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My Little Island 1PROYECTO CURRICULAR

Y

PROGRAMACION DE CONTENIDOS

JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la Educación Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del inglés con los objetivos propuestos por el La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

La capacidad de los niños más pequeños para aprender idiomas es conocida y aceptada por la mayoría de los especialistas, a lo que se añade la posibilidad de integrar la enseñanza del inglés en la metodología de la Educación Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera a una edad tan temprana, se pretende que la adquisición de la lengua se realice de una manera lúdica y estimulante que prepare al niño para el proceso continuado que abarcará la Educación Primaria y Secundaria en su totalidad. Los niños que tienen este contacto con una lengua extranjera en la Educación Infantil desarrollarán, con un esfuerzo mínimo, un conjunto de aptitudes y capacidades (sobre todo de comprensión auditiva y de pronunciación) que les ayudará a lo largo de sus años de estudio.

My Little Island ofrece una base de aprendizaje en el que el niño o la niña utilizan la lengua inglesa de forma natural, contextualizada y familiar para expresarse en el contexto social de la clase. En este ambiente los niños y niñas utilizan el nuevo lenguaje para expresar y manifestar sus deseos, necesidades, sentimientos e intereses.

Objetivos generales de la etapa de infantil 1. La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.d) Desarrollar sus capacidades afectivas.e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales

de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Las tres áreas de experiencia en la Educación Infantil 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal2. Conocimiento del entorno3. Lenguajes: Comunicación y representación

El objetivo de los materiales de My Little Island es que las enseñanzas derivadas del método no se limiten al aprendizaje del inglés. Antes bien, dado que se abarcan áreas de conocimientos próximos a la propia experiencia de los niños, estos entrarán también en contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las áreas de identidad y autonomía personal, medio físico y social y comunicación y representación. En todas las unidades se trabajan estos aspectos cross curriculares a través de las actividades del aula.

Teaching Programme – My Little Island 3 2

La enseñanza del inglés nos brinda la oportunidad de integrar dichas áreas de una forma globalizadora, así como de demostrar su interdependencia. Por lo tanto, con las actividades que proponemos en nuestro método, los niños no solo aprenden inglés, sino que lo utilizan como una herramienta de comunicación que les permite descubrir y conocer su cuerpo y adquirir una imagen positiva de sí mismos y de sus compañeros, a fin de adoptar actitudes autónomas con hábitos básicos de salud y bienestar e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros niños y con los adultos.

A continuación, detallamos los objetivos de cada una de las tres áreas en Educación Infantil.

1.- El conocimiento de sí mismo y la autonomía personalEsta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta área se agrupan, adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes.

Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal, conviene promover el juego como actividad privilegiada que integra la acción con las emociones y el pensamiento, y favorece el desarrollo social.

La escuela, y especialmente a estas edades, es un ámbito particularmente adecuado para enriquecer los procesos de construcción del conocimiento de sí mismo y de la autonomía personal, si ofrece una intervención educativa ajustada a las distintas necesidades individuales en contextos de bienestar, seguridad y afectividad.

Los contenidos se dividen en cuatro bloques; el cuerpo y la propia imagen, juego y movimiento, la actividad y la vida cotidiana y el cuidado personal y la salud.

Acercarse a esos temas es algo inherente en cualquier clase de infantil. Además, a través de los cuentos y temas tratados en los materiales del curso se trata de desarrollar la autonomía personal de cada alumno así como el conocimiento de si mismo. En la clase de inglés el juego y el movimiento son claves.

Objetivos En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la

interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.


5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

2.- El medio físico, natural, social y culturalCon esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Así por ejemplo, el medio no puede ser comprendido sin la utilización de los diferentes lenguajes, de la misma manera la realización de desplazamientos orientados ha de hacerse desde el conocimiento del propio cuerpo y de su ubicación espacial.

A lo largo de esta etapa, los niños y las niñas descubren su pertenencia al medio social. La vida escolar conlleva el establecimiento de experiencias más amplias que les acercarán al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando actitudes como confianza, empatía y apego que constituyen la sólida base de su socialización. En el desarrollo de estas relaciones afectivas, se tendrá en cuenta la expresión y comunicación de las propias vivencias, de sus emociones y sentimientos, para la construcción de la propia identidad y para favorecer la convivencia.

Progresivamente se han de ir acercando al conocimiento de algunos rasgos culturales propios. La diversidad cultural aconseja aproximar a niños y niñas a los usos y costumbres sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer diversos modos y manifestaciones culturales presentes en la sociedad y generar así actitudes de respeto y aprecio hacia ellas. La importancia de las nuevas tecnologías y su incorporación actual al funcionamiento de la sociedad aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso.

Los contenidos se dividen en tres bloques; El medio físico: elementos, relaciones y medida, el acercamiento a la naturaleza y la cultura y la vida en sociedad. En los materiales de Lengua Extranjera se pueden acercar esos temas a los alumnos a través de los cuentos y videos y otros materiales y actividades curriculares.

ObjetivosEn relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones

sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.


5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

3.- Los lenguajes: comunicación y representaciónAunque puede contribuir en las demás áreas, quizás el área más importante para Lengua Extranjera es la de la comunicación y representación. Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.

En el uso de distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes.Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: el lenguaje verbal, el lenguaje plástico, el lenguaje musical, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y el lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación, que, en cierta manera, integra los anteriores.

Por otro lado, el lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización, la explicación en voz alta, de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y lo que sienten, es un instrumento imprescindible para configurar la identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. Con la lengua oral se irá estimulando, a través de interacciones diversas, el acceso a usos y formas cada vez más convencionales y complejas.

En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, les llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de Primaria.

Asimismo, es necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás, despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. En la introducción de una lengua extranjera se valorará dicha curiosidad y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos de comunicación conocidos, fundamentalmente en las rutinas habituales de aula.

El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.

ObjetivosEn relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,

aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la


convivencia.2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a

través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Input lingüístico adecuado

- facilitando una buena interacción entre profesor-alumno y entre alumno-alumno.

- practicar con el ejemplo.- favorecer las rutinas de clase. Todas las lecciones presentan idéntica

estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de juegos y actividades

Introducción de conceptos básicos e importantesEn cada unidad se enseñarán los siguientes conceptos:Colors (colores)Shapes (formas)Prepositions (preposiciones)Vocabulary (vocabulario).

Coordinación con los tutores Al enseñarse como una herramienta para la comunicación y la representación, el inglés entra a formar parte del currículo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educación Infantil. Por esta razón, la coordinación con los tutores de los niños resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés se enfoca de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo.

Actividades cortas La capacidad de atención y de concentración de los niños en la Educación Infantil es bastante limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas en Los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rápidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar más de diez minutos a cada una.

El período de silencio Al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo que los lingüistas denominan «período de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es más importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cómo funciona el idioma que insistirles en que


produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta según los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno.

Colaboración con los padres (Make a Home Connection)Conviene también mantener un estrecho contacto con los padres, explicándoles lo que se puede esperar de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Además se fomentará en los niños que usen y expresen el inglés que han aprendido en sus casas.

