libropsulenguajeucparte1-110827003906-phpapp01

5/16/2018 libropsulenguajeucparte1-110827003906-phpapp01 - slidepdf.com

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III

ÍNDICE CUADERNO DE EJERCICIOS PSU DE LENGUAJE

PRESENTACIÓN

PRIMERA PARTE

UnldadI: Comprensión de textosGuía N° 1: Organización semántica y funciones de 'los párrafosGuía N° 2: N iveles y técnicas de lecturaGuía N° 3: Niveles y tipos de preguntas

Unidad 2: Léxico con textual

Guía N° 4: El significado de la spalabrasUnidad 3: Literatura

La Narración

Guí a N°5:Concepto de literatura 00 literario)Guía N° 6: Contexto de producción de las obras literariasGuía N° 7: Gén ero narrativo. El narradorGuía N° 8: Género narrativo. El mundo narradoGuía N ° 9 : G én ero narrativo . Ti empo y espacio na rr at ivo

Guía N° 10: Géne ro narrativo, Modos nar rativosGu ía N° 11: Mundos n arrativo s pos iblesLa Descripción

Guía N" 12 La descripción. Tipos

Unidad 4: LiteraturaGéner o Lírico

Guía N° 13: Actitudes líricas, temple de ánimo, motivos y tópicosGuía N° 14: Figuras retóricasGuí a N"15:Textos poéticos

Unidad S : Lit er atura

Género Dramático

Guí a N° 16: Características y formas dramáticasGuía N° 17: Lectura y análisis de textos d ramáticos

Unidad 6: Literatura

Tema del amor

Guía N° 18: El tema del amor en la literaturaTema del viaje

Guía N° 19: El tema del viaje en la literaturaGuía N° 20: El tema del viaje en la literaturaIntertextuaJidad

Guía N° 21: La intertextualidad

Unidad 7: Comnnicación y discurso público y privadoGuía N°,22: Factores y funciones del lenguaje

Gu ía N° 23: Interacción comunicativa oral y tipos de relacionesGuía N° 24: Registros de habla y variables lingüístícas

Guía N°25: La enunciación, deícticos y tipos de receptoresGuía N"26: Los actos de habla

Guía N° 27: Actos de habla . Hecho y opinión. ModaJizaciones discursivasGuía N°28 :Comunicación verbal, no verbal y paraverbalGuíaN° 29: Tipos de discurso oral

Gu ía N" 30:Discurso público y privadoUnidad 8: El texto expositivo

Guía N°31~Características, lenguaje y estructura globalGuí a N° 32: Organización interna '

Guía N° 33: Formas discursivas básicasGuía N° 34: Coherencia y cohesión

Guía N° 35: Tipo de texto expositivo: L " , noticiaGuía N° 36: La definición. Recursos 'verbales y no verbales

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Plan de redacción.Guía N" 37.Guía N" 38Manejo de conectoresGuía N° 39GuíaN°AOPlan de r edacción y Manejo dc conectoresGuía N° 41Guía N" 4 2

. Unidad 9: El texto a rgumentativoGuía N° 43: Características y estructura global. Guí a N°4 4: Organizaci6n interna y componentes.Guía N° 45: Manifestaciones del discur so a rgumentati vo: Fá bula y parábolaGuía N° 46: Manifestaciones del discurso argumentativo: El ensayoGuía'N° 47: Situación cornunicativa y recursos verbales y noverbales

Unidad 10: Medios de comunicaciónGuía N° 48: Concepto; factores, funciones, recursos y procedimientosGuía N° 49: Géneros periodísticos informativos: la noticia y el reportajeGuía N° 50: Géneros periodísticos informativos: la entrevista y la crónicaGUía N" 51: Géneros periodísticos de o pinión: el editorial y articulo deopiniónGuía N" 5 2: Géneros periodísticos de opinión: lacarta al d irector y laentrevista de opiniónGuía N° 53: Características generales de los mass media: y opini6n frente a los mensajes de los mediosGuía N° 54: Publicidad, propaganda y estereotipos

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SEGUNDA PARTEComprensión de textos y léxico con textual

Guía N° 1: La Odisea. HorneroGuía 1\ 1 " 2: Metamorfosis. OvidioGuía 1 \1 " 3: Poe';'a de Mío Cid, AnónimoGuía N" 4: El Lazarillo de Termes . AnónimoGuía N" 5: El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de laMancha

Miguel de Cervan te s y Saavedra .

Guía N° 6: Poetas españolesCoplas a l a muerte de su padre. Jorge ManriqueSoneto XXIII. Garcilaso de l a VegaOda a la vida retirada. Fray Luis de-León

Guía N° ·7: Poetas españolesCántico espiritual. San Juan De l a CruzAlma ausente. Federi co García LarcaVuelta de paseo. Federico García Larca'

Gula N° 8: Poetas chilenosSoneto I I. Gabriel a MistralPoema 5 deVeinte poema de amor. Pablo Neruda.Horas.de Poemas Árticos. Vicente Huidobro

Cronos. Nicanor ParraÚltimo brindis. Nicanor Parra

Guía N° 9: Verónica. Rubén DaríaGuía N° 10: E l almohad6n dep lumas. Horacio Quiroga

Guía N° 11: La tisana. León BloyGuía N° 12: El baldío. Augusto Roa BastosGuía N° 13: Una reputación. Juan José ArreolaGuía N° 14: Apologías y rechazos. Ernesto SábatoGuía N° 15: Axolotl. Julio Cortázar

BIBLIOGRAFÍA

210214

218221

224

227

230234 ¡240

124-5~ 1-249 . I

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387

PRESENTACIÓN CUADERNO DE EJERCICIOSPSU DE LENGUAJE

El libro que presentamos a continuación y que hemos llamado Cuaderno de Ejercicios, es un conjun-to de preguntas tipo PSU de Lenguaje y Comunicación, dirigido a todos los alumnos que deseen practicar

y aplicar sus conocimientos y habilidades en lengua, literatura y medios de comunicación.

Este Cuaderno de Ejercicios está concebido corno un material de apoyo al programa de estudios dePrimero a Cuarto' Año de Enseñanza Media, abarcando los tres ejes temáticos del currículum y las tres

secciones de la Prueba de Lenguaje y Comunicación, y también como un tex to complementario al Ma-

nual de Preparación de Lenguaje y Comunicación, de Ediciones UC.

La estructura del libro presenta dos partes. La primera tiene diez unidades de contenido, cada una

con guías que tratan temas específicos del currículum y que comprenden, además, la aplicación de cono-cimient os y habi lidades transversales de los distintos ejes temáticos de la prueba.

Las unidades de esta primera parte fueron organizadas siguiendo un c ri terio pedagógico, que sesustenta en la comprensión lectora y léxico contextual como punto de partida para enf rentar todos los

contenidos del currículum. De esta manera, el (la) alurnno(a) podrá desarrollar y poner en práctica su

dominio de las 'competencias básicas de comprensión lectora (extraer información explícita, interpretar'información implícita, sintetizar y evaluar dicha información) y conocimiento de vocabulario.

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\ El criterio e scog ido se sustenta además, en la manifiesta la importancia que tiene en laPSU deLenguaje la sección de comprensión de textos y léxico contextual, tal como lo muestra el siguiente cua-dro, que señala, por sección, el número de preguntas y e l porcentaje que le corresponde a cada una en laprueba total. .

N° de preguntas Porcentaje

1. CONCEPTOS ESPECÍFICOS2. MANEJO DE CONECTORES .3. PLAN DE REDACCIÓN

1 a 1516 a 20

21 a 30

18,75906,259012,5%

4. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y LÉXICOComprensión de textos (35 preguntas)Léxico contextual (15 preguntas)

31 a 80 62,5% .

43,7590'18,7590

La segunda parte comprende quince guías de comprensión de textos y léxico contextual, en lascuales el (la) alumno(a) puede ejercitar sus habilidades como también aplicar-ses-eenocimientos. Losautores y textos escogidos forman parte del 'currículum de Lenguaje y Comunicación.

7 .



PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicac ión

En síntesis, el libro presenta los siguientes temas en cada una de sus partes. Primera parte: com-prensión de textos, léxico contextual, literatura, comunicación, discurso público y privado, el textoexpositivo con sus secciones de plan de redacción y manejo de conectores, el texto argumentativo y

medios de comunicación. Segunda parte: comprensión de textos y Iéxicocontextual con autores y

textos escogidos.

