Licenciatura en Ingeniería Biónica

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

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Licenciatura en

Ingeniería Biónica

Fundamentación y Propuesta Educativa

DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN ACADÉMICA

DICIEMBRE 2020


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Contenido

Contenido ...................................................................................................................................... 2

I. PRESENTACIÓN ................................................................................................................... 3

II. FUNDAMENTACIÓN ............................................................................................................ 4

1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales ......................................................... 4

2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el diseño del programa ................. 14

3. Análisis del campo laboral y profesional ...................................................................... 18

4. Diagnóstico comparativo de programas educativos afines .......................................... 27

5. Análisis del contexto institucional ................................................................................ 31

III. PROPUESTA EDUCATIVA ............................................................................................... 34

1. Principios del diseño curricular ..................................................................................... 40

2. Objetivo del programa educativo ................................................................................. 44

3. Definición de los perfiles de ingreso y egreso .............................................................. 45

4. Definición de la estructura curricular ........................................................................... 49

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 65


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I. PRESENTACIÓN

En este documento se presenta la investigación documental y de campo que sustenta la

propuesta de actualización curricular de la Licenciatura en Ingeniería Biónica

El trabajo se realizó de manera colaborativa por medio de un comité externo de especialistas en

Ingeniería Biónica y un grupo multidisciplinario de la Escuela de Ciencias de la Salud, quienes

participaron en el desarrollo de los programas sintéticos de asignatura. La presente propuesta

es una nueva carrera para la División de Ingenierías.

El Comité de expertos se integró por las siguientes personas:

• Dr. Víctor Hugo Siordia Sánchez

• Dr. Luis Eduardo Segura García

• Dr. Héctor Maldonado Loyo

De la Escuela de Ingeniería de UVM ofrecieron valiosos aportes:

• Dr. Salvador Sánchez Gutiérrez

• Dr. Christian Cruz Sosa

El trabajo fue coordinado en la Dirección de Diseño curricular por los Diseñadores de Contenido

Lic. Erik Castilla-Esquivel y Lic. Carolina Harte González.

A continuación se describe en primera instancia el entorno y las necesidades sociales que

justifican la propuesta, así como el análisis de las disciplinas que intervienen en el diseño de

programa. Posteriormente se analiza el campo laboral y profesional y se realiza el diagnóstico

de programas educativos afines. Finalmente se da cuenta del contexto institucional en el cual se

pone en marcha el programa.


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II. FUNDAMENTACIÓN

INTRODUCCION

La biónica es una ciencia relativamente reciente, definida en 1960 por Jack E. Steele de la Fuerza

Aérea de los Estados Unidos, quien la define de la siguiente manera:

“Ciencia de los sistemas que tienen un funcionamiento copiado de los sistemas naturales, o que

presentan las características específicas de los sistemas naturales o hasta que son análogos a

ellos” (citado en Gérardin, 1968).

En otras palabras, la biónica es la ciencia que busca entre los seres vivos, animales y vegetales,

análogos que ayuden a satisfacer las necesidades desde el punto de vista técnico, social o

económico, solo por enumerar algunas disciplinas. Esta vía está muy cercana a la del diseñador

1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales

La biónica ofrece soluciones eficaces y adecuadas a los problemas de orden proyectual del

Diseño Industrial e Ingeniería, a través de modelos que recuperan la relación intrínseca entre

forma y función.

A partir del diagnóstico de la situación actual, se puede observar que se involucra la biónica

como herramienta fundamental en nuestro país, ya que su importancia radica en relacionar el

contexto natural del hombre con la exploración de nuevas disciplinas y formas de vida.

La biónica es un modelo disciplinar que brinda nuevos conocimientos, tanto en el trabajo

científico como en el práctico, y está ligada al proceso de creación de dispositivos usando

tecnologías avanzadas.

A través de los comportamientos biológicos con los que se basa la biónica, se han solucionado

problemas que han surgido y ha descubierto que algunos ya están resueltos por la naturaleza.


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Es por ello que se considera conveniente que se siga aprendiendo de la naturaleza, poniendo en

práctica los conocimientos técnicos y de ingeniería para la elaboración de distintos productos y

materiales.

En la actualidad, la biónica se establece como una ciencia que tiene como principal componente

el estudio de las estructuras y procesos en los sistemas biológicos, con el fin de sacar el mayor

provecho a los conocimientos sobre diferentes sistemas naturales y satisfacer necesidades que

impacten a nivel tecnológico para un bienestar en la sociedad.

Cuando se accede a este campo se descubre que es una ciencia vinculada a muchas disciplinas

y que contribuye con diversas investigaciones y proyectos en áreas tan dispares y estructuradas

como los son la arquitectura y la medicina, la ingeniería, alimentos, por nombrar sólo algunas.

Se hace imprescindible estudiar los modelos biológicos para constatar cómo el uso de técnicas,

materiales y estructuras han contribuido a su evolución; y cómo se manejan los principios de

eficacia y economía, los cuales hoy en día son preponderantes en un mundo globalizado, ya que,

de estos dos rubros deriva la viabilidad de cada uno de los proyectos que se diseñan y resulten

exitosos en la industria de la ingeniería.

La biónica es un modelo de vida natural que brinda nuevos conocimientos en el trabajo

científico, tanto en el teórico como en el práctico, y está ligada al proceso de creación de

modernos y avanzados sistemas técnicos.

A lo largo del tiempo se ha estudiado el proceso evolutivo de las construcciones técnicas, sin

embargo, en momentos más recientes (a partir de los años 60), la gente de ciencia se convence

más que existe una relación entre la ingeniería y la naturaleza mediante el uso de la matemática

avanzada, la física, la química y la modelación de los sistemas complejos, ya que, mediante estas

técnicas hay convergencia con la biología. La técnica y la naturaleza crean sus diseños basándose

en los principios de economía de material y en la búsqueda de soluciones óptimas a través de la

formación de estructuras eficaces.

Los sistemas vivos son en esencia, complejos de describir a comparación de las construcciones

técnicas humanas. Para llegar a conocer la estructura y principios de funcionamiento de un


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sistema biológico, así como su modelación y construcción mecánica, es necesario que el hombre

posea conocimientos interdisciplinarios.

Como antecedente a la biónica se tiene a la cibernética, que fue la primera en tender un puente

entre la biología y la técnica: facilitó la relación de ambos conocimientos. Además, estableció

una analogía entre la estructura y el funcionamiento de los sistemas vivos y los artificiales; un

enfoque único en el estudio de los procesos de dirección y organización del mundo animal, y de

los sistemas mecánicos; y por último, obligó a los científicos a apelar de nuevo a la naturaleza y

aprender de ella.

La innovación en diseño busca encontrar nuevas ideas, métodos y medios para la solución de

problemas técnicos tales como el diseño de robots armadores, sistemas de detección de

patrones para reconocimiento facial, análisis de ADN, recopilación de datos para predicción del

clima mediante redes neuronales, tecnología protésica, etc., esto ha brindado un acercamiento

a diversos fenómenos naturales que son de gran aporte en el desarrollo de nuevos productos y

que da pie a crear incluso software que procese de una manera muy similar al cerebro humano,

esto, con la finalidad de poder satisfacer por ejemplo, necesidades en el análisis de imágenes en

personas invidentes.

La biónica tiene como objeto el estudio de los principios estructurales y el funcionamiento de la

naturaleza para emplearlos en el desarrollo de productos técnicos, y así lograr una tendencia al

perfeccionamiento radical de maquinarias, instrumentos, mecanismos, construcciones y

procesos existentes; además de crear nuevos utilizando otros principios, pero siempre con una

base biológica.

Es posible que a partir de la biónica aparezcan nuevas disciplinas –biomecánica, bioarquitectura,

biopolímeros, análogos genéticos, biomimética entre otros tomando un rol de ciencia dinámica

está destinada a jugar un papel importante en el desarrollo tecnológico debido a la versatilidad

de disciplinas bajo las cuales se basa y, tomando como referencia el hecho de que, a partir de la

naturaleza por lo regular siempre existirá un análogo biológico en ingeniería.

El mérito fundamental de la biónica mirar de manera sistémica a los mundos animal y vegetal.

Ésta es una de las ciencias de mayor desarrollo de los últimos tiempos; promete un adelanto


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desconocido de las fuerzas productivas, un nuevo auge de la ciencia y de la tecnología. Gracias

a su amplio campo de conocimientos, esta puede ser empleada como herramienta en diferentes

disciplinas y aportar modelos de observación en la naturaleza sirviendo de referente y material

de apoyo en el aprendizaje y adquisición de conceptos.

En la gran mayoría de las disciplinas en las cuales se está trabajando la biónica se llevan a cabo

investigaciones con respecto a las relaciones que se establecen entre ésta y el campo de acción.

Como ejemplo de lo expuesto anteriormente, se puede tomar la arquitectura, que en

interacción con la biónica genera una nueva disciplina, la bioarquitectura. La cual se basa en las

construcciones naturales a través de los principios de forma, función y estructura, y explora el

aspecto estético como fuente de creación. Esta descripción la hace Senosiaín (1996) como una

novedosa estrategia de construir y adaptar los nuevos espacios.

Consideremos otro ejemplo: desde la ingeniería se toman diversos componentes, pero

enfocados más claramente hacia la evolución de las especies y su adaptabilidad al medio,

siguiendo el modelo de Darwin.

Cada una de las disciplinas mencionadas toma de la biónica aquellos elementos que le son útiles

para la aplicación de sus contenidos. Sin embargo, el diseño toma elementos de diferentes áreas

de estudio relacionadas con la biónica que no necesariamente resultan pertinentes.

Para poder validar el impacto de la Ingeniería Biónica a nivel social, es prudente señalar,

primeramente, las actividades que movilizan tanto el flujo de capital en el país, así como de la

fuerza laboral que se desempeña dentro de México, esto, debido a que, si se ve desde un punto

de vista sistémico, los dos rubros antes mencionados generan una parte de la estabilidad social

y económica tanto a nivel individual como a nivel estado

Las actividades económicas son procesos de producción para crear bienes y servicios para cubrir

las necesidades de los consumidores. A través de las actividades económicas se pueden

transformar materias primas, extraer recursos y ofrecer diversos servicios.


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Existen dos importantes motores en la economía mexicana en 2019: el consumo interno y la

exportación de bienes a EU. Debido a esto, el PIB está pronosticado para incrementar al menos

en un rango entre 1.8 y 2% (INEGI).

En México, las actividades económicas se clasifican de la siguiente manera: actividades

primarias, actividades secundarias y actividades terciarias.

• Actividades primarias: ganadería, pesca, caza, selvicultura, agricultura, y minería

La optimización de estos recursos se puede realizar mediante el uso de la biónica, ya que, a

través de modelos matemáticos se pueden generar comportamientos de las diversas especies

de ganado para poder aumentar el número de cabezas con el mínimo posible de inversión,

siendo también responsables con el medio ambiente, controlando la población, esto es aplicable

también a la pesca y a la agricultura, ya que, a nivel social, la alimentación impacta altamente

en el desarrollo de una nación.

• Secundarias: industrias manufactureras, generación y distribución de agua, electricidad y gas.

A nivel general la industria manufacturera se describirá mas adelante, en cuanto a generación

de agua el ingeniero bonico impacta debido a que puede desarrollar nuevos tipos de enzimas o

bacterias artificiales que puedan purificar el agua sin la necesidad del UV.

• Actividades terciarias: actividades gubernamentales, transporte y almacenamiento, bienes

raíces, comercio al por menor, actividad judicial, servicios de salud, servicios y seguros

financieros, medios de comunicación, servicios educativos, telecomunicaciones, hoteles y

restaurantes.

En esta actividad el impacto social que genera la ingeniería biónica es interesante, debido al

enfoque propio de la disciplina; un ejemplo puede ser el diseño de nuevas casas o

departamentos con arquitectura sustentable, basándose con la arquitectura de hormigueros,

panales de abejas para distribución de esfuerzos constantes, así como de telarañas para una

correcta distribución de las fuerzas isotrópicas durante un proceso sísmico o de huracán en su

defecto.


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En el ambiente de los servicios de salud la protésica y los dispositivos de visión artificial, así como

la biomecánica son puntas de lanza en el desarrollo de dispositivos que ayuden a la sociedad

para asegurar una mejor calidad de vida, después de que se ha tenido alguna enfermedad, un

cuadro quirúrgico o un traumatismo.

La actividad judicial ha sido un rubro donde la biónica ha tenido cada vez más auge, debido a

que el reconocimiento de patrones a través de geometría facial es útil para el reconocimiento

facial durante diversos casos judiciales, así como de reconocimiento forense.

