PROJECTE ESPORTIU DE CENTRE

- INSTITUT JOAN ORÓ -

LLEIDA

1

INDEX PROJECTE ESPORTIU:

DEFINICIÓ.

DOCUMENTS CONSULTATS.

1.- Introducció.

2.- Diagnosi inicial.

3.- Objectius del Projecte Esportiu de Centre (PES).

4.- Organització de les activitats esportives del centre.

5.- La coordinació esportiva del centre.

6.- Característiques generals de les activitats esportives extraescolars.

7.- Oferta d’activitats relacionades amb el Projecte esportiu de Centre.

8.- Actuacions complementàries per l’adquisició d’hàbits saludables.

9.- Formació del personal.

10.- Avaluació del Projecte Esportiu de centre.

11.- Annexos. Ordinograma. Diferents elements de control de resultats:

(entrevistes, graelles de resultats, enquestes i altres documents d'interès)

2

PROJECTE ESPORTIU DEL INSTITUT JOAN ORÓ.

DEFINICIÓ

El Projecte Esportiu de Centre és un document que ha de donar coherència a totes les línies d'actuació que repercuteixen en l'activitat física i esportiva dels alumnes del centre, tant en horari escolar com extraescolar. Que pugui servir com a guia per a l’organització i realització d’activitats a partir de la seva pròpia realitat.

Per tant, per definir el PES (Projecte Esportiu de centre) hem de recórrer a altres documents de regulació de l'activitat física i esportiva en edat escolar, així com a aquells que determinen l'organització de l'escola.

DOCUMENTS CONSULTATS:

El Projecte Educatiu de Centre (PEC) inclou el projecte curricular de l’àrea d’EF. La matèria d’Educació física contribueix al desenvolupament de les competències bàsiques i específiques de la matèria, essencialment a la de CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN, mitjançant la interacció del propi cos i l’espai determinat, el coneixement, la pràctica i la valoració de l’activitat física per preservar la salut. El desenvolupament personal esdevé una competència específica central de la matèria d’Educació física, que s’assoleix amb el treball i cura del propi cos i la motricitat, al mateix temps que es reflexiona sobre el sentit i els efectes de l’activitat física, assumint actituds i valors adequats a la gestió del cos i la conducta motriu. Les activitats de la matèria han de potenciar les actituds i valors propis d’una societat solidària, sense discriminació, respectuosa amb les persones i l’entorn. Aquesta matèria també desenvolupa la competència social centrada en les relacions interpersonals per mitjà de l’adquisició de valors com el respecte, l’acceptació o la cooperació, que seran transferits a l’activitat quotidiana (jocs, esports, activitats en la natura…). Les possibilitats expressives del cos i de l’activitat motriu potenciaran la creativitat i l’ús dels llenguatges corporals per a transmetre sentiments i emocions que humanitzen el contacte personal. També contribueix essencialment en la competència SOCIAL I CIUTADANA, ja que ajuda a aprendre a conviure, acceptar les regles per al funcionament col·lectiu, la participació i el respecte envers les diferències i conèixer les possibilitats i limitacions pròpies i alienes. La competències transversals en la comunicació ARTÍSTICA I CULTURAL s’assoleix amb l’experimentació del cos i el moviment com instruments d’expressió i comunicació; l’expressió i comunicació de sentiments i emocions individuals i compartides per mitjà del cos, el gest i el moviment i la valoració crítica dels usos expressius i comunicatius del cos. Així com el reconeixement i l’apreciació de les manifestacions culturals específiques de l' acció motriu de l'home col·labora i participa amb la competència cultural i artística. Els intercanvis comunicatius i la valoració crítica dels missatges i estereotips referits al cos procedents dels mitjans d’informació i comunicació, contribueixen al desenvolupament de la competència comunicativa i al TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL.

3

Els continguts de la matèria pretenen donar resposta a necessitats que portin cap al benestar personal i promoguin una vida més saludable i de més qualitat. La competència en la pràctica d’hàbits saludables de forma regular i continuada contribueix a sentir-se bé amb el propi cos, a la millora de l’autoestima i el desenvolupament del benestar personal. El coneixement d’un mateix o mateixa i de les pròpies possibilitats i carències, l’autosuperació, perseverança i actitud positiva, i l’organització individual i col·lectiva contribueixen a l'assoliment de les competències d'APRENDRE A APRENDRE i d’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL. LA RESOLUCIÓ VCP/3989/2010, de 10 de desembre, per la qual es dóna publicitat a les directrius per al desenvolupament de l’esport escolar fora de l’horari lectiu. Fruit de la col·laboració entre el Consell Català de l'Esport adscrit a la Secretaria General de l'Esport del Departament de Vicepresidència i el Departament d'Educació, s'han aprovat les directrius per al desenvolupament de l'esport escolar fora de l'horari lectiu. L'activitat física, representa un valor afegit per als infants i joves tant en la vessant física, a través del moviment, com en la relacional entre iguals i la vivència del joc i la competició on s'han d'ésser presents l'educació en valors, la perseverança i l'esforç. La cohesió social i la convivència intercultural es veuen afavorides a través del gran potencial que té l'esport i la seva promoció en espais oberts i de relació interpersonal. Neixen aquestes directrius amb l'objectiu d'incrementar el percentatge de participació en activitats extraescolars, de nois i de noies en edat escolar i la necessitat de definir principis, objectius i continguts que representin un marc d'actuació per a tots els agents vinculats. Dona orientació metodològica i estableix objectius i continguts de l'activitat física en horari no lectiu. El Marc General d'actuació

Els Programes que es desenvolupen des de la Secretaria General de l’Esport: Jocs Esportius Escolars de Catalunya (JEEC) i Pla Català d’Esport a l’Escola.