La bibliografía fundamental de este Cuaderno corresponde al Manual de Preparación PSU de Len-guaje y Comunicación publicado por esta misma editorial, por lo tanto, el alumno podrá aclarar sus dudas.de contenido en las páginas de referencia que cada guía presenta a pie de página.

Por último, queremos señalar que este libro constituye una herramienta útil para trabajar los conteni-dos del currículum y ejercitar las habilidadesintelectuales medidas en la prueba, lo'que unido al trabajoresponsable y constante de los estudiantes, l es permitirá obtener resultados satisfactorios.

iI1 : Las autoras

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GUÍAN· 1

UNIDAD 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

TEMA: Organi zaci ón semán tica y Funcio nes d e lo s párr afo s

Lea comprensivamente los s iguien te s tex tos y marque las a lt erna tiva s correspondientes a las preguntas

que se le presentan.

Yono sécómo hay escr itores que aún c reen en la inmortal idad l it erar ia . Ent iendo que haya quienes c reenen la inmortal idad del a lma, inc luso puedo entende r a los que c reen en e l Paraí so y el I nfier no, y en esaestac ión intermedia y sobrecogedora que es e l Purgator io , pero cuando escucho a mi esc ri to r hab la r de lainmortal idad dedeterminadas obras l it erar ias me dan ganas de abofetea rlo. Noestoy hab lando depega rles ino de dar le una sola bofetada y después , probablemente, abrazarlo y confortarlo. En esto, yo sé queal gunos no estar án de acuerdo conmigo por ser personas básicamente no viol entas. Yo también lo soy.Cuando di go dar le una bo fetada estoy más b ien pensando en el car áct er leni tivo d e cier tas bof et adas,

como aquellas que en el cine se les da a lo s hi st éricos o a las histér icas par a que r eaccionen y dejen d egritar y -salven su vida.

La inmortalidad literaria. Roberto Bolaño

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1. La idea principal del texto es:

A) El deseo de Rober to Bo laño.' !3 » La creencia en la inmortalidad literaria .C) La bofetada que red ime a los autores equ ivocados .D) La hister ia de algunos au tor es.E ) La obra l it erar ia y su inmor ta lidad.

2. El texto fundamentalmente

A) presenta el tema.B) e jempli fi ca la idea princ ipal .

~ explica lo plan teado.D) ar gumenta el tema.E ) rep it e la idea fundamental .

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"El Aleph" es un cuento que me gusta. Me acuerdo de que mi familia se había ido a Montevideo; yoestaba solo en Buenos Aires y lo e sc ribía r iéndome , porque me causaba mucha gracia. Y luego hubo o tro

cu en to, que se l lama "Las r uin as cir cu lares", con el que me ocu rr ió algo que no me ha suced ido nunca.Ocur rió por úni ca v ez en l a v ida, y es qu e dur ante la semana que tar dé en escr ibir lo ( lo cual en mi caso nosign if ica morosidad, s ino rap idez ) yo estaba como arrebatado por e sa idea del soñador soñado. Es dec ir ,yo cumplía mal COn mis modest as f uncion es en una bib lioteca del barrio de Almagro; yo veía a misamigos, cené un v ie rnes con Haydeé Lange , iba a l cinema tógrafo, l levaba mi v ida cor ri en te y al m ismotiempo sentía que todo era falso, que lo realmente verdadero era el cuento que estaba imaginando yesc ribiendo , de modo que si puedo hab la r de lapalabra inspi rac ión, lohago ref ir iéndome a aquel la s ema-na, p orque nunca me ha sucedido al go igual con nad a.

Borges hab la sobre sus l ib rosEncontrado en: http://www.galeon.com/borges/confe.htmI

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Ref er en ci a: Manua l, p p. 4 21 a 423 .

10

Unidad 1:Comprensión de tex tos

3. El tema del texto es:

A) ¿Cómo crea Borges?

B) "El Aleph": E l cuen to pre fe rido deBorges.C) Lo s cu entos de Borg es.D) "Las ruinas c ircu la re s" : Un hecho insól ito.

~ La relac ión ent re cuento y exper ienc ia persona l.

4 . La información que e lau to r s eñala ent re parén te si s, cumple fundamentalmente la fun ci ón d e

~ aclarar.

B) ejemplificar.

C) presentar.D) argumentar.

E ) comparar .

5. La idea princ ipal del t ex to es :

A) El escr ito r que sueñ a y es soñado .B) La verdad de la f icción y la imaginación .

tt » La inspiración como una experiencia inusuaLD) . La fal sedad de lav ida común y corri en te .>

E) La rap idez para c rear y esc ribi r.'

(1) Una de las funciones más importantes del dis<:J!rs .Q.esla de proporcionar al hombre un medio a través

del cual pueda comunicar sus conocimientos. (2) Por medio de la-0arl~iIlf9J:mª-4.yª, una persona puedet ransmi ti r a o tra los benef ic ios de su saber y de su exper ienc ia . (3) Por lo tan to , en este cap ítulo hab la re -

mos de cómo presentar una información en forma tal que resulte clara e interesante.

6. El tema del texto es:

A) Las funciones del d iscurso .

B) Cómo se hace UIl discurso.C) Lo s ef ect os de un discurso.,$ ) El discurso informativo.

E) Lo que se quier e comunicar en un d iscurso.

7. El segmen to numero dos del texto leí do, respecto del u no, cumple la f unció n de

A) def in ir l a función más impor tante del d is curso .!@ ) reafirmar la información anterior.

C) e jempli fi ca r loque esun d iscurso .

D) exp lica r e l rol del cha rl is ta .

E ) a rgumentar l a impor tancia de un d iscurso .

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PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

Las encuestas y sondeos son muy cotizadas por los medios de comunicación. Su objetivo es descubrir qué

piensa la ciudadanía. Las áreas de cobertura son vastas y van desde preferencias de consumo o hábitos detransporte hasta percepciones sobre temas sociales corno la seguridad. Pero el interés se concentra en las

encuestas de opin ión pol ítica.

GuÍA N°2

UNIDAD 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEMA:. Niveles y técnica s de lec tu ra

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8. La i dea que se desarrolla en el text o es:

A) El objetivo de las encuestas de opinión.B) Lo que piensa la ciudadanía.

C) La encuesta de 'opinión política.© . ) Las encuestas y los medios de comunicación.

( B Y Las áreas de opinión que abarcan las encuestas.

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Lanchas en la bahía. Manuel Rojas

Lea el sigu iente tex to y a continuación subraye las ideas principales, destaque las p alabras clave y c ontes-te las preguntas que se le presentan,

l. Ésta será una historia de terror. Será una historia policiaca, un relato d e serie negra y de terror. Pero nolo parecerá. No lo parecerá porque soy yo la que lo cuenta. Soy yo la que habla y por eso no lo parecerá.

2. Pero en el fondo es la historia de un crimen atroz.

3. Yo soy la amiga de todo s los mexicanos. Podría decir: soy la madre de la poesía mexicana, peromejor no lo digo. Yoc onozco a todos los poetas y todos los poetas me conocen a mí. Así que podríadecido. Podría decir: soy la 'madre y cor re un céfiro de la chingada desde hace siglos, pero mej or no

lo digo. Podría decir, por ejemplo: yo conocí a Arturito Belano cuando él tenía diecisiete años y eraun ni ño tímido que escribía obras de teatro y poesía y no sab ía beber , pero sería de alg ún modo unaredundancia y a mí me enseñaron' (con un l átigo me enseñaron, con una vara de fierro) que lasredundancias sobran y que sólo debe bastar con el argumento.

4. Lo que sí puedo decir es mi nombre.

5., Me llamo Auxilio Lacouture y soy uruguaya, de Montevideo.aunque cuando los caldos se me subena la cabeza, los caldos de la extrañeza; eligo que soy charrúa, que v iene a ser lo mismo aunque no eslo misino, y que confunde a los mexicanos y por 'ende a los latinoamericanos.

