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1 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO Nombre del curso Evaluación para el aprendizaje Semestre 4º Ubicación curricular. Trayecto formativo y ámbitos formativos La asignatura se inserta en el trayecto formativo psicopedagógico y responde al ámbito formativo de evaluación educativa. Horas 4 hrs. Créditos 4.5 cr. Clave Situación problemática en torno a la cual se desarrolla el curso La evaluación en nuestro país ha tomado un papel preponderante en las políticas educativas. La creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la incorporación gradual de pruebas de largo alcance en la educación básica, como PISA y Enlace, entre otras acciones, son una muestra fehaciente de dicho interés. Sin embargo, al mismo tiempo, se ha ido construyendo una mirada crítica a los supuestos de la psicometría y a las evaluaciones estandarizadas y descontextualizadas, por lo que desde una perspectiva de evaluación alternativa y auténtica, situada en contexto y en el aula misma, se plantea un cambio de fondo en la cultura de la evaluación del aprendizaje, más acorde a los principios del constructivismo y de las innovaciones que pretende introducir el currículo en la educación básica. Esta doble perspectiva, la sobredeterminación de las evaluaciones estandarizadas y externas al contexto escolar, versus la exigencia a los docentes de introducir los enfoques de evaluación auténtica centrada en el desempeño, la demostración in situ de competencias, la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje, etc. ha generado contradicciones y tensiones inevitables en docentes y estudiantes. Así, los docentes de educación básica actualmente contienden con dos retos: por un lado dar respuesta a la aplicación de dichas pruebas (principalmente PISA y Enlace) y por otro lado tomar una postura crítica, informada y ética a fin de generar instrumentos eficaces y situados que evalúen el aprendizaje de sus estudiantes. Ante estos retos repensar el papel de la evaluación dentro de los centros escolares y en específico
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LICENCIATURA EN EDUCACIOacuteN PREESCOLAR Y PRIMARIA
PROGRAMA DEL CURSO
Nombre del curso Evaluacioacuten para el aprendizaje
Semestre 4ordm
Ubicacioacuten curricular Trayecto formativo y aacutembitos formativos
La asignatura se inserta en el trayecto formativo psicopedagoacutegico y responde al aacutembito formativo de evaluacioacuten educativa
Horas 4 hrs
Creacuteditos 45 cr
Clave
Situacioacuten problemaacutetica en torno a la cual se desarrolla el curso
La evaluacioacuten en nuestro paiacutes ha tomado un papel preponderante en las poliacuteticas educativas La creacioacuten del Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (INEE) y la incorporacioacuten gradual de pruebas de largo alcance en la educacioacuten baacutesica como PISA y Enlace entre otras acciones son una muestra fehaciente de dicho intereacutes Sin embargo al mismo tiempo se ha ido construyendo una mirada criacutetica a los supuestos de la psicometriacutea y a las evaluaciones estandarizadas y descontextualizadas por lo que desde una perspectiva de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica situada en contexto y en el aula misma se plantea un cambio de fondo en la cultura de la evaluacioacuten del aprendizaje maacutes acorde a los principios del constructivismo y de las innovaciones que pretende introducir el curriacuteculo en la educacioacuten baacutesica Esta doble perspectiva la sobredeterminacioacuten de las evaluaciones estandarizadas y externas al contexto escolar versus la exigencia a los docentes de introducir los enfoques de evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo la demostracioacuten in situ de competencias la autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten del aprendizaje etc ha generado contradicciones y tensiones inevitables en docentes y estudiantes Asiacute los docentes de educacioacuten baacutesica actualmente contienden con dos retos por un lado dar respuesta a la aplicacioacuten de dichas pruebas (principalmente PISA y Enlace) y por otro lado tomar una postura criacutetica informada y eacutetica a fin de generar instrumentos eficaces y situados que evaluacuteen el aprendizaje de sus estudiantes Ante estos retos repensar el papel de la evaluacioacuten dentro de los centros escolares y en especiacutefico
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en los espacios aacuteulicos exige en los futuros docentes un compromiso social y un cambio de cultura hacia las praacutecticas imperantes de evaluacioacuten (centradas en su mayoriacutea en pruebas escritas objetivas) que les demanda reflexionar y construir mecanismos y criterios de evaluacioacuten a fin de potenciar el aprendizaje del estudiantado En particular el uso de la evaluacioacuten psicoloacutegica y educativa y de sus dipositivos en las escuelas ha privilegiado los fines de control y normalizacioacuten de los estudiantes propiciando su etiquetacioacuten y exclusioacuten por encima de las finalidades de comprensioacuten y mejora de los procesos educativos en un marco de equidad e inclusioacuten Por otra parte la literatura nacional e internacional de investigacioacuten en torno a las concepciones y praacutecticas de evaluacioacuten del aprendizaje que muestran los docentes de educacioacuten baacutesica pone en evidencia un uso limitado de la evaluacioacuten centrado en la evaluacioacuten sumativa de contenidos declarativos o conductas observables con fines de certificacioacuten o calificacioacuten con pocas opciones de promocioacuten de la autorregulacioacuten en el alumno la retroalimentacioacuten de los aprendizajes o la mejora del proceso educativo Ademaacutes en otros estudios se ha evidenciado que en la labor docente se sigue propiciando el uso de dispositivos de evaluacioacuten (criterios e instrumentos) enfocados a la normalizacioacuten y clasificacioacuten de los estudiantes que suelen desconocer la diversidad y las necesidades especiacuteficas de educandos y contextos
Con base en lo anterior la problemaacutetica a abordar durante el curso giraraacute en torno a un anaacutelisis criacutetico de los alcances y limitaciones de los actuales sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar tanto a gran escala como los que emplean los docentes en su praacutectica cotidiana y aquellos emanados de la corriente denominada evaluacioacuten alternativa y auteacutentica tomando en cuenta lo que implica la labor del docente en torno a la evaluacioacuten y de cara a lo que plantea el curriacuteculo de educacioacuten baacutesica en contraste a lo que sucede en los distintos contextos socioeducativos donde se imparte eacuteste
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye este curso
Emplea la evaluacioacuten para intervenir en los diferentes aacutembitos y momentos de la tarea educativa
Utiliza la evaluacioacuten diagnoacutestica formativa y sumativa de caraacutecter cuantitativo y cualitativo con base en teoriacuteas de evaluacioacuten para el aprendizaje
Participa en procesos de evaluacioacuten institucional y utiliza sus resultados en la planeacioacuten y gestioacuten escolar
Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes
Establece niveles de desempentildeo para evaluar el desarrollo de competencias
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Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje
Propoacutesitos formativos y descripcioacuten general del curso
El curso evaluacioacuten para el aprendizaje tiene como propoacutesito que los docentes en formacioacuten analicen y reflexionen sobre los procesos y mecanismos de evaluacioacuten del aprendizaje en contextos escolares Para ello se propone la discusioacuten en torno a tres ejes histoacuterico sociocultural y psicopedagoacutegico En el eje histoacuterico se propone valorar en una liacutenea de tiempo el origen de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y de sus dispositivos orientados a la normalizacioacuten y el control asiacute como los principales enfoques a la evaluacioacuten y sus contribuciones centrales Se pondraacute un particular intereacutes en examinar las actuales evaluaciones de gran escala considerando sus fundamentos alcances y limitaciones En el eje sociocultural se reflexionaraacute sobre las preconcepciones docentes en torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar (infalible inapelable incuestionada determinante del rendimiento futuro de los estudiantes evidencia de atributos y disposiciones individuales disociados de la influencia educativa y de los sistemas escolares etc) Se promoveraacute la comprensioacuten del potencial de la evaluacioacuten del aprendizaje en relacioacuten a la mejora continua de los procesos formativos y como una herramienta eficaz para la toma de decisiones del quehacer docente lo cual implica un comportamiento eacutetico en pro de facilitar los medios necesarios para promover aprendizaje en los alumnos Por uacuteltimo en el eje psicopedagoacutegico se pretende que los participantes identifiquen los marcos teoacutericos e instrumentales a partir de los cuales se han formulado las principales aproximaciones sobre la evaluacioacuten para el aprendizaje en contextos escolares (en especial se contrastaraacuten enfoques conductistas vs enfoques denominados de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica) las cuales tienen su correspondencia con modelos de ensentildeanza-aprendizaje y nociones de educabilidad Dichos ejes se articularaacuten en tres unidades de aprendizaje En dichas unidades se trabajaraacute en torno al anaacutelisis criacutetico y las posibilidades de intervencioacuten del docente de educacioacuten baacutesica en relacioacuten con las necesidades contradicciones y situaciones reales que se enfrentan hoy en diacutea en las escuelas en torno a queacute coacutemo y para queacute evaluar el aprendizaje del alumnado
Competencia general del curso (saberes yo habilidades)
Competencia general A partir de un anaacutelisis criacutetico y situado del origen procesos y cultura de la evaluacioacuten educativa
en la educacioacuten baacutesica re-construye propuestas sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje situados en contexto con el debido rigor y validez que le permiten identificar monitorear y apoyar los aprendizajes escolares de manera ajustada y pertinente a las necesidades capacidades y estilos de los educandos asumiendo una perspectiva de promocioacuten del crecimiento del estudiante como aprendiz y como persona evitando su etiquetacioacuten o la exclusioacuten del acceso a oportunidades educativas
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Competencias especiacuteficas del curso
Competencias especiacuteficas Argumenta alcances y limitaciones de distintos enfoques sobre la evaluacioacuten del aprendizaje
tales como el empleo de pruebas estandarizadas de gran alcance y la utilizacioacuten de pruebas objetivas en contraste con la perspectiva de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica valorando de queacute manera contribuyen en cada caso al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Identifica las principales preconcepciones y praacutecticas subyacentes a la cultura de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar imperante en las escuelas tanto las propias como las de otros docentes y genera cauces de accioacuten tendientes a su transformacioacuten y dado el caso a prevenir su reproduccioacuten en el aula
Elige yo re-construye sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje a partir de la identificacioacuten de principios psicopedagoacutegicos distinguiendo sus potencialidades limitaciones y contribuiciones al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Analiza y emplea los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance a fin de disentildear estrategias y situaciones didaacutecticas que coadyuven al aprendizaje escolar
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Se propone que el curso tenga como origen el anaacutelisis y reflexioacuten de situaciones actuales en torno a la evaluacioacuten para el aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en nuestro paiacutes Atendiendo a los tres ejes que guiaraacuten la dinaacutemica del curso a saber los ejes histoacuterico sociocultural y psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten cabe enfatizar las siguientes orientaciones generales para el desarrollo del curso La revisioacuten histoacuterica del devenir de la evaluacioacuten en torno al aprendizaje tiene como propoacutesito
situar a los docentes en formacioacuten en una dimensioacuten temporal a fin de tomar una postura criacutetica y propositiva en su futuro quehacer como docentes por lo que es imprescindible el diaacutelogo con los estudiantes y la socializacioacuten de sus puntos de vista
El anaacutelisis sociocultural de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende que los estudiantes examinen las creencias preconcepciones y praacutecticas en torno a la evaluacioacuten y el rol social asignado a la misma a fin de que movilicen sus puntos de referencia para ello se sugiere partir de sus propios referentes y experiencias e indagar los puntos de vista de docentes en ejercicio con la intencioacuten de de contrastarlos y elaborar aproximaciones de mayor complejidad y dinamismo
Por uacuteltimo el anaacutelisis del eje psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende sentar las bases para que los participantes eligan yo construyan sistemas e instrumentos de
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evaluacioacuten considerando marcos teoacuterico-conceptuales para su elaboracioacuten asiacute como valorar la pertinencia de la corriente de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica a fin de generar instrumentos situados en contexto centrados en procesos y fortalezas del alumnado propiciando de manera paulativa procesos de autorregulacioacuten auto y co-evaluacioacuten Por ello seraacute importante que los participantes del curso elaboren instrumentos y realicen aplicaciones piloto de los mismos con base en observaciones y anaacutelisis de coacutemo se realizan los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje en los escenarios reales de las escuelas de educacioacuten baacutesica
Estructura del curso (Unidades de aprendizaje)
El curso se estructura en tres unidades
Unidad 1iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Sugerencias para la evaluacioacuten
Se propone que la evaluacioacuten del curso sea continua orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempentildeo de los docentes en formacioacuten
En la primera unidad iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los
estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar se enfatizaraacute la discusioacuten el debate y reflexioacuten grupal de distintos materiales (documentos escritos paacuteginas WEB videos) a fin de que los estudiantes problematicen y encuentren tensiones entre diversos discursos asiacute como puntos de encuentro orientados a tomar una posicioacuten criacutetica y reflexiva sobre el origen los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje Para ello se propone que los participantes elaboren como productos lineas de tiempo a fin de identificar temporalmente distintos enfoques y momentos clave en el devenir de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y la elaboracioacuten de ensayos donde los estudiantes argumenten basados en la revisoacuten de variados
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documentos puntos criacuteticos en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar pero tambieacuten que visualicen alternativas que promuevan praacutecticas de evaluacioacuten que fortalezcan el aprendizaje Para la elaboracioacuten de ambos productos se ofreceraacuten materiales de apoyo y ruacutebricas especiacuteficas para la autoevaluacioacuten y regulacioacuten del proceso
Para la segunda unidad iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del
aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente los estudiantes analizaraacuten los supuestos psicomeacutetricos de las pruebas de gran alcance en especial PISA y Enlace asiacute como las nociones de ensentildeanza aprendizaje evaluacioacuten y de educabilidad presentes de manera impliacutecita y expliacutecita en el disentildeo aplicacioacuten y uso de las mediciones obtenidas Para dar cierre a esta actividad se propone que los estudiantes valoren de manera propositiva de queacute manera se pueden enlazar los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance con la toma de decisiones en el quehacer docente en pro de mejorar el aprendizaje del alumnado Se sugiere que a partir del anaacutelisis de dichos resultados y tomando en cuenta el contenido curricular tareas y procesos de aprendizaje implicados en los reactivos de dichas pruebas se disentildeen situaciones didaacutecticas que promuevan el aprendizaje en el contexto del aula superando las visiones centradas soacutelo en la informacioacuten declarativa y el aprendizaje enteramente memoriacutestico o descontextualizado
En la tercera unidad iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La
evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje
