UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Licda. Silvia Yela

TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMAS DE EDUCACION NACIONAL

CAROLINA ISABEL FERNÁNDEZ VÁSQUEZ

CARNE 89383

INDICE

1. Introducción

2. Educación

3. Pedagogía

4. Leyes, fines y funciones de la educación

5. Humanismo y Conductismo

6. Cognoscitivismo

7. Constructivismo

8. Leyes que apoyan la educación en Guatemala

9. Reforma Educativa y CNB

10. Glosario

11. Conclusiones

INTRODUCCIÓN

Como docentes es importante que conozcamos los temas que se

estarán presentando en el siguiente documento, ya que cada uno

aporta aspectos significativos, que nos permiten mejorar nuestros

métodos didácticos para poder desempeñar un mejor papel y

brindar una educación más completa a nuestros alumnos. De esta

manera aportaremos a mejorar el desarrollo de nuestro país.

1. EDUCACIÓN

La educación es importante para un país ya que eleva los ingresos y esto

reduce la desnutrición y permite una mejora en los indicadores de salud a nivel

nacional. Un buen sistema educativo da la oportunidad de inclusión a nivel

social y económico permitiendo un buen desempeño económico, político, social

y humano.

En Guatemala de acuerdo a los estudios que se han realizado, los datos

indican que desde el nivel preescolar, la participación de los niños en este

proceso es por debajo del 50%, lo cual nos da la pauta de la falta de desarrollo

de destrezas para iniciar el primer grado siendo éste uno de los más

problemáticos en cuanto a promoción, repitencia y aprendizaje.

Para poder medir la calidad educativa se aplican pruebas estandarizadas en

las que podemos darnos cuenta, como las carencias educativas repercuten

como un círculo en el desarrollo de nuestro país.

De acuerdo al Programa de Reforma Educativa en el Aula USAID, los

elementos clave que inciden en el aprendizaje son: docentes bien formados y

aplicando el CNB, cumplimiento de 180 días de clase, readecuación de

evaluación de aprendizaje, libros de texto, un docente para cada 25 alumnos,

entre otros. Como bien sabemos el docente es un elemento clave en la calidad

de la educación y el logro de los aprendizajes esperados, por lo tanto para

lograr un cambio en la calidad educativa debe haber una selección de docentes

y supervisores en donde pese más el desarrollo profesional y así tener alumnos

motivados y con mayor oportunidad de éxito que completen cada una de las

etapas.

Guatemala se ha planteado un reto en cuanto a la mejora educativa y se ha

logrado un avance de 15% del 2002 al 2009, del 2010 al 2012 se pudo

observar una leve disminución.

Dentro de los avances que se han dado para el 2013 están: la implementación

de programas de lectura y fortalecimiento de matemática, formación inicial

docente, profesionalización del docente y lanzamiento del sistema nacional de

indicadores educativos.

Entre los principales desafíos para mejorar la calidad educativa en nuestro país

están: la entrega oportuna de programas de apoyo, carrera docente,

implementación de tecnología en las escuelas, fortalecer y modernizar la

supervisión educativa y promover acciones para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes.

Dentro de la educación el hombre no puede dejar de ser educado por el mismo

hombre (hominidad), como ser individual no cambia su personalidad sino al

contrario la fortalece (individualidad) y esto lo hace tener la capacidad de

distinguir entre el bien y el mal y colocarse en el mundo de los valores

(espiritualidad). El ser humano al educarse adquiere el libre albedrio y dominio

de la voluntad haciendo que la educación sea autentica (autenticidad). Cuando

la educación es intencional, tiene como fin alcanzar objetivos individuales,

sociales e institucionales. (Finalidad). La educación es un proceso activo

(dinamicidad) que requiere vivir en sociedad para una formación de acuerdo a

normas, valores, formas de vida, de conducta y de convivencia (sociabilidad),

tanto de una manera intencionada como natural e inconsciente (espontaneidad)

ya que el individuo está constantemente en contacto con el ambiente. Esto no

quiere decir que no se necesite una educación institucionalizada

(sistematicidad), por el contrario, sabemos que siempre se necesitará de ella.

Para concluir, tomando acciones se logrará un mayor avance educativo a nivel

nacional.

La educación es importante ya que genera capacidades, eleva ingresos,

mejora los indicadores sociales al disminuir las tasas de desnutrición, mejora

en indicadores de salud nacional. Reduce la pobreza, mejora la inclusión social

y fortalece las condiciones para una mejore gobernabilidad y participación

democrática. La carencia de ésta produce desigualdad social, falta de

oportunidades y desigualdades educativas. Limitando el desempeño

económico, social y humano. El Índice de Competitividad Global publicado por

el Foro Económico Mundial en 2013-2014 reporta que las bajas calificaciones

en rubros como la calidad de la educación primaria y la calidad del sistema

educativo se ubican como las principales desventajas competitivas de

Guatemala.

2. PEDAGOGÍA

La pedagogía es la ciencia de la educación, es un estudio sistemático y

científico de la educación; un conjunto de normas, principios y leyes que

regulan el hecho educativo sistemático. La postura independentista considera

que la pedagogía es una disciplina autónoma, independiente de otras, aunque

si puede derivarse de ellas. La postura reduccionista considera la pedagogía en

dos extremos: por uno considerada pura filosofía y por otro pura tecnología. La

postura integracionista considera a la pedagogía como una disciplina que

integra a un conjunto de materias científicas que tienen relación con ella. Los

métodos pedagógicos se refieren a la investigación y experimentación de

aspectos y problemas relacionados con la educación. La educación además de

ser un hecho natural es también humano, consciente, intencional y

estructurado, que se encuentra dentro del dominio de la pedagogía. La

pedagogía hace referencia a la teoría y la educación a la práctica.

Fundamentos de la Pedagogía

Independentista

La pedagogía existe como disciplina autónoma, independiente de otras,

aunque bien puede derivarse de ellas o servirse de ellas para su

fundamentación y dar validez a la ciencia de la educación.

