Libro Para Maestros (Aarte)

8/19/2019 Libro Para Maestros (Aarte)

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Universidad de Los AndesFacultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación.Mención Básica Integral

LIBRO ARA MAE!"RO!

#oli$et% Rivas.&.I' ()*)+),-

&átedra' Educación estticaro/. Betty Osorio

Mrida0 enero de -1(2


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INDICE

Presentación ………………………………………………………..…………………………..pag.

Contenidos……………………………………………………………………………………….pág.

Formación estética auditiva…………………………………………………………………...pág.

Técnica: Figuras Planas………………………………………………………………………..pág.

ituaciones !ivenciales de Formación …………………………………………………......pág. Artes escénicas…………………………………………………………………………….

Medios Digitales…………………………………………………………………………... Animacion Pedagógica………………………………………………………………………

Cuentos ………………………………………………………………………………….......

Percepción y elaboraciones mentales……………………………………………………..

programa de estudio de educación "ásica # grado....................................................pág.

Conclusiones……………………………………………………………………………………pág.

Comentarios……………………………………………………………..pág.

Fuentes de in$ormación ………………………………………….......Pág


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RE!E3"A&I43

Este libro es un instrumento útil para que los estudianteslogren desarrollar sus conocimientos de una maneralúdica y recreativa. Además puedes dar el contenido queusted considera necesario enseñar , pues tiene como baseestructurada el aprendizaje integral en el cual puedeenseñar diversos contenidos conceptuales tópicos ydisciplinas en tan solo una actividad.

Esta es una de las herramientas donde se integraron lascinco áreas de aprendizaje que ameritan los niños deeducación básica, a travs de ella podrás enseñar el sutil ydivertido arte antiguo. !odrás conseguir que losestudiantes aprendan acerca de la "ormación estticaauditiva, compuesta por los sonidos, instrumentosmusicales, el sonido y los tipos de timbre.

#o solo podrás ver la práctica completa sino que a travsde este libro podrás tener un modelo para realizar tuspropias estrategias educativas en base a las situacionesvivenciales de "ormación .


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&O3"E3I5O!


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'lo(ues de contenido

-n el Dise/o curricular del 0i%el de -ducación 1sica los contenidos se $an

organiado en 1loues de Contenido. -stos bloues constituyen un elemento

organiador de los contenidos de las distintas reas académicas, guardan estrec$a

relación con lo planteado en los obeti%os de etapa y de rea. 0o deben serconsiderados como temas sino como una 'orma de agrupar los contenidos esenciales

en torno a un elemento %ertebrador.

&n 1loue de Contenido, seg2n la naturalea del rea académica y de su mayor o

menor ni%el de compleidad, puede %ariar de un grado a otro o puede mantenerse a lo

largo de %arios grados o %arias de las etapas educati%as del ni%el.

'lo(ues De Contenido Primera Etapa


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ED)C&CI*N ET+TIC&-l arte como medio de e*presión y comunicación-spacio, tiempo, Sonido, 3itmo, Mo%imiento y Mani'estaciones Art4stica

Cultura, Ciencia, tecnolog4a y Arte 5Dise/o y Producción Art4stica.

,&TE,-TIC&"02meros"6peraciones."7eometr4a"Medidas"-stad4stica y Probabilidad.

CIENCI& DE %& N&T)&%E/& 0 TECN1%123&#a 8ierra y el &ni%ersoSeres 9i%os.Salud :ntegral8ecnolog4a y Creati%idad

ED)C&CI*N F3IC& Aptitud ;4sica


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FORMA&I43E!"6"I&A AU5I"I7A


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Formación estética auditiva#a m2sica es, ante todo, un arte. -s un arte para el ue los compositores no recurren a colores o

palabras, sino a sonidos. #a m2sica es en resumidas cuentas el arte de los sonidos. -sta nace

como e*presión del $ombre enraiado en su tiempo, en la mentalidad y los problemas del periodo

$istórico en ue %i%e. Por esta raón, cada época y cada lugar tiene di'erentes m2sicas y distintos

gustos musicales. -n la creación y reproducción de obras inter%ienen distintas 'acultades ysentidos, sin embargo en cada e*presión art4stica pre%alece un sentido como %e$4culo o medio de

recepción, en éste caso se tratara la m2sica, el sonido, el ruido y la %o como uno de los

lenguaes y mani'estaciones art4sticas a trata en la 'ormación estética auditi%a.