escolar se propone que los estudiantes problematicen sobre la cultura imperante sobre la evaluacioacuten del aprendizaje para ello se sugiere la realizacioacuten de entrevistas y observaciones en escenarios escolares a fin de analizar las creencias preconcepciones y praacutecticas docentes hacia la evaluacioacuten del aprendizaje Los estudiantes guiados por el docente sistematizaraacuten la informacioacuten vertida de entrevistas u observaciones en escenarios reales y valoraraacuten grupalmente queacute es lo que impera en torno al queacute coacutemo y para queacute de la evaluacioacuten en los escenarios escolares visitados Para contrastar los hallazgos de la anterior actividad se analizaraacuten los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje escolar la cual enfatiza el traacutensito de modelos sustentados exclusivamente en la utilizacioacuten de pruebas escritas orientadas a la verificacioacuten del dominio de contenidos (factuales y conceptuales) a modelos de evaluacioacuten donde se promueve la utilizacioacuten de muacuteltiples instrumentos que permitan valorar de una manera abarcativa tanto los procesos en el aprendizaje como el desempentildeo de los estudiantes en situaciones significativas y contextualizadas
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Para ello guiados por el docente se revisaraacuten diversos ejemplos de instrumentos de evaluacioacuten centrados en el desempentildeo (portafolios mapas conceptuales pruebas de ejecucioacuten in situ bitaacutecoras y diarios ciclos de reflexioacuten etc) y se re-construiraacuten sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje pertinentes a contextos especiacuteficos Seraacute de suma importancia que los estudiantes junto con los docentes verifiquen criterios y estaacutendares miacutenimos de confiabilidad y validez en la construccioacuten de dichos instrumentos asiacute como su validez ecoloacutegica organicen sesiones de debate sobre el cambio de cultura en la evaluacioacuten asiacute como asuman una posicioacuten eacutetica y responsable en
torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
La evaluacioacuten de todas las actividades conjuntaraacute mecanismos de autoevaluacioacuten evaluacioacuten de pares (co-evaluacioacuten) y evaluacioacuten por parte del profesor (heteroevaluacioacuten) Todos los instrumentos de evaluacioacuten que se ofrezcan tendraacuten la apertura de ser ajustados por los participantes del curso sin minimizar el rigor acadeacutemico
Se sugiere que los estudiantes elaboren un portafolio con las producciones elaboradas (sea de manera individual o por equipos seguacuten el tipo de actividades realizadas) que de cuenta de sus procesos de aprendizaje los logros alcanzados los instrumentos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten empleados por los estudiantes las valoraciones que el propio docente del curso haya aportado al aprendizaje del estudiantado asiacute como pautas de accioacuten para dar seguimiento al aprendizaje del mismo
Bibliografiacutea baacutesica y complementaria
No se parte de la idea de contar con textos uacutenicos sino de disponer de una amplia diversidad de materiales de trabajo Se incluyen y sugieren textos y videoconferencias de algunos de los autores contemporaacuteneos maacutes reconocidos en el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar Asimismo se incluyen reportes de investigacioacuten artiacuteculos periodiacutesticos sitios Web entre otros que permiten el anaacutelisis de la cultura de la evaluacioacuten imperante sus debates y tensiones En todos los casos se sugiere que los estudiantes y docentes aporten a la discusioacuten materiales adicionales que les permitan ubicar en su propio contexto y aacutembito de intereacutes el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar en las escuelas de educacioacuten baacutesica
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
Santos M A (1988) Patologiacutea general de la evaluacioacuten educativa Infancia y Aprendizaje 41143-158 Recuperado de httpsearchbabyloncomq=PatologC3ADa+general+de+la++evaluaciC3B3n+educativa+Infancia+y+Aprendizaje2C+412C143-158amps=webampbabsrc=HP_ss Videografiacutea
Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
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Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
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Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
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Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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en los espacios aacuteulicos exige en los futuros docentes un compromiso social y un cambio de cultura hacia las praacutecticas imperantes de evaluacioacuten (centradas en su mayoriacutea en pruebas escritas objetivas) que les demanda reflexionar y construir mecanismos y criterios de evaluacioacuten a fin de potenciar el aprendizaje del estudiantado En particular el uso de la evaluacioacuten psicoloacutegica y educativa y de sus dipositivos en las escuelas ha privilegiado los fines de control y normalizacioacuten de los estudiantes propiciando su etiquetacioacuten y exclusioacuten por encima de las finalidades de comprensioacuten y mejora de los procesos educativos en un marco de equidad e inclusioacuten Por otra parte la literatura nacional e internacional de investigacioacuten en torno a las concepciones y praacutecticas de evaluacioacuten del aprendizaje que muestran los docentes de educacioacuten baacutesica pone en evidencia un uso limitado de la evaluacioacuten centrado en la evaluacioacuten sumativa de contenidos declarativos o conductas observables con fines de certificacioacuten o calificacioacuten con pocas opciones de promocioacuten de la autorregulacioacuten en el alumno la retroalimentacioacuten de los aprendizajes o la mejora del proceso educativo Ademaacutes en otros estudios se ha evidenciado que en la labor docente se sigue propiciando el uso de dispositivos de evaluacioacuten (criterios e instrumentos) enfocados a la normalizacioacuten y clasificacioacuten de los estudiantes que suelen desconocer la diversidad y las necesidades especiacuteficas de educandos y contextos
Con base en lo anterior la problemaacutetica a abordar durante el curso giraraacute en torno a un anaacutelisis criacutetico de los alcances y limitaciones de los actuales sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar tanto a gran escala como los que emplean los docentes en su praacutectica cotidiana y aquellos emanados de la corriente denominada evaluacioacuten alternativa y auteacutentica tomando en cuenta lo que implica la labor del docente en torno a la evaluacioacuten y de cara a lo que plantea el curriacuteculo de educacioacuten baacutesica en contraste a lo que sucede en los distintos contextos socioeducativos donde se imparte eacuteste
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye este curso
Emplea la evaluacioacuten para intervenir en los diferentes aacutembitos y momentos de la tarea educativa
Utiliza la evaluacioacuten diagnoacutestica formativa y sumativa de caraacutecter cuantitativo y cualitativo con base en teoriacuteas de evaluacioacuten para el aprendizaje
Participa en procesos de evaluacioacuten institucional y utiliza sus resultados en la planeacioacuten y gestioacuten escolar
Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes
Establece niveles de desempentildeo para evaluar el desarrollo de competencias
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Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje
Propoacutesitos formativos y descripcioacuten general del curso
El curso evaluacioacuten para el aprendizaje tiene como propoacutesito que los docentes en formacioacuten analicen y reflexionen sobre los procesos y mecanismos de evaluacioacuten del aprendizaje en contextos escolares Para ello se propone la discusioacuten en torno a tres ejes histoacuterico sociocultural y psicopedagoacutegico En el eje histoacuterico se propone valorar en una liacutenea de tiempo el origen de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y de sus dispositivos orientados a la normalizacioacuten y el control asiacute como los principales enfoques a la evaluacioacuten y sus contribuciones centrales Se pondraacute un particular intereacutes en examinar las actuales evaluaciones de gran escala considerando sus fundamentos alcances y limitaciones En el eje sociocultural se reflexionaraacute sobre las preconcepciones docentes en torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar (infalible inapelable incuestionada determinante del rendimiento futuro de los estudiantes evidencia de atributos y disposiciones individuales disociados de la influencia educativa y de los sistemas escolares etc) Se promoveraacute la comprensioacuten del potencial de la evaluacioacuten del aprendizaje en relacioacuten a la mejora continua de los procesos formativos y como una herramienta eficaz para la toma de decisiones del quehacer docente lo cual implica un comportamiento eacutetico en pro de facilitar los medios necesarios para promover aprendizaje en los alumnos Por uacuteltimo en el eje psicopedagoacutegico se pretende que los participantes identifiquen los marcos teoacutericos e instrumentales a partir de los cuales se han formulado las principales aproximaciones sobre la evaluacioacuten para el aprendizaje en contextos escolares (en especial se contrastaraacuten enfoques conductistas vs enfoques denominados de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica) las cuales tienen su correspondencia con modelos de ensentildeanza-aprendizaje y nociones de educabilidad Dichos ejes se articularaacuten en tres unidades de aprendizaje En dichas unidades se trabajaraacute en torno al anaacutelisis criacutetico y las posibilidades de intervencioacuten del docente de educacioacuten baacutesica en relacioacuten con las necesidades contradicciones y situaciones reales que se enfrentan hoy en diacutea en las escuelas en torno a queacute coacutemo y para queacute evaluar el aprendizaje del alumnado
Competencia general del curso (saberes yo habilidades)
Competencia general A partir de un anaacutelisis criacutetico y situado del origen procesos y cultura de la evaluacioacuten educativa
en la educacioacuten baacutesica re-construye propuestas sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje situados en contexto con el debido rigor y validez que le permiten identificar monitorear y apoyar los aprendizajes escolares de manera ajustada y pertinente a las necesidades capacidades y estilos de los educandos asumiendo una perspectiva de promocioacuten del crecimiento del estudiante como aprendiz y como persona evitando su etiquetacioacuten o la exclusioacuten del acceso a oportunidades educativas
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Competencias especiacuteficas del curso
Competencias especiacuteficas Argumenta alcances y limitaciones de distintos enfoques sobre la evaluacioacuten del aprendizaje
tales como el empleo de pruebas estandarizadas de gran alcance y la utilizacioacuten de pruebas objetivas en contraste con la perspectiva de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica valorando de queacute manera contribuyen en cada caso al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Identifica las principales preconcepciones y praacutecticas subyacentes a la cultura de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar imperante en las escuelas tanto las propias como las de otros docentes y genera cauces de accioacuten tendientes a su transformacioacuten y dado el caso a prevenir su reproduccioacuten en el aula
Elige yo re-construye sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje a partir de la identificacioacuten de principios psicopedagoacutegicos distinguiendo sus potencialidades limitaciones y contribuiciones al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Analiza y emplea los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance a fin de disentildear estrategias y situaciones didaacutecticas que coadyuven al aprendizaje escolar
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Se propone que el curso tenga como origen el anaacutelisis y reflexioacuten de situaciones actuales en torno a la evaluacioacuten para el aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en nuestro paiacutes Atendiendo a los tres ejes que guiaraacuten la dinaacutemica del curso a saber los ejes histoacuterico sociocultural y psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten cabe enfatizar las siguientes orientaciones generales para el desarrollo del curso La revisioacuten histoacuterica del devenir de la evaluacioacuten en torno al aprendizaje tiene como propoacutesito
situar a los docentes en formacioacuten en una dimensioacuten temporal a fin de tomar una postura criacutetica y propositiva en su futuro quehacer como docentes por lo que es imprescindible el diaacutelogo con los estudiantes y la socializacioacuten de sus puntos de vista
El anaacutelisis sociocultural de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende que los estudiantes examinen las creencias preconcepciones y praacutecticas en torno a la evaluacioacuten y el rol social asignado a la misma a fin de que movilicen sus puntos de referencia para ello se sugiere partir de sus propios referentes y experiencias e indagar los puntos de vista de docentes en ejercicio con la intencioacuten de de contrastarlos y elaborar aproximaciones de mayor complejidad y dinamismo
Por uacuteltimo el anaacutelisis del eje psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende sentar las bases para que los participantes eligan yo construyan sistemas e instrumentos de
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evaluacioacuten considerando marcos teoacuterico-conceptuales para su elaboracioacuten asiacute como valorar la pertinencia de la corriente de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica a fin de generar instrumentos situados en contexto centrados en procesos y fortalezas del alumnado propiciando de manera paulativa procesos de autorregulacioacuten auto y co-evaluacioacuten Por ello seraacute importante que los participantes del curso elaboren instrumentos y realicen aplicaciones piloto de los mismos con base en observaciones y anaacutelisis de coacutemo se realizan los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje en los escenarios reales de las escuelas de educacioacuten baacutesica
Estructura del curso (Unidades de aprendizaje)
El curso se estructura en tres unidades
Unidad 1iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Sugerencias para la evaluacioacuten
Se propone que la evaluacioacuten del curso sea continua orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempentildeo de los docentes en formacioacuten
En la primera unidad iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los
estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar se enfatizaraacute la discusioacuten el debate y reflexioacuten grupal de distintos materiales (documentos escritos paacuteginas WEB videos) a fin de que los estudiantes problematicen y encuentren tensiones entre diversos discursos asiacute como puntos de encuentro orientados a tomar una posicioacuten criacutetica y reflexiva sobre el origen los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje Para ello se propone que los participantes elaboren como productos lineas de tiempo a fin de identificar temporalmente distintos enfoques y momentos clave en el devenir de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y la elaboracioacuten de ensayos donde los estudiantes argumenten basados en la revisoacuten de variados
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documentos puntos criacuteticos en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar pero tambieacuten que visualicen alternativas que promuevan praacutecticas de evaluacioacuten que fortalezcan el aprendizaje Para la elaboracioacuten de ambos productos se ofreceraacuten materiales de apoyo y ruacutebricas especiacuteficas para la autoevaluacioacuten y regulacioacuten del proceso
Para la segunda unidad iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del
aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente los estudiantes analizaraacuten los supuestos psicomeacutetricos de las pruebas de gran alcance en especial PISA y Enlace asiacute como las nociones de ensentildeanza aprendizaje evaluacioacuten y de educabilidad presentes de manera impliacutecita y expliacutecita en el disentildeo aplicacioacuten y uso de las mediciones obtenidas Para dar cierre a esta actividad se propone que los estudiantes valoren de manera propositiva de queacute manera se pueden enlazar los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance con la toma de decisiones en el quehacer docente en pro de mejorar el aprendizaje del alumnado Se sugiere que a partir del anaacutelisis de dichos resultados y tomando en cuenta el contenido curricular tareas y procesos de aprendizaje implicados en los reactivos de dichas pruebas se disentildeen situaciones didaacutecticas que promuevan el aprendizaje en el contexto del aula superando las visiones centradas soacutelo en la informacioacuten declarativa y el aprendizaje enteramente memoriacutestico o descontextualizado
En la tercera unidad iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La
evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje
