APRENDER LO QUE SE DICE APRENDER

Autor: Jaume Trilla

OCTAEDRO EDICIONES

Contenido:

“Estamos ante una “teoría-terapéutica” de la educación. Una teoría que cura. No sé si su autor se siente mejor después de escribirla, pero los lectores podemos sentir la dureza de encarar la realidad con otra mirada, de oír lo que no queríamos decirnos, de descubrir lo que teníamos enterrado. Pero también podemos sentir el placer de desprendernos de algunos prejuicios que nos entonaban. Y además también nos cura porque de vez en cuando nos relaja y divierte.” (Del prólogo de Josep Mª Puig Rovira)

Jaume Trilla Bernet es catedrático de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Barcelona. Ha publicado, entre otros, los libros siguientes: “La educación fuera de la escuela”, Ensayos sobre la escuela, La Educación informal, Pedagogía del ocio (con J.Puig Premio de Pedagogía Joseph Pallach)

APRENDIZAJE SERVICIO (APS) Educación y compromiso cívico

Autores: Josep M. Puig Rovira, Maribel De la Cerda Toledo, Mariona Graell Martín, Xus Martín García, Àlex Muñoz García, Jaume Trilla Bernet, Mónica Gijón Casares, Laura Rubio Serrano, José Palos Rodríguez, Roser Batlle Suñer, Carme Bosch Vila, M. Teresa Climent Castelló

EDITORIAL GRAÓ

Contenido:

El aprendizaje Servicio es una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, económico y social mejor que la persecución obsesiva del provecho individual. Además de situar al lector en lo que es el aprendizaje servicio, esta obra presenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales tradiciones de la pedagogía contemporánea y aborda los elementos que lo caracterizan: las necesidades que atiende, la idea de servicio que propone y los aprendizajes que proporciona; así como las cuestiones que deben tenerse en cuenta cuando se quiere generalizar el aprendizaje servicio en un territorio.

Extracto del índice:

Aprendizaje servicio • El aprendizaje servicio en la pedagogía contemporánea • Aprendizaje servicio y necesidades sociales • El servicio en el aprendizaje servicio • El aprendizaje en el aprendizaje servicio • La pedagogía del aprendizaje servicio • Partenariado y redes para el aprendizaje servicio • ¿Por qué hacer actividades de aprendizaje servicio? • Referencias bibliográficas. Bibliografía.

COLECCIONANDO MOMENTOS

Autor: María del Carmen Diez Navarro

OCTAEDRO EDICIONES

Contenido:

La profunda estima y respeto hacia los niños, hacia el trabajo de maestra, hacia la escuela, hacia los compañeros, hacia las familias son el motor de la reflexión-acción recogida en este libro. De manera llana, nos acerca a temas de hoy y de siempre sobre cómo aprender, cómo relacionarnos y cómo enseñar a los niños y niñas de parvulario. Y nos permite descubrir un estilo de maestra, una maestra que con su trabajo genera una dinámica constructiva y nos muestra una pedagogía real, cotidiana, capaz de generar entusiasmo. En los diferentes momentos recogidos en el libro, podemos identificar algunas constantes del pensamiento pedagógico que guía el trabajo de Mari Carmen Díez: la escucha de los niños, el optimismo en la educación, la apertura hacia los demás y la sensibilidad hacia la belleza, de manera especial la literaria. Son momentos que permiten descubrir en nuestra compañera a una gran maestra.

Extracto del índice:

Prólogo / A modo de comienzo / Coleccionando momentos / Las cosas del sentir / El cielo de abajo / Picasso y las mariposas / Un proyecto paralelo: las visitas de los padres / La plasticidad de un agujero / Acontecimientos / Las palabras bonitas / El niño que quiere saber / Libros libres / Voces de niños.

