Lineas generales para incorporacion de las TIC en la educación

Líneas Generales para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la

Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela

(2007 – 2013)

Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela

2007-2013

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación

Ministra del Poder Popular para la EducaciónJennifer Gil Laya

Viceministra de Programas de Desarrollo AcadémicoJennifer Gil Laya

Directora General de Tecnología de la Información y la Comunicaciónpara el Desarrollo EducativoFrancy González

Líneas Generales para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela (2007-2013)

Coautores:

Luís SalazarKelly PérezJohanna MontañoGerlin GuerreroLisbeth EscalanteCarolina HernándezFrancy González

Revisión y actualización: Francy González, Elizabeth Figueredo, Francis Martínez, Carolina HernándezVersión 1.1 Junio 2010

Caracas, Septiembre de 2010Versión 1.1

Pág.

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2007-2013

Introducción 4

Alcance 6

Objetivo 6

Las TIC en el contexto educativo venezolano 6

Normativa legal de las TIC en Venezuela 9

Las TIC en el marco de las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y

Social de la Nación 2007-2013 11

Características de la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela 13

Perfil del docente en el entorno tecnológico 16

Perfil del estudiante en el entorno tecnológico 19

Evolución de las TIC en la Escuela Venezolana 21

Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el

Desarrollo Educativo (DGTICDE) 22

Directrices estratégicas de la Dirección General de Tecnología de la Información y la

Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE) del MPPE (2007-2013) 23

Enfoque Pedagógico del uso de las TIC en las aulas venezolanas 24

Lineamientos para el funcionamiento de las Aulas de Recursos TIC 28

Temas estratégicos 36

Acceso a las aulas de recursos TIC 37

Formación de las y los Docentes en el uso pedagógico de las TIC 37

Desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC 42

Plan de Desarrollo de contenidos, sistemas y herramientas 42

Actividades propuestas a desarrollar vinculadas al desarrollo de recursos didácticos

basados en Tic requeridos para el período 2007-2013 45

Fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad a través de la Red Social de

Comunicación Comunitaria 47

Referencias 49

ANEXO 51

Anexo A estado actual de los proyectos desarrollados por el Gobierno Revolucionario

para impulsar la incorporación de las TIC en los procesos de aprendizaje. 51

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2007-2013

Introducción

“Ser maestro... es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que debe

prestar, para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que

cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el

proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra

el hombre, a fin de que la técnica se humanice”.

Prieto, L. 1984

La sociedad del siglo XXI se encuentra inmersa en profundos cambios estructurales, algunos

de ellos como consecuencia de los avances de la ciencia y la tecnología, especialmente las

vinculadas con la información y la comunicación denominadas TIC, las cuales, según el Programa de

las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) (2002) engloba los tradicionales medios de

comunicación (radio, televisión y la telefonía convencional), además, los nuevos medios tecnológicos

de información donde se plantea la informática, la telemática y las interfaces (mediáticas).

Los adelantos tecnológicos han generado un nuevo escenario o espacio social llamado “tercer

entorno o entorno virtual”, el cual, según Echeverría (2000), “…posibilita nuevos procesos de

aprendizaje…conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos

educativos.”(p. 18). Asimismo refiere la creación de nuevos ambientes de aprendizaje que impulsen la

incorporación de estos recursos en las actividades administrativas y académicas de la escuela como

el espacio que por naturaleza forma integralmente al ciudadano para su incorporación en la

sociedad.

Bajo este contexto, el pueblo venezolano decidió asumir los cambios que demanda la

construcción de una nueva sociedad basada en los principios de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, y

Ezequiel Zamora, quienes entre otros forjaron la conciencia republicana, la cual exige una ciudadanía

capaz de integrar el conocimiento científico y tecnológico con el ejercicio de valores socialistas, donde

las Tecnologías de la Información y la Comunicación se apropien en función del bien colectivo.

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2007-2013

A partir de 1999, estas ideas originaron directrices para la transformación del Estado, la

sociedad, y por ende la escuela, por lo que es compromiso de todos los venezolanos asumirlas con

responsabilidad y propiciar espacios para su construcción y adaptación a la vida republicana.

El presente documento plantea orientaciones que permitan la incorporación de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de aprendizaje enmarcados en el

Proyecto Educativo Nacional. Los cuales, son el resultado de las experiencias vividas por las y los

docentes del Ministerio del Poder Popular para la Educación, y organismos adscritos, quienes han

llevado las TIC a las aulas venezolanas.

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2007-2013

Alcance

Las siguientes líneas orientadoras se derivan de las políticas del Estado Venezolano en

materia de acceso, uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en

espacios educativos, su rango de influencia abarca todas las dependencias y organismos adscritos y

no adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), nacionales, estadales,

municipales o cualquier otra instancia creada en el marco del cuarto motor constituyente - La Nueva

Geometría del Poder, vinculado a los procesos educativos.

Objetivo

Garantizar la inclusión de todas y todos los ciudadanos en el Sistema Educativo Venezolano,

fortaleciendo su carácter sistémico, flexible e integral, y dándole direccionalidad a las políticas

educativas del Gobierno Nacional, en base a los aspectos idiosincráticos, históricos y políticos, con la

finalidad de formar a la y el nuevo republicano como un ser social humanista, creativo, crítico,

autodidacta, reflexivo, participativo y solidario.

Las TIC en el Contexto Educativo Venezolano

El Sistema Educativo Venezolano, no está exento de los cambios generados por los avances

tecnológicos, en estudios realizados por el PNUD (2002), se enumeran algunos aportes importantes

que se ejecutaban hasta esa fecha en cuanto a:

Uso del computador como herramienta didáctica:

(1990), con el programa “Escuelas Integrales de Mérida” fueron dotadas cincuenta y nueve

(59) escuelas entre preescolar y básica, con una sala de computación de diez (10) equipos

conectados en red.

(1991), el proyecto “Una Computadora para cada Escuela”, que fue ejecutado a través del

Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), para el

desarrollo de software educativo a partir de las necesidades docentes.

(1993), el proyecto “Simón”, basado en el uso de LogoWrite como herramienta para la

construcción de programas en base a figuras geométricas, el cual fue ejecutado a través de la

Fundación Gran Mariscal de Ayacucho.

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2007-2013

Acceso y uso de Internet:

(1996), el proyecto “Bibliotecas Virtuales” fue auspiciado por el gobierno del estado Aragua,

con el propósito de instalar una red de servicios electrónicos, para las escuelas del estado.

(1997), cursos de postgrado a distancia impulsados por la Universidad Nueva Esparta.

(1998), el proyecto “Ventana Teleinformática Universitaria”, fue coordinado por la Universidad

Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), la Universidad de los Andes (ULA), y la

franquicia Muelles de Alejandría. Con el cual crearon la operadora de un centro de servicios

de telecomunicaciones.

(1999), los “Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)” creados por el Ministerio

de Educación, Cultura y Deportes (MECD) a través de la Fundación Bolivariana de Informática

y Telemática (Fundabit). Con la finalidad de incorporar las TIC como recurso didáctico en la

formación de estudiantes, docentes y comunidad.

Además de los avances tecnológicos mencionados por el PNUD, se destacan los siguientes

proyectos posteriores al año 2002:

Super@ulas: patrocinado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y a empresa

Compañía Anónima Nacional Teléfonos de Venezuela (CANTV), el cual provee un espacio

tecnológico con acceso a Internet.

Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación: espacio Web que brinda al público

en general información sobre los servicios administrativos del Ministerio, tales como trámites

de certificación de notas, información sobre planteles, matrículas, pensiones y jubilados, entre

otros. Disponible en: http://www.me.gob.ve

Portal Educativo Nacional: espacio Web que brinda a la comunidad educativa información

sobre temas de índole educativo, recursos didácticos y otros servicios. Disponible en:

http://www.portaleducativo.edu.ve

Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática (Renadit):

espacio Web, que brinda a las y los docentes y especialistas actividades de formación bajo las

modalidades presenciales, a distancia y semipresenciales, además de asistencia técnica,

metodológica y validación de recursos. Disponible en: http://renadit.me.gob.ve

Portal del Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (Cenamec):

espacio Web que ofrece información sobre proyectos y publicaciones sobre la enseñanza de

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http://www.me.gob.ve/

http://renadit.me.gob.ve/

http://www.portaleducativo.edu.ve/


2007-2013

la ciencia, dirigida a docentes, investigadores y estudiantes. Disponible en:

http://cenamec.org.ve

Portal Edumedia: espacio Web, creado con el fin de difundir contenidos educativos

sirviéndose de medios audiovisuales e impresos. Disponible en: http://www.edumedia.org.ve

Red Escolar Nacional (RENA): espacio Web del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Industrias

Intermedias, el cual contiene recursos educativos adaptados al Currículo Básico Nacional y el

ciclo diversificado. Disponible en: http://www.rena.edu.ve

Portal Canaima Educativo: espacio Web del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Industrias

Intermedias, el cual contiene recursos educativos adaptados al desarrollo curricular y

experiencias vividas en el aula. Disponible: http://sl.cnti.gob.ve:84/canaima_educativo/

De igual forma, se consideran los avances del Gobierno Electrónico en Venezuela dada su

vinculación con la mejora de los servicios del Estado y el desarrollo de capacidades humanas,

definido por PNUD (2002) como “… todas aquellas actividades basada en TIC y en particular Internet,

que el gobierno desarrolla para aumentar la eficiencia de la gestión pública, mejorar los servicios

ofrecidos a las y los ciudadanos y proveer a las acciones del gobierno de un marco mucho más

transparente” (p. 161).

Asimismo, el portal Gobierno Electrónico está conformado por todos aquellos organismos del

Estado tales como ministerios, gobernaciones, alcaldías, instituciones, entre otros que ofrecen

servicios y sistemas tecnológicos en la Red: http://www.gobiernoenlinea.ve

En concordancia con lo antes expuesto, el anexo A, muestra los avances y el estado actual

de los proyectos desarrollados por el gobierno revolucionario, para impulsar la incorporación de las

TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Actualmente, existe el Proyecto Canaima como la democratización del uso del computador

como recurso de aprendizaje conforme a la Educación liberadora, el cual viabiliza la incorporación de

las portátiles al aula y a los hogares en su versión I y II, para promover la formación integral de las y

los estudiantes del nivel de Educación Primaria mediante el aprendizaje liberador y emancipador,

apoyado en las Tecnologías de Información y la Comunicación, según el Decreto Nº 3.390 (Ley sobre

uso del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos por toda la Administración Pública

Nacional, 2004), enmarcada en la política pública la cual es el conjunto de acciones, de procesos, de

interacciones e intercambios entre actores que tienen lugar en los ámbitos del poder político,

8

http://www.gobiernoenline.com.ve/

http://sl.cnti.gob.ve:84/canaima_educativo/

http://www.rena.edu.ve/

http://www.edumdia.org.ve/

http://cenemec.org.ve/


2007-2013

determinados en el Plan Estratégico “Simón Bolívar” a través de su tercera directriz: Democracia

protagónica y Revolucionaria.

Hasta la fecha dicho proyecto presenta dos versiones, cabe destacar:

Canaima Versión I: Consta de una red salón, es decir 30 o más portátiles Canaima en los

salones del 1er grado de educación primaria, las cuales tienen instalado el Sistema Operativo

Canaima (software libre), además de contenidos de las áreas de aprendizaje, distribuidos en tres

trimestres para los niños y las niñas.

Canaima Versión II, Va a la Casa: Implica que cada niño y niña de los planteles educativos

nacionales, lleven su portátil Canaima a casa en primera instancia. Las mismas tienen instalado el

Sistema Operativo Canaima (software libre), además de contenidos distribuidos por categorías según

las áreas de aprendizaje, según la propuesta curricular, así como también, contenidos para docentes,

y padres y representantes, y orientaciones con lecturas sugeridas de su interés.

Normativa Legal de las TIC en Venezuela

Según preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV),

aprobada en referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de marzo de 2000, se caracteriza a la

sociedad venezolana como “…democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en

un Estado de justicia, federal y descentralizado…”, donde prevalezcan los valores de la “… libertad,

la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el

imperio de la ley…” (p. 3), además en los artículos 1 y 2 de la CRBV se mencionan los siguientes

valores: “… la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad

social y en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político”. (p. 4).

En el artículo 102, se señala la educación como un derecho indispensable para “…

desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…” (p. 44).

Para lo cual, se establece en el artículo 103, que “…El Estado creará y sostendrá instituciones y

servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema

educativo…”. (ibídem). Así mismo, en el artículo 108 se establece que el Estado es garante de los

“…servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir

el acceso universal a la información…”. (p. 46). En el artículo 109, se establece: “...la búsqueda del

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2007-2013

conocimiento a través de la investigación científica, humanística y tecnológica...”. En el artículo 110

se señala a “…la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los

servicios de información…” (p. 47) como factor importante en la construcción de esta sociedad.

La Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria Nº 5.929 de la

República Bolivariana de Venezuela, del 15 de agosto de 2009, señala en su artículo 9 que: “…los

medios de comunicación como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del

proceso educativo… deberán cumplir funciones informativas, formativas y recreativas…” (p. 8), e

igualmente señala la responsabilidad, tanto del Estado como de los entes privados en contribuir en la

tarea educativa “. (ibídem).

Por otra parte, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada en Gaceta Oficial

Nº 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en fecha 12 de junio de 2000, establece el

Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es “… garantizar el derecho humano de las personas a

la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones. (p.1).

Igualmente, la Ley Orgánica para la Protección de la Niña y Niño y del Adolescente (LOPNNA,

2000), conforme a lo expresado en su artículo 73, establece que:

…”El Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos,

libros publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y

multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales

y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las

personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a

su identidad nacional y cultural…” (p. 69).

En el Decreto Nº 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet), publicado en Gaceta

Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, Nº 36.955, del 10 de mayo de 2000, se considera

que Internet, “…representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una

herramienta invalorable para el acceso y difusión de ideas,…” (p. 1). Así mismo, se destaca el uso de

Internet en mejora de la calidad de vida de la población y exhorta a las instituciones del Estado a

disponer en Internet, los contenidos para los programas del Sistema Educativo Venezolano, así como

el desarrollo de planes de formación en temas relacionados con: el uso de Internet, el comercio

electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento. En el artículo 4, se exhorta a las

instituciones públicas y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. En el artículo

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2007-2013

5, se instruye al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a incluir temas relacionados con el

acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento profesional del magisterio”. (p. 2).