escolar se propone que los estudiantes problematicen sobre la cultura imperante sobre la evaluacioacuten del aprendizaje para ello se sugiere la realizacioacuten de entrevistas y observaciones en escenarios escolares a fin de analizar las creencias preconcepciones y praacutecticas docentes hacia la evaluacioacuten del aprendizaje Los estudiantes guiados por el docente sistematizaraacuten la informacioacuten vertida de entrevistas u observaciones en escenarios reales y valoraraacuten grupalmente queacute es lo que impera en torno al queacute coacutemo y para queacute de la evaluacioacuten en los escenarios escolares visitados Para contrastar los hallazgos de la anterior actividad se analizaraacuten los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje escolar la cual enfatiza el traacutensito de modelos sustentados exclusivamente en la utilizacioacuten de pruebas escritas orientadas a la verificacioacuten del dominio de contenidos (factuales y conceptuales) a modelos de evaluacioacuten donde se promueve la utilizacioacuten de muacuteltiples instrumentos que permitan valorar de una manera abarcativa tanto los procesos en el aprendizaje como el desempentildeo de los estudiantes en situaciones significativas y contextualizadas
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Para ello guiados por el docente se revisaraacuten diversos ejemplos de instrumentos de evaluacioacuten centrados en el desempentildeo (portafolios mapas conceptuales pruebas de ejecucioacuten in situ bitaacutecoras y diarios ciclos de reflexioacuten etc) y se re-construiraacuten sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje pertinentes a contextos especiacuteficos Seraacute de suma importancia que los estudiantes junto con los docentes verifiquen criterios y estaacutendares miacutenimos de confiabilidad y validez en la construccioacuten de dichos instrumentos asiacute como su validez ecoloacutegica organicen sesiones de debate sobre el cambio de cultura en la evaluacioacuten asiacute como asuman una posicioacuten eacutetica y responsable en
torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
La evaluacioacuten de todas las actividades conjuntaraacute mecanismos de autoevaluacioacuten evaluacioacuten de pares (co-evaluacioacuten) y evaluacioacuten por parte del profesor (heteroevaluacioacuten) Todos los instrumentos de evaluacioacuten que se ofrezcan tendraacuten la apertura de ser ajustados por los participantes del curso sin minimizar el rigor acadeacutemico
Se sugiere que los estudiantes elaboren un portafolio con las producciones elaboradas (sea de manera individual o por equipos seguacuten el tipo de actividades realizadas) que de cuenta de sus procesos de aprendizaje los logros alcanzados los instrumentos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten empleados por los estudiantes las valoraciones que el propio docente del curso haya aportado al aprendizaje del estudiantado asiacute como pautas de accioacuten para dar seguimiento al aprendizaje del mismo
Bibliografiacutea baacutesica y complementaria
No se parte de la idea de contar con textos uacutenicos sino de disponer de una amplia diversidad de materiales de trabajo Se incluyen y sugieren textos y videoconferencias de algunos de los autores contemporaacuteneos maacutes reconocidos en el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar Asimismo se incluyen reportes de investigacioacuten artiacuteculos periodiacutesticos sitios Web entre otros que permiten el anaacutelisis de la cultura de la evaluacioacuten imperante sus debates y tensiones En todos los casos se sugiere que los estudiantes y docentes aporten a la discusioacuten materiales adicionales que les permitan ubicar en su propio contexto y aacutembito de intereacutes el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar en las escuelas de educacioacuten baacutesica
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
Santos M A (1988) Patologiacutea general de la evaluacioacuten educativa Infancia y Aprendizaje 41143-158 Recuperado de httpsearchbabyloncomq=PatologC3ADa+general+de+la++evaluaciC3B3n+educativa+Infancia+y+Aprendizaje2C+412C143-158amps=webampbabsrc=HP_ss Videografiacutea
Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
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Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
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Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
12
Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje
Propoacutesitos formativos y descripcioacuten general del curso
El curso evaluacioacuten para el aprendizaje tiene como propoacutesito que los docentes en formacioacuten analicen y reflexionen sobre los procesos y mecanismos de evaluacioacuten del aprendizaje en contextos escolares Para ello se propone la discusioacuten en torno a tres ejes histoacuterico sociocultural y psicopedagoacutegico En el eje histoacuterico se propone valorar en una liacutenea de tiempo el origen de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y de sus dispositivos orientados a la normalizacioacuten y el control asiacute como los principales enfoques a la evaluacioacuten y sus contribuciones centrales Se pondraacute un particular intereacutes en examinar las actuales evaluaciones de gran escala considerando sus fundamentos alcances y limitaciones En el eje sociocultural se reflexionaraacute sobre las preconcepciones docentes en torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar (infalible inapelable incuestionada determinante del rendimiento futuro de los estudiantes evidencia de atributos y disposiciones individuales disociados de la influencia educativa y de los sistemas escolares etc) Se promoveraacute la comprensioacuten del potencial de la evaluacioacuten del aprendizaje en relacioacuten a la mejora continua de los procesos formativos y como una herramienta eficaz para la toma de decisiones del quehacer docente lo cual implica un comportamiento eacutetico en pro de facilitar los medios necesarios para promover aprendizaje en los alumnos Por uacuteltimo en el eje psicopedagoacutegico se pretende que los participantes identifiquen los marcos teoacutericos e instrumentales a partir de los cuales se han formulado las principales aproximaciones sobre la evaluacioacuten para el aprendizaje en contextos escolares (en especial se contrastaraacuten enfoques conductistas vs enfoques denominados de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica) las cuales tienen su correspondencia con modelos de ensentildeanza-aprendizaje y nociones de educabilidad Dichos ejes se articularaacuten en tres unidades de aprendizaje En dichas unidades se trabajaraacute en torno al anaacutelisis criacutetico y las posibilidades de intervencioacuten del docente de educacioacuten baacutesica en relacioacuten con las necesidades contradicciones y situaciones reales que se enfrentan hoy en diacutea en las escuelas en torno a queacute coacutemo y para queacute evaluar el aprendizaje del alumnado
Competencia general del curso (saberes yo habilidades)
Competencia general A partir de un anaacutelisis criacutetico y situado del origen procesos y cultura de la evaluacioacuten educativa
en la educacioacuten baacutesica re-construye propuestas sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje situados en contexto con el debido rigor y validez que le permiten identificar monitorear y apoyar los aprendizajes escolares de manera ajustada y pertinente a las necesidades capacidades y estilos de los educandos asumiendo una perspectiva de promocioacuten del crecimiento del estudiante como aprendiz y como persona evitando su etiquetacioacuten o la exclusioacuten del acceso a oportunidades educativas
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Competencias especiacuteficas del curso
Competencias especiacuteficas Argumenta alcances y limitaciones de distintos enfoques sobre la evaluacioacuten del aprendizaje
tales como el empleo de pruebas estandarizadas de gran alcance y la utilizacioacuten de pruebas objetivas en contraste con la perspectiva de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica valorando de queacute manera contribuyen en cada caso al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Identifica las principales preconcepciones y praacutecticas subyacentes a la cultura de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar imperante en las escuelas tanto las propias como las de otros docentes y genera cauces de accioacuten tendientes a su transformacioacuten y dado el caso a prevenir su reproduccioacuten en el aula
Elige yo re-construye sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje a partir de la identificacioacuten de principios psicopedagoacutegicos distinguiendo sus potencialidades limitaciones y contribuiciones al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Analiza y emplea los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance a fin de disentildear estrategias y situaciones didaacutecticas que coadyuven al aprendizaje escolar
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Se propone que el curso tenga como origen el anaacutelisis y reflexioacuten de situaciones actuales en torno a la evaluacioacuten para el aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en nuestro paiacutes Atendiendo a los tres ejes que guiaraacuten la dinaacutemica del curso a saber los ejes histoacuterico sociocultural y psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten cabe enfatizar las siguientes orientaciones generales para el desarrollo del curso La revisioacuten histoacuterica del devenir de la evaluacioacuten en torno al aprendizaje tiene como propoacutesito
situar a los docentes en formacioacuten en una dimensioacuten temporal a fin de tomar una postura criacutetica y propositiva en su futuro quehacer como docentes por lo que es imprescindible el diaacutelogo con los estudiantes y la socializacioacuten de sus puntos de vista
El anaacutelisis sociocultural de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende que los estudiantes examinen las creencias preconcepciones y praacutecticas en torno a la evaluacioacuten y el rol social asignado a la misma a fin de que movilicen sus puntos de referencia para ello se sugiere partir de sus propios referentes y experiencias e indagar los puntos de vista de docentes en ejercicio con la intencioacuten de de contrastarlos y elaborar aproximaciones de mayor complejidad y dinamismo
Por uacuteltimo el anaacutelisis del eje psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende sentar las bases para que los participantes eligan yo construyan sistemas e instrumentos de
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evaluacioacuten considerando marcos teoacuterico-conceptuales para su elaboracioacuten asiacute como valorar la pertinencia de la corriente de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica a fin de generar instrumentos situados en contexto centrados en procesos y fortalezas del alumnado propiciando de manera paulativa procesos de autorregulacioacuten auto y co-evaluacioacuten Por ello seraacute importante que los participantes del curso elaboren instrumentos y realicen aplicaciones piloto de los mismos con base en observaciones y anaacutelisis de coacutemo se realizan los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje en los escenarios reales de las escuelas de educacioacuten baacutesica
Estructura del curso (Unidades de aprendizaje)
El curso se estructura en tres unidades
Unidad 1iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Sugerencias para la evaluacioacuten
Se propone que la evaluacioacuten del curso sea continua orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempentildeo de los docentes en formacioacuten
En la primera unidad iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los
estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar se enfatizaraacute la discusioacuten el debate y reflexioacuten grupal de distintos materiales (documentos escritos paacuteginas WEB videos) a fin de que los estudiantes problematicen y encuentren tensiones entre diversos discursos asiacute como puntos de encuentro orientados a tomar una posicioacuten criacutetica y reflexiva sobre el origen los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje Para ello se propone que los participantes elaboren como productos lineas de tiempo a fin de identificar temporalmente distintos enfoques y momentos clave en el devenir de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y la elaboracioacuten de ensayos donde los estudiantes argumenten basados en la revisoacuten de variados
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documentos puntos criacuteticos en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar pero tambieacuten que visualicen alternativas que promuevan praacutecticas de evaluacioacuten que fortalezcan el aprendizaje Para la elaboracioacuten de ambos productos se ofreceraacuten materiales de apoyo y ruacutebricas especiacuteficas para la autoevaluacioacuten y regulacioacuten del proceso
Para la segunda unidad iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del
aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente los estudiantes analizaraacuten los supuestos psicomeacutetricos de las pruebas de gran alcance en especial PISA y Enlace asiacute como las nociones de ensentildeanza aprendizaje evaluacioacuten y de educabilidad presentes de manera impliacutecita y expliacutecita en el disentildeo aplicacioacuten y uso de las mediciones obtenidas Para dar cierre a esta actividad se propone que los estudiantes valoren de manera propositiva de queacute manera se pueden enlazar los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance con la toma de decisiones en el quehacer docente en pro de mejorar el aprendizaje del alumnado Se sugiere que a partir del anaacutelisis de dichos resultados y tomando en cuenta el contenido curricular tareas y procesos de aprendizaje implicados en los reactivos de dichas pruebas se disentildeen situaciones didaacutecticas que promuevan el aprendizaje en el contexto del aula superando las visiones centradas soacutelo en la informacioacuten declarativa y el aprendizaje enteramente memoriacutestico o descontextualizado
En la tercera unidad iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La
evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje
escolar se propone que los estudiantes problematicen sobre la cultura imperante sobre la evaluacioacuten del aprendizaje para ello se sugiere la realizacioacuten de entrevistas y observaciones en escenarios escolares a fin de analizar las creencias preconcepciones y praacutecticas docentes hacia la evaluacioacuten del aprendizaje Los estudiantes guiados por el docente sistematizaraacuten la informacioacuten vertida de entrevistas u observaciones en escenarios reales y valoraraacuten grupalmente queacute es lo que impera en torno al queacute coacutemo y para queacute de la evaluacioacuten en los escenarios escolares visitados Para contrastar los hallazgos de la anterior actividad se analizaraacuten los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje escolar la cual enfatiza el traacutensito de modelos sustentados exclusivamente en la utilizacioacuten de pruebas escritas orientadas a la verificacioacuten del dominio de contenidos (factuales y conceptuales) a modelos de evaluacioacuten donde se promueve la utilizacioacuten de muacuteltiples instrumentos que permitan valorar de una manera abarcativa tanto los procesos en el aprendizaje como el desempentildeo de los estudiantes en situaciones significativas y contextualizadas
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Para ello guiados por el docente se revisaraacuten diversos ejemplos de instrumentos de evaluacioacuten centrados en el desempentildeo (portafolios mapas conceptuales pruebas de ejecucioacuten in situ bitaacutecoras y diarios ciclos de reflexioacuten etc) y se re-construiraacuten sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje pertinentes a contextos especiacuteficos Seraacute de suma importancia que los estudiantes junto con los docentes verifiquen criterios y estaacutendares miacutenimos de confiabilidad y validez en la construccioacuten de dichos instrumentos asiacute como su validez ecoloacutegica organicen sesiones de debate sobre el cambio de cultura en la evaluacioacuten asiacute como asuman una posicioacuten eacutetica y responsable en
torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
La evaluacioacuten de todas las actividades conjuntaraacute mecanismos de autoevaluacioacuten evaluacioacuten de pares (co-evaluacioacuten) y evaluacioacuten por parte del profesor (heteroevaluacioacuten) Todos los instrumentos de evaluacioacuten que se ofrezcan tendraacuten la apertura de ser ajustados por los participantes del curso sin minimizar el rigor acadeacutemico
Se sugiere que los estudiantes elaboren un portafolio con las producciones elaboradas (sea de manera individual o por equipos seguacuten el tipo de actividades realizadas) que de cuenta de sus procesos de aprendizaje los logros alcanzados los instrumentos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten empleados por los estudiantes las valoraciones que el propio docente del curso haya aportado al aprendizaje del estudiantado asiacute como pautas de accioacuten para dar seguimiento al aprendizaje del mismo
Bibliografiacutea baacutesica y complementaria