Integración de los materiales de clase con los objetivos de la Educación Infantil en el 2.° ciclo Los materiales de clase ha sido concebidos para que sus objetivos coincidan con los de la etapa de Educación Infantil desglosados en el Real decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanza mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. En definitiva, en los materiales de clase intentamos ayudar a los niños, a través del inglés, a conocer mejor su cuerpo para que desarrollen una imagen positiva de sí mismos; a observar y explorar su entorno más inmediato; a conocer otras manifestaciones culturales; a representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados; a conseguir una seguridad afectiva y emocional cada vez mayor; a utilizar el lenguaje de forma ajustada a diferentes situaciones para comprender y ser comprendido; a expresar ideas, sentimientos, experiencias y deseos; y a adquirir buenos hábitos de alimentación e higiene.

ORGANIZACIÓN DEL MATERIALLos tres niveles de My Little Island constan de 9 unidades temáticas centradas en la realidad de los niños y niñas de 3 a 5 años: la escuela, el cuerpo, los juguetes, la familia, los animales, las prendas de vestir, los alimentos, el entorno social y la naturaleza.

Estructura de la unidad:1.-Presentation: presenta y consolida el nuevo vocabulario en el entorno de una escena unido a la escucha de una canción temática y sus correspondientes acciones.2.- Vocabulary: una segunda lección, una hoja con fotografías reales para presentar el vocabulario.3.-Story: los niños escuchan, visualizan y representan un cuento para aprender y contextualizar una estructura de lenguaje nueva en cada unidad. Se pone especial atención en la entonación y pronunciación de la historieta.4.- Listening: se desarrollan habilidades de audición y comprensión de vocabulario y estructuras de lenguaje. Los niños relacionan lo que escuchan con su correspondiente imagen.5.- Speaking: una lección para desarrollar destrezas de comunicación oral practicando vocabulario y estructuras de lenguaje nuevas en cada unidad. Esta lección también incluye una actividad extra para practicar a reconocer letras y los sonidos correspondientes de las mismas (Phonics). Además los alumnos practican la pre-escritura con ejercicios de direccionalidad y trazado.6.-CLIC: una lección que practica a hacer conexiones con otras áreas del currículo como Arte, Matemáticas, Música y Danza, Ciencias, Ciencias Sociales, que culminan con un proyecto para cada unidad relacionado con una de estas aéreas. Esto ayuda a los niños a aprender sobre el mundo que les rodea, aportando información extra con una gran variedad de áreas y temas interdisciplinarios, trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida real.7.- Values: Una lección que fomenta en los niños el conocimiento y la integración de valores importantes para la vida. La lección consiste en la presentación, canto y


actuación de un chant para contextualizar el contenido y dos fotografías para comentar sobre ellas y donde el alumno tendrá que elegir la situación adecuada.8.-Review/Assessment: una última lección para repasar y evaluar lo que se ha aprendido, mediante actividades con pegatinas (stickers). Una demostración concreta de estos conocimientos adquiridos se proyectará en la realización de un proyecto (Project) relacionado con los contenidos de la unidad.

My Little Island utiliza la misma metodología en todas las unidades didácticas, para ayudar a introducir el inglés en los niños y niñas de infantil. Esto ayuda al profesor y al alumno a saber lo que se espera de ellos y crea una atmósfera de estabilidad y orden.

Rutinas de la lección:Cada lección presenta sistemáticamente la siguiente estructuración:Getting Ready: introduce el tema alrededor del cual giraran las actividades organizadas para las cuatro próximas semanas. Se trata de activar los conocimientos previos de los alumnos con actividades para exponer experiencias a través de comentarios, canciones y chants, juegos etc.Working in the Book: Actividades destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa. Estas actividades de desarrollo se refieren a una serie de destrezas comunicativas: hablar, escuchar, escribir (pre-escritura) y leer (pre-lectura).Consolidating: actividades de refuerzo y consolidación de lo aprendido propuestas en el TB además de la realización de actividades en el Activity Book y la posibilidad de que los niños usen las palabras de inglés que han aprendido en sus casas.Optional: Using digital components: actividades opcionales propuestas en el CD-ROM y el Active Teach.

Los componentes del métodoStudent Book con CD-ROMContiene 9 unidades en cada una de las cuales se explora un tema de interés para los alumnos, a través de una gran variedad de actividades motivadoras. Una mascota animal (Sammy the Squirrel) ayuda al profesor a interactuar con los niños para presentar el lenguaje y las actividades de cada unidad.

Activity Book con Audio CDProporciona refuerzo y ampliación de las tareas de clase: vocabulario y estructuras y puede trabajarse en casa o en el aula. Un CD de audio contiene las canciones y tonadillas que los niños han aprendido permitiendo así que las comportan sus experiencias con la familia. También aporta actividades adicionales de prelectura y preescritura.

Teacher’s Book con ActiveteachContiene explicaciones detalladas para el desarrollo de cada unidad; temas, objetivos de comunicación, contenidos para desarrollar, estrategias y destrezas, gramática, y conexión con otros temas interdisciplinarios. Después, la planificación de las lecciones página por página facilita conversaciones, canciones y tonadillas, juegos, actividades de TPR y consejos útiles para el profesor.

El libro del profesor también incluye una sección de cartas a las familias de los niños en las que se explican los objetivos de cada unidad y ayudan a que los niños compartan con sus familias lo que hacen en clase, fomentando así la participación familiar.

Audio ProgramCanciones y tonadillas originales y tradicionales, así como el vocabulario y las conversaciones propias de cada unidad para que los alumnos adquieran práctica en el uso del lenguaje útil, la pronunciación y la entonación.


PostersEl método incluye tres Póster temáticos ilustrados: My Little Island Map, Mett Your New Friends! Y Shapes and Colours.

FlashcardsUn juego de 48 tarjetas ilustradas ayuda al profesor y los alumnos a consolidar el vocabulario a través de actividades lúdicas.

ActiveteachContiene las páginas del SB para ser proyectada en una pantalla utilizando las pizarras interactivas. Además incluye canciones, tonadillas, instrucciones, actividades de audición, videos y Flashcards.

Big BookMy Little Island Big Book para iniciarse y disfrutar con la lectura (Pre-lectura)

CD-ROMContiene las historias del curso además de juegos y actividades.

PuppetsUna mascota animal Sammy the Squirrel.

Una página webhttp://www.pearsonelt.com/mylittleisland.

LAS COMPETENCIAS BÁSICASEn la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, procedimientos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con las competencias básicas. Aunque no se participa hasta el 4º curso de primaria en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias, en el segundo ciclo de infantil se puede empezar a facilitar el desarrollo de las competencias básicas establecidas para la educación básica de manera moderada. La evaluación en primaria no tiene consecuencias académicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la línea de ser mucho más funcionales.

Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).

Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes que son trabajados en el aula (conceptos,


procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, ser responsable, trabajar en equipo...

También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Contribución del área de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicasEl aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión..

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con


hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. La utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística, como en la literatura infantil.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículofomenta el trabajo cooperativo en el aula, y el manejo de recursos y habilidades personales dentro del área ‘El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal’, lo que supone poner en funcionamiento determinados contenidos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en el trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimientoy la interacción con el mundo físicoy la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales, se pueden encontrar muchas oportunidades de empezar a desarrollar también estas competencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl enfoque principal de My Little Island consiste en motivar y reforzar a los niños más que indicar sus logros pero aun así el control del progreso es importante para poder hacer un seguimiento individualizado del aprendizaje.

En segundo ciclo de la Educación infantil, la evaluación será global, continuada y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.Se puede hacer en cualquier momento, haciendo varias preguntas después de la hora del cuento, fijándose en los niños mientras trabajan en la mesa y observando cómo se desenvuelven en las actividades con toda la clase.

