de Cienfuegos a partir de la produccin, tecnologas existentes, rentabilidad e innovacin tecnolgica de las principales industrias de Cienfuegos.


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Correlacionales. Los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan los diversos fenmenos entre s. Por ejemplo: Determinar la relacin entre el nivel salarial de los trabajadores y el nivel de productividad de los Hoteles Cadena Sol.

Explicativas. Los estudios analticos o explicativos estn dirigidos a contestar por qu sucede determinado fenmeno, cul es la causa o factor de riesgo asociado a ese fenmeno. Por ejemplo: Conocer las causas de los bajos rendimientos agrcolas en las dos ltimas cosechas de ctricos de la regin de San Juan. Los estudiantes y profesiones no deben preocuparse por como se va a iniciar su tipo de estudio, deben preocuparse por el aporte al conocimiento del fenmeno. El que una investigacin sea de un tipo u otro de estudio depende de los objetivos propuestos y el problema a investigar. Una investigacin puede comenzar con fines exploratorios y terminar siendo descriptiva, correlacional o explicativa, depende de la profundidad de los objetivos. Etapas de la investigacin. Las cuatro etapas estructurales bsicas del proceso investigativo son:

El planeamiento es la etapa de concepcin de la idea, estudio de viabilidad, definicin de

los objetivos, aportacin financiera, o sea, el planeamiento de la propuesta y formulacin del proyecto de investigacin. Esta etapa se hace explcita en un documento llamado protocolo, diseo de la investigacin y en algunos casos simplemente proyecto.

La ejecucin o implementacin es la etapa en la que se desarrolla la investigacin.

La comunicacin de los resultados o fase conclusiva es la etapa de divulgacin de los

resultados, se hace mediante la elaboracin del informe final, las publicaciones cientficas, presentacin en eventos, registro de patentes, etc.

La evaluacin de la investigacin es la etapa que asegura que se cumplan los objetivos,

midiendo el progreso y las desviaciones y tomando acciones correctoras, cuando proceda. Las etapas del proceso investigativo deben estar muy relacionadas con la actividad de aplicacin y generalizacin de los resultados. El esquema de las etapas no es rgido; al contrario, debe permitir variantes en la secuencia segn la creatividad del investigador. Lo que s es importante es no perder la visin de la relacin que debe existir entre las diferentes etapas. Cada una de las etapas es tratada en este material. En el Anexo G se presenta un diagrama de flujo, que esquematiza estas actividades. Organizacin de las investigaciones. Las investigaciones se recomiendan organizarlas de la siguiente forma:

Programas de investigacin: Son reas del desarrollo cientfico tcnico que son

necesarias impulsar su investigacin. Los programas de investigacin se identifican en el


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mbito nacional, ministerial y territorial.

Lneas de investigacin: Son temas generales de un rea que permiten a los

investigadores la articulacin de la docencia, investigacin y extensin universitaria en un tema o conjunto de temas donde caben muchos proyectos de investigacin. Son estrategias a largo plazo que deben durar como mnimo entre 3 a 5 aos.

Proyectos de investigacin: Son temas particulares dentro de los programas y lneas de

investigacin con objetivos, metas y productos bien definidos a realizar en un tiempo determinado. Por la importancia del mismo se dedica el captulo V a este tema.

Durante la organizacin de la investigacin debe existir una pirmide de actividades en la que desde los estudiantes, hasta los doctores tengan una determinada actividad en concordancia con su nivel de conocimiento que permita cumplir con satisfaccin las actividades propuestas, por lo que se hace necesario la existencia de un cuerpo acadmico que responda a las siguientes caractersticas:

Tienen un alto nivel de formacin en la materia investigada.

Muchos de ellos han cursado estudios de postgrado.

Tienen experiencia docente.

Poseen formacin plena integral.

Demuestran un alto compromiso institucional.

Tienen una intensa vida colegiada.

