LICEO POLITECNICO DE CASTRO - Comunidad Escolar
39
“noble vida y vivaz juventud, soberano del verso selecto, te señala el futuro del sur” LICEO POLITECNICO DE CASTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016
Transcript of LICEO POLITECNICO DE CASTRO - Comunidad Escolar
“noble vida y vivaz juventud, soberano del verso selecto, te señala el futuro del sur”
LICEO POLITECNICO DE CASTRO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016
“noble vida y vivaz juventud, soberano del verso selecto, te señala el futuro del sur”
INDICE
Título Página
1. Contexto 1.1. Introducción 1.2. Institucionalidad 1.3. Reseña Histórica
1 1 a la 3 3 a la 4
4 a la 11
2. Ideario 2.1. Sellos Educativos 2.2. Visión 2.3. Misión
11 11 11 11
3. Definiciones de Sentidos Institucionales 3.1. Principios Institucionales 3.2. Valores
Solidaridad
Equidad
Fortaleza
Tolerancia
Honestidad
Compromiso 3.3. Habilidades Sociales
Participación
Espíritu Crítico
Trabajo en Equipo
Capacidad Emprendedora
Asertividad. 3.4. Enfoque Educativo
12 12 a la 13
13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 16 16
16 a la 17
4. Oferta Educativa 17 a la 30
5. Políticas y Objetivos Estratégicos 2016-2020 31 a la 35
6. Definiciones de Perfiles 36 a la 37
1
1. CONTEXTO.
1.1 INTRODUCCIÓN.
La actualización del PEI del Liceo Politécnico de Castro obedece a la necesidad de alinear esta importante herramienta pedagógica a los nuevos cuerpos legales vigentes, particularmente con la recién promulgada Ley N°20.845/2015 también conocida como Ley de Inclusión Escolar que genera una serie de modificaciones a otros cuerpos legales como la Ley General de Educación, la Ley de Subvenciones y la ley que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación parvularia, básica media y su fiscalización, Ley Nº 20.529.
Nuestro PEI reúne un cuerpo de definiciones que dan sentido a las acciones que intenciona el cuerpo docente, Asistentes de la Educación, directivos y Sostenedor, para apoyar la definición de las familias que desean que sus hijos y o pupilos sean parte de esta comunidad, decisión que implica conocer y adscribir explícitamente el Proyecto Educativo del Liceo Politécnico de Castro.
Nuestro Liceo tiene en la actualidad 74 años de existencia como institución educativa formadora de jóvenes en la provincia de Chiloé, existencia que se ha caracterizado por una trayectoria marcada de hitos que se relacionan con la necesidad de ir formando recurso humano calificado para las diversas tareas productivas y económicas de la isla y la región.
Este trabajo educativo se ha realizado a la par de los lentos y graduales cambios
que ha ido experimentando la educación técnico profesional en nuestro país,
considerando nuestra peculiar geografía y distanciamiento de los centros de
desarrollo, lo cual le configuró un carácter y un sello que lo identifica como liceo
provincial, público, cuya misión fue y sigue siendo, en esencia: " dar oportunidad
de estudios a los jóvenes de escasos recursos procedentes de lugares apartados:
islas y pueblos donde no había escuela ni liceo.." en ese entonces …( ver Reseña
Histórica)
Cuando abrió sus puertas en 1942, atendió una matrícula de 51 alumnos
procedentes de distintos sectores de la provincia de Chiloé y a medida que se
fue consolidando fue gradualmente aumentando su matrícula hasta llegar al límite
de su capacidad física.
En el presente cuenta con 1300 alumnos aproximadamente y el número de
especialidades que imparte son 9. Los cupos que se renuevan año tras año son
aproximadamente 340 para primero medio y unos 25 para el nivel de segundo a
tercero medio, dependiendo de la promoción y repitencia de sus alumnos regulares.
Hoy somos parte de una realidad distinta, hemos transitado por un proceso
sistemático de renovación curricular iniciada en 1998 de manera sostenida,
tendiente a mejorar las oportunidades de acceso y continuación de estudios
superiores, la transición y desarrollo profesional y ocupacional del egresado (a) del
2
liceo al mundo laboral con énfasis en la realidad de la isla y en el desarrollo regional,
producto de las oportunidades que el colectivo docente adquirió por efecto del
Proyecto Montegrande impulsado por el MINEDUC, en el año 1998.
La propuesta curricular diseñada en ese entonces se ejecutó con asistencia técnica
de profesionales del mismo proyecto, de la Unidad de Curriculum y de asesoría
externa1 que se integró con el Equipo de Gestión de la época2 y la participación
directa de profesores de las especialidades y de la formación general, que sobre la
base de un estudio de diagnóstico comprehensivo institucional3, que contempló
indicadores de eficacia externa (resultados e impactos de la labor escolar fuera del
liceo) y otros de eficacia interna (variables de procesos internos que afectan la
calidad de la educación que imparte la institución escolar), dieron origen a una
propuesta pedagógica que se ha cuidado y se transfiere a los nuevos docentes que
ingresan a nuestras aulas por quienes pensaron y dieron forma a una propuesta y
modelo de enfoque curricular basado en competencias para desempeñar tareas
profesionales claves del dominio técnico en las distintas especialidades que imparte
el Politécnico que no sólo vela por lograr el perfil de egreso de sus estudiantes sino
que además incorpora otras competencias que le permita al liceo dar respuesta
pertinente a las necesidades del contexto local, mantener su vigencia y clara
aceptación local y contribuir a que sus estudiantes de heterogénea condición de
entrada al sistema escolar puedan ser competentes en un "saber llegar a ser", a
través de un proyecto de vida personal integrado socialmente al contexto cultural
del país, pensado desde nuestra isla.
Alineados con las transformaciones que el Ministerio de Educación ha propuesto a
través del Consejo Nacional de Educación que en el año 2013 aprobó las nuevas
Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico Profesional, Decreto Nº
452/2013, nuevamente nuestro liceo se ejercita en la comprensión profunda de
estas como obligación de un colectivo altamente profesionalizado que entrega su
aporte, en la lógica de incorporarse a los nuevos requerimientos que se le hacen
a la EMTP de nuestro país, sino además para mantener la valiosa aceptación local
y prestigio regional que ha ganado, sino también, para robustecer su Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y seguir navegando en la búsqueda de un espacio
propio que le permita compatibilizar su impronta con las exigencias que la Ley
General de Educación impone a la educación media.
De ahí que se procure que cada estudiante expanda y profundice su formación
general y desarrolle conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer
una ciudadanía activa para integrarse a la sociedad y a la vez poseer espacios de
1 EDU CHILE, Monteros Lagos, Patricio y otros. 2 Director: Sixto Navarro Cendoya, Adarene Olivares Soto, Jefe de UTP ,Verónica Fernández Leal Evaluadora, María Laura Freixas , Jefe Técnico Área de Administración y Turismo , Ricardo Barriga Soto, Jefe Técnico del Área Industrial, Juan Gutiérrez Cortes, Francisco Cárdenas Araya, Katya Vera Ojeda, Inspectores Generales. 3 Montero y otros, 1999
3
diversificación curricular en los dos últimos años, para ofrecer oportunidades y
desarrollar aprendizajes en una determinada especialidad que les permita obtener
un título de técnico de nivel medio con elementos distintivos propios de nuestra
propuesta curricular.
El año 2015 se reedita el esfuerzo, con nuevos equipos de docentes4 y se genera
una nueva propuesta curricular de Planes y Programas Propios , para ser
implementada en el 2016, sobre la base de los decretos Nº254/2009 y Decreto Nº
452/2013 que contiene las actualizaciones necesarias y el sello propio del Liceo
Politécnico, para promocionar la innovación y el cambio a nivel de currículum,
gestión técnico pedagógica y organizacional con la finalidad de lograr un impacto
que contribuya a la consistencia de la misión institucional y la formación del recurso
humano y profesional considerando los cambios y desafíos que nos impone la
modernidad y la nueva situación económica de nuestro país que asociado a
naciones desarrolladas ha generado alianzas estratégicas para incrementar su
calidad de vida y propender a una mayor movilidad social de los egresados del
sistema de formación media técnico profesional.
Así, el Perfil de Egreso de las Especialidades, los objetivos de aprendizaje
genéricos de la Formación Técnico Profesional, los Objetivos de aprendizaje de la
especialidad, de la mención y de la Libre Disposición "adicionados" por nuestros
docentes, serán distribuidos en una propuesta que permita dinamizar el cambio
que introducen las especialidades renovadas y sus menciones para el
mejoramiento de la calidad y el desarrollo de oportunidades para los alumnos del
sistema educativo.
1.2 . INSTITUCIONALIDAD.
