LIZBETH CARATULA

UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓN

E. A.P. de Educación

Una Institución Adventista

Tesis de Título:

Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa

de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón

Castilla n° 1199 de la UGEL 06 de Vitarte.

Tesis presentada para optar el Titulo profesional de:

Licenciada en Educación

Autora:

Lizbeth Chávez Mendoza

ASESOR:

Ñaña, Enero 2011

REFERENCIAS

Estilo SSF

Chávez, L. 2011Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa

de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón Castilla n°

1199 de la UGEL 06 de Vitarte.(Tesis de licenciatura), Asesor:, Facultad de Ciencias

Humanas y Educación. Universidad Peruana Unión. -----pagina, 24 de Enero.

Estilo APA

Chávez, M. L (2011) Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar

negativa de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal

Ramón Castilla n° 1199 de la UGEL 06 de Vitarte.Tesis de licenciatura,

Universidad Peruana Unión, Lima, Perú.

AUTOR: Chávez Mendoza, Lizbeth TÍTULO:PUBLICACIÓN: Lima, 2011DESCRIPCIÓN: “Iinfluencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa de los alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón Castilla n° 1199 de la UGEL 06 de Vitarte”NOTA: Incluye AnexosNOTA: Tesis (Lic.) –Universidad Peruana Unión. Facultad de Ciencias Humanas y Educación. EAP. De Educación Primaria, 2010NOTA: Biografía: h.

TEMA: Familias disfuncionales – Perú Tesis Conducta escolar negativa.

Influencia de las familias disfuncionales en la conducta escolar negativa de los

alumnos del 5° grado del nivel primario de la i. E. Mariscal Ramón Castilla n° 1199

de la UGEL 06 de Vitarte.

TESIS

Presentada para optar el Título Profesional de Licenciada en Educación,

Especialidad Primaria

JURADO CALIFICADOR

Dedico este trabajo a ti mi Dios, por darme la fuerza y

el coraje para hacer este sueño realidad, por estar

conmigo en cada momento de mi vida, por haberme

permitido culminar un peldaño más de mis metas, por

cada regalo de gracia que me has dado y porque

tengo la certeza y el gozo de que siempre estarás

conmigo.

A mis padres, Silos y Estela por su amor dedicación y

oración, siempre serán los mejores. A mi novio David,

por darme apoyo emocional y amor incondicional.

A mis queridos hermanos por brindarme su sincera y

valiosa amistad.

AGRADECIMIENTO

Esta tesis de Licenciatura, si bien ha requerido de esfuerzo y mucha dedicación por

parte de la autora, no hubiese sido posible su finalización sin la cooperación

desinteresada de todas y cada una de las personas que a continuación citaré.

A ti mi querido Dios, por iluminarme y por guiarme durante este periodo en la

universidad, por permitirme estudiar en una institución adventista, fue uno de los

mejores regalos que me diste en la vida, porque sin ti no hubiera podido salir adelante.

De todo corazón, a mis padres Silos Chávez y Estela Mendoza, gracias por todo el

apoyo que me han brindado desde la infancia hasta ahora y por darme la mejor

herencia de ser profesional, gracias por ser los mejores padres del mundo, además de

ser mis padres, siempre han sido mis amigos consejeros.

Así mismo a mis hermanos, Michel, Willian, Bequen, Susan; por ser mi deseo de

superación.

A mi novio David Chávez, por haberme dado el aliento necesario en la realización de

esta investigación y por estar siempre pendiente de mí cuando más lo necesitaba y por

sobre todas las cosas, por amar a Dios.

A mi asesor, , a la Master Martha Alfreda Batista e Ing. Nemías

Saboya por su apoyo en la elaboración, corrección y sustentación de este trabajo.