Se pueden dividir los criterios de evaluación en dos secciones:

Actividades de clase Sigue las instrucciones de clase Intenta comunicarse con el profesor/las marionetas Escucha y entiende las canciones/rimas Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) Puede seguir el cuento Participa en los juegos Completa las fichas Completa las manualidades con cuidado Responde no-verbalmente a las instrucciones Responde verbalmente a las instrucciones Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés. Reconocer las estructuras de lenguaje de la unidad.

Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza


Participa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad 1 - Welcome TEMASSaludos y despedidas.

1. OBJETIVOS Conocer a los nuevos personajes (Kimmy y Timmy). Aprender instrucciones básicas en el aula. Aprender saludos y despedidas. Escuchar y practicar las canciones y las tonadillas de la unidad. Entender un cuento de dibujos. Utilizar unarespuesta físicapara mostrar comprensión del lenguaje, asociando

gestos y acciones con palabras, (Total Physical Response, TPR) (órdenes y mandatos).

Practicar habilidades psicomotoras. Aprender y practicar la nueva estructura de lenguaje: I’m (Kimmy). Practicar el lenguaje nuevo a través de diferentes actividades orales. Establecer rutinas de aprendizaje.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Bye, goodbye, hello, hi, Kimmy, Timmy, welcome.Respuesta física (Acciones TPR):clap, look, wave, open arms, dance, hands down, hands up, jump, sit down, stand up, walk.Instrucciones de aula: colour, draw, look, listen, sing, speak.

2.2 Estructuras Comunicativas I’m (Kimmy)

2.3 Fonética

2.4 Canciones y Tonadillas Welcome to My little Island Hello Song Goodbye Song I See You! Move Your Body!

2.5 El cuento“First Day”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteTrazar y colorear, hacer una marioneta, dibujar un auto-retrato, dibujar una acción.Lectoescritura Iniciarse en la pre-lectoescritura: motricidad fina, coloreando y repasando.Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasRecordar secuencias y series numéricas.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.

3. ACTIVIDADES


Lección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Saludar y cantar la

canciónHello.Observar el Poster Mapay familiarizarse con él. Presentar el libro y los personajes nuevos. Presentar vocabulario (PB p. 4-5). Escuchar y cantar la canción “I see You”. Moverse y hacer las acciones

correspondientes (PB p. 4-5). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Hacer las marionetas de palos

(PB p. 90) Escuchar y cantar la canción “Goodbye Song”.Lección 2 (Cuento) Getting ready: (Explicar conceptos e ideas básicas de lectura e introducir la

historia propiamente, haciendo predicciones a partir de las imágenes) Working in the book: Observar y escuchar el Cuento (“First Day”).

Representarlo (PB p.6-7).Presentar y practicar las nuevas estructuras de lenguaje. Escuchar y practicar la entonación (PB p. 6-7)

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Representar el cuento, para consolidar el vocabulario y las estructuras de lenguaje aprendidas.

Lección 3 (Acciones) Getting ready: Introducir instrucciones del aula (respuesta física): look, speak,

listen, sing, draw, colour (PB p. 8-9). Pedir a los alumnos que repitan cada palabra y acción correspondiente.

Working in the book: Escuchar y trazar los contornos de cada caja (PB p. 8-9). Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Recordar secuencias,Expresar

en orden las palabras de las acciones (PB p. 8-9)Lección 4 (Acciones) Getting ready: Jugar a “Sammy Says” para presenter las instrucciones TPR:

dance, jump, walk, sit down, stand up, hands up, hands down. (PB p. 10-11). Jugar a “Jump, Jump, Walk” para practicar instrucciones TPR (PB p.10-11) Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Recordar secuencias: Expresar

en orden las palabras de las acciones (PB p. 8-9)

4. ATENCION A LA DIVERSIDAD (Actividades de refuerzo y extensión) CD-ROM: Llevar el CD-ROM a casa para enseñar a la familia lo que están

aprendiendo. ACTIVE TEACH Activity Book, p. 4-9. Sammy the Squirrel puppet. Juegos (Games) Actividades de consolidación de la Unidad (Consolidating).

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL

5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los alumnos conocen e identifican a los personajes del curso y se van haciendo

gradualmente una idea ajustada de sí mismos. Realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas

sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumenta el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrolla estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

A través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, los alumnos desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal.

La música, los gestos y la interpretación proporcionan oportunidades a los alumnos para moverse y expresar emociones y sentimientos, aprendiendo a coordinar y a conocer su cuerpo y a comunicarlo a los demás, identificando y respetando también, los de los otros.

Los alumnos usan los ejercicios TPR (respuesta física) para conocer y entender el lenguaje (Total Physical Response),descubriendo al mismo tiempo sus posibilidades de acción y expresión y el control y conocimiento de su cuerpo.


5.2 Conocimiento del entorno Los alumnos aprenden a observar y explorar de forma activa su entorno,

generando interpretaciones y mostrando interés; por ejemplo el encuentro con niños nuevos en la escuela y el conocimiento de los personajes del libro (Kimmy and Timmy).

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:

Arte(Trazar y colorar, hacer marionetas, dibujar un autorretrato y dibujar una acción).Matemáticas(Los alumnos se inician en las matemáticas a través de actividades con números y representaciones numéricas; haciendo agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación de las mismas).Música y movimiento(Canciones y tonadillas, danza y movimiento).

5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. De esta manera aprenden a: Saludar y presentarse. Entender instrucciones básicas del aula. Entender nuevas estructuras de lenguaje. Escuchar, comprender y reproducir un cuento a la vez que se acercan al

lenguaje artístico, observando las imágenes y secuencias del mismo. Usar acciones y movimientos TPR de respuesta físicapara entender y comunicar

lenguaje. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales

(ritmo y tono). Interactuar con los otros niños y expresar sentimientos y deseos. Compartir información de ellos mismos. Desarrollar una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Utilizar herramientas digitales: pizarra interactiva (Active Teach) y CD-ROM

para desarrollar habilidades de pre-escritura y pre-lectura. Aprender direccionalidad en el trazado. Practicar las habilidades de motricidad gruesa y fina. Dibujar, colorear y trazar. Comunicar a través del arte, las manualidades y la exploración de materiales.

6. EVALUACIÓNEn segundo ciclo de la Educación infantil, la evaluación será global, continuada y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

Criterios de evaluaciónActividades de clase Sigue las instrucciones de clase Intenta comunicarse con el profesor/las marionetas Escucha y entiende las canciones/rimas Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) Puede seguir el cuento Participa en los juegos Completa las fichas Completa las manualidades con cuidado Responde no-verbalmente a las instrucciones Responde verbalmente a las instrucciones Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés. Reconoce la nueva estructura de lenguaje aprendida.

Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender


Se esfuerza Participa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad 2 – My class TEMASLa escuela

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario relacionado con la escuela y el aula. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y representar un cuento de dibujos. Aprender y practicarla nueva estructura de lenguaje: I’ve got a (pencil). Aprender y practicar la preposición in. Aprender un color nuevo (rojo) Aprender una forma geométrica nueva (circulo) Aprender el valor de preguntar las cosas de una forma correcta y educada. Practicar el lenguaje nuevo a través de diferentes actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructuras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Book, chair, circle, crayon, in, pencil, red, table, teacher, Thank you.Respuesta física (Acciones TPR):clap, look, make, circles in the air, paint action, point to head, pretend to colour, pretend to draw, pretend to read, question action, shake arms, sit down, tap on table, trace a circle in the air..