Su actual Institucionalidad se enmarca en la ley Nº 3.063 de 1980 que dio origen a la Corporación de Derecho Privado para la Educación, Salud y Atención al Menor de Castro creada el 8 de junio de 1983 de la cual depende. El Sostenedor del Liceo es la Corporación de Educación Municipal de Castro, cuyo Representante legal y Presidente de la misma es el Señor Alcalde de la Comuna, según Ley 19.410 de 1995 y decreto alcaldicio N°137 del 8 de octubre de 2009 delega facultades de administración del establecimiento en su directora quien es responsable de la ejecución de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo, Plan de Mantención de Infraestructura, de Adquisición de material didáctico, de los fondos para la adquisición de gastos menores y de la implementación y ejecución
4 Adarene Olivares Soto, directora , Luis Rojas Flores , Jefe de UTP, Verónica Fernández Leal Evaluadora, Doris Artega Ruiz ,Jefe Técnico Área de Administración , Turismo y Servicios , Pedro Villarroel Leiva , Jefe Técnico del Área Industrial, Katya Vera Ojeda, Inspectora General, Lautaro Navarro, Jessica Cabrera, Pamela Barría, Nelson Calisto, Paulino Levipani, Pascual Gallardo, Roberto Angulo, Presidentes de Dptos Especialidades.
4
de proyectos y orientaciones procedentes de su ente Sostenedor, del MINEDUC, Agencia de la Calidad y Superintendencia de Educación. En todo momento, quedan fuera del alcance de estas facultades: la contratación del personal, el pago de remuneraciones, las cuentas de servicios y gastos de operación. Todas las anteriores son gestionadas directamente por la Corporación de Educación de Castro.
1.3 RESEÑA HISTÓRICA
La fundación del Liceo Politécnico de Castro se remonta a la década del 40 en duros
tiempos y completo aislamiento geográfico y cultural. Tiempos de tranvía y de tren
que unía la cuidad de Castro - Ancud y que en algunos tramos debía ser empujado
por los propios pasajeros.
En este contexto, un grupo de notables ciudadanos gestiona la creación de la
Escuela de Artesanos, similar a la que ya existían en Valdivia, Puerto Montt o San
Vicente, sueño que se realizó en el año 1942 cuando por Decreto Supremo N º 969
del 4 de marzo se crea la Escuela de Artesanos de Castro, para la formación de los
jóvenes de escasos recursos de la isla de Chiloé.
La Ilustre Municipalidad de Castro, el 14 de julio de 1942, en sesión de acordó
donar al Fisco un predio de más o menos dos hectáreas de superficie para que
ahí funcione la Escuela de Artesanos de Castro. El predio donado se encuentra a
continuación del Estadio Municipal. Mientras el diputado conservador de la época
Héctor Correa Letelier, presenta a la cámara un proyecto de Ley destinado a la
construcción del local para la escuela de artesanos de Castro, recientemente
creada.
Ese mismo año, el 23 de Agosto de 1942, la Dirección General de Educación
Industrial y Minera estima destinar $ 300.000 para construir el Edificio en el terreno
donado, obra que se encarga a la Sociedad Constructora de Establecimientos
Educacionales, lo que se realiza por mandato del Presidente de la Republica de la
época para dar cumplimiento al mecanismo de la Ley orgánica de esta Sociedad.
Mientras, por los diarios de la época (Cruz del Sur 23 de agosto 1942) se sabía que
el primer Director de la escuela de Artesanos, Don Héctor Urra Riquelme, se
preparaba para hacerse cargo de la Escuela de Artesanos que contaría con las
especialidades de Mecánica, Carpintería de Ribera, Mueblería y Herrería.
El 28 de junio de 1943, treinta y cinco alumnos inician la historia de nuestra
institución comenzando sus estudios con la incomodidad de funcionar en diferentes
lugares: calle Gamboa (clases), Sotomayor (talleres), San Martín (internado,
5
comedores y oficinas) donde se imparten clases lo que permitía a los estudiantes
tener competencias para el manejo de herramientas, moldeo de fierros en la Fragua,
uso de Máquinas, sierra, taladros, torno, fabricación de muebles, naves y
embarcaciones menores.
A principios de enero de 1946 se crea la primera escuela nocturna para adultos
que funcionó anexa a la Escuela de Artesanos, constituyendo un gran adelanto
para las personas adultas que querían aprender Mecánica y Mueblería. Ese mismo
año egresan los primeros alumnos de la escuela de Artesanos, después de haber
terminado su curso de tres años, año en que salieron de gira de estudios a
Concepción acompañados por su profesor Jefe, Don Hugo García Haro. Se
destacaba que egresaban como obreros especializados, quedando en condiciones
de seguir becados en la Escuela Industrial de Valdivia y de ahí seguir en la Escuela
de Artes y Oficios.
En 1949 se crea la Brigada de Exploradores, apadrinada por el Cuerpo de
Bomberos de Castro, época en la que da inicio a sus acciones de responsabilidad
social haciendo noticia al igual que con su Banda Instrumental, dirigida por el Sr.
Víctor Viveros Arce.
La Escuela Industrial contaba para esta época con un importante equipo de
docentes: Facundo Pérez Bórquez, Inspector General, Arturo Bolívar A,
Contramaestre Jefe de Talleres, María Laura Hernández A, Oficial de Presupuesto,
Víctor Viveros, Secretario, profesor de Educación Física, Guillermo Vicencio guarda
almacén y ecónomo, Dagoberto Pérez Contramaestre de Mecánica, Hermógenes
Contreras, contramaestre de Forja, Alberto Macías maestro de Forja, Ismael
Cuitiño, profesor ayudante de Mueblería, Hugo García, profesor ayudante de
Mueblería de ribera, Humberto Molina, maestro de Mueblería, Víctor Gómez,
maestro de mueblería de ribera, Armando Barría, maestro de carpintería de ribera,
Francisco Cárcamo maestro de mueblería, Francisco Rosas, maestro de mueblería,
Vicente Fodic, profesor de mueblería.
En 1957, bajo la Dirección de Don Edminio Chávez, se realizó una de las más
grandes exposiciones de productos fabricados por los maestros y sus discípulos,
destacándose la fabricación de seis embarcaciones que se construyeron para el
Cuerpo de Carabineros de Chile por la especialidad de Carpintería de Ribera. Bajo
su dirección, en el año 1958 se incorpora la sección Técnica Femenina con las
especialidades de Vestuario Infantil y Moda Adulta, a cargo de las profesoras Olga
Latorre y Adriana Montiel.
Por el año 1959 su Director es Don Facundo Pérez Bórquez, destacado ciudadano
castreño que con su entusiasmo y dedicación trabaja para elevar de categoría al
6
único establecimiento de enseñanza industrial de la Isla Grande, que por este
tiempo tenía una matrícula de 150 estudiantes, procedentes de todas partes de la
Isla de Chiloé y de la provincia de Aysén.
Un par de años después se creó la especialidad de Tejidos a cargo de la señora
Krimilda Márquez, egresando sus primeras 10 alumnas el año 1962.
El 15 de marzo de 1963, la Dirección de Educación Profesional autorizó el
funcionamiento de un primer año mixto de Enseñanza Comercial, anexa al entonces
Instituto Politécnico de Castro. Esta enseñanza comenzó con un curso de 15
varones y 10 niñas, quienes integraron el Primer Año Comercial el que con el correr
de los años se le consideró como el curso fundador del Instituto Politécnico de
Castro.
Los requisitos para estudiar esta especialización eran no tener menos de 12 años
ni más de 16 años, haber rendido satisfactoriamente los estudios de sexto año de
educación primaria o humanidades y el examen de madurez correspondiente.
Después de estudiar cinco años el Plan Diferenciado, recibían un diploma de
estudios de Comercio con mención en Contabilidad, Secretariado o Ventas.
El director de la época era Don Orlando Argandoña Álvarez, quien compartía las
responsabilidades con un equipo integrado por Don Facundo Pérez Bórquez
como Inspector General, con Don Hugo García Haro como jefe Técnico Industrial
y Doña Olga Quilaqueo Latorre, como Jefe de la sección Técnica Femenina.
La sección Industrial contaba con las especialidades de Mecánica a cargo de don
José Antonio Bórquez, Mueblería a cargo de Don Ernesto Pacheco Flores,
Electricidad, a cargo de Don Alessandri Pinto Miranda, quien contaba con un
operario ayudante Don Luis Tiracchini Bórquez.
Carpintería de Ribera estaba a cargo de Don Hugo García Haro y los profesores
ayudantes Víctor Gómez Andrade, Manuel Cárcamo Cárcamo y Héctor Cárcamo
Gómez, Jefe de Forja era el Profesor César Aguilar Mansilla, quien contaba también
con un operario ayudante Don Raúl Peranchiguay Tureo.
Por otra parte la sección técnica femenina contaba con las especialidades de
Vestuario Infantil a cargo de la profesora Iris Paredes y la profesora ayudante la
Srta. Bertila Gómez. La especialidad de Moda Adultos estaba a cargo de la
profesora Adriana Montiel y la docente ayudante la Srta. Raquel Eugenín García.