6. Pero lo que impor ta es que und ía llegué a México sin saber muy bien por qué, ni a qué, rii cómo, nicuándo.

7. Yo llegué a México Distrito Federal en el año 1967 o tal vez en el año 1965 o 1962. Yo y a n o me

acuerdo ni de las fechas ni de lo s p eregrinajes, lo único que sé es que llegué a México y ya no mevolví a marchar. A ver, que haga un poco de memoria. Estiremos el tiempo como la piel de una mujerdesvanecida en el quirófano de un cirujano plástico. Veamos. Yo llegué a México cuando aún estabavivo León Felipe, qué coloso, qué fue rza de la naturaleza, y León Felipe murió en 1968.Yo llegué aMéxico cuando aún vivía Pedro Garfias, qué gran hombre, qué melancólico era, y don Pedro mur ióen 1967, o sea que yo tuve que llegar antes de 1967. Pongamos pues que llegué a México en 1965.

8. Definitivamente, yo c reo que llegué en 1965 (pero puede que me equivoque, una casi siempre seequivoca) y frecuenté a esos españoles universales, diariamente, hora tras hora, con la pasión de unapoetisa y la devoción irrestricta de una enfermera inglesa y d e una hermana menor que se desvela porsus hermanos mayores, errabundos como yo, aunque'la naturaleza de su éxodo era bien diferente dela mía, a mí nadie me había echado de Montevideo, simplemente un ,día decidí- partir y me fui a

Buenos Aires y de Buenos Aires, al cabo de unos meses, tal vez un año, decidí seguir viajando porqueya entonces sabía que mi destino era México, y sabía que León Felipe v iv ía en México y no estaba

muy segura de si don Pedro Gamas también viví a aquí, pero yo creo que en el fondo lo columbraba.Tal vez fue la l ocura la que meimpuls6 a viajar. Puede que fue ra la locura. Yo decía que había sido la

cultura. C la ro que la cultura a veces es la locura , o comprende la locura. Tal vez fue el des amor el queme impulsó a viajar. Tal vez fue un amor excesivo y desbordante. Tal vez fue la locura.

Amuleto. Roberto Bolaño

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Después de comida ech amos a andar p,or las calles del puert o, esas estrechas calles que nacen y muerericas i en el mismo sitio, detenidas por los cerros y por el mar; se veían transitadas por gente vacilante, que

tan pronto' era absorbida .por las cantinas como expulsadas de ellas, abriéndose las puertas de súbito,

como apuntapiés, y dejando salir,junto con ellos, un vaho caliente y pastoso; notas de piano que parecíansonar bajo el agua, y gritos, risotadas e imprecaciones, que zumbaban y rebotaban en las paredes de losedificios.

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9. El texto trata fundamentalmente sobre~ las calles del puerto.B) el recorrido por el puerto.

C) la gente que vive en el puerto.D) la vida en el puerto. .

E) los olores y ruidos del puerto.

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10. El fragmento cumple básicamente la función de

A) presentar., B) argumentar.

,~ describir.

D) comparar.

E) explicar. . //(!j

CLAVES GUÍA N" 1

Referencia: Manual, pp. 424 a 425.

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Nivel de Comprensión

Los "españoles universales" a los que hace referencia la protagonista, en el párrafo 8~corresponden a

la literatura española que e lla leía con pasión.

León Felipe y Pedro Garfias.

los desterrados a México.

grandes creadores de habla hispana.libros clásicos universales.

1.

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¿Qué razones aduce la protagonista para señalar la posibilidad de ser "la madre de.la poesía mexicana"?

El hecho de ser la amiga de todos los mexicanos.Haber servi do de fuente de inspiración para muchos poetas mexicanos.El conocer a todos los poetas y que todos los poe ta s la conozcan.Haber conocido a Arturito Belano desde los .díecisiete años.

Tener siglos de existencia.

2.

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t iSegún Auxilio, lo que la impulsó a seguir viajando fue

el deseo de cumplir su destino.

la cultura que comprende la locura.el amor y el desamor.la intención de conocer a León Felipe y Pedro Garfias,

algo que no logra precisar bien.

3.

(1',B)C)

D)E) INivelde Interpretación

4. Del texto se deduce que Arturito Belano

A) perdió su t imidez con el transcurso de los años.

@ llegó a ser un escrito~ conocido.C) sus logros se vieron empañados por su afición a la bebida.

D) abandonó muy pronto el oficio l it erario.E) conoció a Auxilio a los diecisiete años de edad.4

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d ·S. La protagonista dice que "la naturaleza de su éxodo era bien diferente de la mía", porque

A) no está de acuerdo conel modo como Felipe y Garfias llegaron a México. !

B) cree que Felipe y Garfias son errabundos por naturaleza: /O desea aclarar que a el la no la echaron de Montevideo; mientras que Felipe y Gar~as fueron desterra-

~L. . •

D) pretende establecer que ha decidido libremente partir a B. Aires..

E) no desea ser comparada con nadie.

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6. En el modo. de expresarse de la protagonista, se advierte:

A) Necesidad de contar una experiencia de vida.B) Indignación por la falta de cultura de los bonaerenses.C) Desvarío ante la inhóspita recepción de Ciudad de México.

D) Desazón por no recordar detalles de su vida.~ Insistencia en el carácter dudoso de muchas acotaciones.

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Unidad 1: Comprensión de textos

Nivel d e Síntesis

7. El primer párrafo cumple la función de:

A) Introducir el tema de la narración.B) Advertir al lector acerca del género*larrativo de este relato.

C) Centrar la atención en la narradora-protagonista.

D) Ofrecer una disculpa por un relato que no parece lo que es., Provocar suspenso para atraer la atención del lector ..

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8. ' El terna del texto es:

A) La aclaración del tipo de texto narrativo.

B) La expectativa del relato de un crimen atroz.

C) La imprecisión acerca de ciertos hechos d e la v ida de la protagonista.

~ La presentación de la protagonista y su llegada a México.E) La importancia de la protagonista en el ámbito de la poesía mexicana.

9. Una relación importante entre los dos últimos párrafos es la siguiente:

Párrafo siete Párrafo ocho

G Intenta precisar la fechade llegada aMéxi- futenta precisar las causas del viaje a México.oo. .

B) Expresa la necesidad de concentrarse para " Evoca los momentos más relevantes de la esta-hacer memoria. '.' día de Auxilio en México.

.C) Señala que, en México, Auxilio conoció a Aclara que Auxilio viajó a México para cono-:

dos personajes importantes. cer a estos personajes.D) Revela la personalidad de la protagonista Revela el carácter de la protagonista a través

a través de sus gustos. de sus acciones.El Plantea la dificultad de la protagonista para Demuestra que las causas de dicha dificultad

referirse a su conducta. se relacionan con la locura.

10. ¿Cuál es el mejor título para este fragmento?

~ "Memorias de Auxilio Lacouture"B) "Una poetisa desconocida" ,1

C) "México en el corazón"

D) "La influencia de los poetas españoles"E) "Un crimen anunciado"

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GUÍA N°3

.UNIDAD 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOSTEMA: Niveles y tipos de preguntas

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Lea comprensivamente los siguientes textos y marque las alternativas correspondientes a las preguntasque se le presentan. .

"Es indudable que el mundo de magia y fantasía con que la escocesa lK Rowling ha fascinado a millonesde niños es un aporte que deb ie ra promover aún más la reflexión sobre la impor,tancia y las ventajas

sociales que tiene a corto y largo plazo incentivar la lectura infantil.Es verdad que el predominio de lo audiovisual es un rasgo de las sociedades contemporáneas. Pero eléxito de obras como Harry Potter ha demostrado que los niños, cuando abren las páginas de un libro que

logra establecer vínculos con su rea lidad o intereses, enfrentan sin problemas la lectura de textos que en

algunos casos tienen hasta 800 páginas. (...)Los niños de hoy necesitan vivir su realidad de otra manera, de forma más imaginativa, y el éxito de la

literatura infantil actual radica en que ha sabido conectarse con eso";

El renacer de la literatura infantil. Editorial. La Tercera·

1. La idea principal que se presenta en el párrafo uno es:

A) la literatura infantil debiera ser mi tema de r eflexión.® > l a importancia de incentivar la literatura infantil.'C) la magia y la fantasía son elementos que fascinan a los niños.

D) el mundo creado por JK Rowling es un aporte social importante.E) la ob ra de JK Rowling es un buen ejemplo de literatura infantil.

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2. La idea fundamental de los párrafos dos y tres es:

A) la l it eratura infantil es más fascinante e imaginativa.

B) los niños de hoy son capaces de leer libros extensos.:~ la literatura infantil es exitosa si logra establecer vínculos de intereses 'con sus lectores.