En el Decreto Nº 3.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con Estándares

Abiertos por toda la Administración Pública Nacional, 2004) se establece, con el fin de alcanzar en el

menor tiempo y con menor costo la utilización del Software Libre en la administración pública y en los

servicios públicos, para así “… reducir la brecha social y tecnológica…”. (p. 1), por lo tanto, en el

artículo 10 señala que “El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de

Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con

Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada”. (p. 3).

El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el Plan Nacional de Ciencia,

Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable en Venezuela 2005-2030, señala que

dentro de los principios de la cultura científica se halla la conformación de redes de conocimiento

orientadas a la resolución de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde “...el

uso de las tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento,

[constituye] un mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento

de ciencia, tecnología e innovación, …” (p. 10), esto implica que el potencial comunicativo de Internet

jugará un papel importante en la conformación de dicha red.

Las TIC en el Marco de las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013

Nueva Ética Socialista:

Es indudable que en los nuevos espacios sociales (entorno virtual), el fomento de valores

sociales, tales como: el respeto al pluralismo y a la diversidad, la tolerancia, la cooperación, entre

otros, son imprescindibles para la convivencia. Particularmente si reflexionamos sobre el auge

experimentado por el comercio global y las actividades del Gobierno Electrónico, los cuales requieren

de una nueva moral colectiva. Desde la perspectiva educativa, es importante señalar que la mayoría

de las y los usuarios que visitan el ciberespacio son niños, niñas, jóvenes y adolescentes. En tal

sentido, se convierten en los principales consumidores de los contenidos que fluyen en la Red, por lo

cual es indispensable que las comunidades organizadas apoyen la labor educativa.

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2007-2013

La Suprema Felicidad Social:

Profundizar la incorporación de todas y todos los ciudadanos en las decisiones del Estado en

materia de salud, educación, desarrollo económico, distribución territorial bajo el principio de equidad

y justicia social. En relación con la incorporación de las TIC, se fortalece la participación de las

comunidades en la detección y solución de los problemas desde su contexto. De igual forma en el

ámbito educativo, el sistema informático garantiza la atención integral a niños, niñas, adolescentes,

jóvenes, y adultos haciendo llegar los recursos directamente a donde se necesiten, de esta forma, se

logra la democratización del conocimiento, la información en aras del desarrollo humano, y la

creación de redes de comunicación comunitaria como medio para el diseño, intercambio y ejecución

de programas de inclusión social al conocimiento científico y a los servicios tecnológicos, que

conlleven al bienestar colectivo.

Democracia Protagónica y Revolucionaria:

No cabe duda que las TIC son recursos o herramientas claves para el fortalecimiento de la

democracia socialista, participativa y protagónica (control social de la gestión pública), ya que

permiten la práctica de una información válida y oportuna a los intereses del pueblo, el fortalecimiento

de sistemas y canales de comunicación nacional para el control social de la administración pública

por las comunidades, entre otros. Y en el campo educativo, los medios de comunicación que permiten

la formación de masas, desde un enfoque reflexivo y crítico generando una ciudadanía responsable

del destino de la nación.

Modelo Productivo Socialista:

Las TIC fortalecen el desarrollo endógeno de las comunidades, ofreciendo grandes ventajas

en la creación de nuevos espacios de producción social, con el fin de desarrollar una economía

socialista que garantice la sustentabilidad, la diversificación y la distribución justa de los productos y

servicios.

Además las tecnologías apoyan en la creación de redes sociales, control y seguimiento de la

producción, recaudos de tributos, espacios para la concertación, diagnóstico de necesidades y

problemas, búsqueda de métodos innovadores y técnicas de producción, intercambio de saberes y

asistencia remota de expertos y especialistas.

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2007-2013

Asimismo en el ámbito escolar permiten: generar contenidos haciendo uso de la información

como fuente del conocimiento, impulsar la educación para el trabajo, valorar el conocimiento científico

como factor de desarrollo y producción, crear medios de comunicación (impreso, radio-eléctrica, entre

otros), y difundir los saberes de la escuela.

Nueva Geopolítica Nacional:

La nueva geometría territorial esta orientada a consolidar el poder de las localidades, siendo

uno de los canales el uso de las TIC como mecanismos de transmisión y divulgación de los saberes

locales, de la identidad nacional, del valor al territorio, del patrimonio y del respeto al ambiente, entre

otros.

Venezuela Potencia Energética Mundial:

Bajo el precepto constitucional de inclusión social, soberanía, distribución justa de la riqueza y

la trascendencia del Sistema Educativo Venezolano, es propicio el desarrollo de nuevas fuentes de

energía eléctrica, como los sistemas fotovoltaicos, que permitan la incorporación y funcionamiento de

equipos de computación y redes telemáticas en aquellos lugares del territorio nacional que carecen

de este servicio.

Nueva Geopolítica Internacional:

El poder de comunicación que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

aunado a la posibilidad de almacenar e intercambiar grandes volúmenes de información, es un gran

aliado para profundizar el intercambio cultural y la independencia científica-tecnológica de los pueblos

y de aquellas regiones con intereses comunes, propiciando además, movimientos sociales que

incrementan el comercio justo, la solidaridad y la complementariedad que conlleve a la unión de los

pueblos, impulsando simultáneamente el desarrollo de un mundo multipolar.

Características de la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela

La Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela se genera de las relaciones

entre familia, escuela y comunidad, la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto

histórico social. Por lo tanto, las potencialidades de los y las estudiantes se orientan a la apropiación

del conocimiento en función del bienestar que pueda aportar a su comunidad y a la nación, donde los

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2007-2013

valores sociales y humanos representen un factor condicionante de las acciones educativas.

En tal sentido, las Líneas Orientadoras en el Marco del Desarrollo Curricular (LOMDC, 2010)

se sustentan en las siguientes intencionalidades didácticas, a saber: a) Aprender a crear, se refiere a

que los y las estudiantes sean innovadores, inventores y descubridores, enmarcados en la vivencia

de experiencias y la comunicación, b) Aprender a convivir y participar, tiene que ver con propiciar la

inclusión del nuevo ser social en decisiones de vida y del quehacer de la república de manera

efectiva, c) Aprender a valorar, nos vincula con la toma de consciencia sobre la importancia de las

acciones colectivas y el desarrollo de habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y

mediar desde una ética social, d) Aprender a reflexionar”, en tanto que se promuevan espacios para

el intercambio de ideas, para el análisis y discusión crítica de su realidad socio-histórica-comunitaria,

bajo premisas sólidas y con aportes orientados a la mejora y transformación de su realidad. Donde el

estudiante investiga sobre su realidad, sobre necesidades individuales y colectivas y busca e

implementa soluciones, dando como resultado un ser integral, social, capaz de ser solidario, crítico,

creativo, y autodidacta.

Igualmente, las Líneas Orientadoras en el Marco del Desarrollo Curricular asumen el carácter

social de las TIC, por lo que éstas constituyen un eje integrador del aprendizaje, es decir, son

elementos de organización e integración de saberes y orientación de las experiencias de enseñanza y

aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar

valores, actitudes y virtudes. En este sentido, la comunidad educativa deberá ejecutar proyectos que

impulsen desde la escuela, la producción de herramientas informáticas y espacios alternativos de

comunicación, por ejemplo: el software, el periódico, la radio, la Web, el cine, la televisión, entre otros.

De igual forma, las líneas orientadoras se enmarcan en los principios de la unidad como la

diversidad, flexibilidad, participación, interculturalidad, equidad, atención de las diferencias y

desarrollo individual, integralidad, y formación en, por y para el trabajo. Esto implica que desde las

aulas, la realidad social reciba respuestas del saber y el hacer científico y humanístico, de modo que

la potencialidades del sujeto que aprende en la escuela, la localidad y en la región, se fortalezcan en

base a la interrelación escuela-comunidad.

Son características de la propuesta curricular las siguientes:

Garantizar la formación del ser social en y para el colectivo.

Buscar satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana.

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2007-2013

Afianzar la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes.

Respetar y promueve la diversidad cultural.

Reconocer lo universal-general y local-específico.

Guardar plena correspondencia con el proyecto político, social y económico de la República

Bolivariana de Venezuela.

Asumir el proceso educativo desde una visión humanizante que reivindica la formación desde

la misma persona, la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales. De

manera que, responde a la realidad venezolana, enfocada desde una visión

latinoamericana, caribeña y universal.

Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales,

latinoamericanas y caribeñas.

Favorecer la inter y transdisciplinariedad.

Se centra en el ser humano, en relación con su contexto sociocultural e histórico.

Concebir la educación como proceso liberador, que fomenta una conciencia crítica, social y

ambiental.

Organizar los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje y sus componentes.

Promover relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo.

Promover el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como

herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje.

Propósitos de la incorporación de las TIC en la propuesta curricular:

Forjar una ciudadanía que dignifique el uso de las tecnologías como factor de desarrollo

humano y social.

Consolidar una nueva escuela bolivariana que mediante las TIC llegue a todos los escenarios

de la vida republicana y en todos los momentos.

Aperturar espacios y/o canales para el flujo e intercambio de información veraz, vinculados

con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Formar el potencial humano de la nueva escuela bolivariana en el uso y manejo adecuado de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación en razón del bien colectivo.

Conformar redes telemáticas de usuarios que fomenten el uso adecuado de las tecnologías en

los procesos administrativos y académicos de la escuela.

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Perfil del Docente en el Entorno Tecnológico

Dimensión: Humana

Utiliza la ciencia y la tecnología para facilitar la atención total del y la estudiante según sus

necesidades y diferencias.

Promueve el uso de las TIC como factor de desarrollo humano y social sin perjuicio del

ambiente.

Promueve el uso de redes de información que garanticen el derecho al conocimiento y a la

divulgación del pensamiento del hombre y la mujer.

Utiliza las TIC como aliadas para el logro de los proyectos de vida del y la estudiante.

Propicia espacios para el fomento de una conciencia ambientalista.

Dimensión: Social

Orienta sobre las normativas legales vigente en cuanto al acceso y uso de aplicaciones

informáticas y recursos audiovisuales.

Apoya en el uso de sistemas de información y de comunicación para la supervisión y control

de la gestión pública (ejercicio de la contraloría social), para su adecuada apropiación.

Además, para conocimiento de las bases jurídicas.

Participa en eventos basados en TIC, donde se discutan sobre normativas jurídicas para

mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el ámbito social.

Utiliza la tecnología como aliada para el fiel cumplimiento de las normativas legales y los

planes del estado.

Promueve la conformación de redes telemáticas que garanticen la concurrencia, articulación y

diálogo permanente entre los actores de la sociedad.

Propicia la participación ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o

seminarios de investigación apoyados en el tele-trabajo, comunidades virtuales, el correo

electrónico, y los sistemas para la recopilación, procesamiento y almacenamiento de

información de procedencia local, regional y nacional.

Sistematiza los vínculos entre los medios de producción, fuentes de empleos, y las actividades

formativas de la escuela.

Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales contextualizados que involucren a

todos los actores de la comunidad, donde las tecnologías sirvan de medio para el intercambio

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2007-2013

y la difusión de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional, latinoamericano e

internacional.

Colabora con la construcción de espacios virtuales para el intercambio de información de

contenido científico relacionados con las TIC en educación, así como el fortalecimiento de la

economía productiva de las localidades.

Dimensión: Pedagógica

Incorpora las herramientas telemáticas, los medios audiovisuales, y los servicios de Internet

como estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Guía a los y las estudiantes en la selección de contenidos y las actividades de formación

presentes en los sistemas informáticos, tomando en cuenta sus diferencias individuales y

necesidades.

Desarrolla estrategias didácticas apropiadas para la incorporación de las tecnologías desde su

disciplina o áreas de aprendizaje, como soporte a la ejecución de las fases de los proyectos

de aprendizajes, proyectos de desarrollo endógeno, proyecto educativo integral comunitario, y

el plan integral.

Utiliza las TIC para fomentar en el y la estudiante una actitud positiva en, por y para el trabajo

liberador, la vida en democracia participativa, el trabajo colaborativo y cooperativo, la

solidaridad, así como la formación de valores de nuestras raíces y el acervo histórico como

pueblo.

Utiliza los recursos informáticos para sistematizar información del diagnóstico, seguimiento,

control y de la evaluación de los aprendizajes del y la estudiante, en forma sincrónica y

asincrónica.

Utiliza las TIC como eje integrador de los contenidos de las diferentes disciplinas, asignaturas,

y áreas del conocimiento bajo la concepción interdisciplinaria, transdiciplinaria.

Utiliza e incorpora recursos informáticos como medios para la elaboración de nuevos

contenidos, en función de las necesidades propias de cada comunidad (principios, estrategias,

recursos, metodologías, temporalización y espacio instruccional, evaluación, reflexión,

experimentación, entre otras).

Genera materiales educativos que puedan ser consultados por los y las estudiantes, las y los

docentes, y la comunidad en forma presencial o a través de la Red.

Diseña entornos de aprendizaje presenciales y no presenciales, aprovechando el valor

informativo, comunicativo y motivador de los medios de comunicación, además de los nuevos

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2007-2013

instrumentos informáticos y telemáticos.

Establece criterios que permitan evaluar los servicios existentes y productos disponibles en la

Web.

Promueve el trabajo colectivo entre profesores a través de la Red: compartiendo recursos,

observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente la

mejora de su praxis pedagógica.

Evalúa y selecciona los materiales y contenidos de interés educativo, adaptándolo a sus

necesidades académicas mediante el uso de las TIC.

Promueve la integración de grupos de investigadores, nacionales e internacionales, para el

desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las nuevas tecnologías.

Contribuye con el establecimiento de sistemas de información expeditos y oportunos

apoyados en las TIC.

Difunde a nivel nacional e internacional los avances de nuestro país, en materia de

incorporación y uso de las TIC en la educación.

Utiliza los navegadores para buscar, seleccionar, analizar, comprender, recrear y difundir

información científica, los saberes de los pueblos, de las comunidades, entre otros.

Dimensión: Tecnológica

Desarrolla planes de conocimientos básicos de informática que permitan el acceso y uso a

sistemas y aplicaciones a través del computador.

Utiliza la informática como herramienta de trabajo y la Red como canal de comunicación.

Promueve la creación de nuevos espacios tecnológicos (aulas virtuales, sitios Web, entre

otros) para la formación y desarrollo de actividades humanas.

Contribuye, desde las aulas, con la formación de los nuevos usuarios de las redes de

información del Estado.