No se parte de la idea de contar con textos uacutenicos sino de disponer de una amplia diversidad de materiales de trabajo Se incluyen y sugieren textos y videoconferencias de algunos de los autores contemporaacuteneos maacutes reconocidos en el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar Asimismo se incluyen reportes de investigacioacuten artiacuteculos periodiacutesticos sitios Web entre otros que permiten el anaacutelisis de la cultura de la evaluacioacuten imperante sus debates y tensiones En todos los casos se sugiere que los estudiantes y docentes aporten a la discusioacuten materiales adicionales que les permitan ubicar en su propio contexto y aacutembito de intereacutes el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar en las escuelas de educacioacuten baacutesica
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
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Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
9
Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
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La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
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Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
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Bibliografiacutea
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1
UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
2
que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
3
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
4
Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
5
losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
6
Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Competencias especiacuteficas del curso
Competencias especiacuteficas Argumenta alcances y limitaciones de distintos enfoques sobre la evaluacioacuten del aprendizaje
tales como el empleo de pruebas estandarizadas de gran alcance y la utilizacioacuten de pruebas objetivas en contraste con la perspectiva de evaluacioacuten alternativa y auteacutentica valorando de queacute manera contribuyen en cada caso al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Identifica las principales preconcepciones y praacutecticas subyacentes a la cultura de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar imperante en las escuelas tanto las propias como las de otros docentes y genera cauces de accioacuten tendientes a su transformacioacuten y dado el caso a prevenir su reproduccioacuten en el aula
Elige yo re-construye sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje a partir de la identificacioacuten de principios psicopedagoacutegicos distinguiendo sus potencialidades limitaciones y contribuiciones al aprendizaje y la autorregulacioacuten de los estudiantes
Analiza y emplea los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance a fin de disentildear estrategias y situaciones didaacutecticas que coadyuven al aprendizaje escolar
Orientaciones generales para el desarrollo del curso
Se propone que el curso tenga como origen el anaacutelisis y reflexioacuten de situaciones actuales en torno a la evaluacioacuten para el aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en nuestro paiacutes Atendiendo a los tres ejes que guiaraacuten la dinaacutemica del curso a saber los ejes histoacuterico sociocultural y psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten cabe enfatizar las siguientes orientaciones generales para el desarrollo del curso La revisioacuten histoacuterica del devenir de la evaluacioacuten en torno al aprendizaje tiene como propoacutesito
situar a los docentes en formacioacuten en una dimensioacuten temporal a fin de tomar una postura criacutetica y propositiva en su futuro quehacer como docentes por lo que es imprescindible el diaacutelogo con los estudiantes y la socializacioacuten de sus puntos de vista
El anaacutelisis sociocultural de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende que los estudiantes examinen las creencias preconcepciones y praacutecticas en torno a la evaluacioacuten y el rol social asignado a la misma a fin de que movilicen sus puntos de referencia para ello se sugiere partir de sus propios referentes y experiencias e indagar los puntos de vista de docentes en ejercicio con la intencioacuten de de contrastarlos y elaborar aproximaciones de mayor complejidad y dinamismo
Por uacuteltimo el anaacutelisis del eje psicopedagoacutegico de la evaluacioacuten para el aprendizaje pretende sentar las bases para que los participantes eligan yo construyan sistemas e instrumentos de
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evaluacioacuten considerando marcos teoacuterico-conceptuales para su elaboracioacuten asiacute como valorar la pertinencia de la corriente de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica a fin de generar instrumentos situados en contexto centrados en procesos y fortalezas del alumnado propiciando de manera paulativa procesos de autorregulacioacuten auto y co-evaluacioacuten Por ello seraacute importante que los participantes del curso elaboren instrumentos y realicen aplicaciones piloto de los mismos con base en observaciones y anaacutelisis de coacutemo se realizan los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje en los escenarios reales de las escuelas de educacioacuten baacutesica
Estructura del curso (Unidades de aprendizaje)
El curso se estructura en tres unidades
Unidad 1iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Sugerencias para la evaluacioacuten
Se propone que la evaluacioacuten del curso sea continua orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempentildeo de los docentes en formacioacuten
En la primera unidad iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los
estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar se enfatizaraacute la discusioacuten el debate y reflexioacuten grupal de distintos materiales (documentos escritos paacuteginas WEB videos) a fin de que los estudiantes problematicen y encuentren tensiones entre diversos discursos asiacute como puntos de encuentro orientados a tomar una posicioacuten criacutetica y reflexiva sobre el origen los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje Para ello se propone que los participantes elaboren como productos lineas de tiempo a fin de identificar temporalmente distintos enfoques y momentos clave en el devenir de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y la elaboracioacuten de ensayos donde los estudiantes argumenten basados en la revisoacuten de variados
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documentos puntos criacuteticos en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar pero tambieacuten que visualicen alternativas que promuevan praacutecticas de evaluacioacuten que fortalezcan el aprendizaje Para la elaboracioacuten de ambos productos se ofreceraacuten materiales de apoyo y ruacutebricas especiacuteficas para la autoevaluacioacuten y regulacioacuten del proceso
Para la segunda unidad iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del
aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente los estudiantes analizaraacuten los supuestos psicomeacutetricos de las pruebas de gran alcance en especial PISA y Enlace asiacute como las nociones de ensentildeanza aprendizaje evaluacioacuten y de educabilidad presentes de manera impliacutecita y expliacutecita en el disentildeo aplicacioacuten y uso de las mediciones obtenidas Para dar cierre a esta actividad se propone que los estudiantes valoren de manera propositiva de queacute manera se pueden enlazar los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance con la toma de decisiones en el quehacer docente en pro de mejorar el aprendizaje del alumnado Se sugiere que a partir del anaacutelisis de dichos resultados y tomando en cuenta el contenido curricular tareas y procesos de aprendizaje implicados en los reactivos de dichas pruebas se disentildeen situaciones didaacutecticas que promuevan el aprendizaje en el contexto del aula superando las visiones centradas soacutelo en la informacioacuten declarativa y el aprendizaje enteramente memoriacutestico o descontextualizado
En la tercera unidad iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La
evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje
escolar se propone que los estudiantes problematicen sobre la cultura imperante sobre la evaluacioacuten del aprendizaje para ello se sugiere la realizacioacuten de entrevistas y observaciones en escenarios escolares a fin de analizar las creencias preconcepciones y praacutecticas docentes hacia la evaluacioacuten del aprendizaje Los estudiantes guiados por el docente sistematizaraacuten la informacioacuten vertida de entrevistas u observaciones en escenarios reales y valoraraacuten grupalmente queacute es lo que impera en torno al queacute coacutemo y para queacute de la evaluacioacuten en los escenarios escolares visitados Para contrastar los hallazgos de la anterior actividad se analizaraacuten los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje escolar la cual enfatiza el traacutensito de modelos sustentados exclusivamente en la utilizacioacuten de pruebas escritas orientadas a la verificacioacuten del dominio de contenidos (factuales y conceptuales) a modelos de evaluacioacuten donde se promueve la utilizacioacuten de muacuteltiples instrumentos que permitan valorar de una manera abarcativa tanto los procesos en el aprendizaje como el desempentildeo de los estudiantes en situaciones significativas y contextualizadas
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Para ello guiados por el docente se revisaraacuten diversos ejemplos de instrumentos de evaluacioacuten centrados en el desempentildeo (portafolios mapas conceptuales pruebas de ejecucioacuten in situ bitaacutecoras y diarios ciclos de reflexioacuten etc) y se re-construiraacuten sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje pertinentes a contextos especiacuteficos Seraacute de suma importancia que los estudiantes junto con los docentes verifiquen criterios y estaacutendares miacutenimos de confiabilidad y validez en la construccioacuten de dichos instrumentos asiacute como su validez ecoloacutegica organicen sesiones de debate sobre el cambio de cultura en la evaluacioacuten asiacute como asuman una posicioacuten eacutetica y responsable en
torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
La evaluacioacuten de todas las actividades conjuntaraacute mecanismos de autoevaluacioacuten evaluacioacuten de pares (co-evaluacioacuten) y evaluacioacuten por parte del profesor (heteroevaluacioacuten) Todos los instrumentos de evaluacioacuten que se ofrezcan tendraacuten la apertura de ser ajustados por los participantes del curso sin minimizar el rigor acadeacutemico
Se sugiere que los estudiantes elaboren un portafolio con las producciones elaboradas (sea de manera individual o por equipos seguacuten el tipo de actividades realizadas) que de cuenta de sus procesos de aprendizaje los logros alcanzados los instrumentos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten empleados por los estudiantes las valoraciones que el propio docente del curso haya aportado al aprendizaje del estudiantado asiacute como pautas de accioacuten para dar seguimiento al aprendizaje del mismo
Bibliografiacutea baacutesica y complementaria
No se parte de la idea de contar con textos uacutenicos sino de disponer de una amplia diversidad de materiales de trabajo Se incluyen y sugieren textos y videoconferencias de algunos de los autores contemporaacuteneos maacutes reconocidos en el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar Asimismo se incluyen reportes de investigacioacuten artiacuteculos periodiacutesticos sitios Web entre otros que permiten el anaacutelisis de la cultura de la evaluacioacuten imperante sus debates y tensiones En todos los casos se sugiere que los estudiantes y docentes aporten a la discusioacuten materiales adicionales que les permitan ubicar en su propio contexto y aacutembito de intereacutes el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar en las escuelas de educacioacuten baacutesica
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
Santos M A (1988) Patologiacutea general de la evaluacioacuten educativa Infancia y Aprendizaje 41143-158 Recuperado de httpsearchbabyloncomq=PatologC3ADa+general+de+la++evaluaciC3B3n+educativa+Infancia+y+Aprendizaje2C+412C143-158amps=webampbabsrc=HP_ss Videografiacutea
Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
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Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
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Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
12
Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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evaluacioacuten considerando marcos teoacuterico-conceptuales para su elaboracioacuten asiacute como valorar la pertinencia de la corriente de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica a fin de generar instrumentos situados en contexto centrados en procesos y fortalezas del alumnado propiciando de manera paulativa procesos de autorregulacioacuten auto y co-evaluacioacuten Por ello seraacute importante que los participantes del curso elaboren instrumentos y realicen aplicaciones piloto de los mismos con base en observaciones y anaacutelisis de coacutemo se realizan los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje en los escenarios reales de las escuelas de educacioacuten baacutesica
Estructura del curso (Unidades de aprendizaje)
El curso se estructura en tres unidades
Unidad 1iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Sugerencias para la evaluacioacuten
Se propone que la evaluacioacuten del curso sea continua orientada a ofrecer apoyos para mejorar el desempentildeo de los docentes en formacioacuten
En la primera unidad iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los
estudiantes Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar se enfatizaraacute la discusioacuten el debate y reflexioacuten grupal de distintos materiales (documentos escritos paacuteginas WEB videos) a fin de que los estudiantes problematicen y encuentren tensiones entre diversos discursos asiacute como puntos de encuentro orientados a tomar una posicioacuten criacutetica y reflexiva sobre el origen los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje Para ello se propone que los participantes elaboren como productos lineas de tiempo a fin de identificar temporalmente distintos enfoques y momentos clave en el devenir de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar y la elaboracioacuten de ensayos donde los estudiantes argumenten basados en la revisoacuten de variados
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documentos puntos criacuteticos en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar pero tambieacuten que visualicen alternativas que promuevan praacutecticas de evaluacioacuten que fortalezcan el aprendizaje Para la elaboracioacuten de ambos productos se ofreceraacuten materiales de apoyo y ruacutebricas especiacuteficas para la autoevaluacioacuten y regulacioacuten del proceso
Para la segunda unidad iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del
aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente los estudiantes analizaraacuten los supuestos psicomeacutetricos de las pruebas de gran alcance en especial PISA y Enlace asiacute como las nociones de ensentildeanza aprendizaje evaluacioacuten y de educabilidad presentes de manera impliacutecita y expliacutecita en el disentildeo aplicacioacuten y uso de las mediciones obtenidas Para dar cierre a esta actividad se propone que los estudiantes valoren de manera propositiva de queacute manera se pueden enlazar los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance con la toma de decisiones en el quehacer docente en pro de mejorar el aprendizaje del alumnado Se sugiere que a partir del anaacutelisis de dichos resultados y tomando en cuenta el contenido curricular tareas y procesos de aprendizaje implicados en los reactivos de dichas pruebas se disentildeen situaciones didaacutecticas que promuevan el aprendizaje en el contexto del aula superando las visiones centradas soacutelo en la informacioacuten declarativa y el aprendizaje enteramente memoriacutestico o descontextualizado
En la tercera unidad iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La
evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje
escolar se propone que los estudiantes problematicen sobre la cultura imperante sobre la evaluacioacuten del aprendizaje para ello se sugiere la realizacioacuten de entrevistas y observaciones en escenarios escolares a fin de analizar las creencias preconcepciones y praacutecticas docentes hacia la evaluacioacuten del aprendizaje Los estudiantes guiados por el docente sistematizaraacuten la informacioacuten vertida de entrevistas u observaciones en escenarios reales y valoraraacuten grupalmente queacute es lo que impera en torno al queacute coacutemo y para queacute de la evaluacioacuten en los escenarios escolares visitados Para contrastar los hallazgos de la anterior actividad se analizaraacuten los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje escolar la cual enfatiza el traacutensito de modelos sustentados exclusivamente en la utilizacioacuten de pruebas escritas orientadas a la verificacioacuten del dominio de contenidos (factuales y conceptuales) a modelos de evaluacioacuten donde se promueve la utilizacioacuten de muacuteltiples instrumentos que permitan valorar de una manera abarcativa tanto los procesos en el aprendizaje como el desempentildeo de los estudiantes en situaciones significativas y contextualizadas
