Licenciatura en Informática · tificadas en el proceso de autoevaluación y análisis FODA. ......

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2011-2

015

Licenciatura en

Informática

PLAN DE MEJORA CARRERA INFORMATICA

2

Indice de Contenido Plan de Mejora

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA ....................................................................................................................... 4

3. METODOLOGÍA ............................................................................................................................................... 4

4. ANÁLISIS FODA .............................................................................................................................................. 5

4.1.FODA Dimensión 1: Contexto institucional .......................................................................................... 6 4.1.1.Matriz FODA del Contexto Institucional .................................................................................................. 8

4.2.FODA Dimensión 2: Proyecto Académico ............................................................................................ 9 4.2.1.Matriz FODA del Proyecto Académico ................................................................................................. 10

4.3.FODA Dimensión 3: Comunidad Universitaria ................................................................................... 11 4.3.1.Matriz FODA Comunidad Universitaria ................................................................................................. 14

4.4.FODA Dimensión 4: Infraestructura y equipamiento ......................................................................... 15 4.4.1.Matriz FODA de Infraestructura Y Equipamiento ................................................................................ 16

5. DIMENSIÓN, OBJETIVOS OPERATIVOS, METAS, ESTRATEGIAS, INDICADORES ............................................................. 17

MATRICES PLAN DE MEJORACARRERA INFORMATICA 2011 - 2015 ........................................................ 18

Dimensión 1: Contexto Institucional ................................................................................................... 18

Dimensión 2: Proyecto Académico ..................................................................................................... 20

Dimensión 3: Comunidad Universitaria ........................................................................................... 23

Dimensión 4: Infraestructura y equipamiento .................................................................................... 24


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PLAN DE MEJORA CARRERA LICENCIATURA EN INFORMÁTICA

1. Introducción

Sin duda alguna en el contexto de la Educación Superior, la excelencia de una-

Carrera de formación Universitaria se define por su capacidad de mejorar de

manera continua en todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad

diaria. Apoyarse en las fortalezas para superar las debilidades es, sin duda, la

mejor opción de cambio.

Es por ello, que la planificación y ejecución de su estrategia de mejoramiento

es el principal modo de conseguir un avance cualitativo en el servicio que el

programa presta a la sociedad, para ello se requiere realizar un diagnóstico de

la situación en la que se encuentra (autoevaluación), luego del cual, es factible

determinar las acciones que deben seguirse para que el destinatario de los

servicios perciba, de forma significativa, la mejora implementada.

Por lo tanto, el proceso de autoevaluación no es un fin en sí mismo, sino un

medio para promover e implementar procesos de mejoramiento y asegura-

miento de la calidad. El mejoramiento se produce cuando la Carrera aprende

de sí misma y de otros, es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta

el entorno en el que se desarrolla y el conjunto de fortalezas y debilidades que

lo determinan.

En éste contexto, el Plan de Mejoras será un instrumento que permite identifi-

car y jerarquizar las acciones factibles para subsanar las principales debilida-

des. Además, se constituye en el insumo básico para construir el plan operati-

vo para la Carrera. Siendo necesario el respaldo y el compromiso de todos los

responsables universitarios que, de una u otra forma, tengan relación con la

misma.

Por lo tanto, elPlan de Mejoras elaborado de una manera organizada, que prio-

riza y planifica las acciones de mejora, y que asegura su implementación y se-

guimiento, garantiza el incremento de la calidad del programa desarrollado por

la Carrera, a fin deser claramente percibida por la comunidad académica y la

sociedad en general.

En éste sentido, el presente documento contiene el Plan de Mejoras para la

Carrera de Licenciatura en Informática de la Universidad Mayor de San Simón

(UMSS), para el período 2011-2015. En el cual se establecen para cada una de

las dimensiones los objetivos operativos, las metas, las estrategias o acciones,

los indicadores, el responsable y el periodo de ejecución.


4

En el proceso de elaboración se han considerando los resultados del análisis

estratégico (FODA) por dimensión y los resultados de la autoevaluación. Por lo

cual, su aprobación y ejecución permitirá a la Carrera de Licenciatura en In-

formática, tomar decisiones a corto y mediano plazo, y que le permiten el

cumplimiento de la misión, en una visión de largo plazo.

2. Objetivos del Plan de Mejora

Para la elaboración del plan de Mejora, se requiere establecer los objetivos que

se propone alcanzar y planear las tareas necesarias para conseguirlos. Por lo

tanto, para la Carrera de Informática, el disponer del Plan de Mejora implica

los objetivos siguientes:

De manera general:

Asegurar la calidad en la formación de los estudiantes de la Carrera. Diseñar las acciones viables que apunten a mejorar las debilidades iden-

tificadas en el proceso de autoevaluación y análisis FODA.

De manera específica, un plan de acción permite:

Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.

Identificar las acciones de mejoramiento a aplicar. Jerarquizar las acciones.

Establecer el nexo con los Planes de Desarrollo de la UMSS, de la Facul-tad de Ciencias y Tecnología y el propio de la Carrera.

3. Metodología

La elaboración del presente Plan de Mejora ha seguido los pasos siguientes:

Identificación de las debilidades y fortalezas.

Clasificación de fortalezas, debilidades, amenazas, oportunidades a par-

tir de las cuatro dimensiones.

Proponer las acciones de mejora.

Jerarquizar las acciones de mejora. (Plan de mejoras).

Establecer la Matrices de Mejora.

