Los estudios de fonética en la formación de profesores de...

Joaquim LlisterriGrup de Fonètica, Departament de Filologia Espanyola

“Los estudios de fonética en la formación de profesores de español e inglés”Área de Lengua, Facultad de Educación

Universidad Católica de la Santísima Concepción9 de noviembre de 2007

Los estudios de fonética en la formación deprofesores de español e inglés

Joaquim LlisterriGrup de Fonètica, Departament de FilologiaEspanyola, Universitat Autònoma de Barcelona

[email protected]

http://liceu.uab.cat/~joaquim




http://liceu.uab.cat/~joaquim/phonetics

/UCSC_07/

UCSC_07.html



Fonética y enseñanza delenguasFonética y comunicaciónFonética y sociedad





Fonética y enseñanza de lenguas

Fonética y enseñanza de laprimera lengua

Fonética y enseñanza de lasegunda lengua






El prestigio de la escritura

• La imagen “grafocéntrica” de la lengua• Saber leer y escribir equivale a tener

cultura• “Hablar como un libro (abierto)” se

considera positivo

TUSÓN, A. (1995) Anàlisi de la conversa. Barcelona: Empúries(Biblioteca Universal Empúries, 73). Vers. cast. Análisis de la

conversación. Barcelona: Ariel (Ariel Practicum), 1997.



• El conocimiento de la lectura y la escritura haservido, a lo largo de la historia, como medio decontrol social

• La norma se basa en la lengua escrita

“Descriptions are typically written by middle-aged people who have spent long years readingwritten language”

BROWN, G.- YULE, G. (1983) Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge UniversityPress (Cambridge Textbooks in Linguistics). Trad. cast. de Silvia Iglesias Recuero:

Análisis del discurso. Madrid: Visor Libros (Visor Lingüística, 1), 1993. (p. 14)



• Cuando los estudiantes acaban la enseñanzasecundaria tienen la sensación de que -apartede la lectura en voz alta- han realizado pocasactividades relacionadas con la expresión oral

• Se tiende a evaluar la producción oral a partirde criterios propios de la lengua escrita

VILÀ M. (coord.) (2002): Didàctica de la llengua oralformal. Continguts d’aprenentatge i seqüències

didàctiques. Barcelona, Graó.



• Los alumnos de Educación Secundaria"presentan graves deficiencias deexpresión oral y escrita que estánrelacionadas con la falta de hábito delectura”

Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre,de Calidad de la Educación (BOE, 24 de

diciembre de 2002)



• Incidencia de la ortografía en lapronunciación

• Confusión entre grafía y sonidorepresentado por la grafía


La confusión entre sonidos y grafías

http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070710081637AABGKq3











La prioridad de la lengua oral

"Car une langue, c'est avant tout des sons,une matière orale d'abord modelée parla bouche, puis transportée dans l'airsous forme d'ondes lentes, et qui viennentcaresser l'oreille. Le son est la vraieLe son est la vraieréalité de la langue; tout le reste n'estréalité de la langue; tout le reste n'estqu'abstractionqu'abstraction”

DELATTRE, P. (1954) "Sur les origines celtiques de la prononciationfrançaise", Le bayou 62: 316-318; in DELATTRE, P. (1966) Studies in

French and Comparative Phonetics. The Hague: Mouton.



• En la evolución del lenguaje en laespecie, el oral precede al escrito

“la humanidad, durante un 99,5% desu historia, únicamente ha utilizadola modalidad oral”

HALLIDAY (1985), citado en TUSÓN, A. (1995) Anàlisi de la conversa.

Barcelona: Empúries (Biblioteca Universal Empúries, 73). Vers. cast.Análisis de la conversación. Barcelona: Ariel (Ariel Practicum), 1997.



• Las lenguan sin sistema de escrituracumplen su función comunicativa

“Hay lenguas que se hablan y no seescriben, pero toda lengua escrita espero toda lengua escrita eshabladahablada”GREGORY, M.- CARROLL, S. (1978) Language and Situation. Language

varieties and their social contexts. London: Routledge & Kegan Paul; trad.cast. de L. A. Rodríguez: Lenguaje y situación. Variedades del lenguaje y

sus contextos sociales. México: Fondo de Cultura Económica, 1986. (p. 74)


Variación situacional en el uso de la lenguaoral y de la lengua escrita


Los “géneros mixtos”: el reflejo de laoralidad en la escritura

• Elisiones en posición inicial de palabraeMiNeM_-: nas peña

^_WaLLY_^: nazz

[-PiRRi-]: Enas a todos

Venus_bcn: enga mira tu a tu bola y yoa la mia vale

DraMusic: engaaa, una manitacoleguis!!!!!!

