1. Datos Informativos:o I.E. : “Cambio Puente”o Aula : Los Gatitoso Edad de los niños : 4 añoso Docente de aula : Belinda Guzmán Lópezo Alumna practicante : Eliana Carbonell Manriqueo Fecha : 08/09/14

¿Cómo prevenir los accidentes de tránsito?

2. Selección de área, organizador, competencia, capacidades, actitudes e indicadores.

Área Organi-zador

Competencia capacidades Actitud Indicadores

Técnicas

Instru-mentos

Pers

onal

Socia

lConstrucciónde la IdentidadPersonal yAutonomía

Participa enactividades grupalesen diversos espaciosy contextosidentificándose comoparte de un gruposocial

Participaactivamente en lasactividades diariasde alimentaciónhigiene, juegoactividad descanso,solicitando apoyocuando lo necesita.

Demuestrapreferencia poralgunasactividades dejuego y disfruta deellas.

Cooperaactivamen-te alrealizar laactividad.

Obse

rvac

ión

Lis

ta d

e c

otejo

com

unica

ción

Expre-sión ycompren-siónoral.

Expresa espontaneamente en su lenguamaterna susnecesidadessentimientos, deseos,ideas, y experiencias,escuchando ydemostrado comprensión a lo que dicenotras personas.

Responde aindicaciones dadaspor el adulto,preguntandoaquello que nocomprendió.

Demuestra suinterés mediante laescucha cuando lepreguntan ymediante larespuesta queemite y responde

Se expresalibrementerespondiendo alas preguntasrealizadasdurante eldiálogo.

FASES PROCESO DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

Motivación Cantaré con los niños la canción:Saco la manita.

canciónDiálogo 3

Recojo de saberes previos

Conflicto cognitivo

Contaré a los niños que en eltranscurso a la llegada en el jardínvi a dos niños que jugaban en lapista.¿Qué puede pasar con los niños?¿Qué debemos hacer cuándocruzamos la pista?¿Qué deberíamos usar al manejaruna bicicleta o un auto?

Diálogo

5

p

Nuevo conoci-miento

La docente mostrará a los niñosdiferentes imágenes sobre laseguridad vial: personas en un autocon el cinturón de seguridad,personas subiendo a un busordenadamente sin empujarse,personas cruzando un puentepeatonal, personas conduciendo unamoto lineal y otra conduciendo unabicicleta ambos protegidos concascos de acuerdo al medio detransporte que utilizan, personascruzando por las líneas peatonales,

Imágenes sobre la seguridad vial.

10

INIC

IOPR

OCES

O3. Desarrollo de la actividad:

p

se explicará cada imagen, dando aconocer la importancia del semáforo yque tiene utilizar los distintos objetospara prevenir los accidentes de tráfico,mencionando las cosas que no deberíanrealizar los niños como: jugar en laspistas, sacar las manos por las ventanas,hablar por celular cuando se conduceun auto, subir amontonados a un auto,bus etc,

Constru-cción del

aprendizaje

Se mostrará a los niños diferentesobjetos, ellos tendrán que diferenciarque objetos se utilizan como protecciónpara determinado medio de transporte,los niños después de haber diferenciadolos objetos se separaran en dos grupos:uno de niñas y otro de niños, las niñasutilizaran la bicicleta y el casco, losniños el carro y se colocaran el cinturónde seguridad, para luego poder recorrerpor la pista pegada en el suelorespetando las señales del semáforo y laslíneas peatonales; posteriormente con laparticipación de todos los niños noscolocaremos en fila uno detrás de otrosimulando que todos nos subiremos a unauto, y lo que tenemos que hacer serácolocarnos el cinturón de seguridad,recorreremos por la pista cantando lacanción “En el auto de papá”

DiálogoBicicleta hecha de material reciclablecascocinturón de seguridad.

15

PROC

ESO

Aplicación de lo aprendido

Se repartirá a cada niño laimagen de un carrito armable,en donde se ve la imagen de unaspersonas en el auto teniendo elcinturón de seguridad, para quelos niños, puedan armarlo.

Autos armables

10

Recuentro de lo aprendido

Metacognición

Se dialogará con los niños através de las siguientespreguntas:¿Qué aprendimos hoy?¿Qué debemos hacer después desubir a los autos?¿Qué debemos hacer al manejaruna bicicleta o subir a una moto?¿Qué se debe hacer antes decruzar las pistas?¿Cómo se sintieron al realizar laactividad?

Diálogo

5

Aplicación de lo aprendido a

una nueva situación

Los niños dialogarán con suspadres sobre la importancia deevitar los accidentes de tráficopara cuidar su salud.

Diálogo

FINAL

PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

Coopera activamenteal realizar la actividad

Se expresa libremente respondiendo a las

preguntas realizadas durante el diálogo.

SI NO SI NOCARLOS ABIGAILJHORWINJOSIASELIANAJOSUEJHANYURIJHOSTINANGELESHERNINNAHOMY BREYDIMARITASAULBRUCELAJHONFABIANJHORWINDAYRON DALTON

NOMBRES

Saco la manito

La hago bailar

La abro la cierro

Y la vuelvo a guardar

Saco la otra manito

La hago bailar

La abro la cierro

Y la vuelvo a guardar

Saco las dos manitos

Las hago bailar

Las abro los cierros

Y las vuelvo a guardar

La seguridad vial consiste en la prevención de accidentes de tránsito o la minimización de sus

efectos, especialmente para la vida y la salud de las personas, cuando tuviera lugar un hecho

no deseado de tránsito.

Acciones a realizar:

El peatón no debe caminar por la pista, debe hacerlo por la vereda.

Antes de cruzar la pista mirar a los dos lados.

Fijarse en el semáforo, ver que los autos están detenidos para poder cruzar por las líneas

peatonales.

Utilizar el puente peatonal cuando es necesario.

Abordar los medios de transporte cuando estén detenidos, no correr tras de ellos para

abordarlos.

No sacar la mano, ni otra parte del cuerpo por la ventana.