2.2 Estructuras Comunicativas I’ve got a (pencil).

2.3 FonéticaEl sonido pinicial.

2.4 Canciones y Tonadillas Look, Look, Look! It’s red! Circle Chant. Ask Nicely Chant.

2.5 El cuento“Timmy’s Bag”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un collage de la escuela, hacer una taza para lapiceros y pinturas, hacer un dibujo de color rojo.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar un círculo, localizar objetos con forma de círculos en el aula, recordar secuencias y series numéricas.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresPreguntar las cosas educadamente. Utilizar las expresionespleaseythank you.


3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Jugar al juego

Hello.Repasar las instrucciones del aula.Observar elPoster Mapa. Working in the book- Presentar el vocabulario con las Flashcards de la unidad y

repetir las palabras. Escuchar y cantar la canciónhaciendo las acciones correspondientes(PB p. 12).

Actividades de consolidación: What’s missing?, Secret Box.Lección 2 (Práctica de vocabulario nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Repasar las

instrucciones del aula. Cantar la canciónLook, Look, Look!. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el

libro cuando se van nombrando. Expresar las palabras de vocabulario en voz alta (PB p. 13).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Patterns, School collage. Activity Book, página 10.

Lección 3 (Cuento) Getting ready:Explicar conceptos e ideas básicas de lectura e introducir la

historia propiamente, haciendo predicciones a partir de las imágenes) Explicar los conceptosThumbs-UpyThumbs-Down.

Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se escucha el mismo(“Timmy’s Bag”). Representarlo.Presentary practicar la nueva estructura de lenguaje. Escuchar la entonación del cuento. Representar el cuento en parejas para consolidar vocabulario y estructuras de lenguaje (PB p.14-15).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):I’ve got a…, Make a Home Connection. Activity Book página 11.

Lección 4 (Conceptos: aprender un color nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Localizar un grupo de

alumnos con la misma carta.Introducir el color nuevo: rojo (red). Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’s Red. Colorear la mesa de

color rojo(PB p. 16). Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Is it red?.Red Artwork. Activity

Book página 12.Lección 5 (CLIL: aprender una forma geométrica nueva) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Pass the crayons red.

Introducirla forma del círculo. Working in the book: Trazar el círculo. Escuchar una tonadilla, cantarla y hacer

las acciones correspondientes.Explicar la preposición in (PB p. 17). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Caminar en círculo. Localizar

círculos en clase. Ir a la página del PB 76-77 (Phonics) para presentar y practicar la letra p y su sonido correspondiente. Activity Book página 13.

Lección 5 (Valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Cantar y hacer las

acciones TPR. Introducir el valor de pedir las cosas de una forma educada. Working in the book: Escuchar y expresar en voz alta la lección. Dibujar una

cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 18). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Cantar y representar la

tonadilla “Ask Nicely Chant”. Representarla. Activity Book página 14.Lección 6 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Jugar un juego para

repasar lo aprendido. Hacer un show de magia. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando (PB p. 19).

Proyecto de Arte: Hacer una taza para los lapiceros. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Bailar. Activity Book página 15

4. ATENCION A LA DIVERSIDAD (Actividades de refuerzo y extensión)


CD-ROM: Llevar el CD-ROM a casa para enseñar a la familia lo que están aprendiendo.

Active Teach. Activity Book, p. 10-15 Juegos (Games) Actividades de consolidación de la Unidad (Consolidating).


5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal La escuela es el lugar perfecto para los niños para la construcción gradual de su

propia identidad, el establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal.

Realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumenta el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrolla estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.



Los alumnos usan los ejercicios TPR (respuesta física) para conocer y entender el lenguaje (Total Physical Response), descubriendo al mismo tiempo sus posibilidades de acción y expresión y el control y conocimiento de su cuerpo.


generando interpretaciones y mostrando interés: la escuela. Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y

crean una actitud positiva hacia ella:ArteHacer un collage de la escuela, hacer una taza para lapiceros y pinturas, hacer un dibujo de color rojo.MatemáticasTrazar un círculo, localizar objetos con forma de círculos en el aula, recordar secuencias y series numéricas.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valoresenseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Preguntar las cosas educadamente. Utilizar las expresiones please y thank you).

5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. De esta manera aprenden a: Responder a preguntas con respuestas simples y cortas. Entender una estructura nueva de lenguaje, y la preposición in. Escuchar, comprender y reproducir un cuento a la vez que se acercan al

lenguaje artístico, observando las imágenes y secuencias del mismo. Usar acciones y movimientos TPR de respuesta física para entender y

comunicar lenguaje. Utilizar ilustraciones para hacer predicciones.


Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales





Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Participa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad 3 – My familyTEMASLa familia

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de la familia. Escuchar y practicar las canciones y las tonadillas de la unidad. Hacer nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras; motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar la nueva estructura de lenguaje: This is my (sister). Aprender y practicar la preposiciónon. Repasar la preposición in. Aprender un color nuevo (azul). Repaso el color rojo. Aprender una forma geométrica nueva (triangulo). Aprender el valor de decir lo siento (sorry). Practicar el lenguaje nuevo a través de diferentes actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructuras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:baby, blue, brother, dad, family, mum, sister, on, triangle.Respuesta física (Acciones TPR):clap, emphatic gesture, make triangles, in the air, paint action, question action, shake arms, trace a triangle in the air, wave.Repaso: bye, hello, red.

2.2 Estructuras Comunicativas This is my (sister).

2.3 FonéticaEl sonidominicial

2.4 Canciones y Tonadillas This Is My Family. It’s Blue! Triangle Chant. Sorry Chant.

2.5 El cuento“The Castle”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un álbum de familia, hacer un collage de color azul, hacer un retrato.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasHacer el dibujo de un gráfico, trazar un triangulo, localizar objetos con forma de

triangulo en el aula.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los


Valores


Aprender el valor de decir lo siento (sorry).

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Observar el Poster

Mapa y hacer comentarios.Compartir lo que se sabe utilizando para ello fotos de familia de libros o revistas.

Working in the book- Presentar el vocabulario de la familia con las Flashcards de la unidad y repetir las palabras. Escuchar y cantar la canciónThis is my familyy moverse haciendo las acciones correspondientes (PB p. 20).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Who is it?Family album.Lección 2 (Vocabulario: practicar vocabulario nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repaso de la canción y

uso de las tarjetas. Peek-a-Boo. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el

libro cuando se nombran. Expresar las palabras de vocabulario en voz alta (PB p. 21).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Who’s missing? Hacer un gráfico. Activity Book, página 16.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Repaso de la canción

con las tarjetas. Introducir elcuento. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“The Castle”). Representarlo.Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje. Escuchar la entonación del cuento (PB p.22-23).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Hacer presentaciones. Representar elcuento.Make a home connection. Activity Book página 17.

Lección 4 (Conceptos: aprender un color nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Repaso del color rojo.

Introducir un color nuevo: azul (blue). Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’s Blue. Colorear el barco de

color azul(PB p. 24). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Touch blue!.Blue collage.

Follow me! Activity Book página 18.Lección 5 (CLIL: aprender una forma nueva) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Introducir la formadel

triangulo. Working in the book: Trazar el triángulo. Escuchar una tonadilla, cantarla y

hacer las acciones correspondientes. Explicarla preposición on (PB p. 25). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Triangles and circles. Pass and

place. This is my shape.Ir a la página del PB 78-79 (Phonics) para presentar y practicar la letramy su sonido correspondiente. Activity Book página 19.

