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LICEO LONQUIMAY

Proyecto Educativo Institucional 2018-2021

“Generando oportunidades con Identidad y Pertinencia local”

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I. CONTEXTO

1.1. Introducción

El actual Proyecto Educativo Institucional1 es el resultado de un análisis institucional e interinstitucional

en el marco del servicio educativo que se ofrece a la comunidad local y contó con la participación de

distintos actores, tanto del establecimiento, como de otros actores de interés para el proyecto educativo

de la Comuna de Lonquimay, Región de la Araucanía. En este sentido, se reconoce la importancia y el

valioso aporte del Liceo Lonquimay en la comuna, al ser el único establecimiento de Enseñanza Media,

transformándose en la oportunidad educativa de los/as jóvenes y sus familias de continuar estudios

secundarios sin tener que emigrar y de proyectarse hacía la educación terciaria.

Justamente, en una sociedad de constante movimiento, caracterizado por las nuevas tecnologías de la

comunicación e información, la educación en nuestro país se ha ido transformando y adecuándose

para responder a las nuevas exigencias. Estas transformaciones han permitido una mayor movilidad

social de las nuevas generaciones. En este contexto, nuestra propuesta educativa debe ir en dirección

similar, adecuándose al contexto y entorno social, cultural y geográfico. Es por ello, que, desde el

equipo de liderazgo educativo, se plantea inicialmente la necesidad de reflexionar acerca de cómo dar

respuesta efectiva a las necesidades educativas y de formación de las nuevas generaciones de

estudiantes2 de la comuna.

Lo anterior, permitió evaluar la efectividad del curriculum inicial relacionado con la formación

Humanista-Científico, conducente preferentemente a la educación terciaria y contrastarla con

indicadores de eficiencia interna3, decidiendo estratégicamente complementar lo anterior y transitar

hacia a la opción de ofrecer una formación Técnica-Profesional que permita a nuestros/as estudiantes

una preparación contextualizada para la inserción a mediano plazo a la vida laboral, con opción

continuar estudios y/o perfeccionamiento. En este sentido, y con el apoyo de la Ilustre Municipalidad

de Lonquimay, como sostenedor y responsable4 del establecimiento, se inicia el proceso de concretar

un Liceo Polivalente en la comuna, permitiendo con ello, potenciar, articular y ofrecer a la comunidad

1 En adelante PEI 2 El establecimiento se ha propuesto en sus acciones estratégicas, dar respuesta a las necesidades educativas de estudiantes mediante la formación Humanista Científico y Técnico Profesional. 3 Se plantea la necesidad de generar mayor retención de matrícula (no sólo por deserción o repitencia) sino porque actualmente estudiantes de la enseñanza general básica emigran a otras comunas para completar su ciclo formativo. 4 Ver Plan de Educación Municipal 2017-2018 (PADEM).

3

de Lonquimay ambas modalidades de enseñanza media: Humanista Científico y Técnico

Profesional.

En este sentido, PEI que se presenta a continuación, articula desde esta nueva modalidad, las distintas

dimensiones educativas, las que dan vida y orientan el quehacer Técnico-Pedagógico, Administrativo-

Financiero, Organización Interna y Relación con el Entorno, que incluye al Sostenedor, Ministerio de

Educación, e Instituciones Públicas y Privadas. En síntesis, todas aquellas de interés social, colectivo

y productivo-económico que puedan aportar no sólo la actualización permanente de nuestro Proyecto

Educativo, sino que al ciclo de formación de los/as estudiantes.

En este sentido, la Gestión de la Convivencia Escolar se le da un importante impulso dado la relevancia

de contar con una Comunidad Educativa que resguarda y promueve un clima escolar positivo, basado

en el buen trato y de relaciones e interrelaciones que respeta la diversidad cultural, social y política. Lo

anterior, se ve materializado a partir del diseño del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar que ha

sido abordado en conjunto con el Equipo Técnico, socializado y validado en la Comunidad Educativa,

incluyendo estrategias de seguimiento y monitoreo permanente de las distintas dimensiones. Al mismo

tiempo, se ha conformación y consolidado el Equipos de Trabajo, en coordinación con los distintos

proyectos y programas que apuntan a mejorar la trayectoria socioeducativa de nuestros/as estudiantes.

Nuestro establecimiento, próximo a cumplir medio siglo en la Comuna, desde sus inicios busca entregar

una educación contextualizada y acorde a las necesidades de la Comunidad Local, para lo cual, el

intencionar procesos de autorreflexión es fundamental, pues estas necesidades van variando de

acuerdo con el avance tecnológico y dinámicas sociales, políticas y culturales, por lo cual la formación

debe responder acertadamente. Así entonces, la necesidad de contar con una formación técnico-

profesional ha sido una demanda histórica en la comuna y diversos estudios5 han establecido la

importancia de impulsar esta iniciativa, ampliando las oportunidades para nuestros jóvenes que, por

diversos motivos, aspiran a conseguir competencias laborales específicas para incorporarse al mundo

laboral.

Esta nueva modalidad de enseñanza permite responder a los distintos intereses de nuestros

estudiantes, reconociendo y valorando las actuales opciones de formación Humanista-Científico y

posibilitando la formación Técnico-Profesional que respete sus legítimas aspiraciones, potencie

5 Uno de los estudios pioneros que sistematizó la demanda por la transformación del Proyecto Educativo es

realizado por SEPADE (2010). Durante el 2013, se desarrolla por parte de la Fundación de Educación Beato Ceferino, un estudio para la prefactibilidad de la Instalación de un Liceo Técnico, con proyección de área turística y agropecuaria. Recientemente, en el contexto de instalar la ZOIT se estableció una serie de estrategias vinculadas al rubro del turismo.

4

habilidades y competencias importante para la era digital y tecnológica actual, con un plan de formación

valórica-ética y de orientación vocacional que permita proyectarse hacía la educación y capacitación

continua. En síntesis, esta propuesta asume un proceso de aprendizaje acorde al contexto sociocultural

de los/as estudiantes, atendiendo a los distintos niveles y estilos de aprendizaje, brindando

oportunidades para que todos y todas puedan ampliar sus potencialidades y acceder a opciones

variadas de desarrollo personal y social.

Nuestro establecimiento, cuenta con un equipo de trabajo consolidado y con clara vocación hacia lograr

resultados de excelencia, resguardando procesos que permiten entregar una educación de calidad a

partir del desarrollo permanente de proyectos innovadores, fortaleciendo competencias cognitivas en

cada uno de los/as estudiantes, con la entrega de una formación integral que favorecerá sin duda, la

movilidad social y mejora de la calidad de vida. Nuestro Plan de Estudios considera:

Área Cursos o Nivel

Formación General Primer y Segundo Año:

Formación Diferenciada Tercer y Cuarto Año Humanístico-Científica,

Formación Técnico-Profesional

Servicios de Turismo

Administración, mención en Recursos Humanos.

A lo anterior, se suma una variada oferta de talleres de libre disposición, con énfasis en el refuerzo de

competencias, habilidades sociales, culturales y deportivas a través de la organización de espacios de

recreación y esparcimiento. Este nuevo Proyecto Educativo permite proyectar un trabajo sistemático,

articulado con el contexto sociocultural y en directo beneficio de las familias de la Comuna de

Lonquimay que aspiran a transformar su calidad de vida desde una educación que potencia habilidades

y destrezas de cada uno de/as los estudiantes.

5

1.2. Información Institucional

A. Información General:

DIRECTOR(A) DIRECCIÓN R.B.D.