No se debe jugar en la pista, puede ocurrir un accidente.

Al manejar bicicletas, motos se debe hacer utilizando cascos.

Al subir a los vehículos se debe colocar el cinturón de seguridad.

Al conducir algún vehículo no se debe hablar por celular.

“Conociendo los tipos de aviones”

1. Datos Informativos:o I.E. : “ Cambio Puente”o Aula : Los Gatitoso Edad de los niños : 4 añoso Docente de aula : Belinda Guzmán Lópezo Alumna practicante : Eliana Carbonell Manriqueo Fecha : 11/09/14

2. Selección de área, organizador, competencia, capacidades, actitudes e indicadores.

Área Organi-zador

Competencia Capacidades Actitud Indicadores

Técni-cas

Instru-mentos

Com

unica

ción

Expresión y comprensión oral

Expresa espontáneamenteen su lengua materna susnecesidades, sentimientos,deseos, ideas, yexperiencias escuchando ydemostrando comprensióna lo que le dicen las otraspersonas.

Describe, nombray narra de manerasencilla algunascaracterísticas,utilidad de objetos,seres vivos ysituaciones.

Se expresa conlibertad yespontaneidad.

Describeactivamentelascaracterísticasdel avión.

Obse

rvac

ión

Lis

ta d

e c

otejo

Mat

emáti

ca

Número yrelaciones

Establece relaciones desemejanzas y diferenciasentre personas y objetos deacuerdo a suscaracterísticas conseguridad y disfrute.

Utilizaespontáneamenteel conteo ensituaciones de lavida diaria.

Disfruta alrealizaractividadeslógicomatemáticasmediante eljuego y otrasactividadescotidianas.

Realizaespontá-neamente elconteo de lostipos deavionesmostrados.

3. Desarrollo de la actividad:FASES PROCESO DEL

APRENDIZAJE ESTRATEGIASRECURSOS

DIDÁCTICOS TIEMPO

Motivación Cantaré con los niños la canción:Saltan, saltan los conejitos.

canciónDiálogo 3

Recojo de saberes previos

Conflicto cognitivo

Haré preguntas a los niños

¿Cuáles son los medios detransporte?

¿Cuáles son los medios detransporte aéreos?¿Qué tipos de aviones conocen?

Diálogo

5

p

Nuevo conoci-miento

La docente mostrará a los niñosun avión, se explicara sus partes,dará a conocer algunos tipos deaviones que existen como: laavioneta, que es más pequeñoque el resto de los aviones por loque solo puede llevar pocospasajeros; el biplano, tiene dosalas una encima de la otra ; elavión de pasajeros, provisto dedos alas

Imágenes sobre los tipos de aviones.

10

PROC

ESO

INIC

IOy un espacio de carga capaz devolar, impulsado por uno o másmotores, se irá mostrandoimágenes y mencionando lascaracterísticas de cada una deellas, haciendo recordar a losniños que los aviones son unmedio de transporte aéreo.

Constru-cción del

aprendizaje

Se repartirá a los niños 3 sobresque contendrán rompecabezas deaviones por grupos, a cada grupole tocará un rompecabezasdistinto, luego de armarlo se lepreguntará al grupo el nombre delavión que le toco armar.Los niños se levantarán de susasientos, se colocarán unas alitasde avión imitando los movimientosdel avión, lo realizaran al ritmo dela canción.

Diálogo

Rompeca-bezas

15

Aplicación de lo

aprendido

Se repartirá a cada niño unashojas que contendrán la imagende un avión, papel crepe para quelos niños realizen la técnica delembolillado, decorando alavioncito.

técnica del emboli-llado

10

Recuentro de lo aprendido

Metacogni-ción

Se dialogará con los niños através de las siguientespreguntas:¿Qué aprendimos hoy?¿Qué tipos de avionesconocimos?¿Cómo trabajaron? ¿Conquienes trabajaron?¿Cómo se sintieron alrealizar la actividad?

Diálogo 5

Aplicación de lo aprendido a una nueva situación

Los niños dialogarán con suspadres sobre los distintostipos de aviones.

Diálogo

FINAL

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Describe activamentelas características delavión

Realiza espontá-neamente el conteo de los tipos de aviones mostrados.

SI NO SI NO

CARLOS ABIGAILJHORWINJOSIASELIANAJOSUEJHANYURIJHOSTINANGELESHERNINNAHOMY BREYDIMARITASAULBRUCELAJHONFABIANDAYRON DALTON

NOMBRES

Saltan, saltan los conejitos,

Mueven, mueven sus orejas largas,

cavan la tierra muy presurosos

cuando escuchan a alguien llega,

será papá será mamá

la la la la la la

será papá será mamá

la la la la la la

Avión ligero (avioneta)Es un avión que tiene un peso máximo al despegue de 5.670 kg o menos. Muchas de las aeronavesutilizadas para transporte de mercancías, fotografía aérea, vuelos de esparcimiento y vuelos comercialesde corta duración son aviones ligeros. Normalmente, este tipo de aviones no necesitan una pista demasiadolarga para aterrizar o despegar.

BiplanoCorresponde a una de las configuraciones posibles en una aeronave de ala fija. Se compone de dos gruposde alas de similar envergadura, montadas una sobre otra. La denominación biplano, no debe confundirsecon la configuración de alas en tandem, en la cual son dos pares de alas separados horizontalmente.

Avión de pasajerosTambién denominado aeroplano, es un aerodino de ala fija, con mayor densidad que el aire, provisto dealas y un espacio de carga capaz de volar, impulsado por uno o más motores.Pueden clasificarse por su uso como aviones civiles (que pueden ser de carga, transporte de pasajeros,entrenamiento, sanitarios, contra incendios, etc.) y aviones militares (carga, transporte de tropas, cazas,bombarderos, de reconocimiento o espías, de reabastecimiento en vuelo, etc.).