Todas estas actividades generan riqueza, pero la magnitud de ésta depende de múltiples

factores propios de cada labor. Habitualmente las actividades terciarias son más rentables,

aunque la actividad económica dependerá siempre del grado de desarrollo del país.

La economía mexicana está orientada principalmente hacia la exportación; mayormente sus

acuerdos existen bajo tratados de libre comercio (FTA). La fuerza laboral mexicana está

integrada por al menos 52.8 millones de personas y se enfocan mayormente en ciertas

actividades.

PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA FUERZA LABORAL SECTOR AUTOMOTOR

Las “Grandes Tres” empresas General Motors, Ford y Chrysler han operado en nuestro país

desde los años 1930. Volkswagen y Nissan se instalaron en México en los años 60 y Toyota,

Honda, BMW y Mercedes Benz les siguieron.

Esta industria no sólo ensambla productos, sino que produce componentes tecnológicos

complejos y participa en investigaciones y grandes actividades de desarrollo. Solamente en

Puebla existen 70 conglomerados de partes de Volkswagen y el 70% del nuevo Jetta está

fabricado en México.

En este giro la ingeniería biónica juega uno de los papeles más importantes, abordaremos al

menos uno en este momento, ya que la biónica puede intervenir en la fabricación de dispositivos

de ensamble basado en análogos biológicos, sin embargo también puede intervenir en los

sistemas de seguridad de un auto, basándonos en la ergonomía, los sistemas de visión artificial


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para frenado de emergencia basándonos con elementos ópticos de 360° como el sistema de los

escorpiones por mencionar solo algunos.

Como ejemplo ilustrativo, los principios de esta ingeniería se pueden desarrollar robots de

ensamble cada vez más rápidos y precisos durante este proceso basado con el análogo biológico

de la mano humana, así como de articulaciones basadas en el hombro humano, las pinzas para

insertar las llantas son basadas en garras de águila debido a su configuración geométrica que

proporciona estabilidad durante el manejo de los objetos, tal como lo hacen las aves

anteriormente mencionadas con su presa.

Es importante señalar que dichos dispositivos en su mayoría son importados, el estudiante de

Ingeniería Biónica será capaz de diseñar, desarrollar, validar e implementar los diseños de su

autoría para contribuir tanto con la investigación a nivel nacional, así como de contribuir a un

nicho de trabajo donde la producción de estos elementos sea nacional.

El impacto social en este rubro es de vital importancia ya que el medio de transporte de

productos primarios tales como alimentos perecederos y no perecederos, medicamentos,

líquidos, materiales de construcción etc., fluye en gran medida a través de medios terrestres,

entre más eficaces sean los dispositivos de fabricación, por ejemplo, los autos serán cada vez

más eficientes en el uso para los cuales sean destinados. En un sentido secundario, el generar

maquinaria de manufactura nacional provocará, a mediano y largo plazo, mayor acceso a

automóviles para la sociedad.


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FIGURA 1. Robots ensambladores

MANUFACTURA DE ELECTRÓNICOS

México tiene la sexta industria de electrónicos más grande del mercado en el mundo; ha crecido

notablemente en la última década. En nuestro país se producen y diseñan televisiones,

computadoras, teléfonos celulares, aparatos electrónicos, equipos de comunicación, módulos

de LCD, entre otros.

Esta industria ha incrementado alrededor de 17% cada año desde el 2003 y representa

actualmente el 30% de las exportaciones mexicanas.

Para este apartado el ingeniero biónico debe tener una formación que impacte a la sociedad

con dispositivos que sean capaces de procesar señales de una manera estable, libre de ruido

para los instrumentos de equipos de comunicación, así como de utilizar nuevas técnicas de

emisión de señal para módems, internet y otros servicios

Es importante señalar que el ingeniero en biónica tiene un perfil vasto para desarrollar

productos que impacten socialmente, a partir de los que el país tiene más producción

validaremos dicho impacto; cabe destacar que la intención, por el momento no es validar a

detalle el impacto social.


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• Producción y diseño de televisiones: Los televisores que estamos acostumbrados a relacionar

son los caseros, donde México tiene una alta producción, sin embargo hay televisores que se

utilizan en el ambiente quirúrgico con robots cirujanos, en el que se debe basar con el sistema

de visión humano en conjunto con el de algunas aves depredadoras para producir imágenes

nítidas y de 3D durante el proceso quirúrgico (por ejemplo la tecnología 8K está basada con

sistemas de visión que presentan los halcones y el sistema 3D con el sistema de visión de los

camaleones). El ingeniero biónico debe basarse con diversos tipos de sistemas de visión, el

humano tiene un espectro de visión que conocemos como espectro visible, sin embargo hay

especies tales como el de las serpientes, en el cual, el sistema de visión es a través de emisiones

térmicas, esto permite la fabricación de monitores que, a través de sensores térmicos se pueden

usar para visión nocturna, los cuales, en un desastre natural, como por ejemplo, terremotos,

pueden ser de vital importancia para la búsqueda de sobrevivientes.

FIGURA 2. En medio, sistema de visión Robot Cirujano Da Vinc

INDUSTRIA DE COMBUSTIBLES

México es el sexto productor de combustible en el mundo; Pemex administra la investigación,

exploración y ventas del petróleo mexicano. Con ganancias de 130 billones de dólares, esta

empresa es una de las productoras de crudo más grandes del mundo.


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En este rubro los ingenieros en biónica pueden desarrollar ingeniería basado con la biomecánica

y visión de especies marinas, esto, con el fin de proveer tecnología durante la exploración de

nuevos yacimientos de petróleo en territorio submarino.

Si la búsqueda es terrestre entonces el ingeniero puede basarse con la biomecánica de roedores

o lombrices, los sistemas de visión artificial también jugarán un papel importante para la

exploración terrestre

FIGURA 3. Robot explorador Tlaloque I


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2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el

diseño del programa

➢ Ciencia físico- matemáticas (Transversal)

➢ Ciencias experimentales (Tranversal)

• Diseño de software y análisis de datos

Se lo define como el proceso de aplicar ciertas técnicas y principios con el propósito de definir

un dispositivo, un proceso o un Sistema, con suficientes detalles como para permitir su

interpretación y realización física.

El análisis de datos es la ciencia que se encarga de examinar un conjunto de datos con el

propósito de sacar conclusiones sobre la información para poder tomar decisiones, o

simplemente ampliar los conocimientos sobre diversos temas.

El análisis de datos consiste en someter los datos a la realización de operaciones, esto se hace

con la finalidad de obtener conclusiones precisas que nos ayudarán a alcanzar nuestros

objetivos, dichas operaciones no pueden definirse previamente ya que la recolección de datos

puede revelar ciertas dificultades.

• Diseño en eletrónica biónica

El diseñador Bruno Munari, con respecto a la biónica, establece lo siguiente: “Estudia los

sistemas vivientes y tiende a descubrir procesos, técnicas y nuevos principios aplicables a la

tecnología. Examina los principios, las características y los sistemas con transformación de

materia, con extensión mandos, con transferencia de energía y de información ” (1990, p. 86).

No es el único autor que la ha mencionado en sus escritos, pero sí uno de los pocos que la asocia

al método del diseño cuando agrega: “Se toma como punto de partida un fenómeno natural y a

partir de ahí se puede desarrollar una solución proyectual” (Munari, 1990, p. 86).

• Biotecnología


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Es el conjunto de técnicas que involucran la manipulación de organismos vivos o sus

componentes sub-celulares, para producir sustancias, desarrollar procesos o proporcionar

servicios. En este contexto consideramos a la biotecnología de una manera amplia, definida

como una actividad basada en conocimientos multidisciplinarios, que utiliza agentes biológicos

para hacer productos útiles o resolver problemas, engloba muchas de las actividades practicadas

por ingenieros, químicos, agrónomos, veterinarios, microbiólogos, biólogos, médicos, abogados,

empresarios, economistas, etcétera.

La biotecnología moderna incluye el uso de diferentes técnicas, ya con el conocimiento de los

procesos y mecanismos involucrados, que permiten utilizar y transformar productos a partir del

uso de organismos. La biotecnología abarca hoy un área amplia del conocimiento que surge de

la ciencia básica (biología molecular, microbiología, biología celular, genética, etcétera), de la

ciencia aplicada (técnicas inmunológicas y bioquímicas, así como técnicas basadas en la física y

la electrónica), y de otras tecnologías (fermentaciones, separaciones, purificaciones,

informática, robótica y control de procesos). Se trata de una red compleja de conocimientos

donde la ciencia y la tecnología se entrelazan y complementan. (Muñoz, 2013, pp. 28-29).

o Bioquimica

Es la ciencia que estudia los procesos químicos que tienen lugar en los seres vivos. Los objetivos

de la Bioquímica consisten en estudiar:

la composición química de los seres vivos (las biomoléculas)

las relaciones que se establecen entre dichos componentes (interacciones)

sus transformaciones en los seres vivos (metabolismo)

la regulación de dichos procesos (fisiología)

La bioquímica es una ciencia que estudia la química de la vida; es decir, pretende describir la

estructura, la organización y las funciones de la materia viva en términos moleculares. Esta

ciencia es una rama perteneciente a la Química y a la Biología. La bioquímica es una ciencia

interdisciplinar, ya que extrae sus temas de interés de muchas otras disciplinas tales como la

química orgánica, biofísica, medicina, nutrición, microbiología, fisiología, biología celular y

biología genética (Martínez, 2020).


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o Biocompatibilidad

Cuando se habla de un material que va a estar en contacto con alguna parte del cuerpo humano

(biomaterial), el concepto va ligado indefectiblemente a la biocompatibilidad. La

biocompatibilidad se describe como la cualidad que tiene un biomaterial de generar una

respuesta biológica aceptable durante el tiempo y modo de contacto de una aplicación

específica. La ausencia de rechazo de un implante o de un dispositivo por parte del organismo

implica una aceptación tanto biológica, como química y mecánica (Salvatierra, et.al., 2009).

o Biomateriales

En un sentido amplio, los biomateriales serían materiales diseñados para actuar con sistemas

biológicos con el fin de evaluar, tratar, aumentar o reemplazar algún tejido, órgano o función

del cuerpo.

Los biomateriales están destinados a la fabricación de componentes, piezas o aparatos y

sistemas médicos para su aplicación en seres vivos, por lo que deben ser biocompatibles. Se

llaman bioinertes los que tienen una influencia nula o muy pequeña en los tejidos vivos que los

rodean, mientras que son bioactivos los que pueden enlazarse a los tejidos óseos vivos.

Asimismo los biomateriales pueden ser de origen artificial (metales, cerámicas, polímeros) o

biológico (colágeno, quitina, etc.).

Atendiendo a la naturaleza del material artificial con el que se fabrica un implante, se puede

establecer una clasificación en materiales cerámicos, metálicos, poliméricos o materiales

compuestos:

Las biocerámicas se emplean en la fabricación de implantes que no deban soportar

cargas, como es el caso de la cirugía del oído medio, en el relleno de defectos óseos

tanto en cirugía bucal como en cirugía ortopédica y en el recubrimiento de implantes

dentales y articulaciones metálicas.

Los metálicos se usan cuando es imprescindible soportar carga, como ocurre en las

prótesis de cadera, para las que se utilizan aleaciones de cobalto (Co) con cromo (Cr) o


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de titanio (Ti) con aluminio (Al) y vanadio (V); el titanio también se usa en implantes

dentales.

Los biomateriales poliméricos son ampliamente utilizados en clínicas, tanto en

implantes quirúrgicos como en membranas protectoras, sistemas de dosificación de

fármacos o en cementos óseos acrílicos (Clickmica, 2020).

• Administración y gestión EGEP

Es el acto de administrar como planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar. Las funciones

administrativas abarcan los elementos de la administración, es decir, las funciones del

administrador:

1. Planeación: avizorar el futuro y trazar el programa de acción.

2. Organización: construir las estructuras material y social de la empresa.

3. Dirección: guiar y orientar al personal.

4. Coordinación: enlazar, unir y armonizar todos los actos y esfuerzos colectivos,

5. Control: verificar que todo suceda de acuerdo con las reglas establecidas y las órdenes

dadas

Estos elementos de la administración, que constituyen el llamado proceso administrativo, se

hallan presentes en cualquier actividad del administrador y en cualquier nivel o área de

actividad, puesto que son actividades administrativas fundamentales; por otro lado, la gestión

se ejerce por el administrador, quien se identifica en alcanzar objetivos de corto, mediano y

largo plazos, de forma a integrar las perspectivas organizacionales más relevantes. Se trata

mucho más de un sistema de medidas e indicadores, en el cual el centro de atención principal

reside en la alineación de la organización, de las personas y de las iniciativas ínter

departamentales de manera tal que permitan identificar nuevos procesos para el cumplimiento

de los objetivos globales de la organización. (Chiavenato, 2006, p. 70-71).