Benjamín Negrier Torres Chaquilvin Nº1150 5323-6

COMUNA FONO E-MAIL

Lonquimay 452464472 liceo.lonquimay@gmail.com

FECHA DE FUNDACIÓN DECRETO COOPERADOR DEPENDENCIA

03 de abril 1972 8737 de 1981 Municipal

NIVELES DE ATENCIÓN

HUMANISTA-CIENTÍFICO 1° y 2° Medio Plan Común 3° y 4° Medio

TÉCNICO-PROFESIONAL

3° Medio

Servicios de Turismo

3ro Medio

Administración, mención en

Recurso Humano

B. Horario de Funcionamiento:

JORNADA MAÑANA ALMUERZO TARDE

Lunes a jueves 08:15 a 13:25 Horas 13:25 a 14:25 horas 14:25 a 17:40 horas

Viernes 08:15 a 13:25 horas -

6

C. Organigrama y Proyección del Funcionamiento:

ORGANIGRAMA LICEO LONQUIMAY

Alcalde

DEM

Director Consejo escolar

CCPP

CCAA

Inspectoría

General

Unidad Técnico-

Pedagógica

Encargado de

convivencia Coordinador

Internado

Cuerpo

docente

Asistentes

de la

educación

Orientación

Equipo

Psicosocial

Profesores

Jefe

Profesores

de Aula

Encargado

SEP

Coordinación

PIE

Educadores

Diferenciales

y técnicos

Coordinación de

especialidades

Técnicas

Consejo de

profesores

Representante

Asistentes de

Educación

Jefes de

Departamentos

Coordinación

CRA, Enlaces,

Biblioteca

Consejo general

de funcionarios

ES

TU

DIA

NT

ES

AP

OD

ER

AD

OS

/A

S

7

D. Personal del Establecimiento

N.º DE DOCENTES DIRECTIVOS

01

01

01

Director

Inspector General

Jefe UTP

N.º DE DOCENTES AULA

25 Docentes

N° DOCENTES ESPECIALIDADES

02 Docentes Coordinadores

PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR

05

02

02

01

Educadores

Técnico Diferencial

Psicólogo

Trabajador Social

Nº ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

24 Asistentes de la educación (Liceo e Internado)

E. Estado de Matricula año 2017

Cursos N.º cursos por nivel

Matricula por curso Total

1 2 3 4

1° 4 42 42 42 39 165

2° 4 23 21 22 21 87

3°

3 30 32 39 - 101

4° 3 24 29 19 - 72

Total 425

8

F. Diagnostico Institucional

Administrativamente el Liceo “Brigadier Carlos Schalchli Villalobos”, cuenta con un Director y Equipo

Directivo que es integrado por el Inspector General y Jefe Unidad Técnico–Pedagógica. Este equipo

directivo trabaja conjuntamente Equipo de Gestión que es integrado por el Encargado CRA,

Convivencia Escolar, Coordinador Internado, Orientadora, Coordinadora PIE, y Representante del

Consejo de Profesores.

El establecimiento cuenta con el Consejo Escolar, siendo presidido por el Director y participan además,

conforme a las orientaciones del Ministerio de Educación, el Representantes del Centro General de

Padres y Apoderados, Del Centro de Alumnos, Representante de los Docentes y Asistentes de la

Educación, además del Sostenedor, representado por el Director del Departamento de Educación, o

quién delegue para dicha función.

En este proceso de autodiagnóstico, destacan, además, los Indicadores de Eficiencia Interna en el área

de la educación, los que se refieren los logros realizados por la población estudiantil del

establecimiento. Para nuestro Liceo existen diferentes medidas de eficiencia interna que son relevantes

para el diagnóstico institucional. Para efectos del PEI, sólo consideraremos, la tasa de repitencia y

retiro, la tasa de promoción efectiva, resultados SIMCE y PSU.

A nivel comunal, cerca de un 80% de los egresados de enseñanza básica, optan por nuestro

establecimiento en primer año medio, en su mayoría de las escuelas de la públicas de Comuna. Sin

embargo, a medida de su avance académico, se observa una tendencia a la disminución, que está

influenciada a la búsqueda de otras oportunidades educativas, principalmente que respondan a sus

necesidades e intereses de formación Técnico-Profesional6.

6 A partir del análisis de los resultados del Programa de Becas Escolares (Indígena y Presidente de la República), durante los años 2016-2018, del total de postulantes, el 59%, 22% y 32% de los estudiantes de Primer Año Medio, se matricularon en establecimientos de educación Técnico Profesional. Área Social del Departamento de Educación Municipal.

9

En este proceso, de reformulación del PEI y la incorporación de la formación Técnico-Profesional, se

analizó el comportamiento de la matrícula de los últimos cuatro años, establecido anualmente ingresan

cerca de 130 estudiantes a primer año medio, sin embargo, y por razones que deben establecerse con

mayor claridad, los cursos posteriores, el promedio disminuye significativamente. Así se observa en el

siguiente gráfico:

Fuente: Elaboración propia, base de datos 2014-2017

El éxodo de estudiantes se ve incrementado en la transición entre segundo y tercer año medio, cuando

muchos de ellos buscan otras oportunidades de formación, hasta hoy inexistentes en la comuna. Otro

de los factores importantes que inciden negativamente en la trayectoria y participación de los

estudiantes en el sistema educativo tiene relación con la repitencia y retiro escolar, atribuido

probablemente a la incorporación temprana de los adolescentes al mundo laboral de carácter informal

o desmotivación escolar que repercute fuertemente en la deserción escolar.

En este sentido, se analizó en el mismo periodo (2014-2017), los casos de estudiantes que se retiraron

del establecimiento, con un promedio anual de 31 situaciones. Este análisis reflejó uno de los mayores

desafíos para nuestro establecimiento: Disminuir la deserción escolar.

Lo anterior, dado a que el 64% de los/as estudiantes que se retiró en este periodo, y que debió estar

matriculado en algún establecimiento educacional, no lo hizo. El 19% retornó al establecimiento,

mientras que los demás, optaron por otra institución.

1

0

Elaboración Propia, en base a información del SIGE

En este sentido, nuestras tasas de aprobación anual entre el periodo 2014-2017 indica un promedio

del 85%, podemos señalar que el año más complejo es el 2014 en donde no sólo los reprobados

aumentan, sino que el nivel de retiros del establecimiento, lo anterior, presumiblemente por las

movilizaciones internas que se registraron.

En la siguiente tabla podemos observar el comportamiento de las tres principales variables:

Indicadores de Eficiencia Interna 2014-2017

2014 2015 2016 2017

Aprobados 81% 88% 82% 89%

Reprobados 8,20% 6,55% 9,30% 4,90%

Retirados 10% 5,80% 8,30% 4,70%

Fuente: Elaboración Propia, SIGE

En específico, en lo que se refiere a retiros y reprobación a nivel institucional, la mayor preocupación

es en lo que sucede en Tercer año Medio, o en la transición a este curso. Si bien, y a partir de distintas

estrategias, se ha ido controlando, los mayores niveles se concentran en este nivel, presumiblemente

a la búsqueda de otro tipo de formación, especialmente la Técnica-Profesional. Otro factor relacionado,

es la opción de incorporarse al Servicio Militar para aumentar sus proyecciones. El siguiente gráfico

indica las variaciones antes indicadas:

1

1

Fuente: Elaboración Propia, SIGE

En relación con el perfil sociocultural de nuestros estudiantes, y que anteriormente hemos señalado, la

cobertura de la Educación Municipal en la Comuna alcanza al 80% de la población escolar. La

Enseñanza Media corresponde a cerca del 30% de esta cobertura. En este sentido, a nivel comunal el

65% de los/as estudiantes tienen ascendencia Mapuche Pehuenche, porcentaje similar al de nuestro

Liceo.

En este proceso de evaluación de nuestro Proyecto Educativo, es importante evidenciar la trayectoria

de nuestros estudiantes. En relación con la población de ascendencia Mapuche Pehuenche,

encontramos una variación importante entre el Primer y el Cuarto año Medio. Durante el año 2017, en

el primer nivel este porcentaje representaba a más de la mitad de los estudiantes, mientras que ya en

Cuarto Medio, esta cifra se reduce considerablemente. Lamentablemente no hemos sistematizado

dicha información que permita evidenciar comparativamente esta relación, sin embargo, consideramos

importante entregar esta información en la siguiente tabla:

Curso Matrícula M-P Matricula Total

Primer año 47% 170

Segundo Año 16% 88

Tercer Año 26% 105

Cuarto Año 11% 72

Ascendencia Mapuche-Pehuenche por Curso, septiembre de 2017

En este contexto, se observan con preocupación los datos anteriormente entregados que indicarían la

disminución continua de estudiantes de ascendencia Mapuche-Pehuenche, concentrando su

participación en Primer año Medio, es decir, muchos de nuestros estudiantes optan por el

1

2

establecimiento una vez que egresan de la Enseñanza Básica, mientras que a medida que cursan sus

estudios baja considerablemente la presencia de estos estudiantes. A nuestro parecer, obedecería a

que son ellos, los que optan por la Enseñanza Técnico-Profesional, es decir, emigran a otras comunas,

o bien, pudiesen desertar del sistema educativo. Interpretación consistentemente con la información

entregada con tasas de repitencia y deserción escolar (SIGE-MINEDUC).