INDEX PROJECTE ESPORTIU

1. Introducció. Partint del nostre context cultural i respectant el dret a l'educació, la comunitat educativa de l’IES Joan Oró aposta per una educació integral de l'alumnat que li permeti integrar-se, amb eficàcia i de la manera més completa possible, en la societat. El Projecte Educatiu del Centre ha de ser, dins del marc legal existent, un instrument que ens permeti atendre al desenvolupament i perfeccionament de les qualitats físiques, intel·lectuals i morals de l’alumnat; és a dir, una formació integral, dins del procés educatiu que la demanda social origini, per tal d'actuar el més àmpliament, profunda i previsora que puguem.

No pretenem un sistema rígid de normes o principis, sinó un sistema operatiu que permeti adoptar iniciatives i solucions als problemes que el normal desenvolupament de la vida del centre plantegi.

4

TIPOLOGIA I ESTRUCTURA DE L’IES JOAN ORÓ 1.1.- El centre. L'IES Joan Oró és un centre d'Educació Secundària que pertany i és finançat pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, en el qual s’hi imparteixen els estudis següents:

ESO

Batxillerat en les modalitats: Humanitats i Ciències Socials, Ciències i Tecnologia

Cicle Formatiu de Grau Mitjà de Preimpressió en Arts Gràfiques

Cicle Formatiu de Grau Mitjà de Conducció d’Activitats físicoesportives en el medi natural

Cicle Formatiu de Grau Superior d’Animació d’Activitats Físiques i Esportives

Ensenyaments de Règim Especial d’Esports

Curs de Preparació per la Prova d’Accés als CFGS.

En l’ESO es segueix un horari partit de matí i de tarda. Pel que fa a Batxillerat, Cicles Formatius i el Curs de Preparació per la Prova d’Accés es treballa en un règim de permanència d'horari intensiu per facilitar el transport, l'estudi i les activitats extraescolars dels alumnes. Els Ensenyaments de Règim Especial d’Esports s’imparteixen en horari nocturn. El centre es troba dins la zona urbana de Lleida però no pertany directament a cap barri. Juntament amb els instituts veïns: l’IES Màrius Torres i l’IES Gili Gaya es conforma el Camp Escolar, que és un espai educatiu on cada institut té la seva vida interna pròpia però ja des del seu inici els alumnes comparteixen el pati, els horaris d’entrada i sortida al centre, entre d’altres. Aquests tres instituts van ser els primers que hi va haver a la ciutat.

Amb l’evident creixement dels centres educatius en molts barris i pobles, l’alumnat que tradicionalment acudia al Camp Escolar s’ha vist reduït considerablement.

5

En l’actualitat tenim 11 escoles de Primària adscrites en aquesta zona (cal considerar que una d’elles tot just comença l’etapa d’infantil i dues més formen part d’una ZER). 1.2.- Recursos materials. L'IES Joan Oró té actualment les següents instal·lacions: 17 aules ordinàries 2 aules de desdoblament 1 aula d’acollida 1 aula oberta 2 aules d’atenció individualitzada

1 aula d'exàmens 1 aula de llengües estrangeres 1 aula de música 1 taller de visual i plàstica 1 taller de BTT 4 aules d'informàtica 1 aula d’audiovisuals 2 aules de tecnologia 1 laboratori de fotografia 3 laboratoris (física, química, biologia)

15 departaments didàctics 1 biblioteca 1 sala d'actes 1 pavelló poliesportiu 1 sala de professors 2 despatxos de l’equip directiu 1 sala que la comparteix l’AMPA i el Servei d’infermeria (Pla Salut a l’Escola) 2 sales de visita de pares 1 cafeteria i menjador escolar 1 secretaria 1 consergeria 1 magatzem 1.3.- Recursos humans. Els òrgans de govern i de participació en el control i la gestió del centre IES Joan Oró, d'acord amb el que determina la llei, i el número d'alumnes que té, són: Unipersonals de govern, que corresponen a: Directora, Cap d'Estudis, Cap

d'Estudis Adjunt, Cap d'Estudis de FP, Coordinadora Pedagògica i Secretari. Els de participació en el control i la gestió del centre corresponen a: Consell

Escolar i Claustre de professors/es.