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3. Análisis del campo laboral y profesional

3.1 Industrias y tendencias

En nuestra actualidad, las tendencias del mercado laboral tanto nacional como

internacional han cambiado drásticamente debido a la pandemia por el virus llamado

COVID-19. De acuerdo con Randstad Holding N.V.1, las principales tendencias laborales

son las siguientes:

• Economía Gig (implicado generar diferentes tipos de jornadas laborales,

beneficios laborales y por obvias razones, modelos de contratación)

• IA y automatización

• Soluciones en la nube

• Soft skill o habilidades blandas

Por otro lado, LinkedIn proporciona una ventana de oportunidades en su reporte anual

de trabajos emergentes en el 2020. Las principales tendencias laborales de la lista de

este año:

1. La ciencia de datos está en auge y comienza a reemplazar los roles heredados.

2. El aumento de la cobertura de seguros para la salud mental está aumentando la

demanda de profesionales de la salud del comportamiento.

3. La ingeniería; ya que más del 50% de la lista de este año estaba compuesta por roles

relacionados con la ingeniería o el desarrollo, con el campo emergente de la

robótica por primera vez en la lista.

Las principales tendencias industriales de la lista de este año:

1. Aprendizaje en línea; talento en ventas y soluciones tecnológicas.

1 sociedad activa a nivel internacional dentro del dominio del trabajo temporal y de los servicios en

recursos humanos

https://www.randstad.com.mx/tendencias-360/tendencias-laborales/tendencias-del-mundo-laboral-en-2020/


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2. El futuro de la industria tecnológica depende en gran medida de las habilidades de

las personas; tales como propietario y propiedad del producto, especialistas en

consumo o atención al cliente y representantes de ventas en esta industria. El

software como servicio (SaaS), una industria de $ 278 mil millones de dólares,

dependerá de habilidades interpersonales (que no se pueden automatizar) que

complementan con éxito las nuevas tecnologías.

3. La industria automotriz (smart cars); contratando talento de inteligencia artificial en

forma de ingenieros en robótica, datos científicos y especialistas en inteligencia

artificial.

Las ocupaciones más comunes en desarrollo de software, manager, ingeniería arquitectónica,

manufactura de calzado, diseño de sistemas, ingenieros químicos o petroquímicos y geología,

seguridad y salud en el empleo, materiales y mecánica.

Figura 4. Profesionistas ocupados por área de conocimiento.

Fuente: Observatorio Laboral, primer trimestre 2020.

Es importante señalar también que al primer trimestre de 2020 de la Encuesta Nacional de

Ocupación y Empleo (ENOE), tan sólo el 5.3% de los profesionistas ocupados se encuentran


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dentro del grupo de 20 a 24 años de edad, el cual se concentran mayoritariamente dentro de

las áreas de Ingenierías, Ciencias de la Salud y Económico/Administrativas, siendo este grupo de

edad que al término de sus estudios profesionales cuentan con mayores oportunidades de

inserción laboral.

Figura 5. Profesionistas ocupados por rango de edad.


Otro de los datos revelados por la ENOE para el año 2020, es que los profesionales del área de

conocimiento de ingenierías están dentro de las 3 primeras ocupaciones que perciben los

salarios más elevados por encima de otras ocupaciones.


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Figura 6. Promedio de ingresos


3.2 Competencias profesionales y perfiles de puesto

Los puestos de empleo para el ingeniero biónico se ofrecen en las áreas de investigación y

desarrollo de nuevos productos tanto de equipo como de software, docencia, inteligencia

artificial, análisis de datos y biotecnología, además en el ámbito laboral compite por los puestos

con los del ingeniero biomédico en el área de hospitales, para la administración, reparación,

diseño y venta de equipo e instrumental médico hospitalario, asi como el desarrollo de protesis.

Las competencias genéricas que se solicitan son: proactivo, responsable, trabajo en equipo,

manejo de equipo de cómputo básico y el idioma inglés. De manera particular por parte de los

empleadores para que el ingeniero biónico aspire a un puesto y pueda obtenerlo son: manejo

de solid works, autocad y office (vacante de Grupo SEACE, publicada en bumeran.com.mx).

Soporte a mantenimiento de equipo médico y asesoría vía remota y en campo de equipo de

laboratorio (vacante de Kelly services, publicada en bumeran.com.mx). Conocimientos y

habilidades en la operación y funcionamiento equipo médico. Gestión de tecnología médica.

Conocimiento de normas y sistemas de calidad aplicables al Sector Salud. Manejo de proyectos


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en instrumentación biomédica (vacante de Universidad Politecnica del Bicentenario, publicada

en mx.jooble.org). Programación en Vue.Js, Javascript framework para la construcción de

interfaces y aplicaciones, además de la programación en HTML y C# para el desarrollo de

aplicaciones (vacante de Bionical Solutions UK, publicada en linkedIn).

Los puestos ofrecidos para los ingenieros biónicos son: asistente de investigación, representante

de ventas y capacitador en el uso de equipo médico y de laboratorio, docente, asistente en el

desarrollo de equipos, analista de datos, líder de proyecto para la solución de problemáticas

aplicando la biomimetica, responsable del mantenimiento, reparación de equipo médico y de

laboratorio.

Dentro de la empresas internacionales registradas en linkedIn y las áreas en las que se ofrecen

empleos para ingenieros biónicos están: en el área farmacéutico como Bionical solutions y

Bionical Emas, en el área de manufactura esta Bionica Group y Bionica Innovtie en

Expertisecentrum, en el área de servicios médicos Biônica, Bionica Labs (Desarrollo de hardware

para el cuidado de la salud) Bionica Inc, bionica Herbal, BionicArm, Centro de rehabilitación

biónica y robótica S.A. de C.V., BioniCao Hospital Veterinário 24h, Center for Bionic Medicine y

Bionica Dental Wellness, en el área de biotecnología Bionica Moscow y Bionica Corp, en el área

de ventas la empresa Biónica, Bionical Nutrition y Bionica Diagnosticos SL (cristal, cerámica y

hormigon), en el área de investigación Bionica Tech s.r.l y Universidad de Sevilla.

3.3 Empleabilidad y sueldos

En México la ingeniería biónica o bioingeniería en conjunto con ingeniería biomédica se

encuentran dentro del marco ingenierías; en el rubro: Ingeniería industrial, mecánica,

electrónica y tecnología, programas multidisciplinarios o generales. Acorde con IMCO 2018 este

perfil es la 6° carrera con mayor cantidad de personas en fuerza laboral y la 10° mejor pagada;

con una calidad de inversión de buena a excelente en comparación con otras carreras, teniendo

un retorno sobre la inversión anual del 4.8% y 10.7 % en universidad pública y privada

respectivamente, así mismo ajustan una tasa de inactividad (desempleo) del 20.6%.

http://imco.org.mx/comparacarreras/carrera/510


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De acuerdo con el Observatorio Laboral2, estas son las estadísticas de profesionistas ocupados

(hombres y mujeres) y sueldo promedio en el área de las ingenierías:

Carrera Profesionistas ocupados

Hombres (%)

Mujeres (%)

Ingreso mensual promedio ($)

Ciencias de la computación

256,634 63.6 36.4 $11,837

Construcción e ingeniería civil

206,994 92 8 $13,961

Electricidad y generación de energía

115,203 95.9 4.1 $14,411

Electrónica y automatización

107,243 90.7 9.3 $13,944

Industria de la alimentación

28,583 43.4 56.6 $9,642

Ingeniería de vehículos de motor, barcos y aeronaves

35,452 97.7 2.3 $11,118

Ingeniería industrial, mecánica, electrónica y tecnología, programas multidisciplinarios o generales

333,398 77.5 22.5 $13,905

Ingeniería mecánica y metalurgia

265,730 90.1 9.9 $14,635

Ingeniería química 119,250 61.4 38.6 $13,040

Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales

21,962 81.9 18.1 $16,349

Minería y extracción 16,431 90.7 9.3 $15,889

Producción y explotación agrícola y ganadera

144,762 89.1 10.9 $12,033

Tecnología y protección del medio ambiente

18,357 61.7 38.3 $10,125

Tecnologías de la información y la comunicación

308,702 75.7 24.3 $13,226

2 Cifras actualizadas al primer trimestre de 2020 de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, STPS-

INEGI


24

Esto refleja que el área particular de la ingeniería que mejor sueldo promedio tiene es el de

Manufacturas y procesos, programas multidisciplinarios o generales. En este caso, la disciplina

de Ingeniería Biónica forma parte de este rubro.

Respecto al campo de acción laboral fiscal registran las siguientes tasas por condición laboral:

ocupación del 95.5%, desempleo 4.5% e informalidad 18.5%. De los cuales laboran: 39.5% en

industrias manufactureras, 9.6% en comercio al por menor, 7% en servicios educativos, 6.5% en

comercio al por mayor y 5.5% en la construcción. Y en relación a el puesto general o empleo que

desempeñan: subordinado (83.6%), empleador (6.9%), cuenta propia (8.3%) y trabajo sin sueldo

(1.2%).

Por otra parte, la OIT (Organización Internacional del Trabajo) recapitula las siguientes

proyecciones en su informe emblemático “Perspectivas Sociales y del Empleo en el Mundo:

Tendencias 2020”.

Figura 7. Características del empleo a nivel mundial, 2019.

Así mismo, verifica tendencias en trabajos o empleo juveniles en: “Report Global Employment

Trends for Youth 2020: Technology and the future of jobs”.

https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---dgreports/---dcomm/---publ/documents/publication/wcms_757163.pdf





25

Figura 8. Ocupaciones relacionadas con habilidades.

Para fines del presente análisis, en el siguiente cuadro se conjuntan las diversas fuentes que nos

arrojan información respecto al sueldo promedio, empleabilidad y la cantidad de personas

contratadas. Esto nos puede demostrar cuál es el abanico de oportunidades laborales para el

ingeniero biónico en las diversas áreas en las que se puede desarrollar.

En este sentido, el diseño curricular del plan de estudio y sus programas, permite una formación

integral y completa para que el estudiante, egresado como ingenierio biónico, tenga las

habilidades, conocimientos y actitudes necesarios para desarrollarse de manera íntegra en las

diversas áreas en las que es empleable; considerando, también, las características de crisis

sanitaria y biológica que nos aqueja hoy día.


