1. Ley Orgnica Educacin (LOE) 2/2006 3 de mayo BOE nm. 106

2. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY COMPROMISO DECIDIDO CON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS PLANTEADOS POR LA UNIN EUROPEA PROPORCIONAR EDUCACIN DE CALIDAD A TODOS LOS CIUDADANOS DE AMBOS SEXOS, EN TODOS LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO NECESIDAD DE QUE TODOS LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDADEDUCATIVA COLABOREN EDUCACIN APRENDIZAJE PERMAMENTE 3. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY I CALIDAD EDUCATIVA PARA TODOS LOS ALUMNOS/AS LA EQUIDAD, LA INCLUSIN, LA NO DISCRIMINACIN VALORES PARA FAVORECER LA LIBERTAD PERSONAL, LA RESPONSABILIDAD, TOLERANCIA, IGUALDAD, RESPETO, JUSTICIA, SUPERAR LA DISCRIMINACIN.EDUCACIN COMO UN APRENDIZAJE PERMANENTE FLEXIBILIDAD PARA ADECUAR LA EDUCACIN A LA DIVERSIDAD DE APTITUDES, INTERESES, EXPECTATIVAS Y NECESIDADES DEL ALUMNADO, ASI COMO LOS CAMBIOS DE LA SOCIEDAD. ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS/AS ESFUERZO INDIVIDUAL Y COMPARTIDO Y MOTIVACIN DEL ALUMNADO AUTONOMA PARA ESTABLECER Y ADECUAR LAS ACTUACIONES ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES IGUALDAD DE OPORTUNIDADES 4. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA LEY II PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIN, GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS DOCENTES PREVENCIN DE CONFLICTOS Y RESOLUCIN PACFICA DE LOS MISMOS, LA NO VIOLENCIA EN LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES Y EL FOMENTO DE LA IGUALDAD FUNCIN DOCENTE COMO FACTOR ESENCIAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA, RECONOCIMIENTO SOCIAL DEL PROFESORADO Y APOYO A SU LABOR FOMENTO Y PROMOCIN DE INVESTIGACIN, EXPERIMENTACIN E INNOVACIN EDUCATIVA EVALUACIN DEL CONJUNTO DEL SISTEMA EDUCATIVO COOPERACIN ENTRE EL ESTADO Y LAS COMUNIDADES AUTNOMAS EN LA DEFINICIN, APLICACIN Y EVALUACIN DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS COOPERACIN Y COLABORACIN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS CON LAS CORPORACIONES LOCALES 5. FINES EDUCATIVOS I PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y DE LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS IGUALDAD Y RESPETO DE DERECHOS,LIBERTADES FUNDAMENTALES Y OPORTUNIDADES E IGUALDAD DE TRATO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TOLERACNCIA Y LIBERTAD RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y EN EL MRITO Y ESFUERZO PERSONAL FORMACIN PARA LA PAZ, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LA VIDA EN COMN, LA COHESIN SOCIAL, LA COOPERACIN Y SOLIDARIDAD DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ALUMNOS/AS PARA REGULAR SU PROPIO APRENDIZAJE, CONFIAR EN SUS APTITUDES Y CONOCIMIENTOS, AS COMO PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y LA INICIATIVA PERSONAL RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE ESPAA Y DE LA INTERCULTURALIDAD 6. FINES EDUCATIVOS II RESPETO Y RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE ESPAA Y DE LA INTERCULTURALIDAD HBITOS INTELECTUALES Y TCNICAS DE TRABAJO, DE CONOCIMIENTOS CIENTFICOS, TCNICOS, HUMANSTICOS, HISTRICOS Y ARTSTICOS, DESARROLLO DE HBITOS SALUDABLES, EJERCICIO FSICO Y DEPORTECAPACITACIN PARA EL EJERCICIO DE ACTIVIDADES PROFESIONALES CAPACITACIN PARA LA COMUNICACIN EN LA LENGUAOFICIAL Y COOFICIAL, SI LA HUBIERE, Y EN UNA O MS LENGUAS EXTRANJERAS. EJERCICIO DE LA CIUDADANA Y PARTICIPACIN ACTIVA EN LA VIDA ECONMICA, SOCIAL Y CULTURAL, CON ACTITUD CRTICA Y RESPONSABLE Y CON CAPACIDAD DE