La especialidad de Tejidos estaba dirigida por Doña Krimilda Linares Márquez,
quien contaba con Doña Carmela Miranda Gallardo como ayudante, la
especialidad de Bordado estaba cargo de la docente Fresia Verdugo Ramírez.
7
En Junio de 1967, el Instituto Politécnico de Castro celebra sus bodas de Plata a
cargo de su nuevo Director Don Hugo García Haro, quien dirige a 37 profesores.
Sus especialidades eran de la Sección Técnica Femenina: Moda Adulta, Tejidos,
Bordados, Vestuario Infantil. De la Sección Industrial Carpintería de Ribera,
Carpintería de Muebles y Construcción, Instaladores Electricistas, Mecánicos
Torneros, Forja y Soldadura. De la Sección Comercial los que llegaban a quinto año,
podían titularse como Contadores, Secretarias y Agentes Viajeros.
En 1975 con tres secciones: Industrial, Comercial y Técnica por decreto Nº 9456
se transforma en Liceo Politécnico de Castro que en lo fundamental implicó el
inicio de la enseñanza Científico Humanista.
En el año 1978 se llama a Concurso Nacional para proveer el cargo de nuevo
Director del ahora Liceo Politécnico de Castro, puesto que quedó en manos de don
Voltaire Rojas Blanco quien se hizo cargo de la institución que ha crecido
considerablemente, siendo el liceo técnico con la mayor matricula de la provincia
la que bordeaba los 550 estudiantes.
En 1982 el Liceo Politécnico de Castro es transferido a la Ilustre Municipalidad de
Castro y administrado por la recién creada Corporación de Educación de Castro,
época en que el profesor de Electricidad Sixto Navarro Cendoya, ex alumno del
Instituto Politécnico luego de su formación docente y de haber ocupado el puesto
de Inspector General asume como nuevo director acompañado en este desafío por
la nueva Inspectora General la Señora Sara Barrientos Pérez.
En 1983 el Liceo Politécnico cuenta con una matrícula de 988 alumnos divididos en
26 cursos de los cuales 10 pertenecen a la modalidad Científico Humanista. Esta
nueva etapa significa estructurar la Enseñanza Media organizar un Primer y
Segundo año medio Científico Humanista, difundir y ampliar cobertura, reclutar
docentes y reorganizar el curriculum de Tercero, Cuarto y Quinto año Técnico
Profesional, situación que se mantiene hasta 1992.
En este importante período tiene un especial rol un nuevo departamento
denominado Unidad Técnico Pedagógica, a cargo de una docente de reconocida
trayectoria local, la profesora de matemática Srta. Elena Lauriani de la Fuente,
quien pone su vasta experiencia de formadora al servicio del Politécnico de Castro
para dar respuesta a los desafíos del cambio que representa la coexistencia de la
formación humanista y la técnico profesional, fase que es impulsada por una nueva
generación de docentes de Formación General que ingresan al Politécnico para
implementar el cambio curricular, importante proceso que justifica el recambio
generacional y representa una nueva savia de docentes.
8
La historia del Liceo Politécnico de Castro está marcada por una serie de hitos,
destacándose entre ellos, y en estos últimos tiempos el trabajo agotador, serio y
responsable que se ha venido ejecutando vía desarrollo de proyectos curriculares.
Así en el año 1992 con el respaldo del Decreto 130/88 del Ministerio de Educación
y con la participación de la comunidad educativa se logró reformular las
especialidades, presentado un perfil actualizado de cada una de ellas en
concordancia con las demandas del sector productivo y de servicios se dio origen a
dos nuevas especialidades: Técnico en Servicios de Turismo y Mecánica de
Combustión Interna.
El 25 de diciembre de 1993, cuando todo el mundo celebraba Navidad, un voraz
incendio afectó las dependencias centrales, oficinas administrativas, biblioteca y
laboratorios de Secretariado y Computación lo que puso a prueba, una vez más, el
compromiso de la unidad educativa con la comunidad de la Provincia de Chiloé.
Al igual que el inicio de su historia los estudiantes y sus maestros se cobijaron en
diferentes lugares de la ciudad para continuar el trabajo. En el intertanto por mucho
tiempo en su frontis derruido colgaba un gran lienzo donde se leía “Desde las
cenizas nos pondremos de pie”.
A contar de esa fecha los desafíos para el Politécnico han sido de proporciones, lo
que ha implicado un esfuerzo sostenido por recuperar y actualizar el equipamiento
y la infraestructura, por generar permanentes actualizaciones, por entregar un
servicio educativo de mejor calidad en todas las especialidades, el que se ha
logrado basándose en el desarrollo de proyectos como la creación de una moderna
Biblioteca (1994) que dio paso al Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) con
tecnología para su administración y control de su colección que abrió un espacio al
conocimiento y la cultura que no tenía precedente.
Le sigue la Implementación del Proyecto Enlaces (1995) que permite la
incorporación del liceo a la cultura de las comunicaciones en red y la utilización de
medios informáticos.
Importante fue su incorporación al Proyecto Montegrande que se inició en el mes
de octubre de 1998 con la presencia del Presidente de la República, Eduardo Frei
Ruiz- Tagle entregando el primer certificado a un liceo de provincia que intenta
emprender un recorrido para lograr la mejora de los procesos de calidad de la
educación pública.
Este Proyecto implicó una inyección de vitalidad y fuerza en la gestión directiva y
técnico pedagógica, así como también un importante aporte económico para la
implementación de los procesos de actualización y perfeccionamiento docente,
9
inversiones en infraestructura y equipamiento, diseño de Proyecto Educativo y
Mallas Curriculares propias, otorgándole a la educación comunal un sello distintivo
que busca ir por el camino del mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
y brindar oportunidades de crecimiento y desarrollo, especialmente para los jóvenes
más desposeídos como lo señala la misión institucional.
En el contexto de ir proponiendo mejoramiento sucesivo en la oferta educativa e
inserto en la realidad de la isla y en el desarrollo regional se incorpora a partir del
año 2001 la especialidad de Técnico en Administración sustentado en los planes de
estudio que el Ministerio de Educación puso a disposición a través del Decreto
N°220, a los que se adicionaron los subsectores propios y las salidas diferenciadas
optativas y electivas propias del Politécnico de Castro.
En el año 2004 el Liceo obtiene del Ministerio de Educación el reconocimiento de
Liceo de Especial Singularidad, Resolución Exenta Nº 12.900 del 19 de Planes y
Programas de Estudio Propios y propuesta curricular pertinente a su condición que
atiende a una población escolar de alta vulnerabilidad socioeconómica tendiente a
corregir los bajos rendimientos académicos y condiciones de entrada de los
alumnos que recibe.
El Liceo cuenta con una estructura administrativa y técnico pedagógica integrada
por docentes directivos y docentes técnicos que suman en total a 9 integrantes,
los que conducen a 60 docentes y 40 funcionarios para una matrícula superior a
1300 estudiantes. Conforman el equipo de gestión su Director Sixto A. Navarro
Cendoya, Francisco Cárdenas Araya, Juan Gutiérrez Cortés, Kathia Vera Ojeda
como Inspectores Generales, Adarene Olivares Soto como Jefa de UTP, Verónica
Fernández Leal como Evaluadora, Juana Oyarzún Gómez como Curriculista, María
Laura Freixas Jiménez como Jefa Técnica del área de Administración, Comercio y
Turismo, Ricardo Barriga Soto como Jefe Industrial y Pedro Álvarez Rivera como
Orientador.
Su posicionamiento en la comunidad es producto del trabajo y la actualización
permanente, lo que implicó en este periodo trabajar para acreditar las
especialidades que contaban con la tecnología y los estándares de calidad exigidos
por el Ministerio de Educación donde Electricidad, Contabilidad y Administración
logran demostrar sus óptimas condiciones las que estarán vigentes hasta el año
2008. Igual proceso inicia el año 2006 la especialidad de Secretariado la que logra
su acreditación hasta el 2009.
Otro hito que será recordado por las futuras generaciones de estudiantes del Liceo
Politécnico, es la entrega en el año 2007 del nuevo edificio de Talleres y
Laboratorios, una importante obra arquitectónica anhelada por varias generaciones
10
de estudiantes que viene a completar el gran complejo educacional que se soñó:
Paraninfo, Edificio Central, Talleres y Laboratorios para cinco especialidades,
Internado con capacidad para 300 estudiantes, más de 10 mil metros cuadrados al
servicio de la comunidad isleña, son hoy la fotografía que le hubiese gustado ver
a los antiguos artesanos.
