Logros de..
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Integrantes : Albites Achata, Úrsula
Herrera Añazco, Percy
Valencia Rodríguez, José
Vicente Pinedo, Álvaro
MAESTRÍA DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
LOGROS DE APRENDIZAJE
Y
RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN EL PERÚ
MAESTRIA DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
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P e r ú
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Problemática Nacional
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P roblemática Nacional
Proyecto Educativo Nacional (PEN)
“La Educación que Queremos para el Perú”
(Resolución Suprema N° 001-2007-ED)
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P.E.N.: Objetivos Estratégicos
• Oportunidades y resultados educativos deigual calidad para todos.
• Estudiantes e instituciones educativas quelogren aprendizajes pertinentes y de calidad.
• Maestros bien preparados que ejerzanprofesionalmente la docencia.
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P.E.N.: Objetivos Estratégicos
• Gestión descentralizada, democrática,equitativa.
• Educación superior de calidad para eldesarrollo y la competitividad.
• Una sociedad que eduque a sus ciudadanos ylos compromete con su comunidad.
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P.E.N.: Objetivos Estratégicos
• Los objetivos se viene desarrollado condesiguales resultados.
• Se considera que la evaluación de resultadospodría ser un método de fiscalización delcumplimiento de los objetivos.
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Evaluaciones
• EN EL NIVEL PRIMARIO.
- Evaluaciones anuales a niños de segundogrado (ECE).
- Segundo Estudio Regional Comparativo yExplicativo (SERCE).
• EN EL NIVEL SECUNDARIO
- Programme for International StudentAssessment (PISA).
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E.C.E. Resultados
• Evaluación Censal de Estudiantes 2008.
- 71 % de estudiantes del Perú.
- Mejora estadísticamente no significativa enmatemática respecto al 2007.
- Aumento de la brecha entre estudiantesprivados vs nacionales.
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E.C.E. Resultados
• Evaluación Censal de Estudiantes 2010.
- 87 % del alumnado.
- Mejoró la comprensión lectora, sólo en lazona urbana. Empeoró en rural.
- Empeoró en matemática.
- Continúa la brecha del estudiante nacionalvs privado.
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E.C.E. 2007 - 2010
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20072008
20092010
COMPRENSIÓN LECTORA
15.916.9 23.1 28.7
54.3 53.153.6
47.6
29.830
23.3
23.7nivel 2
nivel 1
nivel -1
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20072008
20092010
MATEMÁTICAS
7.2 9.4 13.5
13.8
35.9 35.9 37.3 32.9
56.554.7
49.2 53.3
nivel 2
nivel 1
nivel -1
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SERCE 2006
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SERCE 2006
• El promedio peruano es menor que la media a nivel latinoamericano.
• La diferencia es tanto en:
- Matemática.
- Desempeño en lectura
- Ciencias.
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SERCE 2006: Lectura 3° Grado
8.4 7.1 17.8 8.5 18.2 44.3 2.1 5.4 1.9 12.1 1.7 3.9 4.5 3.7 0.6 11.4 18.4 9.5 8.4
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SERCE 2006: Lectura 6° Grado
19.2 22.5 29.3 17.8 34.6 50.7 5.7 9.5 5.0 24.4 5.2 9.6 7.2 9.5 1.4 29.5 28.3 17.6 20.3
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SERCE 2006: Matemática 3° Grado
10,5 12,1 14,0 6,7 13,7 54,4 4,1 3,6 2,1 15,6 2,0 2,8 9,2 4,8 0,1 19,0 23,1 10,9 11,2
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SERCE 2006: Matemática 3° Grado
15.29.1
27.4
45.4
39.6
57.0
26.0
32.0
13.98.612.4
1.24.8 7.0
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Perú - Nacional Urbano Rural
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Diferencia entre Urbano y Rural
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SERCE 2006: Matemática 6° Grado
12,3 8,8 13,5 5,5 19,0 51,1 4,3 3,5 2,0 19,6 1,8 2,3 4,7 9,3 0,2 32,3 23,4 11,9 11,4
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SERCE 2006: Ciencias 6° Grado
1,2 1,0 34,7 0,7 0,8 1,0 0,4 0,0 3,1 2,3 4,8 2,5
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PISA 2009
• Comparado con la participación del 2001, elPerú mejoró 2 puestos, gracias a que esta vezse incluyó a Azerbaijan y Kyrgyzstan.
