Colección Breviarios Universidad Nacional Abierta

LOS BREVIARIOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA1

Teresita Pérez de Maza

Los breviarios de la Universidad Nacional Abierta, publicación de periodicidad semestral, representan un espacio para la reflexión, la divulgación, la producción y la sistematización del conocimiento derivado de proyectos, propuestas, investigaciones, eventos, conversatorios, experiencias, innovaciones y otras actividades académicas, orientadas a la mejora y al cambio en las prácticas educativas e institucionales, en todos sus niveles. Las contribuciones a los breviarios pueden provenir tanto del personal docente, administrativo, de investigación y estudiantes de la Universidad Nacional Abierta, así como de otras universidades y organizaciones educativas nacionales e internacionales que deseen compartir con nosotros sus estudios e inquietudes.

Se trata de una publicación digital y/o impresa que condensa en una colección o serie diferentes perspectivas de un mismo tema, desarrolladas de manera breve en una extensión entre 20 y 60 páginasi por cada breviario que se edite dentro de la colección. Los breviarios constituyen colecciones específicas inscritas en la colección institucional de las Ediciones del Vicerrectorado Académico de la UNA.

Objetivos

1. Fomentar la sistematización y divulgación impresa o digital de los procesos y

experiencias derivadas del ejercicio de la docencia, la investigación, la extensión

y la gestión, a través de producciones escritas condensadas

2. Registrar y difundir los productos cognitivos, experiencias académicas y

administrativas entre los miembros de la universidad, con el resto de la

comunidad académica nacional e internacional

3. Estimular el intercambio de información y de experiencias académicas entre los

integrantes de los diferentes grupos de investigación y líneas de investigación de

la universidad

Modalidades de Participaciónii

1 Esta propuesta surge producto de una investigación documental realizada por la autora en la web sobre los espacios

de divulgación y promoción que disponen los grupos de investigación universitarios para publicar sus trabajos y experiencias. Fue presentada ante el Vicerrectorado Académico, otorgándosele el aval respectivo para su desarrollo en el marco de las Ediciones del Vicerrectorado Académico.

Elaborado por: Teresita Pérez de Maza

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Son seis las modalidades de participación susceptibles de ser publicadas en la

colección de breviarios:

1. Modalidad innovación educativa: se refiere al reporte de las experiencias

innovadoras, entendidas como procesos de cambio producidos dentro de la universidad,

o como procesos apropiados a otras instituciones educativas, que versen sobre el

desarrollo curricular, las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y

sobre áreas prioritarias tales como: educación ambiental, educación intercultural,

igualdad de género, educación en valores, educación ciudadana, educación para la paz y

educación para la salud.

2. Modalidad investigación educativa: se refiere a la descripción de estudios novedosos

realizados con rigor científico y con carácter educativo aplicado sobre competencias

básicas, o en áreas especificas del proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como

atención integral a los alumnos, orientación y fomento de la lectura, enseñanza de

lenguas extranjeras, enseñanza de la matemática, nuevas concepciones en la enseñanza

de las ciencias, formación docente en todos sus niveles, entre otras.

3. Modalidad investigación-acción en ambientes educativos: se refiere al reporte de

propuestas, experiencias y estudios abordados a través de la metodología de la

investigación- acción, en los que se demuestren soluciones a problemas presentes en los

diferentes ambientes educativos, en entornos macro y micro sociales. Las áreas de

acción son diversas, en las que se pueden considerar reportes y estudios sobre: cambios

en la cultura del aula, nuevas prácticas educativas para la enseñanza de las lenguas,

matemática, ciencias de la naturaleza y ciencias sociales, alternativas en la formación

docente y desarrollo profesional, aspectos pedagógicos y andragógicos de la educación

universitaria, entre otros.

4. Modalidad tesis doctorales: se refiere a la presentación de los resultados de

investigaciones doctorales o sus reportes preliminares, que aporten modelos y

constructos teóricos susceptibles de ser asimilados en los procesos de docencia,

investigación, extensión y gestión de la universidad, con potencialidades de ser

transferidos a otras instituciones educativas.

i De acuerdo con la naturaleza de los breviarios el número de páginas puede estar sujeto a cambios. No obstante debe prevalecer el carácter de publicación breve

ii De acuerdo con las propuestas que surjan se puede determinar otras modalidades de participación, en armonía con los intereses académicos e institucionales

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5. Modalidad iniciativas innovadoras: se refiere a propuestas novedosas de acción como

iniciativas de un colectivo (profesores, estudiantes, empleados) o grupo de trabajo que

estén identificadas con comunidades, sociedad civil o sector público o privado,

tendentes a fortalecer la participación ciudadana en la gestión pública local y el

desarrollo comunitario y endógeno de las áreas aldeanas a la universidad o en

comunidades que así lo requieran.