Participan en redes de intercambio acadmico. 3.3. SERVICIOS CIENTFICO TCNICOS. Los servicios cientfico - tcnicos son actividades generalmente de carcter ms o menos rutinario, que aplica conocimientos previamente disponibles para la obtencin de resultados. Dentro de estos servicios pueden distinguirse: evaluacin, control, auditora, consultora, formacin, certificacin, anlisis, diagnosis, dictmenes, etc. 3.3.1 Evaluacin.

La evaluacin es realizar un juicio sobre una actividad, producto, proceso u organizacin. Las evaluaciones pueden ser internas y externas. Tipos de evaluaciones. Control.

El control es toda actividad dirigida a la comprobacin de los resultados obtenidos y los

objetivos previstos y previene cualquier cambio negativo y contraste con las mejoras que estn dirigidas sobre todo a alcanzar cambios beneficiosos en el proceso u organizacin. El control es una de las cuatro actividades del ciclo de calidad de Deming: Planificar, controlar, actuar y hacer.


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Auditora.

La auditora es el proceso sistemtico, independiente y documentado de obtener y evaluar objetivamente la evidencia acerca de las afirmaciones y hechos relacionados con actas y acontecimientos, a fin de evaluar tales declaraciones a la luz de los criterios establecidos y comunicar el resultado a las partes interesadas, o sea, que es un acto de verificacin o revisin de una actividad. El producto final de la auditora, como proceso sistemtico finaliza con la emisin de un informe final, mediante el cual el auditor da a conocer la correspondencia entre las manifestaciones de la entidad y los criterios establecidos. Las auditoras tienen su inicio en las entidades financieras y despus han sido orientadas a los sistemas de gestin ambiental y de calidad.

La direccin responsable del rea que est siendo auditada debe asegurarse de que se toman acciones sin demora injustificada para eliminar las no conformidades detectadas y sus causas. Las actividades de seguimiento deben incluir la verificacin de las acciones tomadas y el informe de los resultados de la verificacin.

Nota: Vanse las normas ISO 19011:2002. Directrices para la auditora de los sistemas de calidad y/o ambiental.


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Inspeccin.

La palabra inspeccin tiene diferentes significados, que cualquier definicin precisa de un anlisis crtico. Es un anlisis de algunas caractersticas de un producto comparndola con el documento establecido, normalmente una norma. Tiene como propsito detectar errores, deficiencias, defectos, errores, fallos.

Verificacin cuando la inspeccin se realiza con instrumentos mecnicos de medicin.

Prueba cuando la inspeccin se realiza con instrumentos electrnicos de medicin.

Ensayo cuando la inspeccin se realiza con instrumentos qumicos o metalrgicos de

medicin. Diagnosis o diagnstico es la determinacin de las causas de un fenmeno, cuando se ha detectado un defecto. 3.3.2. Certificacin.

Es la accin y efecto de acreditar un documento o una actividad de una organizacin como por ejemplo la ambiental, la calidad, etc. Para acreditar una actividad es necesario realizar evaluaciones. 3.3.3. Contrato. Es un documento que acredita un pacto entre dos personas, entre una persona y una organizacin y/o entre dos organizaciones. Analizada esta definicin con detenimiento se puede comprobar que el contrato es:

El resultado de un acuerdo - elemento evolutivo.

Entre dos o ms partes - elemento subjetivo.

Para constituir, regular o extinguir finalidad del acuerdo.

Una relacin en la que concurre una doble caracterstica: La de ser jurdica, es decir, que sus efectos quedan amparados por el ordenamiento jurdico que legitima y propicia sus elementos positivos y brinda los mecanismos tcnicos necesarios para remediar sus efectos negativos. La de tener una repercusin patrimonial, en la medida en que est encauzada a satisfacer los intereses recprocos de las partes, cuyo contenido es eminentemente econmico y constituye el objeto del contrato.


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3.3.4. Formacin.

La formacin es un proceso de obtencin de conocimientos y habilidades. Los principales tipos de formacin son:

Superacin: Actividad que se realiza en las universidades, centros de investigaciones,

centros de formacin de los ministerios y empresas para la actualizacin de conocimientos y habilidades de profesionales. La superacin contempla la superacin postgraduada y la formacin acadmica.