D) la fantasía y la magia son elementos claves para fascinar a los niños a leer.

E) la literatura infantil de hoy puede ser más voluminosa.

3. El tema del texto es:A) La literatura infantil.B) . Harry Potter y su éxito en los niños.

© Los niños y la lectura.¡ g } . Las claves. del éxito de la literatura infantil.E) Los temas de la literatura infantil actual.

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La televisión es el medio. noticioso a t ravés del cual se informa la mayoría de la población en el mundo.Pero los diarios son la principal fuente noticiosa. El espacio juega un papel importante: un noticiero

televisivo de treinta minutos representa el equivalente, en informaciones, a una pág ina de un cotidiano. Latelevisión y hasta cierto punto la radi o se dirigen a una gran masa heterogénea de espectadores, y buscansatisfacer a todos por la vía del mínimo común denominador. Los diarios, en cambio, los adquiere un

11

Referencia: Manual. pp.42 9 a 4 33 .

Unidad 1: Comprensión de tex tos

público segmentado, Con propósitos más definidos. Hay mucha diferencia en la concentración que exigever televisión y escuchar radio o leer un diario. Se dice que las palabras, en los medios audiovisuales, selas lleva el vien to. La información en la prensa esc rita puede leerse con atención , puede releerse y cotejarsecon documentación. Ingresa a los archivos, ·es citada como fuente y se convierte en un referente.Las ventajas de. cada medio fueron subrayadas por el fundador del diario francés Le Monde, HubertBeuve-Méry:" La radio anuncia un acontecimiento, la televisión lo muestra, la prensa lo explica".

Historia y poder de la prensa. Raul Sohr

4. El contenido del texto puede sintetizarse de la siguiente manera:

~C)

D)

E)

La información ylos medios de comunicación.Ventajas y desventajas de los medios de comunicación.La prensa escrita y su poder sobre la televisión y la radio ..Los medios audiovisuales y su limitación informativa.El rol de los medios de comunicación.

.

5.

A)

B)

~E)

Respecto de la información entregada por la prensa escrita, se deduce del texto que. /

es más veraz y documentada. //llega a un púb lico más culto. //requiere mayor elaboración del periodista. \.pos ee mayor permanenc ia en el tiempo. v

la palabra escrita es más valorada que la oral.

Desde sus orígenes, las técnicas publicitarias han considerado a la mujer como la más 'hermosa de susconquistas, pero también la han visto cómo el mejor medio para conseguir sus propios fines. Y esto, en undoble s en tido: como destinataria de los productos que se pretenden vender, y como adorno bello y vehícu-lo persuasivo para promocionar los más variados objetos de consumo en el mercado, desde bebidas alco-hólicas hasta automóviles, pasando por cigarrillos, prendas íntimas masculinas o bebidas fuertes..En uno y otro caso, resulta patente que la publicidad recoge del entorno en el que actúa la distribución de

los papeles sociales en función del sexo, y laspautas de conducta que éste lleva asociadas. De esta forma,si, por un lado, se dirige a la mujer ama de casa y la presenta como mi. ser que debe obsesionarse por lablancura de la colada, y, por otro, "garantiza" el disfrute de éxitos sexuales sin cuento por el simple hechode vestir una determinada marca de pantalones, lo que se pone de manifiesto es la existencia de dossignificados distintos en el papel que la mujer tiene asignado dentro de la sociedad: el de encantadora,eficiente y puntual servidora doméstica, yel de sugerente y seductor símbolo y objeto erótico.

El mundo de la publicidad. Miguel A Furones

6. La idea central del párrafo uno es

A) la mujer como vendedora publicitaria.B) la imagen de la mujer como unelemerito decorativo.C) la publicidad orientada a ia mujer.D) el origen de las técnicas publicitarias.~ las dos caras de la mujer en la publicidad.

/

7.

~~C)

D)

E)

El contenido del segundo párrafo desarrolla la idea de que

la pub licidad recoge del entorno social sus modelos publicitarios.la mujer se presenta como un estereot ipo s ex ista tanto en lo doméstico como en lo erótico,la imagen de la mujer depende del p roducto que se quiera vender.la publicidad garantiza a la mujer éxitos sexuales.la imagen de la mujer ai na de casa es u{ás encan tadora y eficiente.

17: 1 i 16~~ . 1----~----~~~~----~_.-----------------



f ; ~l·1:'

PSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicaci6n

Hace un tiempo, nadie imaginaba que ser diseñado r de página web 'iba a estar tan de moda. El mundoavanza y el futuro presenta carreras que hoy parecen alu cin ante s, Hay que abri r los o jos y r evisar la oferta

de las universidades que están ref le jando las nuevas tendencias.E lMercurio. 22 de d ic iembre de 2004

8. El contenido. del pár ra fo anter io r se cen tra en

A) la oferta de carreras universitarias.B) la moda de la carrera de diseñador de página web.

~) las nuevas tendencias en las carreras universitarias.

D) las carreras del futuro y sus inimaginables alcances.E) · las nuevas carreras universitarias.

/

!!

\/

.:~;! (1) Astrónomos europeos hallaron una capa de hielo en uno de los "súper volcanes" de Marte, que podríaahora indicar la posibilidad de vida en ese planeta. (2) El hielo se encontró en una región volcánica

conocida corno Elysium Planicie. (3) La noticia es un buen aliento para los esfuerzos de llegar al "planeta~~. .

¡ f '~ ,La Hora. 23 d e diciembre de 2004

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9; La intención del autor del texto es fundamentalmente

A) motivar a otros a s eguir investigando el planeta rojo.

B) expresar su alegría por los esfuerzos realizados por lo astrónomos.C) exponer los alcances científicos de la capa de hielo en Marte.

~ informar de un hallazgo importante,

E) crear expectativas respecto de la vida en Marte.j

10. El enunciado número (2) del texto anterior cumple la función de

@ l) precisar aún más la información entr egada en el enunciado (1).

B) describir la región volcán ica de Mar te .

C) argumentar respec to del lugar del hal lazgo.D) demos trar que el hallazgo es verdade ro .

E) ejemplificarlaidea planteada en el enunciado (1).

,

D¡ '.1 , "

18

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GUiAN° 4

UNIDAD 2: LÉXICO CONTEXTUALTEMA: El s ignificado de las palabras

SINÓNIMOS

Marque el sinónimo o idea afín correspondiente a la palabra destacada.

1. ASIDERO 2. .TRANSACCIÓN 3. MARAÑAA) exactitud A) acuerdo' / A) desacuerdoB) afirmación B) trance ' ./ B) injusticia ,~

'@ justificación C) suministro . / C) desaciertoEl) frecuencia D) industria'; D) imprecisiónE) agrupación E) simpatía E) embrollo'

4. DISIMULAR 5. ATISBO 6. CICLÓPEOA) rechazar A) autonomía' A) antiguo~ aparentar B) semejanza i D colosalC) desaparecer ~ indicio e ) inmortal ~D) confundir D)' soberbia D) radiante

·E) resguardar E) tropelía E) asombroso

ANTÓN~/OS----\

Marque é'íFtónimO! o idea contraria correspondiente a la palabra subrayada.-_._J

"El coronel Aureliano Buendía promovió treinta y dos levantamientos armados y los perdió todos. Tuvodiecisiete hijos varones de diecisiete mujeres distintas, que f uero n ex terminado s uno tr as otro en unasola noche, antes de que e l mayor cumpliera t reinta y cinco años. Escapó a catorce atentados, a sesenta ytres emboscadas y a un pelotón de fusi lamien to . Sobrev iv ió a una carga de est ri cn ina en el c afé que habríabas tado para matar a un caballo; ( .. . )L legó a ser comandante general de las fue rzas revolucionarias, conjurisdicción y mando de una f rontera a o tra, y e lhombre más temido por el gobierno, pero nunca permi-ti ó qu e le tomaran una fotografía." Cien años de so/edad. G. García Márquez

7. PROMOVIÓ

A) impulsó" reprimió,C) organizóD) alteróE) destruyó

8. PERDIÓ

A) malogróB) terminóC). dominó

í J W vencióE) comenzó

9. DISTINTAS

(~) análogasB) heterogéneas >

C) singulares ,;D) confundiblesE) compatibles

/

\ 110. EXTERMINADOS~ concebidos I .