Moderna tecnología, equipamiento de primera calidad, matricula que supera los
1300 estudiantes provenientes en su mayoría de las 10 comunas de nuestra
provincia, 97% de alumnos egresados titulados y una gran cantidad de alumnos
que han continuado estudios superiores egresados de nuestro liceo, hoy
incorporados al mundo laboral, con mentalidad emprendedora, son el resultado del
esfuerzo de sus profesores, funcionarios y autoridades para engrandecer este
Proyecto Educativo, que hasta el 2008 imparte 8 especialidades.
En junio del año 2009 asume la Dirección del establecimiento la docente de
Castellano y Filosofía, Jefe de UTP la Srta. Adarene Olivares Soto, año en que se
genera la novena especialidad para diversificar la oferta formativa y abrir nuevas
oportunidades para que los estudiantes con intereses en el área de la ciencias de
la salud puedan dar sus primeros pasos estudiando Técnico en Enfermería, para lo
cual se genera un curriculum con fuerte acento en la ciencia de la biología humana,
lo que ha permitido la incorporación de alumnos de nuestro establecimiento a la
continuación de estudios superiores en diversas áreas de este saber humano.
Así uno tras otro han sido los hitos transformadores de la historia, todos vinculados
a un capital humano de excepción dejando en cada época un sello de compromiso,
cariño y dedicación, animando las actividades pedagógicas y procurando la
ejecución de proyectos que han significado la instalación de nuevas tecnologías en
laboratorios y talleres de las especialidades, ampliación del taller de Mecánica
Automotriz y Reposición de Equipamiento, Mejora de Infraestructura y alhajamiento
del Internado.
Hoy el Politécnico de Castro es el Liceo Técnico profesional más antiguo e
importante de la Provincia de Chiloé, producto de un esfuerzo colectivo y de la
gestión impulsada estos últimos años en lo que el Politécnico demuestra ser el mejor
evaluado por la eficiencia en los procesos de formación académica que nos ponen
en el primer lugar de nuestra región y hablan de la importancia que para las familias
chilotas tiene el Politécnico.
Para el año 2016 renueva su oferta académica impartiendo nuevas especialidades
con sello propio a saber: Construcción con mención Terminaciones de la
Construcción, Mecánica Automotriz, Mecánica Industrial con mención Máquinas-
Herramientas, Electricidad, Administración con mención Recursos Humanos,
11
Contabilidad, Gastronomía con mención cocina, Servicios de Hotelería, Atención de
Enfermería con mención Enfermería.
Junto a su actual planta de docentes profesores de distintas disciplinas y
funcionarios , asistentes de la educación, son 120 personas que dan impulso a la
vida institucional que da cuenta del paso del tiempo con un dinamismo que pocas
organizaciones educativas han experimentado para permanecer vigentes y
posesionarse en el plano provincial, regional y nacional, reactualizando el
compromiso de los colonizadores de la Educación Técnico Profesional en nuestra
isla y animando la visión institucional para entregar educación y oportunidades
reales para los jóvenes de nuestra provincia.
Seguros que la historia del Politécnico no se detiene entonamos con fuerza el himno
“Instituto Politécnico de Castro, noble vida y vivaz juventud, soberano del verso
selecto, te señala el futuro del sur”
II. IDEARIO.
2.1 SELLOS EDUCATIVOS
1. Formación de técnicos competentes e integrales.
2. Formación de personas que aportan al desarrollo social económico, cultural
de la región y el país.
3. Formación de estudiantes con respeto por la diversidad en un contexto de
inclusión.
2.2. VISIÓN
“Ser líderes en la formación de técnicos competentes, con sentido y
pertenencia chilota”.
2.3. MISIÓN
“Ser una institución pública dedicada a la formación integral de técnicos que
responda a las necesidades, intereses y expectativas de los jóvenes, sus
familias, el sector productivo y la comunidad, otorgándoles competencias
para la autorrealización personal, su incorporación al mercado laboral y/o a
la educación superior para que aporten al desarrollo económico, social y
cultural de su entorno, región y país”.
12
3.0. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.
3.1. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
I. Adoptamos la declaración Universal de los Derechos Humanos y los Principios de la Convención Internacional de los Derechos del Niño como marco para la educación y en consecuencia creemos en un modelo educativo que potencia el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. II. Nuestro Liceo comparte el consenso internacional y nacional en torno a los principios constitutivos de la educación para el siglo XXI. Informe UNESCO. La Educación encierra un Tesoro, Paris 1985. “Aprender a conocer”, “Aprender a hacer”, “Aprender a ser “y “Aprender a vivir juntos”. III. El Liceo Politécnico de Castro es una comunidad educativa de carácter laico y pluralista cuya institucionalidad y estructura organizativa garantiza y promueve espacios de participación ordenada y pertinente de todos sus estamentos, siempre en el marco de respeto de las jerarquías y tolerancia de los valores individuales siempre que esto no afecte la misión de la institución, el Proyecto Formativo y de Convivencia. IV. Atendemos de manera efectiva la diversidad y la inclusión de todos los estudiantes, procurando que el proceso de enseñanza y aprendizaje les entregue a todos herramientas para lograr las competencias necesarias para su especialización. V. El Liceo Politécnico valora el talento, la creatividad y la perseverancia así como también el compromiso, la rigurosidad y la responsabilidad de sus estudiantes, profesores y funcionarios; aspectos que han estado presentes en la historia de desarrollo que se ha alcanzado. VI. La institución promueve el diálogo académico permanente, disciplinario e interdisciplinario para lo cual asegura instancias de trabajo técnico semanal: reuniones de departamentos, reuniones de especialidades, reuniones de tutores académicos. Igualmente promueve el diálogo entre el liceo y sus apoderados, y con los estamentos que conforman el Consejo Escolar organizando reuniones de información y evaluación de los resultados escolares. VII. Las madres y/o padres y los apoderados de los estudiantes son agentes conscientes del proceso educativo de sus hijos. Conocen, comprenden y suscriben íntegramente el Proyecto Educativo del Liceo, el Reglamento Interno y de
13
Convivencia Escolar, respondiendo positivamente ante los requerimientos de este con el propósito de colaborar en la realización de las actividades formativas, curriculares y extracurriculares que beneficien a sus hijos. VIII. La autodisciplina se concibe como un principio formativo central para asegurar la convivencia armónica que requiere la institución, donde todos los actores tienen derechos y deberes consigo mismo, con su liceo y con su entorno. De aquí se entiende que el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar regule las relaciones entre de todos los actores que conforman la comunidad educativa. IX. A través de la labor formativa propiciamos mejoras en la calidad de vida de nuestra comunidad participando de la promoción de estilos de vida saludables en lo relativo a hábitos y actitudes positivas en dimensiones tales como la alimentación, la práctica del deporte, el desarrollo de la afectividad y la sexualidad, el autocuidado de la salud especialmente respecto de la prevención del embarazo precoz, abuso del alcohol, drogas, sustancias adictivas y otras que dañen la salud física y mental de los adolescentes. X. Como institución formadora de profesionales técnicos que se forman para la vida del trabajo dependiente e independiente promovemos, la relación de colaboración mutua con las empresas que participen de las tareas económicas y procesos productivos de nuestra provincia y región, que brindan Practicas Profesionales para los egresados y participan de actividades formativas de aseguramiento de las Normas de Prevención, Seguridad e Higiene Laboral. XI. Como Liceo técnico profesional igualmente promovemos entre los estudiantes la continuación de estudios superiores y la educación continua como forma de vida para permanecer vigentes y afrontar adecuadamente los cambios tecnológicos.
3.2. VALORES.
Los valores humanos son las propiedades, cualidades o características de un
individuo. Para el caso de nuestra institución interesa que los valores que a
continuación se señalan sean además institucionales, que caractericen nuestra
cultura escolar y sirvan de pauta para normar una conducta favorable al trabajo
pedagógico de modo tal que toda la comunidad pueda actuar frente a distintas
situaciones con una misma actitud.
La solidaridad
En el Politécnico las personas se ayudan y complementan para desarrollar tareas institucionales. Ser Solidario implica muchas veces la renuncia de anhelos personales para lograr metas institucionales que den satisfacción al mayor número de miembros de la colectividad.
14
Este valor se extiende hacia las familias más necesitadas de nuestra comunidad a través de la acción social que realizan los estudiantes y los docentes, cada vez que es posible ir en ayuda de otros usando nuestros conocimientos y saberes.
Este es un valor sentido como actitud que significa estar al servicio de quien lo necesite.
La equidad.
A través de este valor se aspira a contribuir a la igualdad, dando a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o condiciones. La práctica de este valor debe permitir que los estudiantes reciban de parte sus docentes, profesionales y funcionarios oportunidades igualitarias para desarrollar sus talentos como personas en formación. Por otra parte todos los funcionarios que laboran en nuestro liceo tienen las mismas oportunidades de desarrollar sus competencias siendo parte de los distintos equipos de trabajo.