Llevar a cabo el seguimiento y evaluación del plan de acción


5

4. Análisis FODA

La Carrera de Licenciatura en Informática y por mandato del Honorable Conse-

jo de Carrera inicia el Proceso de Autoevaluación en el primer semestre de la

gestión 2011, conformando la Comisión de Autoevaluación con la participación

de autoridades, docentes y estudiantes.

Los resultados del análisis situacional del estado actual en el que se encuentra

la Carrera, fueron establecidos en varios talleres participativos de Informática

desarrollados en los ambientes del MEMI, donde se hizo un análisis de la situa-

ción de la carrera por las cuatro dimensiones que se establecieron para el es-

tudio:

1. Contexto Institucional

2. Proyecto Académico

3. Comunidad Universitaria

4. Infraestructura y equipamiento

Este trabajo fue aprobado en un taller en la Casa Campestre, en el que han

participado docentes, estudiantes y administrativos; taller que ha permitido

establecer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la Carrera

y plantear objetivos.

La construcción de la matriz de correlación FODA, se ha realizado mediante un

proceso de selección de los factores de mayor influencia en la Carrera, a través

de una valoración conautoridades, docentes y estudiantes participantes del

Taller FODA. La votación para cada factor, permitió establecer los seis facto-

res (doce para dimensión 3) de mayor relevancia en relación a fortalezas,


6

oportunidades, debilidades y amenazas por cada una de las dimensiones indi-

cadas

Se establecieron correlaciones y ponderaciones en función a factores internos

y factores externos del análisis participativo, esto es: fortalezas que permitan

el acceso a oportunidades, fortalezas que minimicen las amenazas y debilida-

des a ser superadas en función de las oportunidades, debilidades a ser minimi-

zadas evitando las amenazas para una actitud de alerta temprana.

Análisis (FO):

¿Permite esta fortaleza aprovechar concretamente esta oportunidad? Si o no,

entonces, ¿Cuál es la magnitud del aprovechamiento?

Análisis (FA):

¿Protege esta fortaleza contra esta amenaza específica? Si o no, entonces,

¿Cuánto protege?

Análisis (DO):

¿Afecta esta debilidad el aprovechamiento de la oportunidad correspondiente?,

si o no, entonces, ¿Cuánto afecta el aprovechamiento de la oportunidad?

Análisis (DA):

¿Hace vulnerable a la organización esta debilidad ante la amenaza en cues-

tión?, si o no, entonces, ¿Cuán vulnerable hace al sistema esta debilidad frente

a esta amenaza?

Los resultados de las correlaciones o ponderación entre los factores, ordena-

dos se muestran en las tablas elaboradas por dimensión que permiten estable-

cer los cuadrantes de mayor influencia, que fueron incluidos en el plan de

desarrollo para definir la estrategia general. ¿Hola Plan desa o plan mejora?

4.1.FODA Dimensión 1: Contexto institucional

Fortalezas:

1. Documentación legal de la carrera (resoluciones, reglamentos y manuales)

pertinentes y actualizados.

2. Estructura orgánica definida.

3. Respeto a la Autonomía y Cogobierno.

4. Antigüedad (más de 32 años de experiencia).

5. Autoridades con experiencia y compromiso institucional.


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6. Convergencia entre lineamientos establecidos en el ámbito institucional, fa-cultativo y de la carrera (Plan de Desarrollo)

Oportunidades:

1. Políticas gubernamentales de desarrollo de tecnología y educación.

2. Existen mecanismos para acreditar la carrera de Informática.

3. Desconcentración universitaria.

4. Mecanismos de difusión universitaria

5. Globalización.

6. TIC`s en la UMSS.

Debilidades:

1. Manual de funciones desactualizado, no difundido y sujeto a interpretación

ambigua.

2. Inadecuados mecanismos de difusión de documentos, resoluciones y regla-mentos.

3. Reglamentos elaborados pero no aplicados en su totalidad.

4. Insuficiente compromiso (incentivo) en la participación de cogobierno.

5. Escasa coordinación en POAs de unidades involucradas con la carrera.

6. Inadecuada organización de la documentación.

Amenazas:

1. Intromisión política.

2. Intereses sectarios en la universidad externos a la carrera.

3. Falta de voluntad política en los niveles de decisiones facultativos y universi-tarios.

4. Burocratización de procesos administrativos universitarios.

5. Reducción del IDH.

6. Desarrollo democrático inestable (no existe una continuidad de apoyo

constitucional).


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4.1.1.Matriz FODA del Contexto Institucional