Reduccionista

Considera a la pedagogía como una disciplina que se reduce a uno u otro de

dos grandes extremos: por un lado están los autores que la reducen pura

filosofía considerándola reflexiva o especulativa y por otro lado los que la

reducen a pura tecnología considerándola como una disciplina aplicada y

encargada de la solución práctica de los problemas educativos.

Integracionista

La pedagogía como una disciplina que integra un conjunto de materias

científicas que tienen su derivación practica, construyendo las disciplinas

básicas, teóricas y normativas, como las de carácter filosófico y las auxiliares y

experimentales, como las de carácter psicológico, antropológico y social.

3. LEYES Y FINES DE LA EDUCACIÓN

Todo hecho educativo parte de un principio, el origen de toda cosa, de todo

hecho o fenómeno, el significado de principio es similar al de ley. Los principios

o leyes deben guardar relación estrecha con los fines de la educación,

circunstancias o factores ambientales y sociales que condicionan el hecho

educativo.

La misión de los fines es orientar la acción educativa, tanto en lo que se refiere

al planteamiento como a la realización y a la evaluación, para que esto sea

posible deben estar en línea directa los fines, principios, funciones y los medios

educativos dentro de determinadas circunstancias.

Un factor es todo hecho o fenómeno que condiciona de manera natural o

espontánea el proceso educativo, los factores educativos y cómo influyen son

4:

• Factores biológicos: pueden tener una influencia positiva o negativa,

dependiendo del funcionamiento físico o herencia. Una buena condición

física va permitir al sujeto aprender con más facilidad.

• Factores psicológicos: La motivación, atención y afectividad son alguno.

Estos hacen posible una buena adquisición del aprendizaje.

• Factores históricos: Influyen a través del tiempo la cultura, lengua,

religión, costumbres etc. Dependiendo de cómo sea la cultura en la que

crezca el sujeto va ser su aprendizaje.

• Factores sociales: estos influyen en cada sujeto para generar una forma

de actuar, de relacionase y de conocer antes de entrar a la escuela.

Las funciones de la educación dependen de las leyes y de las metas que se

proponga alcanzar para la realización de los ideales y valores. El conocimiento

de la naturaleza antropológica del hombre, apariciones culturales y condiciones

sociales que sirven de medio y de factor educativo fijan las funciones,

procedimientos y materiales de la educación. Se deben realizar actividades de

forma sistemática y lógica para llegar a un fin determinado, como un fin

educativo. Con la función se relaciona eficientemente el principio y fin de una

circunstancia determinada. En el funcionalismo lo importante es la relación

entre conducta y situación real, la educación funcional busca que un proceso

parta de uno ya en progreso a otro mediante las necesidades, intereses y

finalidades del estudiante. Una situación interna esencial influye en la

educación.

Se deben incluir funciones en la educación como inculcar conocimientos,

instrumentos, evaluaciones para conocer una situación previa, funciones de

exploración, orientación y para la preparación de una rama especifica de

estudio y trabajo. En la educación al incluir bases, fines y funciones permite al

educador trabajar de una manera ordenada, cumpliendo y realizando dentro de

las normas.

Existe una clasificación de los tipos de educación que se refieren a las

maneras, sistemas, prácticas e instituciones por medio de las cuales se

generan influencias en los distintos grupos de la población.

• Educación formal: Desarrollada a través de un sistema educativo,

graduada cronológicamente y organizada jerárquicamente.

• Educación no formal: Tipo de educación organizada y sistemática, que

se realiza fuera del sistema formal.

• Educación informal: Se desarrolla a través de las influencias que se

reciben durante toda la vida en los ambientes de las personas.

Los protagonistas del proceso de enseñanza:

El alumno es quien recibe educación; es el actor principal del proceso de

aprendizaje, debe asumir un papel activo y responsable en la adquisición de los

propósitos planteados en el programa de la asignatura. Él relaciona la

información nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de una manera no

arbitraria ni al pie de la letra, logrando un aprendizaje significativo. Es necesaria

la estructura cognitiva del alumno, que refleja la madurez intelectual.

El profesor es la persona que enseña alguna ciencia o arte, orienta y coordina

el proceso de enseñanza- aprendizaje. Orienta al estudiante en la practica y

ejercicios del material de estudio. Debe poseer como atributos: competencia

científica, Capacidad didáctica y Competencia psicológica. La misión del

docente es alta, noble, exigente y un poco dura, debe se una persona dedicada

ya que le ayuda a conocer a sus alumnos y conocer lo indispensable para

poderlos educar. Es un mediador en el encuentro del alumno con el

conocimiento.

El aula es la sala destinada a la enseñanza, donde se aclaran las ideas, se

ejecutan actividades, reciben asimismo instrucciones para realizar ejercicios

extra clase y se revisan los ejercicios elaborados dentro de la misma. La

atmósfera y la cohesión grupal son importantes para que en el aula existan

logros en la unión, participación y permanecía de la misma. Normas y

participación en el aula permiten que el alumno colabore, siga patrones y

reglas.

4. HUMANISMO Y CONDUCTISMO

El humanismo surgió como una imagen del mundo y vino a sustituir la visión

que tenían con la reflexión filosófica abundante en productos racionales. En

donde prevalecía la idea del hombre como ser humano verdadero e integral, se

establece un nuevo pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas que elevan el

sentido humanista, definiendo el carácter y el valor educativo. El paradigma

humanista reconoce al individuo como un ente que se caracteriza por ser

diferente en su forma de ser, pensar y actuar con los demás. Son personas

individuales con necesidades personales para crecer, desarrollar actividades y

buscar soluciones. Un docente humanista no gobierna almas, sino forma

estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde destaque el

respeto a los derechos de la persona. En el sector educativo podemos

encontrar docentes donde no le den importancia al alumno y realicen su trabajo

únicamente porque así lo tienen que hacer y por qué siguen con una educación

tradicional.

Educadores humanistas:

Carl Rogers: El alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue

a ser significativo para él mismo. Es de gran importancia que el alumno

considere el tema a tratar como algo relevante para sus objetivos personales.