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Para ello guiados por el docente se revisaraacuten diversos ejemplos de instrumentos de evaluacioacuten centrados en el desempentildeo (portafolios mapas conceptuales pruebas de ejecucioacuten in situ bitaacutecoras y diarios ciclos de reflexioacuten etc) y se re-construiraacuten sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje pertinentes a contextos especiacuteficos Seraacute de suma importancia que los estudiantes junto con los docentes verifiquen criterios y estaacutendares miacutenimos de confiabilidad y validez en la construccioacuten de dichos instrumentos asiacute como su validez ecoloacutegica organicen sesiones de debate sobre el cambio de cultura en la evaluacioacuten asiacute como asuman una posicioacuten eacutetica y responsable en
torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
La evaluacioacuten de todas las actividades conjuntaraacute mecanismos de autoevaluacioacuten evaluacioacuten de pares (co-evaluacioacuten) y evaluacioacuten por parte del profesor (heteroevaluacioacuten) Todos los instrumentos de evaluacioacuten que se ofrezcan tendraacuten la apertura de ser ajustados por los participantes del curso sin minimizar el rigor acadeacutemico
Se sugiere que los estudiantes elaboren un portafolio con las producciones elaboradas (sea de manera individual o por equipos seguacuten el tipo de actividades realizadas) que de cuenta de sus procesos de aprendizaje los logros alcanzados los instrumentos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten empleados por los estudiantes las valoraciones que el propio docente del curso haya aportado al aprendizaje del estudiantado asiacute como pautas de accioacuten para dar seguimiento al aprendizaje del mismo
Bibliografiacutea baacutesica y complementaria
No se parte de la idea de contar con textos uacutenicos sino de disponer de una amplia diversidad de materiales de trabajo Se incluyen y sugieren textos y videoconferencias de algunos de los autores contemporaacuteneos maacutes reconocidos en el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar Asimismo se incluyen reportes de investigacioacuten artiacuteculos periodiacutesticos sitios Web entre otros que permiten el anaacutelisis de la cultura de la evaluacioacuten imperante sus debates y tensiones En todos los casos se sugiere que los estudiantes y docentes aporten a la discusioacuten materiales adicionales que les permitan ubicar en su propio contexto y aacutembito de intereacutes el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar en las escuelas de educacioacuten baacutesica
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
Santos M A (1988) Patologiacutea general de la evaluacioacuten educativa Infancia y Aprendizaje 41143-158 Recuperado de httpsearchbabyloncomq=PatologC3ADa+general+de+la++evaluaciC3B3n+educativa+Infancia+y+Aprendizaje2C+412C143-158amps=webampbabsrc=HP_ss Videografiacutea
Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
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Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
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Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
12
Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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documentos puntos criacuteticos en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar pero tambieacuten que visualicen alternativas que promuevan praacutecticas de evaluacioacuten que fortalezcan el aprendizaje Para la elaboracioacuten de ambos productos se ofreceraacuten materiales de apoyo y ruacutebricas especiacuteficas para la autoevaluacioacuten y regulacioacuten del proceso
Para la segunda unidad iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del
aprendizaje Desafiacuteos al quehacer docente los estudiantes analizaraacuten los supuestos psicomeacutetricos de las pruebas de gran alcance en especial PISA y Enlace asiacute como las nociones de ensentildeanza aprendizaje evaluacioacuten y de educabilidad presentes de manera impliacutecita y expliacutecita en el disentildeo aplicacioacuten y uso de las mediciones obtenidas Para dar cierre a esta actividad se propone que los estudiantes valoren de manera propositiva de queacute manera se pueden enlazar los resultados de las pruebas estandarizadas de gran alcance con la toma de decisiones en el quehacer docente en pro de mejorar el aprendizaje del alumnado Se sugiere que a partir del anaacutelisis de dichos resultados y tomando en cuenta el contenido curricular tareas y procesos de aprendizaje implicados en los reactivos de dichas pruebas se disentildeen situaciones didaacutecticas que promuevan el aprendizaje en el contexto del aula superando las visiones centradas soacutelo en la informacioacuten declarativa y el aprendizaje enteramente memoriacutestico o descontextualizado
En la tercera unidad iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La
evaluacioacuten alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje
escolar se propone que los estudiantes problematicen sobre la cultura imperante sobre la evaluacioacuten del aprendizaje para ello se sugiere la realizacioacuten de entrevistas y observaciones en escenarios escolares a fin de analizar las creencias preconcepciones y praacutecticas docentes hacia la evaluacioacuten del aprendizaje Los estudiantes guiados por el docente sistematizaraacuten la informacioacuten vertida de entrevistas u observaciones en escenarios reales y valoraraacuten grupalmente queacute es lo que impera en torno al queacute coacutemo y para queacute de la evaluacioacuten en los escenarios escolares visitados Para contrastar los hallazgos de la anterior actividad se analizaraacuten los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje escolar la cual enfatiza el traacutensito de modelos sustentados exclusivamente en la utilizacioacuten de pruebas escritas orientadas a la verificacioacuten del dominio de contenidos (factuales y conceptuales) a modelos de evaluacioacuten donde se promueve la utilizacioacuten de muacuteltiples instrumentos que permitan valorar de una manera abarcativa tanto los procesos en el aprendizaje como el desempentildeo de los estudiantes en situaciones significativas y contextualizadas
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Para ello guiados por el docente se revisaraacuten diversos ejemplos de instrumentos de evaluacioacuten centrados en el desempentildeo (portafolios mapas conceptuales pruebas de ejecucioacuten in situ bitaacutecoras y diarios ciclos de reflexioacuten etc) y se re-construiraacuten sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje pertinentes a contextos especiacuteficos Seraacute de suma importancia que los estudiantes junto con los docentes verifiquen criterios y estaacutendares miacutenimos de confiabilidad y validez en la construccioacuten de dichos instrumentos asiacute como su validez ecoloacutegica organicen sesiones de debate sobre el cambio de cultura en la evaluacioacuten asiacute como asuman una posicioacuten eacutetica y responsable en
torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
La evaluacioacuten de todas las actividades conjuntaraacute mecanismos de autoevaluacioacuten evaluacioacuten de pares (co-evaluacioacuten) y evaluacioacuten por parte del profesor (heteroevaluacioacuten) Todos los instrumentos de evaluacioacuten que se ofrezcan tendraacuten la apertura de ser ajustados por los participantes del curso sin minimizar el rigor acadeacutemico
Se sugiere que los estudiantes elaboren un portafolio con las producciones elaboradas (sea de manera individual o por equipos seguacuten el tipo de actividades realizadas) que de cuenta de sus procesos de aprendizaje los logros alcanzados los instrumentos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten empleados por los estudiantes las valoraciones que el propio docente del curso haya aportado al aprendizaje del estudiantado asiacute como pautas de accioacuten para dar seguimiento al aprendizaje del mismo
Bibliografiacutea baacutesica y complementaria
No se parte de la idea de contar con textos uacutenicos sino de disponer de una amplia diversidad de materiales de trabajo Se incluyen y sugieren textos y videoconferencias de algunos de los autores contemporaacuteneos maacutes reconocidos en el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar Asimismo se incluyen reportes de investigacioacuten artiacuteculos periodiacutesticos sitios Web entre otros que permiten el anaacutelisis de la cultura de la evaluacioacuten imperante sus debates y tensiones En todos los casos se sugiere que los estudiantes y docentes aporten a la discusioacuten materiales adicionales que les permitan ubicar en su propio contexto y aacutembito de intereacutes el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar en las escuelas de educacioacuten baacutesica
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
Santos M A (1988) Patologiacutea general de la evaluacioacuten educativa Infancia y Aprendizaje 41143-158 Recuperado de httpsearchbabyloncomq=PatologC3ADa+general+de+la++evaluaciC3B3n+educativa+Infancia+y+Aprendizaje2C+412C143-158amps=webampbabsrc=HP_ss Videografiacutea
Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
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Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
10
Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
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Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
3
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
4
Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Para ello guiados por el docente se revisaraacuten diversos ejemplos de instrumentos de evaluacioacuten centrados en el desempentildeo (portafolios mapas conceptuales pruebas de ejecucioacuten in situ bitaacutecoras y diarios ciclos de reflexioacuten etc) y se re-construiraacuten sistemas e instrumentos de evaluacioacuten del aprendizaje pertinentes a contextos especiacuteficos Seraacute de suma importancia que los estudiantes junto con los docentes verifiquen criterios y estaacutendares miacutenimos de confiabilidad y validez en la construccioacuten de dichos instrumentos asiacute como su validez ecoloacutegica organicen sesiones de debate sobre el cambio de cultura en la evaluacioacuten asiacute como asuman una posicioacuten eacutetica y responsable en
torno a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
La evaluacioacuten de todas las actividades conjuntaraacute mecanismos de autoevaluacioacuten evaluacioacuten de pares (co-evaluacioacuten) y evaluacioacuten por parte del profesor (heteroevaluacioacuten) Todos los instrumentos de evaluacioacuten que se ofrezcan tendraacuten la apertura de ser ajustados por los participantes del curso sin minimizar el rigor acadeacutemico
Se sugiere que los estudiantes elaboren un portafolio con las producciones elaboradas (sea de manera individual o por equipos seguacuten el tipo de actividades realizadas) que de cuenta de sus procesos de aprendizaje los logros alcanzados los instrumentos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten empleados por los estudiantes las valoraciones que el propio docente del curso haya aportado al aprendizaje del estudiantado asiacute como pautas de accioacuten para dar seguimiento al aprendizaje del mismo
Bibliografiacutea baacutesica y complementaria
No se parte de la idea de contar con textos uacutenicos sino de disponer de una amplia diversidad de materiales de trabajo Se incluyen y sugieren textos y videoconferencias de algunos de los autores contemporaacuteneos maacutes reconocidos en el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar Asimismo se incluyen reportes de investigacioacuten artiacuteculos periodiacutesticos sitios Web entre otros que permiten el anaacutelisis de la cultura de la evaluacioacuten imperante sus debates y tensiones En todos los casos se sugiere que los estudiantes y docentes aporten a la discusioacuten materiales adicionales que les permitan ubicar en su propio contexto y aacutembito de intereacutes el tema de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar en las escuelas de educacioacuten baacutesica
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
Santos M A (1988) Patologiacutea general de la evaluacioacuten educativa Infancia y Aprendizaje 41143-158 Recuperado de httpsearchbabyloncomq=PatologC3ADa+general+de+la++evaluaciC3B3n+educativa+Infancia+y+Aprendizaje2C+412C143-158amps=webampbabsrc=HP_ss Videografiacutea
Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
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Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
10
Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
11
Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
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Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
3
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
7
Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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En congruencia con la filosofiacutea del curso se sugiere que el propio docente a cargo del curso genere un modelo de evaluacioacuten de los aprendizajes para el propio grupo y que utilice diversos instrumentos de evaluacioacuten a fin de servir como modelos
Los materiales de lectura y audiovisuales tanto baacutesicos como complementarios se enlistan a continuacioacuten
Unidad 1 iquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes
Dimensioacuten histoacuterica y sociocultural de la evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Escudero T (2003) Desde los tests hasta la investigacioacuten evaluativa actual Un siglo el XX de intenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten
Educativa RELIEVE 9 (1) 11-43 Recuperado dehttpwwwuvesRELIEVEv9n1RELIEVEv9n1_1pdf
Foucault M (1977) El examen EnVigilar y Castigar (pp 189-198) Meacutexico Siglo XXI Editores
Santos M A (1988) Patologiacutea general de la evaluacioacuten educativa Infancia y Aprendizaje 41143-158 Recuperado de httpsearchbabyloncomq=PatologC3ADa+general+de+la++evaluaciC3B3n+educativa+Infancia+y+Aprendizaje2C+412C143-158amps=webampbabsrc=HP_ss Videografiacutea
Videos sobre la vida de Foucault
La vida de Michel Foucault Parte I Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=q9F3eHW4Dls
La vida de Michel Foucault Parte II Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=7-6Gu_4S5ew (incluye algunas ideas del autor sobre el examen)
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Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
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Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
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Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
9
Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Diacuteaz Barriga A (1987) Problemas y retos en el campo de la evaluacioacuten educativa Perfiles
educativos 37 3-15 Recuperado de httpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero=37ampanio=1987 Stobart G (2010) Evaluando la evaluacioacuten En Tiempos de pruebas Los usos y abusos de la
evaluacioacuten (pp 24-40) Madrid Morata Videografiacutea
La evaluacioacuten del aprendizaje escolar httpwwwyoutubecomwatchv=l5bUtQkh9Nw
Unidad 2 iquestQueacute ofrecen las pruebas estandarizadas de gran alcance a la evaluacioacuten del aprendizaje
desafiacuteos al quehacer docente
Materiales de consulta baacutesicos
Bibliografiacutea
Aacutelvarez IM y Goacutemez I (2009) PISA Un proyecto internacional de evaluacioacuten auteacutentica Luces y sombras En C Monereo(Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la
ensentildeanza (pp91-110) Barcelona Graoacute Padilla R A (2009) Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros o desencuentros Perfiles Educativos 31 (123) 44-59 Recuperado de httpwwwscieloorgmxscielophppid=S0185-26982009000100004ampscript=sci_arttext Trevintildeo VE (2006) Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural y desigualdad social
10
Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
12
Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
1
UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
2
que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
5
losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
7
Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa (RMIE) 11 (28) 225-268 Recuperado dehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve=14002812 La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
Entrevista a Aacutengel Diacuteaz Barriga sobre el tema de la evaluacioacuten educativa en Meacutexico
wwwyoutubecomwatchv=emv--rOCLxo Entrevista a Ceacutesar Coll sobre reforma curricular y evaluaciones estandarizadas
Coll C (2006 agosto) Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido como resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones Docencia 29 30-39 Recuperado de httpwwwrevistadocenciaclpdf20100731205717pdf
Materiales de consulta complementarios Bibliografiacutea
Garciacutea S (2002) La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde la perspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) 297-318 Recuperado de httpwwwscieloorgvescielophppid=S0798-97922002000200006ampscript=sci_arttext OCDE (2000) Proyecto PISA La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos un nuevo