7

Són membres del Consell Escolar la Directora que en serà la Presidenta, el Cap d'Estudis, el Secretari del Centre que actuarà amb veu però sense vot, sis representants del professorat, tres representants de l´alumnat, dos representants dels pares, 1 representant de l’AMPA, un representant del PAS, i un regidor de l'Ajuntament

Són membres del Claustre de Professors/es tots els/les professors/es del Centre.

Els òrgans unipersonals de coordinació són els següents: Coordinació d'ESO Coordinació de Batxillerat Coordinació de Cicles Coordinació d'activitats i serveis Coordinació d'informàtica Coordinació de riscos laborals Coordinació de mediació Coordinació del Pla Català d’Esports a l’Escola

Coordinació LIC Caps de Departament i de Seminari Tutors/es de Grup

Els 49,5 professors del centre (en plantilla) s'agrupen per departaments o seminaris (especialistes en una mateixa matèria), que marquen la línia metodològica més adient per a cada assignatura. Tots els professors d'un mateix grup d'alumnes constitueixen un equip docent, coordinat pel corresponent tutor. També funcionen altres comissions o equips de treball com ara: La Junta Directiva de l'AEE del centre. La Comissió Pedagògica La Comissió d’Atenció a la Diversitat La Comissió de Llengües La Comissió:

- De premsa i projecció externa

- De festes

- Del Premi Joan Oró

- D’impressió

- De relació i comunicació interna

- De participació a les activitats extraescolars, competicions internes i dels JEEC.

- Mediambiental

Relacions del Projecte educatiu (PEC) amb el Projecte esportiu del centre (PES).

8

En el nostre centre educatiu, l'esport escolar fora de l'horari lectiu, i el treball que es desenvolupa a l'àrea d'Educació Física, van en concordança amb uns codis

d'actuació comuns i aquesta intencionalitat es fa evident a l'AEE de l'Institut Joan Oró. Entitat que des de l'any 2006, està portant a terme la gestió i funcionament global de les activitats esportives extraescolars a l'institut. Amb uns estatuts actualitzats i registrats al CCE i que va neix amb la intenció de donar resposta a les demandes de complementar l'activitat física curricular dels nostres alumnes facilitant

l'accés a d'altres opcions recreatives i formatives en l'entorn de l'activitat física, la pràctica esportiva i la competició des de la vesant lúdica recreativa i sense perdre de vista el Marc General i els objectius de l'esport escolar en horari no lectiu i la seva concordança i relació directa amb els objectius de l'àrea de l'Educació Física.

És el principal objectiu de l'AEE de l'Institut Joan Oró, en sí mateix, el desplegar i desenvolupar tots els objectius de l'àmbit referencial de l'esport escolar. En aquest front comú s'hi troben: els alumnes participants en un percentatge proper al 48% dels alumnes matriculats són de l'ESO, un 10% de Batxillerat i un 8% dels alumnes de cicles formatius. Les famílies, són menys les que donen suport i condicionen part del seu temps a les necessitats dels fills participants, tot i que l'AMPA, com a institució ha estat en tot moment implicada en l'evolució i desenvolupament dels diferents recorreguts de l'AEE a lo llarg d'aquest anys, donant suport i valorant molt positivament la tasca de tots els agents involucrats. Com ara els monitors que directament estan al davant de les activitats, i que han estat seleccionat d'entre els alumnes de cicles formatius de grau superior d'activitats fisicorecreatives, per complir amb els principis educatius, formatius, participatius, recreatius, saludables i de participació a les competicions (JEEC) i d'acord amb els objectius de l'E.F. del centre. Buscar tot tipus d'ajuda institucional i de suport com ara el de l'Agrupació d'Associacions Esportives de Catalunya i el de l'associació de Joves Dirigents de Catalunya (JodiC), la del Consell Esportiu del Segrià i les que depenen directament de la Generalitat (SGE, CCE, STE de Lleida)

La complementarietat de les activitats escolars amb les extraescolars, el Pla Català de l’Esport a l’Escola i d’altres….

2. Diagnosi inicial.

2.1.-Equipaments esportius i recursos materials:

El centre, compta amb un pavelló poliesportiu cobert de 43m x 24 m, amb 4 vestidors diferenciats i tres magatzems per guardar el material de tot tipus des de material lleuger com pilotes, plements de tot tipus, fins a material gruixut com porteries, cistelles i material de gimnàstica, independentment d'aquests espais, l'AEE, compta amb un magatzem propi on es guarden els elements i material necessari pels entrenaments i són d'us exclusiu dels monitors de l'associació. La pista d'atletisme exterior i que pertany al campus dels tres centres i el camp de futbol de gespa artificial, integrat en la pista, també és d'ús comú.

2.2.-Recursos humans

Implicats directament en les tasques pròpies de l'associació, hi han:

9

Els monitors i els seus col·laboradors que realitzen totes les activitats d'entrenaments i competicions extraescolars. Els monitors (un monitor i una monitora) són dos titulats oficials i reconeguts i contractats legalment, i altres dos monitors que estan acabant el CFGS d'activitats físiques. Els monitors col·laboradors són estudiants del CFGS, que fan pràctiques al costat dels monitors oficials i contractats que també estan reconeguts amb totes les garanties del PCEE i del CES. Cada monitor s'ocupa de al menys dos grups de participants i activitats.