La creación de un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos

es importante. El proceso debe abandonar las recetas estereotipadas, y se

decida actuar de manera innovadora, con base en su personalidad, en su

auténtico modo de ser.

Ausubel: La actualización y disponibilidad de los conocimientos previos del

alumno son una condición necesaria para que puedan llevar un aprendizaje

significativo. Las presentaciones, introducciones de los nuevos contenidos,

resúmenes, síntesis y recapitulaciones periódicas son alternativas de solución

a una falta de conocimiento previo. Explorar los conocimientos obedece a que

los conocimientos sean pertinentes y necesarios para abordar el aprendizaje de

nuevos contenidos. Para tener una buena exploración de los conocimientos, es

necesario utilizar instrumentos de tipo abierto como el diálogo entre profesor y

alumno.

Jerome Bruner: Introducir al aprendiz a una participación activa en el proceso

de aprendizaje.

Pone énfasis en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta

en una situación ambiental que desafía la inteligencia del aprendiz impulsando

a resolver los problemas y transferir lo aprendido. Denomina 3 etapas de

maduración: modo enativo, modo icónico y modo simbólico. . El ambiente es

necesario para que se dé un aprendizaje por descubrimiento. El descubrimiento

favorece en el desarrollo mental y lo que nos es más personal es lo que se

descubre por sí mismo.

El conductismo estudia la conducta; examina fenómenos observables y

medibles. El proceso educativo se reduce al suministro controlado de una serie

de factores externos y de estímulos para producir en el educando reacciones

observables. Emplea procedimientos estrictamente experimentales para

estudiar el comportamiento humano observable. El individuo se encuentra

influenciado ciertamente por las condiciones estimulares. Se proponía aplicar al

estudio experimental. El fundamento del aprendizaje, lo constituye la

asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción. El

conductismo se refiere al estudio de la conducta humana bajo la influencia de

diferentes factores.

Personajes que aportaron al Conductismo:

John B. Watson: Entendía que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la

respuesta de un organismo frente a un estímulo determinado. Creía que el

modelo de condicionamiento de Pavlov era apropiado para crear una ciencia de

la conducta humana. Afirmaba que los recién nacidos son capaces de

manifestar tres emociones: amor, miedo y enojo. Señalaba que mediante el

condicionamiento Pavlov, estas emociones podrían asociarse con estímulos

para producir una vida adulta compleja.

B. Frederich Skinner: Argumentó que la psicología es una rama experimental

de la ciencia natural, donde es posible controlar y predecir la conducta si se

hace bajo una observación directa y en condiciones experimentales de

estímulo-respuesta. Pionero en el análisis experimental de la conducta

humana. 1939 desarrolló el Proyecto Pigeon, sistema de misiles guiados

mediante palomas. Conocido por su proyecto la Caja de Skinner. Se centra

principalmente en los aspectos mecánicos y automatizados del comportamiento

humano.

Edward Thorndike: el aprendizaje se componía de una serie de conexiones

entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban

un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Aporto el aprendizaje por

desarrollo/error y ley del efecto.

Ivan Pavlov: Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó

secreciones psíquicas, las producidas por las glándulas salivales sin la

estimulación directa del alimento en la boca. Profundizo su unidad de análisis

en los reflejos. Consideraba que existían dos tipos de reflejos: Reflejos innatos

y reflejos condicionados.

5. COGNOSCITIVISMO

El enfoque cognoscitivista de la educación parte de presupuestos

epistemológicos, teóricos y metodológicos. Tiene como base el estudio de la

cognición, se refiere a los procesos de cómo se adquiere o construye el

conocimiento. Parte de la operacionalización estímulo-organismo-respuesta.

Se integran varias posturas teóricas en esta disciplina y son diversos los

métodos de enseñanza que se derivan de ellas. Platón: Examina la relación

entre herencia y ambiente. Presenta al conocimiento como proyección de

nuestras ideas innatas. Aristóteles: Reconoce la importancia de las ideas,

memoria y todos aquellos procesos que implican experiencia con significado

para el aprendizaje. Kant: Conceptualiza la mente como una instancia

reguladora y organizadora de datos perceptuales y sugiere que la experiencia

sensible es un material caótico que proporciona contenidos

La posturas teóricas coinciden en explicar el comportamiento del hombre a

partir de una serie de procesos internos. Atención, percepción, memoria,

pensamiento e inteligencia.

El Cognoscitivismo parte de la operacionalización estímulo-organismo-

respuesta. Al incluir al organismo se posibilita la introducción de categorías

como pensamiento o motivación, cuya principal fuente se encuentra en la teoría

de la Gestalt.

El termino Gestalt significa forma. (El todo es más que la suma de sus partes)

Los gestaltistas postularon el concepto organización en el aprendizaje y

demostraron que la percepción es subjetiva y está organizada a la manera de

la Gestalt. No captamos trozos aislados de información y luego les damos

sentido poco a poco. La percepción consistía en la organización de la

estimulación externa en patrones significativos consistentes en separar la figura

central y el fondo, y en reconocer las figuras ya conocidas. El aspecto más

importante de los estímulos es el modo en que el organismo lo percibe.

La escuela de Ginebra y las teorías desarrolladas por Jean Piaget y sus

colaboradores, hicieron importantes y definitorias contribuciones al enfoque

cognoscitivista de la educación. La psicología genética de Piaget considera que

en el ser humano existe una predisposición a dar sentido a su entorno. Este

impulso lo lleva a construir, a partir de las informaciones tomadas del ambiente,

esquemas mentales explicativos de la realidad.

El conocimiento es construido por el sujeto cuando interactúa con distintos

objetos. El sujeto actúa sobre el objeto y lo transforma, al mismo tiempo se

estructura a sí mismo y construye esquemas propios y estructuras

interpretativas. La teoría de Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de

adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno. La asimilación,

consiste en la modificación de los datos de la realidad para ser incorporados a

las estructuras del sujeto y la acomodación, consiste en la modificación de las

estructuras del sujeto para ajustarse a los datos del entorno y así incorporarlos.