B) aniquilados

C) aparecidosD) perdonadosE) liberados

11. REVOLUCIONARIAS 12. MANDOA) disciplinaB) exención@ ) sumisiónD) gobiernoE) desacato

/

/') rebeldes

B) involucionarias /C) sometidasD) activistas ':- (ÍI D pacificadoras .i

, . '\ ;

\.:J

Referencia: Manual, pp. 401 a 409.

19I

1.



1~

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PSíl . C uad er no d e E jercicios. Lenguaje y Comunicación

13. TEMIDOA) envalentonado

B) resistido /" Q ) \ asediado /

D) amparado /E) traicionado

LÉXICO CONTEXTUAL

14. PERMITIÓA) accedió

B) consideróC) simulóU) rechazóE) pr et endió

Reemplace el término subrayado según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie

el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género,l i1 ,

1

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-.:~!

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I~ •

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"Cuando cayó la noche, salí de mi refugio y vagué por elbosque; y ahora, que ya no me frenaba el miedo

a que me descubrieran, .d i rienda suelta a mi dolor, prorrumpiendo en espantosos aullidos"

Frankestein. Mary Shelley

15. REFUGIO , /

A) protección , ¡ ,) hogar

C) agrado i'

D) locación® ) guarida

16. DESCUBRIERAN

A) identificaran

B) conocieran

C) redujeran,j:~)encontraran

E ) relegaran

17. PRORRUMPIENDO

~ rompiendoB) persistiendo

C) permaneciendoD) porfiando

E) , resolviendo

La novela policial debe ser efectuadacon verosimilitud tan to en lo que,concierne a la situación de origen

como al desenlace,

¡,

1 ¡t i '

il : :l'I ,1 1 ,

I ! ; "

1 1 1 \ r '

18. VEROSIMILITUD

A) disimulo

B) vaguedadC) posibilidad

t1 ) credibilidadE ) realismo

¡/

19. CONCIERNE: e ; - ¡ atañe

B) convieneC) sugiereD) ilustraE) modifica

20. DESENLACE

A) resultado

B h fmalC) epílogoD) secuelaE) conjunto

//,/

1 ,

"El sábado la impaciencia la despertó. La impaciencia, no la inquietud, y el singular alivio de estar enaquel d ía , por fin, Ya no tenía que tramar y que imaginar; dentro de algunas horas alcanzaría la simplici-

dad delos hechos,"

21. IMPACIENCIA 22. ALIVIO 23. TRAMAR 24. SIMPLICIDAD

~ ansia A) embeleso A) tramitar A) simulación

B) aversión ¡B) lamento B) insistir B) superficialidad /

C) amargura C) triunfo ; ". c ; ) coartar '~ sencillez/

D) alarma Q consuelo D) pugnar D) serenidad' l

E) absurdo E) asombro f/J' urdir E) sincronía

i ' :l'

20

Emma Zunz, J,L. Borges

Unidad 2: Léxico contextual

"En esa época 'pocos pacientes se prestaban voluntariam'ente a las picaduras de insectos curativos o a los

garrotazos p ar a aumentar la inteligencia, pero su prestigio de embalsamador había c ruzado el océano y

con frecuencia llegaban a visitarlo científicos europeos o comerciantes norteamericanos ávidos de arre-batarle su fórmula,"

Eva Luna, Isabel Allende

25. ÉPOCA 26. VOLUNTARIAMENTE 27. PRESTIGIO 28. Á .VIDOSA) ,edad /_ A) caprichosamente A) presunción A) entusiastas

B) e,ra j B) afan~samente ~ r~p~tación / B) ilusionadosG ) tiempo ' C) comunmente C) 'linaje , ' C) necesitados"D) momento ,~libremente \i D), vocación '/J?) ansiosos '1

E) espacio E) banalmente E) sapiencia E) iñdecisos

Dignidad y responsabilidad parecieron invadir al insigne escritor Camilo José Cela en el momento enque le fue entregado el Premio Nobel de Literatura, Este Y otros galardones aureolan una carrera vital y

plena de ingenio, cuyas acertadas y singulares innovaciones surgen con fuerza tanto de la carismáticapersonalidad del creador corrio del controvertido temperamento del personaje,

29. L' lVADIR

~ colmar

B) someterC) hartarD) cubrir

E) arremeter

31. AUREOLÁNI} "' > coronan

B) destacanC) consolidanD) rematanE) armonizan

30. INSIGNE

A) reciente

B) indiscutibleC) inminente

J 1 }" célebre /E) envanecido

3-2. INGENIO

A) ideas(f t ) talento

C) furorD) prodigiosE) .fantasía

34. TEMPERAMENTO

A) personalidadB) comportamientoC) definiciónD) individualidad@ ) carácter

33. CONTROVERTIDO~) polémicoB) escandalosoC) excéntricoD) indignanteE) exaltado

,

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CLAVES GUÍA N° 4

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21

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GUíAN· 5

UNIDAD 3: LITERATURA - NARRACIÓN - DESCRIPCIÓNTEMA: Concepto de literatura (lo literario)

1. Marque la alternativa correspondiente a las preguntas que se le presentan.

1. ¿Qué diferencia existe entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje literario? //

COTIDIANO. LITERARIO.

A) Manifiesta pluralidad de sentidos. Intenta entregar un solo sentido.

B) Utiliza recursos sintácticos que Utiliza sólo recursos retóricossirven para desautomatizarlo. p ar a desautomatizarse.

é 2 J J Es denotativo. Es connotativo.

D) Crea mundos posibles. Crea realidades alternativas.

E) Es formal en sus expresiones. Es informal en sus expresiones.

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2. ¿En qué consiste la verosimilitud de una obra literaria?

A) El lector comprende la imposibilidad del mundo creado en, nuestra realidad.

B) Se usan recursos que permiten diferenciar nuestro mundo del que es sólo ficción.C) Los acontecimientos de una obra literaria son extraídos de nuestra realidad.D) El autor intenta hacer una copia exacta de la realidad en la cual vive.© La obra es una creación, que puede parecerse a la realidad, pero todo es ficción.

n. Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Soneto místico de amor humano(Felipe Sassone)

Junto al inmenso orgullo de querertey la espantosa pena de dejarte,la certeza fatal de no olvidartey el temor de llegar a aborrecerte,

complica la amargura de mi suertetu crueldad que me obliga a abandonarte:sólo quiero vivir para llorarte,y el dolor de partir me da la muerte.

Orgulloso' de ser tu enamorado,alverme de tu amor abandonado,a mi Dios olvidarte no le pido,

que si el olvido fuérame otorgado, 'muriera de olvidarte avergonzado,igual que muero porque no te olvido.

"Refer encia: Manu al. pp. 183 a 184 .

5,

A)

B)

~D)

}( '1 ;:)

Unidad 3: Literatura - N arración - Descripción

3.

~B)

C)

D)E)

¿Qué elemento o elementos permiten señalar que nos encontramos frente a un texto literario?

La estructura formal y el uso de rima, ,/La manifestación de sentimientos. ,/

El tema y su desarrollo,La desordenada organización de las ideas.Las referencias éticas que se pueden deducir.

4.

A)

tí)C)

D)

E)

A partir de lo expresado porel texto, ¿qué información podemos deducir acerca del autor?

-Le dedica este poema a su esposa .Cree en un Ser Superior. /La mujer que él amaba murió. /No cree en el amor eterno.Es un hombre solitario,

¿Qué sentimiento intenta transmitir el hablante lírico?

La angustia por la muerte.El deseo de venganza. ". 'El dolor del abandono.La esperanza por otro ainor.La tristeza ante la fatalidad.

6. ¿Qué función cumple el lenguaje utilizado en el poema?

A) Permite ocultar los sentimientos del hablante.B) Crea una confusión interpretativa en el lector.C) Estructura una realidad diferente a la conocida por el lector.1 0 Intenta transmitir las emociones d el hablante lírico.E) Sólo tiene una f inalidad estética.

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IlI. Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

"En un cajón hay un puñal.

Fue forjado en Toledo, a fines del siglo pasado. Luis Melián Lafinur se lo dio a mi padre, que lo trajodel Uruguay; Evaristo Carriego lo tuvo alguna vez en la mano.

Quienes lo ven tienen que jugar un rato con él; se advierte que hace mucho que no buscaban; la manose apresura a apretar la empuñadura que la-espera; la hoja, obediente y poderosa juega con precisión enla vaina. .