“Conociendo los medios de comunicación”

1. Datos Informativos:1. I.E. : “Cambio Puente”2. Aula : Los Gatitos3. Edad de los niños : 4 años4. Docente de aula : Belinda Guzmán López5. Alumna practicante : Eliana Carbonell6. Fecha : 16/09/14

Área Organi-zador

Competencia Capacidades Actitud Indicadores Técnicas

Instru-mentos

COM

UNIC

ACIÓ

NComprensiónde textos

Comprende einterpreta mensajesde diferentesimágenes y textosverbales de suentorno,expresando conclaridad eespontaneidad susideas

Identifica imágenesdescribiendo variascaracterísticas delos objetos opersonajesobservados.

Disfruta detextos que lee oque le leenmostrando sugusto o disgusto.

Reconoceactivamentelas imágenesde los mediosdecomunicación

Obse

rvac

ión

Lis

ta d

e c

otejo

MAT

EMÁT

ICA Número y

relaciones

Establece relacionesde semejanzas ydiferencias entrepersonas y objetosde acuerdo a suscaracterísticas conseguridad y disfrute.

Compara y describecolecciones deobjetos utilizandocuantificadores:muchos – pocos,uno – ninguno yotras expresionespropias del medio.

Disfruta alrealizaractividadeslógicomatemáticasmediante eljuego y otrasactividadescotidianas.

Describe lacantidad deimágenes dela pizarra,utilizandomás que,menos que.

2. Selección de área, organizador, competencia, capacidades, actitudes e indicadores.

FASES

Proceso del aprendizaje

Estrategias Recursos didácticos

Tiempo

INICIO

Motivación

Los niños estarán sentados ensemicírculo y cantaremos lacanción “El pato Renato ”

CanciónDialogo 5

Recojo de saberes previos

Conflicto cognitivo

¿Con qué nos comunicamos?¿Cómo se llaman al grupo deobjetos con los que noscomunicamos?¿Qué son los medios decomunicación?¿Serán importantes los medios decomunicación?

Diálogo 5

p

Nuevo conocimien

to

Se mostrará a los niños unatelevisión fabricada de materialreciclable, en la cual estaránimágenes de algunos de los mediosde comunicación como: elteléfono, la radio, el periódico, latelevisión, se explicará a los niñosque los medios de comunicaciónhan ido evolucionando, es decircambiando poco a poco a medidaque van pasando los

Imágenes de los medios de comunicación

Lápices de coloresCartulinatijeragomaLápiz

15

3. Desarrollo de la actividad:años, la importancia que tienen losmedios de comunicación en nuestravida diaria, ya que permite quepersonas viven en lugares lejanospuedan mantenerse comunicadas.

Constru-cción del

aprendizaje

Se dará a los niños imágenes porgrupos de las cuales algunas serán delos medios de comunicación y otrosobjetos, los niños tendrán que agruparen el papelote de la pizarra con elmarco de color rojo los medios decomunicación que se mencionaronanteriormente, mientras que enpapelote del marco de color verdecolocaran todos los objetos que no sonmedios de comunicación.

Con la participación de los niños ellos nombraran cuáles son los medios de comunicación que conocimos.

Diálogo

Rompeca-bezas

15

Aplicación de lo

aprendido

Se repartirá a los niños 3 cajitas defosforo, hojas de colores, goma,imagen de la pantalla y teclas delcelular, los niños tendrán pegar lastres cajitas, luego forrarlas, para quefinalmente puedan colocar la imagende la pantalla en una de las caras y enla parte de atrás la imagen de lacámara del celular.

Diálogo

Elaboración de un celular con material reciclado.

10

Se dialogará con los niños através de las siguientespreguntas:

¿Qué aprendimos hoy?¿Cuáles son los medios decomunicación?¿Cómo se sintieron?¿Cómo trabajaron?¿Qué es lo que van a haceral llegar a casa?

Diálogo

8

Aplicación de lo aprendido a una nueva situación

Los niños conversaran conpapa y mamá sobre losmedios de comunicaciónque existen y la importanciaque tienen en nuestra vida.

Diálogo

FINAL

Comunicación Matemática

Reconoce activamente lasimágenes de los medios decomunicación

Describe la cantidad de imágenes de la pizarra, utilizando más que, menos que.

SI NO SI NOCARLOS ABIGAILJHORWINJOSIASELIANAJOSUEJHANYURIJHOSTINANGELESHERNINNAHOMY BREYDIMARITASAULBRUCELAJHONFABIANDAYRON DALTON

NOMBRES

AREAS

El pato Renato

no sabe cantar

y todos los días

se pone a ensayar

Cua cua cua cua cuá

cua cua cua cua cuá

Cua cua cua cua cua cua

Cua cua cua cua cua cua cuá

Con el término medio de comunicación se hace referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el procesocomunicacional o comunicación. Para que este proceso se pueda llevar a cabo, es necesario que exista un emisor del mensaje, elpropio medio en sí mismo, y un receptor; es decir, para que la comunicación se haga efectiva es imprescindible que exista el papel dellocutor de la comunicación y un interlocutor de esa idea.Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución. Muy probablemente la primera forma de comunicarse entrehumanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria, cuyo reflejo en la cultura material son las distintasmanifestaciones del arte prehistórico. La aparición de la escritura se toma como hito de inicio de la historia. A partir de ese momento,los cambios económicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicación, desde losvinculados a la escritura y su mecanización (imprenta -siglo XV-) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad(primera mitad del siglo XX) y a la revolución de la informática y las telecomunicaciones (revolución científico-técnica o tercerarevolución industrial -desde la segunda mitad del siglo XX-), cada uno de ellos esenciales para las distintas fases del denominadoproceso de globalización.La radio: es un medio de comunicación que se basa en el envío de señales de audio a través de ondas de radio, si bien el término se usatambién para otras formas de envío de audio a distancia como la radio por Internet.La televisión: es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia que emplea unmecanismo de difusión. La transmisión puede ser efectuada por medio de ondas de radio, por redes de televisión por cable, televisiónpor satélite o IPTV, de los que existen en modalidades abierta y paga. El receptor de las señales es el televisor.El teléfono: es un dispositivo de telecomunicación diseñado para transmitir señales acústicas a distancia por medio de señaleseléctricas.El teléfono celular, un dispositivo electrónico para telecomunicaciones personales con red inalámbrica.La prensa escrita: es el conjunto de publicaciones impresas que se diferencian en función de su periodicidad, que puede ser diaria (encuyo caso suele llamarse diario), semanal (semanario), quincenal (quincenario), mensual (mensuario), o anual (anuario).Una carta: es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) y enviado a un receptor (destinatario).