La asimilación y acomodación son las síntesis de esta adaptación.

Gagné postula una teoría ecléctica basada en un modelo de procesamiento de

la información en la que integra conceptos y variables del enfoque conductista

en los del cognoscitivismo. La teoría se basa en sus aportes teóricos sobre la

enseñanza, o el diseño de situaciones de enseñanza- aprendizaje. Por que

elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de

aprendizaje y proporciona pautas de trabajo para la selección y ordenación de

los contenidos y las estrategias de enseñanza.

En el modelo de procesamiento de la información y representación del

conocimiento, la información o los estímulos del ambiente son recibidos por los

receptores, pasando al registro sensorial, donde los objetos y eventos son

codificados de forma que para el cerebro tiene validez. Pasa a la memoria a

corto plazo donde es codificada de forma conceptual y si no es codificada la

información se pierde. Cuando la información nueva está ligada a información

existente en el cerebro se almacena directamente en la memoria a largo plazo,

con el estímulo adecuado la información repetida en secuencia facilita su paso

a la memoria a largo alcance y si la información viene estimulada por eventos

externos pasa inmediatamente a la memoria a largo alcance. Al llegar a

cualquier memoria, puede ser retirada o recuperada sobre los estímulos

externos que la hagan necesaria. Pasa al generador de respuestas, que las

transforma en acción y pasa la información a los factores, que permiten que la

persona realice una manifestación visible de conducta.

En el aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por descubrimiento dirigido,

El alumno debe tener un papel activo, realizar observaciones y adquirir

conocimientos por sí mismos. En el aprendizaje por descubrimiento el profesor

presenta situaciones problemáticas para que el alumno pregunte, explore y

experimente. En el aprendizaje por descubrimiento guiado el profesor es el que

presenta preguntas, situaciones o problemas y ofrece material que alienta a los

alumnos a observar, formular hipótesis y probar soluciones. El alumno obtiene

una mejor comprensión de los temas que aprende ya que lo hace de un modo

activo y constructivo.

6. CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es una tendencia didáctica que implica un proceso de

ordenación de componentes para construir un conocimiento. El individuo en los

aspectos cognitivos, sociales y afectivos, es un producto de una construcción

propia; esta se produce día a día como resultado de las interacciones entre

factores. El ser humano construye el conocimiento con la ayuda de sus

esquemas. La concepción constructivista del aprendizaje escolar es que la

finalidad de la educación sea promover los procesos de crecimiento personal

del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. La

construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos ángulos

diferentes: Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y Los

mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar

dicho aprendizaje.

El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques psicológicos que

enfatizan la existencia y prevalencia de procesos activos de autoestructuración

y reconstrucción de los saberes culturales, los cuales permiten explicar el

origen del comportamiento y del aprendizaje. El conocimiento no es una copia

de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los

esquemas que ya posee, con lo que ya construyo en su relación con el medio

que la rodea. Es un concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Los procesos psicológicos como los mecanismos de influencia son importantes

para la construcción de conocimientos, ambos influyen en este y cada uno lo

hace de diferente manera por lo que se pueden analizar individualmente para

ver de qué manera influyo en la construcción de conocimientos.

Kant explica que los conocimientos que vamos adquiriendo dependen de

elementos que no siempre parten de la experiencia, por lo que el conocimiento

se compone de lo que recibimos de la experiencia y lo que producimos

espontáneamente por impresiones sensoriales.

Aportaciones al método constructivista: Jean Piaget Sus investigaciones se

han considerado como una aportación de gran relevancia para explicar cómo

se produce el conocimiento en general y el científico en particular, destaca de

que el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual. El

desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales

cada vez más complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente

en cuatro fases sucesivas o estadios. L.S. Vigotsky Estudio el impacto del

medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y

desarrolló la teoría del “Origen social de la mente”. Define una zona donde la

acción del profesor es de especial incidencia. Concede al docente un papel

esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el

alumno para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos. David

Ausubel Publica su obra denominada Psicología del aprendizaje verbal

significativo. Acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo

del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos

previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. Propone la

técnica de los mapas conceptuales; a través de los cuales es posible detectar

las relaciones que los alumnos establecen entre los conceptos.

El aprendizaje significativo es un elemento clave en la educación. Autores

como Claraparède, Montessori, Decroly, etc. Tienen el principio de

autoestructuración en común, es decir, que para ellos el alumno es el único

responsable de su propio aprendizaje durante su etapa escolar. El aprendizaje

por descubrimiento se desarrolló en los años 70, afirmando, que el alumno

utiliza sus propios medios para adquirir el conocimiento. El aprendizaje

significativo es el hecho de poner el proceso de construcción de significados

(por parte de un alumno) como elemento clave para su proceso de aprendizaje

o enseñanza.

Ausubel, Novak y Hanesian dicen, que cada vez que somos capaces de

establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre lo que ya sabemos y lo

que estamos por aprender, es cuando construimos significados. Es decir, que

construimos significados mediante la integración de lo que ya hemos

aprehendido y el nuevo material. Según Piaget, al construir significados,

también acomodamos, transformamos y enriquecemos lo aprendido. El

aprendizaje no siempre es significativo, muchas veces se ve limitado por la

repetición memorística, lo que dificulta alcanzar un mayor grado de

significatividad.

Exigencias del aprendizaje significativo, según Ausubel y colaboradores: Que

los contenidos del nuevo material sean significativos quiere decir que propicien

la construcción de otros significados. Hay dos condiciones: 1. que el contenido

posea una estructura interna, una lógica intrínseca y un significado propio (Es

más difícil que el alumno construya significados con un contenido pobre). 2. Es

necesario que el alumno relacione la nueva información con la que ya conoce,

que las pueda asimilar e insertar en redes de significados ya construidas por su

experiencia (Contenido significativo desde un ángulo psicológico).