El Departamento de Educación Municipal de Lonquimay, a través del Área Social realiza anualmente

el proceso de postulación y renovación de los beneficios estudiantiles. Destaca en este sentido, las

Becas Presidente de la República y Beca Indígena, en dónde un numero importante de estudiantes

acceden a estas becas. Sólo la Beca Indígena representó el 64% de estudiantes que obtuvieron este

beneficio, permitiendo generar una instancia de retención escolar. En este sentido, se presenta los

resultados de dichas becas para el periodo 2016-2018, en dónde se destaca un aumento progresivo

de estudiantes becados de nuestro establecimiento.

Fuente: Elaboración Propia, Área Social DAEM

Por otra parte, se logra identificar un porcentaje importantes de estudiantes que se encuentran en

establecimientos de modalidad Técnico Profesional, principalmente en otras comunas de la Región de

la Araucanía. Del total de becados en los años 2016-2018, un promedio del 32% se encuentra

matriculado en establecimientos educativos Técnico Profesional.

En estos Índices de Eficiencia Interna, los resultados SIMCE7 durante el periodo 2012-2016 para

Segundo año Medio, tanto en lo referente a las asignaturas de Matemática como Comprensión de

Lectura y otras dimensiones que evalúa dicha prueba, destaca lo siguiente:

7 Sistema de Medición de la Cálida de la Educación, Ministerio de Educación y Agencia de la Calidad de la Educación.

1

3

2012 2013 2014 2015 2016

Comprensión de Lectura 240 238 S/I 208 234

Matemática 220 223 S/I 197 211

Si bien no existe variaciones considerables, estos resultados indican y demuestran que el

establecimiento, comparado con el promedio Nacional, en establecimientos de similar Grupo

Socioeconómico, los/as estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar

consistentemente que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipulados

en el Currículo para el período evaluado.

El 80% de los/as estudiante se encuentran en el nivel insuficiente (Simce, 2015).

En relación con los Otros

Indicadores de la Calidad y sus correspondientes dimensiones, el establecimiento presenta resultados

sobre el 80% de valoración positiva.

Como Establecimiento Educativo Humanista Científico, es importante dar a conocer aspectos

relacionados al Sistema Nacional de Selección Universitaria y que implica una importante evaluación

para nuestros procesos internos. A continuación, se presentan los principales resultados obtenidos en

el periodo 2008-2015:

1

4

Año Nº de alumnos que

Rindieron PSU

Puntaje Promedio Puntaje Mínimo Ptje. Máximo

2008 50 433.7 304.5 617

2009 67 454.1 310 690

2010 72 439.7 254 709

2011 72 414.8 254 709

2012 57 471.7 321 621.5

2013 59 421.09 283.5 557

2014 60 438.9 237 647

2015 65 439.6 234 675

Lo anterior, deja ver la significativa brecha que existe entre los estudiantes y una constante durante el

periodo señalado que conlleva a que un porcentaje importante de estudiantes que egresan de la

Enseñanza Media y que aspiran a continuar estudios superiores, en distintas carreras Universitarias,

no obtienen el puntaje mínimo de postulación, limitando con ellos sus opciones. Son parte de estos

resultados, los que nos permiten identificar y contextualizar nuestra oferta pedagógica que de una u

otra manera, pueda dar respuesta más efectiva a los requerimientos y necesidades de nuestros futuros

estudiantes, por lo que transitar hacía la polivalencia es un desafío que debemos asumir

institucionalmente.

En términos generales, para este periodo, el porcentaje promedio de estudiantes que obtienen puntaje

para ingresar a una carrera Universitaria por vía de admisión regular es del 40% aproximadamente. Sin

embargo, sus puntajes se encuentran inferior a los 600 puntos, por los que las posibilidades de ser

admitidos en alguna de las carreras seleccionadas o de su preferencia se ven reducidas. La siguiente

tabla muestra la distribución según puntaje y el Nro., de estudiantes:

Año N° Puntajes

450- 499

N° Puntajes

500- 599

N° Puntajes

600- 699

N° Puntajes

700- 799

% de Posible

Ingreso

1

5

2008 9 10 1 0 40

2009 13 20 3 0 53.7

2010 9 15 2 1 37.5

2011 9 10 1 0 27.7

2012 15 13 1 0 50.9

2013 13 8 0 0 35.6

2014 11 12 2 0 41.7

2015 14 12 4 0 -

Consistente con lo anterior, La siguiente tabla muestra la cantidad de estudiantes que rinden la PSU

en el periodo 2013-2017. Destaca el amplio promedio que rinde dicha prueba, siendo superior al 90%

de estudiantes:

Año Matricula total Rindieron PSU %

2013 64 59 92%

2014 68 60 88%

2015 76 65 85%

2016 87 74 97%

2017 71 67 94%

Fuente: Elaboración Propia

Anhelo por la Formación Técnica-Profesional:

En este proceso de construcción de nuestro Proyecto Educativo se realizan algunas consultas a la

comunidad educativa, especialmente de nuestros estudiantes de Primer Año Medio del año 2017 con

1

6

el propósito de conocer su opinión sobre aspectos relacionados a la Convivencia Escolar y sus

Proyecciones Socioeducativas, elaborando un instrumento8 que es aplicado al 80% de los/as

estudiantes. Este sentido, se destacan los siguientes resultados:

- Referente al motivo de la elección del Liceo, un 65% señala que es por decisión de sus

padres. El 24% indica que es la opción que tuvieron para continuar estudiado. Mientras que

el factor “mis amigos estudian ahí es de un 12%.

- Referente a las expectativas de concluir la Enseñanza Media, un 83% señala que lo hará.

- En referencia a la Enseñanza Técnico-Profesional, un 66% manifiesta estar de acuerdo con

esta opción o posibilidad, como alternativa a la Humanista Científica.

- Referente a la opción de continuar estudios superiores (Técnico o Universitarios, o Fuerzas

Armadas) el 75% señala que aspira a este nivel de formación.

Complementando los datos entregados anteriormente, y a partir de información sistematizada por el

Programa de Becas del Área Social del Departamento de Educación Municipal, un porcentaje

importante de estudiantes de la Comuna de Lonquimay, se han trasladado a otros establecimientos

que hoy en día ofrecen la modalidad Técnico Profesional. A continuación, se presenta una table que

resume dicha información.

Tabla: Estudiantes Becados de la Comuna, Periodo 2016-2018

Carácter Establecimiento 2016 % 2017 % 2018 %

Humanista Científico 184 61% 204 69% 244 75%

Técnico Profesional 116 39% 91 31% 83 25%

300 - 295 - 327 -

La enseñanza técnica profesional sigue siendo para las familias de Lonquimay, una alternativa

importante, asumiendo con ello, que sus hijos e hijas deban emigrar tempranamente a otras comunas

para continuar estudios en esta modalidad. De ahí la necesidad de implementar nuestro Proyecto

Educativo, que incorpora la formación en esta modalidad.

Otros de los indicadores importantes que muestra está consulta, tiene relación a procesos internos de

Convivencia Escolar y de Proyección educativa, los que permiten identificar y establecer estrategias

para disminuir posibles deserciones del sistema educativo:

8 Dicho instrumento es construido conjuntamente entre Equipo de Orientación del establecimiento y la Coordinación Comunal de Convivencia Escolar del Departamento de Educación.

1

7

Como forma de ampliar la muestra sobre las proyecciones educativas9 de los/as estudiantes de la

Comuna, se aplica cuestionario a Estudiantes de Octavo año básico, tanto de escuelas públicas como

de la Escuela Particular N°2 de Lonquimay. Dicha muestra abarca el 80% de la matricula total para

este año las escuelas municipales y al 53% de la Escuela Particular. En este sentido, se destaca lo

siguiente:

- En relación con el mayor nivel de estudio que aspira a alcanzar, un 24% señala la intención

de estudiar en la Enseñanza Media Técnico-Profesional, mientras que un 23% se proyecta

en Centro de Formación Técnica- Profesional. Un 37% señala como opción una carrera

Universitaria.

- Un 37% señala la posibilidad de estudiar en otra comuna porque entrega otras

oportunidades y un 21% señala que estudiará en la Comuna de Lonquimay.

9 Instrumento diseñado y aplicado por la Coordinación Comunal de Convivencia Escolar, octubre 2017.

1

8

- Frente a los Liceos Técnicos, un 40% señala que optaría por uno dado que le permite un

título a corto plazo, mientras que un 21% no está de acuerdo con esa modalidad.

