Liderazgo transformacional
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LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
ACCIÓN DIRECTIVA COMO ESTRATEGIA DE CAMBIO E INNOVACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE MÉXICO
M.E.S. Karla M. Teutli Mellado
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Dirección efectiva
Una escuela es efectiva porque en definitiva sus prácticas directivas y docentes lo son.
Crean un clima organizacional de apoyo a las actividades escolares; promueven objetivos comunes; incorporan a los docentes en la toma de decisiones, planifican y monitorean el trabajo pedagógico.
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Dirección no efectiva
En escuelas no efectivas, los directivos dan escaso apoyo a los docentes, no declaran metas y objetivos, levantan sistemas de evaluación débiles, no promueven el trabajo en equipo, presentan acciones más individuales que grupales y no hacen gestión de entorno. (Raczynski, 2005).
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Identificación de la acción directiva y su influencia en la efectividad de la escuela
Es necesario distinguir cuáles son las competencias que le permiten tener un adecuado desempeño en la gestión institucional y pedagógica.
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COMPETENCIAS
La construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño directivo, que se obtiene en gran medida mediante el aprendizaje por experiencia (Ducci, 1997).
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COMPETENCIAS
Es la “capacidad para responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejos, movilizando y combinando recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno”. (OCDE, 2005).
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COMPETENCIAS
Incluyen en su definición un saber (conceptual), un saber hacer (procedimental), y un saber ser (actitudinal). Las competencias son observables.
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Término “liderazgo transformacional”, Burns (1978)
Concepto de liderazgo en el ámbito empresarial (1980).
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Líder Transformacional
Se preocupa más por los cambios que se producen en los seguidores. Los subordinados sienten confianza, admiración, lealtad y respeto por su líder, superan lo que se espera de su desempeño.
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Líder Transformacional
Ejerce una profunda influencia positiva en el esfuerzo que realizan los subordinados y en la satisfacción que derivan de su trabajo
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Líder Transformacional
Estimula en sus empleados las necesidades y motivaciones de orden superior de crecimiento, excelencia y trascendencia.
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DIMENSIONES BÁSICAS DEL LÍDER TRANSFORMACIONAL (BASS, 1990)
Carisma o influencia idealizada
Proporciona una visión y un sentido de misión.
Infunde orgullo, genera respeto y confianza.
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DIMENSIONES BÁSICAS DEL LÍDER TRANSFORMACIONAL (BASS, 1990)
Inspiración Actúa como un
modelo para los subordinados.
Inspira la visión y usa símbolos para concentrar los esfuerzos por alcanzarla.
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DIMENSIONES BÁSICAS DEL LÍDER TRANSFORMACIONAL (BASS, 1990)
Estimulación intelectual Estimula a los seguidores
para que vuelvan a examinar las formas viejas de trabajar y para que reconsideren sus valores y creencias básicos.
Asigna tareas interesantes y propone retos.
Incita a los subordinados para que resuelvan los problemas según su criterio
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DIMENSIONES BÁSICAS DEL LÍDER TRANSFORMACIONAL (BASS, 1990)
Consideración personal
El líder actúa como “coach” y mentor.
Proporciona retroalimentación continua y significativa para el desarrollo del subordinado.
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OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍDERES TRANSFORMACIONALES (SAYEED Y SHANKER EN 2009)
Poseen determinación y facultan a sus subordinados
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OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍDERES TRANSFORMACIONALES (SAYEED Y SHANKER EN 2009)
Motivan a su equipo sobre la importancia del trabajo.
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OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍDERES TRANSFORMACIONALES (SAYEED Y SHANKER EN 2009)
Son visionarios
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OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍDERES TRANSFORMACIONALES (SAYEED Y SHANKER EN 2009)
Se concentran en el futuro
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OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍDERES TRANSFORMACIONALES (SAYEED Y SHANKER EN 2009)
Son innovadores y poco convencionales
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OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍDERES TRANSFORMACIONALES (SAYEED Y SHANKER EN 2009)
Se centran en conseguir resultados
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ACCIÓN DIRECTIVA
Fomentar la colaboración Prestar atención a los profesores
nuevos Promoción de la innovación y las
resistencias a los cambios
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Conclusión
Es importante que los líderes en las Instituciones Educativas de México tomen acción tanto en su persona como en los Centros Educativos, desarrollando competencias, habilidades en pro de ser un verdadero Líder Transformacional.
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REFERENCIAS
Garbanzo V. G; Orozco D. V. (2010). Liderazgo para una gestión moderna de procesos educativos. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44013961001 Educación, vol. 34.
Uribe, B. (2007). Liderazgo y competencias directivas para la eficacia escolar: experiencia del modelo de gestión escolar de fundación chile REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 5, No. 5e
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REFERENCIAS
López, A. P. (2010) El componente liderazgo en la validación de un modelo de gestión escolar hacia la calidad. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 779-794, set./dez.
http://direccionestrategica.itam.mx/?p=2199&page=2
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REFERENCIAS
Antunez, S. La acción directiva en las instituciones escolares Análisis y propuestas
http://www.iae.org.mx/documentos2011/2009/material%20extra/ANTUNEZ%20S%20El%20director%20y%20el%20equipo%20docente%20cap%205.pdf