Para que el alumno pueda aprender significativamente, es necesario que tenga

una buena actitud. Además, hay dos aspectos psicológicos que actúan como

intermediarios entre la enseñanza y los resultados de dicho aprendizaje:

primero, la percepción del alumno con respecto a la escuela, maestro y

actuaciones. Segundo, las expectativas que tiene el alumno ante la enseñanza,

sus actitudes, creencias, capacidades, estrategias, etc.

Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursos que utilizan el

docente y las de aprendizaje son los procedimientos o habilidades que el

alumno posee.

Las estrategias instruccionales: Objetivos o propósitos de aprendizaje,

Ilustraciones, Organizadores previos, Pistas tipográficas y discursivas,

Analogías, Líneas de tiempo, Mapas conceptuales, Redes semánticas.

7. LEYES QUE APOYAN LA EDUCACION EN GUATEMALA

La educación es un tema que el gobierno debería dar más importancia. Siendo

primordial que proporcionen las instalaciones adecuadas, con material

necesario y ambientes agradables y seguros, además de brindarles

mantenimiento para que puedan ser aprovechados al máximo. Apoyar y facilitar

la educación erradicando la discriminación, nos permite tener un país que

garantice la igualdad de oportunidades para que las personas alcancen su

pleno desarrollo y ejerzan sus derechos por igual. Es importante que los

docentes sean personas con competencias que integren conocimientos,

habilidades y actitudes, para lograr un entorno de aprendizaje efectivo, además

de mantenerse actualizados en todos los temas educativos que permitan

mejorar el aprendizaje. Si nuestro gobierno cumpliera en aplicar el artículo 71

de la Constitución Política de la República de Guatemala. Sección Cuarta,

como debe ser, tendríamos un país mejor desarrollado.

La Educación tiene como fin primordial el desarrollo de la persona humana, el

conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de

interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza

sistemática de la constitución de la República y de los derechos humanos.

El artículo 74 sobre la educación obligatoria, no se cumple de manera eficaz en

Guatemala. En el primer punto dice que los habitantes tienen no solamente el

derecho sino también la obligación, la cual en un país subdesarrollado, pasa a

ser un segundo plano debido a que lo que vive la sociedad hace que personas

necesitadas busquen un trabajo antes que un colegio.

Después habla de que dicha educación es gratuita cuando es proporcionada

por el Estado, lo cual es cierto. Además, el Estado proveerá y promoverá becas

y créditos, al igual que lo anterior, se cumple. Sin embargo, la educación

científica, tecnológica y humanística solo se ve ampliada de manera eficiente

en centros escolares privados. Se debe de tomar en cuenta la falta de

accesibilidad de personas con escasos recursos a escuelas, esto dificulta que

se pueda ampliar la educación especial, la diversificada y la extra, ya que no

todas las áreas rurales, por ejemplo, pueden promover y hacer que sus

habitantes logren más que una educación primaria.

Ley de Educación Especial tiene como función promover los servicios

necesarios para hacer posible su acceso a un currículum educativo de calidad.

Promover y normar en el ámbito educativo, social, laboral y económico

estrategias de integración y participación de la sociedad, asegurando la

inclusión, permanencia y éxito de las personas con necesidades especiales.

Que la educación especial es un servicio que está destinado a asegurar de

forma temporal o permanente un proceso educativo integral, flexible, incluyente

y dinámico. Que los estudiantes sean matriculados en el nivel que les

corresponde sin discriminación alguna. Se deben realizar adecuación curricular

para mejorar las condiciones para el aprendizaje.

Se aplica en todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas,

que prestan servicio a niños, niñas, adolescentes y adultos, dentro del territorio

nacional. El Ministerio de Educación es responsable de proporcionar lo

necesario para un eficaz funcionamiento en el sistema educación especial. Al

implementar estrategias de detección y atención temprana de las capacidades

especiales, permite intervenir lo antes posible, a fin de evitar consecuencias

que estos conllevan. Se debe implementar a nivel nacional, con centros

educativos especiales en los municipios de la República, promoviendo la

formación y capacitación de los maestros o encargados, proporcionando el

material educativo adecuado y llevando un control para que el sistema de

educación especial se implemente de la manera correcta-

Estas leyes deben brindar todas las herramientas necesarias para proporcionar

la educación adecuada al estudiante con necesidades especiales y facilitar la

promoción al siguiente nivel educativo, indicando los cambios y adecuaciones

curriculares a los que el estudiante estuvo sujeto y especificando los logros

alcanzados. Además nos permite conocer cómo debemos atender, brindar y

dar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales.

El Modelo Educativo Bilingüe Intercultural es un instrumento técnico normativo

y orientador para el desarrollo efectivo de lineamientos, políticas, programas,

proyectos, planes y acciones de la administración educativa. Se instituye como

un proceso socio histórico y un instrumento de cambio hacia una propuesta

educativa comunitaria y solidaria. El proceso formativo presenta las siguientes

características: Endógena, Intercultural, Científica, Integral y cosmogónica,

Participativa, El flexible y perfectible.

Con estas se desarrolla el idioma materno hacia el conocimiento de otras

culturas e idiomas sustentándose de la cultura, creaciones propias y

experiencias de pueblos. Práctica del dialogo, comprensión y respeto para

generar relación armoniosa entre culturas, hombres y mujeres. Se hace énfasis

en la sistematización e investigación acerca de los saberes y conocimientos de

los pueblos durante el devenir histórico, permite que el aprendizaje no descuide

otras visiones teniendo un desarrollo integral a partir de la propia cosmovisión.

Promueve la participación comunitaria y los diferentes actores sociales, con un

proceso de construcción permanente y constante.

Naturaleza del modelo educativo bilingüe e intercultural está orientado al

desarrollo efectivo de lineamientos, políticos, programas, proyectos, planes y

acciones de la administración educativa. Garantiza el desarrollo de un

bilingüismo aditivo para el fortalecimiento de habilidades lingüísticas en al

menos dos idiomas nacionales; además del aprendizaje del tercer idioma.

Promueve una formación para el ejercicio de los derechos humanos. Está

orientado a la satisfacción de las necesidades educativas de una sociedad

multiétnica, pluricultural y multilingüe y desarrollo de una imagen autoimagen

positiva.

