Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Salto

Líneas Departamentales.

GESTIÓN 2013

C E I P

Constituir un escuela que tenga como meta la “buena enseñanza”.

a. Preparar de la enseñanza.

b. Crear un ambiente propicio para el aprendizaje.

c. Brindar enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos.

d. Asumir responsabilidades profesionales

LÍNEAS DE GESTIÓN 2013

• Planificar las intervenciones.• Optimizar los recursos existentes y a lograr.• Alfabetizar los ambientes. • Enriquecer y optimizar los tiempos y espacios

escolares.• Dar claridad a los procedimientos.• Jerarquizar la diversidad existente.• Gestionar la participación total.

Planificar las intervenciones

¿Por qué planificar?

Función e importancia.

¿ Qué planificar?

Las tres dimensiones.• Eje pedagógico• Eje administrativo• Eje socio-contextual.

¿De dónde partimos?

Memoria institucional y evaluaciones.

Monitor y estadísticas.

Eje socio-comunitario:

•Comisión Fomento.

•Consejos de Participación.

•Redes.

Optimizar recursos existentes y a lograr

Son bienes que van a contribuir en nuestro

quehacer educativo , ayudando a abatir las

desigualdades, atender la diversidad pero sobre

todo en los docentes, fortalecer su rol generador

de aprendizajes.

RECURSOS

• MATERIALES• Programa Escolar• Guías• Bibliografía• XO• Medios de

comunicación: films, mensajes audiovisuales

• CAPITAL HUMANO• Inspectores Dptal, Zona.• Docentes• Niñ@s• Funcionarios• Padres• Comunidad• Instituciones

Características:

• Saber- Poder

• Igualdad de oportunidades- Movilidad Social

 

• -“Involucrar”• -“Gestionar”: valores

institucionales• -Clima laboral: sentido

de identidad- impacto en el desempeño.

• -Liderazgo: firme y propositivo

NUESTRO ENTORNO, NUESTRA ESCUELA EN GENERAL JAMÁS HA ESTADO TAN RODEADA DE IMÁGENES

• Buen dominio del lenguaje

• Discusión• Debates

Alfabetizar los ambientes

• INSTITUCIONALES    -      ÁULICOS• Coherente con Proyecto Institucional. • Proyecto de Comisión Fomento.• Proyecto de Consejo de Participación.

Se visualiza en:• Entrada• Comedor• Corredores• Aulas

Cómo ?  Descriptores

LOS RECURSOS SERÁN:• Variados• Funcionales• Gusto estético• Pertinencia de la temática.• Contextualizado y dinámico.• Organizados en los diferentes espacios.• Interactivos con los niños y las familias.

“ Repensar la educación significa repensar el tiempo y los espacios

escolares”Orientaciones de PPEE del CEIP quinquenio 2010-2014.

Optimizar los tiempos y espacios escolares.

TIEMPO PEDAGÓGICO : todo el tiempo que el niño permanece en la escuela para acceder universalmente a los saberes y democratizar el conocimiento.

El TP orienta la forma de administrar los procesos de enseñanza y de organización escolar.

Tiempo

• TIEMPO: a- OBJETIVO Y CRONOLÓGICO- cantidad de horas reales

• TIEMPO : -ESTRUCTURADO: categorías de escuelas, calendario

• b- SUBJETIVO- procesos y resultados para cada uno de los actores

• Adaptado y flexible- Procesos de aprendizaje y socialización, conjunto de acciones curriculares y extracurriculares

Gestión del tiempo• Funcionamiento de comedor. • Entrada y salida de docentes y alumnos.• Recreos.• Áulico.• Reuniones• Cambio de horario de invierno.• Jornadas de reflexión.• Atención a padres.• Coordinaciones.

EspacioESPACIO Educativo: multiplicidad de escenarios. -no es ocupar espacios sino tener espacios adecuados bien usados,

maximizados en su uso.

• Espacio escolar• Entorno escolar• Entorno educativo virtual.

• Espacio escolar: docentes (aulas , bibliotecas) recreativos servicios de Circulación

Espacio• –A-CONCRETOS: el

edificio en sí, el equipamiento

• B.SIMBÓLICOS: significados que cada sujeto le otorga al espacio.

LOS ESPACIOS:

• -CENTROS DE PODER

• -GENERADORES DE RELACIONES AFECTIVAS. Habitar la escuela

Optimización del tiempo en el aula•Trabajar con la agenda diaria: socializarla y acordarla.• Acordar e instaurar rutinas, delegar tareas.•Concurrir a clase con los recursos a utilizar•Prever el uso de esos recursos( si fuera XO pedirlas cargadas, un rato antes de usarlas pedir su encendido).•Estrategias de organización: trabajos en equipo e individuales. Fichas, rincones, uso de la biblioteca, tutorías.

Dar claridad a los procedimientos.

Jerarquizar la diversidad existente

¿La diversidad como una fortaleza.?

¿Por qué?

¿Qué significa respetar la diversidad?

Diversidad en…

Recursos, intereses, potencialidades, espacios, tiempos.

Atender la diversidad: educación intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no contengan estereotipos de ninguna clase; flexibilización de formatos escolares.