CÒMO USAR EL CEREBRO EN LAS AULAS Para mejorar la calidad y acelerar el aprendizaje

Autor: Steve Garnet

NARCEA EDICIONES

Contenido:

Este libro presenta un modelo realista, práctico y accesible que permite a los docentes incorporar a su ejercicio profesional lo mejor de las investigaciones más recientes sobre cómo aprende el cerebro, ofreciendo un repertorio rico y variado de ideas y actividades para poner en práctica en sus aulas. La obra, ilustrada con abundantes ejemplos y estudios de casos, tiene un enfoque eminentemente práctico. Las múltiples ideas que aporta pueden adaptarse con facilidad para trabajar con todos los grupos de edades, con diversidad de alumnos y en todo tipo de instituciones educativas.

Extracto del índice:

1. EL APRENDIZAJE Bases teóricas del aprendizaje. Estudios existentes / Perfil de Tipos Psicológicos de Myers Briggs / Inventario de Estilo de Aprendizaje de Kolb / Modelo Visual-Auditivo-Kinestésico, VAK / Modelo de aprendizaje de Gregory / Inventario de Estilo de Aprendizaje de Dunn y Dunn / Estilos de aprendizaje: principios fundamentales / Ideas prácticas para trabajar en el aula y Estudios de casos. 2. COGNICIÓN: INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO La Inteligencia. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner / El Pensamiento. La taxonomía de Bloom / Ideas prácticas para trabajar en el aula y Estudios de casos. 3. CUESTIONES DE GÉNERO Diferencias neurológicas entre los sexos / Diferencias derivadas de la educación / Ideas prácticas para trabajar en el aula y Estudios de casos. 4. APRENDIZAJE EFICAZ EN LAS CLASES Bases teóricas / Mejorar la calidad en el desarrollo de las clases / Mejorar la cantidad de aprendizaje mediante técnicas de lectura y escritura rápidas / Estrategias de memoria / Ideas prácticas para trabajar en el aula y Estudios de casos. 5. EL ENTORNO FÍSICO Y EL AMBIENTE EN EL APRENDIZAJE Bases teóricas e investigaciones recientes / Convertir en estimulante el entorno visual de la clase / Beneficios de la música / Ideas prácticas para trabajar en el aula y Estudios de casos.

DESARROLLAR LA PRÀCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR

Autor: Philippe Perrenoud

EDITORIAL GRAÒ

Contenido:

En la reflexión sobre el oficio de enseñar, la figura de practicante reflexivo propuesta porSchön, se impone cada vez con más fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción. La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes

Extracto del índice:

La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio · Saber reflexionar sobre la propia práctica · La postura reflexiva · ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación? · La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico · El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva · De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus · Diez desafíos para los formadores de enseñantes · Práctica reflexiva e implicación crítica · La práctica reflexiva entre razón pedagógica y análisis del trabajo

DIRIGIR LA ESCUELA 0-3 Reflexiones y propuestas

Autores: Pau López i Vicente, M. Antònia Miret Ferrer, Silvia Morón Sompolinski, Gema Paniagua Valle, Ramon Palau Carreras, Francesc Torralba i Roselló, Jordi Viñals Pérez, Àngels Geis Balagué, Jordi Longás i Mayayo, M. Carme Boqué Torremorell

EDITORIAL GRAÒ

Contenido:

Aunque en las últimas décadas se ha escrito mucho sobre dirección escolar, lo cierto es que la escuela 0-3 ha quedado relegada, hasta la fecha, de esta importante disciplina. Esta obra quiere salir al paso de esta falta de marcos teórico-prácticos de referencia en la escuela 0-3, y aportar algunos fundamentos sólidos que ayuden a mejorar su dirección. De la capacidad de visión y del dominio de determinadas habilidades directivas depende que la escuela infantil sea un verdadero espacio educativo.