Els dinamitzadors, que fan diferents tasques depenent de la seva implicació i ganes de col·laborar, a cada grup d'activitats hi han com a mínim un/a dinamitzador/a. S'encarreguen de posa-se en contacte directe amb la resta de companys i el monitor o monitora, recollir i tenir cura del material, animar i defensar els interessos dels participants davant del centre i de la junta de delegats i dinamitzadors del centre, assistint a les diferents reunions informatives i de discussió que s'organitzen des de la direcció del centre, portant les seves inquietuds i problemes.

La Junta Directiva, des de la Presidenta fins als vocals, tots els integrants coneixen el pes important de l'AEE dins el marc d'actuació del centre i la implicació en la construcció del dia a dia de la vida de l'institut. Per aquest motiu i conscients de la seva importància en la rutina diària del centre valoren i recolzen al 100% totes les actuacions que s'escometen des de l'AEE. La relació amb l'AMPA, l'Equip Directiu de l'institut, és i ha estat en tot moment molt bona. En moments com els actuals, econòmicament febles i delicats, hem tingut la sort de poder comptar amb la seva ajuda, degut a la qual hem pogut finalitzar el present curs sense haver de tallar ni retallar cap activitat programada des de l'inici de curs.

Personal d'administració i serveis del centre, és una secció de la que se sent parlar poc, però de la que estem orgullosos per la seva comprensió i la seva dedicació als constant requeriments per part de tots els elements de l'AEE. Des de consergeria, fins a secretaria, són de gran valor les seves aportacions al bon funcionament de les activitats, en particular, i al tracte personal que demostren amb tothom. El claustre de professors, que de forma global, admeten i valoren positivament el què estem fent, treballant i participant de diferents maneres, uns amb una implicació molt directa i propera, tant de forma puntual com de forma continuada.

Punt i a part mereix les consideracions sobre el Coordinador de l'AEE que veurem més endavant.

2.3.-Recursos econòmics

Cada curs, ens hem espavilat per poder arribar a finalitzar la temporada amb els recursos propis i els rebuts des de la SGE. Aquest any ha sigut el més atípic i més neguitós de tots, per les circumstàncies ja mencionades, nogensmenys, estem arribant al final de curs amb l'ajuda del propi institut i de l'AMPA que han sigut els que han aguantat el pes econòmic del present exercici. Estem molt orgullosos de comptar amb el seu suport.

Els propis alumnes participants i en concret les seves famílies a través de la seva afiliació a l'AMPA, sustenten amb les quotes una part dels recursos necessaris, però no són, ni de llarg, els necessaris. Comptem amb una població de nivell socioeconòmic molt baix i això repercuteix directament en totes les activitats realitzades al centre i sobretot en les extraescolar.

10

2.4.-Anàlisi de l’oferta actual.

Des del 2006, que neix l'AEE començant amb un projecte d'activitats molt ambiciós i des de aleshores hem intentat mantenir el llistó ben alt. Els primers dos anys vam intentar incloure activitats que fossin del agrad dels alumnes del centre, fent sortides, activant la competició interna als patis, buscant activitats innovadores. Més tard, els propis usuaris (els nostres alumnes) van demanar pels esports de sempre i accedint a les seves peticions vam començar a tenir equips de competició escolar als JEEC, no exempta de perills (puntualment, manca de compromís dels participants i alguna confrontació) afortunadament i gràcies a la dedicació i a la implicació de tots els membres de la comunitat educativa hem anat canviant de forma espectacular aquesta imatge que avui per avui es de les millors que ens podem trobar als camps de joc de l'esport escolar i d'això sí que ens sentim orgullosos tots, des d'els monitors, fins als jugadors. Doncs, tenint en compta aquesta derivació cap al bon lloc i net, estem participant amb equips de futbol sala tant de categoria masculina en infantils i cadets, com en categoria femenina en juvenil. En voleibol cadet femení. En handbol infantil-cadet mixt i en bàsquet infantil-cadet i juvenil. En bàdminton, totes les categories.

L'oferta d'activitats pel futur hauria de comptar amb la participació en competició als JEEC, ja que ens han demostrat que són l'estímul necessari i convincent pels propis participants.

Malgrat tot, no podem menysprear esports, en els que també participem com ara el corfbol i l'atletisme, on resulta difícil preveure una participació acceptable pel nombre de participants.

De tota manera la limitació en la participació, ve donada en gran mesura, per la matrícula del centre i la limitació de recursos econòmics.

3. Objectius del Projecte Esportiu de Centre (PES).

3.1.-Participació:

Els alumnes participants en un percentatge proper al 48% dels alumnes matriculats són de l'ESO, un 10% de Batxillerat i un 8% dels alumnes de cicles formatius. Hem de destacar la forta inscripció de nouvinguts i alumnes amb pocs recursos.

El col·lectiu de noies participant és geners, dos dels 7grups d'activitats són exclusivament de noies i un altre, el d'handbol, és mixt.