Oportunidades Amenazas

Fo

rtale

zas O1 O2 O3 O4 O5 O6 A1 A2 A3 A4 A5 A6

F1 0 7 3 0 0 3 13 3 0 7 7 0 5 22 17.5

F2 0 5 5 3 3 0 16 0 3 5 0 3 5 16 15

F3 0 5 7 3 0 0 15 3 5 5 0 3 3 19 17

F4 3 5 0 5 5 3 21 0 0 3 3 0 5 11 16

F5 3 5 3 3 5 3 22 3 3 5 3 0 5 19 20.5 Baja = 3

F6 0 5 0 0 3 0 8 0 0 3 0 0 3 6 8

6 32 18 14 16 9 95 9 11 28 13 6 26 93 94 Media = 5

De

bilid

ad

es

D1 0 5 0 7 0 0 12 0 0 0 3 0 5 8 10

D2 0 7 3 5 3 3 21 0 0 7 5 0 5 17 19 Alta = 7

D3 0 7 5 5 3 0 20 3 3 5 3 0 5 19 19.5

D4 3 5 5 3 5 0 21 5 3 5 3 0 0 16 18.5

D5 3 0 0 5 0 3 9 3 0 5 3 5 5 21 15

D6 0 7 0 5 0 0 14 0 0 3 3 0 5 11 12.5

6 31 13 30 11 6 97 11 6 25 20 5 25 92 94.5

6 31.5 15.5 22 13.5 7.5 96 10 8.5 26.5 16.5 5.5 25.5 92.5

El análisis de esta matriz identifica al tercer cuadrante con el mayor puntaje,

por tanto, se recomienda plantear objetivos operativos y desarrollar estrate-

gias adaptativas, en consecuencia se tiene el desafío de superar las debilidades

para aprovechar las oportunidades.

El primer cuadrante tiene la segunda calificación, por tanto se recomienda una

estrategia ofensiva hacia las debilidades, en consecuencia se tiene la posibili-

dad de plantear objetivos operativos y desarrollar estrategias ofensivas que

consisten en potenciar las fortalezas para aprovechar mejor las acciones hacia

las debilidades.

Por la valoración obtenida en la matriz se observa que el grado de correlación

de las oportunidades es mayor al de las amenazas, destacando un predominio

de las potencialidades respecto a los desafíos.

Finalmente del análisis se puede extraer que la valoración de las fortalezas es

mayor al de las debilidades, superando notablemente las posibilidades de po-

tenciamiento a las posibilidades de riesgo.


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4.2.FODA Dimensión 2: Proyecto Académico

Fortalezas:

1. Planes de estudios periódicamente revisados.

2. Reglamento Titulación Actualizado.

3. Currículo y perfil profesional actualizado.

4. Portal de información del Departamento Inf-Sis con información actualizada

de la carrera.

5. Cursos Complementarios de actualización.

6. Libertad en la Aplicación de Métodos y estrategias de enseñanza (Libertad de cátedra).

Oportunidades:

1. Trabajos dirigidos pueden permitir una vinculación con profesionales del área y trabajo a estudiantes.

2. Crecimiento en la necesidad de profesionales en el área.

3. Acceso a Becas e Intercambios fuera del país.

4. Creación o Consolidación de centros de Investigación relacionados con la in-formática.

5. Acreditación.

6. Uso de TIC´s para mejorar enseñanza y aprendizaje.

Debilidades:

1. Materias Electivas del Plan no asociadas a líneas de Investigación relaciona-das con centros de investigación.

2. Baja coordinación entre docentes de materias prerrequisitos.

3. El Proceso de Evaluación del contenido y porcentaje de cumplimiento de las materias es insuficiente.

4. Falta de medios que vinculen a los titulados con la carrera.

5. La gestión Académica Administrativa no contempla la organización de docu-

mentación de la carrera.

6. No existe certificaciones complementarias al plan.


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Amenazas:

1. Baja formación en bachilleres.

2. Las empresas y organizaciones del medio distorsionan el propósito de trabajo

dirigido.

3. Interpretación equivocada por parte de la empresa, de la brecha entre lo que

la empresa necesita y lo que la Universidad Oferta.

4. La crisis económica del País determina la alta deserción de los estudiantes.

5. Burocracia en los registros y en los trámites.

6. Examen de Ingreso y propedéutico a la Facultad no contempla conocimientos de Informática.

4.2.1.Matriz FODA del Proyecto Académico

Ám

bit

o i

nte

rn

o

Ámbito Externo


Fo

rta

lezas

O

1

O

2

O

3

O

4

O

5

O

6

A

1

A

2

A

3

A

4

A

5

A

6

F1 5 3 0 O 5 5 18 5 3 3 O 0 O 11 29

F2 5 O 3 O 5 O 13 O 5 3 O O O 8 21

F3 5 7 3 O 7 5 27 O 0 3 O O O 3 30

F4 3 O 3 0 5 7 18 O O O O 3 O 3 21

F5 5 7 3 0 5 7 27 O O 3 0 O O 3 30 Baja = 3

F6 O O O O 3 5 8 3 O O O O O 3 11

23 17 12 0 30 29 111 8 8 12 0 3 0 31 142 Media =5

Deb

ilid

ad

es

D1 0 O 5 5 7 3 20 O O 5 O 5 0 10 30

D2 O O 7 O 5 5 17 5 O O O O O 5 22 Alta = 7

D3 O O 3 O 7 3 13 O O O 0 3 O 3 16

D4 7 O O 5 7 0 19 O O O O 3 O 3 22

D5 5 O 0 O 7 0 12 O O O O O O 0 12

D6 O 7 O 5 5 0 17 3 O O 5 7 3 18 35

12 7 15 15 38 11 98 8 0 5 5 18 3 39 137

35 24 27 15 68 40 209 16 8 17 5 21 3 70 279

El análisis de la matriz indica que el primer cuadrante tiene el mayor puntaje,

por lo que se recomienda la estrategia Maxi-Maxi ofensiva, en consecuencia se

tiene la posibilidad de plantear objetivos operativos y desarrollar estrategias

ofensivas que consisten en potenciar las fortalezas para aprovechar mejor las

oportunidades.


11

El tercer cuadrante tiene la segunda calificación, por tanto, se recomienda

plantear objetivos operativos y desarrollar estrategias Mini-Maxi adaptativos,

en consecuencia se tiene el desafío de superar las debilidades para aprovechar

las oportunidades.