Levanta información en cuanto al soporte, mantenimiento y actualización de los equipos

existentes en un aula de computación.

Vela por el buen uso de los equipos informáticos, materiales y herramientas que están

instalados en el aula de recursos TIC.

Dimensión: Administrativa

Gestiona y controla los recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de actividades

educativas.

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2007-2013

Realiza los trámites propios de la gestión y administración educativa.

Impulsa planes de autogestión y cogestión que garanticen el funcionamiento de las aulas de

recursos TIC.

Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de recursos TIC.

Informa a las autoridades, padres, representantes o responsables, y estudiantes sobre los

planes y los avances de las actividades desarrolladas en las aulas de recursos TIC.

Recaba datos estadísticos inherentes a la gestión educativa de un determinado período

administrativo y académico.

Supervisa la gestión educativa desarrollada en las aulas de recursos TIC.

Perfil del Estudiante en el Entorno Tecnológico

Enmarcado en los principios constitucionales, el modelo de Educación Venezolana establece

como perfil formar un ser responsable, comunicativo, crítico, y reflexivo, donde los valores socialistas

y humanos determinen su actuación como ciudadano, en una nueva escuela que conjugue el

conocimiento teórico de las ciencias, la práctica y el ejercicio de valores éticos con la solución de

problemas sociales y el desarrollo endógeno-comunitario (LOMDC, 2010).

Bajo estos principios los docentes asumen nuevos roles, entre ellos: orientadores,

mediadores, facilitadores e investigadores en la construcción del conocimiento. Asimismo, los y las

estudiantes pasan a ser sujetos activos, que respondan a las exigencias y retos de la sociedad actual.

Con relación a estas exigencias, Cabero, Barroso y Roman (2001) comentan las reflexiones

de Birenbaum, quien señala tres competencias fundamentales:

…competencias cognitivas como solución de problemas, pensamiento crítico, formulación de preguntas pertinentes, búsqueda de la información relevante,…competencias metacognitivas que le permitan la autorreflexión y la autoevaluación; competencias sociales que le permitan participar, dirigir discusiones en grupo, y trabajar cooperativamente; y disposición efectiva que haga posible un trabajo eficaz, tales como la motivación intrínseca, una actitud responsable… (p. 10)

De igual forma, Marqués (2000) plantea las competencias básicas relacionadas con el acceso

y uso de Internet:

Búsqueda y selección de información a través de Internet, está asociado al uso de

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2007-2013

navegadores y buscadores de contenidos con criterios claros, lo que desarrolla la capacidad

de discernir, adquirir, seleccionar, clasificar y transferir información de valor, permitiendo forjar

un ser con pensamiento crítico, autónomo y libre.

Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes: uso del correo electrónico,

charlas en línea, foros, entre otros. Asociados a los valores de tolerancia, respeto a la

diversidad y multiplicidad de criterios, y el fomento de la humanización de la ciencia como un

bien universal y cambiante, producto de la interrelación del ser con su realidad.

Entretenimiento y aprendizaje con las TIC: uso adecuado de los espacios y documentos con

fines e interés educativo (bibliotecas virtuales, cursos a distancia, accesoria en línea, entre

otros). Capacidad de adaptarse a nuevos escenarios, autor de su propio aprendizaje y

promotor de espacios para la distracción y la enseñanza.

Telegestiones: uso de las redes de información y el comercio electrónico. Capacidad para el

fomento de valores asociados a actividades económicas.

Actitudes generales ante las TIC: reconocimiento del potencial que ofrecen las TIC para la

educación y su aprovechamiento consciente en la construcción de una sociedad que respete

al ser humano, al ambiente y la diversidad de ideas.

De estas competencias se desprende el siguiente perfil del estudiante en el entorno

tecnológico:

Visión interdisciplinaria donde la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus

aplicaciones, y los servicios de información sean instrumentos para la atención de problemas

sociales del entorno donde convive, a la vez que sirvan de apoyo en la construcción del

aprendizaje.

Crítico y reflexivo ante la información obtenida a través de los medios de comunicación;

tolerante y respetuoso de la diversidad de ideas y firme ante los valores de convivencia

humana.

Autor de contenidos y responsable de lo que aprende, capaz de compartir y comunicar el

conocimiento a través de los diferentes medios.

Consciente del potencial de las tecnologías y su aprovechamiento en la construcción de una

sociedad que respete al ser humano y al ambiente.

Utiliza los servicios de Internet (navegadores, foros, chat, correos, motores de búsqueda,

Web, entre otros), audiovisuales y radioeléctricos, para el desarrollo de espacios interactivos,

el fomento de actividades investigativas y la difusión de su acontecer comunitario con

trascendencia universal.

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2007-2013

Genera principios y normas que orienten el manejo y dominio de las TIC para su formación y

el desarrollo de su comunidad, así como el fortalecimiento de la identidad local, regional y

nacional.

Asume el carácter universal y democrático de la información y el conocimiento, por lo que

debe promover espacios para el trabajo colaborativo basados en TIC, con los cuales se

propician la inclusión y la libertad de uso de estos recursos.

Evolución de las TIC en la Escuela Venezolana

A finales de 1999, surge el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), como

proyecto de la Oficina Ministerial de Informática (OMI) del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes

(MECD), como una respuesta del Gobierno Nacional al tema de la inclusión social y al uso

pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Para ese momento, la

informática educativa estaba limitada solamente la incorporación de la computadora como

herramienta didáctica, no obstante, estas experiencias requerían de un plan de inclusión social y

adaptación a los nuevos cambios en el paradigma social que la escuela estaba iniciando. Asimismo,

dentro de las políticas de Estado se crea “Gobierno Electrónico” y “La Educación de Calidad para

Todos”.

De igual forma, una de las actividades del proyecto CBIT fue la elaboración de orientaciones

generales, en cuanto a la atención de las y los estudiantes, las y los docentes y a la comunidad en

general con estos recursos, así como la producción de contenidos acordes con las necesidades

locales, además, de la evolución del enfoque pedagógico para el uso de las TIC en el aula, se

enmarcó dentro de las siguientes fases:

Fase de inmersión (1999-2002): El personal (docentes y técnicos en informática) encargado

de los CBIT (Tutores CBIT), viven desde su contexto la incorporación de las TIC en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Fase de reflexión (2003-2004): A través de talleres, estudios de campos y encuentros se

comparten las experiencias vividas por los Tutores CBIT, a fin de construir colectivamente el

enfoque de uso de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano.

Fase de conceptualización (2004-2007): Se sistematizan las experiencias desde los diferentes

espacios a nivel nacional, a través de materiales impresos y digitales, sistemas y herramientas

informáticas. Igualmente se evalúan los alcances y la pertinencia del enfoque de uso

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2007-2013

pedagógico de las TIC con el Sistema Educativo Venezolano.

Durante la fase de inmersión, en el año 2001, se crea la Fundación Bolivariana de Informática

y Telemática (Fundabit), organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación,

constituido mediante el Decreto Nº 1.193, publicado en la Gaceta Oficial Nº 37.137 y cuya misión es

promover la formación integral de la persona a través de la incorporación de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), en el proceso educativo nacional.

Asimismo, el día 10 de abril del año 2007 se crea la Dirección General de Tecnología de la

Información para el Desarrollo Educativo (DGTIDE), como dependencia del Ministerio del Poder

Popular para la Educación (MPPE), adscrita al Viceministerio de Desarrollo Educativo según Gaceta

Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 38.660, para el año 2008 se formula una nueva

reestructuración, denominándose Dirección General de Tecnología de la Información y la

Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), adscrita al Viceministerio de Programas de

Desarrollo Académico, según Gaceta Oficial Nº 38.884 de la República Bolivariana de Venezuela del

día 05 de marzo del año 2008. Cuya atribución es: “...facilitar la gestión de los procesos académicos y

administrativos de las dependencias adscritas, de los Despachos, de los Viceministros o

Viceministras, mediante la automatización y el desarrollo de sistemas de información y herramientas

tecnológicas que apoyen el proceso de aprendizaje en el subsistema del Sistema Educativo

Venezolano”.

Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el

Desarrollo Educativo (DGTICDE)

Atribuciones según Gaceta Oficial Nº 38.660

Diseñar y supervisar la política sobre el uso de la Tecnología de la Información y la

Comunicación en el proceso educativo.

Establecer los lineamientos que orienten la aplicación de las políticas educativas relativas a la

incorporación y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

gestión de los subsistemas que componen el Sistema Educativo Bolivariano.

Establecer los lineamientos que orienten el funcionamiento de la planta tecnológica instalada

en los centros informáticos con fines educativos.

Apoyar a las dependencias de los Despachos de los Viceministros o Viceministras en la

aplicación y divulgación de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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2007-2013

Prestar asistencia técnica y dictar lineamientos orientados al mejoramiento de la integración

con la comunidad, a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Diseñar mecanismos que garanticen la integración a las y los estudiantes con el uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, conforme a la política del Estado

venezolano relativa a la formación integral de las y los individuos.

Asistir técnica y pedagógicamente a los planteles, las y los docentes, las y los estudiantes y

comunidades en el desarrollo de proyectos educativos y sociales que impliquen el uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Desarrollar planes de formación permanente a las y los docentes en el uso de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación, como recurso de apoyo a los procesos de enseñanza y

de aprendizaje de cada uno de los subsistemas que conforman el Sistema Educativo

Bolivariano.

Coordinar la realización de eventos educativos de promoción y desarrollo que impulsen el uso

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Participar en el control de la gestión educativa y las demás atribuciones que se le asignen en

materia de su competencia.

Directrices Estratégicas de la Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE) del MPPE (2007-2013)

En el marco de las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación

2007-2013, se presentan las siguientes directrices:

Impulso del uso y aplicación del Software Libre en todos los espacios educativos

convencionales y no convencionales.

Consolidar las Tecnologías de la información y la Comunicación como eje integrador en el

subsistema del Sistema Educativo Venezolano.

Desarrollo de lineamientos para la administración y mantenimiento de la planta tecnológica del

MPPE y de las aulas de recursos TIC en todos los planteles educativos.

Orientación de espacios y/o entornos basados en las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, hacia la práctica de valores socialistas.

Asistencia técnica y pedagógica a las escuelas en materia de tecnología de información.

Formación permanente del docente en general y especialistas, en informática educativa.

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2007-2013

Creación de nuevos espacios tecnológicos y ambientes de aprendizajes virtuales.

Desarrollo de sistemas de información y herramientas tecnológicas educativas.

Consolidación de la Escuela Digital, mediante la automatización de procesos administrativos,

su articulación con procesos académicos e interconexión.

Consolidación de líneas de investigación educativa en tecnologías de información.

Articulación de esfuerzos con instituciones de educación superior para la formación y

acompañamiento pedagógico del docente en el uso educativo de las TIC.

De esta forma la DGTICDE da respuesta a las políticas de Estado “ Incorporación de las TIC

en los procesos educativos” enmarcada en las líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y

Social de la Nación 2007-2013,cuya finalidad es evaluar e implementar el enfoque pedagógico del

uso de las TIC a nivel nacional a través de planes de formación y actualización docente, desarrollo de

recursos didácticos basados en TIC, consolidación de los espacios educativos de acceso a las TIC y

reestructuración de la organización escuela-comunidad.

Enfoque Pedagógico del Uso de las TIC en las Aulas Venezolanas

Las TIC se asumen como un eje integrador, es decir, por lo cual sirven como recursos para:

a) Construir ambientes de aprendizaje que permitan el desarrollo de estrategias, actividades,

contenidos y materiales didácticos.

b) Coadyuvar en el desarrollo de proyectos pedagógicos basados en las intencionalidades

educativas como: Aprender a crear, Aprender a convivir y participar, Aprender a valorar y

Aprender a reflexionar.

c) Fomentar valores ciudadanos que conlleven al desenvolvimiento en entornos basados en TIC.

d) Impulsar la investigación desde la praxis pedagógica.

e) Promover la participación protagónica de las y los estudiantes.

f) Desarrollar recursos didácticos que potencien el aprendizaje significativo y contextualizado.

g) Promover la cooperación, reciprocidad y corresponsabilidad entre los actores del proceso

educativo.

h) Apoyar en la atención integral y total del ser humano desde su realidad hacia lo universal.

i) Facilitar el desarrollo de los contenidos en las diferentes áreas y disciplinas de aprendizaje.

En otro orden de ideas, la visita a estos ambientes de aprendizaje basados en TIC es

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2007-2013

realizada por las y los estudiantes o participantes en compañía del docente, para ello la estructura

organizativa de la escuela debe planificar actividades que permitan:

a) La interacción entre las y los estudiantes (directamente) con recursos multimedia, hipermedia,

base de datos, softwares y herramientas de comunicación, que promuevan procesos de

búsqueda, procesamiento e intercambio de información.

b) El uso de sistemas de aprendizaje (tutoriales, simuladores, ejercitadores, juegos didácticos,

cursos a distancia, entre otros) para el fortalecimiento de habilidades en las distintas áreas y

disciplinas, que genere la conciencia de uso en el contexto social.

c) La elaboración de contenidos, desarrollo de recursos multimedia y medios divulgativos para la

presentación de sus trabajos, investigaciones, entre otros.

d) El apoyo de la comunidad en la búsqueda de soluciones a los problemas, así como en la

divulgación del acervo histórico-cultural venezolano.

e) El uso de las herramientas de comunicación para el desarrollo del trabajo colaborativo y

cooperativo.

De igual forma, el desarrollo del plan de actividades escolares con el uso de recursos

basados en TIC, apoya:

f) A los proyectos en ejecución (Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de

Aprendizaje, Proyecto de Desarrollo Endógeno, Plan Integral, entre otros). Por lo tanto, los

contenidos, las estrategias y la disponibilidad del recurso, deben adaptarse al tiempo y a las

posibilidades de los participantes.

g) Al enfoque de uso de la computadora basado en los principios teóricos y filosóficos de la

Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela, por lo tanto, el docente debe

adaptar y contextualizar el uso de estos recursos TIC, a fin de que sirvan como eje integrador

de los componentes de las áreas de aprendizaje, y como vía para el desarrollo del ser

enmarcado en los pilares.