- Frente a la posibilidad de estudiar en el Liceo de Lonquimay, un 80% señala que estudiaría

en él por las nuevas infraestructuras y por la posibilidad de implementar especialidades

técnicas en el corto plazo. El porcentaje restante señala abiertamente que no estudiaría en

el establecimiento.

En este sentido, y en base a las proyecciones de matrículas para el año 2018, se estima alrededor de

565 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera:

N° Cursos

por nivel

Matrícula por curso

1 2 3 4 5 Total

5 35 35 35 35 35 175

4 42 42 42 39 - 165

4 23 21 40 40 124

3 30 32 39 - - 101

Total 130 130 156 114 35 565

Proyección de Matriculas y Cursos 2018

D. Propuesta Curricular

1

9

Modalidad Humanista Científico

Curso Bases Curriculares Año Decreto Evaluación

1º medio Decreto Nº 614/2013 2017 112/1999

2º medio Decreto Nº 254/2009 Decreto Nº 220/1998

2017 112/1999

Plan de estudio Formación Humanista Científico

Prim

er

Añ

o M

edio

ASIGNATURA Nº DE HORAS

Lenguaje y Literatura 06

Matemática 07

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 04

Artes visuales o Música 02

Educación física y salud 02

Orientación 01

Tecnología 02

Religión 02

Idioma extranjero: inglés 04

Ciencias naturales 06

Sub Total tiempo mínimo 36

Horas de libre disposición 06

Total (tiempo mínimo) 42 Nota: Distribución horaria en base al decreto Nº1264 del 2016

Se

gu

nd

o A

ño

Me

dio

ASIGNATURA Nº DE HORAS

Lenguaje y Comunicación 06

Matemática 07

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 04

Artes visuales o Artes Musicales 02

Educación física 02

Orientación 01

Educación Tecnológica 02

Religión 02

Idioma extranjero 04

Biología 02

Física 02

Química 02

Sub Total tiempo mínimo 36

Horas de libre disposición 06

Total tiempo mínimo 42

Plan de estudio 3º y 4º medio Humanístico Científico

2

0

Decreto Marco curricular Decreto 254/2009 Decreto 220/1998

Programa de estudio Decreto 1147/2015 Decreto 27/2001 / Modificaciones 102/2002

Form

ació

n G

enera

l

ASIGNATURA HORAS SEMANALES

3º medio 4º medio

Lenguaje y Comunicación 3 3

Matemática 3 3

Historia, Geografía y Ciencias

Sociales

4 4

Artes visuales o Musicales 2 2

Educación física 2 2

Consejo de curso 1 1

Religión 2 2

Idioma extranjero: inglés 3 3

Biología 4 4

Física

Química

Filosofía y Psicología 3 3

Total tiempo mínimo formación general 27 27

Formación diferenciada Tiempo mínimo 9 9

Horas de libre disposición 6 6

Total tiempo mínimo 42 42

Plan diferenciado:

2

1

Marco curricular Decreto 220/1998

Programas de estudio

Decreto

128/2001

Decreto

344/2002

Decreto

169/2003

Decreto

626/2003

Decreto

1122/2005

Plan diferenciado

Tercero

Humanista

Lenguaje y sociedad Realidad Nacional Social - Comunicativo Total

03 03 03 09 horas

Plan diferenciado

Tercero

Científico10

Álgebra y modelos

analíticos

Evolución,

ecología y

ambiente

Origen e historia de

la química.

Introducción a la

termodinámica

Mecánica

Total

03 03 09 horas

Plan diferenciado

Tercero

Artístico

Apreciación

musical

Audiovisual:

fotografía, diaporama,

vídeo y cine

Condición física y

motriz asociada a la

salud y calidad de vida

Total

03 03 03 09 horas

Plan diferenciado Cuarto

Humanista Literatura e identidad Ciudad

contemporánea

Cultura - Literario Total

03 03 03 09 horas

Plan diferenciado

Cuarto Científico11

Funciones y procesos infinitos

Célula, genoma y organismo

Química Termodinámica Total

03 03 09 horas

Plan diferenciado

Cuarto

Artístico

Interpretación musical

Dibujo, grabado, pintura,

escultura, e instalación

Deporte y actividad de expresión motriz.

Educación Tecnológica

Total

03 03 03 09 horas

Plan de Estudio de la Formación Diferenciada Técnico Profesional

10 Observación: Los/as estudiantes deben elegir sólo 2. 11 En las asignaturas de ciencias para 4º medio, los estudiantes deben elegir sólo 2 ciencias. De igual forma para las

asignaturas de Interpretación musical y Dibujo, grabado, pintura, escultura e instalación.

2

2

Decreto Nº954/2015 para establecimientos con JEC

Formación General Tercero Medio T-P

Especialidades Servicios de Turismo y Administración, mención Recursos Humanos

Lenguaje y Comunicación 3

Idioma extranjero: inglés 2

Matemática 3

Historia, Geografía y Ciencias sociales 4

Religión 2

Libre Disposición 6

Formación Diferencia 22

Total 42

Tercer Año

Técnico Profesional

2018

Sector Económico Hotelería y Turismo

Especialidad Servicios de Turismo12

Mención Sin Mención

PLAN DE ESTUDIO DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA TP.

Pla

n

Difere

ncia

do

SISTEMAS DE RESERVAS 05

ATENCIÓN TURÍSTICA AL CLIENTE 02

PATRIMONIO, CULTURA Y ATRACTIVIOS TURÍSTICOS 06

PREVENCIÓN Y SEGURIDAD EN PROGRAMAS TURÍSTICOS 05

INGLÉS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL EN TURISMO 04

Sub Total 22 horas

Libre

disposición13

EDUCACIÓN FÍSICA14 02

TALLER 02

ORIENTACIÓN Y C. DE CURSO 02

Sub Total 06 horas

Tercer Año

Técnico Profesional

2018

Sector Económico Administración

Especialidad Administración15

Mención Recursos Humanos

PLAN DE ESTUDIO DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA TP.

Pla

n D

ifere

ncia

do

UTILIZACIÓN DE INFORMACIÓN CONTABLE 04

GESTIÓN COMERCIAL Y TRIBUTARIA 04

PROCESOS ADMINISTRATIVOS 05

ATENCIÓN DE CLIENTES 04

ORGANIZACIÓN DE OFICINAS 04

APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA LA GESTIÓN

ADMINISTRATIVA16

02

Sub Total 22 horas

Libre

disposición17

EDUCACIÓN FÍSICA18 02

TALLER 02

ORIENTACIÓN Y C. DE CURSO 02

Sub Total 06 Horas

1.3. Reseña Histórica

12 Esta especialidad contará con un docente, profesional del área por 40 horas de contrato, conforme al perfil establecido. 13 La distribución de las horas de libre disposición es destinada a fortalecer la formación general. 14 Para Educación Física se aplica conforme a los Planes propios del Ministerio de Educación 15 Esta especialidad contará con un docente, profesional del área por 40 horas de contrato, conforme al perfil establecido. 16 Según módulo Aplicaciones informáticas para la gestión administrativa, aplicación lúdica. 17 La distribución de las horas de libre disposición es destinada a fortalecer la formación general, contribuyendo lograr el perfil de egreso de la especialidad. 18 Para Educación Física se aplica conforme a los Planes propios del Ministerio de Educación

2

3

Nuestro establecimiento se ubica en la Comuna de Lonquimay, Provincia de Malleco, Región de la

Araucanía. Desde su fundación, en el 03 de abril de 1972, es el único establecimiento de Enseñanza

Media en la Comuna. Nace bajo la modalidad Humanístico-Científico y durante sus 45 años se proyectó

como la formación conducente a continuar estudios Universitarios a través del sistema oficial de ingreso

a las universidades estatales.

Luego de diversas gestiones para contar con un establecimiento propio de educación media, comienza

a funcionar como anexo al Liceo de Hombres de la Ciudad de Victoria. Iniciando en su primer año con

33 estudiantes. En sus primeros años de funcionamiento lo hizo en dependencias de la Escuela Básica

Fronteriza, siendo su primer director el profesor Bernardino Manquián. Como forma de entregar un

mejor servicio, se traslada a dependencias de la Escuela Misional de Lonquimay

Desde el año 1978 el establecimiento se constituye como un Liceo independiente, con el nombre de

Liceo C-14 de Lonquimay. En este periodo, su director es el profesor Luis Corales Sanhueza, y desde

el año 1981 pasa a depender de la Ilustre Municipalidad de Lonquimay. En la calle Chaquilvin 1150. Al

año siguiente, su nombre oficial es pasa a ser “Brigadier Carlos Schalchli Villalobos” como homenaje a

la gestión del entonces Intendente Regional quién impulsó la construcción de la infraestructura con

sistema de internado, que albergó a más de 400 estudiantes, del sector urbano y rural. En el año 2012

Luego de un incendio el 2012 que destruye la totalidad de las dependencias, y a partir de un Plan de

Contingencia19, se encuentra funcionando en anexo a la Escuela Básica Fronteriza.