Fortaleza
Este valor ha estado presente desde la fundación del Politécnico de Castro y a lo largo de la historia entendida como la capacidad y la fuerza del grupo humano en general y del que dirige y lidera la institución para soportar adversidades y sobreponerse a las mismas buscando caminos alternativos para resolver o sobrellevar los problemas.
Tolerancia.
Capacidad de saber escuchar, y aceptar a los demás valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siendo prudente con los límites del otro y dejando actuar sin que esto afecte la misión y propósitos de la institución. En general este valor es entendido como el respeto y consideración hacia las diferencias como una disposición a admitir en los demás un modo de ser y de obrar distinto o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo que puede existir entre los miembros de la comunidad.
Honestidad.
Cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia. Un sujeto es honesto consigo mismo cuando tiene un grado de autoconciencia significativo y es coherente con lo que piensa.
Para nuestra institución la honestidad es una actitud donde la verdad y la franqueza estará a la base de las relaciones interpersonales lo que nos permitirá tener una imagen confiable como familia profesional para relacionarnos con nuestros estudiantes, apoderados y público externo.
15
Compromiso
Estar comprometido es sentir como propios las metas y objetivos de la institución, es asumir una causa, con sus éxitos y fracasos, como si en ella se jugara nuestro futuro o incluso la vida. El compromiso otorga valor al aporte del profesional, genera dinamismo en los equipos de trabajo e irradia a sus pares confianza.
3.3 HABILIDADES SOCIALES.
Las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas que se forman en el hogar, y que por lo anterior, son enseñables en la escuela, ya que se manifiestan en situaciones interpersonales y sociales, las cuales dotan a los individuos de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretenden.
En base a lo anterior, para el Liceo Politécnico es deseable que nuestros estudiantes perfeccionen y desarrollen las siguientes conductas sociales:
Participación.
Cada integrante de esta comunidad debe hacerse responsable de su crecimiento y desarrollo lo que exige un mayor aporte en esfuerzo e involucramiento. En esta comunidad se solicita y posibilita la participación de todos sus actores. Se procura que las personas involucradas en un trabajo no solo cumplan instrucciones sino que además sean propositivas, incidan en el qué y en el cómo aportando ideas para mejorar el trabajo pedagógico.
Espíritu crítico
A los integrantes de esta comunidad, especialmente a los profesionales de esta institución se les solicita reflexionar directamente sobre las cosas y fenómenos para comprender el mundo que nos rodea y problematizarlo, considerando sus causas, sus efectos y las alternativas para una modificación y mejoramiento permanente que aporte a su desarrollo y crecimiento personal y de la institución. Esto nos permitirá reflexionar y percibir la realidad con objetividad para buscar permanentemente el conocimiento.
Trabajo en equipo
No es lo mismo ser parte de un grupo de trabajo que de un equipo de trabajo. El aprendizaje de un equipo de trabajo debe ser permanente para acercar diferencias y que la productividad se haga presente. Por ello se valora y merece especial atención la conformación de verdaderos equipos por encima de simples agrupaciones al interior del liceo, razón por la que se provee de espacios y condiciones para que los funcionarios reflexionen y compartan sus logros.
16
Capacidad emprendedora
La capacidad emprendedora la entendemos como la potencia y la fuerza que nos impele a ser mejores personas, aprovechar cada oportunidad que nos ofrece el medio y la institución para desarrollarnos. En este liceo se cree que las habilidades se aprenden, se desarrollan, se estimulan, se logran trabajando con otros y aprendiendo de otros.
Asertividad
La asertividad es una actitud que reúne conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido. Es una habilidad que las personas deben desarrollar para aprender a decir lo que piensan de manera respetuosa renunciando a la pasividad para defender sus derechos. En nuestro Liceo pretendemos enseñar que las personas tienen derecho a defender sus creencias y opiniones pero no por eso a tener actitudes agresivas e injustas. 3.4. ENFOQUE EDUCATIVO.
En el Liceo Politécnico de Castro la educación se concibe como un proceso
centrado en el alumno y en su aprendizaje. El estudiante se considera sujeto de la
educación. La actividad espontánea del estudiante es a la vez punto de partida y
meta de la acción educativa. Buscamos que el estudiante transforme su realidad
haciendo uso de la información y el conocimiento que adquiere para que desarrolle
procedimientos autónomos de pensamiento.
La finalidad del proceso educativo no es solamente que el estudiante adquiera una
serie de conocimientos, sino además desarrolle habilidades y actitudes favorables
para su autonomía. Entendemos la educación como un proceso gradual y
permanente en el que el estudiante va descubriendo, elaborando, reinventando y
haciendo suyo el conocimiento.
Recogemos el postulado de que nadie se educa solo sino que los seres humanos
se educan entre sí mediatizados por las experiencias en el mundo. El profesor
acompaña, facilita y estimula la reflexión, la participación, el diálogo y la discusión
para facilitar el aprendizaje del estudiante. Busca un cambio de actitudes, no se
basa en el condicionamiento mecánico de conductas sino en el avance e
internalización de valores que lo hacen críticos y a la vez solidarios. Utiliza la
investigación, la solución a problemas, el desarrollo de proyectos, visita a empresas,
simulación, seminarios conferencias en un marco de cooperación con quienes lo
rodean y relacionándolo en el contexto en el que se desenvuelven.
17
Por nuestro carácter de Liceo Técnico Profesional las competencias educativas
abordan una serie de exigencias de especialización que se requieren para el
desempeño en el campo laboral donde son importantes los resultados, la resolución
de problemas, saber actuar y saber hacer.
Nuestros estudiantes deben no sólo aplicar instrucciones sino tener iniciativas y ser
capaces de enfrentar eventos aleatorios, ser flexibles, saber seleccionar, combinar
y movilizar una serie de recursos que le permitan diseñar sus actuaciones en el
mundo del trabajo para lo cual debe combinar conocimiento, destrezas, selección
de experiencias previas, cualidades personales, recursos emocionales e
intelectuales para resolver los problemas que considera el aprendizaje de su
especialidad con enfoque basado en competencias.
4. OFERTA EDUCATIVA LICEO POLITÉCNICO DE CASTRO.
La actual propuesta curricular del Liceo Politécnico plantea la mantención del
ámbito de la FORMACIÓN GENERAL, adoptando los Planes y Programas
actualizados del MINEDUC para las asignaturas de: Lenguaje y Comunicación,
Idioma Extranjero: Inglés, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales,
Biología, Física, Química, Educación Tecnológica, Educación Artística, Educación
Física y Religión como asignatura optativa para los estudiantes y sus familias de
Primero a Cuarto Año Medio.
Adicional a estos sectores dos nuevas asignaturas: Formación Personal y
Ciudadana e Informática Educativa en 1º y 2º año medio, asignaturas con dos
horas semanales, evaluadas y con calificaciones que inciden en el promedio general
de estos dos niveles.
Se incorpora la asignatura de Tutoría Académica con dos horas semanales de 1º
a 4º medio sin calificación, espacio que viene a reemplazar al Consejo de Curso
tradicional por un espacio de acogida, formación y orientación tanto personal como
vocacional de los estudiantes, pilar fundamental del Proyecto Educativo Institucional
que a través de sus programas instala el Plan Formativo y de Convivencia Escolar,
que se traduce en la formación integral que reciben los estudiantes y que constituye
el sello de nuestro Liceo.
El segundo ámbito de formación que corresponde en la modalidad Técnico
Profesional, es la Formación Diferenciada Obligatoria. Aquí nuestro liceo recoge en
un 100% la propuesta de Planes y Programas Modulares actualizados que plantea
el nuevo Decreto Nº 452 del 2013, Bases Curriculares de la Formación
Diferenciada Técnico Profesional de la educación media para las 34 especialidades
y 17 menciones que se enseñarán a partir del 2016 en nuestro país y adiciona
18
"otros objetivos de aprendizajes curriculares que fortalecen el perfil profesional y
las competencias de egreso de nuestros estudiantes", toda vez que ateniéndonos
a lo obligatorio estamos en condición de asegurarlos y sumar otros, ya
fortaleciendo la formación obligatoria ya complementándola, para lo cual se
propone adicionar a la FORMACIÓN DIFERENCIADA UNA PROPUESTA DE
MODULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS, utilizando las horas de Libre
Disposición (6 horas) que otorga el nuevo decreto para incorporar objetivos de
aprendizaje asociados a conocimientos disciplinarios nuevos, complementarios y/o
que profundizan la especialización con perspectiva para asegurar "la articulación”
con carreras técnicas de nivel superior.