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Nombre de la actividad: “Escuchando mis cuentos favoritos” Edad : 4 años Aula : “Los gatitos”

Área Organizador

Competencia Capacidades Actitud Indicadores Técnicas Instru-mentos

COM

UNIC

ACIÓ

N

Compren-sión de textos

Comprende einterpretamensajes dediferentesimágenes ytextos verbalesde su entorno,expresando conclaridad yespontaneidadsus ideas.

Identificaimágenesdescribiendovariascaracterísticas de losobjetos opersonajesobservados.

Disfruta detextos que lee oleen mostrandosu gusto odisgusto.

Nombraactivamente lascaracterísticas delos personajes delcuento.

Reconocecorrectamente lospersonajes delcuento escuchadoen las imágenesdadas.

Obse

rvac

ión

Lis

ta d

e co

tejo

Selección de capacidades e indicadores por área:

Desarrollo de la Actividad:

Asamblea o inicio.

Incentivaré a los niños para que se organicen en formade semicírculo sentados en el suelo, luego se acordarácon ellos las normas de convivencia para realizar laactividad con la ayuda de todos.

Desarrollo.

A continuación se presentará a los niños, un cuentotitulado “Mirella y sus amiguitos”.Luego de mostrarles el cuento, empezaré a leerlo,mostrándoles las imágenes del cuento a los niñosconforme los párrafos que voy leyendo, utilizando demanera creativa la expresión corporal para atraer laatención de los niños.Después repartiré sobres a los niños por grupos, loscuáles contendrán imágenes de los personajes delcuento leído y otras imágenes, para que los niñospuedan colocar en una hoja, solo los personajes queestuvieron en el cuento.

Posteriormente se dialogará con los niños conrespecto a las ideas principales del cuento: ¿cuáles sonlos personajes?, ¿Qué comportamiento tenía Mirella?,¿será correcto salir sin pedir permiso?, ¿qué podríapasar si uno sale sin permiso?

Representación.

Los niños realizaran un dibujo de lo que más le hagustado del cuento leído, lo realizaran pintando contizas de distintos colores en una cartulina negra.

Cierre

Haré preguntas a los niños sobre ¿Cómo se sintieronal escuchar el cuento? ¿Si les gusto el cuento? ¿Lespareció que estuvo bien lo que hizo el personaje delcuento? ¿Cómo se sintieron al trabajar toda laactividad? ¿Cómo se organizaron?, ¿Qué dificultadestuvieron?, ¿Qué otro cuento les gustaría escuchar?¿Qué otras actividades literarias quieren realizar?

Comunicación

Nombraactivamente lascaracterísticas delos personajes delcuento.

Reconoce correctamente los personajes

del cuento escuchado en las imágenes dadas.

SI NO SI NOJhorwin x x

Josias x x

Nahomy x x

Eliana x x

Jhanyuri x x

Brucela x x

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LOS NIÑOS

ÁREA

Había una vez una niña llamada Mirella, tenía 5 años, era

muy traviesa.

Un día cuando jugaba cerca del bosque vio a un osito que

corría muy deprisa, entonces ella decidió seguirlo.

De pronto el osito se detuvo en un lugar donde había

hermosas flores y otros animalitos. Cuando estos vieron a

Mirella la invitaron a jugar, ella acepto contenta, jugaron sin

darse cuenta de la hora.

La hermana de Mirella, llamada Carolina, estaba muy

preocupada, era tarde y su hermana no regresaba, así que

decidió salir a buscarla.

Mirella se dio cuenta de que era tarde y decidió regresar a

casa y sus amiguitos decidieron acompañarla.

Al pasar las horas, Carolina y Mirella se encontraron,

Carolina le pidió a su hermana que no volviera a llegar tarde

a casa. Mirella desde ese día prometió obedecer y a llegar

temprano.

Desde entonces sus amiguitos la visitan y juegan muy

contentos.

MIRELLA Y SUS AMIGUITOS

Nombre de la actividad: “Me gustan los cuentitos” Edad : 4 años Aula : “Los gatitos”

Selección de capacidades e indicadores por área:Área Organiz

adorCompetencia Capacidades Actitud Indicadores Técnicas Instru-

mentos

COM

UNIC

ACIÓ

N

Compren-sión de textos

Comprende einterpretamensajes dediferentesimágenes ytextos verbalesde su entorno,expresando conclaridad yespontaneidadsus ideas.

Identificaimágenesdescribiendovariascaracterísticas de losobjetos opersonajesobservados.

Disfruta detextos que lee oleen mostrandosu gusto odisgusto.

Participa demanera activaal escuchar y alrelatar lahistoria, con laayuda de lasimágenes. O

bse

rvac

ión

Lis

ta d

e c

otejo

Asamblea o inicio (5 min)

Se incentivará a los niños para que se organicen enforma de semicírculo sentados en el suelo, luego seacordará con ellos las normas de convivencia pararealizar la actividad con la participación de todos losniños.

Desarrollo (20 min)Se realizará algunas preguntas sobre el cuento. Los niñosse sentaran en sus respectivos asientos. A continuación sepresentará a los niños una cajita sorpresa, la cualcontendrá el cuento”, con la ayuda de un niño sedescubrirá el cuento titulado “Los Malos vecinos”.Luego de mostrarles el cuento, se preguntará a los niñosde que piensan que se trata el cuento al escuchar elnombre del cuento; y se empezará a leerlo, mostrándoleslas imágenes del cuento conforme los párrafos que se valeyendo, utilizando de manera creativa la expresióncorporal para atraer la atención de los niños.Al acabar de leer el cuento a los niños se realizara laspreguntas.