Extracto del índice:

1. ¿De dónde viene el 0-3? · 2. La educación en valores y la escuela en la primera infancia · 3. Marco legislativo en la escuela 0-3 · 4. Gestionar la escuela 0-3: principios y técnicas · 5. Recursos para la gestión de la escuela 0-3 · 6. Liderazgo y gestión de los recursos humanos en la escuela · 7. Criterios de calidad en los centros de educación infantil · 8. La relación con las familias · 9. El buen uso de los conflictos

EL LEGADO PEDAGÒGICO DEL SIGLO XX PARA EL SIGLO XXI

Autor: Jaume Trilla

EDITORIAL GRAÓ

Contenido:

Su intención no es tanto levantar acta historiográfica de la pedagogía del siglo XX como hacer balance de lo que puede seguir aportando a la escuela del siglo XXI. La estructura de cada capítulo es: presentación; antecedentes y contexto histórico y pedagógico del autor que da nombre al capítulo; esbozo biográfico; ideas y teorías presentes en su propuesta pedagógica; aspectos metodológicos, técnicas, experiencias realizadas, etc.; antecesores, continuadores y compañeros de viaje del autor principal y, finalmente, valoración y proyección de futuro de cada una de las aportaciones.

Extracto del índice:

J. Dewey · F. Ferrer Guardia · M. Montessori · O. Decroly · A. Semionovich Makarenko · A.S. Neill · J. Piaget · L.S. Vigotsky · B. Frederic Skinner · C. Freinet · I. Illich · B. Bernstein · P. Freire · Cronología de los acontecimientos educativos, científico-técnicos y político-sociales más importantes del siglo XX

ELOGIO DE LA EDUCACIÓN LENTA

Autor: Joan Domènech Francesc

EDITORIAL GRAÒ

Contenido:

Hacer elogio de la educación lenta tiene sentido hoy y aquí en tanto que representa el elogio de un modelo educativo como la pieza clave en el proceso de humanización de la sociedad. El tiempo no puede colonizar nuestras vidas y las de la escuela, sino que hay que devolverlo a los niños y niñas y al profesorado para que pueda ser un tiempo vivido plenamente y, por tanto, plenamente educativo. /Más/, /antes/ y /más rápido/ no son sinónimos de /mejor/, y educar para la lentitud significa ajustar la velocidad al momento y a la persona.

Extracto del índice:

La naturaleza de la educación · El tiempo en los tiempos de la modernidad líquida · Los movimientos de la lentitud · La educación y la escuela · Elogio de la educación lenta · Los principios para la educación lenta: 1. La educación es una actividad lenta. 2. Las actividades educativas han de definir su tiempo y no al revés. 3. En educación, menos es más. 4. La educación es un proceso cualitativo. 5. El tiempo educativo es global e interrelacionado. 6. La construcción de un proceso educativo deber ser sostenible. 7. Cada niño y cada persona necesita su tiempo para el aprendizaje. 8. Cada aprendizaje debe realizarse en su momento. 9. Para conseguir aprovechar mejor el tiempo hay que priorizar y definir las finalidades de la educación. 10. La educación necesita tiempo sin tiempo. 11. Hay que devolver el tiempo a la infancia. 12. Tenemos que repensar el tiempo de las relaciones entre adultos y niños. 13. El tiempo de los educadores debe redefinirse. 14. La escuela debe educar el tiempo. 15. La educación lenta forma parte de la renovación pedagógica. · Decálogo para una educación lenta. · 50 propuestas para desacelerar el tiempo · Epílogo · Referencias bibliográficas.

ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Autor: Andy Hargreaves

OCTAEDRO EDICIONES

Contenido:

Vivimos un momento determinante de la historia de la educación en el que el entorno de la enseñanza está experimentando profundas transformaciones y la composición demográfica de las escuelas está cambiando de forma espectacular. En muchos países, el deseo legítimo de lograr unos niveles educativos más altos ha degenerado en una obsesión compulsiva por la homogeneización. Como alternativa a esta situación es posible impulsar un gran esfuerzo por parte de todos los implicados para favorecer un sistema educativo en el que docentes altamente cualificados sean capaces de promover la creatividad y el ingenio de los estudiantes al experimentar ellos mismos la creatividad y la flexibilidad en cómo se les trata como profesionales de la sociedad del conocimiento. Enseñar en la sociedad del conocimiento explora los posibles caminos de esta ambiciosa transformación basándose principalmente en los resultados de investigaciones a gran escala relacionadas con la mejora y la reforma de las escuelas secundarias en Estados Unidos y Canadá.