A continuación se presenta la descripción y algunos ejemplos de actividades que se pueden

desarrollar en los niveles o modalidades:

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2007-2013

a) Nivel de Educación Inicial: Descripción

Se propone la interacción del niño o niña con juegos electrónicos educativos (memoria,

rompecabezas, completación, pareo, entre otros), simuladores de situaciones y sitios reales, así como

el uso de aplicaciones ofimáticas en proyectos de aprendizaje, a fin de facilitar el desarrollo del

pensamiento lógico, la argumentación, la metacognición y procesos de descripción, clasificación,

agrupación, seriación, comparación y ubicación espacial y temporal. El niño y la niña aprenderá a

valorar el tiempo de uso de los recursos TIC como medio de recreativo y como herramienta para el

trabajo.

b) Educación Primaria:

Descripción Se presentan las TIC como herramientas pedagógicas con un enfoque social. El uso de los sistemas

informáticos, como las colecciones de softwares educativos, se orienta hacia el desarrollo de

potencialidades vinculadas con el dominio de las ciencias, de manera transdisciplinaria e

interdisciplinaria, así como el fomento de valores para el trabajo colaborativo. El dominio de las

herramientas ofimáticas y medios de comunicación dan inicio a la búsqueda, análisis de la

información y divulgación de saberes.

c) Educación Secundaria (Liceo):

DescripciónSe consideran las TIC como medio que facilitan la visión interdisciplinaria de las ciencias, lo cual

deberá permitir el acceso y la construcción de espacios o entornos virtuales para la búsqueda de

información, la discusión de controversias y coincidencias de experiencias, orientado al desarrollo de

habilidades cognitivas de alto nivel para la producción, investigación y generación de saberes. El

dominio de las herramientas informáticas y de comunicación se manifiesta en la medida que sean

utilizadas por el y la estudiante en la solución de problemas de su contexto a través del desarrollo de

proyectos sociales y planes integrales.

d) Educación Secundaria (Escuela Técnica):

DescripciónSe concibe las TIC como medio para la búsqueda de técnicas y métodos de producción de bienes en

pro del desarrollo endógeno-comunitario, a la vez que generan espacios en, por y para el trabajo

productivo. El conocimiento se genera a partir de un proceso de construcción colectiva y consensuada

entre todas las fuerzas vivas de la comunidad, en procura de un bienestar común y de integridad

territorial, por lo cual, los componentes de las áreas de aprendizaje afines a las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), específicamente en las ramas de la informática y la telemática,

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2007-2013

se asumen de manera interdisciplinaria, organizadas por proyectos, desde una perspectiva social.

d) Educación Especial:Descripción

El enfoque en la Educación especial radica en preparar al y la estudiante para su incorporación en

entornos tecnológicos potenciando sus habilidades y destrezas para el manejo de las herramientas de

trabajo y medios de comunicación adecuadas a sus compromisos visuales, auditivos, motores,

cognitivos, entre otros.

e) Educación de Jóvenes, Adultos, Adultas:Descripción

El enfoque de uso de las TIC como recurso metodológico se amolda al proyecto de vida de las y los

participantes y sus planes de estudio, para la prosecución de estudios superiores o la incorporación al

proceso productivo social.

f) Educación Intercultural:Descripción

Se brinda formación a los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en el uso de las TIC

como medio de difusión para el fomento y divulgación de su identidad y acervo histórico- cultural, de

acuerdo a la cosmovisión de cada pueblo y comunidad.

En referencia al uso de las TIC en las fases de un proyecto educativo, su carácter social

conlleva a ser consideradas como una forma de organización del aprendizaje en la que los y las

docentes, estudiantes y familiares buscan, en conjunto, solución a un problema de su interés. Por tal

motivo, los recursos informáticos facilitan las distintas fases. Por ejemplo:

a) En un análisis situacional o de contexto, en el cual se elabora el levantamiento de la

información sobre las condiciones de la comunidad y del plantel. El recurso tecnológico apoya

en la elaboración de los instrumentos de diagnóstico, de aplicación de sistemas de

comunicación para el levantamiento de información y el uso de las bases de datos para su

almacenamiento, así como la elaboración de cartografías, entre otros.

b) Con la participación de especialistas y miembros de la comunidad, a través de foros virtuales

de discusión, salas de conversación en línea, correos electrónicos, entre otros; se pueden

identificar las necesidades, demandas, y seleccionar el problema de mayor impacto y

factibilidad en la comunidad.

c) La programación de objetivos, metas, estrategias, recursos, tiempo de ejecución,

responsables, medios de verificación de resultados, se facilitan con la revisión de contenidos

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2007-2013

en la Web, softwares, y el uso de herramientas ofimáticas.

d) En la ejecución de las actividades previstas para el logro de los objetivos del proyecto, se

pueden utilizar softwares tales como: simuladores, demostradores, herramientas de

comunicación, entre otros. De igual forma, estas facilitan el dominio teórico e instrumental de

las disciplinas involucradas en el proyecto, así como el seguimiento de las actividades de los y

las estudiantes y el tratamiento de las necesidades de aprendizajes.

e) La presentación y difusión de los resultados de los informes, a través de presentaciones

electrónicas y espacios Web, tales como: portafolios digitales, colecciones multimedias, wikis,

webquest, páginas Web, noticieros en línea, entre otros.

Lineamientos para el funcionamiento de las aulas de recursos TIC

Las aulas de recursos TIC o Centros Tecnológicos con fines educativos, se regirán por los

siguientes lineamientos:

I.- Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los Centros de Gestión Parroquial

(CGP), Super@ulas, Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), laboratorios de

computación o cualquier otro espacio que se encuentre en los planteles educativos en horario

escolar, conformará aulas de recursos TIC. Fuera del horario escolar estos espacios apoyarán a las

comunidades organizadas en el desarrollo de los programas del Estado Venezolano.

II.- Las aulas de recursos TIC consta de dos espacios educativos (aula de computadoras y aula

interactiva o aula de clase), cuyo equipamiento dependerá de los criterios: estructura del plantel,

matrícula, niveles y modalidad de uso.

En la siguiente tabla se señalan algunas tipologías según el nivel:

Niveles o modalidades

Aula de computadoras

Aula Interactiva Estructural Criterio

Educación Inicial ******** - Un computador con salida a TV

- Un TV- Un lector de CD/

DVD

Estos recursos se integran al o los ambientes del

plantel destinados como ambientes de estudio, despacho, biblioteca o sala de

foro.

- Un aula interactiva por cada salón de clase para niños y

niñas de 3 a 6 años.- En cada sesión de

este ambiente deberán participar (5) niñas y/o niños

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2007-2013

como máximo.

Educación Primaria

-21 computadoras(una operará como servidor del aula).- Una impresora- Conectadas en

red- Servicio de

Internet

- Una computadora con

salida a TV- Un TV

- Un lector de CD/DVD

*********

Un aula de computación por

cada 700 estudiantes.

Escuela secundaria

(Liceo Bolivariano)


red- Servicio de

Internet.


salida a TV- Un TV


********



Escuela secundaria (Escuela Técnica)


red- Servicio de

Internet


salida a TV- Un TV


********



Educación de Adulto


red- Servicio de

Internet


salida a TV- Un TV


******** ********

Educación Especial

El equipamiento debe responder al

tipo de compromiso y

necesidad (visual, auditivo, motor, cognitivo, u otro) de la población beneficiaria.

Incorporación de esta población a los

servicios de biblioteca escolar y

pública.

La tipología del aula de computación

dependerá del tipo de compromiso (visual, auditivo,

motor, cognitivo, u otro).

Educación Intercultural


red


salida a TV- Un TV


******** ********

29


2007-2013

Nota:

El aula de computación podrá ser sustituida por unidades móviles, que ofrezcan el mismos

equipamiento, y el aula interactiva podrá ser creada mediante la incorporación de un mueble

itinerante provisto del equipamiento descrito, siempre que las normas de seguridad lo

permitan.

Aquellos planteles educativos que carezcan de servicio eléctrico, deberán contar con sistemas

fotovoltaicos como alternativa de solución energética.

III.- Unidades Móviles: Existen dos tipos de unidades móviles: a) Móvil CBIT, furgón dotado con diez

(10) computadoras conectadas en red, una impresora, un DVD, una pizarra acrílica, un televisor y

acceso a Internet, con el propósito de divulgar el uso de las TIC en actividades académicas de los

planteles educativos que no cuenten con un centro tecnológico con fines educativos; y b) Las

Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), son vehículos equipados con veinte

(20) computadoras portátiles y algunos otros equipos, un laboratorio interactivo de ciencias naturales

y un laboratorio de desarrollo endógeno, como herramientas de trabajo para fortalecer la

investigación, elaboración y ejecución de los proyectos educativos y comunitarios, orientados a

disminuir la exclusión tecnológica de los y las estudiantes de áreas de difícil acceso (rurales,

indígenas, frontera y urbana).

IV.- Distribución física: En el aula de computación, los equipos informáticos según el uso y características, se pueden distribuir de la siguiente forma:

Distribución Descripción

Periférica:

Los equipos se ubican en forma de herradura (U), unidos a la pared del

aula, quedando de espalda de las y los estudiantes, alineados uno al lado

del otro. Esta distribución ofrece las ventajas siguientes:

Facilita el seguimiento de las actividades de los estudiantes, y la

atención individual.

Con la intervención del o la docente, las y los estudiantes deben

cambiar de postura y por lo tanto prestar toda la atención.

El espacio central que conforma la herradura sirve para el desarrollo

de dinámicas para actividades recreativas, motivadoras y

terapéuticas.Distribuida: Se conforman grupos de trabajos entre tres (3) y seis (6) estudiantes, en

mesas colocadas en filas y columnas. Esta configuración ofrece las

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2007-2013

siguientes ventajas:

Promueve el trabajo social, compartido entre grupos, facilitando las

consultas y el compartir recursos.

Facilita el control de clases del o la docente y la intervención en

grupos pequeños por mesa.

Facilita la organización de las y los estudiantes por diferentes

criterios, flexibilizando la selección de las actividades y recurso.

La distribución del ambiente del aula interactiva puede ser de la siguiente forma:

Distribución DescripciónSala de foro: En esta distribución las y los estudiantes se agrupan en torno a una

pantalla o escenario, en este caso generado por recursos tecnológicos,

donde se presentan los contenidos. Esta distribución ofrece las ventajas

siguientes:

Las y los estudiantes pueden socializar un determinado contenido.

La o el docente fungirá de mediador entre los contenidos

presentados y el grupo de estudiantes.

Apto para la presentación de trabajos grupales, avances de las

tareas o resultados de una investigación por las y los estudiantes.

Facilita los foros virtuales, vídeo conferencias y teleclase.

V.- El uso pedagógico de los dos escenarios educativos (aula de computación y aula interactiva o

aula de clase) será sólo para actividades didácticas donde: en el primer escenario los estudiantes

interactúan directamente con los recursos multimedias, a fin de realizar actividades como: buscar,

procesar e intercambiar información, elaborar y publicar trabajos, así como el uso de sistemas de

aprendizajes; y en el segundo escenario los participantes discuten de manera colectiva temas de

interés educativo, así como reflexiones e intercambio de ideas sobre los contenidos presentados a

través de medios audiovisuales, televisivos o sitios Web. Igualmente este espacio sirve para la

participación en teleclases o vídeo conferencias.

VI.- Recurso Humano: Las aulas de recursos TIC, serán atendidas idealmente por:

Dos (02) “Docentes encargados del aula de recursos TIC”, y un (1) “Técnico encargado del

aula de recursos TIC” para garantizar la operatividad y el cumplimiento de las funciones

31


2007-2013

pedagógicas, sociales, administrativas y técnicas durante el horario escolar. Sin embargo, la

cantidad de profesionales a contratar, podrá variar de acuerdo a los criterios del subsistema y

modalidad de uso. Este personal deberá estar adscrito a la dependencia o plantel educativo.

Por profesionales de la docencia en Informática educativa o carrera afín, egresados de una

institución de educación superior de reconocida trayectoria. En el caso de las Unidades

Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), serán atendidas por profesionales de la

docencia en las áreas científicas requeridas. En ambos escenarios cumplirán funciones de

Docente encargado del aula de recursos TIC. Para ello, el Ministerio del Poder Popular para la

Educación contratará el equipo de profesionales necesarios para tal fin, los cuales gozarán de

todos los beneficios que ofrezca la contratación colectiva docente del MPPE.

Por profesionales en el área técnica de informática o carrera afín, egresados de una institución

de educación superior de reconocida trayectoria, quienes cumplirán funciones de Técnico

encargado del aula de recursos TIC. El MPPE autorizará y certificará su contratación, por

parte de otros entes u otros organismos.

Estos profesionales se denominarán funcionalmente Tutores del aula de recursos TIC.

VII.- El MPPE será el ente responsable de autorizar y certificar al Tutor del aula de recursos TIC. Este

certificado se obtendrá al cumplir los requisitos mínimos aprobatorios de la Etapa II del Plan de

Formación Docente “Uso Educativo de las TIC”.

VIII.- En aquellos casos, considerados excepcionales, en los cuales no se cuente con los

profesionales de carrera descritos en el apartado VI de los “Lineamientos para el funcionamiento de

las aulas de recursos TIC”, el MPPE autorizará y certificará la contratación: a) Por parte del MPPE,

aquellos profesionales no docentes con estudios de cuarto nivel o Técnicos Superiores Universitarios

que cumplen funciones docentes en las aulas de recursos TIC, serán considerados en la categoría

equivalente a Docente I/aula con sueldo establecido en la escala del Sistema Remuneraciones

Docentes; b) por parte de otros entes u otros organismos, de aquellos profesionales disponibles para

la atención del aula de recursos TIC, previo cumplimiento de los requisitos mínimos aprobatorios de la

Etapa II del Plan de Formación Docente “Uso Educativo de las TIC” e igualmente se denominarán

Tutores del aula de recursos TIC.

IX.- Función del Tutor del aula de recursos TIC: El personal que labora en estas aulas debe cumplir

con un perfil que garantice el desarrollo de sus actividades académicas y administrativas en las

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2007-2013

siguientes áreas:

Área pedagógica: Es un mediador entre el conocimiento, el medio utilizado, la y el docente de

aula y la y el estudiante, tanto en el aula interactiva como en el aula de computación. Para tal efecto,

debe tener claridad en los lineamientos de las Políticas Educativas en cuanto al diseño de estrategias

y recursos pedagógicos, en concordancia con la flexibilidad que ofrece la tecnología y el Currículo

Nacional. Antes de la clase: facilita la revisión del recurso, elabora cronogramas de visitas, apoya al

docente en la planificación de la clase y en las estrategias de evaluación. Durante la clase: vela por la

operatividad de los sistemas, orienta en el seguimiento y evaluación de los procesos cognitivos

relacionados con el manejo y dominio de las herramientas tecnológicas. Después de la clase: prepara

la próxima visita, sistematiza los procesos cognitivos relacionados con las TIC y comunica estos

resultados.