OBJECTIU 1:

Aconseguir que la participació esportiva en activitats continuades dins l'AEE, sigui del 70 % i augmentar la participació dels post-obligatoris.

OBJECTIU 2:

Participar en competicions internes de pati i completar un horari més ampli d'activitat. Que amb anterioritat havíem organitzat i portat a terme durant tot el curs passat (2010-2011)

11

OBJECTIU 3:

Fomentar la participació en activitats conjuntes intercentres del Campus Escolar de Lleida. Fent convocatòries d'activitats diferenciades de nois i de noies en esports com atletisme i futbol-7

3.2.-Freqüència:

Totes les activitats tenen un mínim de dues hores setmanals repartides en una hora per dia. A més a més del temps sol·licitat per a la competició de cap de setmana (normalment en dissabte) participant als JEEC.

OBJECTIU 4:

Organitzar trobades intercentres per tal de fomentar la creació i organització de grups o equips d'aquesta competició.

3.3.-Diversitat:

Hem cuidat especialment la paritat fent que la proposta d'activitats generes interès tant a nois com a les noies, de tota manera hi han un 10 % més de nois que de noies participants. Estem en contacte continuat amb la Tècnica d'Inserció Social (TIS) que en detectant qualsevol cas de risc en alumnes que no fan activitat, de seguida ens fiquem a treballar en el cas, oferint-li diferents possibilitats i tractant amb els pares o tutors aquesta possibilitat.

Alumnes amb NEE, han estat integrats de forma natural als diferents grups sense denotar les seves característiques i fent que davant del grup, sigui un company o companya més, sense menystenir la persona, pel fet de mostrar determinades diferencies.

Mostrant comprensió i prestant ajut, en moments de certa necessitat, fan del grup més coneixedor de sí mateixos i dels demés.

En quant a la tipologia dels participants hem de dir que hi han una gran diversitat que fa de l'activitat esportiva, una eina perfecta per a la integració i de la que tots ens aprofitem i necessitem.

Com a mínim, ens hem d'obligar a mantenir les mateixes expectatives de cara a propers cursos, ja que no hem tingut cap problema destacable en aquest aspecte i més al contrari les mostres que han donat els grups han estat molt positives, fent de cada participant i component de l'equip una peça indispensable per aconseguir les fites proposades.

3.4.-Durada:

Des de començament de curs que ens fiquem a treballar per a que les activitats comencin a fer-se a partir de la primera setmana d'octubre fins a l'última setmana de maig.

OBJECTIU 5:

Començar les activitats a la segona setmana de setembre, coincidint amb l'inici de curs i acabar-les l'últim dia de juny. Fent la reserva i previsió de les mateixes abans d'acabar el curs anterior.

12

3.5.-Franja horària:

Totes les activitats tenen un horari de tarda aprofitant les sortides de classe o la absència de classes a les tardes de dimecres i divendres. Els dissabtes al matí, estan destinats a la competició.

Segons les previsions normatives i de les instruccions educatives de cara al curs 2012 – 2013, l'horari a desenvolupar pel centre, serà intensiu amb la finalització del horari lectiu a partir de les 14:50 h o bé les 15:00 h. Si fos aquest el cas, totes les activitats, estarien ocupant una franja de tarda entre les 16:00 h i les 18:00 h de finalització de les mateixes.

OBJECTIU 6:

Reservar totes les tardes per tal d'organitzar totes les activitats en l'horari de tarda, convenientment i proposar de noves o relacionar-les amb activitats conjuntes de competició amb els altres instituts. Proposar un dia de competicions i/o coneixement d'altres esports poc coneguts al territori (com el criquet, Tous-rugbi, per exemple) i les que puguin oferir les diferents federacions.

4. Organització de les activitats esportives del centre.

En horari escolar, els objectius de la programació general, determinen preceptivament, com s'ha de treballar als diferents nivells educatius i des del Seminari d'EF, es determina com s'aplicaran les eines necessàries per aconseguir aquest objectius.

Es feina i responsabilitat del Cap de Departament no només aconseguir aquest objectius, sinó també l'organització d'activitats i matèria a impartir en horari escolar.

El calendari, es veu alterat, quan ens oferten la participació en activitats a realitzar en horari lectiu i que, la nostra participació, sempre està en funció de les pròpies necessitats sense menysprear les diferents ofertes que sempre estan estudiades segons la seva viabilitat i amb el consentiment i vist i plau del Consell Escolar.

Destacar les conjuntes de més d'un centre participant, com ara:

Competició “Kins” de corfbol i la de futbol-7 femení de Pardinyes.

En horari extraescolar, totes les activitats continuades, han estat organitzades en funció de les peticions dels propis participants, només què, enguany, han estat menys de les desitjades pels motius econòmics ja coneguts.

De totes formes hem aconseguit fer diferents equips de:

Futbol-sala, dos infantils i un cadet, masculins.

Futbol-sala, cadet-juvenil femení.

Voleibol, amb un cadet femení.

Bàsquet, un infantil mixt.