Lección 5 (Valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Introducir el concepto

de decir lo siento (sorry). Working in the book: Escuchar y expresar en voz alta la lección. Cantar y

representar la tonadilla “the sorry chant”.Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada(PB p. 26).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): What do I say?, Karaoke. Activity Book página 20.

Lección 6 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Stick the triangle on the

family. Let’s take turns. Working in the book Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio (PB p. 27).

Proyecto de Sociales: Un retrato de una foto de familia. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Respuesta física. Activity Book

página 21



aprendiendo. Active Teach. Activity Book, p. 16-21 Juegos (Games) Actividades de consolidación de la Unidad (Consolidating).


5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal A través de los cuentos los alumnos van enriqueciendo los procesos de

construcción y conocimiento de sí mismos, y aprendiendo a expresar sus sentimientos, emociones y preferencias cuando se comunican con los demás, aprendiendo a la vez a identificar, reconocer y respetar al otro. En este sentido los personajes del cuento, se enfrentarán a problemas comunes a su edad que aprenderán a solucionar juntos.





generando interpretaciones y mostrando interés: la familia. Relacionándose con los demás (en la escuela y en casa), los alumnos

interiorizan una conducta social respetuosa y unas normas de comportamiento adecuadas.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:ArteHacer un álbum de familia, hacer un collage de color azul, hacer un retrato. Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasHacer el dibujo de un gráfico, trazar un triangulo, localizar objetos con forma de triangulo en el aula.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Preguntar las cosas educadamente. Utilizar las expresiones please y thank you).

5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. De esta manera aprenden a: Responder a preguntas con respuestas simples y cortas. Entender una estructura nueva de lenguaje, y la preposición in.


Escuchar, comprender y reproducir un cuento a la vez que se acercan al lenguaje artístico, observando las imágenes y secuencias del mismo.

Usar acciones y movimientos TPR de respuesta física para entender y comunicar lenguaje.

Utilizar ilustraciones para hacer predicciones. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales







Unidad 4 – My room

TEMASLa habitación

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario relacionado con la habitación. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevosmovimientos derespuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y representar un cuento de dibujos. Aprender y practicar la nueva estructura de lenguaje:It’s a (house). Aprender y practicar la preposición under. Repasar las preposicionesin/on. Aprender un color nuevo (verde) Repasar los colores rojo y azul. Aprender una forma geométrica nueva (cuadrado). Aprender el valor de ayudar a los demás. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructuras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:bed, clock, door, green, lamp, square, toy box, under, window.Respuesta física (Acciones TPR):clap, clock action, emphatic gesture, listen, make squares in the air, paint action, question action, shake arms, sleep, trace a square in the air, wave.Repaso: blue, dad, mum, red, table.

2.2 Estructuras Comunicativas It’s a (house).

2.3 FonéticaEl sonido tinicial.

2.4 Canciones y Tonadillas Good Night. It’s Green! Square Chant. I Help Chant.

2.5 El cuento“It’s a House”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un dibujo artístico de color verde.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar un cuadrado, localizar objetos con forma cuadrada en el aula, recordar secuencias y series numéricas, hacer una ventana a partir de un cuadrado.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.Valores


Ayudar a los demás.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Observar el Poster

Mapa y hacer comentarios sobre el mismo. Working in the book- Presentar el vocabulario con las Flashcards de la unidad y

repetir las palabras.Escuchar y cantar la canciónGood Nighty moverse haciendo las acciones correspondientes (PB p. 28).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Pass the cards. Karaoke.Lección 2 (Vocabulario: practicar vocabulario nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Jugar a Good night

pencilpara repasar el vocabulario de la unidad. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Group game. Something special. Activity Book, página 22.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Action, action,

1,2,3para repasar las acciones TPR. Introducir el cuento. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“It’s a House”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje. Escuchar la entonación.Representar el cuento en parejas para consolidar vocabulario y estructuras (PB p.30-31).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Representar el cuento. Look at shadows. Activity Book página 23.

Lección 4 (Conceptos: aprender un color nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Repasar el cuento.

Expresar el color de los objetos de la clase paseándose por ella. Introducir el color nuevo: verde (green).

Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’s Green. Colorear la caja de juguetes de color verde (PB p. 32).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Dibujo de color verde. Thumbs-Up or Thumbs-Down. Activity Book página 24.

Lección 5 (CLIL: aprender una forma geométrica nueva) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Introducir la forma

geométrica del cuadrado (square). Working in the book: Trazar el cuadrado. Escuchar una tonadilla, cantarla y

hacer las acciones correspondientes.Explicar la preposición under (PB p. 33). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Musical shapes. Find your

group. Race together. Ir a la página del PB 76-77 (Phonics) para presentar y practicar la letra t y su sonido correspondiente. Activity Book página 25.

Lección 5 (Una lección de valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Introducir la idea de

ayudar a los demás. Working in the book: : Escuchar y expresar en voz alta la lección. Cantar y

representar la tonadilla “I Help chant”. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 34).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Karaoke. Group chain. Activity Book página 26

Lección 6 (Repaso /Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Copy and say

pararepasar las acciones derespuesta físicadealgunas palabras. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar


Proyecto de matemáticas: Una ventana con cuadrados. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): The goodbye song. Activity

Book página 27.



aprendiendo. Active Teach. Activity Book, p. 22-27 Juegos (Games) Actividades de consolidación en cada Unidad.


5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los alumnos aprender a realizar cosas por si mismos como ayudar en casa, con

pequeños trabajos que ellos pueden realizar como hacer la cama, ordenar los juguetes etc, así desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal.





generando interpretaciones y mostrando interés: su casa y su habitación. Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y

crean una actitud positiva hacia ella:ArteHacer un dibujo artístico de color verde. Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar un cuadrado, localizar objetos con forma cuadrada en el aula, recordar secuencias y series numéricas, hacer una ventana a partir de un cuadrado.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Ayudar a los demás).Ayudar a los demás.

5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación:

Responder a preguntas con respuestas simples y cortas. Entender una estructura nueva de lenguaje, y la preposición under. Escuchar, comprender y reproducir un cuento a la vez que se acercan al


comunicar lenguaje. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales

(ritmo y tono).


Interactuar con los otros niños y expresar sentimientos y deseos. Compartir información de ellos mismos. Desarrollar una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Utilizar herramientas digitales: pizarra interactiva (Active Teach) y CD-ROM






Unidad 5 – My toysTEMASLos juguetes

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de los juguetes. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y representar un cuento de dibujos. Aprender y practicar la nueva estructura de lenguaje:It’s (yellow). Repasar la estructura de lenguaje: I’ve got a (ball). Aprender un color nuevo (amarillo). Repasarcolores (rojo, azul, verde) y formas (circulo, triangulo, cuadrado) Aprender números nuevos (1-3). Aprender el valor de recoger y ordenar los juguetes. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructuras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Ball, blocks, doll, kite, puzzle, teddy bear, yellow; 1, 2, 3.Respuesta física (Acciones TPR):Bounce ball, cuddle, emphatic gesture, fly kit, hold up and wiggle fingers, jump, paint action, question action, stackRepaso: Blue, book, circle, green, red, square, toy box, triangle

2.2 Estructuras Comunicativas It’s (yellow).Repaso: I’ve got a (pencil).

2.3 FonéticaEl sonido kinicial.

2.4 Canciones y Tonadillas In My Toy Box It’s Yellow! Three Chant Put Away Your Toys

2.5 El cuento“My Ball”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un dibujo de color amarillo.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar los números 1-3; contra hasta 3; identificar y mostrar grupos de cosas de 1, 2 o 3 cantidades.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los