Tiene como finalidad proporcionar una educación basada en principios

humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales. El perfil de egreso del

estudiante después de llevar el proceso de formación desde la perspectiva de

la EBI. Es imperativa su observación por parte de las instituciones estatales, de

la sociedad civil y de la cooperación nacional e internacional. Se convierte en

una respuesta a las aspiraciones y los derechos educativos, políticos,

económicos y culturales de los pueblos del país. Se orienta desde un enfoque

holístico que propicia el desarrollo de una formación desde múltiples

dimensiones de la vida. Desde este enfoque propicia el aprendizaje cíclico e

interdependiente con la naturaleza, la ciencia, el arte y la espiritualidad. Forma

integralmente, prepara para el trabajo, la convivencia social y le permite el

acceso a otros niveles de vida. Fortalecer un proceso de formación a los

docentes que permita consolidar la autoestima y facilitar herramientas

pedagógicas. Las características del Modelo Educativo Bilingüe e intercultural.

8. REFORMA EDUCATIVA Y CNB

Área de La Reforma Educativa de Guatemala es un proceso político, cultural,

técnico y científico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente

e implica transformaciones profundas del sector y sistema educativos, de la

sociedad y del Estado. Es un proceso político ya que el Estado se encarga de

tomar decisiones concretas que ayudan a mejorar el sistema educativo y en

velar el cumplimiento de la constitución política. Es técnico y científico por que

busca transformar el sistema educativo por medio de investigaciones y

desarrollo sistemático de nuevos conocimientos que se adecuan a las

necesidades del país y es cultural porque contribuye al crecimiento, respeto y

valoración de las diferentes culturas que fortalecen la unidad en la diversidad.

Tiene como fines, la elevación de la toma de conciencia de la sociedad sobre la

importancia de la educación, la formación de ciudadanos para la construcción

de la paz y democracia, contribución para hacer realidad el proyecto político de

la nación pluricultural, multiétnica y plurilingüe; el fortalecimiento de la

participación y representación, en forma sostenida y comprometida de todos los

guatemaltecos, acceso efectivo de toda la población y el desarrollo de un

sector educativo fortalecido administrativa, financiera, técnica y legalmente.

Sus objetivos son transformar participativamente el actual sistema y sector

educativos. Ampliar los servicios educativos, establecer un sistema educativo

multicultural, intercultural y multilingüe. Organizar un sector y sistema educativo

nacional. Mejorar las condiciones de trabajo del magisterio nacional. Fortalecer

la gestión descentralizada. Crear condiciones integrales. Capacitar docentes,

padres de familia, líderes comunitarios, sociedad organizada y otros. Crear

condiciones técnicas y políticas adecuadas. Asegurar continuidad del proceso

de la Reforma Educativa. Movilizar los recursos necesarios. Estructurar el

marco legal e institucional.

Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas

fuerza que, integrados, dan direccionalidad y orientación a la reforma del

sistema y sector educativo.

Las áreas de transformación son importantes para que se de dicha reforma,

dichas áreas son: Área técnico pedagógica, Área administrativa, desarrollo de

recursos humanos, Área legal, Área de políticas públicas, Área económico

financiera, Área de idiomas, Área de comunicaciones, Área de productividad y

Área de infraestructura.

Nuevo currículum

En los fundamentos ve al ser humano desde el punto de vista:

Filosófico: centro del proceso educativo. Antropológico: creador y heredero de

su cultura. Sociológico: convivencia humana, importancia de los espacios de

interacción y socialización. Psicobiológico: proceso de crecimiento, desarrollo

físico, mental y emocional. Pedagógico: mediador, facilitador, orientador,

comunicador y administrador de los procesos educativos.

Sus fines son las razones finales, metas o propósitos orientados a la

transformación curricular y la reforma. Perfeccionamiento y desarrollo,

conocimiento valoración y fortalecimiento de la identidad y autoestima, fomento

de convivencia pacífica, reconocimiento de la familia como génesis primario y

fundamental. Transformación, resolución y prevención de problemas,

interiorización de los valores y mejoramiento de la calidad de vida.

Sus principios son proposiciones generales. Equidad que garantiza respeto,

pertinencia que asume las dimensiones personal y cultural de la persona.

Sostenibilidad que promueve el desarrollo permanente de conocimiento,

actitudes, valores y destrezas. Participación y compromiso social con

elementos básicos de la vida democrática y pluralismo, facilita la existencia de

una situación plural diversa.

Las políticas son directrices que rigen distintos procesos: fortalecimiento de los

valores, impulso al desarrollo de cada pueblo, promoción del bilingüismo y

multilingüismo, igualdad de oportunidades. Énfasis en la formación para la

productividad y laboriosidad, desarrollo de ciencia y tecnología, calidad

educativa, descentralización curricular y atención a la población con

necesidades educativas especiales.

Características del currículo: Flexible: Puede ser enriquecido, ampliado o

modificado, para manejarlo en diferentes situaciones y contextos sociales y

culturales. Perfectible: es susceptible de ser perfeccionado y mejorado.

Participativo: genera espacios para la participación de los distintos sectores

sociales y pueblos del país en la toma de decisiones en distintos ordenes.

Integral: se organizaron las diversas experiencias como un todo, el propósito

fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio

de ellos.

Los ejes del currículum son temáticas centrales derivadas de los ejes de la

Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones,

necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la

educación y, entre otras. Sus funciones son: Hacer visible la preocupación por

los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. Establecer

una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local,

regional y nacional.

Generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar,

proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y

nacional.

9. GLOSARIO

• Pedagogo: sabiduría que guía la elevación de un ser humano de un

estado menos perfecto a otro de perfección más acabada.

• Método: derivada del latín methodus; proviene de dos voces griegas:

meta (fin), y hodus (camino); camino para llegar a un fin; manera de

hacer algo bien. Se define como el conjunto de procedimientos para

alcanzar un fin determinado.