Otra cosa quiere el puñal.

Es más que una estructura hecha de metales; los hombres lo pensaron y lo formaron para un fin muypreciso; es, de algún modo, eterno, el puñal que anoche mató a un hombre en Tacuarembó y los puñalesque mataron a César. Quiere matar, quiere derramar brusca sangre.

. En un cajón del escritorio, entre borradores y cartas, interminablemente sueña el puñal su sencillosueño de tigre, y la mano se anima cuando lo rige, porque el metal se anima, el inetal que presiente encada contacto al homicida para quien lo crearon los hombres .

. A veces me da lástima. Tanta dureza, tanta fe, tan impasible o inocente soberbia, y los años pasan,inútiles". . ,

Jorge Luis Borges. El puñal

23



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PSU. Cu ade r no de E jercic ios. Le ngua je y Comu nica ción

7. ¿Qué elemento, en este relato, corresponde a un hecho propio de la ficción, imposible de encontraren nuestro mundo?

A) El viaje de un padre aUruguay.B) El juego de las personas con un puñal.@ 1 ¡ La vida del puñal.

D) La fin alidad del puñal.

E) La muerte de César.

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8.

A)

l l iJ lC)

D)E)

¿Qué sentido le da el narrador al encuentro de las personas con el puñal?

Todos queremos llevar un puñal para protegemos.En cada ser humano existe potencialmente un asesino .

Siempre se desea poseer lo ajeno.A las personas les gusta coleccionar objetos hermosos.

El puñal espera encontrar a su verdadero dueño.

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9 -Ó Cuando el narrador señala "el puñal que anoche mató a un hombre en Tacuarembó y los puñales que

mataron a César", ¿qué intención se puede deducir.en el narrador?

A) Entregar antecedentes sobre los usos que ha tenid~ el puñal de su padre.

B) Intentar que el lector entienda el daño que puede causar un puñal.

e) Manifestar un estado emotivo frente a acontecimientos trágicos sucedid?s: /D) Enfrentar al lector con los hechos trágicos del mundo. v·

.j~ Hacer una acotación histórica para señalar que la finalidad de un puñal siempre ha sido la misma.

ji 1. Reemplace el término subrayado según su significado y adecuac ión a l con texto, de modo que nocambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias en la concordancia de género.

L: :

13. FIN

A) desenlace. B l momento

C) resultadoD) límite

~ f J objetivo

11. FORJADO

A) inventado

~ fabricado i

e) preparado ¡ iD) ideado r

E) acuñado I

12. APRESURA

A) adelanta

B) esfuerza .

C) lanza' /~ acelera .:E) atropella; . .

//

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1 . .25, , 1

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Uni dad 3: L iteratura - Na r -rac ión - Desc ri pc ión

14. PRESIENTEA) sueña

B) reconoce /'Q intuyeD) i nfi ereE) imagi na.

15. IMPASffiLE~ indiferente1 3) . infantil

C) impaciente o.

D) seren a ,(JE) pasiva

16. INÚTILESA) inserviblesB) despreciablesC) incapacesD) vanosE) insignificantes

Il, Reempl ace la palabra subrayad a po r el término más adecuado, d ependi endo del contexto.

17. El fuego cundió rápidamente por el cace río a so lando los cultivos y bosques.

A) quemando

B) .cubriendo:~ destruyendoD) erosionandoE) secando

18. No pudo contener su arrebato ante el insulto.

A) gestoB) estremecimientoC) reacción

D) disgusto~ furia

Conviene elud ir l as d if icul tades que se avecinan.

A) confirmar

B) ejecutarC) f or zar(0l evitarE) acordar

19.

j20. Al impr ecar con tant a viol encia a su oposito r en la conf eren cia, per dió la confianza del público.

A) amonestarB) maldecir

el corregirD) descalificarE) responder

21. A pesar de las serias advertencias que se hicieron con respecto a ese remedio, el médico insistía enconsiderar lo ino cuo. .

A) adecuadoB) asépticoC) medicinalD) sedativo

~ inofensivo

/

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22. Cuando p ercibi ó que l a s itu ación económica mejoraba, decidió invertir sus ahorros.

A) sospechóB) palpó .

~ comprendió. D) constató

E) analizó

GUÍA N° 6

UNIDAD 3: LITERATURA - NARRACIÓN - DESCRIPCIÓNTEMA: Contexto de producción de las obr as l iterar ias

Lea los s iguientes textos y responda las preguntas que se encuentran a continuación.

Texto 1

"Cuando Júpi te r s e h izo dueño del Olimpo, tuvo que sostener una lucha encarnizada con tra los T itanes ,

descendientes de Ti tán, en qui enes r ecaía el derecho del cielo, según el conv en io que Sat umo-padrede

Júpiter , había hecho con su hermano Tit án. Uno de esos Tit anes era Promet eo , el más audaz y el másinteligente de todos. La t ie rra e staba só lo pob lada por s eres super io re s. No hab ía apa recido aún e l hom-

bre, cuando Prometeo lo concibió en su privilegiada inteligencia: mode ló de bar ro un cue rpo per fecto y ,

ar rebat ando un po co de f uego del car ro del Sol, se lo comun icó a esa ob ra maestr a y la dejó animada d evida".

"Prometeo" en Antología de leyendas y tradiciones. Alfonso Calderón

26

1 . ¿Qué carac te rí st ic a cul tu ra l de laAntigüedad Clás ica s e mani fi es ta en este texto?

A) Antropomorfismo.

B) Afán d idác ti co .

º Arte normativo.@ Politeísmo.

E) Bú squeda de la belleza.

L \ j

2. ¿A qué expre sión l it erar ia de laAntigüedad Clásica cor re sponde e l t ex to leído?

.A) Epopeya.

~ Mito.C) T ragedia.D) Leyenda .

E) Canto. /T ex to Z

"Per o me obj etas: ¿Por qu é desfall ecen? Po rque son mudables. ¿Por qu é son mudabl es? Porque no po-seen el ser perf ecto. ¿Por qué no poseen la suma per fecció n del ser ? Por ser inf erio res al q ue las crió.

¿Quién las crió? El Ser absolutamente perfecto. ¿Quién es El? Dios, inmutable Trinidad, pues con infinita

sabiduría las hizo y con suma benignidad las conserva. ¿Pa ra qué las h izo? Para que fuesen. Todo ser , encua lquier g rado que seha ll e, e sbueno , porquee l sumo Bien ese l sumo Ser . ¿De qué las h izo? De la nada.

Pues todo lo que es ha de tener neces ar iamente Cie rta forma o especie, por in si gnif icante que sea, y aun

s iendo minúsculo b ien, s iempre se rá b ien y .p rocede rá de Dios. Mas por ser la suma forma sumo bien,también la más pequeña forma. será mín imo bien. Es así que to do b ien es D ios o procede de Él. Luego aunla m ín ima forma viene de Dios. "

San Agustín. "Defec tibi lidad de las c reaturas " enDe vera relig ione

Referencia: Manual, pp. 184-185.

27




3. LQué característica de la Edad Media se presenta en el texto leído?

A) La vida austera.B) La espera por la vida celestial. /

~ La visión teocéntrica de la vida. l') El rechazo a la vida mundana. \ .

E) La vida como un camino efímero. \,

Texto 3

"Sueña el rico en su riqueza,que más cuidados le ofrece;sueña el pobre que padecesu miseria' y su pobreza;sueña el que a medrar empieza,sueña el que afana y pretende,sueña el que agravia y ofende,y en el mundo, en conclusión,

todos sueñan lo que son,aunque ninguno lo entiende.

Yo sueño que estoy aquí,

de estas pri siones cargado,y soñé que en otro estado

más lisonjero me vi.¿Qué es la vida? Un frenesí.

¿Qué es la vida? Una ilusión,una sombra, una ficción,

y el mayor bien es pequeño,[que toda la vida es sueño,y los sueños, sueños son!"

Pedro Calderón de la Barca. La vida es sueño

4. LQué característica del arte barroco se presenta en este texto?

A) La búsqueda por una vida más verdadera.

B) El estilo detallista.C) El uso de contrastes. i /

D) El rechazo a la realidad circundante. Vf La pérdida del sentido de la vida.