Capacitacin: Actividad que se realiza en las organizaciones para mejorar las habilidades

de los trabajadores y profesionales.

Adiestramiento: Accin de ensear la prctica de una actividad laboral a los trabajadores

en su puesto de trabajo. 3.3.5. Servicios. Los tipos de servicios ms importantes que ofrecen los centros de informacin, empresas, compaa de consultora, universidades, oficinas, etc. son: Servicios de informacin cientfico tcnica. Referencia y prstamo.

Bsquedas.

Reproduccin de documentos.

Desiminacin selectiva de informacin.

Tablas de contenido, ndices y resmenes.

Boletn de noticias. Servicios informticos. Software.

Montaje de sistemas de comunicaciones. Comercializacin de servicios. Contratacin. Servicios especializados. Ingeniera.

Diseo y desarrollo.

Mantenimiento de instalaciones. Servicios de inspeccin y ayuda. Asesora.

Consultora.

Auditora.


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Certificacin y acreditacin.

Calibracin y verificacin de instrumentos de medicin.

Medicin, aforo y ensayo. Estudio de medios ambientales. Diagnstico.

Licencia ambiental. Servicios de formacin. Entrenamientos.

Adiestramientos. 3.4. INFORMACIN Y DIFUSIN DE LA INFORMACIN. La informacin y difusin de la informacin cientfico - tcnica es aquella actividad cuyo objetivo es hacer que los conocimientos lleguen al mayor nmero posible de usuarios. Entre estas actividades estn:

Los servicios de documentacin, es decir, el almacenamiento y clasificacin de informacin cientfico tcnica.

Los servicios de difusin a travs de diversos medios como los talleres, eventos cientficos, publicaciones, patentes, etc. Las instituciones normalmente cuentan con un centro de informacin, que cada vez se encuentran ms digitalizados mediante redes de computacin. Entre otros brindan servicios de bsqueda informtica, con la INTRANET mantienen la informacin actualizada y hasta se brinda informacin cotidiana como el men del comedor y algunas organizaciones poseen el uso de INTERNET. 3.5. CONDUCCION Y ADMINISTRACIN DE LA CIENCIA. La conduccin y administracin de ciencia y tecnologa es aquella actividad cuyo objetivo especfico es la formulacin de polticas, mecanismos e instrumentos para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, as como la administracin de los recursos requeridos. Esta actividad se realiza mediante planes de investigacin, en las universidades de nuestro pas se realiza a travs del Ranking de Ciencia y Tcnica.

Planes de investigacin. Son estrategias anuales y por tres o cinco aos, que permiten a las instituciones planificar, ejecutar, actuar y controlar las actividades de ciencia y tcnica.

Esta actividad por lo regular es regida en su mayor parte por las direcciones de Ciencia y Tcnica de las empresas, organismos e instituciones cientficas y las Vicerrectoras de Investigacin y Postgrado en las universidades.


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CONCLUSIONES FINALES. Los objetivos especficos marcan la diferencia entre una y otra actividad. No es correcto afirmar que la simple consulta de los conocimientos disponibles sobre el tema de una bibliografa sea un trabajo de investigacin, como comnmente se oye decir. Su objetivo especfico: la apropiacin de conocimientos, indica que se trata de una actividad de educacin o formacin de investigadores, necesaria para poder posteriormente formular y desarrollar proyectos de investigacin. Sin embargo, estas actividades, aunque de por s solas no constituyen una investigacin, s pueden ser bases e incluso una etapa de una investigacin. Ello depende del propsito general dentro del cual las incluya la persona que las realiza. Es ms, una actividad ha podido comenzar como un simple servicio cientfico tcnico y en el desarrollo de la misma puede convertirse en un verdadero proyecto de investigacin, al ampliarse y modificarse el propsito inicial. Esa es la grandeza de la creatividad de la persona que la lleva a cabo. De otra parte, esto significa que aunque una y otras actividades pueden diferenciarse claramente entre s, segn sea el propsito especfico que persigan, las fronteras de distincin no son barreras rgidas e infranqueables, sino por l contrario dinmicas. El proceso de conocimiento comienza con una actividad sencilla, quizs mecnica, puede convertirse en una verdadera bsqueda de conocimiento nuevo. De all la importancia de una educacin que lleve el estudio de las fuentes y la prctica. Estas son dos puertas de entrada a la realizacin de verdaderas investigaciones. EJERCICIOS.