Cuando se $abla de 'ormación estética auditi%a se debe trabaar en 'unción de la edad y del

mbito en el ue se realia el aprendiae, pues no se debe e*igir los mismos resultados en

cuanto a dominio de la percepción auditi%a a los estudiantes de -ducación Primaria, ue a un

adolescente u adulto. Por ello la importancia de primeramente sensibiliar $acia el 'enómeno

musical, de ser capaces de percibir el mundo ue les rodea y dis'rutar de la m2sica percibiendo

auditi%amente algunos elementos musicales como! los timbres, los instrumentos, las %oces, las

'ormas, los estilos, las canciones, entre otros.

Cuando se es tratada la 'ormación estética auditi%a de la personas, todo proceso de educación

musical deber4a partir de la prctica, es decir, ense/ar sonidos antes ue s4mbolos y pro%ocar

situaciones de aprendiaes en la ue los estudiantes obser%en y descubran imitando,

escuc$ando en %e de aprender conceptos. #a correcta 'ormación estética auditi%a lle%ara al

desarrollo de capacidades relacionadas con la audición, la interpretación y la composición.Paralelamente, y como resultado del mismo proceso de aprendiae, el alumno ir internaliando y

construyendo un =%ocabulario= ue le permitir e*presarse musicalmente y comprender lo ue

escuc$a. #a 'ormación estética auditi%a incluye conceptos bsicos como!


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%a Intensidad:-s la 'uera con ue se produce el sonido+ es decir, si es 'uerte o sua%e. -n la intensidad in'luye la

amplitud de las ondas, o sea la magnitud de las %ibraciones+ adems se puede comparar con el

%olumen.

%a &ltura:-s una propiedad por medio de la cual el sonido puede clasi'icarse en agudo, medio y gra%e+

constituye el tono del sonido. -n el canto de los paros destacan los sonidos agudos, mismo ue

contrasta con el rugido de un león caracteriado por sonidos gra%es.

Tim"re Se le considera como el sonido caracter4stico de una %o o instrumento. De acuerdo con las

%ibraciones se produce el timbre, puede ser de muy %ariadas 'ormas, gracias a él se nota la di'erencia

de los sonidos en las %oces de %arón y de muer, en los ruidos de la naturalea y en la melod4a

producida por instrumentos musicales.

Duración:Comprende el tiempo ue se escuc$a un sonido+ éste puede ser largo o corto.

El ruido: -s la sensación auditi%a inarticulada generalmente desagradable. -n el medio ambiente, sede'ine como todo lo molesto para el o4do ms e*actamente como todo sonido no deseado. Desde ese

punto de %ista, la ms e*celsa m2sica puede ser cali'icada como ruido por auella persona ue en

cierto momento no desee o4rla. Por el contrario los ruidos son también sonidos simples o compleos

pero disarmónicos y de muy alta intensidad, generando intolerancia o dolor al o4do y una sensación de

displacer al indi%iduo.

%a vo4: es un instrumento de %iento, componente de la m2sica ue se crea mediante las cuerdas%ocales de una persona. #a emisión consciente de sonidos producidos utiliando el aparato 'onador es

conocida como canto. -l canto tiene un rol importante en el arte de la m2sica, porue es el 2nico

instrumento musical capa de integrar palabras a la l4nea musical. #a misma puede clasi'icarse en

blancas >in'antiles? (tiple, meosoprano, contralto) o 'emeninas (soprano, meosoprano, contralto) y

oscuras del $ombre (contratenor, tenor, bar4tono, bao).


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"E&3I&A

FI8URA! LA3A!


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Los títeres de fguras planas sonfguras animadas por varios tipos de

personas que le dan movimiento ycarácter donde tiene una uncióndramática, su animación esta basadapara un espectáculo.

Son fguras sin cuerpo,

planas, ormadas sobre una varillaque se colocan detrás de un teatrinoy pueden tener unos sencillosmovimientos en sus articulaciones através de un ilado.


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Las !iguras planas son las más

abituales en el teatro de sombras yaque orecen ácilmente unaidentifcación del persona"e. Lasilueta suele reali#arse de perfl, éstaorece un grado e$presivo mayorsobretodo en las siluetas negras y

peroradas% en las transparentespuede emplearse indistintamente elperfl o el rente


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&l origen de la palabra dan#a esincierto. 'o obstante, en italianoe$iste la palabra (dan#a), y enrancés el termino (danse). *odoindica que de estas voces abíapasado al espa+ol, con idénticosignifcado a la acepción

contemporánea.