marco de evaluacioacuten Madrid Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte INCE Recuperado de httpwwwoecdorgeducationpreschoolandschoolprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa33694020pdf Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2005) PISA para docentes La evaluacioacuten
como oportunidad de aprendizaje Meacutexico INEE Recuperado de httpwwwineeedumximagesstoriesPublicacionesTextos_divulgacionMateriales_docentesPISA_docentesCompletopisaparadocentescpdf
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Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
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Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
11
Sitios Web
Biblioteca del Programa de Promocioacuten de la Reforma Educativa en Ameacuterica Latina y el Caribe
(PREAL) httpwwwprealorgBibliotecaNaspId_Carpeta=70ampCamino=63|Preal20Publicaciones70|Libros
Sobre la prueba Enlace httpenlacesepgobmx
Sobre la prueba PISA httpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid=38ampItemid=98
Unidad 3 iquestHacia una nueva cultura en la evaluacioacuten del aprendizaje escolar La evaluacioacuten
alternativa y auteacutentica cambio de cultura en los procesos de evaluacioacuten del aprendizaje escolar
Materiales de consulta baacutesicos Bibliografiacutea
Castelloacute M Monereo C y Goacutemez I (2009) Las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten En C Monereo (Coord) PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar la ensentildeanza (pp33-53) Barcelona Graoacute Diacuteaz Barriga F (2006) La evaluacioacuten auteacutentica centrada en el desempentildeo Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la ensentildeanza En Ensentildeanza situada Viacutenculo entre la escuela y la vida (cap 5 pp 125-163) Meacutexico McGraw Hill Prieto M (2008) Creencias de los profesores sobre evaluacioacuten y efectos incidentales Revista de
Pedagogiacutea 29 (84) 123-144 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf Stobart G (2010) Razones para alegrase La evaluacioacuten para el aprendizaje En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 168-198) Madrid Morata
12
Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
1
UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
2
que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
12
Stobart G (2010) Recuperar la evaluacioacuten Responsabilizarnos de quienes somos En Tiempos de
pruebas Los usos y abusos de la evaluacioacuten (pp 199-215) Madrid Morata Videografiacutea Conferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competencias Dr Carles Monereo Font Universidad de Barcelona IV Congreso Regional de Educacioacuten de Cantabria 2009 Recuperado de httpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz0nMykampfeature=related Materiales de consulta complementarios
Bibliografiacutea
Goacutemez R y Seda I (2008) Creencias de las educadoras acerca de la evaluacioacuten de sus alumnos preescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119) 33-54 Recuperado de httpwwwscieloorgvepdfpv29n84art05pdf
1
UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
3
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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UNIDADDEAPRENDIZAJEIiquestEvaluar el aprendizaje para normalizar o para desarrollar potencial en los estudiantes DimensioacutenhistoacutericaysocioculturaldelaprendizajeescolarCOMPETENCIAESPECIacuteFICA Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluacioacuten del aprendizaje escolar a partir del anaacutelisishistoacutericoy socioculturalde diversos enfoques a fin de sentar una postura reflexivay criacutetica sobre el rol de laevaluacioacutenenambientesescolaresquepromuevael desarrolloel aprendizajesignificativoy la autorregulacioacutendelalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Afindesituara losestudiantesen la historicidad de laevaluacioacutendelaprendizajeseproponen lossiguientescontenidos saberes a Reflexioacutenydiscusioacutendelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernaparaelloseproponelalecturacriacuteticaycontextuadade Elexamen deMFoucaultenVigilaryCastigar b )dentificacioacuten y anaacutelisis de los hitos maacutes importantes de la evaluacioacuten educativa en especiacutefico susrepercusiones para la evaluacioacuten del aprendizaje Se sugiere la lecturaDesde los tests hasta la
investigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXde intensodesarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenescritoporEscudero asiacute comomaterialescomplementarios documentosescritospaacuteginasWEBvideosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesc Debatesobrelosalcancesy limitacionesde laevaluacioacutendelaprendizajeenelquehacerde losdocentesen educacioacutenbaacutesica como lectura de anaacutelisis se proponePatologiacuteageneralde la evaluacioacuteneducativaescrito por Santos y materiales complementarios documentos escritos paacuteginas WEB videosnotasperiodiacutesticasinformes queaportendocentesyestudiantesMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 La evaluacioacutenenmi aprendizajeexperienciasde vida delestudiantadoPropoacutesito Analizar los referentes y experienciasdevida de los participantes del curso sobre laevaluacioacutendelaprendizajeActividades
De manera individual cada estudiante elaboraraacute una historieta coacutemic sobre coacutemo laevaluacioacutenescolarhaestadopresenteensuhistoriaescolaratraveacutesdelrelatodeunincidente que les haya resultado muy importante o significativo como sujetos de laevaluacioacuten Se propone que la historieta tenga formato libre si lo consideran pertinentepuedenemplearelprogramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx Posteriorasu elaboracioacuten los estudiantes compartiraacutenen equipo entre y integrantes susproduccionesencontrandosemejanzasydiferenciaslascualespuntualizaraacutenenunlistado
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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que seraacute compartido en sesioacuten plenariaEldocente resaltaraacute el poder de la evaluacioacuten en elcontextoescolarasiacutecomolosusosysignificadosatribuidosalamismadesdelanarracioacutendelasvivenciasdelalumnadoenlashistorietaselaboradas
Evidencia deAprendizaje Elaboracioacutendeunahistorieta coacutemic individualdondemedianteeldibujoy lanarracioacutendeexperienciasdevidapersonallosestudiantesrelatenporlomenosunincidenteimportanteymuy significativo donde la evaluacioacuten escolar hubiese tenido impacto en su desarrollopersonalyacadeacutemicoCriterios dedesempentildeo Pertinencia y claridad de por lo menos un incidente significativodonde la evaluacioacutenescolarhayamarcadoeldesarrollopersonalyacadeacutemicodelestudiante Creatividad usodematerialesdiversoshistorietaatractivaalavista Manejoapropiadodelanarrativaencongruenciaconlaimagenvisualypoderdegeneracioacutendeunmensajecomprensibleypertinentealtemadeintereacutes AnalisisenequiposobrelasdiferenciasysemejanzasentrelashistorietaselaboradasRecursossugeridos Videografiacutea
iquestCoacutemoelaborarunahistorietahttpwwwyoutubecomwatchv=z)cz R(bGr Sitios WEB ProgramaPixtonComicCreatorhttpwwwpixtoncommx iquestCoacutemoseelaboraunahistorietahttpssitesgooglecomsitemiclasedepoe‐como‐se‐elabora‐una‐historietaOtros RecursosdeApoyo Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutendehistorietas coacutemics dondese establezcan las dimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutendel aprendizaje iquestnormalizacioacuteno desarrollo de potencial Propoacutesito Analizar el origen y sentido de la evaluacioacuteneducativa en la escuela modernaActividades Como actividad previa a esta actividadlosestudiantes de manera individualdescribiraacuten queacutepalabrasyemocionesasocianconlapalabraexamenensesioacutenplenariareflexionaraacutensobredichasasociacionesylasposiblesconsecuenciasparaelaprendizajeescolarPosterioraellose propone como lectura eje El examen de Foucault a fin de que los estudiantesanalicenelorigenysentidodelaevaluacioacuteneducativaenlaescuelamodernacomomaterialcomplementariose sugiereanalizar los videos la vidadeFoucault parte ) y )) Con dichomaterialseelaboraraacuteunaresentildeaycomentariocriacuteticoindividualdeltextodondesepondereel rol de la evaluacioacuten en el contexto escolar Como introduccioacuten a dicha resentildea losestudiantes investigaraacutendatosdel contextode la obray elaboraraacutenunabrevebiografiacuteadelautor En equipo se consensaraacuten las ideas principales del material de lectura y seargumentaraacute sobre la vigencia de las mismas en el contexto de las escuelas mexicanascontemporaacuteneasLosconsensosyargumentosseanalizaraacutenensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Listadodepalabrasasociadasconlapalabraexamenyreflexioacutensobrelossignificadosyemocionesasociadas
Resentildeay comentariocriacutetico individualdel textoElexamendeFoucault dondeelestudianteofrezcadatosgeneralesdelcontextodelaobraybiografiacuteadelautorexpongapor lo menos cinco ideas baacutesicas y construya de manera argumentada su postura alrespecto Trabajo colaborativo dondeseestablezcan consensos sobrelasideasprincipales delmaterialde lecturayseargumentesobrelavigenciadelasmismasenelcontextodelasescuelas mexicanas contemporaacuteneas ofreciendo diversa evidencia apoyaacutendose porejemplo en artiacuteculos de investigacioacuten entrevistas a docentes observaciones en el aulanotasperiodiacutesticasentreotras
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Criterios dedesempentildeo Discusioacutenen sesioacutenplenaria sobre los significadosy emocionesasociadasa la palabra
examen La resentildeadel textoElexamendeFoucault debe incluir losdatosgeneralesde laobra y biografiacutea del autor miacutenimo una cuartilla al respecto y cinco ideas baacutesicas delmaterialde lecturaencadauna losestudiantesdebenargumentarcuaacuteles suposturaalrespecto algunapreguntasguiacutea que puedenayudara argumentar su posturason iquestporqueacute les parecieron importantes dichas ideas iquestcuaacutel es su punto de vista iquestcuaacutel es surelevanciaparaelcampodelaevaluacioacutenescolarydelaprendizaje RecursosSugeridos Bibliografiacutea
FoucaultM ElexamenEnVigilaryCastigar pp ‐ MeacutexicoSigloXX)Editores Videografiacutea
VideossobrelavidadeFoucault LavidadeMichelFoucaultParte)Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=q F e(W Dls LavidadeMichelFoucaultParte))Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv= ‐ Gu_ S ew incluyealgunasideasdelautorsobreelexamen Otros recursosdeapoyo Bibliografiacutea
DocumentoPDFLoselementosfundamentalesdeunaresentildeahttpwww uprheducccEspantildeolLos elementos fundamentales de una resentildeaESPA_LEFDURpdf Ruacutebricas Ruacutebricaparalarealizacioacutenderesentildeasdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluary
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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losnivelesdedesempentildeoesperados
Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestDesdecuaacutendoevaluamoselaprendizajeenlaescuelaPropoacutesito Describir el devenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa y los usos dados en los centrosescolaresafindeponderarcoacutemosehaarticuladoconlosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesica
ActividadesPara identificary describirenuna secuenciatemporaldiversosmomentosrelevantesen eldevenir histoacuterico de la evaluacioacuten educativa se propone la elaboracioacutenpor equipo de unaliacuteneade tiempoComolecturabase sesugiereelartiacuteculodeEscudero tituladoDesdelos tests hasta la investigacioacuten evaluativa actualUn siglo el XX de intenso desarrollode laevaluacioacuteneneducacioacutenAfinderecabarmayorinformacioacutensobreeventosvinculadosconlaevaluacioacuteneducativayenespeciacuteficolaevaluacioacutendelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaseproponequelosalumnosinvestigueneventoslocalesynacionalessobreelasuntoencuestioacuten Para ello pueden indagar en perioacutedicos revistas documentos institucionalesnormasreglamentosetc tambieacutenpudiesenentrevistara informantesclavesugeridosporeldocentedelcursoEnlaliacuteneadetiempodebenestarpresentestrescontextosdeanaacutelisiselinternacional el nacional y el local A fin de realizar una indagacioacuten conmayor detalle sesugierequeeldocenteapartirdelnuacutemerodeestudiantesorganicetresequipos oensucasomuacuteltiplosde tres paraquecadaequipoconverjaenelanaacutelisisdeunode los trescontextosmencionados y la elaboracioacuten correspondiente de su liacutenea de tiempo y en sesioacuten plenariaconjuntarlos trescontextosdeanaacutelisisSesugierequeeldocente juntoconsusestudiantesanalicenqueacutepropoacutesitosha tenidolaevaluacioacuteneducativaydequeacutemanerasehaarticuladoconlosprocesosdemejoraenelaprendizajeenlaeducacioacutenbaacutesicaasiacutecomovisualizartantosuscontradicciones yomisionescomolaseventualesalternativasparaunamayorintegracioacuten
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Evidencias deaprendizaje Liacuteneasdetiemposobrelaevaluacioacuteneducativaidentificando momentosclaveenelcontextointernacionalnacionalylocal
Textoadjuntodondesedescribaconmayordetalle los sucesosdescritosen la liacuteneadetiempoCriterios deDesempentildeo Seleccioacutendeeventosrelevantesyargumentosquesustentensueleccioacuten porcadacontextodeanaacutelisisseproponequelosestudiantesidentifiquenentre y eventos Ordentemporaldelossucesosrefiriendofechasoperiodosdefechaaproximados Consultadediversasfuentesparalarealizacioacutendelaliacuteneadetiempo Confeccioacutendelasliacuteneasdetiempoatractivasalavistaysencillasparacomprender Creatividadyelusodediversosrecursos seanmaterialesotecnoloacutegicos TextoadjuntodondeseofrezcamayordetallesobrelaliacuteneadetiempoelaboradaRecursosSugeridos BibliografiacuteaEscuderoT DesdelostestshastalainvestigacioacutenevaluativaactualUnsigloelXXdeintenso desarrollo de la evaluacioacuten en educacioacuten Revista Electroacutenica de Investigacioacuten yEvaluacioacuten Educativa RELIEVE 9 (1) ‐ Recuperado dehttpwwwuvesREL)EVEv n REL)EVEv n _ pdf
Software para elaborar liacuteneas de tiempohttpwwwedutekaorgmodulosphpcatx= ampidSubX=
Sitios WEBPresentacioacuten sobre liacuteneas de tiempo httpwwwslidesharenetjorgeolayalinea‐de‐tiempo‐
LiacuteneasdeltiempointeractivasenelaulaconDipityhttpwwweducaconticesbloglineas‐del‐tiempo‐interactivas‐en‐el‐aula‐con‐dipity
7
Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Otros recursosdeapoyo BibliografiacuteaDiacuteaz Barriga A Problemasy retos en el campode la evaluacioacuten educativaPerfiles
educativos 37 ‐ Recuperado dehttpwwwiisueunammxperfilesindexphpnumero= ampanio= StobartG EvaluandolaevaluacioacutenEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
VideografiacuteaLaevaluacioacutendelaprendizajeescolarhttpwwwyoutubecomwatchv=l bUtQkh Nw
Ruacutebricas
Ruacutebricapara la realizacioacutende liacuteneasde tiempodondese establezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 Claroscuros de la evaluacioacutendelaprendizaje en la educacioacuten baacutesica en MeacutexicoiquestqueacuteretosenfrentareacutecomofuturodocentePropoacutesito Valorar los alcances limitaciones y retos de la evaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoconsiderandoloscontextosdondesedesarrollaraacutencomofuturosdocentesActividades Se propone la elaboracioacuten de un ensayocriacutetico colaborativo se sugiere construir una wikidonde ofrezcan sus puntos de vista sobre avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en la educacioacuten baacutesica en Meacutexico y en el contexto dondedesarrollaraacutensu labor como docentes Para ello se sugiere tomar como documentobase elartiacuteculoPatologiacuteageneraldelaevaluacioacuteneducativaescritoporMASantosGuerra
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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por su parte tanto estudiantes como docentespodraacuten incorporar otros materiales de anaacutelisisrelevantesparaladiscusioacuten
A finde socializarsuspuntosdevista sepropone la organizacioacutenenplenariadeundebatedonde los estudiantes discutan cuaacuteles son los retos que enfrentaraacuten en el futuro comodocentes en la evaluacioacuten del aprendizaje de sus propios alumnos y de queacute manera laevaluacioacutenpudiesefortalecerlosprocesoseducativosEvidencias deaprendizaje Ensayo criacutetico colaborativo sobre los avances limitaciones y retos actuales de laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos donde losestudiantesejerceraacutencomofuturosdocentes Participacioacutenen el debatesobre los retosque enfrentaraacutenlos estudiantescomo futurosdocentesenlaevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo En el ensayo criacutetico colaborativo se valoraraacute Laparticipacioacutenycontribucioacutendetodoslosintegrantesdelosequipos )dentificarpor lomenostresavancestres limitacionesy tresretosactualesde laevaluacioacuten del aprendizaje en Meacutexico considerando los contextos especiacuteficos dondeejerceraacutencomofuturosdocentes Usodediversasfuentesyrecursos librosartiacuteculosdeinvestigacioacutennotasperiodiacutesticaspaacuteginasWEBentreotros paraobtenerinformacioacutensobreelmotivodelensayo
Eneldebatesevaloraraacute Claridadenlaexposicioacutendelasideas La identificacioacutende almenos dos retos en la evaluacioacutendel aprendizajeen el ejercicioprofesional futurodel estudiantadoasiacute como el planteamientode propuestasconcretassobrecoacutemoafrontardesdeelquehacerdocentedichosretos