6. Modalidad sistematización de prácticas reflexivas: esta modalidad incluye la

sistematización de procesos y prácticas reflexivas que se dan en el seno de las

instituciones educativas en torno a lo que se investiga, cómo se investiga, al igual que

sobre el proceso de investigar, los aportes de las diferentes metodologías y las

diferentes vertientes investigativas, análisis de problemas educativos, desde

perspectivas criticas y reflexivas en colectivos o grupos de investigación. Se incluye en

esta modalidad los resultados de conversartorios, seminarios, foros, grupos de

discusión, proyectos de servicio comunitario y otros espacios que promueven la

reflexión institucional en colectivos o grupos.

Formato y tamaño

El formato de los breviarios puede ser en impreso, digital, o ambos, editados en tamaño 20x15

o 18 x12.

Estructura y valoración de los breviarios

Los autores de los breviarios determinarán la temática, estructura y abordaje del contenido

de los breviarios. Sin embargo, es recomendable considerar una presentación general y común a

todos los breviarios donde se aborde la temática general, los conceptos comunes a toda la

colección que está en desarrollo y otras especificaciones que identifique la convergencia entre

los intereses y puntos de vista de los autores. Asimismo, el texto y contenido de los breviarios

puede considerar, de acuerdo con la modalidad, al menos tres bloques lógicos esenciales: el

primero donde se aborden aspectos teóricos, conceptuales y referenciales acerca de la temática

específica para cada breviario. Un segundo bloque textual en el que se aborden las experiencias

prácticas en la materia, o la propia experiencia de investigación del autor. Y un tercer bloque en

el que se presenten elementos prospectivos del tema, de la experiencia desarrollada, así como

las conclusiones y recomendaciones.

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La valoración y revisión del texto de los breviarios, tanto en su contenido y forma debe ser

realizado por “un par” o por un lector académico, cuyo rol no es realizar un arbitraje, sino

acompañar al autor en sus decisiones conceptuales, en el desarrollo del contenido, aportando

ideas y reflexiones para otorgar un aval significativo que resguarde la pertinencia académica,

institucional y contemporánea del tema y contenido del breviario.

Acerca de la I Colección de Breviarios

El encuentro entre un grupo de académicos de la UNA, alrededor de esta propuesta

innovadora para la edición, publicación y sistematización de un conjunto de prácticas reflexivas,

hizo posible la concreción de la primera colección de los breviarios , al abrir puertas al tema de

las Prácticas de Alfabetización en la UNA, condensado en una serie integrada por siete

perspectivas:

1. Alfabetización informacional. UNA mirada institucional. Profesora Beatriz Tancredi y

Licenciada María Carolina Rondón

2. Alfabetización informacional. Un punto de vista cognitivo. Profesora Milagros

Martínez

3. Alfabetización académica y el PROYINSTES-UNA. Profesora Milagros Matos Aray

4. Alfabetización digital. Experiencias en la UNA. Profesoras Judit Carvallo y Rosa

Belén Pérez

5. Alfabetización visual. UNA perspectiva integral: El Programa de Educación Visual.

Profesoras Teresita Pérez de Maza y Carmen Barroeta

6. Alfabetización ambiental. Su promoción y desarrollo en la UNA. Profesoras María

Martín y Nereidys Velásquez.

7. Alfabetización visual y ambiental. Un encuentro desde la praxis del Servicio

Comunitario. Profesoras Teresita Pérez de Maza, Beatriz Tanncredi y Licenciada Diana

Martínez.

Acompaña a los siete títulos anteriormente señalados, un breviario introductorio,

denominado por su autor, el profesor José Padrón, Alfabetización integral. La UNA como

escenario. Este texto aunque no pertenece al conjunto numerado de la serie Prácticas de

Alfabetización en la UNA, su función es delinear una antesala para esbozar las líneas que

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atraviesan toda la serie y llamar la atención sobre los aspectos que son comunes y que

permitirían a los lectores abordar todos los breviarios bajo algunos hilos conductores. La idea es

definir los aspectos contextuales sobresalientes que enmarcan todos los breviarios de la serie.

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