Área social: Genera espacios para la convivencia, la solidaridad, la cooperación, la

participación de la comunidad; impulsar las redes de comunicación comunitaria; fomentar la

cohesión del grupo; apoya a las y los docente, estudiantes y demás miembros de la

comunidad a trabajar cooperativamente en proyectos comunes de desarrollo endógeno que

generen impacto social y político.

Área administrativa: Supervisa la gestión didáctica, canaliza la adquisición de recursos y vela

por su mantenimiento. Igualmente informará a las autoridades competentes sobre los

resultados de las actividades desarrolladas.

Área técnica: Maneja paquetes informáticos, fundamentalmente aquellos que respondan al

Software Libre y de fuente abierta. Además, debe desarrollar planes de soporte,

mantenimiento y actualización de los equipos.

Finalmente, el Tutor del aula de recursos TIC ejecutará otras funciones que disponga el MPPE

a través de la Dirección General de Tecnologías de la Información y la Comunicación para el

Desarrollo Educativo.

X. Los y las estudiantes deberán participar en sesiones de clases en bloques de 90 minutos

semanales en las aulas de recursos TIC, que serán planificadas, ejecutadas y evaluadas por el

docente de aula con el apoyo del Tutor del aula de recursos TIC, a excepción de las escuelas

técnicas en informática que dependerán de la malla curricular de esta mención.

33


2007-2013

XI. En las zonas Educativas como dependencias administrativas regionales del MPPE deberá existir

una División de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo, la cual

coordinará con la Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el

Desarrollo Educativo (DGTICDE) del MPPE, la ejecución de las políticas y lineamientos para la

incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Atribuciones de la División de Tecnología de la Información y la Comunicación para el

Desarrollo Educativo

Planificar y coordinar las actividades académicas, técnicas y administrativas desarrolladas en

las aulas de recursos TIC.

Presentar informes mensuales al Jefe(a) de la Zona Educativa y a la DGTICDE sobre la

gestión, actividades y proyecciones de los Centros informáticos de la dependencia.

Implementar y promover la metodología para la selección, uso y evaluación de recursos

didácticos basados en TIC, ajustados a los lineamientos y orientaciones del Ministerio del

Poder Popular para la Educación.

Apoyar, orientar y supervisar el trabajo de los tutores de las aulas de recursos TIC y docentes

de aula, en cuanto a la planificación, elaboración, evaluación e implementación de recursos

didácticos basados en TIC, como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Velar por el buen uso de los materiales, equipos y herramientas que conforman la dotación de

cada una de las aulas de recursos TIC.

Velar por el cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.

Promover el uso educativo de las TIC en las comunidades.

Cooperar con en la evaluación de recursos, materiales educativos computarizados y

programas de aplicación.

Garantizar el resguardo de los equipos de computación y equipos electrónicos de las aulas de

recursos TIC.

Velar por el mantenimiento de las infraestructuras físicas de las aulas de recursos TIC.

Formar y actualizar a los tutores de las aulas de recursos TIC en el uso de nuevas

aplicaciones o manipulación de equipos de computación, electrónicos o de

telecomunicaciones.

Realizar la evaluación de espacios físicos para la instalación de las aulas de recursos TIC.

34


2007-2013

Registrar, controlar y mantener actualizada la información administrativa y estadísticas de los

centros tecnológicos con fines educativos de acuerdo a los planes de evaluación, control y

seguimiento de las políticas públicas del MPPE.

Velar por la revisión y uso del Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación y del

Portal Educativo Nacional.

Garantizar la participación y corresponsabilidad de todos los docentes, especialistas y

técnicos en la Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática

(Renadit), a través de las áreas de formación, investigación, validación y tecnología.

Impulsar la participación de las comunidades en las redes sociales comunitarias.

Las demás atribuciones que se le asignen en materia de su competencia.

XII.- Selección del tutor del aula de recursos TIC: El MPPE a través de las zonas educativas a nivel

nacional, será el encargado de la selección del personal que laborará en los planteles educativos

como Docente Encargado del aula de recursos TIC. El MPPE como parte de la política de Estado,

acordará con los diferentes entes u organismos la selección y contratación del personal técnico

encargado del aula de recursos TIC. El proceso de selección estará basado en la evaluación del perfil

propuesto y pruebas de habilidades en el área de las TIC. Los cargos se regirán bajo las normativas

legales en materia laboral, según el órgano de adscripción.

XIII. Evaluación del tutor del aula de recursos TIC: El personal de evaluación estará sujeto a un plan

de supervisión, seguimiento y control a cargo de la Dirección General de Tecnología de la

Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo, Dirección General de Supervisión del

Personal Docente y la Oficina de Recursos Humanos. Los procesos de evaluación en base a las

necesidades detectadas propiciarán planes especiales de formación al personal, a cargo de la

DGTICDE.

XIV.- Formación y actualización especializada para los Tutores del aula de recursos TIC: Esta

formación será coordinada por la DGTICDE conjuntamente con los entes u organismos involucrados

y se llevará a cabo de manera continua y permanente, sin contravenir planes de formación

implementados como política del MPPE.

XV.- Gastos del tutor del aula de recursos TIC: La Zona Educativa garantizará los gastos de

alimentación, transporte y pernocta que se ameriten para el cumplimiento de actividades en el ámbito

educativo.

35


2007-2013

XVI.- Creación de Centros Tecnológicos con fines educativos: Estará sujeta a los planes del Estado

Venezolano de creación de infraestructura informática en los planteles educativos a través de sus

diferentes entes, organismos, dependencias y proyecto comunales.

XVII. Soporte, mantenimiento y actualización de la plataforma tecnológica: Será ejercida por los

organismos que disponga el Estado venezolano, para lo cual la DGTICDE del MPPE, desarrollará

mecanismos de supervisión y monitoreo, así como propiciará con otros entes la creación de

estrategias de sostenibilidad y sustentabilidad para las aulas de recursos TIC.

XVII.- Dotación: La dotación correspondiente al material de oficina (papelería, discos compactos,

cartuchos de tinta, entre otros), deberá ser canalizada a través de la comunidad educativa, los planes

de dotación del MPPE, de la comunidad educativa y los insumos provenientes de los programas de

dotación de las organizaciones comunales.

XVII. Control estadístico: Los Tutores del aula de recursos TIC deberán garantizar el registro, control

y actualización de la información administrativa y estadística de los centros tecnológicos con fines

educativos, de acuerdo a los planes de evaluación, control y seguimiento de las políticas públicas del

MPPE.

XVIII. Resguardo de los bienes: La custodia de los bienes de las aulas de recursos TIC será

responsabilidad de las autoridades regionales y locales, los consejos comunales conjuntamente con

la dirección del plantel educativo u otro que designe el MPPE.

XV.- Atención a la comunidad: Estos espacios apoyarán a las comunidades organizadas en el

desarrollo de las políticas y programas del Estado venezolano, fuera del horario escolar, previo

acuerdo entre las autoridades regionales, locales y los consejos comunales, u otros actores sociales,

con la comunidad educativa.

Temas estratégicos

En base al plan estratégico 2007-2013 de la Dirección General de Tecnología de la

Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), y dando respuesta a las

política de Estado “Incorporación de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano”, se enmarcan los

siguientes temas: a) acceso a las aulas de recursos TIC; b) formación de las y los docentes en el uso

36


2007-2013

pedagógico de las TIC; c) desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC, y d)

fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad.

Acceso a las aulas de recursos TIC

Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los Centros de Gestión

Parroquial (CGP), las Super@ulas, las Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana

(UMIEB), los Laboratorios de computación y cualquier otro espacio dotado de recursos TIC instalados

en los planteles educativos, servirán de apoyo a las actividades académicas de la escuela. La misión

de estos espacios es servir como aulas de recursos TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

dentro del Sistema Educativo Venezolano.

En este sentido, es necesario el fortalecimiento de planes, programas y proyectos orientados a

crear y mantener estos espacios tecnológicos para garantizar su acceso, uso y apropiación.

Formación de las y los docentes en el uso pedagógico de las TIC

La tecnologías cada día incursionan más en todos los ámbitos de la vida diaria, observándose

año tras año una constante e indetenible evolución, y es así como en ese largo recorrido se abre una

ventana hacia la educación, ofreciendo un sin número de posibilidades que conllevan al desarrollo

integral del ser humano.

La iniciativa de que las TIC irrumpan en el ámbito escolar, más que un esnobismo, responde a

la necesidad de generar espacios que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje exigidos por

el vertiginoso avance de las tecnologías y la dinámica social. En este sentido, como la escuela forma

parte de una estructura en la comunidad es importante que integren los avances tecnológicos que la

sociedad genera, para que el maestro, interpretando a Prieto Figueroa, cumpla con su misión de

forjar al hombre y a la mujer como seres que asumen a las ciencias y las tecnologías como procesos

solidarios de la vida.

Teniendo presente esta realidad, el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través

de la Dirección General de Supervisión y Formación para el Personal Docente y la Dirección General

de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo, incorporan y

desarrollan planes de formación permanente para docentes en el uso de las TIC como recurso de

apoyo en los procesos aprendizaje del Sistema Educativo. Igualmente, estas dependencias

desarrollan trabajos conjuntos con instituciones de educación superior para el logro de esta meta.

37


2007-2013

Plan de Formación Docente “Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)”

Con el propósito de alcanzar el perfil del docente en el entorno tecnológico, se establece un

plan de formación permanente para el período 2007-1013. Este plan se divide en cuatro (4) etapas

destinadas a la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje:

Etapas Años FormaciónI 2007-2008 GeneralII 2008-2009 EspecíficaIII 2009-2011 EspecializadaIV 2011-2013 Investigación

Etapa I (2007-2008): Formación general

La primera etapa del Plan de Formación Docente “Uso Educativo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC)”, esta dividido en tres (3) fases y cada una de ella se encuentra

estructurado por módulos, y se desarrolla de lo simple a lo más complejo. Los contenidos que se

abordan corresponden a la formación de los elementos esenciales que el docente de hoy en día debe

conocer en cuanto al uso educativo de las TIC, en ella se contempla la iniciación al uso del

computador y herramientas ofimáticas, el uso del Internet y los servicios básicos, el uso de los

softwares educativos como herramienta, planificación de una sesión de clase, tecnología instruccional

y metodología para el desarrollo de soluciones educativas basadas en TIC (Actividades de

Aprendizajes Computarizadas, Softwares Educativos, Estrategias basadas en la Web, Micros

educativos, entre otros).

El abordaje de la formación docente se divide en tres jornadas, la primera y segunda

denominada nacional y estadal respectivamente, serán ejecutadas por la Dirección General de

Formación del Personal Docente (DGFPD) y Dirección General de Tecnología de la Información y la

Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), estos docentes fungirán de facilitadores para

la siguiente jornada y la denominada jornada institucional será ejecutada a través del personal que

labora en los Centros Tecnológicos (CBIT, UMIEB, Super@ulas, Laboratorios de Computación e

Informática, Infocentros, Centros Gestión Parroquial, entre otros), ubicados en las escuelas a nivel

nacional.

38


2007-2013

Descripción de los módulos y horas:

Fases Módulos Horas

1

Módulo I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 4 hrs.

Módulo II: Iniciación en el uso del computador (Ambiente Linux) 6 hrs.

Módulo III: Iniciación al uso de las herramientas ofimáticas (Ambiente Linux) 14 hrs.

Módulo IV: Iniciación al Internet, servicios básicos y estrategias basadas en la Web.

24 hrs.

48 hrs.

2

Módulo V: Uso de los softwares educativos como herramienta de enseñanza y aprendizaje en una aula de recursos TIC.

24 hrs.

Módulo VI: Planificación de una sesión de clases en un centro tecnológico 24 hrs.

Módulo VII: Orientaciones educativas para el uso del computador portátil Canaima Educativo

40 hrs.

Módulo VIII: Diseño Instruccional Tecnológico88 hrs.

3Módulo VIII: Tecnología instruccional 32 hrs.Módulo IX: Metodología para el desarrollo de soluciones educativas basadas en las TIC

200 hrs.

232 hrs.Total de Horas Etapa I. Formación general 368 hrs.

Etapa II (2008-2009): Formación específica

La segunda etapa del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC), está dirigido a los docentes del Subsistema de Educación Básica (Nivel de

Educación Inicial, Nivel de Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial,

Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas).

En él se pretende dar las orientaciones generales en cuanto al uso educativo de las TIC al

Subsistema de Educación Básica, de esta manera se quiere que las y los docentes desarrollen su

planificación de clase considerando las TIC como una herramienta y medio de apoyo en los procesos

de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, así como eje integrador que impregna cada una de

las áreas, de esta manera la y el docente tendrá en sus manos las estrategias orientadoras en el uso

educativo de las TIC.

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2007-2013

Descripción de los módulos y horas:

Modalidad: Semi-Presencial

Fases Módulos Horas

1Las TIC en el nivel de Educación Inicial Módulo I: Preescolar

32 hrs

2 Las TIC en el nivel de Educación Primaria 32 hrs

3Las TIC en el nivel de Educación SecundariaMódulo I: Liceo Módulo II: Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana

32 hrs

4 Las TIC en la Educación Especial 32 hrs5 Las TIC en la Educación Intercultural 32 hrs

6Las TIC en la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misión Robinson, 1 y 2 y la Misión Ribas)

32 hrs

Total de Horas Etapa II. Formación específica 160 hrs

Etapa III (2009-2011): Formación especializada

La tercera etapa del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC), corresponde a la formación del docente en el uso pedagógico de los recursos

tecnológicos de acuerdo, a los componentes de las áreas de aprendizajes del currículo propuesto, así

como la implementación del sistemas de evaluación que el docente podrá hacer uso con los medios

tecnológico.

Descripción de los módulos y horas:Modalidad: Semi-Presencial

Fases Módulos Horas1 Nivel de Educación Inicial

Módulos (Estrategias didácticas)32 hrs

2 Nivel de Educación Primaria Módulos (Mallas curriculares)

32 hrs

3 Nivel de Educación SecundariaMódulos (Mallas curriculares)

32 hrs

4 Educación EspecialMódulos (Mallas curriculares)

32 hrs

5 Educación InterculturalMódulos (Mallas curriculares)

32 hrs

6 Educación de Jóvenes, Adultos y AdultasMódulos (Mallas curriculares)

32 hrs

Total de Horas Etapa II. Formación específica 160 hrs

40


2007-2013

Etapa IV (2011-2013): Formación de investigación

La cuarta y última etapa del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC), corresponde a la formación del docente en el terreno de la Investigación e

innovación científica, que orienten a la búsqueda de nuevas técnicas, modelos y estrategias para la

incorporación de las TIC en educación en base a respuestas a problemas específicos el contexto del

estudiante.