Nuestra comuna de Lonquimay mantiene un alto índice de ruralidad, se caracteriza por una dispersión

y extensión geográfica que, sumado a las condiciones climáticas con fuertes nevazones y lluvia en

invierno, dificultan el acceso y transito expedito hacía el sector urbano y desde la comuna, a otras zonas

de la Región. Por esta razón, es fundamental contar con un internado mixto y con opciones educativas

que permitan a nuestros jóvenes mantenerse en la comuna.

19 Consiste en la autorización provisoria de funcionamiento y su reubicación por motivos de la pérdida de la infraestructura por siniestro, funcionando así desde el año 2012 a la fecha.

2

4

Ubicación Comuna de Lonquimay

Fuente: PADEM 2017-2018

Tabla: Principales zonas donde provienen los/as estudiantes.

Cuadro Distancia Desde Lonquimay a:

Sector Icalma Cruzaco Marimenuco Quinquen Mitrauqen

Distancia 75 km 70 km 58 km 40 km 30 km

Sector Pichipehuenco Troyo Ranquil Contraco Pedregoso

Distancia 36 km 45 km 60 km 55 km 26 km

Sector Huallipulli El Naranjo Mallín del Treile Huallenmapu Pehuenco Norte

Distancia 28 km 08 km 03 km. 60 km 38 km

Fuente: Elaboración Propia.

2

5

Como forma de potenciar nuestra oferta formativa y entregar mayores oportunidades a nuestros/as

estudiantes, hemos establecido un fuerte acercamiento a distintas instituciones público-privadas,

participando de diversos Programas y Proyectos, los que destacan:

Programa-Proyecto Año Resultados

MECE Media;

Red Enlaces;

ACLE; 1995-2000 Desarrollo de habilidades deportivas y artísticas de

los alumnos.

Jornada Escolar Completa 1998 Los alumnos refuerzan contenidos

PME, 2014 Mejorar los procesos educativos en forma continua

Laboratorio de Ciencias; 2000 Implementación de dos laboratorios

Reforzamiento Educativo; 2000-2018 Mejoran aprendizajes

Liceo Para Todos 2000-2007 Se incorporaron redes de apoyo

FONDART 2001 Rescate de la cultura y artes locales a través de

proyectos institucionales.

CONAMA, 2006 Protección y cuidado del medio ambiente. Se

obtuvo certificación ambiental

Certificación ambiental 2006 Crear conciencia del cuidado del medio ambiente

Tutorías entre pares, MINEDUC 2010 Intercambio de experiencias

Nivelación restitutiva 2010 Apoyar alumnos con dificultades de aprendizajes

Chile Deportes; 2010 Intercambio deportivo a nivel

Enlaces INTEL; Enlace y

Comunidad; Enlace Digital

Juvenil;

2010 Capacitación docente en TICs aplicables en aulas

FONDECYT, 2015 Apoyo al trabajo en aula

UFRO; 2010 Apoyo a los docentes de ciencias

INJUV, 2016-2017 Apoyo al trabajo del Centro de alumnos

Proyecto CRA Inglés 2011 2013-2016 Apoyo docentes de inglés

SERNATUR– MINEDUC 2010-2017 Promoción y difusión del turismo en Chile a partir

de experiencias de los alumnos en terreno.

Explora 2013 Apoyo al trabajo de investigación y

experimentación en Química.

2

6

1.4. Entorno:

Nuestra comunidad educativa está ubicada en la Comuna de Lonquimay, a los pies de la Cordillera de

los Andes que limita con Argentina en toda su extensión territorial. Se ubica a 170 kilómetros de la

Capital Regional, Temuco. Está comuna se caracteriza por su alto nivel de ruralidad que alcanza un

67%, de gran extensión territorial abarcando unos 3,900 kilómetros cuadrados.

Su geografía cordillerana, destaca por importantes recursos hídricos para la Región como lo son las

lagunas Galletué e Icalma, fuente del Río Biobío. La comuna se ubica en un valle intra-andino de altura,

con presencia de importantes volcanes y recursos geotérmicos, a la vez, la cordillera Las Raíces

caracterizada por flora y fauna nativa de la zona, muchas de ellas, sin intervención humana. Al oriente,

se encuentra la Cordillera de los Andes, la cual es divisoria de aguas y referente del límite internacional

con la Republica Argentina. Como característica principal de esta geografía, al topar los vientos

húmedos provenientes del Pacífico con los cordones occidentales, precipitan buena parte de su

contenido hídrico en ellos, permitiendo dispensarse por gran parte del valle.

Por estas características y la altitud, el mono cultivo forestal no se ha desarrollado, permitiendo que se

mantenga y reproduzca ciertas especies o subespecies de animales y plantas características de la

Patagonia, algunas de ellas sólo presentes en la Comuna y en territorio chileno. El clima se caracteriza

inviernos lluviosos y acumulación de nieve que puede alcanzar hasta 3 metros, mientras que, en

verano, las temperaturas medias estival de aproximadamente 20 °C.

Como comuna fronteriza, cuenta con dos importantes pasos internacionales: Pino Hachado e Icalma,

siendo el primero de ellos parte del futuro Corredor Bioceánico Trasandino. La ubicación estratégica

de la Comuna, y la inversión de infraestructura vial y el desarrollo de ambos pasos internacionales, la

hacen una ruta importante para el tránsito de vehículos de cargas, pasajeros y vehículos particulares

dado que es posible acceder por la ruta Curacautín-Lautaro a Temuco y alrededores, mientras que

por la ruta Curacautín-Victoria, hacía el norte y costa del país. En este trayecto, se destaca la

importante vegetación propia de la comuna, además de sitios de interés turísticos importantes. En la

vía que une Lonquimay con Curacautín se encuentra el túnel "Las Raíces", uno de los más extensos

de Sudamérica de 4.528 metros de longitud construido entre 1930 y 1938.

2

7

La topografía de Lonquimay se caracteriza por zonas accidentadas y abrupta por erupciones

volcánicas, como un conjunto de valles, entre los que se destacan, Lonquimay, Bío-Bío, Quinquén,

Miraflores, Lolco y Polul, rodeados de altas cumbres que van formando un encadenamiento de cerros

y cordilleras separadas o cortadas por numerosos ríos y quebradas. Entre las principales alturas de la

Comuna de Lonquimay, destacan las siguientes: Litrancura, Las Raíces, Sierra Nevada, Los Huemules,

Cerro Bandera, Chumío-Chumío, Pino Hachado y Batea Mahuida.

Está geografía, como importantes recursos naturales y patrimoniales han proyectado a la Comuna

como una zona de interés turístico20, desarrollando diversas estrategias para consolidar su oferta y

cumplir con la alta y creciente demanda turística. Un sinfín de emprendimientos locales orientados a

senderos y cabalgatas, cabañas y camping, restaurantes y hospedajes, entre otros. Sumado a las

distintas actividades promovidas por el Municipio y empresas privadas21.

Los indicadores demográficos permiten identificar distintos avances significativos en la comuna, pero

también, establecer una dinámica social y cultural presente a nivel país: disminución de los niveles de

mortalidad y natalidad que proyectan un envejecimiento de la población y la disminución en la

proporción de población económicamente activa. Parte de esta situación se analiza desde la emigración

de los jóvenes a otras comunas ya sea por estudio o trabajo. En este sentido, se observa en distintos

instrumentos de medición, la concentración de la población en sectores rurales, alcanzando el 66% del

total de la población22.