Extracto del índice:

Prefacio y agradecimientos 1.Enseñar para la sociedad del conocimiento: educar para la creatividad2.Enseñar más allá de la sociedad del conocimiento: del valor del dinero, a valores permanente3.Enseñar a pesar de la sociedad del conocimiento I: el fin del ingenio4.Enseñar a pesar de la sociedad del conocimiento II: la pérdida de la integridad5. La escuela de la sociedad del conocimiento: una entidad en peligro 6. Más allá de la estandarización: ¿comunidades de aprendizaje profesional o sectas de formación para el rendimiento? 7. El futuro de la enseñanza en la sociedad del conocimiento: repensar la mejora, eliminar el empobrecimiento Anexo

ENTRE TRAYECTORIAS. Escenas y pensamientos en espacios de formación

Autores: Sandra Nicastro, María Beatriz Greco

HOMOSAPIENS EDICIONES

Contenido:

La trayectoria como recorrido, como camino en construcción permanente, va mucho más allá de la idea de algo que se modeliza, que se puede anticipar en su totalidad o que se lleva a cabo mecánicamente respondiendo sólo a algunas pautas o regulaciones. No es un protocolo que se sigue, se define como un itinerario en situación. Las autoras proponen pensar las trayectorias como recorridos subjetivos e institucionales, lo que en un mismo movimiento hace a un sujeto y a una institución, la trama con la que ambos se constituyen. Desde allí presentan algunas ideas sobre lo que implica el acompañamiento en espacios de formación. Para ello, se apela a diferentes lenguajes: diálogos, literatura, enfoques teóricos, reflexiones sobre el arte, distintos modos de hacer lugar a un pensamiento. La lectura del texto, desde su título: Entre Trayectorias, invita al lector a pensarse desde las distintas escenas y situaciones en los espacios formativos

Extracto del índice:

Capítulo I: Trayectorias y formación en el contexto educativo Capítulo II: Recorridos de la subjetividad. Trayectorias en el espacio de educar entre sujetos Capítulo III: Sobre el acompañamiento de las trayectorias Capítulo IV: Entre trayectorias: Pensamientos que las cruzan

EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÒN NO FORMAL

Autor: José Luis Pulgar Burgos

NARCEA EDICIONES

Contenido:

Este libro aporta elementos, ideas y herramientas para mejorar el diseño de la evaluación del aprendizaje en acciones formativas de educación no formal. Presenta una propuesta basada en 40 técnicas útiles para evaluar los diferentes contenidos del aprendizaje: conceptos, procedimientos y actitudes, de las que se desarrollan 18 en formato ficha, además de otra serie de técnicas y recomendaciones para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Todas ellas se caracterizan por ser muy creativas y metodológicamente participativas y dinámicas.

Extracto del índice:

1/ Concepto y teorías sobre el aprendizaje: Procesos cognitivos implicados en el aprendizaje. El aprendizaje significativo y el constructivismo en el aula.2/ Mejoras en el proceso enseñanza-aprendizaje: Herramientas de mejora en la enseñanza. Mapa conceptual. Mapa UVE. Mapa Mental. Organizadores previos.3/ Diseño de la evaluación de aprendizajes: ¿Por qué evaluar el aprendizaje y para qué? ¿Cuándo evaluar?: evaluación inicial, diagnóstica, formativa, continua o procesual sumativa o final. Referentes evaluativos. Agentes de la evaluación. 4/ Técnicas y herramientas para evaluar el aprendizaje: Fichero con 20 técnicas descritas paso a paso.

FILOSOFÍA EN LA ESCUELA La práctica de pensar en las aulas

Autor: Eulalia Bosch

EDITORIAL GRAÓ

Contenido:

Para combatir los dogmatismos que intentan imponerse, nada mejor que recuperar la curiosidad, el diálogo, la indagación, la duda o la misma intelectualidad entre el alumnado y entre el profesorado, y evitar de ese modo la total alineación o indiferencia hacia la que se nos empuja. En estas páginas el lector encontrará reflexiones, experiencias y propuestas para trabajar la filosofía en todos los niveles educativos de las aulas. Aportaciones todas ellas que ponen de relieve la importancia de enseñar a pensar y a comunicarse en la escuela.