Como resultado de esta formación se espera un docente con las herramientas metodológicas

para la construcción de espacios indagativos para descubrir nuevas fronteras epistémica para la

construcción de nuevos conocimientos, resolver problemas, participar en las comunidades científicas

de educadores, entre otros. En esta etapa las actividades pueden realizarse bajo la modalidad: Semi-

Presencial.

Como objetivos específicos de este plan de formación se señalan:

Orientar el desarrollo de los proyectos de investigación a temas relacionado con el uso

educativo de las TIC.

Servir de guía a investigadores o estudiantes en el desarrollo de sus proyectos de

investigación.

Masificar los estudios relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación

en Educación.

Fomentar el espíritu investigativo en el docente, caracterizando a la escuela como espacio

para la innovación pedagógica, para el desarrollo de las TIC, para la creatividad y para la

producción.

Diseñar y desarrollar proyectos de investigación que tengan como eje central el uso o

aplicaciones de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Subsistema de

Educación Básica, materia o ámbito educativo.

Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos y experiencias educativas dirigidas a implementar

modelos de formación presenciales y a distancia mediante el uso educativo de las TIC.

Promover la colaboración entre grupos de investigación (tanto de nuestra universidad como

nacionales y extranjeros) para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la

Educación y las Tecnologías.

Realizar publicaciones tanto impresas como electrónicas así como difundir en Congresos,

Jornadas y Cursos los resultados de las distintas acciones y proyectos de investigación.

41


2007-2013

Colaborar con el desarrollo de actividades formativas de estudiantes de educación

universitaria en temas relacionado con el uso educativo de las TIC.

Colaborar con distintas instituciones, colectivos y asociaciones sociales en proyectos, planes y

experiencias que favorezcan el desarrollo democrático de la sociedad de la información.

Desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC

El siglo XXI se caracteriza por el predominio de contenidos creados bajo diversos enfoques y

criterios, de fácil o libre acceso, los cuales permiten la creación de conceptos y significados propios.

Al respecto Miratia,(2004), señala que en el campo educativo son varios los autores que han brindado

importantes aportes: las etapas cognitivas de Piaget y el establecimiento de los procesos de

asimilación y acomodación, el procesamiento de la información, el aprendizaje social de Bandura, el

modelo jerárquico acumulativo de Gagné, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el aprendizaje

significativo de Ausubel, las Teoría Sociocultural, con sus “mediadores” y la “Zona de Desarrollo

Próximo” de Vygotski, entre otros; donde el aprendizaje es realizado sobre la experiencia directa del

estudiante dándole sentido a la nueva información y construyendo nuevos conocimientos. La nueva

información se integra a estructuras cognitivas del estudiante afianzadas por la experiencia y dando

como resultado el aprendizaje.

En este proceso de generación de conocimiento, los docentes juegan un papel fundamental,

ya que según Cabero (2001) hay un cambio de rol del docente tradicional a mediador del

conocimiento, evaluador, diseñador de situaciones de aprendizajes y autor de contenidos. (p.23), bajo

esta perspectiva constructivista Pujol (2001) interpretando a Jonassen, señala que la tecnología

informática ha de brindar herramientas que apoyen estos procesos cognitivos o herramientas para la

mente que ayuden al estudiante en la tarea de construcción de nuevos saberes.

Plan de desarrollo de contenidos, sistemas y herramientas

El desarrollo de recursos didácticos (softwares educativos, multimedias, tutoriales,

simuladores, entre otros) bajo Software Libre, orientados a consolidar la propuesta curricular, se

logrará a través de la unificación de esfuerzos con las dependencias adscritas al MPPE, otros

ministerios, universidades, convenios internacionales, cooperativas, centros de producción regionales

y consejos comunales, entre otros, quienes actuarán en el diseño, elaboración y evaluación dichos

recursos. Para ello, el MPPE establecerá un plan de formación que garantice la pertinencia de los

contenidos desarrollado con el Currículo de Formación Ciudadana, así como jornadas de diseño de

42


2007-2013

guiones y unidades nacionales y locales de producción.

El plan de desarrollo de contenidos está vinculado con el plan de formación docente en su fase

específica ya que en esta fase se le brinda a los docentes de los respectivos niveles y modalidades,

metodologías para el diseño y desarrollo de guiones.

El desarrollo de los recursos didácticos basados en TIC se regirá bajo los siguientes

lineamientos:

En cumplimiento al decreto 3.390, toda la producción debe realizarse en plataforma libre y de

fuente abierta.

En la elaboración de guiones de contenido deberán participar un equipo multidisciplinario

formado principalmente por docentes activos y técnicos adscritos a las distintas dependencias

del MPPE.

Los proyectos de creación de recursos, bajo los convenios de cooperación internacional,

deberán garantizar: a) la transferencia tecnológica; b) derecho de autor y propiedad intelectual

compartida; c) Contextualización a la cultura y valores venezolanos; d) la priorización o

enaltecimiento de nuestra cultura y autores nacionales, entre otros.

El MPPE, a través de la DGTCIDE, coordinará planes de validación para los productos

desarrollados por dependencias del MPPE, organismos públicos, privados u otros actores

sociales. Para ello, contará con el apoyo de las dependencias del MPPE, las redes comunales

y las comunidades de expertos en contenidos, entre otros.

La publicación y masificación de los productos desarrollados estarán condicionadas por los

resultados de la validación de los contenidos y las prueba piloto en las aulas de clase.

La evaluación y prueba de los recursos serán coordinados y dirigidos por la DGTICDE del

MPPE a través de jornadas especiales.

El plan de producción de recursos didácticos basados en TIC, deberá cumplir con las fases de

la metodología respectiva propuesta por la DGTICDE.

El Estado venezolano creará centros locales de desarrollo de contenidos. El MPPE incluirá en

los planes de estudio, especialmente, en el subsistema de Educación Secundaria (Liceo

Bolivariano y Escuelas Técnicas Robinsonianas) el tema de diseño de guiones y en las

menciones de informática, actividades de desarrollo de recursos didácticos basados en TIC.

43


2007-2013

La metodología para el desarrollo de recursos didácticos basados en TIC debe considerar la

siguiente fase:

• Fase I: diagnóstico de necesidades: Consiste en diseñar y ejecutar un estudio social

participativo con el fin de determinar las necesidades y problemas de la comunidad educativa,

el propósito es precisar los contenidos que deben desarrollar y que los mismos estén

vinculados con una realidad social.

• Fase II: Diseño y elaboración de guiones: Consiste en definir el tipo y estructura del contenido,

los recursos mediáticos, las estrategias en base a criterios técnicos y pedagógicos.

• Fase III: Validación del contenido y diseño de instrucción: En esta fase participan expertos en

el área del conocimiento tratado, en el diseño de instrucción y técnicos en informática, a fin de

garantizar la validez, confiabilidad y pertinencia de los contenidos. Todos los expertos

participantes deberán presentar comprobada fortaleza ideológica, de ética y moral.

• Fase IV: Desarrollo y programación del recurso: En base al guión elaborado, se diseñará y

programará el recurso didáctico. En esta fase es fundamental que el guionista acompañe al

diseñador y al programador, puesto que sólo así se obtendrá como resultado el prototipo del

recurso deseado.

• Fase V: Prueba Piloto: Consiste en realizar un estudio piloto en el cual se experimente en el

aula el recurso desarrollado. En esta fase es indispensable la participación del docente de

aula, del grupo escogido como muestra, quien asumirá la tarea del docente investigador

mediante principios de investigación-acción. Luego de la prueba piloto, el prototipo pasará a la

fase IV, para los respectivos ajustes y elaboración de manuales de uso.

• Fase VI: Divulgación: Una vez obtenido el recurso didáctico final se procederá a su

publicación y posterior reproducción y distribución a los planteles educativos a nivel nacional.

• Fase VII: Mantenimiento y actualización: En esta fase se modificará el recurso didáctico según

los contextos, realidad tecnológica y pedagógica.

Esta fase permanece vigente en el tiempo, dado que responde a los nuevos requerimientos,

producto de la diversidad de la población y las innovaciones tecnológicas, entre otros

aspectos.

Actividades propuestas a desarrollar vinculadas al desarrollo de recursos didácticos basados en TIC requeridos para el período 2007-2013

Desarrollo de un multimedia de la Guía del Docente.

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2007-2013

Evaluación de una Herramienta Autor para el desarrollo de contenidos contextualizados por

los docentes.

Revisión de colecciones de software educativos desarrollados por el Centro Nacional de

Innovaciones Tecnológicas CENIT y Fundabit.

Adaptación y prueba en el aula de las colecciones “Multisaber” y el “Navegante” bajo el

convenio Cuba- Venezuela.

Elaboración de una metodología para el diseño de guiones y desarrollo de softwares

educativos.

Desarrollo de un multimedia sobre el Software Libre.

Taller de diseño de guiones de softwares educativos para 1ro, 2do y 3er. año de Liceo

Bolivariano.

Desarrollo de un tutorial de herramientas ofimáticas en ambiente Linux.

Desarrollo de una metodología para la elaboración de micros de radio educativos.

Desarrollo de una colección de micros de radio educativo.

Desarrollo del software de iniciación a la música “Jugando con la música”.

Taller de diseño de guiones de softwares educativos para 4to y 5to. año de Liceo Bolivariano.

Taller de diseño de guiones para el desarrollo de una colección de cuentos electrónicos para

Educación Inicial.

Taller de diseño de guiones y desarrollo de enciclopedia electrónica sobre tradiciones

musicales de Venezuela.

Desarrollo de un guión del software educativo “Instrumentos musicales”.

Taller de diseño de página Web para el subsistema de Educación Básica.

Desarrollo de sistema de registro de cursos.

Elaboración de tres guiones de vídeos educativos como apoyo a la Etapa I del plan de

formación en TIC.

Implementar una metodología para el diseño de guiones y desarrollo de softwares educativos

45


2007-2013

a través de las Escuelas Técnicas.

Implementar una metodología para el diseño de multimedias y páginas Web como medio de

divulgación de contenidos a través de los Liceos Bolivarianos.

Implementar una metodología para el fomento del periódico escolar en la Red, a través de las

Escuelas Primarias.

Desarrollo de sitio Web para el apoyo administrativo de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Diseño de una colección de recorridos virtuales para museos y monumentos de Venezuela.

Diseño de una colección de software educativos sobre museos y monumentos de Venezuela.

Desarrollo de una colección de software educativo sobre enfermedades típicas en Venezuela.

Diseño y creación de espacios colaborativos en la red.

Desarrollo de colección de sistemas de información para el control académico de las escuelas.

Desarrollo de una enciclopedia bibliográfica sobre personajes históricos latinoamericanos y

caribeños –Volumen I.

Desarrollo una enciclopedia multimedia de los compositores venezolanos.

Desarrollo de un multimedia del Currículo Nacional.

Taller de diseño y desarrollo de Actividades de Aprendizajes Computarizadas.

Desarrollo de una enciclopedia sobre personajes históricos latinoamericano y caribeño-

Volumen II.

Desarrollo de una colección de sistemas de información para el control administrativo de las

escuelas.

Desarrollo de espacios colaborativos en línea.

Desarrollo de sitios web de cada uno de los subsistemas del Sistema Educativo en el Portal

Educativo Nacional.

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2007-2013

Fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad a través de la Red Social de Comunicación Comunitaria

El fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad, se concibe a través de la creación de una

Red Social de Comunicación Comunitaria, presentada como un sistema abierto y en construcción

permanente, que a través del intercambio dinámico entre los diferentes actores de la comunidad,

desarrollan modelos de gestión participativa y espacios de reflexión sobre la organización social, el

desarrollo local y el desarrollo endógeno escuela-comunidad.

La Red Social de Comunicación Comunitaria, utiliza las herramientas informáticas y medios de

comunicación de los planteles, para establecer conexiones entre organizaciones de alcance local,

regional y nacional.

Las características más resaltantes de la Red Social de Comunicación Comunitaria (En el

anexo E se describen las características generales):

Espacio de encuentro para el ejercicio de la ciudadanía y corresponsabilidad con el apoyo de

las TIC.

Sistema abierto, dinámico, flexible y multicéntrico.

Compuesta por tres (3) elementos básicos: recursos humano, infoestructura tecnológica e

infocultura y por cinco (5) componentes: nodos, lazos, sistemas de vínculos, intercambio y

apoyo social.

Constituye un proceso de construcción permanente, tanto individual como colectivo.

Representa una estrategia de articulación e intercambio entre los integrantes de un colectivo,

quienes deciden desarrollar acciones comunes, manteniendo la identidad de los participantes.

Es una modalidad organizativa y de gestión.

Su organización es heterogénea, pues existen distintas realidades geográficas, culturales,

sociales, políticas, entre otras.

Constituye un medio de participación en la gestión de las políticas, servicios, mejoramiento de

la calidad de atención, afianzamiento de valores socialistas y el ejercicio de ciudadanía.

Es un proceso de construcción permanente tanto individual como colectivo.

47


2007-2013

Predomina la flexibilidad, la apertura, la horizontalidad, la fluidez y la espontaneidad. Con la

finalidad de fomentar las actividades educativas de la escuela a través de espacios de encuentro para

el intercambio dinámico entre la escuela y las comunidades organizadas, se propicia una nueva

estructura organizacional en las comunidades apoyadas en las TIC que permita:

Participación afectiva en la creación, cuido, mantenimiento de las aulas de computación y

recursos tecnológicos.

Validación de los contenidos educativos que llegan a la escuela a través de redes

tecnológicas.

Creación de contenido y participación en foros, vídeos conferencias y comunidades virtuales

en beneficio de la formación del estudiante.

A continuación se señalan las acciones del plan 2007-2013 para la conformación de la Red

Social de Comunicación Comunitaria.

Estudio diagnóstico del estado actual de las redes comunitarias a nivel nacional.

Prueba piloto para la conformación de un nodo de la red de comunicación comunitaria.

Desarrollo de los sistemas de comunicación para la conformación de un nodo de red

comunitaria.