CONTENIDO

Dedicatoria

Agradecimiento

Contenido

Índice de tablas

Índice de figuras

Índice de anexos

Resumen

Abstract

I. INTRODUCCIÓN

1.1 Identificación del problema………………………………………………………1

1.2 Justificación de la investigación………………………………………………..6

1.3 Objetivos de la investigación………………………………………………..…10

1.3.1 Objetivo general……………………………………………………………10

1.3.2 Objetivo específicos………………………..…………………..…………10

II. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación…………………………………….……..…12

2.1.1 Investigación Internacional……..…………………………….…………10

2.1.2 Investigación Internacional……..………………………….………….…14

2.2 Bases teóricas………………………………………………………...…..…….…15

2.2.1 Familias disfuncionales……..……………………..…..…………………15

2.2.2 Cohesión…………………………………………………………..……...…22

2.2.3 Armonía………………………….……………………………….…….……24

2.2.4 Comunicación familiar………...……………………………….……….…25

2.2.4.1 Cualidades y características de la comunicación.....…….…25

2.2.4.2 Comunicación positiva y negativa……………...…………….....28

2.2.5 Permeabilidad……………………………………………….….…….…..…29

2.2.6 Afectividad familiar…………………………………………….………..…..30

2.2.7 Roles de la familia……..……………………………………….……..…….32

2.2.7.1 Reglas de las familias disfuncionales…………….……....……35

2.2.7.2 Familias y sus funciones……………………………….…………36

2.2.7.4 Principios bíblicos………………………………………………….37

2.2.8 Adaptabilidad……..……………………………………………...………….32

2.2.9 Consideraciones teóricas acerca de conducta negativa…………….41

2.2.9.1. Definición conceptual…………..………………………………..41

2.2.10 Frustración……………………………………………………….….43

2.2.11 Autocontrol.……………… ………………………… ………..…….46

2.2.12 Agresividad física y verbal………………………………………….48

2.2.12.1 Tipos de agresividad………………………………………….……….50

2.2.12.2 Áreas de la agresividad…………………………………………51

2.2.12.3 Teorías sobre el comportamiento agresivo……………….…52

2.2.12.5 Tipos de violencia…………………………………………...…55

III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Lugar de la ejecución………………………………………..………….…….…12

3.2 Población………………………………………………………………………….59

3. 3 Muestra………………………………………………………………….…………60

3.4 Tipo de investigación…………………………………………………….……….61

3. 5 Diseño de la investigación………………………………………………………62

3.6 Instrumentos de recolección de datos………………………………………….67

3.7 Validación de instrumentos……………………………………………………...68

3. 8 Técnica de recolección de datos…………………………………………..…..69

3.9 Evaluación de datos…………………………………………………………..….69

3.10. Hipótesis de estudio…………………………………………………………...73

3.10.1Hipótesis principal……………………………………………………..…73

3.10.2 Hipótesis derivadas……………………………………………………..73

3. 11. Operacionalización de variables……………………………….………….75

3.11.1 Variable independiente: Familias disfuncionales…………..……..75

3.11.2 Variable dependiente: Conducta escolar negativa…………….…75

3.11.3 Operacionalización de variables…………………………………….76

IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1. Análisis estadístico de los datos……………………………………………..………...81

4.2 Análisis descriptivo de la investigación………………………………………………….82

4.2.1 Análisis generales…………………………………………………………………….…82

4.2.2 Análisis descriptivos relevantes………………………………………………………..85

4.3 Análisis comparativo de la investigación…………………………………………….….94

4.4 Análisis que respondan a la investigación……………………………………….……..98

4.5 Discusión de los resultados…………………………………………………………..…104

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones:……………………………………………………………………..………107

5.2 Recomendaciones………………………………………………………………………..108

VI. RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN

6.1 Introducción……………………………………………………………………………….110

6.2 Marco Teórico………………………………………………………………………….…112

6.2.1 Familia disfuncional…………………………….…………………………112

6.2.2Cohesión familiar……………………………………………….………….113

6.2.3Armonía familiar………………………………………………….………...113

6. 2. 4 Comunicación familiar………………………………………………....114

6. 2. 5 Permeabilidad……………………………………………………………114

6. 2. 6 Afectividad familiar………………………………………………….…..114

6. 2. 7 Roles de la familia…………………………………………………....…115

6. 2. 8 Adaptabilidad………………………………………………………….…115

6.2.9. Consideraciones teóricas acerca de conducta negativa………....…116

6.2.10 Frustración…………………………………………………………..……116

6.2.11 Autocontrol…………………………………………………………….…117

6.2.12 Agresividad física y verbal…………………………………………..….117

6.2.12.4 Separación familiar y conducta agresiva…………………..…..….118

6.3 Materiales y Métodos…………………………………………………………………….118

6.4 Resultados y discusión…………………………………………………………………..119

6.5 Conclusiones y recomendaciones………………………………………………….…..126

REFERENCIAS……………………………………………………………………………….129

ANEXOS……………………………………………………………………………………….135

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1Comportamiento de las variables