La propuesta de módulos electivos y/o complementarios del Liceo Politécnico, tal
como lo dice su denominación, la eligen los alumnos. Contiene dos opciones de
salida con sus respectivos módulos para los estudiantes de Tercer y Cuarto Año
Medio:
Salida 1: Continuación de Estudios Superiores:
Módulos: Propedéutico I
Propedéutico II
Salida 2: Profundización de la Especialidad:
Especialidad Administración con mención Recursos Humanos
Módulos:
Inglés Técnico I
Investigación de Mercado
Inglés Técnico II
Gestión de Aprovisionamiento
Especialidad Contabilidad
Módulos:
Auditoría I
Administración y Gestión de Recursos Humanos
Auditoría II
Finanzas
19
Especialidad Gastronomía con mención Cocina Módulos:
Inglés para el Turista I
Pastelería y Repostería
Inglés para el Turista II
Gestión Administrativa y de Recursos Humanos Especialidad Servicios de Servicios de Hotelería Módulos:
Conducción de Grupos Turísticos
Cultura Local y Turismo Rural
Acondicionamiento Físico
Administración Turística Especialidad Mecánica Industrial mención Máquinas –Herramientas Módulos:
Montaje de Equipos y Sistemas Industriales
Normativa Industrial
Estructuras Metálicas
Control de Procesos Industriales Especialidad Electricidad Módulos:
Refrigeración Industrial
Energía Termo Solar
Reparación de Artefactos Electrodomésticos
Sistemas Domóticos Especialidad Mecánica Automotriz Módulos:
Procesos Mecánicos
Mantenimiento de Motores Fuera de Borda
20
Nociones de Conducción
Mantenimiento de Carrocería Especialidad Construcción mención Terminaciones de la Construcción Módulos:
Modelación y Animación Digital
Construcción de Maquetas
Aseguramiento de la Calidad en la Construcción
Restauración y Conservación del Patrimonio Arquitectónico
Estas salidas diferenciadas electivas y/o complementarias según la especialidad
elegida por los estudiantes representa una alternativa necesaria para que puedan
acceder, con reales oportunidades, a la continuación de estudios superiores
universitarios y/o técnicos, o para incorporarse al mundo laboral con otros
elementos que le otorguen a nuestros egresados una visión que los proyecte y les
asegure competencias distintivas respecto de otros egresados de EMTP que le
permitan negociar con un plus adicional sus condiciones laborales o iniciar
emprendimientos propios a partir de las competencias técnicas adquiridas.
Otro elemento, que da sentido a nuestra propuesta es la vigencia del Decreto de
Especial Singularidad (art. 7º D. S. Nº220/98 y el DTO-543/15/10/1998) que nuestro
liceo tiene aprobado, según Resolución Exenta Nº 012900 del 19.10.2004, donde
por efecto del mismo "se permite autorizar la aplicación de planes y programas con
una organización temporal y secuencial de Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios, diferente de la que en él se establece; y atendiendo a que
igualmente se da cumplimiento del artículo 1º letra C que alude " atender una
población escolar de alta vulnerabilidad socio-económica y/o presenten proyectos
educativos tendientes a corregir altas tasas de deserción escolar o bajos
rendimientos académicos", por lo que se adiciona Tutoría Académica de primero
a cuarto año medio, Informática Educativa en primero y segundo año medio y
Formación Personal y Ciudadana en primero y segundo año medio que
complementan el Plan Formativo y Proyecto Educativo Institucional.
En esta apuesta de reinterpretación del currículo nacional y autonomía institucional
y profesional la nueva propuesta curricular que estamos presentando, combina la
mirada de los expertos del MINEDUC con una hipótesis de trabajo del
establecimiento que ha sido puesta en práctica, evaluada y mejorada por los
docentes del establecimiento desde 1998, su equipo técnico pedagógico y en lo
referido a las prácticas profesionales de los egresados con las valiosas
21
orientaciones de las diversas empresas e instituciones que participan como Centros
de Práctica Profesional, otorgándonos hoy una excelente tasa de titulación de
técnicos, buena inserción laboral e incremento sustantivo de jóvenes que ingresan
a la enseñanza técnica superior y universitaria.
Igualmente el Liceo se hace cargo de responder a la heterogeneidad de origen
social y cultural con que los alumnos ingresan al establecimiento, de dar mayores
oportunidades a los alumnos prioritarios y vulnerables, de atender los intereses de
los estudiantes y concretar la misión institucional para aportar al desarrollo local,
regional y nacional.
22
PLANES DE ESTUDIOS ENSEÑANZA MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL LICEO POLITECNICO DE CASTRO
ESPECIALIDAD: GASTRONOMÍA MENCIÓN: COCINA
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanale
s
Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Higiene para la Elaboración de Alimentos 4
Elaboración de Alimentos de Baja Complejidad 6
Recepción y Almacenamiento de Insumos 2
Planificación de la Producción Gastronómica. 2
Servicio de Restorán y Buffet 6
Nutrición y Dietética 4
Cocina Chilena 6
Innovación y Cocina Internacional 6
Elaboración de Bebidas Alcohólicas y Analcohólicas 4
Elaboración de Menús y Carta 4
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Inglés para el turista I 2
Pastelería y Repostería 4
Propedéutico II 6
Inglés para el turista II 4
Gestión Administrativa y de Recursos Humanos 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 46 46
(*) Los/as alumnos/as en 3er. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico I ó los Módulos de Inglés para el Turista I y Pastelería y Repostería. (**) Los/as alumnos/as en 4to. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico II ó los Módulos de Inglés para el Turista II y Gestión Administrativa y de Recursos Humanos.
23
ESPECIALIDAD: SERVICIOS DE HOTELERÍA
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanales
Horas semanale
s
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Atención al Cliente en Servicios de Hotelería 2
Servicio de Habitaciones 6
Actividades Recreativas y de Animación 3
Marketing Turístico 3
Servicio de Eventos 4
Inglés Técnico para la Industria de la Hospitalidad 6
Legislación Turística 3
Información Turística 3
Servicio de Recepción y Reservas 5
Servicio de Coctelería y Vinos 3
Servicio de Información Bilingüe 6
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Conducción de Grupos Turísticos 3
Cultura Local y Turismo Rural 3
Propedéutico II 6
Acondicionamiento Físico 4
Administración Turística 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
(*) Los/as alumnos/as en 3er. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico I ó los Módulos de Conducción de Grupos Turísticos y Cultura Local y Turismo Rural. (**) Los/as alumnos/as en 4to. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico II ó los Módulos de Acondicionamiento Físico y Administración Turística.
24
ESPECIALIDAD: ATENCIÓN DE ENFERMERÍA MENCIÓN: ENFERMERÍA
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanales
Horas Semanale
s
Horas semanales
Horas semanale
s
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Aplicación de Cuidados Básicos 6
Medición y Control de Parámetros Básicos de Salud 6
Promoción de Salud y Prevención de la Enfermedad 2
Higiene y Bioseguridad del Ambiente 4
Anatomofisiología Básica Aplicada 4
Fundamentos de Enfermería 2
Técnicas Básicas de Ejecución de Enfermería 6
Atención de Servicios de Urgencia y Primeros Auxilios 4
Sistemas de Salud 2
Prevención y Control de Infecciones asociadas a la Atención en Salud
6
Atención de Salud del Adulto Mayor y Cuidados Paliativos 2
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS
Propedéutico I: Sistemas Fundamentales del Ser Humano 4
Relaciones Humanas y Ciclo Vital 2
Propedéutico II 6
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
25
ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN MENCIÓN: RECURSOS HUMANOS
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanale
s
Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Utilización de Información Contable 5
Gestión Comercial y Tributaria 5
Procesos Administrativos 5
Atención de Clientes 4
Organización de Oficinas 2
Aplicaciones Informáticas para la Gestión Administrativa 3
Legislación Laboral 6
Cálculo de Remuneraciones 4
Desarrollo y Bienestar del Personal 6
Dotación de Personal 4
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Inglés Técnico I 4
Investigación de Mercado 2
Propedéutico II 6
Inglés Técnico II 2
Gestión de Aprovisionamiento 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
(*) Los/as alumnos/as en 3er. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico I ó los Módulos de Inglés Técnico I e Investigación de Mercado. (**) Los/as alumnos/as en 4to. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico II ó los Módulos de Inglés Técnico II y Gestión de Aprovisionamiento.
26
ESPECIALIDAD: CONTABILIDAD 1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanale
s
Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Contabilización de Operaciones Comerciales 5
Legislación Laboral 6
Control y Procesamiento de Información Contable 5
Organización y Métodos de Trabajo en la Oficina 2
Atención de Clientes 2
Comercialización y Tributación 4
Elaboración de Informes Contables 4
Impuesto de Personas y Empresas 6
Registro de Operaciones de Comercio Nacional e Internacional
4
Procesamiento de Información Contable – Financiera 6
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Auditoría I 2
Administración y Gestión de Recursos Humanos 4
Propedéutico II 6
Auditoría II 2
Finanzas 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
(*) Los/as alumnos/as en 3er. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico I ó los Módulos de Auditoría I y Administración y Gestión de Recursos Humanos (**) Los/as alumnos/as en 4to. Año medio, deberán elegir entre el Módulo de Propedéutico II ó los Módulos de Auditoría II y Finanzas.