3.1. Haga una presentacin oral de alrededor de 20 minutos sobre La investigacin cientfica. 3.2. Haga una presentacin oral de alrededor de 20 minutos sobre Los servicios cientfico tcnicos 3.3. Confeccione un resumen de dos cuartillas sobre las actividades de ciencia y tcnica de una organizacin. 3.4. Confeccione un resumen de una cuartilla sobre una evaluacin realizada a una organizacin. 3.5. Confeccione un resumen de una cuartilla sobre el estado de la acreditacin o certificacin de una organizacin.


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CAPTULO IV

PROYECTO DE INVESTIGACIN

OBJETIVOS:

Definir los conceptos de proyecto de investigacin.

Diferenciar los diferentes tipos de proyectos cientfico - tcnicos.

Describir la estructura de los proyectos.

* * * Cuando los problemas son complejos para su solucin necesitan de un proceso de investigacin que conlleva las etapas de planificacin, ejecucin, control y actuacin. En este caso se describe la de planificacin, la cual tiene su expresin mediante la elaboracin de un proyecto. 4.1. DEFINICIN DE PROYECTO.

La planificacin es la etapa donde se concibe el proyecto. Existen numerosas definiciones de proyecto, entre las principales se tienen: 1. Designio o pensamiento de ejecutar algo. Esta es la definicin ms general y abarca tanto al campo profesional como no profesional.

No profesional: Se tiene en proyecto este fin de ao visitar a la familia en Varadero.

Profesional: En cuarto ao de la carrera los estudiantes tienen que realizar el proyecto sobre gestin de calidad.

2. Conjunto de escritos, clculos y dibujos que se hacen para dar una idea de cmo ha de ser y lo que ha de costar una obra de arquitectura o de ingeniera. Esta definicin se adapta bastante a los proyectos constructivos. 3. Proyecto es la combinacin de recursos humanos y no humanos reunidos en una organizacin temporal para conseguir un propsito determinado. Esta es dada por los especialistas de la direccin integrada de proyectos DIP. De Heredia 1995. 4. Proyecto podra describirse como el planeamiento de idea, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado, dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos. Esta definicin es la ms aceptada en el mbito investigativo. El concepto de proyecto se identifica por un conjunto de caractersticas que lo diferencian de otras actividades de la organizacin (Castro 2001). Estas son:

Tamao y alcance. Su tamao est en funcin de la dimensin y capacidad econmica del

ente que lo acomete, por lo que no es una tarea rutinaria.


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Recursos. Requiere medios importantes y diversos, en cantidad y calidad, tanto humanos

como materiales y econmicos.

Temporal. Su carcter discontinuo, tiene un comienzo y un final predeterminados y se

trata de una actividad espordica que no tiene carcter repetitivo y que implica un cambio.

Dinamismo. Tiene que tener dinamismo y evolucin.

Irreversibilidad. En el proyecto generalmente no hay marcha atrs, o sea, es irreversible.

Riesgo. Todo proyecto implica riesgos que deben ser previstos y tomar las medidas que

reduzcan el impacto de dichas amenazas. La formulacin de la propuesta es, sin duda, uno de los pasos ms creativos en toda obra. Los especialistas que se dedican a concebir una investigacin, planean y formulan un proyecto, escriben un documento. En la actividad investigativa es usual registrar por escrito todos los factores, para evitar dejarlos en la memoria y para garantizar una mayor seguridad y precisin, por eso esta etapa de concepcin y formulacin de la investigacin culmina con un documento escrito. En una investigacin cientfica han de planearse detalladamente los aspectos tcnicos, metodolgicos, de administracin y control y de infraestructura institucional. Es lo que se denomina formular una propuesta de investigacin cientfica, que consiste en disponer

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