• Autoeducación: consiste en la propia acción de la persona busca la

manera de adquirir conocimientos y formas de conducta como

desenvolvimiento personal, adecuación al medio y creación de nuevas

formas de pensar y de hacer.

• Psicología evolutiva: grado de desenvolvimiento personal en que se

encuentra el educando, para tratarlo de acuerdo con su desarrollo, ya

sea como infante, como niño, como adolescente, como joven y como

adulto.

• Factores biológicos: pueden tener una influencia positiva o negativa,

dependiendo del funcionamiento físico o herencia. Una buena condición

física va permitir al sujeto aprender con más facilidad.

• Principio: Origen de toda cosa, de todo hecho o fenómeno; es la primera

instancia de la existencia, el punto de partida o base en que se apoya

una cosa.

• Factor: Es una de las fuerzas condicionantes que actuando

conjuntamente o de manera separada producen un resultado, en

pedagogía lo considera como todo un hecho o fenómeno que condiciona

de manera natural o espontánea.

• Aprendizaje significativo: Es el proceso por el cual un individuo elabora e

internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos,

sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias

anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.

• Capacidad didáctica: tener aptitud para trasmitir los conocimientos,

contar con el material y conocer técnicas y métodos de enseñanza.

• Paradigma: En un sentido amplio se corresponde con algo que va a

servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las

directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo

una persona debe actuar dentro de los límites.

• Humanismo: Doctrina que se basa en la integración de los valores

humanos. En general, es un comportamiento o una actitud que exalta al

género humano. Bajo esta concepción, el arte, la cultura, el deporte y las

actividades humanas generales, se vuelven trascendentes.

• Conductismo: Consiste en el empleo de procedimientos estrictamente

experimentales para estudiar el comportamiento humano observable.

• Conducta: Acciones y reacciones del sujeto ante el medio. La respuesta

del organismo considerado como un todo. Es decir, respuestas al medio

en las que intervienen varias partes del organismo y que adquieren

unidad y sentido por su inclusión en un fin.

• Memoria: Es una facultad que le permite al ser humano retener y

recordar hechos pasados. También permite denominar al recuerdo que

se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y a la

exposición de hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestión

determinada.

• Percepción: Es el acto de recibir, interpretar y comprender a través de la

psiquis las señales sensoriales que provienen de los cinco sentidos.

• Gestalt: Corriente psicológica, que tiene como significado el todo es más

que la suma de las partes.

• Analogía: es un término que indica una relación de semejanza entre

cosas distintas. El concepto permite referirse al razonamiento que se

basa en la detección de atributos semejantes en seres o cosas

diferentes.

• Adecuaciones: la adecuación es la propiedad de los textos basada en el

cumplimiento de ciertas normas y principios relacionados con

el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta a la estructura,

pertinencia y comprensibilidad de un texto.

• Discriminación: hace distinción en el trato por motivos arbitrarios como el

origen racial, el sexo, el nivel socioeconómico, etc. Generalmente se le

da a este término una connotación negativa, en la medida en que se

trata despectivamente o se perjudica a determinados grupos sin mediar

justificativo racional.

• Sistematización: proviene de la idea de sistema, de orden o clasificación

de diferentes elementos bajo una regla o parámetro similar. La

sistematización es, entonces, el establecimiento de un sistema u orden

que tiene por objetivo permitir obtener los mejores resultados posibles

de acuerdo al fin que se tenga que alcanzar.

• Educación: proceso mediante el cual se afecta a una persona,

estimulándola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas

para poder integrarse plenamente en la sociedad que la rodea.

• Multilingüe: fenómeno suscitado a raíz del uso de varios idiomas en un

contexto determinado, es decir, varias lenguas coexisten en un mismo

ámbito y a un mismo nivel. Una persona o una comunidad pueden ser

multilingües pudiéndose por caso expresar a través de más de un

idioma.

• Reforma: Se entiende a aquel cambio que se propone, proyecta o bien

se ejecuta sobre determinada cuestión con el objetivo de conseguir una

innovación o una mejora en el rendimiento, la presentación, entre otras

cuestiones.

• Multicultural: Es cuando en una nación conviven más de un pueblo, es

decir, el propio, nativo, más los otros que se han anexado a través de

los años como consecuencia de la inmigración y que ciertamente

también se han integrado a la vida y costumbres de país o del entorno

geográfico en cuestión.

• Competencias: Estrategia para formar personas capaces de ejercer los

derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana

contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que

requiere amplios conocimientos. Capacidad o disposición que ha

desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la

vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.

• Indicadores de logro: Se refieren a la utilización del conocimiento. Son

comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos

observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación

teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha

alcanzado

10. CONCLUSIONES

EDUCACIÓN

Como resultado de la realización de esta guía, podemos concluir que la

educación es un hecho no solo natural sino también humano,

consciente, intencional y estructurado, que se encuentra dentro del

domino de la pedagogía, ya que esta se encarga del estudio de la

educación y formación. La educación es considerada como causa ya

que es la acción que ejerce el individuo de manera casual, ocasional o

ambiental y como efecto, ya que las anteriores conducen a la formación

de un individuo para actuar en la solución de problemas que se le

presenten.

La educación en nuestro país es deficiente según las evaluaciones que

se han realizado a los estudiantes en los niveles de primaria y

secundaria, colocándose como una desventaja para el desarrollo

competitivo de Guatemala. Esto se debe a la mala calidad en la

formación de los estudiantes, la falta de recursos que la mayoría de

instituciones públicas tienen, la pobre preparación que tienen los

docentes entre otros. Es importante tener en cuenta la educación

genera capacidades, eleva ingresos, mejora los indicadores sociales al

disminuir las tasas de desnutrición, mejora en indicadores de salud

nacional. Reduce la pobreza, mejora la inclusión social y fortalece las

condiciones para una mejore gobernabilidad y participación democrática.

LEYES, FINES Y FUNCIONES

Los fines son los encargados de orientar la acción educativa, el factor

condiciona de manera natural o espontánea y Las funciones de la

educación dependen de las leyes y de las metas que se proponga

alcanzar para la realización de los ideales y valores. En la educación al

incluir bases, fines y funciones permite al educador trabajar de una

manera ordenada, cumpliendo y realizando dentro de las normas

establecidas.