La dan#a es la acción o manera debailar. Se trata de la e"ecución demovimientos al ritmo dela música que permitee$presar sentimientos y emociones.Se estima que la dan#a ue una de lasprimeras maniestaciones artísticasde la istoria de la umanidad.

Defnición

Origen


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&ste desarrollo a continuado vinculadoa través del tiempo con las ormas dedan#a-música, talescomo vals, tango, disco, salsa, electrónica y ip/op. 0lgunos géneros musicales tienen unaorma de dan#a en paralelo, como la música

barroca y dan#a barroca, mientras que otros,como la música clásica y ballet clásico, se an

desarrollado por separado.

La Danza y La Música


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&l 1allet aparece a fnales del siglo 23en las cortes italianas, donde se representabandierentes números y movimientos, pero elballet de corte rancés se estrena como dan#a y

espectáculo, por primera ve#, el 45 de octubrede 4564, en 7arís 8 !rancia, por el coreógrao,violinista y compositor italiano 1alta#ar de1eau"oyeu$ con su obra )&l ballet cómico de la9eina) que ue una composición musical ycoreográfca considerada el punto de inicio aciael ballet clásico.

Origen

Defnició

n &s un tipo de dan#a que cuenta con distintas técnicas ymovimientos específcos. 1allet es, además, el nombre quepermite acer reerencia a la pie#a musical compuesta para serinterpretada a través de la dan#a. &l ballet puede constituir unapie#a autónoma o ser intercalado dentro de una ópera o de unaobra de teatro. &ntre los distintos tipos de dan#as clásicas pueden

mencionarse al ballet cortesano, el ballet romántico y el ballet deacción.


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&l 1allet :ntercalado, insertado en unaópera, es específco del arte lírico rancés,

como se re;e"a en las representaciones de lastragedias líricas de Lully y de 9ameau. Lareorma de 'overre luc?. &l ballet moderno comprende unasucesión de episodios que se encadenan demanera continua. Las concepciones@agnerianas ya no contemplan la práctica delballet intercalado.

Ballet Intercalado


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La e$presión corporal es una

actividad que normalmentedesempe+an persona"es comoartistas, bailarines, mimos, etc. &staactividad consiste en utili#ar elcuerpo para representar ideas,sentimientos, sensaciones. 0sí, un

bailarín e$presa amor, miedo oalegría en una obra muco me"or consu cuerpo que con palabras orecitando un te$to


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Los medios de comunicación digitales, tambiénllamados Anuevos mediosA o AnuevastecnologíasA, son los medios más usadosactualmente por los "óvenes y, en general, porlas personas amantes de la tecnología.Babitualmente se accede a ellos a través deinternet, lo que ace que todavía no sean unmedio e$tremadamente masivo, pues es mayorel número de personas que posee un televisor o

un radio que el que posee un computador.

Los medios digitales acen reerencia alcontenido de audio, vídeo e imágenes que se acodifcado


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Programas de Videos

Programas y Reproductoresde Música

Programas de Fotogra!as

Dovie Da?er >om 7layer S?ype 3ideoStudio 7ro Forel Gra@

9eproductor de Cindo@sDedia

3irtual G" Fonvertidor mpH 0udacity

7otoScape 7otoSop

7iccollage 7aint 7otofltre


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La animación representa una modalidadeducativa que valora y tiene en cuanta tanto losdinamismo interiores de la persona, como lasadecuadas intervenciones educativas quecontribuyen a suscitarlos.

La 0nimación 7edagógica representala modalidad más típica de la educación. Laanimación es el estilo con que se educa yabarca todos sus contenidos, proceso ymetodología. &ducar desde la animación supone

entender que el verdadero cambio brota delinterior de la persona, según ella se oriente enlibertad acia un proyecto de vida. &l educadorpuede incidir en el ambiente, proponer unmodelo de vida y un cuadro de valores, pero esel "oven, su"eto y protagonista de su desarrollo,quien a de interiori#arlo. &l estilo y el métodode la animación lo acen posible

Defnición


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Los &"es *ransversales seconvierten, en undamentos para lapráctica pedagógica al integrar lasdimensiones del ser, el saber y elacer a través de los contenidosactitudinales, conceptuales y

procedimentales presentes en todaslas áreas del currículo. Se trata deormar un ombre que sea capa# deaprender a ser, que sea cada día másumano% que sea capa# de aprendera acer que ponga en actividad sumente y sus manos y capa# deaprender a conocer que estédispuesto a adquirir el conocimiento,procesarlo y transormarlo, de talmanera que, ormado integralmente,

sea capa# de aprender a convivir enuna sociedad más "usta os y más


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&s una narración breve creada poruno o varios autores, basada en

ecos reales o fcticios, cuya tramaes protagoni#ada por un gruporeducido de persona"es y con unargumento relativamente sencillo.