Bàsquet, un cadet-juvenil masculí.

Handbol, infantil-cadet mixt.

Bàdminton, diferents categories mixtes.

13

Pel què es refereix a les activitats puntuals, hem pogut organitzar i posar en marxa l'activitat d'atletisme en col·laboració amb el Club Lleida d'Atletisme.

OBJECTIU 7:

En col·laboració amb el Club Lleida d'Atletisme, els centres del Campus Escolar (Màrius Torres, Gili i Gaya i Joan Oró) convocar la Jornada de la Copa Campus Infantil, amb la participació d'alumnes de primer i segon d'ESO.

Buscar recolzament dels CFGS, tant en l'organització com en el control de les diferents proves i realització del material informatiu i visual.

OBJECTIU 8:

Creació de la Comissió Esportiva Escolar, amb la participació i composició dels membres del Consell Escolar següents: la direcció del centre, la coordinació de l'AEE, representants de l'AMPA, representant de la Junta Directiva de l'AEE i dels CF d'Activitats Físiques que vetllaran per la participació a les activitats puntuals extraescolars, competicions internes i dels JEEC, on la representació externa del centre s'ha de potenciar i cuidar.

5. La coordinació esportiva del centre.

El professor Coordinador de l'AEE, nomenat anualment per la Direcció del centre, ha de ser un professor especialista de l'àrea d'Educació Física.

La seva tasca queda determinada pels aspectes següents:

Redactar i actualitzar el Projecte Esportiu de Centre Escolar.

Utilitzat com a referent o eina recurrent i guia per al bon funcionament de l'AEE i de les Activitats fora de l'horari lectiu, tant organitzades internament, com les organitzades per altres amb participació extraescolar contínua, discontínua o puntual, que més s'ajusten a la tipologia i realitat del nostre centre.

La definició d'aquestes directrius així com la seva aprovació han d'estar consensuades pel Consell Escolar del Centre, i d'acord amb el Projecte de Corresponsabilitat, amb el qual, el Centre està treballant.

Els objectius del PES, han de respondre a les necessitats de l'alumnat del Centre i estar identificats en la programació del Departament de l'àrea d'EF i clarament pel Projecte Educatiu de Centre.

Respondre, amb eficàcia, a la realitat marcada des d'els Indicadors de Qualitat Esportiva Escolar vinculats al PCEE.

Incloure les regles i normes específiques que regulin les activitats esportives dins del marc normatiu de les NOF del Centre.

Sensibilitzar i encoratjar la comunitat educativa per a la pràctica de l'activitat fisicorecreatives, que doni sentit a la integració i regulació de les relacions entre els diferents agents.

Amb l'edició de tríptics al·lusius i la presentació d'una enquesta d'inici de curs, amb informació de l'AEE i els objectius del PCEE, donem a conèixer les nostres pretensions.

14

Facilitar una amplia oferta d'activitats i tenir en compta la desiderata de l'alumnat per tal de garantir una acció efectiva i d'èxit en la participació.

L'elaboració de l'oferta d'activitats, ha d'estar recolzada per una bona planificació i comptar amb el quadre tècnic necessari i de qualitat més adequat a les necessitats de les activitats i els seus practicants.

A l'hora d'escollir els monitors comptem amb exalumnes del CFGS que amb el tràmit del registre de la seva titulació, sigui un dels requisits més determinants per a la seva contractació i sempre buscant la paritat en la representació.

Un altre aspecte important en quant als monitors seleccionats ha estat la vinculació amb el centre, si han sigut dinamitzadors CIATEs, delegats o han representat d'alguna manera al centre en la seva vida escolar.

Els monitors comptem amb l'ajut dels estudiants del Cicle Formatiu que en el paper d'ajudants, fan pràctiques. Supervisades pel professor tutor del seu grup classe i per la coordinadora de pràctiques del Centre, fan un seguiment continuat dels mateixos.

Supervisar i coordinar la programació de les activitats que els monitors han de complir. Donar a conèixer les diferents tasques a realitzar i explicar la documentació amb els objectius de les activitats que, sobre tot, han de ser formatives, participatives, saludables, integradores i recreatives. Organitzar reunions informatives amb els tècnics per donar orientacions metodològiques i d’organització, proporcionar models o pautes per a la realització de les programacions i les avaluacions de les activitats. Informar de les propostes de formació permanent a les que puguin tenir accés

Els Dinamitzadors, alumnes amb característiques determinades pel seu esforç tant esportiu com acadèmic, han estat seleccionat per fer els cursos de CIATE. A partir d'aquest moment s'inclouen a la xarxa de participació en les diferents comissions de participació escolar juntament amb els delegats de classe i dels representants del Plenari dels Infants de Lleida.

A principi com durant el curs, s'ha de vetllar pel bon estat de les instal·lacions on es realitzaran la pràctica esportiva i tanmateix del perfecte estat del material emprat. Supervisar i garantir la compra de material, sempre necessari pel desenvolupament de l'activitat.