Clima escolar que propicie la integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos a través del diálogo

Gestionar la PARTICIPACIÓN TOTAL

•A nivel Institución: •Comisión Fomento•Consejo de participación •Comunidad•Colectivo•Clase

Sonia Abistur-2013

Estrategias que posibilitan la PARTICIPACIÓN

Una escuela que tenga en cuenta a todos sus

miembros ha de buscar y poner en

funcionamiento vías y canales de comunicación

adecuados, así como crear y mantener una

buena estructura informativa: la información

facilita la participación y proporciona

transparencia sobre lo que sucede.

Sonia Albistur-2013

Medios para asegurar la fluidez de la información

• las circulares informativas• el periódico escolar• las carteleras de anuncios• los mensajes realizados por los alumnos• cuadernos de “ida y vuelta”• reuniones informativas• -de escuela• -de grupos• encuentros, salidas.

Sonia Abistur-2013

2- Dinamización• Motor de la participación: equipo docente • ¿Cómo actuar?• Creando canales de información y comunicación a nivel horizontal y vertical, con flujos en

ambos sentidos.

• Recogiendo propuestas e iniciativa de todos los actores

• Dando contenido a los cauces de participación a partir de los intereses de los participantes

• Favoreciendo diferentes modalidades de trabajo en grupo

• Posibilitando situaciones de interacción• Proporcionando los medios para que las decisiones tomadas sean ampliamente difundidas

y llevadas a la práctica.

• Posibilitando la elaboración del Proyecto Educativo en forma conjunta y consensuada• Favoreciendo la intervención de los participantes en la evaluación continua del trabajo

Sonia Abistur-2013

Posibles estrategias para la participación

CON LAS FAMILIAS• Entrevistas con maestros/as, director/a (para intercambiar información y

opiniones, establecer líneas de actuación común, solucionar dificultades o problemas puntuales, viabilizar información específica)

• Reuniones para informar sobre el proyecto de trabajo que se están desarrollando, intercambiar opiniones, proponer la participación en las actividades educativas en el aula y fuera de ella, elegir representantes para participar a nivel institucional

• Las comisiones de trabajo: para organizar talleres, apoyar las actividades educativas del centro, tanto escolares como extraescolares, hacer el seguimiento de los proyectos y evaluarlos junto con los docentes, realizar tareas concretas, formación de los propios padres

Sonia Abistur-2011

A nivel aula

• La clase, entendida como grupo humano con unos objetivos , tareas y vivencias comunes, reúne las condiciones necesarias para hacer de la participación un hecho enraizado en el quehacer de cada día. La educación pretende no sólo adquirir conceptos y estrategias intelectuales, sino desarrollar actitudes, hábitos y valores que posibiliten la convivencia democrática.

• La educación de la participación conlleva actitudes de colaboración con respeto a la diversidad e interés por lo colectivo

Es importante que el docente:Comunique a los alumnos los objetivos que se propone y que éstos verbalicen sus expectativas, en la medida de lo posible, para tenerlas en cuenta.

La planificación de actividades y la elección de contenidos sea una labor compartida.

Se tomen en cuenta:

_ las preferencias del grupo hacia una forma u otra de trabajo (actividades individuales, grupales…)

las opiniones de los alumnos en cuanto a aspectos organizativos, distribución, utilización de recursos.

Sonia Abistur-2013

Sonia Abistur-2013

OTRAS…• Distribuir el espacio de forma que de cabida a todas las

necesidades e intereses del grupo, permita la interacción y la comunicación en todas las direcciones.

• Se implique a los alumnos/as en la evaluación, en todos los pasos del proceso, tanto individual como grupal.

• Asambleas de clase , en tanto colectivo que se expresa y que tiene el fin de recibir y dar información sobre temas de interés, debatir y decidir sobre el funcionamiento de la clase , las estrategias de trabajo, las actividades, planificación, evaluación, debatir y decidir sobre conflictos, proyectos e intereses, etc

• Buen clima de relación en el aula, en un ambiente de confianza, estableciendo entre todos las normas de convivencia que garanticen el respeto.

• Se de cabida en el trabajo diario a los imprevistos, a los conflictos que puedan surgir de la convivencia, a las circunstancias personales, a los acontecimientos mundiales.

• En definitiva, generar entre todos un ambiente donde se aprenda a respetar desde los turnos de la palabra hasta los diferentes puntos de vista, escuchándose unos a otros y aprendiendo y argumentando a favor de las propias ideas

FINESI. EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS

II. EDUCACIÓN COMO BIEN PÚBLICO

III. EDUCACIÓN INTEGRAL

IV. EDUCACIÓN COMO UN DERECHO

V. RESPETO AL SUJETO DE LA EDUCACIÓN

Desde lo pedagógico trabajar en el marco de PROYECTOS.

LENGUA CIENCIAS NATURALES

CC.SS CONOCIMIENTO ARTÍSTICO

EDUCACIÓN SEXUAL

Escritura-Lectura Texto explicativo.

Física: Energía solar Geología: Agua

Historia – Construcción de Ciudadanía. Pensamiento Artiguista. Instrucciones del año XIII Trata esclavista Racismo y DDHH

Literatura: textoteca Artes Visuales

Género 8.3. día de la mujer