"uentos


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&s una narracióntradicional breve de ecosimaginarios que se presenta enmúltiples versiones, que coincidenen la estructura pero diferen en

los detalles. *iene H subtipos Loscuentos de adas, los cuentos deanimales y los cuentos decostumbres.

&s el cuento concebido ytransmitido mediante la escritura.

&l autor suele ser conocido. &lte$to, f"ado por escrito, sepresenta generalmente en unasola versión, sin el "uego devariantes característico del cuentopopular.

"uento Popular

#ipos de "uentos

"uento Literario


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La percepción es aquella parte de la(representación consciente del entorno), es laacumulación de inormación usando los cincosentidos fsiológicos. *ambién se refere a veces

a los procesos cognitivos independientes de lossentidos, pero en general se refere a lasactividades sensoriales.

a= La e$istencia del ob"eto e$terior.b= La combinación de un cierto número de

sensaciones.

c= La integración de nuevos estímulospercibidos en e$periencias anteriores yacumuladas en la memoria.

d= La selección de ciertos elementos de lassensaciones y eliminación de otros.

$lementos la de Percepció

Defnición


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!I"UA&IO3E!

7I7E3&IALE! 5EFORMA&IO3


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ituaciones !ivenciales de Formación 5. ! .F6

son una $erramienta 'undamental para el desarrollo del aprendiae integral. #as S. 9. ;.

contiene una serie de contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales estn!Situación :nicial 0atural (S. :. 0.), Situación 7enésica Conceptual (S. 7. C.) esta incluye

la Situación 7enésica Procedimental (S. 7. P.)+ 'inalmente est la Situación Post

9i%encial (S. P. 9.)

Se busca ue los ni/os y ni/as de un grado de -ducación 1sica, comprendan de

manera l2dica algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolos con la

elaboración de la 'ormación estética+ con esto se pretende generar un aprendiae integral

en los ni/os (as), o'reciéndoles situaciones signi'icati%as para proporcionar nue%osconocimientos.

Da la oportunidad de brindarle al ni/o (a) un desarrollo en las reas. Siendo el maestro

generador de problemas y el animador pedagógico, para as4 poder lograr en el ni/o (a) un

desarrollo integral en todos los aspectos ue puedan contribuir satis'actoriamente en su

%ida diaria. -l estudiante comprender y analiar un problema o situación determinado

$aciendo uso de sus conocimientos, esto le permitir $acer predicciones,

comparaciones, anlisis, obser%aciones y e*posición de argumentos acerca de lasinterrogantes ue se le presentarn en torno a los contenidos, a la %e procurar darle

una respuesta de acuerdo al ni%el de comprensión ue $aya logrado.


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ituación Inicial Natural:Descripción

-n esta situación, se pondr á de mani'iesto elconocimiento pre%io ue tiene el ni+o (a) a tra%és

de te*tos de completación y relación, ya ue elgenerador de problemas ue es el docente da inicioal dise+o con las di'erentes di'icultades oproblemas, esta situación le permite al estudiante en'rentarse a una serie de incógnitas re'leadas atra%és de sus procesos cogniti%os en donde elalumno $ar á uso de su potencial creati%o eimaginati%o para el desarrollo de sus estructuras

de conocimiento pre%io y a las aduiridas en basea las nue%as e*periencias ue le permitir án construir nue%os modelos y dise+os donde sedestaue la producti%idad de sus trabaos.

Tipo de conocimiento: auí el ni+o(a) pone demani'iesto el conocimiento espontaneo a partir del

cual 'orma y construye algo como él mismo piensa,es decir su propia %oluntad o impulso interior sin

indicación de otro


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ituación 2en&sicaConceptualDescripción

-n esta parte o momento de la Situación 9i%encial de;ormación el alumno(a) con'ronta el conocimientopre%io con sus compa+eros, ya ue el animadorpedagógico o docente les presenta las acti%idadesplanteadas en la situación inicial natural para ue ellosconstruyan conocimientos lógicos 'ormales sobre el

tema ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de Conocimiento: -sta situación consiste endarles al ni+o y la ni+a las posibles soluciones de lasacti%idades preliminares y ue las con'ronte con su

labor realiada para obtener el conocimiento ordenado

y estructurado, con el obeti%o de ue el ni+o(a)e*ponga su punto de %ista, de 'orma indi%idual,

además de'ienda su opinión para ue pueda llegar aconstruir su propio conocimiento, lo internalice y uede

como un aprendiae signi'icati%o.