26

Profesión Salario promedio (anual)

Fuerza laboral (personas)

Promedio de empleabilidad (edad)

Fuente

Ingeniería industrial, mecánica, electrónica y tecnología, programas multidisciplinarios o generales

150,972 pesos

393,515 30

IMCO: Cálculos del IMCO con información del INEGI, SEP y datos propios. Datos de la ENOE al segundo trimestre del 2018. www.imco.org.mx

Bioingeniería e Ingeniero biomédico (Pro)

111,636 dólares

4.48 millones

43.1 DATA USA: Data USA

Campos relacionados con ingeniería (Pro)

91,225 dólares

409,670 44.1 DATA USA: Data USA

Ingeniero biomédico

67,147 dólares

- -

PayScale: PayScale - Salary Comparison, Salary Survey, Search Wages

Ingeniero biomédico

53,800 – 97,800 dólares

- - Forbes: No. 1: Biomedical Engineering (forbes.com)

Aunque el perfil de egreso de la presente disciplina es el de ingeniero biónico, tiene un área de

desarrollo profesional relacionada con el biomédico. El biomédico se dedicará, exclusivamente,

a la atención de la salud del ser humano, pero indudablemente el biónico, al relacionarse con la

vida en general, tendrán áreas profesionales en las cuales se podrán compartir.

http://www.imco.org.mx/

https://datausa.io/

https://datausa.io/

https://www.payscale.com/



https://www.forbes.com/pictures/lmj45jgfi/no-1-biomedical-engineering/?sh=38910d5e85c3



27

4. Diagnóstico comparativo de programas educativos

afines

4.1 Universidades nacionales competencia directa

La licenciatura en ingeniería biónica, al responder a problemáticas ambientales y biológicas de

nuestra actualidad, resulta ser una disciplina relativamente nueva. Por lo que la oferta en

México resulta de las siguientes universidades:

NOMBRE INSTITUCIÓN: INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

Nombre del Programa Académico


Modalidad Escolarizada

No. de materias 63

Ciclos o años 5 niveles

Perfil de egreso Profesional capaz de desarrollar análogos biológicos para solucionar a partir de la ingeniería problemas ambientales contextualizando los problemas a partir de una formación interdisciplinaria en las áreas médico-biológicas de desarrollo tecnológico y con filosofía biomimética; que promueva con actitud emprendedora y proactiva la generación y administración de proyectos dentro de un marco de respeto y cuidado de la vida integridad ecológica justicia social y económica. Conocimientos

• Sólida formación interdisciplinaria que le permita el estudio de los organismos vivos: sobre su estructura función alteraciones y su interrelación con el medio para crear modelos análogos biológicos y emplearlos en la solución de problemas de su entorno

• Carácter interdisciplinario para conjuntar sinérgicamente conocimientos de base Médico-biológico y de desarrollo tecnológico para analogar sistemas biológicos que se empleen en la solución de problemas de diseño biomateriales bioinformática Imagenología IA biomecánica bioelectrónica y biorobótica

• Saberes de las ciencias básicas y de la ingeniería que le permitan un nivel de abstracción para que a partir de los parámetros biológicos genere modelos matemáticos electrónicos mecánicos químicos y acústicos que lo lleven a desarrollar técnicas de diseño simulación y manufactura de prototipos biomiméticos

• Conocimientos de educación ambiental para que su ejercicio profesional preserve una correspondencia bioética con el medio con las otras especies con equidad


28

de género y con reconocimiento a otras culturas Saberes para la planeación generación y administración de proyectos tecnológicos y de investigación que respondan a demandas sociales con soluciones basadas en la Ingeniería Biónica

• Saberes para evaluar clasificar y jerarquizar el impacto social ético científico y tecnológico de su ejercicio profesional con el fin de participar proactivamente en el desarrollo sostenible de su entorno

Habilidades

• Analizar con énfasis bioético la estructura funciones alteraciones e interrelación con el medio de los sistemas biológicos a partir de las bases interdisciplinarias entre las áreas médico biológicas y las de desarrollo tecnológico

• Identificar variables durante el análisis de los sistemas biológicos medirlas y caracterizarlas para obtener curvas de respuesta que lleven al diseño de modelos matemáticos

• Hacer uso de las analogías dinámicas para transformar los modelos matemáticos producto de la biógnosis de las variables biológicas en modelos de ingeniería susceptibles de control y simulación

• Aplicar las herramientas de diseño simulación y análisis a la construcción de biomiméticos mediante tecnologías avanzadas de manufactura

• Validar biomiméticos mediante la comparación de su función de transferencia y el análogo biológico del cual se desarrolló

• Aplicar sistemas biomiméticos a la solución de problemas de ingeniería con el fin de satisfacer las demandas tecnológicas de la sociedad estableciendo como premisas una armonía con el ambiente y un desarrollo sostenible

Actitudes y Valores

• Practicar la actualización continua en su área de especialización revisando el estado del arte

• Ejercer un liderazgo propositivo y proactivo en su vida profesional

• Capacidad de desarrollarse de forma colaborativa en contextos profesionales personales culturales y sociales

• Mantener el interés por la investigación y el desarrollo de nuevos métodos y técnicas asociadas al estudio de modelos biomiméticos

• Proteger los recursos naturales y el ambiente mediante el desarrollo de proyectos sostenibles

• Conducirse con ética responsabilidad honestidad disciplina y tolerancia en su desarrollo profesional y personal

• Respetar las diferentes culturas y especies


29

• Practicar la equidad de género

• Ser congruente en el ejercicio de sus derechos y obligaciones *Identidad nacional e institucional

Objetivo Formar ingenieros cuya misión es la de diseñar desarrollar y producir dispositivos artificiales que posean un comportamiento y desempeño morfológico y/o funcional semejante al de órganos o sistemas biológicos. La Ingeniería Biónica se concibe como el conjunto de conocimientos interdisciplinarios entre la electrónica y la biología cuyo propósito es la creación de sistemas artificiales para reproducir las características y la estructura de organismos vivos.

NOMBRE INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD PÚBLICA AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA




No. de materias 67

Ciclos o años 9 Semestres

Perfil de egreso No especifica

Objetivo No específica

Esto demuestra que en nuestra actualidad y a partir de las necesidades nacionales e

internacionales, hay una gran demanda de ingenierios biónicos, dedicados al estudio y diseño

de nuevas tecnologías basadas en la biología y naturaleza.

Considerando que esta demanda comienza a acrecentarse debido a situaciones ambientales que

provocan reacciones naturales, es necesario considerar aumentar la oferta educativa y de

formación profesional para atender estas problemáticas.

4.2 Universidades internacionales

NOMBRE INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE CHILE


Ingeniería en biotecnología molecular


No. de materias 45

Ciclos o años 10 semestres

Perfil de egreso El (la) Ingeniero(a) en Biotecnología Molecular (IBM) titulado(a) de la Universidad de Chile es un profesional experto en la comprensión y optimización de procesos biológicos desde un enfoque genético, molecular y sistémico, para producir nuevo conocimiento y generar productos y servicios de alto valor.


30

Este profesional es capaz de reconocer problemáticas biológicas, desarrollar, implementar, administrar y comunicar soluciones biotecnológicas innovadoras, basadas en la investigación científica, en diversos sectores académicos y productivos desarrollando su quehacer con un alto compromiso ético para preservar el medio ambiente, fomentar la equidad social y apoyar el desarrollo científico-tecnológico del país. El IBM desarrolla procesos de innovación, investigación y comunicación, con una perspectiva crítica y autocrítica, desenvolviéndose de manera proactiva, en forma independiente o integrando equipos interdisciplinarios en los ámbitos público y/o privado

Objetivo Carrera dirigida a jóvenes con un alto interés por una disciplina rigurosa y exigente en lo científico. Su objetivo es preparar un profesional capaz de integrar conocimientos básicos con la problemática de la biotecnología, y así insertar la ciencia en los aspectos productivos. Sus áreas de desarrollo se ubican en la biotecnología ambiental e industrial; biotecnología en minería y recursos marinos.

NOMBRE INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE WASHINGTON


Bioengineering


No. de materias 102

Ciclos o años No especifica

Perfil de egreso No especifica

Objetivo No especifica


31

5. Análisis del contexto institucional

5.1 Marco normativo de la Universidad del Valle de México

Reglamentos Vigentes

Toda dinámica educativa, institución y alumnado se basa en la normatividad que rige

los estatutos académicos y morales de UVM. A continuación se presenta de forma general cada

uno de ellos, solicitando para consultas mas específicas se acceda a nuestro portal UVM (2018).

https://uvm.mx/reglamentos-uvm-vigentes

Normatividad

• Carta Compromiso de Documentos

• Decálogo Ético para los estudiantes

Documentos Requeridos

• Matriz de documentos externos

• Matriz de documentos internos

• Matriz de documentos para pago en caja

Reglamentos

Reglamentos para estudiantes de bachillerato

• Aprobación DGIRE Reglamento aplicable a los estudiantes de Preparatoria

UNAM Vigente a partir de Septiembre 2016

• REG-BACH-003-16 Reglamento aplicable a los estudiantes de Preparatoria

UNAM Vigente a partir de Septiembre 2016

• Reglamento Bachillerato General Cuatrimestral Plan 138 Vigente a partir de

Mayo 2016

• Reglamento para Estudiantes del Bachillerato General Semestral (SEP) Plan 139

Vigente a partir de Agosto 2015

• Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan 122)

Vigente desde Agosto 2010

• Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan

122)Vigente desde Agosto 2012

• Para estudiantes de Bachillerato General Semestral SEP (Plan 121) Vigente

desde Agosto 2012



32

• Para estudiantes del Bachillerato de Alto Rendimiento (SEP Plan 126) Vigente

desde Agosto 2011

• Para estudiantes de Bachillerato General Cuatrimestral SEP (Plan 120) Vigente

desde Agosto 2012

• Protocolo Orientaciones Generales Violencia Escolar Vigente desde Mayo 2016

• Protocolo Paz y Convivencia Vigente desde Mayo 2016

Reglamentos para estudiantes de tipo superior vigentes a partir de enero de 2019

• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior y Anexos vigentes a partir

de enero de 2019

Reglamentos para estudiantes de educación tipo superior Vigente desde Enero 2016

• Política de Operación y Evaluación del Examen General de Egreso de la

Licenciatura (EGEL)

• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior (actualizado) vigente

desde noviembre de 2016.

• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior UVM (Tamaulipas)

• Reglamento de prácticas clínicas y profesionales

• Reglamento de prácticas profesionales de hospitalidad

• Reglamento de prácticas profesionales LT y TSU

• Reglamento de titulación

• Reglamento del servicio social

• Idiomas

Reglamentos

• Reglamentos de Pago

• Reglamento de Pagos Junio 2016

Reglamento de innovación y tecnología educativa

• Centros de Cómputo

• General para uso de talleres y laboratorios

Reglamentos generales

• Condiciones Generales Futuro Seguro.


33

• Condiciones Generales Seguro de Gastos Médicos Mayores.

• Para el egreso y titulación (RVOE estatal de Tamaulipas)

• Para el otorgamiento del Doctorado Honoris Causa

• Comisiones de Honor y Justicia

• Tribunal Universitario

• Lineamiento CIPE

Reglamento de la Universidad de Villa Rica

• Reglamento General de Estudiantes de la Universidad de Villa Rica

• Dictamen Aprobatorio de la DGIRE

Dirección de Investigación e Innovación Tecnológica

• LIN-ESTU-001-15 Lineamientos de uso de correo electrónico Alumnos

• REG-ESTU-008-15 Reglamento General para el uso de Talleres y Laboratorios

• REG-OPRA-001-15 Reglamento para el Prestamo de Recursos Academicos y

formato

• REG-OPRA-002-15 Reglamento de Centros de Computo

Extensión de los servicios y difusión de la cultura

• Cultura física y deportes

Salud

• LIN-OPRA-002-15 Lineamiento para el ingreso y estancia de animales de

compañía

• REG-OPRA-004-15 Reglamento Interno HVUVM sin firma

• REG-OPRA-007-15 Reglamento Institucional de Clínicas Universitarias

Servicios y apoyos al estudiante

• General de becas (Vigente desde enero 2018)

• Grupos de representación estudiantil (Sociedad UVM)

Vicerrectoria de Experiencia Estudiantil

• REG-ESTU-009-15 Reglamento General para Estudiantes que participan en

Equipos representativos

• REG-ESTU-010-15 Reglamento General para Estudiantes que Participan en

Talleres y Clubes Deportivos

• REG-ESTU-011-15 Reglamento de Juegos Deportivos Nacionales Interlinces

• REG-OPRA-005-15 Reglamento de Servicios Bibliotecarios


34

• LIN-OPRA-005-16 Lineamientos de Préstamo Interbibliotecario

Vinculación

• Intercambio Académico Estudiantil

5.2 Fundamento filosófico Institucional

La Universidad del Valle de México tiene en su Filosofía Institucional los preceptos que

guían sus acciones, ésta guarda una estrecha correspondencia con lo establecido en el Artículo

Tercero Constitucional y se encuentra plasmada en su Misión, Visión, Valores, Ideario y

Principios Institucionales. En ellos define su concepción educativa general y el compromiso

contraído con la sociedad.

Misión

Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas productivas

que agregan valor a la sociedad.

Visión

Ser la comunidad universitaria privada más influyente en el desarrollo sustentable de

México.

Valores

Los valores promovidos por la institución, que son fundamento y guía de actuación para

los integrantes de la comunidad universitaria son los siguientes:

• Integridad en el actuar

Realizar con rectitud honestidad y transparencia todas nuestras acciones.

• Actitud de Srvicio

Mantener la disposición de ánimo en nuestro actuar y colaborar con los demás, con

calidez, compromiso, entusiasmo y respeto.

• Calidad de Ejecución

Desempeñar de manera impecable y oportuna las funciones que nos corresponden a

partir de criterios de excelencia.

• Responsabilidad Social

Asumir con clara conciencia las consecuencias de nuestros actos ante la sociedad.


35

• Cumplimiento de Promesas

Convertir en compromisos nuestras promesas y asegurar su cumplimiento.

Principios

Los Principios institucionales orientan las decisiones estratégicas y regulan las acciones

y medidas educativas en todos los niveles de la institución, a continuación se describen:

• Poder transformador de la Educación

Creemos en la educación como principio transformador y como derecho de los seres

humanos a crecer y desarrollarse a través de ella.