LLISTERRI, J. (2002) “Marcas fonéticas de la oralidad en la lengua de los chats: elisiones yepéntesis consonánticas”, Revista de Investigación Lingüística 2, 5: 61-100.

http://liceu.uab.es/~joaquim/publicacions/Llisterri_02_Oralidad_Chat.pdf



• Elisiones en posición interior de palabraruben15_: porfi privaioooooooooooooo

^Biel^: sos privaetes!!!!!!

MaRC: pelailla mia :*

lover_man: tas pesaita

TNT16: joe ke resakita tenemos x lo visto eh

[GaMBiTo]: joete pq no hya operador ni leches

Atreyo: na de na

LLISTERRI, J. (2002) “Marcas fonéticas de la oralidad en la lengua de los chats: elisiones y epéntesisconsonánticas”, Revista de Investigación Lingüística 2, 5: 61-100.




• Elisions de [ ]• MaRC: qué pesao es el tio ese

• miriam16_: pos ten cuidao q prontoeres un viejo

• guapo15: sois todos unos pringaos

• MaRC: kuando te pones así es pk stascabreá

• NEYARA: ya evueltoooo me perdioalgo???

LLISTERRI, J. (2002) “Marcas fonéticas de la oralidad en la lengua de los chats: elisiones yepéntesis consonánticas”, Revista de Investigación Lingüística 2, 5: 61-100.




• Elisiones en posición final de palabraLoKiTa: tenchu joder tio abe si es verda q van pa ti

str19046: soy de madri

Nastic-AE: podria tene el onó de kedá con usté cuando vaya amadriz?

mc^_^psk: alguna xika pa hablá con un rapero loko de bcn?

Sabbath: ( ia nu se q desi )

McFan: adio a to kiskiLLISTERRI, J. (2002) “Marcas fonéticas de la oralidad en la lengua de los chats: elisiones y

epéntesis consonánticas”, Revista de Investigación Lingüística 2, 5: 61-100.http://liceu.uab.es/~joaquim/publicacions/Llisterri_02_Oralidad_Chat.pdf






• Las dificultades en la adquisición delos sonidos de la L2 se explican porla transferencia o interferenciatransferencia o interferencia(transfer) de la L1

El concepto de interferencia fonética


“El sistema fonológico de una lengua es comparable a unacriba a través de la cual pasa todo lo que se dice (…) Laspersonas se apropian del sistema de su lengua materna ycuando oyen hablar otra lengua empleaninvoluntariamente para el análisis de lo que oyen la“criba” fonológica que les es habitual, es decir, la de sulengua materna. Pero como esta “criba” no se adapta a lalengua extranjera, surgen numerosos errores eincomprensiones.”

“Grundzüge der Phonologie”, Travaux du Cercle Linguistique de Prague. Trad. Cast. deD. García Giordano en colaboración con L.J. Prieto: Principios de Fonología. Madrid:

Cincel, 1973 [II: Falsa apreciación de los fonemas de una lengua extranjera]



“Los sonidos de la lengua extranjera reciben una interpretaciónfonológica inexacta debido a que se los ha hecho pasar por la“criba” de la propia lengua (…) el llamado “acento extranjero” nodepende exclusivamente de que el extranjero no pueda pronunciarun sonido determinado sino más bien de que no está interpretandocon corrección dicho sonido. Y esta interpretación errónea estácondicionada por la diferencia entre la estructura fonológica de lalengua extranjera y la de la lengua materna del locutor.”

“Grundzüge der Phonologie”, Travaux du Cercle Linguistique de Prague. Trad. Cast.de D. García Giordano en colaboración con L.J. Prieto: Principios de Fonología.