Elaboración de un plan de para la conformación de un nodo por estado o dependencias.

Incorporación de los CBIT a la red de Comunicación Comunitaria.

Incorporación de los Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC) a la red de Comunicación

Comunitaria

Incorporación de los todas las Escuelas Bolivarianas a la red de Comunicación Comunitaria

48


2007-2013

Referencias

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Decreto Nº 368, (Ley de simplificaciones de Trámites Administrativos). (1999, Octubre 5). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Nº 5.393, extraordinario, octubre 22, 1999.

Decreto Nº 825 (Decreto ley sobre el acceso y uso de Internet). (2000, Mayo 10). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.955, Mayo 10, 2000.

Echeverria, J. (2000). “Educación y Tecnologías Telemáticas”. Revista Iberoamericana de Educación. [Revista en línea], (24), 17-36. Disponible: www.campus-oei.org/rie24a01.pdf. [Consulta: 2006, febrero 12].

Ley Orgánica de Educación. (1980). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 26.035, Julio 2, 1980.

Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5,929, Agosto 15, 2009.

Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente. (1998). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.266 (Extraordinario), Abril 1, 2000.

Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.970, Junio 12, 2000.

Marqués, P. (2000). Los Docentes: Funciones, Roles, Competencias Necesarias, Formación. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Disponible: http:// dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm. [Consulta: 2006, febrero 6].

Marqués, P. (2000). Nueva Cultura, Nuevas Competencias para los Ciudadanos: La Alfabetización Digital: Roles de los Estudiantes Hoy. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Disponible: http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm. [Consulta: 2006, febrero 6].

Ministerio de Ciencia y Tecnología (2005, octubre). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e

49

http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm

http://dewey.uab.es/

http://dewey.uab.es/paplicada/

http://dewey.uab.es/

http://dewey.uab.es/paplicada/

http://www.campus-oei.org/rie24a01.pdf

http://www.campus-oei.org/revista/index.html

http://www.campus-oei.org/revista/index.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/La_influen_de_las_tic_en_los_entornos.pdfhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/La_influen_de_las_tic_en_los_entornos.pdf



http://geocities.yahoo.cm.br/artigos_e_oficinas/p23.htm


2007-2013

innovación: Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-20030. Caracas: Autor.

Ministerio de Educación Cultura y Deportes, La Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (Productores). (2005, Octubre 27- Diciembre 16). Uso Educativo de Internet en el Aula. Primer Tele-seminario Iberoamericano por Internet y Televisión vía satélite para países de América Latina. [Programa de TV]. Caracas: Venezolana de Televisión.

Ministerio de Educación y Deportes (MED, 2006). Internet Básico. Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (FUDABIT). Gerencia de Educación. Caracas.

Ministerio de Educación y Deportes, (2004d, Noviembre). Escuelas Técnicas Robinsonianas. Viceministerio de Asuntos Educativos. Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional. Caracas: Autor.

Ministerio de Ciencia y Tecnología, (2002). Plan Nacional de Tecnología de Información. Caracas. Autor

Miratía, O. (2004). Modelos Pedagógicos para el Internet Educativo: Enfoque Cognitivo y Constructivista. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Dirección de Recursos para el Aprendizaje. 1er Curso Iberoamericano certificado de actualización docente a distancia por televisión e internet: uso educativo de Internet (marzo-abril de 2004). Caracas-Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación, (2010). Líneas Orientadoras en el Marco del Desarrollo Curricular. Caracas. Autor.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Orientaciones Generales para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta didáctica: Guía del Docente. [No publicado]

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002). Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela 2002: Las Tecnología de la Información Y la Comunicación al servicio del desarrollo. Edición Silda Cordoliani. Venezuela: Autor

Pujol, L. (2001). Los Hipermedios como Herramienta para Facilitar el Aprendizaje Significativo: una Perspectiva Constructivista. I Congreso Internacional Virtual de Educación CIbereduca.com. Disponible: http://br.geocities.com/artigos_e_oficinas/p98.htm. [Consulta: 2006, Marzo, 15]

Salazar, L. (2006). Los servicios de Internet como recurso didáctico en la elaboración de proyectos pedagógicos en la educación bolivariana. Trabajo especial de grado. Universidad Santa María.

50

http://br.geocities.com/artigos_e_oficinas/p98.htm


2007-2013

ANEXO A

Estado actual de los proyectos desarrollados por el Gobierno Revolucionario para impulsar la incorporación de las TIC en los procesos de aprendizaje

Como parte de la acción estratégica basada en los principios de solidaridad y

corresponsabilidad social, el gobierno de la República Bolivariana de Venezuela propicia la unión de

esfuerzos de instituciones públicas y privadas en la construcción de la infraestructura e infocultura del

país. En este sentido, son relevantes los aportes del MPPE, MPPCT, CONATEL, PDVSA, CVG-

Telecom y CANTV, entre otros, quienes han contribuido a generar experiencias en la incorporación

de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano, en cuanto a:

El Gobierno Revolucionario de la República Bolivariana de Venezuela a partir de 1999,

ejecuta una serie de acciones tendientes a la universalización y democratización de la Tecnologías de

la Información y la Comunicación en el ámbito educativo. Al respecto, el Ministerio del Poder Popular

para la Educación (MPPE), a través de sus dependencias y organismos adscritos, ha atendido los

temas siguientes:

Centros de acceso a las TIC.

Formación y Actualización del personal docente en TIC.

Incorporación del Software Libre en el MPPE.

Sistemas para la consulta de información y realización de tramitaciones.

Espacios Web.

Recursos didácticos digitales e impresos.

Redes y Telefonía.

A continuación una breve reseña de estas experiencias:

Centros de acceso a las TIC:

Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT): Instalados en los planteles

educativos para el desarrollo de los componentes de las áreas de aprendizaje de la Propuesta

para el Currículo de Formación Ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela. Los

cuales constan de dos espacios:

Un aula de computación provista de 20 computadoras, una (1) impresora, un (1) servidor

interconectado y servicio de Internet (en proceso).

Un aula interactiva dotada de un (1) televisor, un (1) computador y un (1) lector de

51


2007-2013

CD/DVD y recursos didácticos basados en TIC.

Móvil CBIT: Son unidades móviles dotadas con diez (10) computadoras conectadas en red,

una (1) impresora láser, un (1) DVD, una (1) pizarra acrílica, un (1) televisor y acceso a

Internet. Su propósito es divulgar el uso de las TIC en actividades académicas de los planteles

educativos que no cuenten con un centro tecnológico con fines educativos.

Super@ulas: Proyecto desarrollado por CANTV conjuntamente con el MPPE, el cual consistía

en instalar una furgoneta dotada con once (11) computadoras con conexión a Internet, con el

propósito de brindar acceso a las TIC, a estudiantes de los planteles educativos ubicados en

zonas alejadas de las ciudades.

Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB): Son vehículos equipados con

computadoras portátiles y algunos otros equipos destinados a incorporar recursos TIC en

planteles educativos ubicados en áreas de difícil acceso (áreas rurales, indígenas, de frontera

y urbanas). Estas unidades están orientadas a disminuir la exclusión tecnológica de los y las

estudiantes de estos sectores. Además cuenta con un laboratorio interactivo de ciencias

naturales y un laboratorio de desarrollo endógeno, como herramientas de trabajo para

fortalecer la investigación, elaboración y ejecución de los proyectos educativos y comunitarios.

Sistema Fotovoltaico: Proyecto orientado a dotar de una alternativa energética a aquellos

planteles educativos que no posean acceso al tendido eléctrico nacional, para el

funcionamiento de un centro tecnológico con fines educativos.

Centros de Gestión Parroquial (CGP): Constituyen una iniciativa de la Fundación Misión Ribas

y Petróleos de Venezuela (PDVSA) a través de su Gerencia de Automatización Informática y

Telecomunicaciones (ATI), adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Energía y el

Petróleo. Son salas dotadas con veinte (20) computadoras instaladas en espacios donde se

desarrolle la Misión Ribas, con el fin de impartir las prácticas de computación y herramientas

ofimáticas para la elaboración de proyectos comunitarios.

Infocentros: Constituyen una iniciativa del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia,

Tecnología e Industrias Intermedias impulsada por la Fundación Infocentro. Son centros

informáticos dotados de veinte (20) computadoras cuya finalidad es garantizar el acceso a las

52


2007-2013

TIC a fin de impulsar y fortalecer los procesos de organización y desarrollo de las

comunidades.

Nudetel: Son núcleos para el desarrollo de las telecomunicaciones, conformados por espacios

cogestionarios entre la comunidad y el Estado, fundamentado en los preceptos del Desarrollo

Endógeno, la Economía Popular, Soberanía Nacional, la Inclusión Social y la Defensa Integral

del Territorio. Constituyen una iniciativa de CVG Telecom, adscritos al Ministerio del Poder

Popular para las Telecomunicaciones y la Informática. Son administrados por cooperativas y

Empresas de Producción Social (EPS), orientadas a prestar apoyo tecnológico y social a

proyectos productivos.

Bibliotecas Virtuales: Administradas por la Asociación Civil Bibliotecas Virtuales de Aragua y

creadas por la gobernación del estado, constituyen una red de espacios dotados con

computadoras conectadas a Internet para el beneficio de niños, niñas, jóvenes, adultos, así

como personas con necesidades especiales. Ofrecen una plataforma innovadora de servicios

y herramientas tecnológicas, destinada a democratizar el acceso a las nuevas tecnologías de

información.

Puntos de Acceso: Constituyen una iniciativa por la Comisión Nacional de

Telecomunicaciones (CONATEL). Son espacios destinados a que las telecomunicaciones se

conviertan en un eje transversal de desarrollo para promover la economía popular, la

participación y el protagonismo popular.

Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación (CCTI): Son centros de atención comunitaria y

popularización de la ciencia y la tecnología. Forman parte de un programa de la Fundación

para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnología (FUNDACITE) del estado Mérida, enfocados en

concretar y brindar la democratización del conocimiento y el acceso a la información a las

comunidades, promoviendo la generación y ejecución de ideas, procesos y proyectos

innovadores en el terreno científico y tecnológico en los municipios donde funcione el

programa.

Salas de Navegación: Espacios con servicio de Internet disponibles en muchas de las oficinas

postales de IPOSTEL a nivel nacional, orientadas a una labor social mediante servicios

especiales y personalizados destinados a los usuarios finales, válidos en cualquier sala, las

53


2007-2013

cuales se encuentran bajo ambiente Linux. Proyecto desarrollado conjuntamente con PDVSA,

para la mejora de los servicios de mensajería y correspondencia a nivel nacional.

En el cuadro número 1 se señala la cantidad de centros instalados por proyectos.

Cuadro 1: Centros de acceso a las TIC instalados por proyectos.

Proyectos de centros de acceso a las TIC Cantidad

Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) * 2183

Simoncito * 196

Móvil CBIT * 25

Super@ulas * 100

Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana 47

Sistemas Fotovoltaicos * 50

Centros de Gestión Parroquial 1150

Infocentros 637

Nudeteles 26

Bibliotecas Virtuales 30

Puntos de Acceso 5

Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación (CCTI) 15

Salas de Navegación 49

Total 4.513

Fuentes: Informe Preliminar: Propuestas para la integración y coordinación Centros Tecnológicos Comunitarios del Estado Venezolano. Comité Estratégico Interinstitucional para los CTC, Vicepresidencia de la República Bolivariana de Venezuela, Centro Nacional de Tecnologías de la Información (CNTI). Registros FUNDABIT- MPPE (2007).* Cifra actualizada por FUNDABIT – MPPE (Agosto 2010)

En el cuadro número 2 se señala la cantidad de CBIT con servicios de Internet.

Cuadro 2: Distribución avances de Interconexión de las Escuelas.

Proyecto CBIT con servicio de Internet

Escuelas Interconectadas * 929

Red WAN (Proyecto Fundabit-MPPE) 924

Total de Interconexión de las Escuelas 1853

Fuente: Gerencia de Seguimiento y Control de Proyectos de Fundabit (julio/2008) * Cifra actualizada por FUNDABIT – MPPE (Agosto 2010)Formación y Actualización del personal docente en TIC:

54


2007-2013

Como parte de los programas orientados al fortalecimiento y consolidación del Sistema

Educativo Venezolano, el MPPE ha desarrollado estrategias para la formación y actualización del

personal docente en el uso de herramientas y recursos basados en TIC. A continuación se señalan

algunos planes y proyectos destinados al logro de este fin:

Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática

(RENADIT): Conjunto de actividades formativas (cursos, foros públicos, entre otros) en

materia de TIC, desarrolladas con la participación de miembros de la Red, en convenio con

distintas instituciones de educación superior y dependencias del MPPE, a través de un

sistema de educación a distancia basado en TIC (Aula Virtual).

Uso educativo de Internet en el Aula: El MPPE, conjuntamente con el Ministerio de

Educación de España y la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI),

desarrollaron a finales de 2004, el primer curso por TV e Internet, en el cual participaron más

de seis mil (6.000) docentes. Este curso constituyó un avance notorio en el desarrollo de las

teleclases y las vídeos conferencias en el ámbito educativo nacional.

Jornada Nacional de Formación Docente: Como parte del plan emergente en el ámbito

educativo el MPPE, desarrolló un plan de formación durante el período escolar 2007-2008, el

cual estuvo orientado a fortalecer las prácticas pedagógicas del docente y su formación

ideológica enmarcado en el tercer motor “Moral y Luces”. Dentro de los contenidos

contemplados, se encuentran 324 horas referidas al uso de las TIC como herramienta

didáctica.

Cuadro 3: Docentes formados en TIC

Actividad Lugar Fecha Temas y contenidosNº de

participantes

Resultados estadales en

cifras

Las TIC como eje

integrador dentro

del Sistema

Educativo

Venezolano

Formación a

Distancia 2008

Incentivar la

creatividad del

docente venezolano

en el desarrollo de

40 40

55


2007-2013

Actividades con

herramientas

computacionales

Foro “Propuestas

de planes y/o

proyectos para la

inclusión de POA

Fundabit 2009”

Formación a

Distancia 2008

Socializar las

posibles actividades

para integrarlas al

POA de Fundabit

200200

Educación de la

Sexualidad

Formación a

Distancia

Enero –

Febrero

2009

Sexualidad y

personalidad,

pedagogía de la

sexualidad

68 68

Educación de la

Creatividad

Formación a

Distancia

Enero –

Febrero

2009

La Creatividad 114 114

Didáctica para la

lectura en la

educación Básica

Formación a

Distancia2009

El proceso de

comprensión de la

lectura en su

tratamiento en la

escuela básica

actual, elaboración

de actividades en el

desarrollo de la

comprensión de la

lectura

21 21

Educación de la

Matemática

Formación a

Distancia2009

Relación objetivo,

contenido y método

de la enseñanza de

la matemática,

13 13

56


2007-2013

métodos para la

realización de las

funciones didácticas.