ADAPTACIN A LAS SITUACIONES CAMBIATES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 7. ENSEANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO (I) EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN PRIMARIA EDUCACINSECUNDARIA OBLIGATORIA EDUCACIN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA BACHILLERATO FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO ENSEANZAS PROFESIONALES DE ARTES PLSTICAS Y DISEO DE GRADO MEDIO ENSEANZAS DEPORTIVAS DE GRADO MEDIO EDUCACIN SECUNDARIA EDUCACIN BSICA 8. ENSEANZAS DEL SISTEMA EDUCATIVO (II) EDUCACIN SUPERIOR ENSEANZA UNIVERSITARIA ENSEANZAS ARTSTICAS SUPERIORES FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR ENSEANZAS PROFESIONALES DE ARTES PLSTICAS Y DISEO DE GRADO SUPERIOR ENSEANZAS DEPORTIVAS DE GRADO SUPERIOR REGULADA POR NORMAS ESPECFICAS ENSEANZAS DE RGIMEN ESPECIAL ENSEANZAS DE IDIOMAS ENSEANZAS ARTSTICAS ENSEANZAS DEPORTIVAS 9. CURRCULO CONTENIDOS BSICOS DE LAS ENSEANZAS MNIMAS ASPECTOS BSICOSQU ES? CONJUNTO DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, CONTENIDOS, MTODOS PEDAGGICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CADA UNA DE LAS ENSEANZAS REGULADAS EN LA PRESENTE LEY 55%HORARIOS ESCOLARES PARA LAS COMUNIDADES AUTNOMAS CON LENGUA COOFICIAL 65%HORARIOS ESCOLARES PARA LAS COMUNIDADES AUTNOMAS SIN LENGUA COOFICIAL FIJADOS POR EL GOBIERNO PODR ESTABLECER CURRCULOS MIXTOS 10. 6 CURSOS ACADMICOS LA EDUCACIN PRIMARIA ENTRE LOS 6 Y 12 AOS DE EDAD DESARROLLAR HHSS, HBITOS DE TRABAJO Y ESTUDIO, SENTIDO ARTSTICO, LA CREATIVIDAD Y LA AFECTIVIDAD FINALIDADES PROPORCIONAR UNA EDUCACIN QUE AFIANCE EL DESARROLLO PERSONAL Y BIENESTAR ADQUIRIR HABILIDADES CULTURALES BSICAS A LA EXPRESIN ORAL, LECTURA, ESCRITURAY CLCULO 11. LA EDUCACIN PRIMARIA I OBJETIVOS CONOCER Y APRECIAR VALORES Y NORMAS DE CONVIVENCIA, RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PLURALIDAD. DESARROLLO DE HBITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO PREVENCIN Y RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS CONOCER, COMPRENDER, RESPETAR LAS DIFERENTES CULTURAS Y LA NO DISCRIMINACIN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD CONOCER Y UTILIZAR LA LENGUA CASTELLANA Y LA COOFICIAL SI LA HUBIERE Y DESARROLLAR HBITOS DE LECTURA. ADQUIRIR AL MENOS UNA LENGUA EXTRANJERA DESARROLLAR COMPETENCIAS MATEMTICAS BSICAS DESARROLLAR CAPACIDADES QUE PERMITAN: 12. LA EDUCACIN PRIMARIA IILA EDUCACIN PRIMARIA II OBJETIVOS DESARROLLAR CAPACIDADES QUE PERMITAN: CONOCER Y VALORAR SU ENTORNO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL INICIO EN EL APRENDIZAJE DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. UTILIZAR DIFERENTES REPRESENTACIONES Y EXPRESIONES ARTSTICAS VALORAR LA HIGIENE Y LA SALUD, ACEPTAR EL PROPIO CUERPO Y EL DE LOS OTROS, RESPETAR LAS DIFERENCIAS Y UTILIZAR LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE COMO MEDIOS PARA FAVORECER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CONOCER Y VALORAR LOS ANIMALES MS PRXIMOS AL SER HUMANO DESARROLLAR CAPACIDADES AFECTIVAS FOMENTO DE LA EDUCACIN VIAL 13. LA EDUCACIN PRIMARIA TRES CICLOS DOS AOS ACADMICOS CADA UNO CARCTER GLOBAL E INTEGRADOR PRIMER CICLO TERCER CICLOSEGUNDO CICLO Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural Educacin Artstica Educacin Fsica Lengua Castellana y Literatura, y si hubiere, Lengua Cooficial y Literatura Lengua Extranjera Matemticas Educacin para la ciudadana y los derechos humanos Segunda Lengua Extranjera LA ACCIN TUTORIAL ORIENTAR EL PROCESO EDUCATIVO INDIVIDUAL Y COLECTIVO R E