Figura 2 Esquema de diseño de la investigación

Figura 3 Árbol de problemas

Figura 4 Árbol de objetivos

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 distribución para selección de muestra

Tabla 2 Operacionalización de las variables

Tabla 3 Edad de los padres de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.

No.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 4 Situación laboral de los padres de los alumnos del 5to grado del nivel primario

de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 5 Situación laboral de las madres de los alumnos del 5to grado del nivel primario


Tabla 6 Número de hijos de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel primario


Tabla 7 Edad de los de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. No.1199

Mariscal Ramón Castilla

Tabla 8 Género de los de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.


Tabla 9 Estado civil de los padres de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la

I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 10 ¿Utiliza a terceras personas para el cuidado de sus hijos?

Tabla 11 -¿Con qué frecuencia discute usted con su conyugue?

Tabla 12 Generalmente las discusiones son acompañadas por:

Tabla 13 ¿Cuál es la causa principal que genera los conflictos en su hogar?

Tabla 14 Sus hijos presencian las discusiones

Tabla 15 Sus hijos ante las discusiones se manifiestan

Tabla 16 Nivel de cohesión de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel

primario de la I. E. N°.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 17 Nivel de armonía de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel

primario de la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 18 Nivel de comunicación de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel


Tabla 19 Nivel de Permeabilidad de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel


Tabla 20 Nivel de afectividad de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel


Tabla 21 Nivel de roles de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel primario


Tabla 22 Nivel de adaptabilidad de las familias de los alumnos del 5to grado del nivel


Tabla 23 Nivel familiar de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.


Tabla 24 Nivel frustración de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E.


Tabla 25 Nivel Autocontrol de los alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. Nº

1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 26 Nivel Agresividad física y verbal de los alumnos del 5to grado del nivel


Tabla 27 Nivel de la conducta escolar de los alumnos del 5to grado del nivel primario de

la I. E. No.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 28 Nivel de Cohesión familiar según Nivel frustración de los alumnos

Tabla 29 Nivel de comunicación de las familias según Nivel autocontrol de los alumnos

Tabla 30 Nivel de Armonía familiar según Nivel Agresividad de los alumnos

Tabla 31 Género de los alumnos según Nivel de conducta escolar negativa

Tabla 32 Edad de los alumnos según Nivel de conducta escolar negativa

Tabla 33 Análisis de la chi2 entre las 7 dimensiones de la variable independiente el nivel

frustración

Tabla 34 Medición de las 7 dimensiones de la variable independiente con el nivel de

Autocontrol

Tabla 35 Medición de las 7 dimensiones de las variables independiente con la

frustración

Tabla 36 Medición del funcionamiento familiar con la conducta escolar negativa de los

alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. N°.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 37 Análisis de la chi2 entre las 7 dimensiones de la variable independiente el nivel

frustración

Tabla 38 Medición de las 7 dimensiones de la variable independiente con el nivel de

Autocontrol

Tabla 39 Medición de las 7 dimensiones de las variables independiente con la

frustración

Tabla 40 Medición del funcionamiento familiar con la conducta escolar negativa de los

alumnos del 5to grado del nivel primario de la I. E. N°.1199 Mariscal Ramón Castilla

Tabla 41 - Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia

Tabla 42 - Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan.

Tabla 43 - En mi hogar predomina el acuerdo.

Tabla 44 - Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por los

Tabla 45 - Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa.

Tabla 46 - Podemos conversar diversos temas sin temor.

Tabla 47 - Tomamos en consideración las experiencias de otras familias

Tabla 48 - Ante un problema familiar difícil somos capaces de buscar

Tabla 49 - Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.