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RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
9
RecursosSugeridos BibliografiacuteaSantosM A Patologiacuteageneralde laevaluacioacuteneducativa InfanciayAprendizaje
41 ‐ Recuperadodehttpdialnetuniriojaesservletfichero_articulocodigo=48299 Otros recursosdeapoyo Ruacutebricas
Ruacutebricaparalarealizacioacutendeensayosdondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricapara presentacionesorales viacutea debatedonde se establezcan las dimensiones aevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
UNIDADDEAPRENDIZAJE2iquestQueacuteofrecen las pruebas estandarizadas de granalcance a la evaluacioacuten del aprendizaje DesafiacuteosalquehacerdocenteCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS Argumentalogrosylimitacionessobreelempleodepruebasestandarizadasdegranalcance oexaacutemenesagranescala valorandodequeacutemaneracontribuyenalaprendizajedelosestudiantes
DisentildeasituacionesdidaacutecticasquecoadyuvenalaprendizajeescolarapartirdelanaacutelisisdelosdiversostiposdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Distincioacuten entre medicioacuten y evaluacioacuten de los puntajesalatoma de decisiones para promover el aprendizajeescolarCaracterizacioacutendelaspruebasestandarizadasdegranalcance estandarizacioacutenmedidasobjetivasvalidezyconfiabilidad loscasosdeP)SAyEnlaceUsodelaspruebasdegranalcancedesdeelejerciciodocenteDisentildeodesituacionesdidaacutecticasapartirdelanaacutelisisdereactivosyresultadosdelaspruebasdegranalcanceMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 Medicioacuten yevaluacioacuten en elaprendizajeel usodepruebasobjetivasydegran
alcancePropoacutesito Distinguir entre los conceptos de medicioacuteny evaluacioacuten y su vinculacioacuten con las pruebasobjetivasydegranalcanceActividades Como actividad inicial a fin dedistinguir entre los conceptos demedicioacuten y evaluacioacuten sesugiere que los alumnos investiguenen equipo de a integrantes estemismo nuacutemerosepropone para todas las actividades que requieran trabajo colaborativo definiciones de losconceptos referidos con dicha informacioacuten se recomienda que elaboren una definicioacutenintegradorade cadaconceptoEnclase seanalizaraacutenlasdiferenciasy semejanzasentreambosconceptosPosterioraelloseproponequelosdocentesrealicenunabrevedescripcioacutensobrelaspruebas P)SA Programa para la Evaluacioacuten )nternacional de los Estudiantes y EnlaceEvaluacioacutenNacionalde LogroAcadeacutemicoen CentrosEscolares comoejemplosde pruebasdegranalcance laprimerainternacionalylasegundadecaraacutecternacional Endichaexposicioacutensesugiere que el docente analice junto con sus estudiantes queacute ycoacutemo miden elaprendizajeescolardichaspruebas cuantificacioacutenyponderacioacutenmediante laobtencioacutendepuntajesqueseinterpretan considerando normas de referencia y por otra parte de queacute manera permitenevaluarelaprendizaje valoraralcancesorientadosa lamejorade losprocesos Al respectosesugieregenerardosgruposdediscusioacutenUnodeellosanalizaraacutelasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitasenlapruebaP)SAyotrogrupo
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
analizaraacute las mismas categoriacuteas en la prueba Enlace Ambos grupos valoraraacuten con queacuteparadigmaspsicoloacutegicosse identificanlaspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros LosresultadosdeambosgrupossepresentaraacutenensesioacutenplenariamediantelaelaboracioacutendeunapresentacioacutenconPowerPoint
Comoactividaddecierreseproponequeenequipolosestudianteselaborenunglosarioconlossiguientes teacuterminos medicioacuten evaluacioacuten prueba estandarizada medida objetiva reactivovalidezyconfiabilidadEvidencia deAprendizaje Definicioacuten integradora de medicioacuten y evaluacioacuten y contraste de diferencias y semejanzasentreambosconceptos Gruposdediscusioacutendondeseanalicenlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidadyevaluacioacutenimpliacutecitasyexpliacutecitaspresentesen laspruebasP)SAyEnlaceLosargumentosderivados de dichos grupos se compartiraacuten en sesioacuten plenaria con el apoyo de unapresentacioacutenenPowerPoint Glosarioconlosconceptosdemedicioacutenevaluacioacutenpruebaestandarizadamedidaobjetivareactivovalidezyconfiablidad TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasCriterios dedesempentildeo Delasdefinicionesintegradorassevaloraraacutelabuacutesquedadeconceptosendiversasfuentespor lomenos tres fuentes de informacioacuten que sirvieronde base para la construccioacutendedichasdefinicionesAdemaacuteslosalumnosdeberaacutenencontrarpor lomenostresdiferenciasysemejanzasentrelamedicioacutenylaevaluacioacuten Enlosgruposdediscusioacutenlosalumnostendraacutenqueargumentarlasnocionesdeensentildeanzaaprendizajeeducabilidady evaluacioacutenimpliacutecitasy expliacutecitasa laspruebasP)SAyEnlaceeidentificarbasados en evidencias con queacute paradigmaspsicoloacutegicosse vinculan laspruebasanalizadas conductismocognoscitivismoconstructivismoentreotros Paraelglosariosevaloraraacutelasiacutentesisdelosconceptosy laconsultadeporlomenostresfuentesdeinformacioacuten
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
Recursossugeridos Bibliografiacutea
Aacutelvarez)MyGoacutemez) P)SAUnproyectointernacionaldeevaluacioacutenauteacutenticaLucesysombras En C Monereo Coord PISA como excusa Repensar la evaluacioacuten para cambiar laensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
SitosWeb
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx Sobre la prueba P)SAhttpwwwineeedumxindexphpoption=com_contentamptask=blogcategoryampid= amp)temid= OtrosRecursosdeApoyo BibliografiacuteaGarciacutea S La validez y la confiabilidad en la evaluacioacuten del aprendizaje desde laperspectiva hermeneacuteutica Revista de Pedagogiacutea 23 (67) ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvescielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext
SitiosWebCoacutemoelaborarunglosarioenMoodlehttpesscribdcomdoc Creacion‐y‐Configuracion‐de‐Un‐Glosario
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 2 Los docentes de educacioacutenbaacutesica frente a las pruebas gran alcance usos yatribuciones
Propoacutesito Analizar usos y atribuciones a las pruebas de gran alcance desde la mirada de docentes deeducacioacutenbaacutesicaActividades Para iniciar esta secuencia se propone el anaacutelisis de la siguiente vintildeeta
EldolordeDoloresEnlaceDoloresesmaestradeeducacioacutenprimarialaescueladondelaboraharecibidoelinformedelosresultadosobtenidosenlapruebaEnlaceDirectivosydocentesenreunioacutenplenariavaloranlos
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
puntajesobtenidosen cadaunode losgruposyaacutereasde conocimientoevaluadasTerceroAelgrupodeDoloresobtuvolospuntajesmaacutesbajosyenojadadejasinrecreoasusalumnos
Enequipoinvestiguenydiscutan
1iquestEnqueacuteconsistelapruebaEnlace2iquestQueacuteaacutereasdelconocimientovalora3iquestEnlacepermitemediryoevaluarJustifiquensurespuesta4iquestLapruebaEnlacecoacutemopresentalosresultadosobtenidos5 iquestLapruebaEnlacepermitehacercomparacionesentre lospuntajesobtenidosJustifiquensu
respuesta6iquestPorqueacutecreenqueDoloressemostroacuteenojadaconlosresultados7 iquestQueacute lepropondriacuteanaDoloresparautilizarlospuntajesobtenidosenprodelaprendizajede
susalumnos Comopartede losmaterialesdeconsultaserecomiendaelartiacuteculodePadilla asiacutecomootros materiales que docentes y estudiantes aporten a la indagacioacuten Se sugiere que losresultadossepresentenensesioacutenplenariayapartirdeellosseelaboreunguioacutendeentrevistaorientadoa conocerlosusosyatribucionesdedocentesdeeducacioacutenbaacutesicasobrelaspruebasdegranalcanceLasentrevistasserealizaraacutenenequipoysebuscaraacuteconocerlospuntosdevistade docentesenejercicioAlgunaspreguntasgeneradoraspudiesenser
1iquestConocelaspruebasPISAyEnlaceiquestPodriacuteadescribirnosenqueacuteconsisten2 iquestQueacuteotraspruebasdegranalcance(granescala)conoceniquestPodriacuteadescribirosenqueacute
consisten3iquestQueacutesentido(educativosocialpedagoacutegico)tieneparaustedlaaplicacioacutendedichaspruebas4 iquestCoacutemoha incorporadoel usode las pruebasPISA yEnlace (uotro tipo depruebadegran
alcance)asuejerciciodocente Seproponequelosresultadosdelasentrevistassepresentenensesioacutenplenariadondeguiados
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
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SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
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Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
por el docente se analicen diferencias y semejanzas entre las respuestas obtenidas
Poruacuteltimoapartirdelanaacutelisisde laentrevistaaADiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativa enMeacutexico wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo ydelatranscripcioacuten delaentrevistarealizadaaColl tituladacadavezquehahabidounareformacurricularhasidocomo resultado de un debate ideoloacutegico y no del anaacutelisis de las evaluaciones se propone larealizacioacutendeundebateconeltema liacutemitesyalcancesdelaspruebasagranescalaeneducacioacutenbaacutesica para ello se proponedividir al grupo en cinco equipos Cada equipo tendraacutequeelaborarporlomenostresargumentosquelespermitanconocerlaperspectivadediversosactores involucrados con la aplicacioacuten de dichas pruebas directivos docentes alumnos deeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadoresElpropoacutesitodeestaactividadesquelosestudiantesanalicenycontrastendiversospuntosdevistaeldocenteacargodelcursotendraacuteque enfatizar los puntosde acuerdoy desacuerdoy de queacutemanerase puedengeneraresfuerzosencomuacutenparaempleardemaneraproactivalaspruebasdegranalcanceEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisdelavintildeeta EldolordeDoloresEnlace yentregadeunreporteporescritodondelasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten Reporte por escrito de entrevistas realizadas a docentes de educacioacuten baacutesica en activosobre losusosyatribucioneshacia laspruebasdegranalcanceDichoreportedebeposeerunguioacutendeentrevistalatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmisma Debate con el tema liacutemites y alcances de las pruebas a gran escala en educacioacuten baacutesica dondecadaequipoapartirde laperspectivadealgunode losactores directivosdocentesalumnosdeeducacioacutenbaacutesicapadresdefamiliayorganismosevaluadores involucradosconlaaplicacioacutendedichaspruebastendraacutequeargumentarunaposturaalrespectoCriterios dedesempentildeo Parael anaacutelisisde la vintildeeta El dolordeDoloresEnlace los alumnos tendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Paralarealizacioacutendeentrevistaslosalumnostendraacutenqueelaborarunguioacutendeentrevistaconpreguntasabiertasquepermitanquelosdocentesenactivodesarrollensusideas evitarpreguntascuyarespuestaseamonosilaacutebicaquesugieranrespuestasoqueesteacutensesgadas
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
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6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
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iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
de deseabilidad social transcribir las entrevistas y presentar un anaacutelisis de las mismasdestacandolosusosyatribucionessobrelaspruebasdegranalcance
Eneldebate la argumentacioacutendeberaacuteestarsustentadaen ideasclarasque seanproductotantodeunarevisioacutenseriadediversasfuentesdeinformacioacutenperotambieacutenquedencuentade coacutemo los docentes en formacioacuten perciben la participacioacuten y colaboracioacuten de diversosactoresenlaspruebasdegranalcance TrabajocolaborativoentodaslasactividadesprevistasRecursosSugeridos Bibliografiacutea
Padilla R A Exaacutemenes masivos internacionales y nacionales iquestEncuentros odesencuentros Perfiles Educativos 31 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgmxscielophppid=S ‐ ampscript=sci_arttext La mirada de los expertos (videografiacutea y entrevistas)
EntrevistaaAacutengelDiacuteazBarrigasobreel temade laevaluacioacuteneducativaenMeacutexicoRecuperadode wwwyoutubecomwatchv=emv‐‐rOCLxo EntrevistaaCeacutesarCollsobrereformacurricularyevaluacionesestandarizadasColl C agosto Cada vez que ha habido una reforma curricular ha sido comoresultadodeundebateideoloacutegicoynodelanaacutelisisdelasevaluacionesDocencia29 ‐ Recuperadode httpwwwrevistadocenciaclpdf pdf
Otrosrecursosdeapoyo Ruacutebricas Ruacutebrica pararealizar entrevistas dondeseestablezcan lasdimensiones aevaluar ylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparapresentacionesoralesviacuteadebatedondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados Ruacutebricaparaguiareltrabajocolaborativodondeseestablezcanlasdimensionesaevaluarylosnivelesdedesempentildeoesperados
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 iquestEs posible ydeseable estandarizarel aprendizajePropoacutesito Valorar a partir de la diversidad cultural y desigualdad social en Meacutexico el papel de laspruebasdegranalcanceafindeponderarlosmuacuteltiplescontextosylacomparacioacutenentrelosresultadosobtenidosActividades Lectura del artiacuteculo Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de Ameacuterica Latina
Desafiacuteosdemedicioacutene interpretacioacutenencontextosdediversidadculturalydesigualdadsocialescritoporTrevintildeo Apartirde la lecturadelmismose sugiereelaborarun ensayodondeseproblematicelosalcancesde laspruebasobjetivasyestandarizadasconsiderandolasnocionesdeeducabilidadequidadydiversidaden loscontextosescolarescaracteriacutesticosdelaregioacutenpropiadondeestudienlosdocentesenformacioacutenEvidencias deaprendizaje ElaboracioacutendeunensayoindividualCriterios deDesempentildeo El ensayo debe Problematizar los alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas considerando lasnocionesde educabilidadequidady diversidaden los contextosescolarescercanosa larealidaddelosdocentesenformacioacuten )ncorporar a la discusioacuten otros materiales de consulta por lo menos otros dosmateriales Construir una postura personal y criacuteticasobre la temaacutetica
RecursosSugeridos BibliografiacuteaTrevintildeo VE Evaluacioacuten del aprendizaje de los estudiantes indiacutegenas de AmeacutericaLatina Desafiacuteos de medicioacuten e interpretacioacuten en contextos de diversidad cultural ydesigualdad social Revista Mexicana de Investigacioacuten Educativa RMIE) 11 (28 ‐ RecuperadodehttpredalycuaemexmxsrcinicioArtPdfRedjspiCve= Otros recursos deapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos
Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizar un Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 4 De los reactivos al disentildeo desituaciones didaacutecticas las pruebas de gran alcance
comodetonadorasdeaprendizajePropoacutesito A partir del anaacutelisis de reactivos de la prueba Enlace disentildear situaciones didaacutecticassignificativasquepermitangenerarambientesdeaprendizajeActividades Se propone que los estudiantes en equipo analicen y seleccionen diversos ejemplos dereactivos previstos en la prueba Enlace o alguna otra prueba de gran alcance para ellopueden revisar versionesprevias de la prueba seleccionada se sugiere consultar la paacuteginaWEBhttpenlacesepgobmx Laactividaddeanaacutelisisdeberaacuteporlomenosconsiderarlossiguientesaspectos a Tipode conocimiento conceptualprocedimentalo actitudinal presenteen losreactivosb iquestDequeacutemaneradichoconocimientopuedeseraprendidoiquestQueacuteestrategiaspudiesenserlasmaacutesindicadasc Disentildeode una situacioacutendidaacutecticadonde se promuevael aprendizajede dichoconocimiento dicha situacioacuten debe recuperar experiencias que desde el contexto yculturapropiadelosnintildeosaspudiesensermotivodeaprendizajesituado Se propone que los resultados se presenten en una pequentildea feria de conocimiento paradifusioacutende toda la EscuelaNormal sea en el patioo en el saloacutendeusosmuacuteltiples dondecada equipo pongaun pequentildeo stand ymuestrede queacutemanera los reactivosde la pruebaelegidasepuedenconvertirensituacionesdidaacutecticas
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
Evidencias deaprendizaje DisentildeodeunasituacioacutendidaacutecticaderivadadelanaacutelisisdereactivosdelapruebaEnlace olaquedecidaeldocentejuntoconelgruposiempreycuandoseaunapruebadegranalcance
Organizacioacuteny participacioacutenen una feria de conocimientoa fin de presentar lasCriterios deDesempentildeo Seproponeelanaacutelisisporequipodeporlomenosdosreactivosdiferentes poraacutereadeconocimientoygradoescolar En la feria de conocimientos cada equipo debe presentar el disentildeo de una situacioacutendidaacutecticadeporlomenosunodelosdosreactivosseleccionadosyexplicarsupropuestaalosasistentesdelaferiaRecursosSugeridos Sitos Web
SobrelapruebaEnlacehttpenlacesepgobmx
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
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Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
UNIDADDEAPRENDIZAJE 3iquestHaciaunanueva cultura en la evaluacioacutendelaprendizaje escolar La evaluacioacuten alternativa yauteacutenticacambiodeculturaenlosprocesosdeevaluacioacutendelaprendizajeescolarCOMPETENCIASESPECIacuteFICAS )dentificalasprincipalespreconcepcionesypraacutecticassubyacentesalaculturadelaevaluacioacutendelaprendizajeescolarimperanteenlasescuelastantolaspropiascomolasdeotrosdocentesygeneracaucesdeaccioacutentendientesasutransformacioacutenydadoelcasoaprevenirsureproduccioacutenenelaula