¿Cómo se llama el cuento? ¿Por qué empezaron a pelear losvecinos?Después se repartirá a los niños imágenes del cuento leído yellos por grupos colocarán las imágenes del cuento en lapizarra según la secuencia del cuento.Posteriormente se dialogará con los niños con respecto a lasideas principales del cuento: ¿Cuáles son los personajes?,¿Cómo eran?, ¿Qué paso con los vecinos?, ¿A qué personajecambiarían?, ¿Cuál es el mensaje del cuento?

Representación (10 min)Los niños sacaran sus cartucheras, Se repartirá hojas bondpara que representen mediante un dibujo lo que más lesagrado del cuento.

Cierre (5 min)Se hará preguntas a los niños sobre ¿Cómo se sintieron alescuchar el cuento? ¿Les gusto el cuento? ¿Les pareció queestuvo bien lo que hizo el personaje del cuento? ¿Cómo sesintieron al trabajar toda la actividad? ¿Cómo seorganizaron?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué otrocuento les gustaría escuchar? ¿Qué otras actividadesliterarias quieren realizar?

Desarrollo de la Actividad:

Comunicación

Participa de manera activa alescuchar y al relatar la historia,con la ayuda de las imágenes.

SI NOJhorwin x

Josias x

Nahomy x

Eliana x

Jhanyuri x

Brucela x

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LOS NIÑOS

ÁREA

Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el papel, y pensó:- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando descaradamente!Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la puerta del primer vecino. Este estaba mirando por la ventana en ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan importante que había perdido y que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su vecino no sólo se lo había robado, sino que además lo había roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su venganza. Esa noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió que los llevaran a la dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores. Pero éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a planear su venganza.Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto que derrumbó las casas de los dos vecinos...Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se dirigían la palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta de que todo había sido una coincidencia, y de que si la primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se habrían dado cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en pie...Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de susheridas y reconstruir sus maltrechas casas.

LOS MALOS VECINOS

Lo primero que se tiene que considerar es que"a cocinar se aprende cocinando", es decir, siqueremos que nuestros hijos desarrollen elhábito de leer, tenemos que hacerles dedicarratitos a estar leyendo y leer, siempre que seaposible, un cuento a ellos.

La lectura debe ser una actividad más, si el niño percibe elponerse delante de un libro como un momentoextraordinario o asociado al estudio, no tendrá problemaspara aceptarlo con alegría y normalidad. Leer en elambiente adecuado influye; una habitación tranquila, unabiblioteca, el salón o la cocina, en silencio o con músicasuave, evitando así distracciones e invitando a la lectura.

COMO INCULCAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS

INFORMACIÓN TEÓRICA

Nombre de la actividad: “Armando mi propio avioncito” Edad : 4 años Aula : “Los gatitos”

Selección de capacidades e indicadores por área:Área Competencia Capacidades Indicadores Técnicas Instru-

mentos

COM

UNIC

ACIÓ

N Crea trabajos de arte a partirdel manejo de lenguajes,símbolos y procedimientos delas diversas formas artísticas,danzan artes dramáticas,música, artes visuales yaudiovisuales para expresarsus propias ideas, emociones ysentimientos, demostrandocreatividad, imaginación ysentido estético.

Explora y desarrolla ideas a partirde sus propias experiencias, detemas del entorno natural yconstruido, y de su entornoartístico y cultural.

Explora y usa elementos,materiales, técnicas yprocedimientos artísticos,reconociendo las cualidadesvisuales, táctiles, auditivas yexpresivas del material con el cualtrabaja.

Representa lo quesiente, le sucede yobserva a través dediversos mediosgrafico plásticos.

Menciona el procesoque siguió pararealizar su avión.

Obse

rvac

ión

Lista

de co

tejo

Desarrollo de la Actividad:Asamblea (6 min)

Se empezará la actividad con la ayuda del avión debotella llamado “Skiper”, el cual me ayudará a organizara los niños en 3 grupos de 6, luego de esto se realizaráun breve diálogo con ellos; donde Skiper les preguntarási saben que cosa es él y de que material está hecho.Después de esto se les dirá a los niños las normas deconvivencia que los niños y tendrán que cumplir, paraasí poder hacer más amena la actividad.

Orientación y demostración (6 min)Luego del breve diálogo con los niños y con ayuda de“Skiper” se procederá a explicarles de manera dinámicaen que consiste la técnica gráfico plástica, que será la delrecortado y pegado, así mismo, se les mostrará en unacaja sorpresa los materiales que van a manipular,después se les explicará cómo van a realizar dichatécnica, y se procederá a brindarles una demostraciónde cómo se armará el avión , como un ejemplo para quelos niños no tengan ninguna dificultad ni algunainquietud, para así poder lograr que trabajen sin ningúnproblema.

Organización (3 min)Luego de tener claro cómo realizar la técnica se pasará arepartir los materiales a utilizar por grupos, los cualestendrán que ser compartidos, respetando siempre lasnormas establecidas en un principio.

Ejecución y Desarrollo (20 min)Luego de repartidos los materiales, los niños procederán acortar cada pieza de el animalito que les tocará y luego lopegarán en su respectivo lugar, para así poder formar eltítere.

Ubicación de los trabajos ( 2 min)Habiendo culminado cada niño con su trabajo, seprocederá a ubicar sus trabajos encima de una mesa dondela docente le colocará el nombre del niño a cada avión paraque no exista confusión.

Orden y limpieza (5 min)Luego de colocar los trabajos, se continuará con el aseo delos lugares de trabajo, creando en el niño hábitos delimpieza y orden, además de un adecuado cumplimiento delas normas.

Comunicación

Representa lo

que siente, le

sucede y observa

a través de

diversos medios

grafico plásticos.