Texto 4

"Habiendo a su rival vencido un gallo,

quedó entre sus gallinas victorioso, .más grave, más pomposo .que el mismo Gran Sultán en su serrallo.

Desde un alto pregona vocinglerosu gran hazaña. El gavilán lo advierte,le pilla, le arrebata, y por su muertequedó el r ival señor del gallinero.

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Unidad 3: Literatura - Narración - Descripción

Consuela al abatido tal mudanza:

sirva también de ejemplo a los mortales

que se juzgan exentos de los males

cuando se ven en práspera bonanza ".

Samaniego. Los dos gallos

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5. De acu er do a su contenido y forma;' ¿a qué t ipo de expresión literaria corresponde este texto?

A) Leyenda.e Fábula.C) Lírica.

D)' Mito.

E) Romance.

6. Este texto pertenece al Neoclasicismo. ¿Qué característica de esa época se refleja en él?

Q ) Afán didáctico / moral.

B) Predominio de la razón.·C) Rechazo a la imaginación.

D). Confianza en la educación.E) Imi tac ión de los clásicos.

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i/Texto 5

"Tenía Juanito entonces veinticuatro años. Lo conocí un día en' casa de Federico Cimarra en unalmuerzo que éste dio a sus amigos. Se meha olvidado la fecha exacta; pero debió de ser ésta hacia el 69,

porque recuerdo que se habló mucho de Figuerola, de la capitación y del derribo de la torre de la iglesiade Santa Cruz. .

Era el hijo de D. Baldomero muy bien parecido y además muy simpático, de estos hombres que serecomiendan con su figura antes de cautivar con su trato, de estos que en una hora de conversación gauan

más amigos que otros repartiendo favores positivos: Por lo bien que decía las cosas y la gracia de susjuicios, aparentaba saber más de lo que sabía, y en su boca las paradojas eran más bonitas que las verda-

des. Vestía con elegancia y tenía tan buena educación, que se le perdonaba fácilmente el hablar demasia-

do. Su instrucción y su ingenio agudísimos le hacían descollar sobre todos los demás mozos de la partida,y aunque a primera vista tenía cierta semejanza con Joaquinito Pez, tratándolos se echaban de ver entre

ambos profundas diferencias, pues el chico de Pez, por su ligereza de carácter y la garrulería de su enten-

dimiento, era un verdadero botarate".Ben ito Pé rez Galdós. Fortunata y Jacinta

7. ¿Qué característica del Real ismo se ve reflejada en la descripción anter ior?

A)

B)

~E)

Intención docente.Predominio de la razón .:

Afán de verosimilitud.U so de la observación.Valoración del espacio presente.

r - - \U

29



Texto 6

PS U . Cuaderno de Ejercicios. L enguaje y Comunicac i6n

"( ... ) Castilla miserable, ayer dorninadora,

envuelta en sus andrajos desprecia cuanto ignora.

¿Espera, duerme o sueña? ¿La sangre derramada

recuerda, cuando tuvo la fiebre de la espada?Todo se mueve, fluye, discurre, corre o gira;cambian la mar y el monte y el ojo que los mira.:

¿Pasó? Sobre sus campos aún el fantasma yerta

de un pueblo que ponía a Dios sobrela guerra.La madre en otro tiempo fecunda en capitanes,

madrastra' es hoy apenas de humildes ganapanes:

Castilla no es aquella tan generosa un día,cuando Mío CidRodrigo el de Vivar volvía,ufano de su nueva fortuna, y su opulencia,

a regalar a Alfonso los huertos de Valencia;o que, tras la aventu ra qu e acreditó sus bríos,

pedía la conquista de los inmensos ríos

indianos a la corte, la madre de soldados,guerreros y adalides que han de tornar, cargados

de plata y .oro, a E spaña, en regíos galeones,

para la presa cuervos, para la lid leones.

(...)y ya la gu erra ha abierto las puertas de su casa ..Castilla miserable, ayer dominadora,

envuelta en sus harapos desprecia cuanto ignora. ( ...)"

Antonio Machado. A orillas del Duero.

8. '¿Qué sentimiento refl eja el hablante 'lírico al desc ribi r e l lugar?

A) Confusión.@ Pesimismo.C) Angustia.

D) Tristeza.

E) " Esperanza.

9. Considerando que el autor de este texto pertenece a la Generación del '98, ¿a qué lugar se hacereferencia en el poema? "

A) Uruguay.

B) Cuba.C) Francia.

D) Italia.

i España.

30

v

Unidad 3: Literatura -Narraci6n -Descripción

Texto 7·

"La mamá le decía que era su joya. U na noche el enano comenzó a sospechar, sobre todo cuando ellale vertía oro derretido sobre el cuerpo.

El enano se hacía el dormido. Levantaba un solo párpado, pues el otro se l e había quemado.La mamá le cantaba: Hijo reluciente demicorazón serás el adorno perfecto en mi solapa de vis6n.

No se entendía por qué el enano se movía cada vez menos. Hasta que un día ros costados de la cama

lo apretaron: Tenía unos garfios amarillos sobre el pecho y la boca llena de perlas y le era muy difícilllamar a su mamá.

Pasaba largos meses encerrado en un cajón de terciopelo. De pronto le cegaba otra vez la luz. Lo que

más le llenaba de alegría eran estos momentos, cuando su adorada mamá le pasaba una franelas parasacarle brillo y luego lo prendía a su abrigo.

¡Ah, cómo es de bello el otoño!"

Raquel Jodorowsky. Quedó hecho el depósito de ley "

¿Qué característica literaria de la Época Contemporánea se ve reflejada en' el texto anterior?

Perspectivas múltiples.

T iempo subjetivo.

Empleo de códigos oníricos.Superrealismo.

Uso de elementos utópicos.

10.

A)

B)

C)

~

E) ~i_,-

LÉXICO CONTEXTUAL

Il .

. En los siguientes enunciados, pertenecien te s a los textos' leídos, reemplace la palabra subrayada por el

. término más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferenc ia s en la concordancia de

1

" - género.

11. Cuando Júpiter se hizo dueño del Olimpo , tuvo que sostener una lucha encarnizada contra losTitanes,

1

descendientes de Titán.

~ feroz "

B) indigna" ~C) corporal

D) tremenda

E) dolorosa

12. Mas por ser la suma forma sumo bien, también la más pequeña forma será mínimo bien.

A) mayorB) invencibleC) magnánima O;D) primera \

~ suprema . .-J /

31



GPSU. Cuaderno de Ejercicios. Lenguaje y Comunicación

13. Yo sueño que estoy aquí,de estas prisiones cargado,

y soñé que en otro estadomás lisonjerQ me vi.

A) a famado

.~ placentero f

C) tierno!

.'

D) cómodo ¡/E) rico

v-

14. S~ instruc~ión y su ingenio agudísimos le hacían descolla~ sobre todos los demás mozos de la parti-

da.

A) envanecerse .:) subestimarsea sobresalir

D) elevarse

E) sobreponerse

15. "( ... ) Castilla miserable, ayer dominadora,envuelta en sus andrajos desprecia cuanto ignora.

A) indigente

B) indefensa

\ , : )) vencida

ij ) infortunada

E) abandonada

16. "Habiendo a su rival vencido un gallo,

quedó entre sus gallinas victorioso,

más grave , más pomposoque el mismo Gran Sultán en su serrallo.

A) lujoso.

~ altivo

C) enriquecido

b) ostentosoE) reconocido

32

• • • • •-~. • - - _ ...- - --

rI

GUÍAN°7

UNIDAD3: LITERATURA - NARRACIÓN - DESCRiPCIÓNTEMA: Género Narrativo - El Narrador

Identifique el tipo de narrador que presentan los siguientes textos y marque la alternativa correspondiente.

1 .. "Pasaron largos meses y el consuelo no llegaba a la casa materna, en la que sólo reinaba un ambientede intensa amargura, Pero cumplido un año justo, de su misteriosa desaparición y en una tranquilanoche de luna, l aHuenchula.ise presentó ante sus padres, que estupefactos, contemplaban su figura,sin convencerse lo que sus ojos veían; hasta que las palabras, los gestos y los brazos oesu hijaapretaron con tra sucorazón a sus queridos progenitores, que como sa lidos de un mal sueño, desper-taron dichosos y felices".