Tabla 50 - En la familia demostramos el cariño que nos tenemos.

Tabla 51 - En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades.

Tabla 52 - Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado.

Tabla 53 - Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos.

Tabla 54 - Cuando recuerdo mi pasado y todo lo que me ha sucedido no puedo evitar

sentirme triste.

Tabla 55 - Aunque no lo demuestro, siento envidia del éxito de mis compañeros y

amigos.

Tabla 56 - Cuando fracaso en una tarea de colegio tiendo a desanimarme.

Tabla 57 - Dejo de hacer las cosas cuando no consigo lo que quiero.

Tabla 58 - Siento que no he recibido todas las recompensas como regalos, premios que

merezco.

Tabla 59 - Siento que soy poco importante en mi familia.

Tabla 60 - Tiendo a enojarme cuando estoy siendo criticado.

Tabla 61 - Tiendo a enojarme cuando estoy siendo criticado.

Tabla 62 - Me enojo rápidamente cuando no consigo lo que quiero.

Tabla 63 - Pierdo la paciencia fácilmente ante un problema.

Tabla 64 - Cuando discuto, tiendo a elevar mi voz.

Tabla 65 - La mejor solución para colocar a alguien en su lugar es golpeándolo.

Tabla 66 - Cuando se burlan mis amigos me enfrento a golpes con ellos.

Tabla 67 - Suelo dar un golpe a mis compañeros cuando están desprevenidos.

Tabla 68 - A menudo hago amenazas de golpes.

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo 1 Cuestionario para padres

Anexo 2Cuestionario para alumnos

Anexo 3 Tablas de resultados

RESUMEN

El diseño de esta investigación es no experimental transversal de tipo descriptivo y

correlacional causal. Se llevo acabo en el periodo de agosto 2009 y Diciembre del 2010,

con el propósito de determinar la influencia de las familias disfuncionales en la conducta

escolar negativa de los alumnos del quinto grado A, B, C y D, de la Institución Educativa

Mariscal Ramón Castilla N° 1199.Para la determinación de la muestra se utilizó la

fórmula para muestras finitas, tomando en total a 47 alumnos; con un nivel de confianza

de 99 %, con un mínimo error de muestra de 1%.El análisis demuestra que si existe

influencia ente la variables, con un sig = 0.000 que es menor que al valor de prueba p =

0.01, en un 76.1%. Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula a favor de la alternativa con

un 99% de confianza y un 1% de error.Demostrando asíque las interacciones entre

padres e hijos van moldeando la conducta negativa. Por lo tanto las relaciones

deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden inducir al niño a

comportase delictivamente. La función de los padres es esencial, puesto que ellos a su

vez son los primeros compañeros de sus hijos y los primeros modelos de su

comportamiento. Es de importancia que los padres estén involucrados como familias

funcionales en la crianza de sus hijos.

Palabras clave: Influencia, familias disfuncionales, conducta escolar negativa.

ABSTRACT

The design of this research is not experimental and descriptive cross-sectional

correlational causal. It took place in the period August 2009 and December 2010, in

order to determine the influence of dysfunctional families on negative school behavior of

students in fifth grade A, B, C and D, Mariscal Ramón Educational Institution Castilla N°

1199. For the determination of the sample, using the formula for finite samples, taking a

total of 47 students, with a confidence level of 99%, with a minimum sampling error of

1%. The analysis shows that if the variables influence body with a sig = 0.000 which is

lower than the test value p = 0.01, a 76.1%. Therefore the null hypothesis is rejected in

favor of the alternative with 99% confidence and 1% error. Demonstrating that the

interactions between parents and children are shaping the negative behavior. Therefore

the deteriorating relations between the parents themselves can cause tensions that lead

the child to criminal behavior. The role of parents is essential, since they in turn are the

first teammates to their children and the first models of their behavior. It is important that

parents are involved as functional families in raising their children.

Keywords: Influence, dysfunctional families, school refusal behavior.

NOMECLATURAS:

I.E. Institución Educativa

M. R. C. Mariscal Ramón Castilla

UGEL Unidades de Gestión Educativa Local

LIZBETH CARATULA

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