Situación Socioeducativa en la Comuna:

Otro de los indicadores importantes, tiene relación a la tasa de analfabetismo, la que alcanza el 14%

de la población adulta y de sectores rurales, en dónde las mujeres la proporción más importante. Esto

sin duda es un factor determinante para lo que se refiere a la proyección educativa de la población más

20 Desde el trabajo realizado para declarar a Lonquimay en la ley de Zona de Interés Turístico (ZOIT), se ha levantado información importante de los potenciales turísticos y se han definido un conjunto de estrategias para el desarrollo del rubro. El Objetivo de la ZOIT es que “Al año 2032 Lonquimay se consolidará como un destino de intereses especiales y de turismo de montaña a nivel nacional e internacional, ofreciendo una experiencia turística de excelencia a lo largo de todo el año. Lo anterior, gracias a la riqueza intercultural de la convivencia Colona Chilena y Mapuche-Pehuenche, el respeto y puesta en valor del patrimonio natural del territorio, y la mejora constante en la infraestructura y servicios turísticos”. 21 Se ha establecido un compromiso de trabajo con la Cámara de Comercio y Turismo de Lonquimay y Malalcahuello y otros empresarios y emprendedores locales. 22 Cifras aportadas del Censo de Población y Vivienda (2002), y con actualización de la Casen (2012) que mantiene el nivel de ruralidad.

2

8

joven y una dinámica de relación entre padres y apoderados con el establecimiento de la cual debemos

hacernos cargo como institución.

El nivel educacional de los padres y apoderados del establecimiento para el año 2017 indica que cerca

del 58% de estos se encuentra con el nivel básico incompleto y completo, lo cual indica claramente uno

de los aspectos centrales de la educación a nivel comunal: la proyección socioeducativa de los/as

estudiantes y los macro-resultados obtenidos a la fecha. El siguiente gráfico muestra la distribución de

los apoderados según nivel educativo:

Fuente: Elaboración Propia

En este mismo sentido, los recientes resultados de la Prueba de Selección Universitaria, indican que

sólo el 2% de los estudiantes con puntaje de ingreso, sus padres tienen estudios universitarios,

obteniendo puntajes para acceder y elegir carreras universitarias según sus propios intereses. El mayor

porcentaje de estudiantes, obtienen un promedio inferior a los 450, coartando sus opciones.

Lo anterior, refleja una importante realidad de nuestras familias y que interviene directamente en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, al menos en dos dimensiones fundamentales: las de proyección

educativa y la vinculación Familia-Liceo. De ahí la importancia de fortalecer las áreas de Convivencia

Escolar y Orientación, proyectando un trabajo articulado y centrado en el/ estudiante, con mecanismos

de participación que permita responder a sus necesidades formativas y valóricas de la vida.

Paralelamente, durante el año 2017, se da un impulso a la educación de adultos, permitiendo en está

primera oportunidad, acceder a este proyecto a 40 personas.

2

9

La siguiente tabla23 muestra el nivel y trayectoria educativa de la Población mayor a 5 años.

NIVEL EDUCATIVO AMBOS SEXOS HOMBRES MUJERES

Nunca asistió 929 399 530

Pre-básica 452 222 230

Especial/Diferencial 52 22 30

Básica/Primaria 5.481 2.974 2.507

Media Común 1.463 778 685

Humanidades 89 50 39

Media Comercial 81 44 37

Media Industrial 144 130 14

Media Agrícola 58 45 13

Media Marítima 1 0 1

Normal 14 11 3

Técnica Femenina 14 0 14

Centro de Formación Técnica 53 24 29

Instituto Profesional 97 49 48

Universitaria 301 158 143

Total 9.229 4.906 4.323

Fuente: Padem 2017-2018

Es posible observar la gran brecha socioeducativa de la población de Lonquimay. En este sentido, si

bien se ha logrado consolidar la formación general básica, aún se mantiene población analfabeta. El

acceso a la educación superior es menor al 5%, develando con ello, la necesidad de modificar nuestra

propuesta educativa, la cual se caracterizó por más de cuarenta años en ofrecer la opción Humanista-

Científica. En este contexto, caracterizado por un alto nivel de pobreza, que alcanza el 60% según

última Casen, nuestro Liceo, es el único establecimiento de Educación Media en la comuna con un

promedio de estudiantes de 430 estudiantes aproximadamente en los últimos 5 años.

Coincidente con lo anterior, nuestra matricula el año 2017 indica que un 39,7% de estudiantes

pertenecen al sector urbano y un 60% rural. De estos, 55% son de ascendencia Mapuche-Pehuenche.

Por otra parte, el 60% son mujeres y el 40% hombres. Nuestro Índice de Vulnerabilidad escolar alcanza

23 Datos e información analizada en PADEM 2018 y PLADECO 2012.

3

0

el 92%, por lo que ubica a las familias de nuestros estudiantes mayoritariamente en los primeros niveles

socioeconómicos. En este sentido, la distribución de estudiantes y cursos se refleja en el siguiente

gráfico:

Fuente: Elaboración propia, base de datos octubre de 2017

3

1

Educación Técnico Profesional:

En términos generales, la Educación Técnico-Profesional viene a responder a los requerimientos de

expansión y crecimiento tecnológico que ha experimentado nuestro país en los últimos años,

convirtiéndose en una oportunidad real de muchos jóvenes que aspiran enfrentar el mundo laboral con

mayores competencias y especialización una vez egresados de la enseñanza media. En el país, el 46%

de la enseñanza media, es del sistema Técnico-Profesional, mientras que el 30% de estos, continúan

estudios en enseñanza profesional (Educar, 2005).

Por la importancia de la Educación Técnico-Profesional para las estrategias de desarrollo del País, el

Ministerio de Educación ha fomentado su fortalecimiento y articulación con los distintos niveles de

educación, entregando herramientas técnicas, pedagógicas y jurídicas. En la Ley General de

Educación, promulgada el año 2009, se establece como objetivos y propósito de la Enseñanza Técnico-

Profesional, y que nuestro proyecto educativo aspira, en formar técnicos medios en áreas

ocupacionales específicas, con competencia profesionales que se desarrollan a través de procesos

sistemáticos y prolongados de formación y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes,

proporcionando condiciones de crecimiento personal, laboral y comunitario, desarrollando procesos

sistemáticos de formación, articulando el estudio y el trabajo. En el Plan Araucanía (2010) se establece

estratégicamente para la Región, una articulación entre la educación media TP y la del nivel Técnico

Superior, además de mejorar la pertinencia de la oferta de especialidades a través de la vinculación

con el sector productivo e incorporación de elementos de innovación y emprendimiento en el desarrollo

curricular, mejorando las habilidades y competencias técnicas de los estudiantes.

Orientación Turística Regional y Comunal:

Son reconocidos los atractivos turísticos y naturales en la Comuna, que con el transcurrir de los últimos

años ha potenciado su difusión y promoción, instalando a Lonquimay como destino turístico de la

macrozona sur. Al mismo tiempo, su ubicación geográfica permite una conectividad con las comunas

aledañas tales como Cunco, Curacautín, Melipeuco, Victoria y Vilcún que permite hoy en día conocer

3

2

el sector como Araucanía Andina24, esfuerzo en conjunto entre el sector público y privado que busca

potenciar el territorio en el rubro del Turismo de Intereses Especiales. Estas características han

perfilado en la zona el tipo de turismo a desarrollar. Básicamente se entiende que el visitante se

caracteriza por su espíritu conservacionista que valora aspectos relacionados al etnoturismo y

ecoturismo: pesca deportiva, montañismo, deportes invernales, entre otros. Siempre en contacto con

la naturaleza y la cultura local, especialmente la Mapuche Pehuenche.

En este sentido, el turismo es considerado como la tercera fuerza25 económica por el efecto productor

de riqueza de esta actividad. En la actualidad, es una de las industrias de más rápido crecimiento,

contribuyendo a la economía y es un importante motor de desarrollo socioeconómico, a través de la

creación de empleos, empresas, emprendimiento, infraestructuras, entre otras. En nuestro país, el

turismo representa el 7mo sector económico, representando alrededor del 3% del PIB. En términos de

generación de empleos, representa cerca del 4% de los empleos directos que se generan anualmente

en nuestro país.

En lo que se refiere al flujo de turistas que transitan por la Región, el Sernatur proporciona datos

importantes, estableciendo un incremento sostenido de Turistas Extranjeros en la temporada estival,

mientas que el comportamiento del turista nacional se caracteriza por la temporada invernal. Así

entonces, y a partir de esta tendencia, se establece algunos tipos de turismo relacionado a los flujos de

personas que visitan la comuna. Las actividades al aire libre, excursiones, senderismo y aquellas

vinculadas a los recursos hídricos, permiten proyectarse durante la temporada de verano (dicembre-

marzo) y aquellas de esquí, termas y relajación, en el invierno (junio-agosto). A continuación, se gráfica

dicha tendencia.