Valores


Ordenar y recoger los juguetes.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting Ready- Observar el Poster Mapa y hacer preguntas sobre él. Working in the book- Presentar el vocabulario con las Flashcards de la unidad y

repetir las palabras. Escuchar y cantar la cancióny moverse haciendo las acciones (PB p. 36).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): What’s missing?, Marcha (TPR)Lección 2 (Vocabulario: practicar vocabulario nuevo) Getting Ready- Cantar la canción Hello. Repasar el vocabulario de los juguetes

haciendo acciones TPR (respuesta física) y las Flashcards. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el

libro cuando se van nombrando. Expresar las palabras de vocabulario en voz alta(PB p. 37).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Karaoke. Secret Box. Toys-at-Home. Activity Book, página 28.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Jugar a Hide and

Seekcon las Flashcards. Introducir el cuento. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“My Ball”). Representarlo.Presentar y practicar una nueva estructura de lenguaje:It’s (blue). Escuchar la entonación. Representar el cuento en parejas para consolidar vocabulario y estructuras (PB p.38-39).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Show-and-Tell. Make a Home Connection. Activity Book página 29.

Lección 4 (Conceptos: aprender un color nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Repasar el cuento. Jugar

a “teléfono descacharrado” para practicar colores. Introducir el color Nuevo; Amarillo (yellow).

Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’s Yellow. Colorear la cometa de color Amarillo (PB p. 40).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Yellow artwork. Group Game. Activity Book página 30.

Lección 5 (CLIL: aprender los números 1 a 3 y repasar formas geométricas Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Common Colour. Air

Shapes. Introducir los números, 1,2,3 Working in the book: Escuchar una tonadilla, cantarla y hacer las acciones

correspondientes “Three Chant”. Contar y trazar las figuras, un círculo, dos cuadrados, tres triángulos.(PB p. 41).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Karaoke. Clap one, Two, Three. Ir a la página del PB 82-83 (Phonics) para representar y practicar la letraky su sonido correspondiente. Activity Book página 31.

Lección 5 (Una lección de valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Cantar y jugar a un

juego derespuesta física. Introducir la idea de ordenar y recoger los juguetes. Working in the book: Escuchar y expresar en voz alta la lección. Cantar y

representar la tonadilla “Put Away Your Toys Chant”. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 42).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Show Me Three!.Race to Clean Up. Activity Book página 32.

Lección 6 (Repaso /Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Jugar un juego de

repaso. Hacer un show de magia. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar


Proyecto de Ciencias: Realizar una cometa. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Freeze Dance. Activity Book

página 33





5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Jugar es un privilegio que favorece el desarrollo social. A través del juego los

niños aprenden a interactuar con los otros, compartir y trabajar con sus compañeros, respetando turnos en los juegos y en las actividades del aula. Todo esto creará una imagen segura y positiva de sí mismos.

Los alumnos van progresando en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional; aprender como jugar de una forma segura, cuidándose ellos mismos y a sus compañeros.





generando interpretaciones y mostrando interés: la escuela. Los juegos y acciones ayudan a conocer y valorar los componentes básicos del

medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. Aprenden también sobre su ubicación en el espacio y la posición de los objetos y el movimiento.

Los juegos ayudan a relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:ArteHacer un dibujo de color Amarillo.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar los números 1-3; contar hasta 3; identificar y mostrar grupos de cosas de 1, 2 o 3 cantidades.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (ordenar y recoger los juguetes).


5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. De esta manera aprenden a:

Responder a preguntas con respuestas simples y cortas. Entender una estructura nueva de lenguaje, y la preposición in. Escuchar, comprender y reproducir un cuento a la vez que se acercan al


comunicar lenguaje. Utilizar ilustraciones para hacer predicciones. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales







Unidad 6 - My FaceTEMASLa cara

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de las partes de la cara. Escuchar y practicar las canciones y las tonadillas de la unidad. Hacer nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras; motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una estructura de lenguaje nueva:Open/Close your eyes. Repasar las estructuras de lenguajeThis is my (face). It’s my (hair). It’s (green). Aprender un color nuevo (marrón). Repasar colores y formas. Aprender un número nuevo (4). Repasar números (1-3). Aprender el valor de ponerse la mano en la nariz y la boca cuando se tose o

estornuda. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructuras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Brown, ears, eyes, face, Repaso: blue, circle, green, red, square, triangle, yellow, 1,2,3.Respuesta física (Acciones TPR):Close/Open eyes, emphatic gesture, hold up and wiggle fingers, jump, open/close mouth, paint action, point, question action, shake head, wiggle ears.

2.2 Estructuras Comunicativas Open/Close your eyes.Repaso:This is my (face). It’s my (hair). It’s (green).

2.3 FonéticaElsonido dinicial.

2.4 Canciones y Tonadillas Close Your Eyes It’s brown! Four Chant Cover Your Nose and Mouth Chant

2.5 El cuento“My Face”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un dibujo color marrón. Hacer una cara con arcilla o plastilina.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar el número 4, contar hasta 4, ordenar y secuenciar cosas por su número, repasar las formas geométricas.

Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica


- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.

ValoresPonerse la mano en la nariz y la boca cuando se tose o estornuda.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting Ready- Observar el Poster Mapa y compartir lo que se sabe. Working in the book- Presentar el vocabulario con las Flashcards de la unidad y

repetir las palabras. Escuchar y cantar la cancióny moverse haciendo las acciones (PB p. 44).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Sammy Says. Reflection Art. Lección 2 (Vocabulario: practicar vocabulario nuevo) Getting Ready- Repasarel vocabulario de la cara. Cantar la canciónClose Your

Eyes. Hacer las acciones Mirror, Mirror. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): The missing game. The senses. Family Pictures. Activity Book, página 34.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Jugar a Hot

Potato.Introducir el cuento de la unidad. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“My face”). Representarlo. Presentar y practicar una nueva estructura de lenguaje:Open/Close your eyes.Escuchar la entonación. Representar el cuento en parejas para consolidar vocabulario y estructuras (PB p.46-47).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. 1…2…3, Oops!.Make a Home connection. Activity Book página 35.

Lección 4 (Conceptos: aprender un color nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Repasar el Cuento.

Escuchar música y marchar alrededor de la clase (Group Chain). Introducir el color nuevo: marrón (brown).

Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’sBrown. Colorear la cara de Sammy en marrón (PB p. 48).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Brown Artwork.Pass It Around. Activity Book página 36.

Lección 5 (CLIL: aprender un número nuevo). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) 1-2-3 Beep. Introducir el

número 4.Ordenar. Working in the book:Escuchar una tonadilla, cantarla y hacer las acciones

correspondientes “Four Chant”. Contar y trazar las figuras, un cuadrado, dos círculos, tres triángulos y cuatro cuadrados. Indicar y señalar como Sammy salta cuatro veces (PB p. 49)

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Realizar las acciones Four Times. Jugar a Hide-and-seek.. Ir a la página del PB 84-85 (Phonics) para representar y practicar la letra d y su sonido correspondiente. Activity Book página 37.

Lección 5 (Una lección de valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Introducir la idea de

cubrirse la boca y nariz. Working in the book: Escuchar y expresar en voz alta la lección. Cantar y

representar la tonadilla. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 50).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. What To Say?.Activity Book página 38.

Lección 6 (Repaso /Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Repasar la canción

1,2,3,4nariz. Colorear una cara.


Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio. (PB p. 51).