• Subió puntos en lectura (43), pero es igual alpromedio de los últimos puestos enLatinoamérica.
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PISA 2009
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PISA 2009
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PISA 2009
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PISA 2009
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PISA 2009
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PISA 2009
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PISA 2009
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PISA 2009
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¿Qué es lo que estamos haciendo mal?
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• ¿Profesores y alumnos de mala calidad?
• ¿Currículo, estándares de logros, textos ymateriales del MINED inadecuados?
• ¿Normas vigentes no pertinentes?
• ¿Incorporación a la Carrera Pública Magisterial?
• ¿Evaluación de los docentes y escolares?
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Algunos factores identificados son:
• Presupuesto insuficiente.• Deficiencias en la formación del docente enpregrado.• Capacitación docente continua.• Dotación de material, equipos e infraestructura.• Participación e involucramiento de los padres defamilia en los procesos de la vida escolar de sushijos.• Equidad.
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Afortunadamente, se han hecho esfuerzos para analizar los sistemas educativos exitosos.
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1. Un sistema educativo puede mejorar en 2 a 6años,
2. La reforma abarcar: estructura, recursos yprocesos.
3. Está asociada con un conjunto deintervenciones y no una intervención aislada yúnica.
4. No existe una fórmula única.
Informe McKinsey - 2010
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5. Hay seis intervenciones:a. Construir las capacidades de enseñar de los
profesores y de gestionar de los directores.b. Evaluar a los alumnos.c. Mejorar la información del sistema.d. Facilitar mejoras: introducción de políticas y
leyes en educación.e. Revisión del currículo y estándares.f. Asegurar remuneración adecuada.
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6. Centro que mejora y detalla la enseñanza,aumentar las responsabilidades y el nivel deflexibilidad de los colegios y profesores.
7. Cambio en el liderazgo y/o un informe críticosobre el desempeño del sistema.
8. La continuidad en el liderazgo es esencial: 6 a 7años.
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¿Qué caracteriza los países exitosos en PISA?
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1.En Asia-Pacífico están 8 de los 10 países líderes2.Políticas deliberadas e inversiones de largo plazo,
relación directa entre prosperidad económicanacional y desempeño educativo.
3.El rendimiento de las mujeres es mejor que el delos varones.
4.Los mejores sistemas educativos: sociedadesmás equitativas, buen desempeñoindependientemente de nivel socioeconómico.
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5. Se prioriza los salarios de los maestros.6. Países con alta repitencia escolar tienden a
tener peores resultados y mayores brechasentre los estudiantes según su nivelsocioeconómico.
7. Tienen autonomía escolar para fijar su currículoy estándares de logro.
8. Combinar la autonomía local con una efectivarendición de cuentas.
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9. Los mejores resultados en lectura: colegios conmejor disciplina y mejor vínculo profesores-estudiantes.
10.Si se controla la variable socioeconómica, loscolegios públicos y privados tienenrendimientos similares.
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¿Como se explica el éxito asiático?
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1. Estándares académicos rigurosos y currículocoherente.
2. Profesores y directores de alta calidad,.3. Énfasis en ciencias y matemáticas desde
edades tempranas, a cargo de profesoresespecializados en esas materias.
4. Abundante tiempo y esfuerzo, más horas alaño que sus pares no asiáticos.
5. Alineamiento de la educación a las metas dedesarrollo económico.
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Proyectos de Mejoramiento de la Educación
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Proyecto de Mejoramiento de la Educación Básica (PROMEB)
1ª Línea de acción, los estudiantesde primaria de la zonas ruralesadquieran las competencias básicasrequeridas por el currículo nacionaly que termine su educación a laedad complementada.2ª Línea de acción, mejorar laeficiencia pedagógica de losdocentes.
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Consideraciones Finales
• El Perú está enfrascado en un problema paradójico,desea que sus estudiantes y maestros mejoren, pero noes capaz de invertir en esa educación.• Nuestros estudiantes han mejorado, pero sólo parallegar a un nivel menos que aceptable. Si las bases noestán bien cimentadas, los logros a futuro no seránalcanzados; es por ello que la educación debe deenfatizarse desde la etapa inicial, para que loseducandos se descubran progresivamente comopersonas y así se esmeren en cultivarse de tal modo queencaminen su orientación laboral y profesional.
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P e r ú
Muchas gracias…..