Finalmente del análisis se puede extraer que la valoración de las fortalezas es

mayor al de las debilidades, superando notablemente las posibilidades de po-

tenciamiento a las posibilidades de riesgo.

4.3.FODA Dimensión 3: Comunidad Universitaria

Fortalezas:

1. La mayoría de los docentes cuentan con maestría.

2. Las autoridades de la carrera son a dedicación exclusiva.

3. La mayoría de los docentes tienen experiencia académica sufieciente.

4. Un alto porcentaje de docentes tienen experiencia profesional.

5. Todos los docentes tienen por los menos un diplomado.

6. El 100% de los docentes cuentan con planes globales y contenidos mínimos.

7. Existe una asistencia del 99% a clases.

8. EL 51% de alumnos nuevos ingresan por el curso preparatorio.

9. El número de exámenes y procedimiento de evaluación están determinados

en el cronograma.

10. Los alumnos tienen conocimiento de los planes globales.

11. Los alumnos cuentan con servicios de bienestar estudiantil.

12. El alumno firma convenios con instituciones o empresas para su gradua-ción avalados por la carrera.

Oportunidades:

1. La Legislación universitaria de la UMSS en su Reglamento General de la Do-

cencia, prevee la evaluación periódica de la docencia.

2. La Legislación Universitaria de la UMSS, en su Reglamento General de Do-

cencia, indica el Proceso de Selección, Evaluación y Admisión Docente.

3. Se cuenta con personal capacitado para sistematizar procesos administrati-vos.


12

4. Desarrollo de base de datos.

5. Becas a Docentes por diversas organizaciones internacionales.

6. Proyectos de Investigación concursales.

7. Apertura de universidades nacionales e internacionales que permiten conve-nios de Formación Académica.

8. Desarrollo de TICs en la gestión administrativa.

9. La facultad cuenta con recursos humanos que tienen conocimiento de tecno-

logía.

10. Becas a estudiantes de diferentes organizaciones internacionales.

11. Existencia de medios de difusión disponibles.

12. Existen 6 modalidades de graduación en la facultad.

Debilidades:

1. Solo 60% porciento de los docentes son titulares

2. Menos del 40% de los docentes de la carrera son a dedicación exclusiva.

3. No se cuenta con datos que indiquen bajo que modalidad ingresaron los do-centes a la carrera.

4. No se realiza una evaluación anual docente, sistematizada.

5. No se lleva un registro donde indique horas de tutorías o asesorías que dan los docentes.

6. No se cuenta con un sistema donde se actualicen las hojas de vida de los docentes(no se cuenta con hojas de vida actualizadas)

7. Solo el 45% de docentes producen material intelectual propio.

8. El estudio de cohorte demuestra que desde el año 2002 al 2006 a la fecha solo 2 estudiante se han titulado.

9. Un alto porcentaje de alumnos utilizan el PETANG para obtener el título de graduación.

10. Las pruebas de ingreso no están orientadas en su totalidad al área.

11. No se reconoce al estudiante por su rendimiento académico.

12. Los alumnos no conocen como acceder a los servicios de bienestar es-

tudiantil.


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Amenazas:

1. La Universidad no cuenta con un sistema conglomerado de los datos que dis-pone, para la comunidad universitaria.

2. Falta de difusión de manuales que indiquen la función y el procedimiento de cada unidad de la UMSS.

3. La Universidad no lleva un registro de la modalidad de admisión docente.

4. La Universidad no aplica el reglamento de evaluación anual docente.

5. Falta de incentivo a la producción de material intelectual docente.

6. Falta de compromiso de la universidad para la titularización de los docentes.

7. Falta de compromiso de la facultad para nombrar docentes a dedicación ex-

clusiva.

8. Demora en la preparación de datos de otras unidades.

9. Falta de difusión de manuales que indiquen la función y el procedimiento de cada unidad de la UMSS.

10. La Universidad no cuenta con políticas de permanencia estudiantil.

11. La Universidad no cuenta con sistema de reconocimiento a los estudian-tes.

12. Falta de difusión de los servicios de bienestar estudiantil.


14

4.3.1.Matriz FODA Comunidad Universitaria

El tercer cuadrante tiene la calificación más alta, por tanto, se recomienda

plantear objetivos operativos y desarrollar estrategias que coadyuven a su-

perar las debilidades aprovechando las oportunidades.




O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O10 O11 O12 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12

F1 4 3 3 4 2 4 4 1 2 1 1 2 31 2,6 4 2 4 4 4 3 4 1 2 1 2 1 32 2,7 2,6

F2 3 3 2 2 3 2 2 2 1 2 2 1 25 2,1 3 4 4 4 3 3 3 2 1 1 2 2 32 2,7 2,4

F3 3 4 3 4 4 4 4 1 2 1 2 2 34 2,8 4 3 4 3 4 4 4 1 2 1 2 1 33 2,8 2,8

F4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 2 1 1 35 2,9 3 3 4 4 4 4 4 2 2 1 1 2 34 2,8 2,9

