Los Estilos de Aprendizaje son rasgos que sirven como indicadores de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

COGNITIVOS

AFECTIVOS FISIOLÓGICOS

VISION

“Desarrollar una administración, horizontal, democrática, eficiente y crear espacios de reflexión y autoreflexión que respondan a las demandas del desarrollo económico,

social, científico y tecnológico de la región, de Bolivia y el mundo, así proporcionar

oportunidades donde todos los actores de la educación puedan desarrollar actitudes

orientadas en valores que ayuden a mejorar la convivencia con sus iguales y con el

medio, cuya característica será la excelencia y calidad administrativa capaz de analizar,

interpretar y dar soluciones a los problemas que surjan de las contradicciones de la

realidad sociocultural”.

MISION

“Brindar una educación integral que permita a la

comunidad educativa construir sus propios espacios de

construcción de conocimientos revolucionarios y científicos,

logrando de esta manera mejorar la calidad de vida, sus

capacidades productivas y competitivas, y el desarrollo personal y social, basado en principios éticos, morales y

religiosos, respetando la diversidad socio cultural y

ecológica”

VISION Y MISION DEL SEDUCA

DIRECTOR

DEPARTAMENTAL

DIRECTOR

DEPARTAMENTAL

CONSEJO TÉCNICO DEPARTAMENTALCONSEJO TÉCNICO DEPARTAMENTAL

ASESORÍA LEGALASESORÍA LEGAL AUDITORÍA INTERNAAUDITORÍA INTERNA

U.S.S.U.S.S. U.A.I.U.A.I. U.A.R.U.A.R.U.A.T.P.U.A.T.P.

DIRECCIONES DISTRITALES (52)DIRECCIONES DISTRITALES (52)

NÚCLEOS Y UNIDADES EDUCATIVAS (2.958)NÚCLEOS Y UNIDADES EDUCATIVAS (2.958)

CONSEJO TÉCNICO DISTRITALCONSEJO TÉCNICO DISTRITAL

EQUIPO TÉCNICO DISTRITALEQUIPO TÉCNICO DISTRITAL

PREFECTURA DEL DEPARTAMENTOPREFECTURA DEL DEPARTAMENTO

SECRETARIA DPTAL. DE DESARROLLO HUMANOSECRETARIA DPTAL. DE DESARROLLO HUMANO

A.C.E.A.C.E.C.R.P.D.C.R.P.D.

CODEDCODED

PROFUNDO Orientado al significado

•Comprender los contenidos•Motivación intrínseca (interés): aprender es emocionante

SUPERFICIAL Orientado a la

repetición

•Memorizar lo básico•Motivación extrínseca (imposición): mínimo esfuerzo

ESTRATÉGICO Orientado al rendimiento

•Aprendizaje significativo•Aprendizaje mecánico-organizado

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN ESTRATÉGICO

ACTIVO• Animador• Espontáne

o• Inventor

• Voluntarioso

• Deseoso de

aprender

REFLEXIVO• Analítico

• Observador

• Cuidadoso• Lento

• Prudente

TEÓRICO• Metódico • Disciplinad

o • Ordenado• Razonador• Pregunta -

respuesta

PRAGMÁTICO• Directo• Rápido• Positivo• Aplica lo

que aprende

• Organizador

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN COGNITIVO

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN SEGÚN

HEMISFERIOS CEREBRALES

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN

Coordinar la implantación de los

principales Sistemas de

Administración y Control

Gubernamental (previstos en la ley

SAFCO

COMPARACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE AMBOS HEMISFERIOS

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.

Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.

Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.

Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.

Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.

Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc. Atemporal: Sin sentido del tiempo.

Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos. No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.

Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.

Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.

Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.

Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.

Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

Estilos de Aprendizaje

Formación

Necesidades del

discente

AL MOMENTO DE PLANIFICAR

Doyle y Rutherford (1984) Dimensiones del AprendizajeInstrumentos y métodos generales y específicos“ACOMODARSE” a la diversidad y pluralidad.Dificultades contextuales (aula, nº est., estructura)

Dansereau, Nisbet y

Shucksmith

Secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información

Genovard y G

otzens

Comportamientos que despliega durante el proceso de enseñanza y que, supuestamente, influyen en el proceso de codificación de la información que se debe aprender.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Las ESTRATEGIAS tienen un carácter intencional;

implican, por tanto, un plan de acción, frente a la

TÉCNICA, que es marcadamente mecánica y

rutinaria. (Beltrán)

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS

ESTRATEGIAS

COGNITIVAS

ESTRATEGIAS META-

COGNITIVASCLASIFICACIÓN

Repetición• Pronunciar, nombrar o

decir de forma repetida

• Activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto

plazo y transferirlos a la memoria a largo

plazo.

Organización• Integrar los materiales

informativos relacionando la nueva

información con la información ya

almacenada en la memoria

Elaboración• Combinar los

elementos informativos

seleccionados en un todo coherente y

significativo.• Seleccionar aquella

información más relevante para facilitar

su procesamiento.

ESTRATEGIAS COGNITIVASWinstein y Mayer

Control del tiempo

Manejo y control del

esfuerzo

Propósitos e

intenciones

Ambiente de estudio

ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS

AFEC

TIVO

MOTIVACIONAL

PERSONA: consciencia y

conocimiento; capacidades y limitaciones cognitivas.

TAREA: resolución de problemas

(conocido/novedoso; dificultad).

ESTRATEGIA: la que mejor me puede

ayudar.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

• Tipo y cantidad en función de lo que se tiene que aprender.

Contenidos de aprendizaje

ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

• Conocer propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan normalmente. ¿soy capaz de tomar notas sintéticas en una charla o conferencia?, ¿sé como ampliar mis conocimientos profesionales?, etc.

• Aprender los contenidos empleando estrategias de aprendizaje: “…en la forma en que yo aprendo un tema para enseñarlo [a los estudiantes], así lo enseñaré…”; y la metodología de enseñanza, influye directamente en la manera en que los alumnos estudian y aprenden.

EL DOCENTE ANTE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Planificar, regular y evaluar reflexivamente la actuación docente

OBJETIVOS

CONOCIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

TIEMPO

QUÉ HE CONSEGUIDO

MODIFICARÍA

El objetivo principal de la educación es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, que no repitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos, que tengan inventiva, y que sean descubridores.

El segundo objetivo de la educación es formar mentes capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se les presenta y no aceptarlo simplemente sin más.

(Jean Piaget)