• Calidad Académica

Creemos en una formación académica de nivel internacional y en nuestra capacidad de

llevarla a sectores con alto potencial para aprovecharla y convertirla en factor de crecimiento

personal y de movilidad social.

• El Estudiante al centro

Creemos que el estudiante es el eje del quehacer en UVM y que mientras más completa

sea su experiencia en la Universidad, más sólidas serán sus competencias personales y

profesionales a partir de las cuales participará en la mejora de su comunidad y de la sociedad

de México y del mundo.

• Inclusión

Creemos en la pluralidad y la multiculturalidad como signos esenciales de la sociedad,

por ello estamos convencidos que los criterios incluyentes enriquecen, diversifican y abren

oportunidades para todos, mientras que las exclusiones empobrecen.

• Innovación

Creemos en nuestra capacidad de creación, diseño e implantación de modalidades y

escenarios novedosos que nos permitan desarrollarnos de manera orgánica e integrada.

• Mejora de procesos

Creemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios

educativos y administrativos así como sus resultados.

• Efectividad

Creemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos

y servicios, como sello distintivo de nuestra gestión.


36

Filosofía Educativa

El marco legal que da sustento a la concepción educativa es la Ley General de Educación

que en su artículo 2°, señala que la educación “es medio fundamental para adquirir, transmitir

y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a

la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de

conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tenga sentido de

solidaridad social” (Diario Oficial de la Federación, 1993).

A su vez, la UVM construyó su interpretación educativa considerando como fundamento

axiológico y conceptual a la filosofía institucional, expuesta en su Misión, Visión y Valores, así

como a las corrientes pedagógicas contemporáneas.

El siguiente diagrama integra los componentes e influencia del entorno nacional y global

así como el papel que éstos tienen junto a la filosofía institucional para la integración del ME:

Figura 9. Filosofía educativa. Fuente: Vicerrectoría Académica, UVM

La filosofía educativa institucional integra los siguientes conceptos:

Concepto de Hombre

El hombre es un ser en permanente interacción biológica, psicológica y social. Desde

el nacimiento, cada persona posee una serie de potencialidades que se convierten en


37

características, habilidades, actitudes, etcétera, a partir del devenir histórico individual (Fajardo-

Ochoa y Olivas-Peñuñuri, 2011). Esto permite que una persona pueda buscar a lo largo de su

vida la plenitud de su naturaleza (Álvarez, 2003). Así, la universidad adopta un paradigma

humano que se traduce en la intención de formar mujeres y hombres cultos, crítico-

propositivos, creativos, informados, capaces de liberar sus potencialidades para que continúen

su proceso de perfectibilidad; que sean capaces de formularse preguntas fundamentales; que

se expresen con claridad; que tengan una posición y una actitud frente a sí mismos, la vida y los

demás; respetuosos, congruentes con lo que piensan, sienten y hacen además de contar con

conciencia histórica y social.

Como consecuencia, la universidad concibe a sus estudiantes, como personas,

futuros profesionistas y ciudadanos, cuya formación apunta hacia la consolidación del desarrollo

humano y profesional en beneficio de la sociedad.

Concepto de Sociedad

La sociedad es entendida como un red de relaciones interpersonales entre distintos

individuos que les permite crear comunidades para relacionarse en diversos niveles: económico,

político, familiar, profesional, educativo, etcétera. Por medio de estas relaciones se forma un

entramado de costumbres, valores, principios, ideas, etcétera, que coexisten permitiendo la

convivencia de los individuos. Dentro de dicho entramado, existen relaciones que se conforman

en el ámbito educativo, mismo que permite a los individuos la adquisición de conocimientos y

habilidades para el desarrollo y crecimiento tanto personal como social.

La UVM infiere así su filosofía coadyuvando en la construcción de una sociedad

mexicana a través de la formación de personas críticas, responsables, comprometidas con los

principios de identidad nacional, por una sociedad más equitativa, justa y competente ante los

retos que la internacionalización y la globalización demandan.

Concepto de Educación

Refiere al proceso para enseñar y aprender los soportes teórico-prácticos en el

desempeño de la actividad profesional del estudiante basado en valores, actitudes,

conocimientos y habilidades para el desarrollo de la persona (Aguilar, 2013).

La finalidad educativa que la institución define es la de formar personas

armónicamente integradas a través de un proceso estructurado, orientado al desarrollo de


38

competencias profesionales y transversales, en función de las cuales puedan tomar decisiones

y realizar acciones congruentes con la cultura y sociedad en la que se desenvuelven (León, 2007).

Concepto de Universidad

Se entiende como una institución cuya misión es contribuir al mejor desarrollo de la

sociedad, mediante la formación de personas como ciudadanos y profesionistas que con su

conocimiento, habilidades y valores éticos, promuevan el bienestar y el progreso de la misma a

través de la resolución de problemas de los distintos ámbitos de la actividad humana (Ibarra,

2003).

La UVM busca generar aportaciones al conocimiento y beneficiar a la sociedad, al

fortalecer sus vínculos con el sector productivo y con la comunidad de la que forma parte,

traduciendo hacia ella sus beneficios; se constituye en un espacio abierto y dinámico que

propicia el aprendizaje permanente, bajo diversas opciones que contribuyan a la realización

personal y profesional de la población (Ibarra, 2003). Así mismo es una institución orientada a

desarrollar sus funciones sustantivas: Docencia, Investigación y Extensión, por lo que ha

generado dinámicas para su cumplimiento.

A partir de lo anterior, la Universidad del Valle de México es concebida como una

institución educativa identificada por el siguiente perfil:

Incluyente, por lo que bajo un principio de equidad, integrará a su comunidad

estudiantil, docente y administrativa, sobre la base de los conocimientos y capacidades

necesarios para que su desempeño sea adecuado y exitoso en la universidad, sin anteponer

condición alguna de raza, género, nivel socioeconómico, orientación religiosa, ideológica,

política o social.

De vanguardia, ya que buscará contribuir a la construcción del futuro deseado para

la sociedad. Mantendrá permanentemente un espíritu precursor, de renovación e innovación,

estando abierta al cambio acelerado de la sociedad en general y del campo educativo en lo

particular; buscando incorporar los conocimientos, estrategias pedagógicas y recursos

tecnológicos en los distintos niveles, disciplinas y áreas de conocimiento que ofrece.

Pertinente, a fin de corresponder a las necesidades del contexto tanto laboral como

social en su alcance regional, nacional e internacional, en términos de su oferta y estrategias

educativas.

Con Identidad Nacional, al preservar y defender los valores y principios de identidad

de México.


39

Con Visión y Enfoque Internacional, que impulse la formación de sus estudiantes y

docentes con una orientación global e intercultural, promoviendo a su vez el desarrollo de las

funciones de investigación y extensión universitaria bajo este mismo alcance.

Proactiva, mediante la identificación anticipada de las necesidades de la sociedad y

no sólo reaccionando ante ellas, por lo cual habrá de desarrollar vínculos sólidos y efectivos con

los diferentes integrantes del entorno.

De calidad, orientada a superar las expectativas de su comunidad, en el desarrollo

de sus actividades académicas y de servicio, así como cumplir con los estándares de desempeño

que establecen las autoridades educativas así como organismos de acreditación y certificación.

Eficiente, promoviendo el mejor uso y rendimiento de los recursos disponibles, en

función de sus propósitos institucionales y los resultados logrados.

Innovadora y creativa, propiciando entre su comunidad una actitud crítica y

propositiva que conduzca al desarrollo de nuevas aportaciones y soluciones para el desarrollo

institucional y social.

Socialmente responsable, comprometida con el desarrollo de las comunidades

internas y externas de las que forma parte, respetando la dignidad de las personas y su entorno

ecológico, teniendo como premisa impulsar el desarrollo sustentable (Leff, Ezcurra, Pisanty,

Romero, 2002) de la sociedad y evaluando el impacto de sus acciones en la misma.

El siguiente esquema integra las cualidades del perfil de la Universidad:

Figura 10. Perfil de la Universidad del Valle de México. Fuente: Vicerrectoría Académica,

UVM


40

III. PROPUESTA EDUCATIVA

1. Principios del diseño curricular

La metodología de diseño y evaluación curricular está declarada en el Modelo Educativo (UVM,

2005) y se recupera en los Lineamientos de Diseño Curricular, así como en los Manuales que

para tal efecto ha desarrollado la Dirección de Innovación Curricula, adscrita a la Vicerrectoría

Académica. En los citados documentos, la metodología del diseño curricular se define por las

siguientes características:

• Participativa: Al involucrar a aquellas personas e instancias que intervienen de manera

sustancial en el proyecto curricular, como son: docentes, estudiantes, egresados,

profesionales y expertos de la disciplina, empleadores naturales y potenciales, así como

colegios y asociaciones profesionales

• Integral: Analiza los diferentes factores tanto internos, vinculados al desarrollo y

operación de la opción educativa, como externos a la institución, relativos al contexto y

campo profesional, que fundamentan y determinan los productos curriculares

• Sistemática: Involucra estrategias metodológicas válidas y confiables que permiten

obtener información para su análisis e interpretación desde las perspectivas cualitativa

y cuantitativa.

• Continua: Implica el compromiso de actualizar la currícula al egreso de cada generación,

a fin de asegurar que se mantiene su relevancia y vigencia.

Bajo estos principios y lógica curricular, la propuesta metodológica consta de cuatro etapas. El

proceso inicia con la evaluación interna y externa, a partir de la cual se replantean tanto la

fundamentación de la carrera y la definición del perfil profesional, como la organización y

estructura curricular. En esta etapa se recupera la metodología de diseño curricular de Díaz

Barriga, Lule, Pacheco, Saad y Rojas-Drummond, en la obra Metodología de Diseño Curricular

para Educación Superior (2012) tal como se muestra en la siguiente figura.


41

Figura 11. Metodología del Diseño Curricular

Fuente: Vicerrectoría Académica, UVM

La evaluación curricular, la cual se entiende como un proceso sistemático y continuo que

permite diagnosticar el nivel de logro de las metas y objetivos previamente establecidos

considerando los medios, recursos y procedimientos asignados, de forma tal que oriente la toma

de decisiones, a fin de mantener, reestructurar o reemplazar los componentes del sistema

curricular garantizando la calidad educativa de su funcionamiento y orientándolo hacia la

excelencia académica.

En la evaluación interna se aborda la fundamentación, el logro del perfil profesional, la

estructura y organización del plan curricular y el rendimiento académico. La evaluación externa

se centra en el impacto profesional del egresado, su mercado de trabajo y la relevancia que

representa para la sociedad la existencia del programa.

La fundamentación de los programas académicos (segunda etapa del proceso) consiste en la

elaboración del sustento para la creación del programa educativo, para ello se realiza un

diagnóstico de las necesidades y la problemática social, los avances científicos disciplinares, la

demanda educativa y el mercado laboral en el cual se insertará el futuro profesionista.


42

El perfil profesional de egreso es la tercera etapa el proceso y se deriva de los dos anteriores. El

perfil es la descripción objetiva y precisa de los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y

actitudes requeridos, para la realización de las funciones, tareas y actividades profesionales

tanto generales como específicas, que debe desarrollar el egresado considerando los avances

de la disciplina, a fin de dar respuesta a las necesidades y demandas del entorno social.

Dicho perfil delimita el saber, el saber hacer, el ser y el saber convivir del futuro egresado; se

declaran y acotan las áreas, funciones, sectores y niveles profesionales en los que incursionará.

Esta definición constituye la cuarta etapa del proceso de diseño curricular. Su finalidad es definir

una formación sólida e integral, que permita al egresado resolver problemas y responder a las

necesidades de la sociedad, con una visión prospectiva, innovadora e interdisciplinaria.

El proceso de diseño curricular implica la alineación de los programas con los criterios de los

organismos acreditadores y colegios de profesionales que avalan la calidad de los programas en

el contexto nacional, además de la recuperación de las tendencias internacionales de cada

disciplina, las cuales en algunos casos son susceptibles de ser certificadas en el contexto global.

Por otro lado, es relevante destacar que los programas incluyen en sus contenidos y estrategias

de enseñanza-aprendizaje y evaluación de los estudiantes, las competencias que los Exámenes

Generales de Egreso de Licenciatura –desarrollados por el Centro Nacional de Evaluación

(CENEVAL)– agrupan en las áreas y subáreas de las pruebas dirigidas a evaluar con un estándar

nacional los saberes de quienes egresan de la Educación Superior. El trabajo continuo con

CENEVAL y la participación de los consejeros de carrera en los Comités Técnicos que elaboran

las pruebas permite actualizar de forma continua los planes y programas para garantizar el

alcance de los perfiles de egreso.