Tratamiento de los

procedimientos

heurísticos

Red Social de

Comunicación

Comunitaria

Guárico 10/12/09

Bolívar 07/10/09

Trujillo 14/12/09

Nueva

Esparta07/10/09

Amazonas 03/12/09

Anzoátegui 29/04/10

Monagas 07/07/10

Fomentar la

conformación de

Redes Sociales de

Comunicación

Comunitaria

mediante el uso de

las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación (TIC),

para establecer de

forma dinámica, el

intercambio de

experiencias y

saberes entre la

escuela y su entorno

social, generando así

el compromiso de la

sociedad con las

actividades del

plantel

28 28

89 89

90 90

90 90

49 49

98 98

60 60

57


2007-2013

Jornada Nacional

de Formación

para Docentes

del 1er. Grado de

Educación

Primaria

Proyecto

Canaima

Amazonas

Anzoátegui

Apure

Aragua

Barinas

Bolívar

Carabobo

Cojedes

Delta

Amacuro

Oleada 1

Fase I:

Septiembr

e de 2009

Distrito

Capital

Falcón

Guárico

Lara

Mérida

Miranda

Monagas

Oleada 1

Fase II:

26 al 30

de

octubre

de 2009

Nueva

Esparta

Portuguesa

Sucre

Táchira

Trujillo

Vargas

Yaracuy

Zulia

Oleada 3,

Fase II:

7 al 12 de

diciembre

de 2009

Promover la

formación

permanente e

integral de las y los

docentes

venezolanos

78 78

803 803

293 293

408 408

476 476

455 455

540 540

199 199

193 193

455 455

636 636

579 579

884 884

613 613

678 678

404 404

153 153

583 583

518 518

703 703

340 340

109 109

218 218

560 560

Aplicación de la

Tele-educación

en Comunidades

Indígenas de la

República

Bolivariana de

Venezuela a

través de la

Anzoátegui 06/07/10

Apure 27/07 al

02/07/10

Bolívar 04/05/10

Sucre 15/06/10

Iniciación al

OpenOffice.org e

Internet, Iniciación al

Internet, servicios

básicos y estrategias

didácticas en la Web

Diseño Instruccional

Plataforma

34 34

24 24

19 19

13 13

37 37

58


2007-2013

Tecnología

SatelitalZulia 26/01/10

Tecnológica Moodle.

Aula Virtual

Plan de

Formación “Uso

Educativo de las

TIC”. Etapa I:

Formación

general. 1er.

avance

A Nivel

Nacional

Julio a

Diciembre

2008

Promover la

formación

permanente e


docentes

venezolanos en el

uso educativo de las

tic

51.911 51.911

Plan de

Formación “Uso

Educativo de las

TIC”. Etapa I:

Formación

general. Cierre

actual

A Nivel

Nacional2009

Promover la

formación

permanente e


docentes

venezolanos en el

uso educativo de las

TIC

36.524 36.524

Jornada de

Formación

Docente en el

Uso de la

Herramienta

Autor para la

Educación

HAEduc

Dtto. Capital

Febrero-

Marzo

2009

Promover la

formación

permanente e


docentes

venezolanos en

herramientas

integradoras que

apoyen el desarrollo

de las actividades

50 50

59


2007-2013

dentro del aula

Jornada de

Formación

Técnica en el

Uso de la

Herramienta

Autor para la

Educación

HAEduc

Dtto. Capital

Febrero-

Marzo

2009

Promover la

formación

permanente e


técnicos venezolanos

en herramientas

integradoras que

apoyen el desarrollo

de las actividades de

los y las docentes

dentro del aula

30 30

Incorporar el Uso

Educativo de las

TIC a través de

la elaboración de

un vídeo dirigido

a las y los

docentes

Yaracuy 2009

Promover la

formación

permanente e


docentes

venezolanos de las

TIC, a través de un

medio audiovisual

22 22

Formación de

tutores en

entornos

virtuales de

aprendizaje para

los subsistemas

de Educación

Básica

Yaracuy,

Sucre,

Táchira y

Amazonas

Febrero-

Marzo

2010

Desarrollar

competencias para la

elaboración e

implementación de

cursos a distancia y

la labor de tutoría en

entornos virtuales de

aprendizaje, que

fomente un cambio

cultural y el empleo

de las TIC en el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje y/o a

189 189

60


2007-2013

distancia

Desarrollo de

módulos de

juegos y

plantillas con la

Herramienta

Autor bajo los

preceptos de

Software Libre

dirigido a

técnicos de

informática

Miranda

Febrero-

Marzo

2010

Incentivar la

creatividad del

docente venezolano

en el desarrollo de

Actividades con

herramientas

computacionales

6 6

“Uso Educativo

de las TIC”.

Etapa II:

Formación

Específica. Nivel

de Educación

Inicial

(Estrategias

didácticas)

Lara-

Monagas2010

Desarrollar

estrategias docentes

en el uso educativo

de las TIC, para el

desarrollo de una

actividad dentro del

aula de clases

195 195

Total del personal docente formado 100.892

Fuente: (DGTICDE Agosto 2010)

Incorporación del Software Libre en el Ministerio del Poder Popular para la Educación:

El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), a través de sus direcciones

generales, organismos adscritos y con la cooperación de otros organismos públicos y privados, ha

impulsado proyectos con el fin de desarrollar los contenidos y sistemas requeridos para los procesos

administrativos y académicos de las dependencias que lo conforman, así como la apertura de

espacios virtuales. Al respecto, se ha trabajado en el desarrollo de una plataforma en Software Libre y

fuente abierta, como parte de la política del Estado orientada a la universalización de los recursos

tecnológicos y en correspondencia con el Decreto Nº 3.390. En tal sentido, un elevado porcentaje de

la plataforma tecnológica de los servicios informáticos de la sede del MPPE y sus dependencias se

hayan migradas a Software Libre, asimismo destaca la iniciativa de desarrollo del sistema operativo

61


2007-2013

Gurilinux, el cual consiste en una configuración basada en el sistema operativo Debian, con el

propósito de disponer de una herramienta adaptable a las necesidades propias del ministerio que

facilite la gestión.

Sistemas para la consulta de información y la realización de tramitaciones:

Constituyen un grupo de sistemas desarrollados para atender requerimientos específicos:

• Sistema Nacional de Control de Estudios (SINACOES): Cuyo propósito es disponer de un

sistema centralizado, único, en línea (accesible desde la Web) y totalmente gratuito para la

recolección, consulta e impresión de datos escolares (estadísticas educativas relacionadas

con el control de planteles, matrícula, entre otros) a nivel nacional, que apoye la gestión

educativa desde el plantel hasta el MPPE y sirva como insumo a la toma de decisiones.

Disponible en: (http://planteles.me.gob.ve/).

• Sistema de Trámites Administrativos: Herramientas que facilitan el registro, seguimiento y

control de los trámites administrativos, solicitados por personal del MPPE, a través de las

diferentes Unidades de Atención al Público a nivel nacional, incluyendo los servicios ofrecidos

por medio del sitio Web del MPPE (prestaciones sociales, jubilación, recibo de pago, cesta

ticket, oficina virtual, entre otros) Disponible en: (http://www.me.gob.ve/).

• Sistema de control del Programa para la Alimentación Escolar (PAE): Aplicación que

facilita el registro, seguimiento y control de las órdenes de compra y comprobantes de entrega

por concepto del Programa para la Alimentación Escolar (PAE) en cada zona educativa, de

una manera centralizada, segura y acorde a las disposiciones de este servicio que otorga el

MPPE.

• Sistema Nómina Personal Contratado: Sistema que facilita el registro, seguimiento y control

del personal docente, administrativo y obrero contratado por el MPPE, así como la emisión de

la nómina respectiva y sus anexos.

• Sistema Nómina Personal Fijo: Sistema que facilita el registro, seguimiento y control del

personal docente, administrativo y obrero fijo del MPPE, así como la emisión de la nómina

respectiva y sus anexos.

62

http://www.me.gob.ve/

http://planteles.me.gob.ve/


2007-2013

• Sistema Automatizado de Gestión Administrativa (SAGABIT): Orientado a suministrar

información de los procesos administrativos (inventario, personal, ubicación geográfica, entre

otros) de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) instalados a nivel

nacional. Disponible en: (http://sagabit.me.gob.ve).

Espacios Web:

• Portal institucional del Ministerio del Poder Popular para la Educación: Sitio Web

destinado a ofrecer información institucional a nivel central y de las zonas educativas, además

de una gama de servicios para el público en general tales como: archivo histórico, descargas,

enlaces, información y plataforma para solicitudes y tramitaciones laborales, noticias,

publicación de contenidos, eventos, enlace al resto de los portales zonales u otras

dependencias del MPPE, constituyendo también un punto de contacto con la institución, entre

otros.

• Portal Educativo Nacional: Espacio Web interactivo con carácter educativo que ofrece

información, contenido, recursos, servicios y edutenimiento (educación y entretenimiento), a

fin de potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Sistema Educativo Venezolano,

utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Disponible en:

(http://portaleducativo.edu.ve)

• Portal Renadit: Sitio Web de la Red Nacional de Actualización Docente mediante la

Informática y Telemática. Su propósito es brindar un espacio donde las diferentes instituciones

vinculadas a la formación docente en las diversas áreas del conocimiento, articulen sus planes

de formación a distancia orientados a la actualización permanente del docente en

cumplimiento con los lineamientos del Estado Venezolano. Disponible:

(http://renadit.me.gob.ve).

Recursos didácticos digitales e impresos:

El Ministerio del Poder Popular para la Educación ha elaborado una serie de recursos

impresos y en formato electrónico orientados a apoyar a los docentes en el diseño, producción y

evaluación de recursos didácticos basados en TIC, así como estrategias metodológicas para su

incorporación en las prácticas docentes, al respecto se señalan:

63

http://renadit.me.gob.ve/

http://portaleducativo.edu.ve/

http://sagabit.me.gob.ve/


2007-2013

• Metodología para la elaboración de guiones de softwares educativos: Contiene los pasos

para el análisis, diseño y elaboración de softwares educativos.

• Metodología para la elaboración de micros de radio educativos: Material que describe

paso a paso las etapas y procedimientos para el desarrollo de micros de radio educativos

desde la escuela.

• Guía del docente: Orientaciones generales para la incorporación de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Venezolano:

Material que recopila a través de las experiencias obtenidas por los diferentes equipos de

trabajo del MPPE, estrategias didácticas para incorporar las TIC en los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

• Manuales del Plan de Formación “Uso Educativo de las TIC”. Etapa General: Serie de

materiales impresos (manual de consulta, facilitador y guía didáctica) que ofrece de manera

didáctica, a los y las docentes, contenidos fundamentales de las TIC, el uso básico del

computador, herramientas ofimáticas, Internet y estrategias didácticas basadas en la Web.

• Publicaciones revista Infobit: Esta revista de alcance nacional y distribución bimensual, con

veintidós (22) publicaciones hasta la fecha, ha abordado temas del acontecer nacional e

internacional en informática educativa, igualmente cuenta con espacios para la divulgación de

experiencias venezolanas en materia de las tecnologías en educación.

• La Fabrica del software Educativo: Material multimedia que describe de manera sencilla, los

pasos que se deben seguir a la hora de elaborar un software educativo, caracterizando así,

cada elemento necesario para llevar a cabo esta labor: personas que participan, sus funciones

y la descripción de cada una de las fases. Todo esto, con el propósito de propiciar

experiencias de desarrollo de softwares educativos. Los programas utilizados para elaborar

este recurso fueron OpenOffice.org, The Gimp, Inkscape, Nvu, entre otros.

• Estrategias de enseñanza aprendizaje basada en la Red y multimedia: Este material

contiene una serie de estrategias y medios audiovisuales (Webquest, búsqueda del tesoro,

portafolio digital, álbum multimedia, vídeo educativo, micro de radio), que se pueden diseñar,

64


2007-2013

producir y evaluar haciendo uso de la Red. El mismo ofrece opciones de ayuda al docente en

la toma de decisiones, con respecto a la inserción de las TIC en la educación. Para el

desarrollo de este material se utilizaron los siguientes programas: OpenOffice.org, The Gimp,

Inkscape, Nvu, entre otros.

• Salón de la patria: Es una visita virtual del Salón Principal de Regimiento de Guardia de

Honor de la Casa Militar, en la ciudad de Caracas, realizado por el artista plástico Efraín

López (Chepín), donde plasma una síntesis de la historia de Venezuela a través de pinturas,

murales y vitrales. Los programas utilizados para el desarrollo de este manual fueron: The

Gimp,Nvu y Quanta.

• Combatiendo al “Patas Blancas”... Una Venezuela libre de Dengue: Software educativo

orientado a presentar de manera interactiva el tema del Dengue desde tres enfoques: la

escuela, la comunidad y el Estado. Los programas utilizados para elaborar este recurso fueron

OpenOffice.org, The Gimp, Inkscape, Nvu y Quanta.

• Software Libre: “Conocimiento libre”: Material multimedia que permite promover el uso del

Software Libre por parte del personal docente, administrativo, estudiantes y comunidad en

general, a fin de contribuir con la independencia tecnológica en nuestro país. Los programas

utilizados para elaborar este recurso fueron The Gimp, Nvu y Quanta.

• Herramienta de Autor: Herramienta para la elaboración de Soluciones Educativas

Tecnológicas por parte del docente, la cual conlleva a un efectivo uso de los contenidos del

Sistema Educativo Venezolano. Los entornos de desarrollo utilizados para esta aplicación

fueron: Kdevelop, WXGlade, Umbrello, WxFormBuilder.

Redes y Telefonía:

Ámbito abordado mediante la instalación y prueba de infraestructura de gestión de voz sobre IP

(Internet Protocol), en la sede del MPPE, sobre una plataforma en sistema operativo Linux.

Contempla también, la instalación y configuración de un equipo central para la red LAN (Local Area

Network) con conexión a equipos de borde en cada uno de los pisos de la sede del Ministerio.

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Lineas generales para incorporacion de las TIC en la educación

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