Manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en docentes y estudiantes
Los docentes y las tecnologías
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impacto y proyección
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La tecnología como apoyo para los procesos de enseñanza-aprendizaje, facilitan la tarea del Docente y posibilitan asegurar la comprensión.
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Sin embargo, frente a los medios y materiales surgieron dos posiciones que sostuvieron que el impacto que su uso
tiene en las maneras de pensar, conocer o aprender era generador de nuevas dificultades:
Para otros, el uso empobrecía las condiciones para que seproduzca el aprendizaje
Para algunos, el uso mejoraba las condiciones para que seproduzca el aprendizaje.
En ambos casos , se adjudica a la exposición y uso de tecnologías el valor de generar “residuo cognitivo”, esto es,
consecuencias cognitivas por la exposición al medio.
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Residuo Cognitivo
Los estudios demuestran que : El uso educativo de las TIC (tecnologíasde información y comunicación), mas allá de la simple exposición ,brinda un recurso de gran aplicabilidad en los estudiantes, ya quepresentan la información de manera dinámica, modificable; que lespermite manipular distintos medios simbólicos (imágenes, símbolos,signos lingüísticos, matemáticos, sonidos), lo que finalmente mejoralas condiciones para que se produzca el aprendizaje
“ La interacción de un sujeto con un ordenador de razonamiento de ordensuperior se ha definido como Residuo Cognitivo (Salomón, Perkins yGloberson, 1992), lo que corresponde a los efectos cognitivos que deja lainteracción intelectual ocurrido en una situación experimental ó terapéutica,basándose en el principio de transferencia, que ocurre cuando un sujeto puededistribuir esa nueva habilidad ó conocimiento diferentes y múltiplessituaciones ó finalidades de la vida cotidiana.” (COLOMA L. y TABOADACARRILLO E., 2009 )
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El uso de las diversas tecnologías en los procesos de enseñanza – aprendizaje, muestra una clara distinción entre :
•El uso de productos, medios o materiales creados fuera del sistema educativo y para otros fines
• y los creados especialmente para el aula, en algunos casos, por los mismos docentes.
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El valor de estas tecnologías, como filmes o vídeos, sebasa en las estrategias que despliegue el docente.
•El uso de productos, medios o materiales creados fuera del sistema educativo y para otros fines
Didáctica silenciosa
Tecnología silenciada
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Los docentes, sostienen que el material audiovisual es valioso y,por ende, habría que “dejar hablar al material”. Se trata de noincorporar propuestas pedagógicas o actividades que podríanquitar el valor estético de lo visualizado, lo cual elimina lasposibles estrategias de análisis del material.
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Tecnología silenciada
En otros casos, los docentes sostienen que no importa lainformación que contenga el vídeo o el film o eltratamiento que se hace de dicha información, sino lasactividades tales como el análisis, o el debate que posibilitadespués de su visualización.