El conjunto de la documentación curricular que se genera a partir del proceso de diseño

curricular se constituye por lo siguiente:

• Fundamentación del Plan de estudios

• Programas de asignatura


43

• Administración del plan de estudios

• Mapa curricular

• Acervo bibliográfico

• Matriz de competencias

• Perfiles docentes

• Tablas de equivalencias

Además de la documentación enlistada, posteriormente en el proceso de desarrollo curricular,

se generan otros insumos que facilitan la operación de los programas en campus

En el proceso del diseño curricular se recaban evidencias del trabajo colegiado, mismas que se

encuentran en el Sistema de Apoyo Académico (SAA), a disposición del personal académico y

que apoyan los procesos de acreditación y conforman en su conjunto una memoria histórica de

los planes y programas institucionales. Entre los documentos se encuentran, minutas, órdenes

del día, acuerdos, actas, entre otros.


44

2. Objetivo del programa educativo

El fin de aprendizaje correspondiente a la disciplina de ingeniería biónica consta de diseñar y

desarrollar dispositivos biomecánicos; a través del uso de tecnología biomimética para la

solución de problemas de ingeniería que surjan en su entorno, aplicando la normatividad

nacional e internacional basados en la ética y profesionalismo, desempeñándose en equipos

multidisciplinarios satisfaciendo las necesidades del sector industrial y comercial.


45

3. Definición de los perfiles de ingreso y egreso

Perfil de ingreso:

Conocimientos

• Ciencias básicas y exactas

• Nociones del contexto industrial y tecnológico

• Bases de informática

Habilidades

• Estudio independiente

• Expresión oral y escrita

• Seguimiento de instrucciones

• Razonamiento lógico-matemático

• Uso básico de tecnologías de información y comunicación

Aptitudes

• Capacidad de iniciativa

• Adaptabilidad

• Capacidad para resolver problemas

• Trabajo en equipo

• Creatividad

• Liderazgo

Perfil de egreso:

Conocimientos

• Ciencias básicas aplicadas en la ingeniería biónica

• Estructura, función e interacción biomiméticas

• Análisis de datos para la toma de decisiones


46

• Machine learning

• Elementos para diseño de software y hardware

• Generación y administración de proyectos

• Procedimientos para la gestión de proyectos

• Procesamiento, análisis y seguridad de imágenes digitales

• Fundamentos y aplicaciones de biotecnología

• Características de los biomatariales

Habilidades

• Solucionar problemas relacionadas con la ingeniería

• Comunicar de manera clara, concisa las ideas y opiniones

• Emplear estrategias y metodologías que involucren el cuidado del medio ambiente y

desarrollo sostenible

• Identificar procesos biomecánicos de distintos organismos

• Aplicar sistemas biomiméticos para la solución de problemas de ingeniería

• Crear analogías dinámicas para transformar modelos matemáticos producto de los

fenómenos biológicos aplicados a su control y simulación

• Desarrollar biotecnología basado en modelos de organismos unicelulares

• Emplear las normas de seguridad en tecnología e instrumentación biónica

• Desarrollar software e inteligencia artificial para sistemas de control en biomiméticos

• Diseñar prototipos robóticos inspirados en la biomecánica de distintos organismos

• Validar de manera integral los prototipos biomiméticos e inteligencia artificial

Actitudes

• Liderazgo, proactividad y responsabilidad social

• Colaborativo con equipos de trabajo y su entorno

• Interés en la investigación y desarrollo de nuevas tecnologías

• Empático por la protección de recursos naturales y medio ambiente

• Respetuoso a la diversidad social y equidad de género

• Disciplinado y organizado en su entorno laboral, apegado a la normatividad y legislación

• Tolerante a la frustración y manejo adecuado del estrés


47

• Crítico y reflexivo de su entorno

• Ético en el manejo y cuidado de información

Competencias

• Resolver problemas complejos de ingeniería mediante su identificación, aplicando los

principios de las ciencias básicas e ingeniería, con actitud crítica, analítica y enfocada a

resultados.

• Emplear procesos de diseño de ingeniería mediante el análisis y síntesis de los mismos,

orientados a la implementación de proyectos que cumplan necesidades específicas, con

una actitud de mejora continua

• Aplicar los principios de la experimentación basados en el análisis e interpretación de

información y datos, utilizando el juicio ingenieril para establecer conclusiones válidas que

permitan una adecuada toma de decisiones, con una actitud de responsabilidad e

integridad en el actuar

• Diseñar hardware y software con características inspiradas en la biología a través de

sistemas de interacción tecnológicos e inteligencia artificial teniendo en cuenta las

consideraciones apropiadas, así como los aspectos culturales, sociales, económicos y

ambientales

• Diseñar dispositivos biomiméticos que apliquen los principios de visión por computadora a

partir de algoritmos con el fin de obtener un análisis y reconocimiento de objetos.

• Desarrollar tecnología mediante la experimentación metodológica relacionada con el uso

de herramientas modernas de ingeniería, análisis de datos, programación y construcción

de prototipos biomiméticos

• Diseñar equipos biónicos con base en la biomecánica de organismos para obtener

parámetros biométricos, teniendo en consideración las medidas apropiadas de seguridad

en la aplicación, apegado a la normatividad de manera responsable

• Aplicar los procesos administrativos, económicos y de negocios en proyectos de gestión

para determinar el adecuado desarrollo de los servicios, recursos físicos, tecnológicos y

financieros; con base en la normatividad para llevar a cabo el manejo integral dentro de la

práctica de la ingeniería; así como, entender sus limitaciones e impacto en los diferentes

sectores de la industria nacional e internacional.


48

• Establecer el proceso y las etapas del método científico en un protocolo de investigación

para la resolución de un problema de investigación en función de las necesidades del

contexto social y la realidad actual de forma colaborativa.

• Integrar las competencias interculturales necesarias al desempeñarse en un entorno global,

para el reconocimiento y mejora de sus áreas de oportunidad en los ámbitos personal y

profesional de forma ética y responsable.


49

4. Definición de la estructura curricular

La metodología de diseño curricular está declarada en el Modelo Educativo UVM y en el Manual

de Diseño Curricular para Licenciatura y Posgrado y se define por las siguientes características:

• Participativa: Involucra a personas e instancias que intervienen de manera sustancial en

el proyecto curricular: docentes, estudiantes, egresados, profesionales y expertos de la

disciplina, empleadores, así como colegios y asociaciones profesionales.

• Integral: Analiza factores vinculados al desarrollo y operación, así como relativos al

contexto y campo profesional que fundamentan y determinan los productos

curriculares.

• Sistemática: Involucra estrategias metodológicas válidas y confiables que permiten

obtener, analizar cualitativa y cuantitativamente e interpretar la información obtenida.

• Continua: Implica el compromiso de actualizar la currícula al egreso de cada generación,

a fin de mantener su vigencia, pertinencia, eficiencia y eficacia.

Consta de 4 etapas: evaluación interna y externa, fundamentación de la carrera, definición del

perfil profesional de egreso y estructura curricular. Se recupera la metodología de diseño de

Díaz Barriga, Lule, Pacheco, Saad y Rojas-Drummond, en la obra Metodología de Diseño

Curricular para Educación Superior. El proceso de diseño curricular implica la alineación de los

planes con los criterios de organismos acreditadores que avalan la calidad de los planes en el

contexto nacional, además de la recuperación de tendencias internacionales de cada disciplina,

susceptibles de ser certificadas en el contexto global.

4.1 Mapa curricular

La modalidad educativa no escolarizada o mixta se basa en lo declarado en el Modelo Educativo

de la UVM acerca de las tendencias en la educación hacia las nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), que han acelerado y modificado la manera en que las

personas interactúan, así como la generación y difusión del conocimiento, lo cual implica la


50

generación de nuevos ambientes de aprendizaje, mediante la integración de la tecnología a los

escenarios y procesos educativos

Con base a lo anterior, el mismo Modelo Educativo declara las 3 modalidades bajo los cuales se

desenvuelven los planes de estudio de la licenciatura y posgrado: Escolarizada, no escolarizada

y mixta.

El plan de estudios se impartirá en la modalidad mixta, privilegiando las actividades de

aprendizaje independientes en la plataforma educativa denominada Blackboard, una de las tres

mejores plataformas globales educativas por sus recursos tecnológicos, por su seguridad y

confiabilidad, pero apoyados en actividades bajo la conducción del docente en la misma

plataforma que permitan el logro de los objetivos de los programas de estudio, con un diseño

instruccional que presenta actividades de aprendizaje propias de la modalidad asíncronas y

síncronas como foros de discusión, evaluaciones automatizadas, desarrollo de proyectos

integradores y otras actividades de aprendizaje diversas como mapas conceptuales, líneas de

tiempo, presentaciones grupales y otras.


51

Figura 9. Mapa currciular, UVM, Ingeniería Biónica.

4.2 Áreas Curriculares

Las áreas curriculares que conforman los planes de estudio en el Modelo Educativo UVM son las

siguientes:

IN D IN D IN D IN D IN D IN D IN D

A L T O A I A L T O A I A L T O A I A L T O A I A L T O A I A L T O A IHR S.

IN D EP.

Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS Á R EA C R ÉD ITOS

1.0 1.0 4.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 5.0 11.0 20.5

1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 6.0 9.0 21.5

1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 6.0 9.0 21.5

1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 3.0 6.0 9.0 21.5

1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 3.0 4.0 9.0 23.5

1.0 5.3 1.0 1.0 4.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 1.0 12.0 24.8

1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 0.0 14.0 23.8

1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 2.0 1.0 3.3 1.0 5.3 2.0 1.0 3.3 2.0 12.0 23.8