Menciona el

proceso que

siguió para

realizar su

avión

SI NO SI NOJhorwin x x

Josias x x

Nahomy x x

Eliana x x

Jhanyuri x x

Brucela x x

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LOS NIÑOS

ÁREA

Verbalización (5min)Finalmente concluida la limpieza y ubicados en susrespectivos lugares, los niños expondrán y compartiránla explicación de sus trabajos, en esta ocasión solo ungrupo de niños realizará, destacando que los que no lorealizan en esta oportunidad lo harán posteriormente,además se deberá felicitar y halagar a todos los niñospor sus trabajos hechos, como una forma de estímulopara que los niños sigan realizando la actividad.

TÉCNICA DE CORTADO Y PEGADO

Consiste en separar pedazos de papel, utilizando un

determinado material, el cual es la tijera; para así

después pegar el pedazo cortado en un determinado

lugar.

Para realizar esta técnica se debe de tener mucho

cuidado con las tijeras ya que los niños pueden

cortárselos dedos, es por ello que se debe realizar esta

técnica acompañando siempre a los niños.

¿En qué consiste?

Perfeccionar los movimientos

digitales.

Establecer coordinación viso

manual.

Lograr tener atención.

Tener equilibrio y precisión.

Objetivos:

Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tengaestablecido la coordinación visual-motora.Recortar tiras de papel rectas y onduladas, formar figuras geométricas con las mismas.Recortar figuras geométricas enteras de revistas, recortar figuras impresas, recortar formas naturalestomadas de revistas, componer y descomponer una figura, hacer una composición combinando formasnaturales tomadas de revistas. Estas actividades se pueden completar con crayones de cera o marcadores.

¿Cómo se debe iniciar esta técnica en el niño?

Nombre de la actividad: “Me divierto cantando con mis amiguitos” Edad : 4 años Aula : “Los gatitos”

Área Organizador Competencia Capacidades Indicadores Técnicas Instru-mentos

COM

UNIC

ACIÓ

N EXPRESIÓN YAPRECIACIÓN

ARTÍSTICA

Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos,a través del lenguaje plástico, dramático o musical quele permite mayor creación e innovación.

Interioriza y vivencia elsilencio, el pulso y elritmo: con pausas, conpalmas, golpes en la mesa,con los pies repetidos,repitiendo con intervalosregulares parecidos alsonido de un reloj.

Diferenciar elsilencio, el pulso y elritmo al acompañarlas canciones con laspartes de su cuerpoy los golpes en lamesa.

Obse

rvac

ión

Lista

de co

tejo

Selección de capacidades e indicadores por área:

Desarrollo de la Actividad:Asamblea o inicio

Reuniré a los niños en media luna, dialogaré con ellossobre las normas de convivencia que tiene que haber enel aula, sobre cómo se sienten ese día y sobre la actividada realizar.

Exploración

Daré a conocer a los niños que podemos hacer músicacon las distintas partes de su cuerpo como: con las manos,con los pies, al coger un cuaderno y un lapicero, algolpear la mesa. Se repartirá collarines a los niños paraque de acuerdo a la imagen que les toco se ubiquen engrupos, los niños identificaran los distintos sonidos quepueden realizar con su cuerpo y con los objetos.

Expresividad musicalLos niños realizarán la actividad musical distribuidos en3 grupos, todos cantaremos las canciones: “Pim Pom es unmuñeco”, se cantará rápido, luego “El pato Renato”, se

cantará lento, los niños diferenciaran los distintos ritmosde las canciones, posteriormente acompañaran lacanción con palmas, pies, golpes en la mesa: primero lohará el grupo que acompañara la canción con laspalmas, luego el grupo que lo hará con los pies y luego elgrupo que acompañará la canción con golpes en la mesa;después de que cada grupo haya participado, todos losniños de todos los grupos realizarán la actividad musicalacompañando la canción con las palmas, con los pies ycon los golpes en la mesa, los niños propondráncanciones para poder cantarlas todos acompañándolascon las palmas, al zapatear y golpear la mesa.

Cierre

Los niños se reunirán en media luna, dialogaremos sobre¿Qué sintieron al realizar la actividad? ¿Cómotrabajaron? ¿Les pareció fácil realizarla?, ¿qué lesagrado más y por qué?, ¿para la próxima actividadmusical qué les gustaría realizar o conocer?

Comunicación

Diferenciar el silencio, el pulso y el ritmo al acompañar las canciones con las partes de su cuerpo y los golpes en la mesa.

SI NO SI NOJhorwin x x

Josias x x

Nahomy x x

Eliana x x

Jhanyuri x x

Brucela x x

LISTA DE COTEJO

NOMBRE

ÁREA Pin pon es un muñeco,

muy guapo y de cartón,

se lava la carita

con agua y con jabón.

Se desenreda el pelo,

con peine de marfil,

y aunque se dé tirones

no llora, ni hace así.

Nombre de la actividad: “jugando con mi cuerpito” Edad : 4 años Aula : “Los gatitos”

Área Organi-zador

Competencia Capacidades Indicadores

Técni-cas

Instru-mentos

Perso

nalS

ocial

Expresión y comprensión oral

Explora de maneraautónoma el espacio , sucuerpo y los objetos , einteractúa en situaciones dejuego y de la vida cotidianacon seguridad en susposibilidades

Adquiere coordinación,agilidad, equilibriopostural y un adecuadocontrol de susmovimientos en lasdiferentes actividades.

Realiza con eficacia laacción de gatear porlos aros, en zic-zac ysaltar en los arospequeños; de maneralibre.

Obse

rvac

ión

Lista

de co

tejo

Com

unica

ción

Número yrelaciones

Expresa espontáneamente ycon placer, sus emociones ysentimientos, a través dellenguaje plástico, dramáticoo musical que le permitemayor creación einnovación.

Realiza diferentesactividades donde seobserva cualidades delmovimiento: control delequilibrio, coordinaciónmotriz, respiración, tonomuscular y velocidad.