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ituación 2enésica Procedimental

Se pone de mani'iesto el conocimiento lógico 'ormaladuirido a tra%és de la realiación de lo e*puesto, es

decir, el (la) ni/o (a) pone en prctica sus nue%os

conocimientos, en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicadoprctico

ituación Post7!ivencial

-n esta situación los alumnos (as) trans'ieren a la

comunidad, escuela, amigos y 'amiliares los

conocimientos aduiridos, ya ue estarn en

condiciones de eecutar otras pra*is ue le permitirn

resaltar y ele%ar el conocimiento de acuerdo a la

realidad conte*tual en la ue est inmerso. Cabe

resaltar ue el é*ito del conocimiento ue trans'erir

depender de las estrategias ue utilice para ue eseconocimiento llegue a la comunidad y as4 crear una

cadena de aprendiaes ue se multipliuen.


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RO8RAMA 5E

E!"U5IO 5EE5U&A&IO3 BA!I&A+9 8RA5O

rograma de estudio de Educación Básica


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rograma de estudio de Educación Básica!egundo grado

"O'"$P#()L$* PRO"$DIM$'#)L$* )"#I#(DI')L$*

*e$tos narrativos el cuento, la

ábula

&lementos de e$presión plásticaLíneaFolor3alor *e$tura

Freación de istorias imaginarias

a partir de relatos leídos osituaciones vividas.

Etili#ación de colores, líneas,te$turas, luces y sombras paracrear ormas, fguras, planos,movimiento y eectos de volumeny proundidad en composicionesplásticas.

3aloración de la creatividad en la

producción de te$tosimaginativos.

Satisacción al producircomposiciones 7lásticas.

%engua 8literatura1loue!

comunicaciónindi%iduo y

sociedad

$ducaciónest&tica1loue! el arte

como medio de

e*presión y

comunicación

PROD("$ $+PR$*) )"#,)

Fuando observa , ra#ona , "erarqui#alas dierentes actividades en lassituaciones vivenciales de ormación

:dentifca los elementos de e$presiónplástica en el dibu"o y la pintura


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"O'"$P#()L$* PRO"$DIM$'#)L$*

)"#I#(DI')L$*

Pol4gonos

:dentifcación de los símbolos yvalores del sistema romano denumeración

9epresentación grafca de la alturade los sonidos.

3aloración de la importancia istóricade los números romanos.

3aloración de las cualidades propiasdel sonido

,atemática'lo(ue! 7eometr4a

Educaciónestética'lo(ue!3itmo,sonido, espacio,

tiempo y

mo%imiento en las

mani'estaciones

art4sticas

PROD("$ $+PR$*) )"#,)

Fuando observa, ra#ona, completa,identifca y selecciona las dierentesactividades a reali#ar en la Situación3ivencial de !ormación.

7roduce un títere de siluetasiguiendo las instrucciones de laanimadora pedagógica

&$pone sus resultados e identifcalas características propias de lasrelaciones de los elementosgenerando posibles soluciones a lassituaciones iníciales naturales.Fonsidera puntos de vistas de otros,al conrontar. Fomprende lasinstrucciones de un traba"o antesde comen#arlo.

*ransfere los aprendi#a"es adquiridosaplicándolos en situaciones nuevas, pormedio del desarrollo de abilidadescognitivas y actitudes que propician eluso adecuado de la inormación paratomar decisiones e interactuareectivamente en el medio socio/cultural. Se encuentra interesado alacer la fgura plana

I'DI")DOR$*



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rograma de estudio de Educación Básica!egundo grado*-V-F

*O"IOFI.(R$D$"OR)'DO

Partes omomentos

"onocimiento Descripción

S.:.'

S.>.F

S.>.7

S.7.3

4

I

H

J

Gescubre el problema y resuelve.

Fompara resultados .

7one en práctica los conocimientos.

Lleva los conocimientos a la amiliay comunidad

Se pretende que se genere en los ni+os y ni+as unaprendi#a"e integral que abarque los contenidosdel Furrículo 1ásico 'acional, en dica áreaespecífcamente en los contenidos de *radicionesy costumbres que propician la convivenciaamiliar, en la ormación auditiva los instrumentosmusicales tanto 3ene#olanos como los del antiguoegipcio y en el área de estética vibración decuerpos sólidos.