A S 14. SE PONDR ESPECIAL NFASIS LA EDUCACIN PRIMARIA ATENCIN A LA DIVERSIDAD ATENCIN INDIVIDUALIZADA PREVENCIN EN LAS D.A mediante PUESTA EN PRCTICA MECANISMOS DE REFUERZO FOMENTO HBITO DE LECTURA COMPRENSIN LECTORA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA COMUNICACIN AUDIOVISUAL TIC EDUCACIN EN VALORES DESDE TODAS LAS REAS 15. LA EDUCACIN PRIMARIA LA EVALUACIN DIAGNSTICO Al finalizar el 2 Ciclo los centros realizarn una evaluacin de diagnstico CONTINUA Y GLOBAL TIENE EN CUENTA EL PROGRESO EN EL CONJUNTO DE LAS REAS ACCEDER AL CICLO O ETAPA SIGUIENTE CUANDO SE CONSIDERE QUE HA ALCANZADO LAS COMPETENCIAS BSICAS EL ALUMNO QUE NO HAYA ALCANZADO ALGUNO DE LOS OBJETIVOS PODR PASAR AL CICLO O ETAPA SIGUIENTE SIEMPRE QUE NO LE IMPIDA SEGUIR CON APROVECHAMIENTO EL NUEVO CURSO EN EL CASO QUE NO SE ALCANCEN LAS COMPETENCIAS BSICAS PODR PERMANECER UN CURSO MS EN EL MISMO CICLO SLO SE PODR ADOPTAR UNA VEZ ESTA MEDIDA A LO LARGO DE LA E.P Y CON UN PLAN ESPECFICO DE REFUERZO CADA ALUMNO DISPONDR AL FINALIZAR LA ELTAPA DE UN INFORME SOBRE SU ARENDIZAJE, LOS OBJETIVOS ALCANZADOS Y LAS COMPETENCIAS BSICAS ADQUIRIDAS 16. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO PRINCIPIOS MEDIOS NECESARIOS PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS ALANCES EL MXIMO DESARROLLO PERSONAL, INTELECTUAL, SOCIAL Y EMOCIONAL ASEGURAR RECURSOS NECESARIOS PARA LOS ALUMNOS/AS QUE REQUIERAN UNA ATENCIN EDUCATIVA DIFENRETE A LA ORDINARIAPOR PRESENTAR N.E.E. POR DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE, POR SUS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES, POR HABERSE INCORPORADO TARDE AL SISTEMA EDUCATIVO O POR CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR, PUEDAN ALCANZAR EL MXIMO DESARROLLO POSIBLE DE SUS CAPACIDADE SPERSONALES Y, EN TODO CASO, LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS CON CARCTER GENERAL PARA TODO EL ALUMNADO RECURSOS PRECISOS PARA IDENTIFICAR TEMPRANAMENTE LAS N.E.E GARANTIZAR LA ESCOLARIZACIN, REGULAR LA PARTICIPACIN DE PADRES O TUTORES 17. COMPENSACIN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIN PRINCIPIOS DESARROLLO DE ACCIONES DE CARCTER COMPENSATORIO EN RELACIN CON LAS PERSONAS, GRUPOS Y MBITOS QUE SE ENCUENTRE EN SITUACIN DESFAVORABLE Y PROVEERN LOS RECURSOS ECONMICOS Y APOYOS. ESCOLARIZACIN GARANTIZAR CONDICONES MS FAVORABLES DURANTE LA ETAPA DE INFANTIL PUESTO ESCOLAR GRATUITO EN PRIMARIA EN SU PROPIO MUNICIPIO O ZONA DE ESCOLARIZACIN ESTABLECIDA DOTAR A LOS CENTROS PBLICOS Y PRIVADOS CONCERTADOS DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL MUNDO RURAL BECAS Y AYUDAS AL ESTUDIO 18. LOE, TTULO II: Equidad en la Educacin. Art. 71 a 79 ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL INTEGRACN TARDIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR -DISCAPACIDAD - TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA - PROCEDER DE OTROS PASES -OTROS MOTIVOS 19. Preguntas claves: ATENCIN A LA DIVERSIDAD Qu es lo que el alumno no consigue hacer? OBJETIVO Qu contenidos son necesarios para alcanzar ese objetivo y el alumno ya posee? EVALUACIN INICIAL Cul es la secuencia de los aprendizajes? Cul es el paso ms estratgico para ayudar al alumno? SECUENCIA, ORDEN, TEMPORALIZA CIN Cmo voy a ensearle todo esto? METODOLOGA La ayuda ha sido eficaz? Ha conseguido el objetivo? EVALUACIN CONTINUA 20. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS Decreto 69/2007, de 28 de mayo por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. Art 10: El plan de trabajo Individualizado como respuesta a la diversidad contemplar las Competencias que el alumno y la alumna debe alcanzar en el rea o las reas de conocimiento, los contenidos, la organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje y los procedimientos de evaluacin. 21. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS Orden 4 de junio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula la evaluacin del alumnado en la Educacin secundaria obligatoria. 22. A QU ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI? 1. Plan de trabajo individualizado para el alumnado que: - No alcance el nivel suficiente en alguna de las reas o materias en cualquiera de las fases del curso. - Permanece un ao ms en el mismo curso. - Promociona al curso siguiente con evaluacin negativa en algn rea o materia. COORDINADO POR EL TUTOR -DEBER CONTENER: -Los aprendizajes imprescindibles: CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES Y CRITERIOS DE EVALUACIN. - MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO 23. A QU ALUMNOS SE DEBE REALIZAR UN PTI? 2. Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo. COORDINADO POR EL TUTOR DEBER CONTENER: -COMPETENCIAS que el alumno y la alumna debe alcanzar en el rea o las reas de Conocimiento. -Los CONTENIDOS. -ORGANIZACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE: Diseo de actividades, individualizadas y cooperativas: Materiales necesarios Responsables Tipo de Agrupamiento a utilizar Distribucin secuenciada de tiempos y espacios -PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. 24. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO OBJETIVOS Y/O COMPETENCIAS BSICAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES XITO ESCOLAR 25. LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES NO TIENEN SENTIDO SI NO SE TOMAN DECISIONES METODOLGICAS DE AULA QUE DEN RESPUESTA A TODOS Y CADA UNO DE LOS ALUMNOS, A LOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y A LOS QUE NO 26. APRENDIZAJE COOPERATIVO SLAVIN (1995) El aprendizaje cooperativo persigue una doble finalidad: COOPERAR PARA APRENDER Y APRENDER A COOPERAR ESTRATEGIAS SISTEMTICAS Y ESTRUCTURADAS -El profesor/a organiza la clase en grupos heterogneos de 4 a 6 alumnos. -En cada grupo haya alumnos/as de: distinto nivel de rendimiento, capacidad, sexo, etnia y grupo social. 27. HABILIDADES COOPERATIVAS Que sustenten las interacciones del grupo, desarrollando la capacidad para manejar y resolver conflictos que surjan. INTERDEPENDENCIA POSITIVA Crear la necesidad de un apoyo mutuo entre los integrantes para el logro de los objetivos, de tal forma que el xito individual vaya unido al xito del resto del equipo y viceversa. CORRESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL EN EL APRENDIZAJE Cada alumno es responsable de su aprendizaje y del aprendizaje del grupo, de tal forma que el progreso individual se vea potenciado por el progreso en grupo. 28. TUTORA ENTRE IGUALES BASADA EN LA CREACIN DE PAREJAS DE ALUMNOS/AS ENTRE LOS QUE SE ESTABLECE UNA RELACIN DIDCTICA GUIADA POR EL PROFESOR/A UNO DE LOS COMPAEROS HACE EL ROL DE TUTOR Y EL OTRO DE TUTORADO DIFERENTE NIVEL DE COMPETENCIA SOBRE UN DETERMINADO CONTENIDO CURRICUALR 29. BENEFICIOS PARA EL ALUMNO TUTOR BENEFICIOS PARA EL ALUMNO TUTORADO -ORGANIZAR SU PENSAMIENTO Y REESTRUCTURAR SU RAZONAMIENTO PARA DAR INSTRUCCIONES OPORTUNAS -AL EXTERIORIZAR LO PENSADO HACE TOMAR CONCIENCIA DE CIERTOS ERRORES Y LAGUNAS Y CORREGIRLAS -AYUDA PEDAGGICA AJUSTADA A SUS NECESIDADES -LENGUAJE MS ACCESIBLE -CLIMA DE CONFIANZA 30. APRENDIZAJE POR TAREAS/PROYECTOS FORMA