27
ESPECIALIDAD: MECÁNICA INDUSTRIAL MENCIÓN: MÁQUINAS-HERRAMIENTAS
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanales
Horas semanale
s
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Soldadura 4
Mantenimiento de Herramientas 4
Medición y Verificación 4
Mecánica de Banco 4
Lectura de Manuales y Planos 4
Sistemas Industriales 4
Torneado de Piezas y Conjuntos Mecánicos 5
Fresado de Piezas y Conjuntos Mecánicos 5
Taladrado y Rectificado de Piezas Mecánicas 2
Mecanizado con Máquinas de Control Numérico Computacional
5
Mantenimiento y Reparación Industrial 3
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Montaje de Equipos y Sistemas Industriales 4
Normativa Industrial 2
Propedéutico II 6
Estructuras Metálicas 4
Control de Procesos Industriales 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
28
SECTOR: ELECTRICIDAD ESPECIALIDAD: ELECTRICIDAD
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanale
s
Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Instalación de Motores Eléctricos y Equipos de Calefacción
4
Instalaciones Eléctricas Domiciliarias 6
Elaboración de Proyectos Eléctricos 6
Mantenimiento de Máquinas, Equipos y Sistemas Eléctricos
4
Energías Renovables 4
Instalaciones de Sistemas de Control Eléctrico Industrial 6
Instalaciones Eléctricas Industriales 4
Instalaciones de Equipos electrónicos de Potencia 4
Automatización de Sistemas Eléctricos Industriales 4
Neumática 2
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Refrigeración Industrial 2
Energía Termo Solar 4
Propedéutico II 6
Reparación de Artefactos Electrodomésticos 2
Sistemas Domóticos 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
29
SECTOR: METALMECÁNICA ESPECIALIDAD: MECÁNICA AUTOMOTRIZ
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanale
s
Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA Horas
Semanales Horas
Semanales Horas
Semanales Horas
Semanales
Ajuste de Motores 7
Lectura de Planos y Manuales Técnicos 3
Manejo de Residuos y Desechos Automotrices 2
Mantenimiento de Sistemas de Seguridad y Confortabilidad
4
Mantenimiento de Sistemas Eléctricos y Electrónicos 6
Diagnóstico Electrónico de Motores 2
Mantenimiento de Motores 5
Mantenimiento de Sistemas Hidráulicos y Neumáticos 4
Mantenimiento de Sistemas de Transmisión y Frenos 6
Mantenimiento de Sistemas de Dirección y Suspensión 5
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Procesos Mecánicos 4
Mantenimiento de Motores fuera de borda 2
Propedéutico II 6
Nociones de Conducción 2
Mantenimiento de Carrocerías 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
30
SECTOR: CONSTRUCCIÓN ESPECIALIDAD: CONSTRUCCIÓN MENCIÓN: TERMINACIONES DE LA CONSTRUCCIÓN
1° Medio 2° Medio 3° Medio 4° Medio
FORMACIÓN GENERAL Horas Semanale
s
Horas Semanale
s
Horas semanale
s
Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 7 7 3 3
Idioma Extranjero Inglés 6 6 2 2
Matemática 7 7 3 3
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2
Física 2 2
Química 2 2
Educación Tecnológica 2 2
Artes Visuales y/o Artes Musicales 2 2
Educación Física 2 2
Religión (Optativa) 2 2 2 2
Tutoría Académica 2 2 2 2
Formación Personal y Ciudadana 2 2
Informática Educativa 2 2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 16 16
FORMACIÓN DIFERENCIADA
Análisis de Muestras de Hormigón, Suelos y Materiales 4
Carpintería de Instalación de Faenas 4
Control y Mantenimiento de Bodegas y Pañoles 2
Cubicación de Materiales e Insumos 2
Interpretación de Planos de Construcción 4
Trazado de Obras de Construcción 4
Estructura 4
Impermeabilización y Aislación de Elementos 4
Instalación de Cubiertas y Elementos de Evacuación de Aguas Lluvias
4
Instalación de Muebles, Puertas y Ventanas 4
Revestimiento para Pisos, Muros y Cielos 4
Instalaciones Sanitarias y de Agua Potable 4
Emprendimiento y Empleabilidad 4
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 24 24
MÓDULOS ELECTIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS (*) (**)
Propedéutico I 6
Modelación y Animación Digital 4
Construcción de Maquetas 2
Propedéutico II 6
Aseguramiento de la Calidad en la Construcción 4
Restauración y Conservación del Patrimonio Arquitectónico
2
SUBTOTAL DE HORAS SEMANALES 6 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 44 44 46 46
31
5.0. POLÍTICAS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2016-2020
Las propuestas de Políticas que se presentan son para los próximos cinco años
considerando las construcciones previas explicitadas en otras herramientas
existentes en nuestro Liceo como el proyecto JEC, el PME, el Plan de Formación
de la Convivencia Escolar, el Reglamento Interno y de Convivencia y otros que
operacionalizan el trabajo pedagógico del establecimiento.
POLITICA I:
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y PROCESOS DE APRENDIZAJE
El mejoramiento de la calidad educativa, se sustenta en la implementación de estrategias que consoliden un curriculum pertinente a las demandas comunales y nacionales, metodologías que faciliten el aprendizaje de los estudiantes; sistemas de evaluación adecuados a las estrategias de enseñanza - aprendizaje; sistemas de medición basados en los programas nacionales y ambientes de aprendizaje propicios al logro de los objetivos educativos.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
1.1. FORTALECER LAS COMPETENCIAS DOCENTES Y DE PROFESIONALES DE APOYO
Fortalecer las competencias docentes y de profesionales de apoyo para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, con el fin de asegurar aprendizajes de calidad, que consideren la diversidad de alumnos que atienden.
1.2. APOYO A LOS ESTUDIANTES
Contribuir al desarrollo de los estudiantes que cuenten con intereses diversos,
habilidades artísticas, talentos, NEE y dificultades sociales, afectivas y conductuales
para potenciar su formación integral.
1.3. OPTIMIZACIÓN Y ARTICULACIÓN DEL CURRÍCULUM.
Optimizar y Articular el curriculum de acuerdo a las Bases Curriculares vigentes de la EMTP de tal manera que los alumnos egresen con las competencias de acuerdo a los planes y programas vigentes.
32
1.4. PRACTICAS PEDAGÓGICAS METODOLOGIAS Y SISTEMAS DE EVALUACION PERTINENTES E INNOVADORAS
Fomentar sistemáticamente la diversificación de prácticas pedagógicas y usos de metodologías, sistemas de evaluación y ambientes que propicien el aprendizaje significativo y un rol proactivo del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando una diferenciación del aprendizaje en el aula que tome en cuenta las individualidades y peculiaridades de las condiciones étnicas y culturales de los alumnos.
POLITICA II:
CONSOLIDACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
La Gestión educativa del Liceo Politécnico de Castro comprenderá acciones que contribuyan a consolidar las estructuras internas generando un proceso de gestión que articule las políticas vigentes, el liderazgo escolar y la cultura organizacional.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
2.1 PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO
Propiciar la participación y compromiso de la comunidad educativa para el logro de los objetivos formativos y académicos, promoviendo una cultura de altas expectativas.
2.2. TECNOLOGÍA ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA.
Optimizar el uso de la tecnología existente a través de la implementación de redes administrativas computacionales internas que permitan una gestión ágil, el acceso oportuno y simultáneo a la información, y mejoramiento de la comunicación del sistema de administración educativa del liceo.
2.3. LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA.
Implementar la nueva estructura organizacional acorde a la visión y la misión de la institución, caracterizada por una clara definición de funciones y áreas de responsabilidad que le permita planificar coherentemente su desarrollo articulando su acción de manera más efectiva con los niveles organizacionales.
2.4. CULTURA ORGANIZACIONAL
Adaptar la cultura organizacional a los requerimientos legales vigentes adoptando prácticas pedagógicas y de gestión acordes al PEI y los principios expresados en su ideario que permita el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos educativos.
33
POLÍTICA III:
VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD
El Liceo Politécnico buscará generar y fortalecer redes de colaboración, coordinación, apoyo y asociatividad con organizaciones e instituciones de la comunidad, empresas, servicios públicos, organizaciones comunitarias (territoriales y funcionales), ONGs, Ministerio de Educación y otras, generando de este modo alianzas de colaboración en un marco de apertura, honestidad e intercambio mutuo.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
3.1. INTEGRACIÓN INTERNA.
Se propiciará la organización y funcionamiento del Centro General de Padres y Apoderados, Centro de Alumnos, Consejo Escolar, Consejo Asesor Empresarial en el marco de su normativa, promoviendo el diálogo, la reflexión crítica y el aporte de éstos en la gestión y ejecución de iniciativas que refuercen el currículum.