Extracto del índice:

EDUCACIÓN INFANTIL · Cómo el pensamiento vuela cuando jugamos a pensar creativamente · Pensamos... experimentos · Filosofía en educación infantil, un ejercicio de pensamiento · EDUCACIÓN PRIMARIA · ¿Filosofía en educación primaria? · Dar otro sentido a los sentidos · Las madres, los padres y la filosofía para niños y niñas · Filosofía, juego e imaginación en las aulas de primaria (o de cómo el transformarse en pez ayuda a hacer filosofías) · EDUCACIÓN SECUNDARIA · Filosofía para niños: aprendiendo a pensar y a vivir · Aristóteles Mas en secundaria

JÒVENES EDUCADORES Tribus educadoras entre los lugares y las redes

Autor: Javier Orlando Lozano Escobar

EDITORIAL GRAÒ

Contenido:

Este libro trata de identidades juveniles que se expresan, se buscan y se construyen a través de prácticas singulares. También trata del análisis y la reflexión elaborada alrededor de dichos procesos. Este texto aporta una construcción conceptual nueva que puede resultar muy útil en lo que se refiere a aplicaciones, análisis y líneas de investigación. Es el concepto de tribu educadora. A través de dicho concepto el autor describe y analiza los rituales que los jóvenes educadores ponen en práctica. Una temática que nos parecía de obligado tratamiento: los jóvenes y sus procesos de construcción en la vida comunitaria.

Extracto del índice:

Introducción: Breve introspección inicial. Educador-etnógrafo: hacia una identidad sin fronteras. Entre la etnografía y el informe evaluador. Tribus educadoras. De las interacciones a las políticas educadoras · Educación social en la globalización o educaciones g-locales en la trivialización: Prácticas educadoras. Interacciones, rituales e intervenciones en educación. Apoyo, corrección, intervención y diálogo. Grupos, tribus y comunidades. Sujetos culturales y riesgo en la globalización. La construcción de sentido como tarea socioeducativa. Conexiones varias entre conceptos · Doce pautas para una etnografía educativa: Asumiendo una perspectiva. Definiendo nuestro rol en la interacción con la gente. Seleccionando los instrumentos más adecuados. Construyendo conocimiento nuevo. Cómo se reflejan estas pautas en esta investigación · Jóvenes educando sociedad: de los lugares a las redes: Presentación. El Pangea: amor y comunidad. La tribu educadora Mantra. El espíritu de Fulu continúa. Jóvenes educando sociedad. Laboratorio: una experiencia cultural de grupo juvenil por dentro. La comunidad virtual «barrioabarrio2004». Evaluando el presente · Hacia un mapa g-local de tribus educadoras: Extrapolaciones entre diferentes historias. Perspectiva etnográfica descriptiva. Diálogo, ritual de intervención y ceremonias en las tribus educadoras. Perspectiva pedagógica aplicada a las comunidades de práctica educadoras. Perspectiva pedagógica aplicada a las comisiones. Recomendaciones pedagógicas desde las experiencias. Sobre políticas de juventud. Senderos abiertos

LA EDUCACIÓN INFANTIL EN REGGIO EMILIA

Autor: Loris Malaguzzi

OCTAEDRO EDICIONES

Contenido:

El recuerdo de una vieja amistad, de una profunda admiración, de una rabiosa actualidad pedagógica que se proyecta hacia el futuro de la educación infantil, son algunos de los elementos que han trenzado la aparición de este libro. Curiosamente, pocas veces nos ha costado tanto encontrar un título: es Malaguzzi, es Reggio, es la infancia y su educación el eje que vertebra estas páginas. Lo que hay que resaltar de su contenido es una trama o un tejido de ideas, de pensamiento, de historia, de acción...de difícil priorización para recoger un título. ¡Hay tanto que decir! Sabemos, de todos modos, que toda trama y todo tejido requieren unas manos, una cabeza y un corazón, una persona que sepa el oficio, y, en este menester, Malaguzzi es un maestro. Su fuerza, su gigantesca capacidad de crear y recrear una pedagogía a favor de las niñas y los niños, nos han hecho sentir la necesidad de poner este libro en vuestras manos.