2.0 1.0 3.3 1.0 15.0 3.0 1.0 18.3

A

L

T Horas docentes 2380

O Horas independientes 3984

Total de horas 6364

AI

ARTC0330C

AD-BL 7.87 AD-BL

I - Área de Idioma

Asignaturas con Certificación Laboral OTRO

OL - Asignaturas Online *Aula virtual

BL - Asignaturas Blended ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

AB - Área Básica LABORATORIO

AD - Área Disciplinar *CómputoAsignaturas STEM TALLER

TOTAL DE CRÉDITOS

HABA0902M

397.53

AP - Área Profesional AULA

27.920.00

VISIÓN POR COMPUTADORAINTELIGENCIA ARTIFICIAL

INFO0005G INFO0312A PMKT0803I DIAA0329A

47.2

14.0DISEÑO EN BIÓNICA

7.87 AD-OL7.87 AD-BL 7.87

ARTC0329C

4.09

TALLER DE

FORTALECIMIENTO AL

EGRESO II

PRÁCTICAS PROFESIONALES

7.87 AD-BL 7.87AP-OL 7.87 AD-BL

8

CULTURA INTERNACIONAL

DEL TRABAJO

TALLER DE

FORTALECIMIENTO AL

EGRESO l

SGTI0307B

LANZAMIENTO DE PRODUCTO

O SERVICIO EN EL MERCADO

AD-BL

7RESOLVER PARA ESCALAR

PROCESAMIENTO ANALÓGICO

DE SEÑALES

ADMINISTRACION Y

EVALUACION DE PROYECTOS

7.87AP-OL 7.87 AP-OL 7.87 AD-BL 7.87

BTEC0503C INEC0308A INMA0304A ADFI0803E INBS0801E

ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO

DE IMÁGENESBIOTECNOLOGÍA BIOMECÁNICA

14.0

SGTI0307B

AP-OL 7.87 AD-BL 7.87 AD-BL 7.87 47.2AD-BL7.87 AD-BL 7.87 AD-OL 7.87

PILE0105A INMT0202A

6.25 45.6

6INTEGRAR PARA MASIFICAR

BASES METODOLÓGICAS DE

LA INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE MECANISMOS Y

MÁQUINAS

ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO

DE SEÑALES DIGITALES

FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA

DE DATOSCIENCIA DE MATERIALES

13.0

7.87 AD-BL 7.87 AD-OL 7.87 I - P

47.2AD-BL 7.87 AD-OL 7.87 AD-BL

AB-BL

SGTI0206B CISO0301I INMC0602F INEC0216A

ÉTICA

PFIL0203A

AD-BL 7.87

5DISEÑAR PARA COMPARTIR BIOMIMÉTICA

ELECTRÓNICA ANÁLOGA Y

DIGITALGESTIÓN DE LA CALIDAD INGLÉS GENERAL V

13.0

SGTI0205C

AD-BL 7.87 AD-BL 7.87 I - P 6.25AP-OL 7.87 AB-BL 7.87

MEDI0203A INEC0504B INID0401H LGIN0501C

AP-OL 7.87

45.6

4

TRANSFORMAR PARA

IMPACTARMÉTODOS NUMÉRICOS

ANÁLISIS Y DISEÑO DE

CIRCUITOS ELECTRÓNICOSPROGRAMACIÓN AVANZADA INGLÉS GENERAL IV

15.0

AB-BL 7.87 AB-BL 7.87 I - P

45.6

7.87

3 15.0

SGTI0205B ECON0302N INEC0302D PROG0302I LGIN0401C

6.25

SOLUCIONAR PARA CAMBIAR

45.67.87 AB-BL 7.87

FISI0102O DIAA0304H ESTA0307H LGIN0301BMATE0301F

AP-OL

PBQF0307A ESTA0202E LGIN0201B

ELECTRICIDAD Y

MAGNETISMO

AP-OL 7.87 AB-BL

SGTI0103B

AB-BL 7.87

DIBUJO Y DISEÑO ASISTIDO

POR COMPUTADORAESTADÍSTICA INFERENCIAL INGLÉS GENERAL lll

AD-BL 7.87 AB-BL 7.87 I - P 6.25

2EMPATÍA PARA RESOLVER

LÓGICA Y PROGRAMACIÓN

ESTRUCTURADA

1

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE Y HABILIDADES

DIGITALES

FÍSICA QUÍMICA INGLÉS GENERAL l16.0

PRIN0101H

INTRODUCCIÓN A LA

INGENIERÍA BIÓNICA

DIAA0127A

AB-BL 7.87

FISI0201R

BIOQUÍMICA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA INGLÉS GENERAL ll15.0

PQUI0107O LGIN0101H

AP-BL

SGTI0102B PROG0103C

7.87 AB-BL 7.87

C LA V E

C ON D OC EN TE

C R ÉD ITOS

AB-BL 7.87 I - P

C ON D OC EN TE

A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R A A SIGN A TU R AHOR A S C / D OC EN TE

6.25 45.6


MAPA CURRICULAR

LICENCIATURA EN INGENIERÍA BIÓNICA

MODALIDAD MIXTA EN LÍNEA/VIRTUAL 2020

C IC LO

C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE C ON D OC EN TE

C LA V E C LA V E C LA V E C LA V E C LA V E

ECUACIONES DIFERENCIALES

Y SERIES

MATE0401R

AB-BL 7.87

ÁLGEBRA

MATE0101J

AB-BL 7.87

CÁLCULO

MATE0201U

AB-BL 7.87

CÁLCULO VECTORIAL


52

4.2.1 Área Básica

Estas materias proporcionan los conocimientos teóricos-metodológicos propios de la disciplina

que le permitirán obtener las bases de la ingeniería en biónica.

FÍSICA ÁLGEBRA QUÍMICA LÓGICA Y PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA

CÁLCULO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

CÁLCULO VECTORIAL

DIBUJO Y DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

MÉTODOS NUMÉRICOS

ECUACIONES DIFERENCIALES Y SERIES

4.2.2 Área Profesional

Estas materias brindan experiencias de aprendizaje en que la tecnología, la cultura y la

construcción de soluciones a problemas sociales se hacen factibles, deseables y sostenibles. Que

los estudiantes apliquen los conocimientos, experimenten con el entorno y se vean como

profesionistas hábiles para resolver.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y HABILIDADES DIGITALES

TRANSFORMAR PARA IMPACTAR

RESOLVER PARA ESCALAR

EMPATÍA PARA RESOLVER DISEÑAR PARA COMPARTIR SOLUCIONAR PARA CAMBIAR

INTEGRAR PARA MASIFICAR

4.2.3 Área Disciplinar

Conformada por las asignaturas que proporcionan al estudiante los elementos teórico- prácticos

propios de su disciplina, que le permitirán desarrollarse en el ámbito de su profesión.

INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA BIÓNICA

BIOQUÍMICA ANÁLISIS Y DISEÑO DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS

PROGRAMACIÓN AVANZADA

ÉTICA BIOMIMÉTICA ELECTRÓNICA ANÁLOGA Y DIGITAL

GESTIÓN DE LA CALIDAD

DISEÑO DE MECANISMOS Y MÁQUINAS

ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE SEÑALES DIGITALES

FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA DE DATOS

CIENCIA DE MATERIALES


53

BIOTECNOLOGÍA PROCESAMIENTO ANALÓGICO DE SEÑALES

ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE IMÁGENES

ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

BIOMECÁNICA TALLER DE FORTALECIMIENTO AL EGRESO I

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

VISIÓN POR COMPUTADORA

LANZAMIENTO DE PRODUCTO O SERVICIO EN EL MERCADO

DISEÑO EN BIÓNICA TALLER DE FORTALECIMIENTO AL EGRESO II

PRÁCTICAS PROFESIONALES

4.2.4 Área Competencias Laborales

Son aquellas materias que desarrollan competencias profesionales específicas para el

desempeño profesional en el área de gestión de la calidad, fundamentos de la ciencia de datos,

administración y evaluación de proyectos y lanzamiento de producto o servicio en el mercado,

las cuales son evaluadas por un tercero.

GESTIÓN DE LA CALIDAD FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA DE DATOS

ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

LANZAMIENTO DE PRODUCTO O SERVICIO EN EL MERCADO

4.2.5 Área STEM

Las asignaturas STEM forman parte del área básica y son: Álgebra, Cálculo, Cálculo vectorial y

Ecuaciones diferenciales y series.

ÁLGEBRA CÁLCULO

CÁLCULO VECTORIAL ECUACIONES DIFERENCIALES Y SERIES

4.3 Administración del plan de estudios

El plan de estudios mixto se cursará con un número de 2 a 6 asignaturas por ciclo, con un mínimo

de 2 asignaturas en el noveno ciclo y un número máximo de 6 asignaturas del primero al octavo

escolar, con 9 ciclos mínimos y 14 ciclos máximos, de tipo semestral con duración de 20 semanas

en 2 ciclos semestrales totales anuales

El plan de estudios presenta 4 áreas curriculares: Área profesional cuyas asignaturas desarrollan

las competencias genéricas transversales a todos los planes de estudio; Área Básica cuyas

asignaturas desarrollan competencias básicas de un área general de conocimientos, Área


54

Disciplinar cuyas asignaturas desarrollan competencias específicas de un plan de estudio y Área

de Idiomas, que desarrolla las competencias de una lengua extranjera. Las 4 áreas se combinan

en forma gradual en cada ciclo para que permitan en un andamiaje de aprendizaje ir

desarrollando los niveles básicos, intermedios y avanzados de las competencias del perfil de

egreso del plan de estudio.

El plan de estudios presenta 3 áreas curriculares: Área profesional cuyas asignaturas desarrollan

las competencias genéricas transversales a todos los planes de estudio; Área Básica cuyas

asignaturas desarrollan competencias básicas de un área general de conocimientos y el Área

Disciplinar cuyas asignaturas desarrollan competencias específicas de un plan de estudio. Las 3

áreas se combinan en forma gradual en cada ciclo para que permitan en un andamiaje ir

desarrollando los niveles básicos, intermedios y avanzados de las competencias del perfil de

egreso del plan de estudio

ADMINISTRACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

LICENCIATURA EN INGENIERÍA BIÓNICA L6 2020

ASIGNATURA CLAVE CICLO

AULA

LABORATORI

O

MULTIFUNCIO

NAL DE

CIENCIAS

BÁSICAS

LABORATORIO

DE CENTRO

DE CÓMPUTO

LABORATORIO

DE SIMULACIÓN

E

INSTRUMENTACI

ÓN BIOMÉDICA

LABORATORI

O DE

RESISTENCIA

DE

MATERIALES

LABORA

TORIO

DE

MÁQUIN

AS Y

MATERIA

LES

LABORATORI

O DE

INGENIERÍA

BÁSICA

OTRO

ESPACIOS

EXTERNOS,

EMPRESA O

CENTRO DE

TRABAJO

Administración

y evaluación de

proyectos

ADFI08

03G 7 20

Álgebra MATE0

101J 1 40 20

Análisis y

diseño de

circuitos

electrónicos

INEC03

02D 4 40 20

Análisis y

procesamiento

de imágenes

INMA0

304A 7 40 20

Análisis y

procesamiento

de señales

digitales

INEC02

16A 6 40 20

Bases

metodológicas

CISO0

301I 6 20 20


55


AULA

LABORATORI

O

MULTIFUNCIO

NAL DE

CIENCIAS

BÁSICAS

LABORATORIO

DE CENTRO

DE CÓMPUTO

LABORATORIO

DE SIMULACIÓN

E

INSTRUMENTACI

ÓN BIOMÉDICA

LABORATORI

O DE

RESISTENCIA

DE

MATERIALES

LABORA

TORIO

DE

MÁQUIN

AS Y

MATERIA

LES

LABORATORI

O DE

INGENIERÍA

BÁSICA

OTRO

ESPACIOS

EXTERNOS,

EMPRESA O

CENTRO DE

TRABAJO

de la

investigación

Biomecánica INBS08

01E 7 40 20

Biomimética MEDI0

203A 5 40 20

Bioquímica PBQF0

307A 2 40 20

Biotecnología BTEC0

503C 7 40 20

Cálculo MATE0

201U 2 40 20

Cálculo

vectorial

MATE0

301F 3 40 20

Ciencia de

materiales

INMT02

02A 6 40 20

Cultura

internacional

del trabajo

RRHH0

801E 8 20

Dibujo y diseño

asistido por

computadora

DIAA0304H

3 40 20

Diseñar para

compartir SGTI02

05C 5 20

Diseño de

mecanismos y

máquinas

INMC0602F

6 40 20

Diseño en

biónica DIAA03

29A 8 40 20

Ecuaciones

diferenciales y

series

MATE0401R

4 40 20

Electricidad y

magnetismo FISI010

2O 3 40 20


56


AULA

LABORATORI

O

MULTIFUNCIO

NAL DE

CIENCIAS

BÁSICAS

LABORATORIO

DE CENTRO

DE CÓMPUTO

LABORATORIO

DE SIMULACIÓN

E

INSTRUMENTACI

ÓN BIOMÉDICA

LABORATORI

O DE

RESISTENCIA

DE

MATERIALES

LABORA

TORIO

DE

MÁQUIN

AS Y

MATERIA

LES

LABORATORI

O DE

INGENIERÍA

BÁSICA

OTRO

ESPACIOS

EXTERNOS,

EMPRESA O

CENTRO DE

TRABAJO

Electrónica

análoga y

digital

INEC0504B

5 40 20

Empatía para

resolver SGTI01

02B 2 20

Estadística

descriptiva ESTA0202E

2 40 20

Estadística

inferencial ESTA0307H

3 40 20

Estrategias de

aprendizaje y

habilidades

digitales

PRIN0101H

1 20 20

Ética PFIL0203A

5 40 20

Física FISI020

1R 1 40 20

Fundamentos

de la ciencia de

datos

PILE01

05E 6 20

Gestión de la

calidad

INID04

01H 5 20

Inglés general I LEIN01

02O 1 40

Inglés general II LEIN02

03O 2 40

Inglés general

III

LEIN03

03N 3 40

Inglés general

IV

LEIN04

02N 4 40

Inglés general

V

LEIN05

03N 5 40

Integrar para

masificar

SGTI02

06B 6 20

Inteligencia

artificial

INFO00

05G 8 40 20


57


AULA

LABORATORI

O

MULTIFUNCIO

NAL DE

CIENCIAS

BÁSICAS

LABORATORIO

DE CENTRO

DE CÓMPUTO

LABORATORIO

DE SIMULACIÓN

E

INSTRUMENTACI

ÓN BIOMÉDICA

LABORATORI

O DE

RESISTENCIA

DE

MATERIALES

LABORA

TORIO

DE

MÁQUIN

AS Y

MATERIA

LES

LABORATORI

O DE

INGENIERÍA

BÁSICA

OTRO

ESPACIOS

EXTERNOS,

EMPRESA O

CENTRO DE

TRABAJO

Introducción a

la ingeniería

biónica

DIAA01

27A 1 40 20

Lanzamiento de

producto o

servicio en el

mercado

PMKT0

803J 8 20

Lógica y

programación

estructurada

PROG0

103C 2 40 20

Métodos

numéricos

ECON0

302N 4 40 20

Prácticas

profesionales

HABA0

902M 6 20

Procesamiento

analógico de

señales

INEC03

08A 7 40 20

Programación

avanzada

PROG0

302I 4 40 20

Química PQUI0

107O 1 40 20

Resolver para

escalar

SGTI03

07B 7 20

Solucionar para

cambiar

SGTI01

03B 3 20

Taller de

fortalecimiento

al egreso I

ARTC0

329C 8 40 20

Taller de

fortalecimiento

al egreso II

ARTC0

330C 9 40 20

Transformar

para impactar

SGTI02

05B 4 20

Visión por

computadora

INFO03

12A 8 40 20

680 240 240 240 40 40 40 860


58

4.4 Instalaciones y software

Aulas virtuales

Por sus características intrínsecas, las TIC (Tecnologías de información y comunicación) pueden

funcionar como herramientas mediadoras de los procesos implicados en la enseñanza y el

aprendizaje del derecho.