Estudiossociales.

'lo(ue:ciudadan4a eidentidad

nacional.

$ducaciónest&tica1loue! 3itmo,

sonido, espacio,

tiempo y

mo%imiento en las

mani'estaciones

art4sticas.

PROD("$ $+PR$*) )"#,)

Fuando observa , ra#ona , "erarqui#alas dierentes actividades en lassituaciones vivenciales de ormación

:dentifca los elementos de e$presiónplástica en el dibu"o y la pintura


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rograma de estud o de Educac ón Bás ca!egundo grado

Educación $9sica'lo(ue:-*presión

corporal ycomunicación

$ducaciónest&tica1loue! 3itmo,

sonido, espacio,

tiempo y

mo%imiento en las

mani'estaciones

art4sticas.

PROD("$ $+PR$*) )"#,)

0l Kbservar, ra#onar, "erarqui#ar,relacionar, ordenar las dierentesactividades a reali#ar en la situaciónvivencial de ormación.

Fuando &$pone sus resultados eidentifca las características propiasde las relaciones de los elementosgenerando productos, soluciones alas situaciones iníciales naturales.

7orque transfere los aprendi#a"esadquiridos aplicándolas ensituaciones nuevas, por medio deldesarrollo de abilidades cognitivascomo y actitudes que propician eluso adecuado de la inormación paratomar decisiones e interactuar

eectivamente en el medio socio/cultural.

I'DI")DOR$*

$/es trans0ersales


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/Gesarrollo de pensamiento y cultura.

3alores

0mbiente

&$pone ra#ones y conclusiones usando inducción, deducción einerencia.

Se e$presa libremente, y es solidario con sus compa+eros .

Gemuestra una actitud responsable en el mane"o de recursos

ambientales

*raba"o

Lengua"e tecnología y comunicación

Danifesta responsabilidad y compromiso en el traba"o quereali#a.

9espeta las normas e instrucciones al participar enactividades lúdicas y laborales

Desarrollo integral

!ísico motri# Dotricidad fna al momento de ir a la practica,3elocidad al reali#ar las actividades, coordinación óculo manual al momento dese+alar e identifcar

Fognitivo 7ercepción, memoria, y elaboraciones mentales, para reali#ar una fgura plana

0ectivo Sensaciones , sentimiento, y gusto por escoger la fgura plana que van a reali#ar

Social Fooperación , respeto valoración y comunicación con los compa+eros para

e$presar lo aprendido

$/ecución del proceso *iempo M minutos0mbiente decoración alusiva a la ormación estéticaauditiva aplicada7roblema a la ora de resolver las actividadesplanteadas

Lúdico utili#ación del "uego al momento de aplicar laactividad

Freatividad orma en como se desarrolla la actividad

Fonstrucción individual al resolver cada situaciónFonstrucción colectiva conrontación con loscompa+erosGise+o ermenéutico comprensión interpretación yaplicación0nimador pedagógico recrea el taller de orma armónica


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Conclusiones

-l propósito de la creación de este libro es ue el aprendiae sea %isto como un modo de

trans'ormación social ue esté ligado estrec$amente a la escuela, as4 como lo se/ala el

dise/o $ermenéutico para unir a la escuela con su entorno social e ir ala %anguardia de los

nue%os tiempos. Para ser pro'esores debemos inno%ar cada d4a, estar atentos a lo ue

podemos crear en 'unción del aprendiae del ni/o. (a) Debemos ser sensibles y distantes a

la %e. Cari/osos pero autoritarios. Sabemos ue es di'4cil encontrar una 'órmula e*acta

para ser buenos maestros. Sin embargo, e*isten cosas ue debemos saber. &n pro'esor

debe ser intelectual, pues necesita actualiarse cada d4a con los nue%os conocimientos,teor4as y estrategias para poder aplicarlos en sus clases. &n pro'esor debe ser estratégico,

pues para lograr ue sus clases sean creati%as y con un aprendiae signi'icati%o se deben

manear siempre estrategias pedagógicas. &n pro'esor debe ser un e%aluador usto, ser

capa de e%aluarse a s4 mismo, de e%aluar a sus estudiantes y de dearse e%aluar por ellos.

0o obstante, lo ms importante es ue debe ser un creati%o productor. Debe ser capa de

crear, y lograr ue sus alumnos sean creati%os a su %e. ue producan para la %ida. A

tra%és de las Situaciones 9i%enciales podemos cumplir con estas caracter4sticas. Aprendamos a ser buenos pro'esores.


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Comentarios NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

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