Extracto del índice:

Presentación / Introducción / Las raíces / La pluridimensional del mapa / A favor de una pedagogía relacional / El dilema enseñanza-aprendizaje / En la práctica, el éxito de la teoría / Entrar en el juego / El hilo de Ariadna / La educación vive del diálogo y de la participación

LA ESTÈTICA EN EL PENSAMIENTO Y OBRA PEDAGÒGICA DE LORIS MALAGUZZI

Autor: Alfredo Hoyuelos

OCTAEDRO EDICIONES

Contenido:

La estética en las escuelas infantiles de Reggio y en el pensamiento pedagógico de Malaguzzi es, a la vez, el elemento más impactante de su pedagogía y su talón de Aquiles. Después de visitar las escuelas infantiles de Reggio, puede que haya personas que piensen que, poniendo unas transparencias en las ventanas de una escuela, se está haciendo realidad la pedagogía de Reggio; otras que se sientan tan abrumadas por la belleza del ambiente de las escuelas infantiles de Reggio, que consideren su pedagogía inalcanzable en otro contexto; también es posible encontrar a quién piense que se hace una pedagogía puramente de imagen, de escaparate. El libro de Alfonso Hoyuelos es un elemento clave para deconstruir de manera rigurosa estas posibles lecturas sobre la realidad reggiana. El autor, en este volumen, desgrana el fondo y la significación de la estética en el pensamiento pedagógico de Malaguzzi y en la vida cotidiana de las escuelas infantiles

Extracto del índice:

Prólogo: Estética y aprendizaje / 1. Introducción / 2. De qué estética hablamos / 3. La estética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi / 4. Algunas consideraciones finales para comenzar / Epílogo / Bibliografía

LA ÈTICA EN EL PENSAMIENTO Y LA OBRA PEDAGÒGICA DE LORIS MALAGUZZI

Autor: Alfredo Hoyuelos

OCTAEDRO EDICIONES

Contenido:

En este libro se recoge una parte del pensamiento y la obra de Malaguzzi, una parte de un pensamiento que, como un mar, nos permite conocer o imaginar la inmensidad de los otros mares que contiene el pensamiento pedagógico más potente de las últimas décadas del siglo XX y que nos abre un gran horizonte por el siglo que ahora comienza

Extracto del índice

Prólogo / 1. Introducción / 2. Nuestro personaje / 3. Ética: principios y estrategias / 4. La ética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi / 5. Algunas consideraciones finales para comenzar / Bibliografía

LA LECTURA EN EL AULA. Qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer

Autores: José Ricardo García Pérez, Javier Rosales Pardo, Emilio Sánchez Miguel

EDITORIAL GRAÒ

Contenido:

Los conocimientos acumulados sobre el acto de leer y del proceso para llegar a ser lectores competentes probablemente constituyen hoy en día uno de los dominios más conocidos de la psicología. Este libro trata de entender por qué la transferencia de estos conocimientos a la práctica profesional de los docentes ha venido siendo inesperadamente más exigua de lo que cabría esperar. Para ello ofrece evidencias de la magnitud de ese divorcio; avanza una posible explicación: sabemos más sobre lo que necesitan los alumnos para llegar a ser buenos lectores que sobre las necesidades de los profesores para aprender a darles respuesta y, en tercer lugar, propone introducir cambios progresivos y sostenibles en las prácticas de aula.