24 Se caracteriza por su oferta de naturaleza, termas, esquí, nieve, áreas silvestres protegidas, turismo aventura,

deporte aventura, flora y fauna nativa, cultura representada en Parques y Reservas Nacionales, Centros de Montaña, ferias y festivales costumbristas que relevan actividades típicas de esta zona, además de la artesanía y Cultura Mapuche Pehuenche (Sernatur, 2013). 25 El año 20 13, las ganancias a nivel mundial por concepto de la industria vinculada al turismo, ascendieron a

US$ 1.159 miles de millones, con un crecimiento del 5,3% respecto de 2012. Informe y Plan Regional de Turismo, Servicio Nacional de Turismo, 2013

3

3

Para nuestra Comuna, según información registrada por la Oficina de Turismo de Lonquimay, se estima

que en los meses de enero y febrero de los años 2015 a 2017 la comuna fue visitada al menos por

4.345 turistas en promedio cada año (Declaración ZOIT).

3

4

Nuestras Especialidades: Servicios de Turismo y Administración, Mención en Recursos

Humanos.

La definición de ambas especialidades, vienen a responder al análisis del contexto realizado, en

dónde destaca la proyección de la Comuna de Lonquimay en el rubro del turismo, tendencia de la

propia Región de La Araucanía. Este sector económico, requiere una serie de acciones a corto,

mediano y largo plazo, para el despliegue de toda la potencialidad existente en el territorio. En este

sentido, y luego de análisis internos, considerando la complementariedad de ambas especialidades,

se optó comenzar la formación Técnica-Profesional con estas especialidades.

Así entonces, el Liceo de Lonquimay cuenta con dos especialidades desde Tercer año Medio:

Servicios de Turismo y Administración, con mención en recursos humanos, iniciando su proceso a

partir de los Planes y Programas diseñados por el Mineduc. En referencia a las horas de libre

disposición, se ha optado por una formación complementaria a partir de la incorporación de talleres

vinculados las competencias genéricas.

Se proyecta una articulación con empresas locales, generando módulos que respondan al contexto

social y local, incorporando las demandas del mercado en ambas especialidades. En este sentido,

se establecerá un trabajo colaborativo con el sector privado, instalando una comisión permanente

que permita incorporar la mirada de desarrollo económico-local pertinente.

3

5

II. Nuestro Ideario:

Nuestro establecimiento, luego de un proceso de autorreflexión ha establecido como principios

generales, reconociendo en primer lugar, la principal función social de la educación, sobre todo en

sectores y lugares que, por su ubicación geográfica, las oportunidades se ven más reducidas. En este

sentido, el Liceo de Lonquimay busca generar aprendizajes significativos en adolescentes y jóvenes,

en un espacio en el cual la convivencia desarrollada al interior del establecimiento se orienta desde una

perspectiva pedagógica, coherente y consistente con el Proyecto Educativo Institucional. Así entonces.

Hemos definido los siguientes Principios y valores Institucionales desde;

Aspiramos a ser una Comunidad Educativa que dará respuesta a las

necesidades de formación Humanista Científico y Técnico Profesional, para

contribuir positivamente a una mejor calidad de vida de nuestros(as)

estudiantes y familias, así como al desarrollo económico-local, en coherencia

con las necesidades del entorno y sus potencialidades.

Lograr desarrollar destrezas, habilidades y competencias a través de la

implementación del Currículum Humanista Científico y Técnico Profesional,

dando respuesta a las necesidades educativas de nuestros estudiantes, a

través del trabajo continuo de nuestros sellos educativos y el desarrollo de

habilidades que le faciliten la continuación de estudios o inserción laboral,

para aportar al desarrollo integral y sustentable de su Comunidad, Región y

País.

Educar en competencias sociales, afectivas, cognitivas y técnico-profesional,

promoviendo en los estudiantes el desarrollo de habilidades, en un marco de

respeto, de inclusión, democracia y participación responsable.

Nuestros cuatro pilares fundamentales en este proceso son:

Autonomía y Aprendizaje significativo

Interculturalidad y Respeto al Medio Ambiente.

Inclusión Educativa.

Emprendimiento e innovación en Educación Técnico Profesional.

Sellos

Educativos

3

6

Principios y valores Institucionales:

Nuestro establecimiento educacional, de carácter público, pluralista y permanente, que reconoce en

la diversidad la oportunidad de generar una nueva cultura social a través de la formación integral de

adolescentes y jóvenes de la Comuna de Lonquimay. En este sentido, nuestra base formativa se

articula en dos derechos fundamentales:

La educación como derecho social: Ser garante de generar las condiciones para que todo(a) niña,

niño, adolescente y joven reciba una educación con altos estándares de calidad para el logro de

aprendizajes significativos a través de procesos sistemáticos y contextualizados, que contribuyan al

mejoramiento continuo.

Inclusión Educativa: Disminuir y eliminar aquellas barreras tangibles e intangibles que impiden la

participación efectiva del proceso socioeducativo tanto de los estudiantes como de sus familias,

evitando todo tipo de discriminación arbitraria.

En este sentido, como Institución Educativa que se proyecta en ser una comunidad de aprendizaje,

nuestros sellos educativos se traducen en formar personas comprometidas con su entorno y líderes

que transformarán nuestra sociedad, aportando desde su propia identidad, talentos y habilidades y en

permanente formación. Al momento de culminar su proceso formativo, nuestros estudiantes se

caracterizarán por:

El Respeto a la dignidad de la persona: Es una condición fundamental en las relaciones humanas,

ser respetado y valorado como ser individual y social, con sus características y condiciones

particulares, por el sólo hecho de ser persona.

El Respeto y cuidado por el medio ambiente y entorno: La valoración del medio ambiente en el que

vivimos, de los animales, plantas y todo aquello que hace posible la vida en el planeta, con un sentido

profundo de la corresponsabilidad, contribuyendo a que las próximas generaciones vivan en un

ambiente seguro y sustentable.

El Respeto y reconocimiento por el patrimonio social y cultural: como valoración de un conjunto de

bienes tangibles, intangibles y naturales que forman parte de prácticas sociales y de la cultura local.

La aceptación de sí mismo y los demás: permite reconocer mi ser, mi humanidad y ser consciente

de aquellas limitaciones y capacidades, como también de mis virtudes y defectos. A su vez, permite

aceptar y respetar el entorno social que me rodea, aceptando lo que es diferente de mí y aportar

desde mis habilidades y destrezas.

Ser solidarios/as: La solidaridad es el apoyo que se brinda a otro o su entorno, es un acto de

desprendimiento que supone la entrega o sacrificio buscando un beneficio gratuito a los demás. Se

basa, por lo tanto, en un profundo respeto y empatía para reconocer que otro requiere de nuestra

colaboración.

Ser Ciudadanos responsables y apegados a valores democráticos: Disposición a participar de la vida

comunitaria, liderar y organizar procesos, construir y contribuir al beneficio colectivo.

Responsabilidad para cumplir con los compromisos adquiridos: Es la capacidad de cumplir los

compromisos y de asumir las consecuencias de una decisión, previendo sus resultados, de modo

que beneficie a la propia persona y a los demás.

Competencias y destrezas laborales: Hace referencia al conjunto de capacidades que se consigue

por la movilización combinada e interrelacionada de conocimiento, habilidades, actitudes, valores,

motivaciones y destrezas que permiten llevar exitosamente una actividad laboral, académica y social.

3

7

Co

mp

ete

nc

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sp

ec

ífic

as

3

8

Perfil: Equipo Directivo:

Nuestro Equipo Directivo se caracteriza por: Liderar el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto

Curricular, gestionando, administrando, supervisando y evaluando los procesos educativos del

establecimiento, con énfasis en el respeto y promoción de derechos fundamentales de todos los

integrantes de la comunidad educativa.

El rol de cada uno de ellos se enmarca en los lineamentos que entrega el Marco para la Buena

Dirección y el Liderazgo Escolar y las áreas de gestión manifiestos en los Estándares Indicativos de

desempeño definidos por la Agencia de Calidad.

Dirigir estrategias institucionales y pedagógicas, enfocados en el cumplimiento de los sellos

educativos: Autonomía y Aprendizaje significativo; Interculturalidad y respeto al medio

ambiente; Inclusión educativa y Emprendimiento e innovación.