En este sentido, en el presente modelo se siguen las directrices de Coll, Mauri y Onrubia (2008),

quienes proponen una tipología de actividades que pueden realizarse a través de las TIC puesto

que median las relaciones entre los estudiantes, profesores y contenidos, contribuyendo a

conformar el contexto de actividad en el que se tienen lugar estas relaciones.

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los estudiantes, los contenidos

de aprendizaje y entre sus interlocutores (entre tutores y estudiantes) le permiten:

• Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje

• Acceder a repositorios de contenidos con formas más o menos complejas de

organización

• Acceder a repositorios de contenidos que utilizan diferentes formas y sistemas de

representación (materiales multimedia e hipermedia, simulaciones, etc.);

• Explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje (utilizando bases

de datos, herramientas de visualización, modelos dinámicos, simulaciones, etc.);

• Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de

interactividad

• Realizar tareas y actividades de aprendizaje o determinados aspectos o partes de

las mismas (preparar presentaciones, redactar informes, organizar datos, etc.).

• Elaborar y mantener registros de las actividades de enseñanza y aprendizaje

realizadas, de su desarrollo, de la participación que han tenido en ellas los

estudiantes y de sus productos o resultados

• Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo

posterior en las aulas (elaborar calendarios, programar la agenda, hacer

programaciones, preparar clases, preparar presentaciones, etc.).


59

• Llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y estudiantes no

directamente relacionados con los contenidos o las tareas y actividades de

enseñanza y aprendizaje (presentación personal, solicitud de información personal

o general, saludos, despedidas, expresión de sentimientos y emociones, etc.)

• Auxiliar o amplificador de determinadas actuaciones del tutor en línea al explicar,

ilustrar, relacionar, sintetizar, proporcionar retroalimentación, comunicar

valoraciones críticas, etc., mediante el uso de presentaciones, simulaciones

visualizaciones, modelizaciones, etc.

• Llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de los estudiantes por el

tutor en línea

• Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los

estudiantes

• Solicitar u ofrecer retroalimentación, orientación y ayuda relacionada con el

desarrollo de la actividad y sus productos o resultados.

• Configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en línea (por ejemplo,

materiales autosuficientes destinados al aprendizaje autónomo e independiente)

• Configurar entornos o espacios de trabajo colaborativo en línea (por ejemplo, las

herramientas y los entornos basados en cómputo para el aprendizaje colaborativo)

• Configurar entornos o espacios de actividad en línea que se desarrollan en paralelo

y a los que los participantes pueden incorporarse, o de los que pueden salirse, de

acuerdo con su propio criterio.

La Universidad del Valle de México en línea apoya sus programas mixtos y virtuales en la

plataforma de servicios de aprendizaje comercial, basada en web, Blackboard Learn (Bb Learn)

para satisfacer las condiciones pedagógicas que la normatividad vigente marca.

Se cuenta con un proveedor con el cual si tiene el servicio Diamante que incluyen las licencias

referidas además de adicionales si son necesarias por alguna actividad particular por realizar

como exámenes o grupos especiales solicitándolas con un mes de anticipación. También se

cuenta con todos los servicios propios de la plataforma como las aulas de videoconferencias y

con el servicio de soporte preventivo, así como correctivo por lo cual se garantiza que los

estudiantes tengan acceso a su asignatura sin mayor problema y con el debido apoyo.


60

Esta plataforma fue contratada como solución de alojamiento (hosting), por lo que los servicios

se ofrecen desde los servidores del proveedor y con las políticas informáticas de seguridad, que

garantizan el servicio académico a UVM En Línea.

Por lo anterior, se construyen espacios virtuales de aprendizaje que integran las herramientas y

recursos necesarios para gestionar los programas y recursos de formación a través de Internet,

teniendo en cuenta criterios educativos para el uso de sus herramientas como espacios de

aprendizaje e interacción (De Pablos, Colás y Gonzáles, 2011).

Por su diseño, funcionalidades y flexibilidad Bb Learn, cubre las necesidades específicas de la

institución, ya que facilita la entrega de ambientes de aprendizaje accesibles para el estudiante.

Dentro de las principales funcionalidades de Bb Learn, destacan:

• Administrar, compartir y entregar contenido de aprendizaje

• Crear trayectorias de aprendizaje personalizadas

• Dar soporte a la interacción de estudiantes a través de discusiones

• Habilitar la colaboración grupal en los cursos

• Construir comunidades, más allá de las aulas

• Enfocar la información y los servicios a la población a la que se dirigen

• Personalizar experiencias gracias a la estructura de roles, contenido y marcas

• Evaluar a los estudiantes a través de exámenes, encuestas, cuestionarios y tareas

• Analizar datos con reportes a nivel de curso o sistema

• Soporta la evaluación de portafolios

• Permite su conectividad con otros sistemas informáticos

Para ello, es necesario contar con alguno de los siguientes sistemas operativos: Windows Xp,

Windows 7 y Windows 8, Mac OS X. Así mismo se recomienda el empleo de los navegadores

siguientes: Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer o Safari, todos ellos en su versión

más actualizada.

Una vez que el estudiante ingresa su usuario y contraseña, la plataforma Blackboard muestra en

la página de inicio las siguientes opciones: Lista de cursos, Ayuda y Guías Blackboard.


61

Así mismo, Blackboard Learn garantiza la disponibilidad del servicio en un 99.7%, cuenta con 6

Centros de Datos, más de 2000 servidores y más de 1 Petabyte de almacenamiento. El ambiente

de los Centros de Datos, es resilente: la redundancia está construida en varios niveles y la

estabilidad se provee minimizando los efectos de factores externos. El diseño de la red es de

alta disponibilidad, lo que minimiza los puntos de falla.

El equipo de administración de hosting, está preparado para manejar un alza en la capacidad, al

momento. El ancho de banda y la capacidad de almacenamiento, nunca se verán limitados,

aunque rebasen lo que originalmente se haya contratado, automáticamente se ajustará para

dar soporte a los nuevos límites. Si se incrementan los niveles de inscripción, se está preparado

para agregar aplicaciones y/o servidores de bases de datos mientras se crece. También proveen

de actualizaciones y renovaciones de software de acuerdo con los horarios de servicio, que

incluyen fines de semana y las noches.

También facilitan ambientes de prueba para entrenamiento de profesores y equipo operativo,

para evaluar nuevas características y funcionalidad o probar nuevas versiones antes de hacer

cambios en el ambiente de producción.

Sobre el equipamiento con que se contará para la operación de la Licenciatura en Derecho en la

modalidad no escolarizada, se han llevado a cabo el Diseño Instruccional con recursos con los

que se cuenta actualmente en la Universidad para la modalidad escolarizada y mixta; y que se

gestionarán para no escolarizada toda vez que se obtenga el RVOE.

Los estudiantes de UVM que están inscritos en un programa online o que toman alguna

asignatura en esta modalidad se inscriben por medio del sistema Banner el cual es una

herramienta que se caracteriza por una transversalidad en todas las funciones dentro de la vida

académica de una Universidad tales como inscripciones, registro de planes de estudio,

administración financiera etc.

Una vez que el alumno genera la tira de materias que ha inscrito en el ciclo, este registro viaja

por interfaz a Balckboard para integrar al estudiante a su grupo virtual.


62

En la modalidad Online se trabaja con la plataforma LMS Blackboard, misma que aloja las

asignaturas, grupos, aulas y usuarios para realizar actividades académicas.

La plataforma Blackboard está hospedada en 12 servidores de aplicaciones con las siguientes

características:

• Número de CPUs: 6; Memoria RAM: 18,531,888 kb; Sistema Operativo: Linux

RedHat 6.4

• Un servidor de base de datos con las siguientes características:

• Número de CPUs: 6, Memoria RAM: 24,737,112 kb; Sistema Operativo: Linux

RedHat 6.4

• Un servidor balanceador de cargas.

• Número de CPUs: 6; Memoria RAM: 18,531,888 kb; Sistema Operativo: Linux

RedHat 6.4

Blackboard incorpora estas prácticas de seguridad en todas las fases del ciclo de vida del

desarrollo del software (SDLC).

Blackboard sigue la guía de mejores prácticas de muchas organizaciones para ayudar a fortalecer

la seguridad del producto y el programa de Blackboard Learn. Estas son algunas de las

organizaciones:

• National Institute of Standards and Technology (NIST)

• European Network and Information Security Agency (ENISA)

• SANS Institute Open Web Application Security Project (OWASP)

• Cloud Security Alliance (CSA)

Centros de información

La Universidad del Valle de México dispone de recursos y servicios de información, físicos y

digitales, en cantidad suficiente y de calidad, para atender de manera organizada las

necesidades de estudio e investigación de los miembros de la comunidad universitaria, con

forme a la naturaleza y nivel de los programas académicos que integran su oferta educativa.


63

Los servicios bibliotecarios se presentan en los centros de información, ubicados en sitios

estratégicos de cada campus, en horarios amplios y condiciones de seguridad y funcionalidad

que propician un ambiente adecuado para la realización de actividades académicas que apoyan

el logro del aprendizaje del estudiante, de todos los niveles educativos -licenciatura, posgrado y

técnico superior universitario- y de las modalidades escolarizada, mixta y no escolarizada.

El servicio bibliotecario se mide por el número de préstamos externos, por el número de accesos

a las bases de datos de la biblioteca digital y por el número de usuarios que se dan de alta en el

sistema bibliotecario de los centros de información.

Los recursos de información para la modalidad no escolarizada se encuentran en el catálogo

general en línea que facilita la búsqueda y la consulta del acerva bibliográfico.

El material bibliográfico, que integra el acervo, corresponde a los títulos de la bibliografía básica

y complementaria recomendada como apoyo a la operación de los programas académicos

vigentes en cada campus y en la modalidad en línea.

Los títulos de la bibliografía se encuentran en el acervo como material impreso o libro digital y,

cuando se trata de acervo físico, de cada uno existe varios ejemplares.

El inventario del acervo bibliográfico se incrementa y actualiza cada año mediante la adquisición

de nuevos títulos y ejemplares, y se descartan aquellos que ha perdido vigencia o se han

deteriorado, con el propósito de dar cobertura a las necesidades de la información de los

estudiantes y docentes, conforme a los programas académicos que imparten en todos los

campus y en la modalidad no escolarizada que se imparte en línea.

La calidad de la bibliografía en UVM se garantiza por su pertinencia respecto a los contenidos y

naturaleza de los programas de estudio a los que sirve de apoyo, así como por su adecuación al

nivel educativo al que corresponde, de modo que responda a las necesidades de información de

los estudiantes y de los docentes, según la asignatura que cursan o imparten, respectivamente.

Otro elemento asociado a la calidad de la bibliografía es su actualidad, la cual se garantiza

porque la institución procura la adquisición de libros editados en los últimos cinco años,


64

conforme a los dispuesto en el antes citado Proceso de validación y adquisición. Este proceso

establece que al menos el 65% del total incluido en la lista bibliográfica para adquisición, debe

cumplir dicho criterio. En este sentido, la Rectoría Institucional ha dado prioridad a la compra

de libros en formato digital, para asegurar su actualización en tiempo real.

Las necesidades de información de los estudiantes se cubren por dos medios: el acervo físico y

los recursos en línea que integran la biblioteca digital, a los que tienen acceso desde cualquier

parte, las 24 horas del día y todos los días del año, en coherencia con uno de los retos actuales

de las instituciones educativas, que es favorecer el desarrollo de la cultura digital con miras a

ofrecer una educación de calidad global.


65

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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