Valoralosaportesdelacorrientedeevaluacioacutenauteacutenticaparaelquehacerdeldocentedeeducacioacutenbaacutesicayelabora propuestas de situaciones didaacutecticas donde incorpora la evaluacioacuten de competencias identificandonivelesdedesempentildeoeinstrumentosdeevaluacioacutencongruentesSECUENCIA DECONTENIDOS(SABERES)
Preconcepcionesypraacutecticassubyacentesdelaevaluacioacutendelaprendizaje Evaluacioacutenalternativayauteacutentica Evaluacioacutendecompetencias )ntegracioacutendeltrinomioensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacutenDimequeacuteycoacutemoevaluacuteasytedireacutequeacuteensentildeasy
aprendentusalumnosMETODOLOGIacuteA SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA 1 iquestCoacutemo evaluacutean los docentes deeducacioacuten baacutesicaPropoacutesito Describircoacutemoevaluacuteanlosdocentesde educacioacuten baacutesica medianteelanaacutelisisde suscreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosqueempleanActividades
Por equipo de a estudiantes este mismo nuacutemero se sugiere para las actividades querequieran trabajo colaborativo entrevistar a dos docentes a fin de conocer cuaacuteles son lascreencias preconcepciones praacutecticas e instrumentos que habitualmente emplean en laevaluacioacutendesusalumnosParaellosesugiereconstruirunguioacutendeentrevistaalgunaspreguntasguiacuteapudiesenser 1Paraustediquestqueacuteeslaevaluacioacuten2iquestQueacutepapeltienelaevaluacioacutenensuquehacercomodocente3iquestCoacutemovinculalosprocesosdeensentildeanza‐aprendizajeconlaevaluacioacuten4iquestCoacutemoevaluacuteaasusalumnos5iquestQueacutetipodeinstrumentosutilizaparaevaluarasusalumnosiquestCoacutemolosseleccionayo
elaboraiquestPodriacuteamostrarnosunejemplo
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
estudiantesyqueacuteaspectossondifiacutecilesdeevaluarmedianteestetipodeexaacutemenes Investigaiquestqueacuteeslaevaluacioacutendiagnoacutesticalaevaluacioacutensumativaylaevaluacioacutenformativa
iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
6 iquestQueacute hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje de sus alumnos
7Paraelcentroescolardondelaboraiquestqueacutesentidoyusotienelaevaluacioacutendelalumnado Para analizar las respuestas se propone considerar comomarcode referencia los artiacuteculosdePrieto yGoacutemezySeda afindecontrastarlasrespuestasdelosentrevistadosconloque investigacioneshanapuntadosobreloque losdocentesdeeducacioacutenbaacutesicarealizanentornoalaevaluacioacuten Elanaacutelisisdelasentrevistassepresentaraacuteensesioacutenplenariadondelosestudiantestendraacutenquereflexionarsobrelasimplicacionesquelascreenciaspreconcepcionespraacutecticaseinstrumentosde evaluacioacuten empleados por los docentes entrevistados tienen sobre el aprendizaje delalumnadodeeducacioacutenbaacutesicaEvidencia deAprendizaje ReporteporescritodelasentrevistasrealizadasadosdocentesdeeducacioacutenbaacutesicaenactivoelcualdebeincluirelguioacutenlatranscripcioacutenyelanaacutelisisdelasmismasCriterios dedesempentildeo Para la realizacioacuten de entrevistas los alumnostendraacuten que elaborar un guioacuten de entrevista conpreguntas abiertas que permitan que los docentes en activo desarrollen sus ideas evitarpreguntas cuya respuesta sea monosilaacutebica que sugieran respuestas o que promuevandeseabilidadsocial transcribirlasentrevistasypresentarunanaacutelisisdelasmismasdestacandosuscreenciaspraacutecticaseinstrumentosqueempleanlosentrevistadosRecursossugeridos BibliografiacuteaGoacutemezRySeda) Creenciasdelaseducadorasacercadelaevaluacioacutendesusalumnospreescolares un estudio de caso Perfiles Educativos 30 (119 ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf PrietoM CreenciasdelosprofesoressobreevaluacioacutenyefectosincidentalesRevistadePedagogiacutea ‐ Recuperado dehttpwwwscieloorgvepdfpv n art pdf
OtrosRecursosdeApoyo RuacutebricaRuacutebricaparalarealizacioacutendeentrevistas SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA2 Evaluacioacutenalternativa yauteacutenticacambio de paradigma Propoacutesito Analizar los aportes de la evaluacioacuten alternativa y auteacutentica al aprendizaje y la urgencia demigrarhaciaunaculturade la evaluacioacutenquepermitatransitarhaciamodeloscentradoseneldesempentildeosituadoyquepromuevanprocesosmetacognitivosenelalumnadoActividades Para iniciar esta actividad se propone la siguiente vintildeeta
EldilemadeSilverio
SilverioesprofesordequintoantildeodeeducacioacutenprimariaCuandotienequeevaluarasusalumnosaplicaexclusivamenteexaacutemenesobjetivos(deeleccioacutenmuacuteltiplecentradosenvalorareldominiodeconocimientos conceptuales) Silverio se da cuenta que prioriza la evaluacioacuten sumativa en elaprendizajedesusalumnosmaacutesnolaformativalocualleprovocaundilemabuscarmecanismosde evaluacioacuten centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de susestudiantesa findemejorarsudesempentildeooseguirreproduciendolossistemasdeevaluacioacutenqueconoce
Discutecontuscompantildeerosdeequipolassiguientespreguntas
iquestQueacuteofrecen los exaacutemenesescritoselaboradospor los docentesal aprendizajede los
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iquestPorqueacute lasevaluacionesque realizaSilverioa sus estudiantesse centranen la evaluacioacutensumativa
Desde tupunto devista iquestqueacute acciones puede realizar Silverio para evaluar elproceso de
aprendizajedelosestudiantes Posterior al anaacutelisis de la anterior vintildeeta se propone la lectura del capiacutetulo La evaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarelaprendizajey laensentildeanzaescritoporDiacuteazBarrigaF apartirdelalecturadedichomaterialsesugierela
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ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
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iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
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Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
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VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
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Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
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Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
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ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
Otrosrecursosdeapoyo Materiales recomendados para guiar la elaboracioacuten de ensayos Normasparaelaborarunensayoescritohttpesscribdcomdoc NORMAS‐PARA‐ELABORAR‐UN‐ENSAYO‐ESCR)TO Guiacuteaparaelaborarunensayohttpwwwspanishfauedugamboaensayopdf
Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
elaboracioacuten de un ensayo individual queaborde por lo menos los siguientes puntos de anaacutelisisel cambio de paradigma y cultural que trae consigo dicha corriente a la educacioacuten baacutesica enMeacutexico implicacionesy retos que la corriente de evaluacioacuten auteacutentica plantea a la educacioacutenbaacutesica en Meacutexico y la trascendencia que dicha corriente tiene para elquehacer profesionalfuturodelosdocentesenformacioacutenLospuntosdevistaseraacutencompartidosensesioacutenplenariaEvidencias deaprendizaje Anaacutelisisde lavintildeeta EldilemadeSilverio y entregadeun reporteporescritodonde lasrespuestashayansidoproductodebuacutesquedasdeinformacioacuten
ElaboracioacutendeunensayoindividualsobrelaevaluacioacutenauteacutenticaysusimplicacionesparalaeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoCriterios dedesempentildeo Paraelanaacutelisisdelavintildeeta EldilemadeSilverio losalumnostendraacutenquehaberconsultadoporlomenosdosfuentesdeinformacioacuten sitiosWEBartiacuteculoslibros Elensayodebe Problematizarsobre los aportesde la corrientede evaluacioacutenauteacutenticay alternativaa laeducacioacutenbaacutesicaenMeacutexicoysusimplicacionesparaelquehacerprofesionaldelosdocentesenformacioacuten )ncorporaraladiscusioacutenotrosmaterialesdeconsulta porlomenosotrosdosmateriales ConstruirunaposturapersonalycriacuteticasobrelatemaacuteticaRecursosSugeridos BibliografiacuteaDiacuteazBarrigaF LaevaluacioacutenauteacutenticacentradaeneldesempentildeoUnaalternativaparaevaluarel aprendizajey la ensentildeanzaEnEnsentildeanzasituadaViacutenculoentre laescuelay lavidacap pp ‐ MeacutexicoMcGraw(ill
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Coacutemorealizarunensayohttpantiguoitsonmxdiemdomitsu(erramientas DidacticasComo Realizarun Ensayopdf SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA3 Evaluacioacuten de competenciaslamirada socioculturalPropoacutesito Analizar queacute son las competenciasdesde una perspectiva sociocultural y valorar losmecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutencongruentescondichaperspectivaActividades Leer el capiacutetulo las competencias de los alumnos y su evaluacioacuten de Monereo y ensesioacuten plenaria analizar la videoconferencia La evaluacioacuten auteacutentica de competenciasimpartida por Monereo Considerando ambos materiales en parejas discutir lassiguientepreguntas
iquestCoacutemodefineMonereoalascompetenciasDesdesupuntodevistaiquestqueacutesentidopodriacuteatenerparalaeducacioacutenbaacutesicadichadefinicioacuten iquestQueacute implicacionestienedichadefinicioacutenpara los procesosde ensentildeanza‐aprendizaje‐evaluacioacuten iquestCoacutemo plantea Monereo evaluar alascompetencias iquestQueacutetipodemecanismosdispositivoseinstrumentosdeevaluacioacutenenfatizaelautor iquestQueacuteresaltalapalabraauteacutenticaenlaevaluacioacuten Apartirdeloanalizadoenlosmaterialespropuestosiquestqueacuteroltienenlosdocentesalumnosyparesenlaevaluacioacutendecompetencias iquestQueacute es lametacognicioacuten yqueacutepapel juega en los procesos deevaluacioacuten decompetencias
Para finalizar esta actividad se propone elaborar un blog o en su caso perioacutedico mural construidoportodoelgrupodondesecompartaalacomunidaddelaEscuelaNormalretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivade evaluacioacuten auteacutentica situada contextualizada favorece la metacognicioacutendel alumnadohaceusodemuacuteltiplesinstrumentoscomoruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenetc
Evidencias deaprendizaje Entregadereporteporescritoconlaspreguntasguiacuteasugeridas
Blog o en su casoun perioacutedicomural elaboradopor todo el grupodondese explorenretosysugerenciasparaevaluarlascompetenciaseneducacioacutenbaacutesicacongruentesconlaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticaCriterios deDesempentildeo Para el reporte de las preguntas guiacutea seconsideraraacute Anaacutelisisdelosmaterialessugeridos Claridadenlaexpresioacutendelasideasescritas Construccioacutendelpropiopuntodevistadelosestudiantes
Paraelblog oensucasoperioacutedicomural )nvestigacioacutensobreevaluacioacutenauteacutenticaafindeidentificarcaracteriacutesticasbaacutesicaseinstrumentos deevaluacioacutencongruentescondichaperspectiva Presentacioacutenydesarrollodeideasclave Llamativoyclaroparaellector ParticipacioacutendetodoslosintegrantesdelgrupoenlaconfeccioacutenseguimientoydifusioacutendelblogatodalacomunidaddelaEscuelaNormalRecursosSugeridos BibliografiacuteaMonereoC Coord Las competenciasde los alumnosy su evaluacioacutenEnPISAcomoexcusaRepensarlaevaluacioacutenparacambiarlaensentildeanza pp ‐ BarcelonaGraoacute
VideografiacuteaConferencia Laevaluacioacutenauteacutenticadecompetencias DrCarlesMonereoFontUniversidaddeBarcelona)VCongresoRegionaldeEducacioacutendeCantabria Recuperadodehttpwwwyoutubecomwatchv=tbugPz nMykampfeature=relatedOtros recursos deapoyo Tutoriales para elaborar Blogs
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Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
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Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
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Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=lYls_ BxJRg Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=gD(a cjt)o
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
Coacutemo(acerunBlogOptimizadoenBloggerpasoapasoparte httpwwwyoutubecomwatchv=YwrD BZpVG SITUACIOacuteNDIDAacuteCTICA4 Dime queacute y coacutemo evaluacuteas yte direacutequeacuteensentildeas y aprenden tus alumnos
Propoacutesito A partir de las competencias a desarrollar en la educacioacuten baacutesica disentildear situacionesdidaacutecticasdondelosestudiantesestablezcanlosnivelesdedesempentildeodeseablesaalcanzaren el aprendizaje de los estudiantes de educacioacuten baacutesica los criterios de evaluacioacuten aconsiderar la seleccioacuten y elaboracioacuten de instrumentos mecanismos y dispositivoscongruentesconlaevaluacioacutenauteacutenticadecompetenciasActividades Los alumnos en equipo investigaraacuten las competencias que se pretenden desarrollar en losestudiantesde educacioacutenbaacutesica dependiendodel programade estudio al quepertenezcanlos estudiantes investigaraacuten las competencias de educacioacuten preescolar o de educacioacutenprimaria Conesta informacioacutenseleccionaraacutenpor lomenosunacompetenciay juntoconeldocentedelgrupofijaraacutencuaacutelessonsusnivelesdedesempentildeo porlomenostresniveles afin de identificar queacute aspectos evaluariacutean en cada nivel de desempentildeo y disentildear uninstrumento de evaluacioacuten que permita valorar dichos niveles y logros alcanzados en elaprendizajededichacompetencia Posterior a ello los alumnos disentildearaacuten una situacioacuten didaacutectica donde puedan evaluar lacompetencia seleccionada el nivel de desempentildeo alcanzado y se estableceraacuten algunosmecanismos que podriacutean coadyuvar a la evaluacioacuten generar procesos metacognitivosautoevaluacioacuten coevaluacioacuten heteroevaluacioacuten etc Dado el reto que representa estaactividad la asesoriacutea continua del docente seraacute fundamental Para presentar lasproducciones se recomienda organizar un pequentildeo coloquio donde se invite a toda lacomunidad de la Escuela Normal donde estudiantes y profesores reflexionen analicen yenriquezcanlaspropuestas ParafinalizarestaactividadsesugiereleerloscapiacutetulosRazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeyRecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnosdequienessomosdeStobartyelaboraruncartel tipoanunciodepublicidad paraelloseproponeque lamitadde los equipos del grupo desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacioacuten en elaprendizaje en educacioacutenbaacutesica y el resto plasme en su cartel la eacutetica del docente en la
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
Congruenciaentrelaideaquesedeseatransmitirylaimagenpresentada Argumentacioacutenclaraeneldocumentoadjuntoalcartel PresentacioacutendelcartelenunaexposicioacutenescolarRecursosSugeridos Bibliografiacutea
StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
StobartG RecuperarlaevaluacioacutenResponsabilizarnos dequienessomosEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
evaluacioacuten del aprendizaje En ambos casos el cartel iraacute acompantildeado de un documentodonde se desarrolle la idea que se quiere expresarmediante el cartel Se propone que loscarteles elaborados se presenten en una exposicioacuten en la propia explanada de la EscuelaNormaldondelosestudiantespresentensuscartelesalacomunidadEvidencias deaprendizaje Disentildeodeuna situacioacutendidaacutecticabasadaen las competenciasa desarrollaren laeducacioacutenbaacutesicadondeseproponganmecanismosdeevaluacioacutendesdelaperspectivadelaevaluacioacutenauteacutenticayalternativa
Elaboracioacutendeun cartelacompantildeadodeundocumentoescritocon los temaspotencialde laevaluacioacutendelaprendizajeen laeducacioacutenbaacutesicayeacuteticadeldocenteen laevaluacioacutendelaprendizajeCriterios deDesempentildeo Para el disentildeo de la situacioacuten didaacutecticasevaloraraacute Seleccioacuten yanaacutelisis de una competencia establecida en los programas de estudio deeducacioacutenpreescolaroprimaria Elaboracioacutende losnivelesdedesempentildeoesperadosen laadquisicioacutende lacompetenciaanalizada pornivelygradoescolar Establecimientodelosaspectosaevaluarendichodesempentildeo Construccioacutende instrumentosde evaluacioacuten centrados en el desempentildeo ruacutebricasportafoliosciclosdereflexioacutenbitaacutecorasejerciciosdesimulacioacutenentreotros Disentildeo de una situacioacuten didaacutectica donde se enfaticen los mecanismos de evaluacioacuten aemplearparaguiaryvalorareldesempentildeodelosestudiantesrecuperandolosaportesdela evaluacioacuten auteacutentica la cual implica genera sistemas de evaluacioacuten situados ycontextualizados asiacute como propiciar procesos metacognitivos de autoevaluacioacutencoevaluacioacutenheteroevaluacioacuten Presentacioacutende suspropuestasenunpequentildeocoloquiodirigidoa la comunidadde laEscuelaNormal
Para la elaboracioacuten del cartel
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StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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Para la elaboracioacuten del cartel
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StobartG RazonesparaalegraseLaevaluacioacutenparaelaprendizajeEnTiemposdepruebasLosusosyabusosdelaevaluacioacuten pp ‐ MadridMorata
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