Mantiene el control de

su propio cuerpo al

pasar por el camino,

respetando las

indicaciones dadas por

la docente.

Selección de capacidades e indicadores por área:

Desarrollo de la Actividad: Inicio o Asamblea (5 min):Se empezará diciendo a los niños que se les ha traído unaactividad que se espera les guste. Se les recordará lasnormas de convivencia a tener en cuenta durante el juegocomo: respetar a nuestros compañeros, compartir losmateriales, estar atento a lo que la docente indica, respetarel espacio de trabajo de los demás compañeros, etc. Luegose les motivará a realizar un breve calentamiento queconsistirá en bailar una canción: “Nunca dejo de bailar”Luego de forma creativa y motivadora se les presentará alos niños los distintos materiales que se utilizaran para eldesarrollo de la actividad.

1. Ejecución o desarrollo (19 min):Se formarán grupos de trabajo para proceder a realizar elcircuito.La docente con apoyo de una cajita sorpresa hará que losniños cojan papelitos de colores (verde y rojo), los cualesayudarán para organizar a los niños en dos grupos de 10,posteriormente formando dos filas continuarán con elrecorrido en un mini circuito en el cual al principio los

niños tendrán que coger una pelota del color de su equipo,dentro de los aros, rápidamente seguir el camino en zic-zac , por ultimo saltar por los aros , luego de ello lanzaranla pelotita en el balde del color de su equipo yposteriormente volverán a pasar el camino y entregarán elcarrito al compañero que le sigue y así hasta el que tengala mayor cantidad de pelotas gane.La docente deberá en todo momento animar a los niñosrealizando el papel de máxima motivadora de cada equipopara que de este modo los niños puedan realizar laactividad con mucho entusiasmo, disposición y muchaalegría.

Relajación (3 min):Con el apoyo de una melodía de fondo muy suave y relajante titulada (Melodías para bebe), se pedirá a los pequeños desplazarse por todo el espacio, imaginarán que son unas débiles plumitas que el aire los está soplando y balanceando por distintos lugares. Hasta que de pronto el viento cesó y las plumitas cayeron al suelo. (Todos se echan al piso).La maestra aprovechará la ocasión para pedir a los niños, “inhalar y exhalar”.

Representación gráfica (10 min):

Luego de realizar la relajación y ubicados los niñosen el aula, cada uno en su lugar se les repartirá uncono para que lo pinten y lo decoren como deseen ,porque ese será su carrito, luego se le pondrápaliglobo, con tapas para hacer las ruedas.

Cierre (3 min):

La maestra establecerá un pequeño diálogo con losniños, mediante preguntas, en donde ellosexpondrán lo que hicieron, cómo se sintieron, conquiénes jugaron, etc. Seguido a ello felicitará atodos por haber participado activamente en eljuego. Para finalizar se les pedirá a los pequeñoscolocar su trabajito en su lugar correspondiente.

Personal Social Comunicación

Realiza coneficacia la acciónde gatear por losaros, en zic zac ysaltar en los arospequeños; demanera libre.

Mantiene el control de su

propio cuerpo al pasar por el

camino, respetando las indicaciones

dadas por la docente.

SI NO SI NOJhorwin x x

Josias x x

Nahomy x x

Eliana x x

Jhanyuri x x

Brucela x x

LISTA DE COTEJO

NOMBRE

ÁREA

CANCIÓN “NUNCA DEJO DE BAILAR”

Los brazos para arriba, los brazos para abajoLa cola que se mueva sin parar, la panza para afuera,las piernas que se agitan y yo que nunca dejo de bailar

(bis),

muevo la cabeza, sacudo el flequillo ,levanto los hombros marcando el compás,

saco la pancita y me tiro asía trasy abro los brazos queriendo volar

(Bis)

Salto con pies juntos, me siento en el piso,Flexiono las piernas, las vuelvo a estirar,

Hago bicicleta mucho pedaleary cuando termino me vuelvo a parar.

(Bis)

Giro como un trompo levanto vientito y freno de golpe me puedo marear,

Muevo la cintura, girar y girary cuando me canso me pongo a cantar,

Lalalalalalalaalalalalalalaalalalalalalalalala(Bis)

Juego con mis manos, aplaudo en el aire,Las ato muy fuerte, las llevo asía atras

Luego las desato me toco los pies, me agarro el tobillo y camino al revés.

(Bis)

Nombre de la actividad: “A jugar con mis amiguitos.” Edad : 4 años Aula : “Los gatitos”

Selección de capacidades e indicadores por área:Área Organizador Competencia Capacidades Indicadores Técnicas Instru-

mentos

PERS

ONAL

SOCI

AL

DESARROLLO DE LAPSICOMOTRICIDAD

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos,e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana conseguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

Coordina con

precisión,

eficacia y

rapidez a nivel

viso motriz:

óculo manual

y óculo podal.

• Adquierecoordinaciónóculo manual alenhebrar elbarco.

• Demuestracoordinaciónóculo podal alguiar la pelotapor la línea recta.

Obse

rvac

ión

Lis

ta d

e co

tejo

Desarrollo de la Actividad: Asamblea o inicio

Reuniré a los niños en un semicírculo en donde dialogarécon ellos sobre cómo se sienten, de acuerdo a susrespuestas les preguntaré porque se sienten tristes oalegres; también acordaremos juntos las normas deconvivencia que habrá durante la actividad.

Los niños se pondrán de pie y saldremos al patio en dondecantaremos la canción titulada “Arriba, arriba, arriba” conla cual los niños moverán su cuerpo de acuerdo a la letrade la canción.