Extracto del índice:

Tres protagonistas para lograr que todos lo aprendan todo de la lengua escrita: los alumnos, los profesores y los asesores · Primera parte. El reto del alumno · Que significa comprender · Cómo nos convertimos en buenos lectores · El fomento de la comprensión lectora: «Ayudar a comprender» y «Enseñar a comprender» · Segunda parte. El reto del profesor · ¿Cómo estudiar el reto de los profesores? · Una visión general de todo el corpus · Cómo se organiza la participación de alumnos y profesores durante el desarrollo de una lectura en el aula · ¿Qué se hace? Qué contenidos se generan y qué procesos intervienen · ¿Quién lo hace? Qué ayudas se presta a los alumnos en el desarrollo de las tareas· ¿Qué hace difícil el cambio? · Tercera parte. El reto del asesor · ¿Cómo ayudar a los profesores a que ayuden a sus alumnos? · Glosario · Referencias bibliográficas.

LA OPCIÓN DE EDUCAR. ÉTICA Y PEDAGOGÍA

Autor: Phillipe Meirieu

OCTAEDRO EDICIONES

Contenido:

El autor muestra la importancia decisiva de la opción ética del educador cuando se plantea por objetivo el tratamiento espontáneo de temas libres, cuando obra simultáneamente para transmitir instrucción y provocar emancipación, cuando consigue articular el principio de la capacidad educativa como la universalidad de la cultura, la formación para la ciudadanía, la disciplina y las sanciones, el lugar de la didáctica y de los aprendizajes metodológicos, el trabajo en equipo, etc.

Extracto del índice:

1.La profesión de educar 2. Una profesión bajo sospecha 3. Una locura necesaria 4. Un candor calculado 6. La indiferencia imposible 7. La trampa 8. Hacer como si 9. El despecho y la suficiencia 10. Serlo todo o no ser nada 11. Doble juego 12. La sanción 13. Lucha de influencias 14. La modestia de lo universal 15. La exigencia de lo mejor y la aceptación de lo peor 16. La obstinación didáctica y la tolerancia pedagógica 17. El análisis de las causas y la invención de soluciones 18. La fascinación de la herramienta 19. Del contrato 20. De la mediación 21. De la palabra 22. De la cultura escolar 23. De la transferencia de conocimiento 24. De la meta cognición 25. De los valores 26. De lo político 27. Lo maravilloso y la mediocridad 28. La obligación de trivialidad 29. La soledad y el equipo 30. La paradoja de la formación 31. La prueba y el signo v 32. Historias

LOS DISPOSITIVOS PARA LA FORMACIÒN EN LAS PRÀCTICAS PROFESIONALES

Autor: Liliana Sanjurjo

HOMOSAPIENS EDICIONES

Contenido:

En esta publicación pretendemos continuar la línea de trabajo iniciada en presentaciones anteriores de las cuales tomamos los fundamentos teóricos, intentando avanzar en algunas respuestas a las preguntas que permanentemente nos problematizan como profesoras dedicadas a la formación en las prácticas: ¿cómo se aprende la práctica docente?, ¿qué dispositivos permiten que las teorías aprendidas durante las formación sistemática impacten en ella?, ¿es posible que, ante las situaciones singulares y complejas que plantea la práctica, se ponga en acto un proceso de reflexión que permita “darse cuenta” de lo que se hace y por qué? Estos son algunos de los interrogantes que recorren las páginas de este libro, en la pretensión de socializar enfoques, reflexiones y experiencias acerca de la formación en las prácticas docentes.

Extracto del índice:

Capítulo 1: Razones que fundamentan nuestra mirada acerca de la formación en las prácticas Capítulo 2: La investigación cualitativa como dispositivo de formación en las practicas docentes Capítulo 3: El taller como dispositivo de formación y de socialización de las prácticas Capítulo 4: La narrativa como dispositivo para la construcción del conocimiento profesional de las prácticas docentes Capítulo 5: Los ateneos didácticos como dispositivos de formación y de socialización de las prácticas Capítulo 6: Las prácticas y el desarrollo profesional ante las tecnologías de la información y de la comunicación Capítulo 7: El profesor coformador: ¿es posible la construcción de una identidad profesional?