Proyecto de Arte: Hacer una cara. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): TPR.Repasar Scramble. Activity

Book página 39.




5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Mediante el conocimiento de su propio cuerpo (partes de la cara) y como

funcionan, los alumnos descubren las posibilidades de acción y de expresión y aprenden a coordinar y controlar cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

Los alumnos progresan en la adquisición de hábitos relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.



5.2 Conocimiento del entorno Los alumnos aprenden a observar y explorar de forma active su entorno: la

naturaleza, la playa, su cuerpo, su cara, los sentidos, etc. Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y

crean una actitud positiva hacia ella:ArteHacer un dibujo color marrón. Hacer una cara con arcilla o plastilina. Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar el número 4, contar hasta 4, ordenar y secuenciar cosas por su número, repasar las formas geométricas. Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Ponerse la mano en la nariz y la boca cuando se tose o estornuda).

5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. De esta manera aprenden a: Responder a preguntas con respuestas simples y cortas.


Entender una estructura nueva de lenguaje, y la preposición in. Escuchar, comprender y reproducir un cuento a la vez que se acercan al


comunicar lenguaje. Utilizar ilustraciones para hacer predicciones. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales






Unidad 7 – FoodTEMASLa comida

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de los alimentos. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR).


Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y representar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una estructura de lenguaje nueva: I like / don’t like juice. Aprender un color nuevo (naranja) Repasarcolores y formas Aprender un número nuevo (5) Repasar los números (1-4) Aprender el valor de compartir con los demás. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructuras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:cake, cheese, juice, milk, orange, water, yoghurt, 5.Respuesta física (Acciones TPR):cheer, emphatic gesture, icing action, hands out, pour, question action, rub tummy, wind actionRepaso: blue, brown, circle, green, red, square, triangle, yellow; 1, 2, 3, 4

2.2 Estructuras Comunicativas I like / don’t like juice.

2.3 FonéticaEl sonido iniciall.

2.4 Canciones y Tonadillas A Picnic, a Picnic It’s orange! Five Chant. Share Chant. Goodbye Song

2.5 El cuento“I like cake”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un dibujo color naranja.CienciaHacer un poster sobre productos de alimentación diarios.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar el número 5, contar hasta 5, hacer formas geométricas, hacer un gráfico de la clase.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresCompartir.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting Ready- Observar el Poster Mapa y hacer preguntas sobre él. Working in the book- Presentar el vocabulario con las Flashcards de la unidad y

repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción y moverse haciendo las acciones (PB p.52).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Pass and Place.Lección 2 (Vocabulario: practicar vocabulario nuevo)


Getting Ready- Repasar el vocabulario de los alimentos. Peek-a-Boo. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Patterns. Action, Action, 1,2,3.Activity Book, página 40.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Jugar con las Flashcards

a Guess what I’ve got. Introducir elCuento. Working in the book: Look and listen to the Cuento (“I like Cake”).

Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: I like/don’t like (juice). Escuchar su entonación. Representar el Cuento para consolidar el vocabulario y las estructuras nuevas (PB p.54 y 55).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act I Out. Pass the Ball. Activity Book página 41.

Lección 4 (Conceptos: aprender un color nuevo) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Practicar a preguntarIs

it Green?.Introducir el color nuevo: naranja (orange). Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’s Orange!.Colorear la tarta

de color naranja (PB p. 56). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Pass the Crayons. Karaoke.

Activity Book página 42.Lección 5 (CLIL: aprender un número nuevo). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) How many colours?.

Race to 4. Introducir el número 5. Working in the book: Escucha la tonadilla “The Five Chant” cantarla y hacer las

acciones correspondientes. Contar y trazar las figuras; un círculo, dos triangulos, tres cuadrados, cuatro círculos y cinco triángulos. Indicar y señalar como Sammy salta cinco veces (PB p. 57)

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Karaoke. It’s a Shape.Ir a la página del PB 86-87 (Phonics) para representar y practicar la letraly su sonido correspondiente.Activity Book página 43.

Lección 5 (Una lección de valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up). Cantar y jugar

hacienda acciones. Introducir la idea de compartir. Working in the book: Escuchar y expresar en voz alta la lección. Cantar y


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Share With Me. Make and Activity Train. Activity Book página 44.

Lección 6 (Repaso /Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Jugar la version “Pin the

Tail on the Donkey”con las Flashcards de la Unidad 7. Repasar la estructura: I like/I don’t like.

Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio. (PB p. 59).

Proyecto de Ciencias: Un Poster sobre la leche. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Cantar la canción The

Goodbye. Activity Book página 45.





5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Aprender a identificar y expresar sentimientos, así como gustos personales y

preferencias (relacionadas con la comida) potencia y ayuda a un mayor conocimiento personal.

Los alumnos van progresando en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional; hábitos de alimentación saludable; comer fruta en situaciones como un picnic o una fiesta de cumpleaños.




5.2 Conocimiento del entorno Mediante el tema de la comida y los alimentos los niños aprenden e interiorizan

normas sociales y adaptan sus conductas a ello; normas en la comida y en los espacios que se comparten para ello. También observan y reconocen distintos grupos sociales, sus producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:ArteHacer un dibujo color naranja. CienciaHacer un poster sobre productos de alimentación diarios.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasTrazar el número 5, contar hasta 5, hacer formas geométricas, hacer un gráfico de la clase.Música y movimiento

- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Compartir).



comunicar lenguaje. Utilizar ilustraciones para hacer predicciones. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico.


Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales (ritmo y tono).

Interactuar con los otros niños y expresar sentimientos y deseos. Compartir información de ellos mismos. Desarrollar una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Utilizar herramientas digitales: pizarra interactiva (Active Teach) y CD-ROM



Criterios de evaluaciónActividades de clase Sigue las instrucciones de clase Intenta comunicarse con el profesor/las marionetas Escucha y entiende las canciones/rimas Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) Puede seguir el cuento Participa en los juegos Completa las fichas Completa las manualidades con cuidado Responde no-verbalmente a las instrucciones Responde verbalmente a las instrucciones Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés.



Unidad 8 – AnimalsTEMASLos animales

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de los animales. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y representar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una estructura de lenguaje nueva:The (dog) is/isn’t (blue) Aprender un color nuevo (púrpura). Repasar colores y formas. Repasar lo números (1-5). Aprender el valor de ser respetuoso con los animales. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:bird, cat, dog, fish, mouse, purple, turtle.Respuesta física (Acciones TPR):curl hands up on chest like mouse paws,

emphatic gesture, flap arms like a bird, hold up and wiggle fingers, look action, paint action, put hands together and move like fish, question action, swim like a turtle.

Repaso: blue, brow, circle, green, orange, red, square, triangle, yellow; 1,2,3,4,5.

2.2 Estructuras Comunicativas The (dog) is/isn’t (blue)

2.3 FonéticaEl sonidobinicial.

2.4 Canciones y Tonadillas I like the Animals. It’s purple! How many?. Be nice to animals Chant.

2.5 El cuento“The Blue Dog”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un dibujo color púrpura. Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasRepasar los números 1-5, Repasar las formas geométricas, construir un gato utilizando diferentes formas. Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresTratar bien y respetuosamente a los animales.