Garantizar un clima de colaboración y convivencia

Gestionar recursos e infraestructura institucional

Garantizar la calidad del proceso educativo humanista científico y técnico profesional

Generar redes de colaboración con empresas e instituciones

Gestionar recursos humanos

Gestionar seguridad y salud ocupacional

Liderazgo para el aprendizaje

Gestión responsable

Orientación a la calidad educativa

Sensibilidad social e interpersonal

Flexibilidad e innovación

Perfil: Equipo Docente:

Nuestro Personal Docentes se caracteriza por: Por una actitud profesional acorde con el proceso

formativo de los estudiantes, conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo, manual de

convivencia y reglamento de evaluación ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo,

que conozca, domine y aplique el Marco de la Buena Enseñanza. Ser un profesional que manifieste

las siguientes características, rasgos y valores:

Estar permanentemente perfeccionándose profesionalmente.

Profesional atento a lo que sucede en la sociedad para enfatizar el logro de los objetivos

transversales, priorizados en la misión del establecimiento.

Creativo e innovador en sus prácticas pedagógicas.

Poseer capacidad de liderazgo, que faciliten el aprendizaje, los cambios conductuales y

oriente el desarrollo personal y vocacional de los alumnos.

Alta capacidad de trabajo en equipo.

Que participe y colabore activamente en las actividades del establecimiento.

Una persona amable y optimista, demostrando una actitud positiva frente a la vida.

Que trabajen el enfoque por competencias con los/as estudiantes.

Comprender las necesidades educativas de los estudiantes, brindando apoyo pertinente y

permanente.

Capacitado para formar alumnos y alumnas de acuerdo con el perfil de egreso de cada

Modalidad de Enseñanza.

3

9

Perfil: Asistentes de la Educación:

Nuestros/as Asistentes de la Educación se caracterizan por: Conocer, compartir y vivenciar el

Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación,

responsabilidad y profesionalismo. Ser coherente con la predicación de valores, responsables y

comprometidos con la función para lo que fueron contratados, con iniciativa, autonomía, buena

disposición a los trabajos encomendados y lealtad con la Institución.

Responsable, con buena comunicación y disposición hacia todos los miembros de la

comunidad educativa. Empático, veraz con valores humanos universales.

Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización para

desempeñar óptimamente su misión. Relacionarse de forma empática, y respetuosa entre

pares con toda la comunidad escolar.

La cultura juvenil y sus expresiones culturales y sociales.

La incidencia del origen socio-cultural de los alumnos en los estudios y desarrollo vocacional.

Que trabajen en forma colaborativa con en el resto de los integrantes de la comunidad

educativa, en beneficio de los aprendizajes de los y las estudiantes.

Que sean integrantes activos del departamento de orientación

Que sean capaces de generar coordinaciones e intervenciones con redes públicas y privadas

de salud, promoción y protección de derechos de la infancia, entre otras.

Que promuevan el aprendizaje de los estudiantes a través de distintas estrategias de estudio

para el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias.

Participar activamente en el desarrollo del trabajo colaborativo del equipo de aula.

Velar por la confidencialidad de la documentación de los alumnos del programa de integración

escolar.

Brindar atención integral a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Perfil: Nuestros Apoderados/as:

Ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento integral de su hijo/a,

aceptando y valorando la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta

y asuma los lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de fomentar con su conducta los valores

institucionales respeto, responsabilidad y tolerancia.

Comprometidos con el proceso educativo de sus pupilos y con la labor educativa del

establecimiento.

Colaborar con la comunidad escolar en la formación de hábitos de higiene, salubridad y sana

recreación.

Comprometerse con el trabajo escolar diario, respetando el tiempo y el espacio para que el

joven pueda cumplir sus obligaciones escolares y progresar en sus estudios.

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Perfil: Nuestros/as Estudiantes:

El estudiante debe ser una persona que se desarrolle desde el punto de vista cognitivo, valórico,

físico y social, bajo los valores institucionales; que comparta y asuma los sellos de este Proyecto,

capaz de desenvolverse con responsabilidad y puntualidad frente a diversos desafíos escolares; que

posea autodisciplina en sus tareas escolares con una actitud positiva ante la vida, espíritu

emprendedor, capacidad de resilencia, prevención de conductas de riesgo y auto cuidado de sí

mismo, del medio ambiente y del patrimonio.

Metódico, ordenado y con espíritu de investigación.

Solidario y comprometido consigo mismo y con los demás.

Con sensibilidad cívica.

Tener un proyecto de vida coherente, que integre sus intereses, aptitudes y potencialidades.

Con capacidad de adaptación a los cambios científicos y tecnológicos de la sociedad de la

información.

Que se esfuerce por un buen rendimiento y se empodere de herramientas durante su vida

académica que le permitan insertarse en la educación superior o al mundo laboral.

Respetar y solicitar respeto de los deberes y derechos laborales establecidos, así como de

aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el

sentido de pertenencia y en la motivación laboral.

Ser responsable y metódico en el desarrollo de su práctica profesional.

Perfil: Los/as Coordinadores/as de Prácticas Profesionales:

Aportarán y fomentarán un proceso centrado en la calidad permanente y con capacidad de

vinculación con el sector público-privado que permita la inserción de prácticas profesionales y la

proyección laboral de los/as estudiantes. Se caracterizarán por:

Ser Responsable de la labor asignada.

Que conozca, identifique y comprometa con el PEI y sus sellos, participando

activamente en los procesos educativos y actividades institucionales.

Preocupado del proceso de práctica de cada alumno y alumna.

Supervisor constante de las prácticas profesionales.

Comunicador periódico del avance de las prácticas profesionales de los alumnos y alumnas.

Objetivo en la emisión de sus informes.

Motivador del proceso de prácticas profesionales.

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III. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES:

Este proceso, se enmarca en un Plan de Trabajo Estratégico ligado a los objetivos, metas y

acciones declaradas en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) que se construirá durante

el primer semestre del año 2018 y cuya vinculación se da a partir de un trabajo sistemático de

coordinación, apoyo y asesoría con Unidad Técnico-Pedagógica del Departamento de

Educación Comunal, las distintas instancias de Supervisión y asesoría desde la Dirección

Provincial de Educación, y de otros equipos y profesionales a fines a nuestros lineamientos

institucionales.

Con miras a su actualización y adecuación de las principales estrategias de mejoramiento

continuo, se busca generar una instancia de participación con otros actores que permitan

revisar la pertinencia de las áreas de trabajo del establecimiento, particularmente y con énfasis

en la nuevas especialidades que proyectamos implementar y que buscan mejorar la

oportunidades laborales, desde la consolidación de prácticas y vinculación con el mundo

empresarial de la Comuna y Región. Esto tiene por finalidad, verificar si las competencias

declaradas y que se orientan en primeras instancias a aspectos sociolaborales son las

acertadas, tanto genéricas como de las dos especialidades.

La proyección del PEI estará enmarcada en el desarrollo de prácticas y objetivos declarados

dentro del proceso 2018-2021 (visión, misión y principios institucionales, especialmente el

emprendimiento e innovación) periodo en el cual el equipo directivo deberá generar instancias

anuales para su revisión y ajuste con los distintos estamentos de la comunidad educativa.

Estos y otros elementos, sin duda permitirá, observar el nivel de logro a corto plazo y realizar

los ajustes necesarios en cada una de las áreas de gestión presentes en el Proyecto Educativo

que permitan la consolidación de metas declaradas para el proceso.

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IV. Firma Respaldo Proyecto Educativo Institucional: Consejo Escolar

Los Integrantes del Consejo Escolar, declaran conocer y adherir íntegramente al actual Proyecto

Educativo Institucional, periodo 2018-2021, comprometiéndose a difundir y generar las acciones

necesarias, de acuerdo con los roles y funciones, para dar cumplimiento de los Eellos Educativos

consensuados como Comunidad Educativa.

MARIO JORQUERA RODRÍGUEZ

Director Departamento de Educación

BENJAMIN NEGRIER TORRES

Director Liceo Lonquimay

ESTEBAN DURAN QUIROGA

Encargado Convivencia Escolar

SERGIO VENEGAS AEDO

Representante Profesores/as

JUANI SANDOVAL AEDO

Representantes Asistentes de la Educación

BENJAMÍN RIQUELME RIQUELME

Presidente Centro de Estudiantes

MIRIAM LAGOS QUEVEDO

Presidente Centro de Padres y Apoderados

Lonquimay, mayo de 2018