MAESTROS DEL SIGLO XXI El oficio de Educar. Homenaje a Paulo Freire

Autor: Cecilia Bixio

HOMOSAPIENS EDICIONES

Contenido:

Este ensayo pretende navegar las profundidades del oficio de educar a través de los canales que los nuevos modos de lectura nos ofrecen, recorriendo experiencias, literatura de otros tiempos y de estos tiempos, interrogando autores, interrogándonos... ¿Docentes hoy? ¿Cómo abordar esta tarea? ¿Dónde se hace la inflexión entre la instrucción y la socialización? Es una problemática que nos convoca desde categorías teóricas muy fuertes, fundamentadas en la pedagogía crítica, el psicoanálisis y la psicología socio-histórica. A partir del entrecruzamiento de estas primeras ideas, iremos tejiendo una malla en la que otros autores nos prestarán algunas palabras, entendidas como hilos de diferentes colores y grosores que nos ayuden a construir una trama peculiar donde pueda leerse un texto que nos haga reflexionar acerca del oficio de educar.

MÀS ALLÀ DE LA CALIDAD EN EDUCACIÒN INFANTIL

Autores: Peter Moss, Gunilla Dhalberg, Alan Pence

EDITORIAL GRAÒ

Contenido:

¿Qué es la calidad en la educación infantil? ¿Cómo se mide? ¿Cómo se garantiza? ¿Qué modelos necesitamos? ¿Cómo alcanzar los resultados deseados? Este libro analiza el concepto de calidad y propone una comprensión de la primera infancia relacionada con los cambios que vivimos, ya sean políticos, sociales, culturales, económicos o tecnológicos. El libro trata del concepto de «creación de sentido» e incluye experiencias concretas en Estocolmo, Canadá y en Reggio Emilia, reflejando la perspectiva fundamental de Loris Malaguzzi, la esencia de cuyo pensamiento recorre estas páginas.

Extracto del índice:

El lenguaje sobre la primera infancia. La era de la «calidad». Formular preguntas críticas. Los tiempos en que vivimos. ¿Por qué «instituciones para la primera infancia»? Meadow Lake, Reggio y Estocolmo: dirimir la tensión entre la teoría y la práctica · Perspectivas teóricas: modernidad y posmodernidad, poder y ética. Foucault, disciplina y poder · Del discurso de la calidad al discurso de la creación de sentido · El Proyecto Estocolmo: construir una pedagogía con la voz del niño, del pedagogo y de los padres. La inspiración de Reggio. La conexión sueca · La documentación pedagógica: una práctica para la reflexión y la democracia. La documentación pedagógica como proceso de aprendizaje. La documentación pedagógica como desafío a los discursos dominantes · Direcciones minoritarias en el mundo mayoritario: riesgos y posibilidades. Múltiples mundos

VOLVER A JUGAR EN EL JARDÍN Una visión de educación infantil natural personalizada

Autor: Jorge Ullúa

HOMOSAPIENS EDICIONES

Contenido:

La educación de niños pequeños ha planteado desafíos desde sus inicios. Educar es un reto irrenunciable que se nos presenta a los adultos. Intentamos en este libro compartir con los lectores nuestra forma de afrontar ese reto cotidiano, nuestra manera de llevar adelante un modo de enseñar centrado en la naturaleza del niño, tomando como punto de partida su juego. En nuestra vida como escuela se nos han presentado dificultades de orden teórico, de diseño y prácticos, que hemos tratado de resolver y que desarrollamos en este libro. De la vida cotidiana en nuestra escuela surgen: un enfoque teórico de la educación de los niños pequeños, <<La educación infantil natural y personalizada>>; un formato de planificación que diera respuesta a nuestra forma de trabajo, <<los campos fértiles de conocimiento>>; y una vuelta al juego como espacio para aprender y enseñar, desde el que generamos <<la enseñanza en contextos de sentido>>. En este libro compartimos nuestra forma de enseñar, desde un encuadre didáctico. Y en tanto consideramos a la didáctica una disciplina científica, entendemos que nuestra forma de enseñar es una construcción provisoria, susceptible de ajustes y revisiones; y por sobre todo respetuosa de otras formas de enseñar

Extracto del índice:

Capítulo I: Contextualizando el trabajo Capítulo II: Enseñar y jugar Capítulo III: El ambiente como soporte de la enseñanza Capítulo IV: Juego y contenidos escolares