3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting Ready- Observar el Poster Mapa y compartir lo que se sabe. Repasar los

colores. Working in the book- Presentar el vocabulario con las Flashcards de la unidad y

repetir las palabras.Escuchar y cantar la canción y moverse hacienda las acciones (PB p. 60).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Secret Box.Lección 2 (Vocabulario: practicar vocabulario nuevo) Getting Ready-Repasar las accionesTPR. Repasar la canción. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Find the kitty. Move like an animal. Activity Book, página 46.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Charades. Introducir el

Cuento. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“The Blue Dog”). Representarlo.Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: The (dog) is/isn’t (blue).Escuchar la entonación. Representar el cuento en parejas para consolidar vocabulario y estructuras (PB p.62-63).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Work on Intonation. Activity Book página 47.


Introducir el color nuevo: morado (purple). Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’s purple. Colorear la jaula

de color morado (PB p. 64). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Purple Artwork. Relay Race.

Activity Book página 48.Lección 5 (CLIL: Repasar números, colores y formas geométricas). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Guess how many?

Practicar diferentes cantidades y números. Working in the book: Cantar la canciónHow Many? Y hacer las acciones de TPR

correspondientes.Contar y trazar los números 1-5. Trazar una línea desde el globo a su número correspondiente (PB p. 65).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): How Many Fingers?.Five Times. Ir a la página del PB 88-89 (Phonics) para representar y practicar la letraby su sonido correspondiente. Activity Book página 49.

Lección 5 (Una lección de valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Cantar y actuar acciones

TPR. Introducir la idea de ser respetuoso y cuidar a los animales. Working in the book: Escuchar y expresar en voz alta la lección. Cantar y


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Musical Shapes. Make a Home Connection. Activity Book página 50.

Lección 6 (Repaso /Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up). Jugar a un juego de

repaso.Show-and-Tell. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio. (PB p. 67).

Proyecto de Matemáticas: Cat. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Freeze Dance. Activity Book

página 51.



aprendiendo. Active Teach. Activity Book, p. 46-50. Juegos (Games) Actividades de consolidación de la Unidad (Consolidating).


5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Las rutinas establecidas en la clase favorece que los niños acaben actuando

con cierta autonomía lo que incrementará la confianza en sí mismo, su capacidad de iniciativa y su autoestima. Además desarrollará un alto espíritu de colaboración, respeto y ayuda hacia los otros. Se fomentará la escucha y el respeto a las diferentes opiniones así como la valoración del trabajo de los compañeros.



5.2 Conocimiento del entorno Esta unidad trata sobre la relación de los niños con los animales, aprendiendo

realidades sobre ellos y explorando situaciones. Esto implica un mejor conocimiento de su entorno y del medio natural y un desarrollo de actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. En este caso aprendiendo a conocer y cuidar a sus mascotas y animales en general.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:ArteHacer un dibujo color púrpura. Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasRepasar los números 1-5, Repasar las formas geométricas, construir un gato utilizando diferentes formas. Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.

ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Tratar bien y respetuosamente a los animales).



comunicar lenguaje.


Utilizar ilustraciones para hacer predicciones. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales







Unidad 9 – My GardenTEMASEl jardín

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario sobre el jardín y las plantas. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y representar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una estructura de lenguaje nueva: What is it? Repasar la estructura de lenguaje: It’s a (bird). Aprender un color nuevo (pink). Repasarcolores y formas geométricas. Repasarlos números (1-5). Aprender el valor de jugar con seguridad. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario de la unidad y de las

estructras.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Flower, grass, nest, rain, sun, tree; pinkRespuesta física (Acciones TPR):Clap, emphatic gesture, hold up and wiggle

fingers, look action, make a circle, paint action, question wiggle fingers like raindrops

Repaso :Bird, blue, brown, circle, green, orange, purple, red, square, triangle, yellow; 1,2,3,4,5

2.2 Estructuras Comunicativas What is it?Repaso :It’s a bird.

2.3 FonéticaEl sonido sinicial.

2.4 Canciones y Tonadillas Rain and Sun It’s Pink! How many? Play Safely Chant

2.5 El cuento“The Kite”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArtHacer un dibujo de color rosa;construir una flor con papel.Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.MatemáticasRepasar los números 1-5, Repasar las formas geométricas. Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los



ValoresJugar con seguridad.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting Ready- Observar el Poster Mapa y compartir lo que se sabe. Working in the book- Presentar el vocabulario con las Flashcards de la unidad y

repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción y moverse haciendo las acciones (PB p. 68).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Karaoke. Look at a Nest. Make a Home Connection.

Lección 2 (Vocabulario: practicar vocabulario nuevo) Getting Ready- Jugar el juego “Sammy Says” y repasar las acciones TPR.

Repasar las palabras del jardín con sus acciones TPR. Working in the book- Escuchar el CD, identificar y señalar las imágenes en el


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Imaginary Walk. What’s missing?. Activity Book, página 52.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Jugar a Hot Potatopara

expresar vocabulario.Introducir elCuento . Working in the book: Look and listen to the Cuento (“The Kite”). Representarlo.

Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se escucha el mismo: Representarlo. Presentar y practicar una nueva estructura de lenguaje: What is it?. Escuchar la entonación. Representar el cuento en parejas para consolidar vocabulario y estructuras (PB p.70-71).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Representar el Cuento. Pass the Card. Activity Book página 53.


Repasar vocabulario de los colores. Introducir el color nuevo: rosa (pink). Working in the book: Escuchar y cantar la canciónIt’s Pink.Colorear las flores de

rosa (PB p. 72). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Pink Artwork.Guessing Game.

Activity Book página 54.Lección 5 (CLIL: Repasar números, colores y formas geométricas). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up) Common colour. Working in the book: Jugar con la canción How many? y hacer las acciones TPR

correspondientes. Contar y trazar los números 1-5 y dibujar una línea desde la cometa hasta su número correspondiente (PB p. 73).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Karaoke. Shape Shop. Ir a la página del PB 90-91 (Phonics) para representar y practicar la letra sy su sonido correspondiente. Activity Book página 55.

Lección 5 (Una lección de valores). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Cantar y jugar con

acciones TPR. Introducir la idea de jugar de una forma segura. Working in the book: Escuchar y expresar en voz alta la lección. Cantar y


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. What Do I Say?. Activity Book página 56.

Lección 6 (Repaso /Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Practicar la estructura

de lenguajeWhat is it? Con las Flashcards. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio. (PB p. 75).

Proyect de Arte: Hacer flores con papel.


Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Practicar acciones TPR. Repasar con Scramble. Activity Book página 57.


aprendiendo. Active Teach. Activity Book, p. 52-57 Juegos (Games) Actividades de consolidación en cada Unidad (Consolidating).


5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los alumnos progresan en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados

con la seguridad, la higiene y la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional, por ejemplo, en las actividades al aire libre, en el contacto con los animales, la familia y la naturaleza.




5.2 Conocimiento del entorno El tema de esta unidad conecta con explorar y observar activamente el entorno

de los alumnos. Los niños interpretan los cambios de tiempo y sacan conclusiones de ello, mostrando un interés en su conocimiento.

Además, con esta unidad, aprenden a conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:ArtHacer un dibujo de color rosa; construir una flor con papel. Lectoescritura Comprender y disfrutar de un cuento de dibujos.Matemáticas

Repasar los números 1-5, Repasar las formas geométricas. Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.

ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Jugar con seguridad).

5.3 Lenguajes: comunicación y representación


Los alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. De esta manera aprenden a: Responder a preguntas con respuestas simples y cortas. Entender una estructura nueva de lenguaje, y la preposición in. Escuchar, comprender y reproducir un cuento a la vez que se acercan al


comunicar lenguaje. Utilizar ilustraciones para hacer predicciones. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales







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