Elaborar l'informe de les activitats i donar puntual informació al claustre d'inici de curs com el resum a final de curs. Mantenir la informació a través de la pàgina web del centre, la revista del centre.

OBJECTIU 9:

Amb l'ajut dels Dinamitzadors i dels Ajudants de Monitors en pràctiques. Crear una xarxa, informativa i gràfica actualitzada, dins de la pàgina web del centre, que pugui recollir els diferents esdeveniments i participació en competició així com el dia a dia de les diferents activitats. En col·laboració amb el professorat del centre, encarregat de la difusió informativa del Centre.

15

OBJECTIU 10:

De cara al curs vinent 2012-13, vincular els participants a les activitats de l'AEE, sobretot els alumnes de primer d'ESO, Monitors, Dinamitzadors, i Practicants, amb el projecte “Per canviar el món, actua al teu barri” conjuntament amb l'ONG “Save the Children” fent, que la pràctica esportiva dels diferents grups, sigui accessible per aquells alumnes que no poden fer activitats als centres de l'entorn, complint amb una tasca de sensibilització vers els altres que no poden fer activitats per motius econòmics als seus centres, tot i relacionant-las amb temes de salut, ja que és una necessitat detectada.

Garantir que els recursos econòmics destinats al funcionament de l'AEE i les seves activitats, siguin suficients per acabar i complir els objectius marcats. Comptem, sempre amb l'ajut atorgat per la Generalitat i sobretot amb la col·laboració del AMPA i la Directiva del Centre.

Les quotes pagades pels alumnes participants (10 €), estant recollides en la inscripció que fan a l'AMPA, que després redistribueix entre les diferents activitats sense tenir en compte la pertinença o no per motius econòmics a l'AMPA.

Participar en les accions, activitats, grups de treball i propostes adreçades als coordinadors en general que vagin sorgint, dins de la capacitat de participació personal del coordinador.

Realitzar i donar a conèixer l'Informe – Memòria conjuntament amb les valoracions del màxim d'agents que han intervingut en els diferents àmbits.

6. Característiques generals de les activitats esportives extraescolars. A les sessions de l'àrea d'EF, es contempla una serie d'objectius que influencien necessàriament les activitats extraescolars. Referides a criteris d'actuació davant de la utilització de l'espai, material i sobre tot als criteris de comportament, on l'esforç, el respecte vers els demés i la comprensió han de dominar la pràctica de les activitats. Coincidint, plenament, amb els objectius del PCEE, el nostre Centre, apliquem els objectius que tenen com a finalitats fonamentals de l’educació obligatòria: el desenvolupament personal i la millora de la qualitat de vida. La matèria d’Educació física ha de tenir un paper primordial en el desenvolupament de les competències centrades en la cura del cos i de la salut; en la millora corporal i la forma física, i en l’ús constructiu del temps lliure mitjançant la pràctica d'activitats esportives individuals i col·lectives extraescolars. Al final de l’etapa els nois i noies han de comprendre els beneficis de la pràctica d’activitat física sistemàtica i permanent i han d’adquirir les eines necessàries per a organitzar la pròpia pràctica de forma autònoma. Per a assolir aquesta autorregulació és fonamental vincular la pràctica d’activitats físiques a una escala de valors, actituds i normes i al coneixement dels seus efectes sobre la salut, el creixement personal i la millora de la qualitat de vida.

7. Oferta d’activitats relacionades amb el Projecte esportiu de Centre.

Com activitats en horari lectiu, els alumnes, han de saber diferenciar i distingir el tipus d'activitat que s'està fent sense menystenir les realitzades fora del horari escolar, doncs els seus comportaments estaran igualment reconeguts i valorats pel

16

Centre. Sent les NOF del Centre igualment vàlides en les accions realitzades a les activitats extraescolars. Els alumnes reconeixeran en tot moment l'autoritat del professor o monitor, depenent del tipus d'activitat. Se'ls informarà i donarà a conèixer les normes bàsiques de funcionament i des de Tutoria treballaran continguts relacionats amb el comportament en l'activitat física i en la competició, treballant documents com el “Código de conducta en competiciones escolares” del Consejo Superior de Deportes fent d'aquesta activitat una proposta interdisciplinar de les àrees de Castellà, Tutoria, Ètica i que servirà per treballar com a material alternatiu a les classes de guàrdia.

Treball des de la Tutoria, el projecte “Per canviar el món, actua al teu barri”

conjuntament amb l'ONG “Save the Children” ja esmentat anteriorment.

La recollida de dades antropomètriques que farem dins l'àrea d'EF, a principi de curs i repetides en diferents moments de l'any, determinaran una base de dades que ens servirà per estudiar l'evolució de l'alumne sotmès a variables com hàbits en l'alimentació, la higiene personal, lesions i l'activitat física realitzada. Aquesta activitat formarà part del treball interdisciplinari amb matemàtiques a primer estudiant les variables estadístiques bàsiques (medià, moda, mitjana, valor màxim, valor mínim i la representació gràfica de valors com el de l'IMC) El resultat final és un gloster, per mostrar la informació elaborada pel mateix alumne.