DE PLANTEAR EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD DE MODO GLOBALIZADO E INTERDISCIPLINAR PROVOCAR SITUACIONES DE TRABAJOEN LAS QUE EL ALUMNADO APRENDA PROCEDIMIENTOS QUE LE AYUDEN A ORGANIZAR, COMPRENDER Y ASIMILAR UNA INFORMACIN 31. PARTICIPACIN PLENA DE LOS ALUMNOS/AS en la elaboracin del proyecto: son ellos los que eligen el tema, elaboran el guin, buscan la informacin, elaboran documentos EL TEMA DETERMINA LA ACTIVIDAD e implica trabajarlo en toda su complejidad, integrando diversas perspectivas, intenciones, finalidades GUADOS POR EL PROFESOR, que le exige responder a los retos que plantea una estructuracin mucho ms abierta y flexible de los contenidos escolares. 32. EL CONTRATO DIDCTICO O PEDAGGICO ESTRATEGIA DIDCTICA QUE SUPONE UN ACUERDO NEGOCIADO DESPUS DE UN DILOGO ENTRE DOS PARTES PARA LLEGAR A UN OBJETIVO QUE PUEDE SER COGNITIVO, METODOLGICO O DE COMPORTAMIENTO (Przesmycki, 2000) ESPECIALMENTE TILES: ALUMNOS QUE RECHAZAN LA INSTITUCIN ESCOLAR, TIENEN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y/O GENERAN CONFLICTIVAD A SU ALREDEDOR LES PERMITE EXPRESARSE YTOMAR CONCIENCIA DE SU REALIDAD Y POSIBILIDADES 33. ASPECTOS A TENER EN CUENTA DIFERENTES TIPOS -ACEPTACIN MTUA Y LIBERTAD DE DECISIN -NEGOCIACIN DE LOS ELEMENTOS DEL CONTRATO -SEGUIMIENTO DE LOS COMPORTAMIENTOS SEGN LAS PERSONAS IMPLICADAS: -Individuales: profesor-alumno, profesor- familia -Grupales: profesor/tutor con padres, alumnos, resto de profesores. SEGN LA TEMTICA: -Resolucin de diferentes tipos de conflictos (conducta, cumplimiento de trabajos) - Negociaciones relacionadas con los aprendizajes (recuperaciones, realizacin de trabajos) 34. LAS TECNOLOGAS Y LA COMUNICACIN (TIC) TIC, COMO RECURSO Y/O TCNICA EN LA METODOLOGA DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE -SE TRANSFORMA EL ESCENARIO TRADICIONAL DE AULA - EL PROFESORADO SE CONVIERTE EN UN MEDIADOR: AYUDA AL ALUMNO A SELECCIONAR, DISCRIMINAR, ELABORA R, EXPRESAR LA INFORMACIN 35. -DESTACAN A NIVEL EDUCATIVO -CREADAS COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA GUIAR AL ALUMNADO EN LA INVESTIGACIN EN INTERNET - LAS TAREAS QUE HAN DE REALIZAR LOS ALUMNOS ESTN PLANIFICADAS, DE MODO QUE LES VAN FACILITANDO EL USO DE RECURSOS DE LA RED PARA OBTENER INFORMACIN SOBRE UN TEMA PROPUESTO WEBQUEST 36. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES JUSTIFICACIN -FAVORECEN: LAS RELACIONES, FORTALECEN LA AUTOESTIMA, TRABAJO ADAPTADO AL ALUMNO, FAVORECE EL TRABAJO COOPERATIVO -PERMITE ADAPTAR EL CURRCULO A LOS DISTINTOS RITMOS DE APRENDIZAJE -CADA ALUMNO PUEDE EXPERIMENTAR EL XITO 37. REPRESENTA: Organizar los grupos-clase de manera diferente para un rea concreta. Posibilidad de atender a la diversidad del alumnado. Planteamiento inclusivo: tratamiento diferenciador para el alumnado. El alumno puede pasar de un grupo a otro segn la necesidad. Incrementar los grupos y reducir ratios. DESCRIPCIN DE LA MEDIDA AGRUPAMIENTO FLEXIBLE MODIFICACIN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL AULA MODIFICACIN CURRICULAR Y RELACIONAL 38. EVALUACIN: indicadores de exigencia que van a permitir situar al alumno en un grupo u otro y hacer el seguimiento que realiza cada uno de los grupos y cada alumno. AGRUPAMIENTO: nivel de competencia curricular, intereses, autoestima, comportamientos, ritmos de aprendizaje, CONDICIONAN LA INTERVENCIN Y LA ADAPTACIN DE LA PROGRAMACIN FLEXIBILIZACIN: cuando y de qu manera se va a realizar el cambio de grupo. CRITERIOS PREVIOS Informacin, dilogos y negociaciones con alumnado y familias.