F5 4 3 4 4 4 4 4 1 2 1 2 2 35 2,9 4 3 4 4 4 4 4 1 2 1 2 1 34 2,8 2,9

F6 4 4 3 4 3 3 4 2 1 2 1 1 32 2,7 4 2 3 3 3 3 3 2 1 2 2 2 30 2,5 2,6

F7 4 4 4 4 3 3 2 2 2 1 2 2 33 2,8 4 2 2 4 2 3 3 1 2 1 1 1 26 2,2 2,5

F8 1 1 2 1 2 1 2 3 2 3 1 2 21 1,8 2 2 1 2 1 2 1 2 2 3 4 4 26 2,2 2,0

F9 1 3 1 2 1 2 1 4 4 1 4 3 27 2,3 1 2 1 1 2 1 2 3 2 2 2 2 21 1,8 2,0

F10 2 1 2 1 2 1 2 4 3 2 4 2 26 2,2 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 2 1 16 1,3 1,8

F11 1 2 1 2 1 2 1 4 4 2 4 2 26 2,2 1 2 1 2 1 2 1 2 4 2 2 4 24 2,0 2,1

F12 2 1 2 1 2 2 2 1 2 3 2 4 24 2,0 1 2 1 2 1 2 1 2 4 4 4 2 26 2,2 2,1

33 33 31 33 30 32 32 27 27 21 26 24 349 32 28 30 34 30 32 31 21 27 20 26 23 334

2,8 2,8 2,6 2,8 2,5 2,7 2,7 2,3 2,3 1,8 2,2 2,0 29,1 4,6 4,0 4,3 4,9 4,3 4,6 4,4 3,0 3,9 2,9 3,7 3,3 27,8 28,5

D1 5 5 3 4 4 3 4 2 2 2 2 2 38 3,2 1 3 4 4 4 4 3 1 1 1 2 1 29 2,4 2,8

D2 5 5 3 4 4 3 4 2 2 2 2 1 37 3,1 3 1 3 2 3 2 3 2 2 1 2 1 25 2,1 2,6

D3 4 5 5 5 3 3 3 1 2 1 2 1 35 2,9 4 3 4 4 3 4 4 1 1 2 1 1 32 2,7 2,8

D4 5 4 4 5 4 3 5 2 2 2 1 1 38 3,2 5 4 3 4 4 3 4 1 2 1 2 2 35 2,9 3,0

D5 4 3 5 5 3 3 3 1 2 2 1 2 34 2,8 4 3 2 4 3 2 3 2 1 2 2 2 30 2,5 2,7

D6 4 4 5 5 3 3 3 2 2 1 2 1 35 2,9 5 4 3 4 4 3 3 1 2 1 2 1 33 2,8 2,8

D7 4 4 4 4 4 4 3 2 1 2 2 2 36 3,0 4 3 3 4 5 3 3 1 2 2 1 1 32 2,7 2,8

D8 1 2 1 2 1 2 2 4 3 5 5 5 33 2,8 1 2 1 2 1 1 1 2 2 4 4 3 24 2,0 2,4

D9 2 1 1 2 1 1 1 5 3 4 4 4 29 2,4 2 1 2 1 2 2 2 2 2 5 4 3 28 2,3 2,4

D10 2 1 2 1 2 2 2 4 3 3 3 3 28 2,3 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 1 18 1,5 1,9

D11 1 1 1 1 1 1 1 4 3 5 4 4 27 2,3 2 1 2 2 1 2 2 3 2 4 4 4 29 2,4 2,3

D12 2 1 2 5 1 2 2 5 5 3 5 3 36 3,0 1 2 2 1 2 1 1 2 2 3 3 5 25 2,1 2,5

39 36 36 43 31 30 33 34 30 32 33 29 406 33 29 30 34 33 29 30 19 21 28 29 25 340

3,3 3,0 3,0 3,6 2,6 2,5 2,8 2,8 2,5 2,7 2,8 2,4 33,8 2,8 2,4 2,5 2,8 2,8 2,4 2,5 1,6 1,8 2,3 2,4 2,1 28,3 31,1

3,0 2,9 2,8 3,2 2,5 2,6 2,7 2,5 2,4 2,2 2,5 2,2 31,5 3,7 3,2 3,4 3,8 3,5 3,5 3,5 2,3 2,8 2,6 3,1 2,7 28,1 119,1

AMBITO EXTERNOA

MB

ITO

INTE

RN

O

FOR

TALE

ZAS

OPORTUNIDADES AMENAZASD

EBIL

IDA

DES


15

4.4.FODA Dimensión 4: Infraestructura y equipamiento

Fortalezas:

1. Acceso a salas, auditorios y ambientes.

2. Acceso a jardines y áreas de esparcimiento.

3. Laboratorios de cómputo y de servicios.

4. Ambiente apropiado en biblioteca FCyT.

5. Área de parqueo.

6. Disponibilidad de Internet e intranet.

Oportunidades:

1. Utilización IDH para infraestructura.

2. Se cuenta con espacio para expandir la infraestructura.

3. Digitalización de Fuentes Bibliográficas.

4. Apoyo del Gobierno a las Telecomunicaciones.

5. Uso de plataformas virtuales.

6. Desarrollo Tecnológico Computacional.

Debilidades:

1. Inadecuados ambientes en dirección, docentes a dedicación exclusiva y ser-

vicios.