La Huenchula. Mitología chilota

A) ProtagonistaB) TestigoC) Conocimiento relativo

D) Personaje

~ Omnisciente

2. "Es ta noche no logro dormi r. Sa lto del lecho, abr o la ventana y el s il encio es tan grande afuera comoen nuestro cuarto cerrado. Me vuelvo a tender y entonces sueño".

-:

La úL tima ni eb la. M. L. Bombal

/L-@protagonista. B) Testigo

C) Conocimiento relativoD) PersonajeE) Omnisciente

3. "Nunca he visto una cabeza ni una figura que me hayan causado una impresión mayor. La narizaguileña se pierde en la ancha frente, muy despejada, formando dos arcos elevados en las pobladascejas, bajolas cuales se asomarrdos ojos de expresión salvaje y algo juvenil (el individuo tendrá unoscincuenta años); la suave barbill a contrasta visiblemente con la boca cerrada y la s onrisa irónica quecontrae los músculos de sus marchitas mejillas, pareciendo protestar contra la melancolía dela fren-te, tan grave. La delgada figura va envuelta en un sobretodo amplio y de última moda.

La música ha cesado y sien to la necesidad de d ir ig irl e l a palabra .-Más vale que haya call ado esa musiqui ta. Es insoport ab le. Mejor ser ía que no to caran -insisto-.¿No comparte usted m i opinión?"

EL caballero Gl uck . Ernst Theodor A. Hoffmann

TestigoProtagonistaConocimiento relativo .

PersonajeOmnisciente /

/

,

A)

!D)E)

Referencia: Manual. pp. 83 a 88.

33



PSU. Cuaderno de Ejercic io s. Lenguaje y Comunicación

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I

"En la época enque princ ip iaba esta h is to ri a, l a fami li a acababa de celebra r con un magníf ico bail e l al legada deEuropa del joven Agust ín , que hab ía t ra ído del Vie jo Mundo gran acopio de ropa y a lhajas ,

en cambio de los conocimient os qu e no se hab ía cuidado d e adquir ir en su v iaje".

Martín Rivas. Alberto Blest Gana

4.

A)

@ )C)D)

\~

ProtagonistaTestigos,

Conocimiento relativoPersonajeOmnisciente

5.

," La esperé a la salid a. Caminé uno s metr os junt o a ell a, y lu ego le habl é. Cuando se detu vo y me

mi ró, tu ve la imp resión de que v acilaba. La i nvit é a qu e char lár amos un r ato en un café o una con fi-

t er ía . De pronto aceptó. "

!6 1B)

C)

D)E)

Protagonista

TestigoPersonajeConocimiento relativoOmnisciente

La noche de los feos . Mario Benedetti

/'/

~//

6. "Pequeño, amoratado, Ferrufino había aparecido al f inal d el pasil lo que d esembocab a en el pati o de

recreo. Los pasi tos breves y chuecos , como depato, que lo ace rcaban inter rumpían abusivamente e l

s ilencio que había reinado de improviso, sorprendiéndome".

A)

B)

C)

i ?

Protagonista

PersonajeConocimiento relativo

TestigoOmnisciente

Los jefes. Mario Vargas Llosa

/

,~

"Caminó por laor il la del l ago que hendía la sombra y la a rboleda, con lamúsica de la danza en la i s la

temblando en e l a ire que le rodeaba e lcuel lo . Se s en tó en un banco y sacó los talones de los zapatos ,cer rando los o jos, inf lando la cara a l susp irar , fel iz y' soño lien ta a l abandonarse a lo que con tenía la

noche , una lejana mús ica y un o lo r de f lo re s. P ero v ino e l recue rdo de aquel la e span tosa cosa negraqu e h abía sucedid o unas ho ras antes, en seguid a de la presenci a d e su cara limpi a en el espejo y el

ros tro mal ic ioso del recue rdo amenazaba tocar sucorazón, a sustar su cue rpo f lo jo sobre e lbanco. Se

levan tó , caminando ahora hac ia e l l ado del parque que daba a la rambla".

Mascarada. Juan Carlos Onetti

7.

A) Protagonista

B) Test igoC) Conoc im iento relat ivo

D) Personaje

@ Omnisciente

34

/

!/L/

r

I1

1

II

Unidad 3: Literatura - Narración - Descripción

8. E l pat io , de noche , e staba siempre obscuro y únicamente lo a lumbraban de modo ambiguo los res -p landores que sal ían por las pue rtas del s alón de bai le ; a l fondo estaba e l depós ito de los l icores , doso t re s cua rtuchos dest inados a usos menores y una pared de escas a a ltura, l ím ite ú lt imo de la casa de

can to y bai le de doña Mar ía de los San tos.

A) Protagonista

B) Testi go

Q J Conocimiento relativoD) PersonajeE) Omnisciente

Canto y Baile. Manuel Rojas .

9. "Caminábamos desganadamente, como s in rumbo; nos detuv imos en una de las bocacal les de la

Plaza Echau rren , que con su i luminació n pobr e y sus ár boles d e o scu ro f oll aje parecí a un pozo d e

sombra di vidi do por la amari llent a f aja d e lu z d e l a call e. Algunos homb res. y dos o t res mujer es

vagaban ent re los á rboles. E l pai sa je me sobre sa ltó un poco".

f ;C)D)

E)

ProtagonistaTestigo

Conocimiento relativo

OmniscientePersonaje

10.

Lanchas en la bahía . Manuel Rojas

"El Moro acercó su cabezo ta y me dij o alg o al oído; para disimular le di un terrón de azúcar que

ten ía en la mano. Afortunadamente nad ie oyó , de lo con trar io hub ieran pensado que yo estaba loco,

porque lagente no hab la con los anima le s (o los anima le s no hab lan con la gen te , todo es cuest ión depuntos de vista)".

A) Personaje

B) Testig oC) Conocimiento relativo

~ P ro tagoni staE) Omnisciente /LÉXICO CONTEXTUAL

El Moro. Eduardo Gudiño Kieffer

En los s iguien te s enunc iados, per tenecien te s a los tex tos leídos, reemplace la palabra subrayada por eltérmino más adecuado, dependiendo del contexto, aunque se produzcan diferencias en laconcordancia degénero.

11. " -Créanme ustedes que me cuesta t raba jo refer ir e stas cosas. A pesa r de los años, s u recue rdo me estodavía muy penoso.

A) escabroso

~ dolorosoe) tedioso

D) tr abaj osoE) odioso

••__. . tn7

35



¡ 1I~

\ ;I r

\ ,

I

PS U. C ua derno d e E j er c icio s. Lenguaje y Comun icación

12. Y, mientras el narrador se concentraba en sí mismo para escudriñar en su memoria, (... )

A) tentar

B) ordenar

C) adivinar

~ buscarE) analizar

13. (.. . )la Huenchula, se presentó ante sus padres, que estupefactos, contemplaban su figura, sin con-

vencerse lo que 'sus ojos veían;' ( ...) .

/V

A) aterradosB) desconcertados

@ atónitos

D) vacilantesE) confusos

-:14. "( ...) la suave bar billa contrasta vis iblemente con la boca cerrada y la sonrisa irónica que contrae los

-músculos de sus march it as me ji ll as , pareciendo protestar contra la melancolía de la frente , . tan gra-

ve",

I

~ deslucidasB) agrietadas

C) viejas )(~) muertas!' . " -

E) pálidas

15_ "( ...) celebrar con un magnífico baile la llegada de Europa del joven Agustín, que había traído del

Viejo Mundo gran acopio de ropa y alhajas ( ...) .

A) conjunto

B) equipajeC) bulto

D) cargamento

~ cúmulo!/1./

16. Pero vino el recuerdo de aquella espantosa cosa negra que había sucedido unas horas antes (... )

A) descomunal

.:terrible

C) enormeD) maravillosa

E) fatídica

36

Unida d 3: Literatura - Narrac ión - Descripción

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11,¡¡

1I

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17. "Caminábamos desganadamente, como sin rumbo; nos detuvimos en una de las .bocacalles de la

Plaza Echaurren, que con su iluminación pobrey sus árboles de 'oscuro follaje parecía un pozo de

sombra dividido por la amarillenta faja de luz de la. calle. Algunos hombres y dos o tres mujeresvagaban en tre los árboles. El paisaje me sob resaltó un poco".

inquietóconfundió

asustó Isorprendió,' 'Ycomplicó V"

A)

~oE)

l

II

I

37

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