3.2. RELACION CON ORGANIZACIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.
Lograr una mayor integración con la comunidad externa a fin de favorecer la incorporación de elementos culturales, científicos y tecnológicos que estimule a docentes y estudiantes al desarrollo de aprendizajes duraderos conectados con la realidad
Actualizando convenios con las empresas que desarrollen procesos de prácticas profesionales y fomenten la aplicación de nuevas tecnologías.
Fomentando pasantías, transferencias tecnológicas, difusión del conocimiento para detectar nuevos puestos de trabajos y oportunidades para nuestros egresados.
Fortaleciendo el vínculo con Universidades, Institutos Profesionales, Centros de Formación Técnica para articular la continuación de estudios de los egresados del Liceo Politécnico de Castro.
POLITICA IV:
FORMACIÓN Y CONVIVENCIA ESCOLAR.
En el PEI se explicita el tipo de alumno, de educación y prácticas que se deben
instalar para orientar a los estudiantes hacia el logro del desarrollo de competencias
que le permitan crecer y desarrollarse en un ambiente adecuado y propicio para su
desarrollo personal y social.
34
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
4.1. PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN
Promover la participación de la comunidad educativa en la formulación,
actualización, implementación y monitoreo del Plan de Formación, Convivencia y
Vida Democrática que responda al PEI.
4.2 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollar competencias en los equipos para liderar el Plan de Formación y
Convivencia a fin de instalar comunidades de aprendizaje que permitan mejorar
actitudes y comportamiento en los integrantes de la comunidad educativa.
4.3 DISCIPLINA DE AUTOCUIDADO Y DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
Promover el sentido del autocuidado y de responsabilidad, pertenencia y participación de los estudiantes con su entorno para motivarlos a realizar aportes concretos a la comunidad. 4.4 FORMACIÓN CIUDADANA Y VIDA DEMOCRÁTICA Propiciar la formación de equipos para la orientación de los estudiantes hacia el desarrollo de habilidades necesarias para participar constructiva y democráticamente en sociedad.
POLITICA V:
DESARROLLO DEL PERSONAL
El desarrollo del personal considerará el fortalecimiento de los equipos de trabajo, a través del establecimiento de perfiles y métodos de selección, el perfeccionamiento y la capacitación, de acuerdo a las necesidades detectadas, posibilitando la satisfacción laboral, la motivación, el compromiso institucional, la capacidad de cambio e innovación, de crítica y autocrítica que conlleven a la calificación, la profesionalización y la especialización en los distintos ámbitos de competencia laboral, considerando que el alumno y sus objetivos constituyen el motor de todos los esfuerzos organizacionales.
35
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
5.1. PERFECCIONAMIENTO
Propender al perfeccionamiento permanente de los profesionales, incorporándolos a la proactividad, la innovación, el desarrollo teórico - conceptual y la experticia en cada una de las acciones planificadas, dotándolos de herramientas que faciliten la integración de saberes con la experiencia cotidiana.
5.2. EQUIPOS DE TRABAJO
Conformar equipos de trabajo en todos los estamentos, para desempeñarse comprometidos e involucrados en la tarea de formar personas, colaborando de manera proactiva, multidisciplinaria e integrada con la labor educativa del Liceo.
5.3. RECURSOS HUMANOS
Dotar al Liceo Politécnico de personal docente, asistentes de la educación y profesionales de apoyo acorde con las necesidades institucionales.
POLITICA VI:
MEJORAMIENTO DEL EQUIPAMIENTO Y DEL ENTORNO EDUCATIVO
Procurar la provisión, administración y optimización de los recursos económicos para la mantención de la infraestructura, el equipamiento y los materiales educativos que faciliten la implementación de las actividades de enseñanza aprendizaje en ambientes apropiados y en buenas condiciones.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
6.1. RECURSOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Contar con los recursos necesarios para el desarrollo de las acciones de enseñanza y de aprendizaje de las distintas especialidades que imparte el Liceo. 6.2 RECURSOS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE UNIDADES DEL LICEO Contar con los recursos necesarios para el funcionamiento de las distintas unidades del sistema Liceo. 6.3 CONDICIONES FÍSICAS DEL ESTABLECIMIENTO Mejorar y equipar espacios interiores y exteriores que favorezcan las distintas acciones curriculares y extracurriculares que se realizan en el establecimiento.
36
6.0 DEFINICIÓN DE PERFILES Equipo Directivo y Técnico La gestión del Liceo Politécnico la realiza el Director con el Equipo Directivo, (Jefe de UTP y tres Inspectores Generales) para implementar las políticas de Corporación de Educación de Castro y programas del Ministerio de Educación, Agencia de la Calidad y Superintendencia de Educación. El director trabaja de manera coordinada con el Equipo Directivo en el desempeño de sus funciones conforme a la reglamentación vigente (Estatuto Docente) para desarrollar e implementar en conjunto con el Sostenedor estrategias efectivas de selección del personal requerido para los distintos cargos que aseguren el funcionamiento del Liceo Politécnico. En conjunto con el Jefe de UTP que realiza las funciones de subdirector pedagógico asegura la articulación y coherencia del curriculum con las prácticas de enseñanza y evaluación entre las diferentes asignaturas y especialidades que imparte el Liceo, tarea que realiza con los integrantes de la Unidad Técnico Pedagógica donde se coordinan acciones con Jefe Técnico del Área de Administración y Servicios, Jefe Técnico del Área Industrial, Evaluadora, Orientadora y Coordinadora PIE. Este equipo acompaña, evalúa y retroalimenta sistemáticamente a los docentes y asegura la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social. El Equipo Directivo además desarrolla e implementa prácticas que aseguren una cultura inclusiva y condiciones para que las personas sean tratadas con dignidad y respeto resguardando los derechos y deberes de la comunidad escolar. Los Inspectores Generales realizan funciones de Subdirección en el ámbito de Formación y Convivencia, en el ámbito de Gestión de Recursos y en ámbito Administrativo para generar oportunidades de participación y colaboración de los actores de la Comunidad Escolar a través de espacios formales. Coordinan acciones permanentes con actores internos y externos que coadyudan en el proceso formativo de nuestros estudiantes, implementando normas y estrategias que aseguren una sana convivencia con enfoque formativo –participativo para promover la responsabilidad colectiva en la creación de un clima escolar positivo para el logro de la visión y misión expresadas en el PEI. Perfil Docente
Los docentes del Liceo Politécnico de Castro deben adscribirse a concepciones de aprendizaje congruentes con el Enfoque por Competencias porque en nuestro Proyecto Educativo es central el aprendizaje de los estudiantes con especialización hacia una determinada área ya sea ésta industrial, comercial o de servicios donde se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes con la realidad que experimenta.
37
El aprendizaje basado en competencias reúne diferentes concepciones teóricas que los profesores pueden recoger para realizar sus acciones pedagógicas en el aula. Si estas corresponden al Aprendizaje por Descubrimiento (J. Bruner) que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, o el Aprendizaje Significativo (Ausbel, Novak) que asocia el desarrollo de competencias con saberes previos y funcionalidad de aprendizajes; o Constructivismo (Piaget) que promueve procesos de crecimiento personal donde el individuo construye su propio conocimiento a través de técnicas o estrategias que le permitan darse cuenta cómo se modifica el conocer, el hacer y el saber, involucrándose en actividades; o el Socio constructivismo (Vigosky) donde el alumno construye su propio conocimiento a través de su relación con otros que fomente la valoración del trabajo en equipo, permitirá que la práctica pedagógica de los docentes forme a un estudiante proactivo, que ponga en juego saberes y experiencias previas que le sirvan como punto de partida para obtener nuevos conocimientos y aprendizajes dejando de lado el aprendizaje memorístico y mecánico.
Perfil Asistentes de la Educación
Debido al modelo educativo del Liceo Politécnico el perfil de este actor de la comunidad educativa debe centrarse en el acompañamiento de prácticas pedagógicas de los docentes y de gestión que promueve el equipo directivo comprendiendo las concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
Esto significa que los asistentes de la educación sean proactivos y funcionales a las actividades curriculares lectivas y complementarias que transcurren en el aula y más allá de ésta.
Se requiere que los asistentes de la educación estén involucrados en actividades con docentes, estudiantes, apoderados y comunidad, que sean parte de actividades formativas valóricas, deportivas, comunitarias, de extensión social, entre otras.
Perfil de Estudiante
El estudiante del Liceo Politécnico de Castro al término de su formación debe ser un técnico integral que asuma el pleno control de su conducta vital, que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras en su hacer y ser, haciendo prevalecer la libertad de elección sobre las circunstancias que le presenta la vida. Este rasgo lo podemos denominar proactividad. Ser proactivo significará asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan, decidir en cada momento lo que quiere hacer, sobre la base de los valores y habilidades sociales institucionales en los que ha sido formado.