Es importante conocer cuáles son los tipos de educación que hay para

poder aprovechar casa uno de la manera más positiva, estos tipos se

refieren a las maneras, sistemas, prácticas e instituciones por medio de

las cuales se generan influencias en los distintos grupos de la población.

Además de conocer quiénes son los protagonistas, tomando en cuenta

cual es la función que tiene cada uno, para poder mejorar nuestro

trabajo docente. El alumno es el actor principal del proceso de

aprendizaje, debe asumir un papel activo y responsable en la

adquisición de los propósitos planteados en el programa de la

asignatura. El aula es la sala destinada a la enseñanza, donde se

aclaran las ideas, se ejecutan actividades y el profesor o docente es el

mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.

HUMANISMO Y CONDUCTISMO

Podemos decir que en la teoría humanista prevalecía la idea del hombre

como ser humano verdadero e integral, se establece un nuevo

pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas que elevan el sentido

humanista, definiendo el carácter y el valor educativo. Es importante

mencionar que en educador humanista forma estudiantes en la toma de

decisiones dentro de ámbitos donde destaque el respeto a los derechos

de la persona. En el aprendizaje se debe tomar en cuenta cada uno de

los aportes de Carl Roger, Ausubel, Jerome Bruner ya que con estos se

puede concluir que el integrar los conocimientos previos, la exploración y

la participación activa se puede llegar a tener un aprendizaje.

El conductismo examina fenómenos observables y medibles, para

estudiar la conducta. El individuo se encuentra influenciado ciertamente

por las condiciones estimulares. Con los aportes de los teóricos

conductistas podemos llegar a comprender que la conducta humana se

puede estudiar por medio de estímulos determinados, observaciones

directas y en condiciones experimentales de estímulo-respuesta y que el

aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo

y una respuesta.

COGNOSICITIVISMO

Los gestaltistas demuestran que la percepción es subjetiva y está

organizada a la manera Gestalt, quiere decir que no captamos trozos

aislados de información sino que percibimos como un todo bien

organizado, más que como sus partes separadas o asiladas. El

aprendizaje es un proceso de adaptación de las estructuras mentales del

sujeto a su entorno.

podemos decir que el cognoscitivismo se refiere a los procesos de cómo

se adquiere o construye el conocimiento. Se integran varias posturas

teóricas en esta disciplina y son diversos los métodos de enseñanza que

se derivan de ellas coinciden en explicar el comportamiento del hombre

a partir se una serie de procesos internos. atención, percepción,

memoria, pensamiento e inteligencia.

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el

alumno construye su propio aprendizaje logrando aprendizajes

significativos. Las experiencias y conocimientos previos del alumno son

claves para lograr mejores aprendizajes. Cuando hablamos de

"construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para

aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar

operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos

puede ir armando nuevos aprendizajes. El profesor tiene un rol de

mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue,

descubra, compare y comparta sus ideas.

El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando se relaciona la

información nueva con la que ya trae el alumno, de una forma no

arbitraria ni exacta, debiendo existir una buena disposición departe del

mismo así como la significación lógica en relación con los contenidos del

aprendizaje.

LEYES QUE APOYAN LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA

De cumplirse con las leyes que apoya la educación en las escuelas

públicas y privadas, se puede ayudar y orientar al educando para

conservar y utilizar los valores de la cultura, fortalecer su identidad,

fomentar la participación activa y con profesionalismo para que pueda

desenvolverse en la vida y poder ser parte del desarrollo de su país.

Sobre todo la importancia que debe darle a la familia como principal

instancia educadora para poder adaptarse en la sociedad.

Es importante saber que las leyes que apoyan la Educación son una

herramienta importante, que permiten que se puedan alcanzar los

logros que ayudaran a una persona a tener un pleno desarrollo y que

ejerzan sus derechos por igual, sin embargo aún no se cumplen como

debe ser, lo que ocasiona que nuestro país se encuentre entre menos

desarrollados.

REFORMA EDUCATIVA Y CNB

La reforma educativa es un proceso que exige cambios profundos en los

niveles del sector y sistema educativo, se construye progresivamente a

través de etapas y requiere de un esfuerzo continuo para que pueda

responder a la realidad cambiante. Para tener una Reforma Educativa se

requiere la voluntad y decisión por parte del estado, que tenga

fundamentación en investigaciones y desarrollo sistemático en nuevos

conocimientos y que contribuya al desarrollo cultural para transformar el

sistema educativo.

El CNB contribuye a mejorar la calidad de vida del individuo, siendo un

hecho importante para el desarrollo de la Educación de nuestro país.

CNB hace referencia a las leyes que lo fundamentan, presenta las

competencias a lograr al egresar del Nivel, y las áreas curriculares que

constituyen la base para los aprendizajes. Tiene como propósito formar

seres humanos que puedan enfrentar las adversidades de la vida.

REFERENCIAS

Lemus A. (s/f). Pedagogía 3 Temas Fundamentales.

López, A. (1984). Didáctica especial para la educación parvularia.

Guatemala: Piedra Santa

Lemus A. (s/f). Pedagogía 3 Temas Fundamentales.

Luzuriaga, L. (1980). Historia de la Educación y de la Pedagogía. Buenos

Aires: Losada.

Larroyo, F. (1982). Historia general de la pedagogía. México: Porrua

http://www.redes-

cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/ORIENTACION/

APR.SIGNIF2.htm

http://es.slideshare.net/Satharah/bruner-9580330

https://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner

Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo (2 ed.).México: Mcgraw-hill.

Papalia, D. y Wendkos, S. (2009). Pcicologia para bachillerato. Mexico:

Mcgrawhill.

https://www.google.com.gt/webhp?sourceid=chrome-

instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=pensamiento

Klingler, C. y Vadillo, G. (2001). Psicología Cognitiva. Estrategias en la

práctica docente. México: Mcgrawhill.