2. Inadecuado ambiente del Centro de Estudiantes.

3. Falta de señalización de la Infraestructura.

4. No utilización de Material Didáctico.

5. Actualización Bibliográfica.

6. Falta de mantenimiento y renovación en infraestructura y equipos.

Amenazas:

1. Disminución del IDH.

2. Políticas inadecuadas de distribución Presupuestaria UMSS.

3. Políticas Presupuestarias FCyT.

4. Techo presupuestario.

5. Desarrollo tecnológico.

6. Apoyo de Autoridades UMSS y FCyT.


16

4.4.1.Matriz FODA de Infraestructura Y Equipamiento


Fo

rta

lezas

O1 O2 O3 O4 O5 O6 A1 A2 A3 A4 A5 A6

F1 5 5 2 2 1 1 0,8 5 3 3 3 2 3 1,8 1,3

F2 5 5 0 2 2 1 2,5 5 3 3 3 1 3 1,7 2,1

F3 5 3 1 2 2 5 3,0 5 3 3 3 5 3 2,3 2,7 Muy débil = 1

F4 5 2 2 2 2 2 2,5 5 3 3 3 2 3 1,8 2,2

F5 5 5 0 0 0 0 1,7 5 3 3 3 1 3 1,7 1,7 Débil = 2

F6 5 1 4 4 4 3 3,5 5 3 3 3 4 3 2,2 2,8

5 3,5 1,5 2 1,8 2 2,6 5 3 3 3 2,5 3 1,9 2,3 Medio = 3

Deb

ilid

ad

es

D1 5 3 1 1 1 1 2,0 5 4 4 4 1 4 3,7 2,8

D2 5 5 1 1 1 1 2,3 5 3 4 3 1 4 3,3 2,8 Fuerte = 4

D3 5 3 0 0 0 0 1,3 5 3 4 3 1 4 3,3 2,3

D4 2 1 1 1 1 3 1,5 3 3 3 3 5 4 3,5 2,5 Muy fuerte=5

D5 5 3 5 1 2 1 2,8 5 3 5 4 1 4 3,7 3,3

D6 4 4 2 1 2 4 2,8 4 3 4 4 1 4 3,3 3,1

4,3 3,2 1,7 0,8 1,2 1,7 2,1 4,5 3,2 4 3,5 1,7 4 3,5 2,8

4,7 3,3 1,6 1,4 1,5 1,8 2,4 4,8 3,1 3,5 3,3 2,1 3,5 2,7 2,5

El análisis de esta matriz ha identificado la ubicación de la estrategia general

en el cuarto cuadrante, ya que el mayor puntaje obtenido en su aplicación se

encuentra allí. El cuarto cuadrante (limitaciones) muestra las limitaciones más

severaspues lasdebilidades se ven agravadas por las amenazas externas,en el

presente caso su impacto es alto, se recomienda la estrategia MIN-MIN que-

plantea un enfoque donde es necesario esfuerzos para encararlas amenazas y

superar las debilidades más sentidas.


17

5. Dimensión, Objetivos Operativos, Metas, Estrategias, Indicadores

Después de analizar y evaluar cada uno de los criterios de autoevaluación y

en concordancia con el análisis estratégico FODA, la comisión de autoevalua-

ción formula y propone ejecutar el siguiente Plan de Mejora para la Carrera de

Licenciatura en Informática, en un horizonte de 5 años a partir del presente

año.

Los resultados de la autoevaluación y del análisis estratégico permiten plantear

los objetivos operativos y las estrategias, que deben ser ejecutados en el mar-

co de los ejes y los objetivos institucionales de la UMSS.

En la tabla siguiente se presentan los objetivos operativos, las estrategias,

los indicadores y el período de ejecución para cada dimensión de los criterios

de evaluación por el sistema C.E.U.B.

MATRICES PLAN DE MEJORA

CARRERA INFORMATICA 2011 - 2015

Dimensión 1: Contexto Institucional

Objetivo opera-

tivo Meta Estrategia Indicador Responsable

Periodo de

Ejecución

Actualizar el manual de fun-ciones y aplicar mecanismos para su difusión al personal ad-ministrativo y autoridades de la carrera

Manual

de funciones

actualizado y

socializado.

Taller para con-

sensuar y actua-

lizar el manual de

funciones ( jefa-

tura, centro ME-

MI, jefe de labo-

ratorio, personal

administrativo,

docentes y direc-

ción de carrera)

Jornadas de so-

cialización al

personal adminis-

trativo y autori-

dades.

Contar con un

manual de fun-

ciones actualiza-

do y aprobado.

Dir. de Carrera,

Jefe de Departa-

mento y O&M.

HCC

2011-2012

Implementar y aplicar meca-nismos de difu-sión de Docu-mentos, Regla-mentos y Reso-luciones a la comunidad de la carrera.

Documentos,

Reglamentos y

Resoluciones

conocidas por la

comunidad de la

carrera.

Taller de difusión

y uso de medios

para la difusión.

(pagina web,

panfletos, pane-

les, revista facul-

tativa, revista de

la carrera y otros)

Estadísticas (en-

cuestas y sondeo

de opinión)

Dir. De carrera y

jefe de departa-

mento.

2011-2015

Desarrollar un sistema para la organización y archivo de do-cumentación de la carrera.

Documentación

de la carrera

organizada.

Diseñar un sis-

tema para la

administración de

la documentación

de la carrera.

Documentación

ordenada y ar-

chivada.

Dir. de carrera,

jefe de departa-

mento y secreta-

ria.

2011

ºPLAN DE DESARROLLO DE LA CARRERA DE INFORMATICA 2011 - 2015

19

Objetivo opera-


Periodo de

Ejecución

Implementar mecanismos de coordinación, seguimiento y evaluación de los POAs, entre dirección, depar-tamento, exclusi-vos y centro MEMI.