Desarrollo o expresividad motriz

Mostraré a los niños una caja sorpresa y con laparticipación de uno de los niños se sabrá que materialeshay en la caja, está contendrá imágenes de un barco, colade rata, tizas, pelotas, preguntare a los niños que se podrárealizar con esos materiales, daré a los niños papeles decolores para que los niños formen 3 grupos de acuerdo alcolor del papelito que le toco, luego con las tizas realizare

líneas ondeadas en el piso, luego colocare las imágenes delavión, la cola de rata, realizaré una línea recta con la tizapor cada grupo, diré a los niños que es lo que harán en elcircuito y haré una demostración, la actividad consistiráen que los niños cojan la pelota y pasen saltando comoranitas por las líneas ondeadas, luego enhebren los barcosy puedan pasar por la línea recta pateando la pelota sisalirse de la línea, los niños realizaran el circuitocumpliendo las normas acordadas.

Relajación

El niño después de haber realizado esta actividad serelajará, pensará que se encuentra en el campo donderespira aire fresco, escucha el trinar de los pajaritos,inhalará y exhalará, luego se dejará caer lentamente comouna plumita.

Expresión gráfica

Los niños pasarán al aula y se sentarán en sus respectivosasientos. Repartiré unas hojas a los niños para que ellosdibujen y pinten en la hoja la actividad realizada duranteel circuito, al finalizar decoraran su trabajo con plumón.

Cierre

Reuniré a los niños en un semicírculo, les harépreguntas: ¿Qué realizaron en la actividad? ¿Cómo sesintieron al realizar la actividad? ¿Qué parte de laactividad les gusto más? ¿Si les pareció difícil realizar laactividad? ¿Si les gustaría volver a realizarla? ¿Quéotras actividades les gustaría realizar?

Felicitaré a los niños por haber cumplido con loacordado durante la actividad.

Personal Social

Adquierecoordinaciónóculo manual alenhebrar el barco.

Demuestra coordinación óculo podal al guiar la pelota

por la línea recta.

SI NO SI NOJhorwin x x

Josias x x

Nahomy x x

Eliana x x

Jhanyuri x x

Brucela x x

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DE LOS NIÑOS

ÁREA

Arriba, arriba, arriba

Abajo, abajo, abajo,

adelante, adelante adelante,

atrás, atrás, atrás

Arriba, abajo

1 2 3

Iquierda, derecha

4 5 6

La psicomotricidad es una disciplina que basándoseen una concepción integral del sujeto se ocupa de lainteracción que se establece entre el conocimiento,la emoción, el movimiento y de su importancia parael desarrollo de la persona.El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo delas posibilidades motrices, expresivas y creativas apartir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividade investigación sobre el movimiento y el acto,incluyendo todo lo que se deriva de ello:disfunciones, patologías, educación, aprendizaje, etc.

En los primeros años de vida, la psicomotricidadjuega un papel importante , porque influye en eldesarrollo intelectual, afectivo, y social del niñofavoreciendo su relación con su entorno, tomandoen cuenta las diferencias individuales, necesidades eintereses de los niños y las niñas.

Nombre del juego:

EL LOBO

Desarrollo del juego:

El juego comienza cuando los niños hacen una ronda caminando hacia la derecha cantando la canción:

Juguemos en el bosque

mientras el lobo no está,

porque si el lobo aparece

a todos nos comerá.

Al terminar de cantar la canción le preguntan a un niño que le hace de lobo:

¿Lobo que estás haciendo?

El niño que hace de lobo contestará:¡me estoy bañando!

Se repite la canción y al terminar hacen la misma pregunta y el lobo les contesta:¡me estoy vistiendo!¡me estoy peinando!

¡me estoy lavando los dientes!Cuando el lobo dice ALLA VOY todos salen corriendo y el lobo corretea a todos; al niño que seaatrapado por el lobo, se convertirá en lobo y asi sucesivamente.

Nombre del juego:

La gallina ciega

Materiales:

Una venda

Desarrollo del juego:

Es un juego infantil en el que con un pañuelo o venda, se le tapa los ojos a unjugador seleccionado.

Entonces el resto de participantes empiezan a darle vueltas hasta marear alque hará de gallinita ciega.

Mientras todos corren y la gallina gira, buscando a los demás participantes.

La persona que hace de gallina intentará encontrar a los demás, en caso de encontrarlo, este pasará a ocupar su lugar.

Nombre del juego:

Las esconditas

Desarrollo del juego:

Juega con al menos tres chicos.

Elegir un área en donde jugar, designar un área específica con límites claros.

Hacer que todos los participantes se reúnan alrededor de un árbol o alrededor de un

elemento reconocido, el cual será la "base".

El participante que contará, debe cerrar los ojos (¡sin espiar!) y contar hasta 10 o 20 de

acuerdo a la edad de los chicos que jueguen.

Cuando el participante acabe de contar, deberá decir fuerte, "listos o no, aquí voy",

Se debe de buscar a los otros jugadores, estando atentos a los demás otros jugadores que

tratan de ir a la base, trata de encontrar y tocar a los otros jugadores, a la persona que

toque tocará en la siguiente ronda, se tendrá que repetir el turno si el participante que conto

no toca a ninguno de los jugadores y si llegan todos a salvo a la base.

NOMBRES ACTIVIDAD ACONTECIMIENTO

FECHA COMENTARIO

ERWIN

¿cómo prevenirlos accidentes detransito?

Erwin semostromotivado,durante laconstrucciónde la actividad,al quererparticipar enella.

08/09/14

Erwin es un niñotímido, no le gustamucho participar,pero al ver una nuevaactividad, se mostrocon muchas ganas departicipar al igual queel resto de suscompañeritos.

Fortalezas Dificultades Sugerencias

Los niños se sintieron enconfianza.

Seguí correctamente con lospasos para realizar lassesiones de aprendizaje y losmomentos.

Fue una nueva experienciatrabajar con los niños dezonas rurales que con losniños de zonas urbanas.

Los niños se divirtieron muchoal participar de los juegos.

Los niños estuvieron contentosal elaborar sus celulares.

Estuvimos poco tiempo encontacto con los niños, loque no nos permitió poderllegar a tener una mayorrelación con los niños.

Antes no habias tenidoexperiencias para trabajarcon niños de zonasrurales.

Buscar nuevas estrategiaspara realizar lasactividades.

Levantar mas mi voz almomento de realizar lasactividades.