Com activitats complementàries en horari escolar tenim la participació dels alumnes en competicions de diferents esports durant el període d'esbarjo. Coordinat i supervisat pels professors encarregats de la guàrdia de pati. L'organització, control de la competició i dels resultats seran a càrrec dels Monitors - Practicants del Cicle Formatiu amb la col·laboració dels Dinamitzadors i dels Delegats de curs.

L'us de les bicicletes, patins, etc, ja són alguns dels nostres alumnes que en fan us, doncs, dins del Pla de Mobilitat Sostenible, que des de alguns anys s'està treballant, han tingut com principal actuació, la creació de places d'aparcament de bicicletes en l'interior del centre davant de la Sala d'Actes del Centre.

Aquest curs hem promogut les sortides per a la celebració de la competició Kins de corfbol, la de futbol-7 femení i la sortida d'esquí a Port-Ainé.

Volem continuar afermant aquestes sortides ja consolidades en el calendari i previstes en la programació anual. I per tant les potenciarem, amb una prèvia formació i preparació, durant el trimestre a la seva celebració amb una preparació específica, tant a nivell de classe com a les activitats extraescolars programades.

La programació d'activitats esportives extraescolar, com a resultat de les peticions dels alumnes, ja estan mencionades. He procurat que els equips que no tenen competicions per manca de participants d'altres centrres als JEE, que tinguesin confrontacions amb equips de fora de Lleida, per exemple

17

8. Actuacions complementàries per l’adquisició d’hàbits saludables.

Durant el curs 2012 – 2013, tenim previst de fer jornada continuada amb el horari de matí, no seran gaires els alumnes que es quedaran al menjador escolar. Per tant haurem de buscar solucions per tal de garantir que, els alumnes amb NEE de tipus econòmiques puguin gaudir de beques o altres solucions, per garantir-los-hi una correcta nutrició. Estem parlant i mirant de què sinó tots els dies, com a mínim fent coincidir amb els dies d'activitats, que es puguin quedar a dinar al centre de la manera més econòmica possible. Aquesta és, ara per ara la prioritat en l'àmbit nutricional, a ran podem desenvolupar tot un seguit d'hàbits associats a l'alimentació.

9. Formació del personal. La formació dels monitors, està en funció del currículum que porten amb anterioritat a la seva entrada al CFGS, doncs a primer curs, només poden fer pràctiques amb els monitors oficials que ja han acabat el cicle o estan a segon curs, on ja han passat el període de pràctiques al centre.

La documentació que se'ls hi facilita és la suficient, per tal de desenvolupar la seva feina amb garanties.

El contacte és continuat, pel fet de estar estudiant al mateix centre. I els monitors que ja van acabar la seva formació ja han estat treballant en cursos anteriors i ja han estant suficientment formats.

Els Dinamitzadors, mereixen una consideració particular, doncs, es tracta de l'esforç que ningú els hi demana i de forma voluntària accepten unes hores de formació no sols a Lleida, on fan la part comuna de 15 hores, sinó que també accepten de bon grau el desplaçament i estada de 4 dies a Tarragona, on realitzen la part específica de la seva formació CIATE. Alumnes que ja van fer la formació en Gestió i Organització encara ara continuen lligats a l'estructura de la JO-DIC i en contacte amb el centre. La formació se'ls garanteix amb beques que l'AEE els hi facilita.

10. Avaluació del Projecte Esportiu de centre.

La definició dels indicadors d’avaluació, amb la concreció del grau d’assoliment, estan reflectits, en part, en la avaluació que fem dels “Acords de Corresponsabilitat” en els què el centre es va comprometre des del curs passat.

Així mateix, se passen diferents qüestionaris, via Intranet, que venen a reflectir, en diferents camps de les activitats i de les persones que hi han intervingut, la realitat més aproximada del que ha estat el curs.

Els models de les enquestes, queden recollides a l'apartat dels annexos.

18

11. Annexos. Ordinograma de l'estructura dels diferents agents.

Un recull d'exemples de documents d'interès:

-. “Código de Conducta”

-. Valoració Coordinador.

-. Competició Patis.

-. Copa Campus.

-. Enquesta inicial alumnes.

-. Informe valoració pares.

-. Sessió DENIP.

-. Carta pares Torneig.

-. Control d'assistència alumnes.

-. Presa de dades d'incidències.

-. Programació d'activitat monitor.

-. Protocol accident.

-. Petició “Save the Children”

-. Cartell Piràmide alimentació.

-. Cartell Piràmide de l'activitat física.

CONSELL ESCOLAR AMPA

PROFESSORS

COMISSIÓ DE DELEGATS ORGANS UNIPERSONALS

I DINAMITZADORS DEL CENTRE

PAS

COMISSIÓ ESPORTIVA ESCOLAR

JUNTA DIRECTIVA DE L'AEE SEMINARI D'EF ESO_BATX_CF PROFESSORS

MONITORS TITULATS I/O 2n CF

COORDINADOR DE L'AEE

PRÀCTICANTS 1r CF

DINAMITZADORS CIATE

19