POAs consen-

suados.

Reuniones para

la implementa-

ción de meca-

nismos de coor-

dinación, segui-

miento y evalua-

ción de los

POAs.

POAs coordina-

dos

Dir. de Carrera,

Jefe de Departa-

mento, docentes

exclusivos, Direc-

tor centro MEMI.

2012

Crear mecanis-mos para incen-tivar la partici-pación de docen-tes y estudiantes en las activida-des de la carre-ra

Docentes y estu-

diantes compro-

metidos con el

desarrollo y me-

jora de la carrera.

Diseñar y esta-

blecer mecanis-

mos de recono-

cimiento de parti-

cipación.

Programar activi-

dades sobre la

base de horarios

de disponibilidad

de docentes y

estudiantes.

Mecanismos

aprobados y

aplicados.

Número de parti-

cipantes estu-

diantes y docen-

tes en activida-

des de la carrera

Dir. de carrera,

Honorable Conse-

jo de Carrera,

Jefe de departa-

mento

2011 -

2012


20

Dimensión 2: Proyecto Académico

Objetivo operativo Meta Estrategia Indicador Responsable

Periodo de

Ejecución

Vincular las mate-rias electivas del plan de estudio a líneas de investiga-ción relacionadas con centros de investigación.

Materias electi-

vas relacionadas

con las líneas de

investigación.

Proponer mate-

rias electivas

vinculadas a las

líneas de investi-

gación.

Materias electi-

vas aprobadas

por El consejo de

Carrera.

Número de estu-

diantes de la

línea de investi-

gación con pro-

yecto de grado

en la línea de

investigación

Número de pro-

yectos de grado

relacionados a

proyectos de

investigación de

centros de inves-

tigassem

Dir. Carrera, Jefe

de Departamento

y Director de

Centros de Inves-

tigación.

2011 - 2012

Desarrollar meca-nismos de coordi-nación entre docen-tes de materias consecutivas (pre-rrequisitos). Desarrollar meca-nismos de coordi-nación entre docen-tes de materias con grupos paralelos (talleres, y otros).

Materias con-

secutivas coor-

dinadas entre

docentes.

Reuniones pe-

riódicas de coor-

dinación entre

docentes.

Materias con

contenidos com-

plementarios.

Jefe de Depar-

tamento

2011 - 2012


21


Periodo de

Ejecución

Implementación de un sistema de eva-luación para la retroalimentación del PEA por asig-natura.

Evaluación del

PEA por asig-

natura

Constitución de

comisiones para

el sistema de

evaluación del

PEA.

Diseño del siste-

ma de evaluación

del PEA.

Comisiones es-

tablecidas

Sistema de eva-

luación del PEA

aplicado.

Dir. Carrera, Jefe

de Departamento

y ODE, DPA.

2011 - 2012

Desarrollar meca-nismos para la retroalimentación que permita la vin-culación de los titulados con la carrera.

Titulados vincu-

lados con la ca-

rrera.

Diseño de base

de datos de los

titulados de la

carrera

Aplicación de

mecanismos para

la retroalimenta-

ción.

Base de datos y

mecanismos

aplicados.

jefe de departa-

mento

2011 -2012

Trabajaren el pro-ceso de transfor-mación curricular de licenciatura en informática

Transformación

curricular de

licenciatura en

Informática.

Elaborar el pro-

yecto académico

de transforma-

ción curricular.

Presentar el do-

cumento a ins-

tancias pertinen-

tes para su revi-

sión y aproba-

ción.

Proyecto acadé-

mico aprobado.

Dir. Carrera

2011


22


Periodo de

Ejecución

Fortalecer las acti-vidades de investi-gación e interacción social de docentes y estudiantes.

Proyectos de

investigación e

interacción so-

cial aplicados

por docentes y

estudiantes.

Formular el pro-

yecto de investi-

gación o interac-

ción social.

Producción y

Publicación de

material intelec-

tual en medios de

difusión.

Propuesta de

programa para

formación de

docentes investi-

gadores

Proyecto de in-

vestigación e

interacción

Convenios firma-

dos

Material intelec-

tual publicado en

medios de difu-

sión.

Programa de

formación de

docentes como

investigadores

Dir. Carrera,

DICyT y Centros

de Investigación,

Jefe Departa-

mento.

2011 – 2012

2011 - 2015

Planificar meca-nismos de forma-ción permanente (cursos, talleres de corta duración y o-tros) para el profe-sorado en la aplica-ción didáctica de TICs Incorporar el uso de Tics para mejorar los procesos de enseñanza y apren-dizaje. Incentivar el desa-rrollo de material didáctico (textos base, guías, etc.)

TIC’s incorpo-

rados en el

proceso de en-

señanza

aprendizaje.

Talleres, Semina-

rios y cursos de

Capacitación

sobre el uso de

las TICs.

Utilización del

uso de las TICs

por docentes en

el proceso de

enseñanza y

aprendizaje.

Docentes capaci-

tados en el uso

de las TICs.

TICs incorpora-

das en el proceso

de enseñanza y

aprendizaje.

Dir. Carrera,

DPA, DICyT y

DAF.

2011 - 2013


23

Dimensión 3: Comunidad Universitaria

Objetivo opera-


Periodo de

Ejecución

Fortalecer los procesos de evaluación pe-riódica al docen-te.

Evaluación pe-

riódica docen-

tes

Definir paráme-

tros de evalua-

ción.

Aplicar métodos

de evaluación

cuantificable.

Base de datos por

docente a partir de los

parámetros y métodos

utilizados.

Jefe de De-

partamento y

DPA

2011 - 2015

Implementar un sistema para la administración de la informa-ción docente.

Información do-

cente actuali-

zada.

Crear una base

de datos de

información do-

cente.

Desarrollar ins-

trumentos para

la actualización

de la información

docente.

Base de datos docen-

te.

Instrumentos de actua-

lización aplicados.

Jefe de De-

partamento

2011 - 2015

Desarrollar me-canismos para la socialización de los servicios de bienestar estu-diantil y activi-dades sociocul-turales.

Servicios de

bienestar estu-

diantil y cultura-

les socializa-

dos.

Usar medios de

difusión (pagina

web , paneles,

aviseros, otros)

Estadísticas (encues-

tas y sondeo de opi-

nión)

Dir. Carrera,

Jefe de De-

partamento

2011 - 2015

Desarrollar un sistema de re-conocimiento académico in-terno al docente y estudiante.

Reconocimiento

académico a

docentes y es-

tudiantes de la

carrera.

Elaborar un re-

glamento de

reconocimiento

académico in-

terno.

Aprobar el re-

glamento interno

por HCC.

Reglamento interno de

reconocimiento apro-

bado y aplicado.

Dir. de carre-

ra y consejo

de carrera.

2011 - 2012


24

Objetivo opera-


Periodo de

Ejecución

Promover pro-ducción científi-co-académica del docente .

Producción

científico-

académica de

los docentes.

Crear mecanis-

mos de fomento

a la producción

científico-

académica.

Mecanismos aproba-

dos.

Producción publicada

Dir. de carre-

ra y centros

de investiga-

ción, jefae de

departamento

2011 - 2015

Diseñar pro-puesta de con-tenidos para la admisión de estudiantes a la carrera.

Propuesta de

contenidos pa-

ra la admisión a

la carrera.

Elaboración de

la propuesta en

base a los re-

querimientos de

conocimientos

para la admisión

de estudiantes a

la carrera.

Propuesta consensua-

da. Aprobada por

HCC, HCF.

Dir. de carre-

ra, Dirección

académica.

2012

Dimensión 4: Infraestructura y equipamiento

Objetivo opera-


Periodo de

Ejecución

Mejorar la infra-

estructura de los

ambientes de

dirección, docen-

tes a dedicación

exclusiva, áreas

de servicio y

centro de estu-

diantes.

Infraestructura

adecuada para

los ambientes de

dirección, docen-

tes a dedicación

exclusiva, áreas

de servicio y

centro de estu-

diantes.

Determinar las

necesidades de los

usuarios

Incorporar en el

POA del departa-

mento los requeri-

mientos de los

usuario.

Ambientes ade-

cuados.

Presupuesto

aprobado para

mejoras de infra-

estructura.

Ejecución de

mejoras.

Dir. de carrera,

Jefe de depar-

tamento,

DAF,

Dirección de

infraestructura,

Secretaría Ad-

ministrativa de

la FCYT y

Decano.

2011 - 2015


25

Objetivo opera-


Periodo de

Ejecución

Infraestructura y

equipamiento

para laboratorios

especializados.

Laboratorios

especializados

construidos y

equipados.

Diseño del proyecto

de infraestructura y

equipamiento para

laboratorios espe-

cializados

Gestión para la

licitación de la

construcción y

equipamiento de

los laboratorios.

Proyecto elabo-

rado.

Licitación apro-

bada.

Dir. de carrera,

Jefe de depar-

tamento,

DAF,

Dirección de

infraestructura,

Secretaría Ad-

ministrativa de

la FCYT y

Decano.

2011 - 2015

Renovar equi-

pamiento compu-

tacional, de co-

municación y

mobiliario en los

diferentes am-

bientes de la

carrera.

Equipo compu-

tacional, de

comunicación y

mobiliario re-

novado.

Elaboración del

plan de adquisicio-

nes y presupues-

tos.

Equipamiento

computacional,

de comunicación

y mobiliario en

los diferentes

ambientes de la

carrera renova-

do.

Dir. de carrera,

jefe de depar-

tamento, DAF,

dirección de

infraestructura,

Secretaría

Administrativa

de la FCYT y

Decano.

2011 - 2013

Mejorar el siste-

ma de seguridad

y señalización.

Sistema de se-

guridad y seña-

lización ade-

cuado.

Elaborar plan de

seguridad.

Implementar nor-

Plan de seguri-

dad ejecutado.

Ambientes seña-

lizados.

Jefe de depar-

tamento, direc-

ción de infraes-

tructura, Secre-

taría

Administrativa

de la FCYT y

2011 - 2013


26

Objetivo opera-


Periodo de

Ejecución

mas de seguridad

Señalizar los am-

bientes de la carre-

ra.

Decano.

Actualización

bibliográfica e

implementación

de una biblioteca

virtual de libre

acceso.

Bibliografía ac-

tualizada y bi-

blioteca virtual

de libre acceso

implementada.

Adquisición de

material bibliográfi-

co (física y virtual

actualizado)

Material biblio-

gráfico adquirido

Jefe de depar-

tamento direc-

ción de infraes-

tructura, Secre-

taría

Administrativa

de la FCYT y

Decano.

2011 -2015

Licenciatura en Informática · tificadas en el proceso de autoevaluación y análisis FODA. ......

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