Madrid: Cincel, 1973 [II: Falsa apreciación de los fonemas de una lengua extranjera]



• El “acento extranjero” es el resultado dela asimilación de los sonidos de la L2 a lasasimilación de los sonidos de la L2 a lascategorías fonológicas de la L1categorías fonológicas de la L1

• El sistema fonológico de la L1 es unconjunto de categorías -criba- a travésdel cual se analizan los sonidos de lasotras lenguas

La “criba fonológica” y la “sorderafonológica”


La “criba fonológica”y la “sordera fonológica”

La La ““criba fonológicacriba fonológica””

L1 L2



• El sistema fonológico de la primeralengua actúa como un filtro perceptivo ala hora de categorizar los sonidos de otralengua

• Interpretamos los sonidos de una LE enfunción del inventario de fonemas de laL1“Acento extranjero”









• FrancésFonema /s/ “dessert”, “poisson” - fonema / z /

“desert”, “poison”• Español

Fonema /s/ - alófono [z] “desde”, “mismo”

• Los hispanohablantes que aprenden francés nodiscriminan entre /s/ y /z/ ni en la percepción nien la producción


• Fenómeno cognitivo general• Formación de categorías constantes

partiendo de elementos variables• Permite agrupar en la misma categoría

sonidos producidos por hablantesdiferentes y en contextos fonéticosdiferentes

La formación de categorías y laclasificación equivalente


La percepción categorial del habla

• Conocer una lengua implica saberagrupar en una única categoría -fonemas- sonidos que son acústicamentediferentes





• Los hablantes son capaces de abstraer lasdiferencias entre [d] y [D]

• Esto permite agrupar en una mismacategoría invariante -el fonema /d/- losalófonos o variantes que no creandiferencias entre palabras -[d] y [D]-



• Discontinuidad en las respuestas aestímulos sonoros que corresponden afonemas diferentes



Continuum acústico[ba] - [da]

[ba] [da]



Continuum acústico[ba] - [da]

[ba] [da]

Frontera entre categoríasJoaquim Llisterri

Grup de Fonètica, Departament de Filologia Espanyola

Pattern PlaybackHaskins Laboratories

• Sistema analógico de reproducción deespectrogramas estilizados

http://www.haskins.yale.edu/featured/patplay.html



Continuum sonoro [b]-[d]-[g] sintetizadocon el Pattern Playback de los laboratoriosHaskinshttp://www.haskins.yale.edu/featured/bdg.html


• Bloqueo a la formación de nuevascategorías fonéticas en la L2 si sesiguen identificando sonidos de la L2como elementos de una categoría dela L1

• Se produce con sonidos similares enla L1 y la L2

La formación de categorías y laclasificación equivalente


EIMAS, P.D. (1985) "The perception of speech in early infancy",Scientific American 252: 46-52; "La percepción del habla en la

primera infancia", Investigación y Ciencia 102: 24-31.


EIMAS, P.D. (1985) "The perception of speech in early infancy",Scientific American 252: 46-52; "La percepción del habla en la

primera infancia", Investigación y Ciencia 102: 24-31.


Desarrollo del espacio vocálico según elNative Language Magnet Model

HAWKINS, S. (1999) “Reevaluating assumptions about speech perception: interactive andintegrative theories”, in PICKETT, J.M. The Acoustics of Speech Communication. Boston: Allyn

and Bacon. p. 251.

Estado inicial enel que el espaciovocálico estáestructurado enfunción de lasfronterasauditivasnaturales




and Bacon. p. 251.

Desarrollo deimanesperceptivospropios de unalengua hacia los6 meses deedad.Existe aúnsensibilidad alas fronterasauditivasnaturales




and Bacon. p. 251.

Establecimiento delasfronterasespecíficasde lalengua


La interferencia fonética





Fonética y comunicación

La fonética en los medios decomunicación oral


La fonética en los medios de comunicación

• Estudio de las característicassegmentales y suprasegmentales dela lengua en los medios decomunicación oral



el presidente Clinton espera que en esteencuentro israelíes y palestinos alcancenun acuerdo de paz [398 ms. de pausa] //definitivo // [347 ms de pausa]Pausa entre nombre y adjetivo

AGUILAR, L. - ALCOBA, S. - CARBÓ, C. - MACHUCA, M. J. (2006) "Los marcadoresdiscursivos en la lengua oral informativa", in CASADO VELARDE, M. - GONZÁLEZ RUIZ

R .- ROMERO GUALDA, M.V. (Eds.) Análisis del discurso: lengua, cultura, valores. Actas del ICongreso Internacional. Universidad de Navarra, Pamplona, noviembre 2002. Madrid:

Arco/Libros. Vol. I. pp. 1183-1197.http://kane.uab.es/cursos.lengua/Publicaciones/Marcadores.pdf



la mayoría de las farmacias están hoy cerradas en señalde protesta por la decisión del gobierno de recortar sumargen de beneficios // en la venta de medicamentos[138Hz] el paro [290Hz] ha sido convocado // por elcolegio de farmacéuticos que también ha organizado losservicios mínimosVariación tonal para marcar una frontera que no seseñala mediante pausa

AGUILAR, L. - ALCOBA, S. - CARBÓ, C. - MACHUCA, M. J. (2006) "Los marcadores discursivos en lalengua oral informativa", in CASADO VELARDE, M. - GONZÁLEZ RUIZ R .- ROMERO GUALDA, M.V.

(Eds.) Análisis del discurso: lengua, cultura, valores. Actas del I Congreso Internacional. Universidad de Navarra,Pamplona, noviembre 2002. Madrid: Arco/Libros. Vol. I. pp. 1183-1197.

http://kane.uab.es/cursos.lengua/Publicaciones/Marcadores.pdf



durante un día festivo // las ú[79dB][79dB]ni[79dB]cas[79dB] provincias queno se han sumado a la protesta son Álavay GuadalajaraVariación de intensidad para marcar elénfasis

AGUILAR, L. - ALCOBA, S. - CARBÓ, C. - MACHUCA, M. J. (2006) "Los marcadores discursivos en lalengua oral informativa", in CASADO VELARDE, M. - GONZÁLEZ RUIZ R .- ROMERO GUALDA, M.V.

(Eds.) Análisis del discurso: lengua, cultura, valores. Actas del I Congreso Internacional. Universidad deNavarra, Pamplona, noviembre 2002. Madrid: Arco/Libros. Vol. I. pp. 1183-1197.

http://kane.uab.es/cursos.lengua/Publicaciones/Marcadores.pdf



• Formación de profesionales de laexpresión oral

• Estudio y definición de la norma depronunciación


La norma de pronunciación

• Modelo de pronunciación

• Medios de comunicación oral

• Enseñanza de la L1 y la L2

• Tecnologías del habla

• ¿Normativa académica de pronunciacióndel español?


La norma de pronunciación

ÁVILA, R. (2003) "La pronunciación del español: medios de difusión masiva y norma culta", Nueva

Revista de Filología Hispánica 1: 57-90.http://www.colmex.mx/personal/cell/ravila/docs/Pronunciacion.pdf





Fonética y sociedad

La fonética en el contextojudicial


Ámbitos de la fonética judicial

• Comparación de muestras de habla de un locutorconocido y de un locutor desconocido (voice/speakeridentification/recognition)

• Diseño y validación de pruebas de reconocimiento devoces por parte de testigos (voice line-up)

• Determinación del perfil fonético de un hablantedesconocido (speaker profiling)

• Identificación (transcripción) del contenido de unamuestra de habla

• Autentificación de grabaciones


La comparación de muestras de habla

• Hablante desconocido (habitualmente elsospechoso): grabación dubitada

• Hablante conocido: grabación indubitada• El problema: ¿se trata de la misma voz en la

grabación dubitada y en la grabaciónindubitada?

• El resultado: el sospechoso se identifica como elculpable si se demuestra que las dosgrabaciones corresponden a la misma voz



• Implica el estudio de

• La variación fonética inter-locutor

• La variación fonética intra-locutor

• En el nivel segmental

• En el nivel suprasegmental


La variación intra-locutor en el nivel segmental“nata” (locutor 1)


La variación intra-locutor en el nivel segmental“nata” (locutor 2)


La variación inter-locutor en el nivel segmental“nata” (locutores 1, 2 y 3)


La variación inter-locutor en el nivel suprasegmental“El viento norte y el sol…” (locutores 1, 2, 3, 4, 5 y 6)



• Consecuencias de la variación• La identificación del hablante requiere

evaluar si las diferencias entremuestras de habla se deben a lavariación intra-locutor o a la variacióninter-locutor

• La variación inter-locutor debe sermayor que la variación intra-locutor



• Estudio de “dimensiones”, parámetros o rasgosfonéticos para caracterizar la variación

• Parámetros fonéticos acústicos

• Parámetros acústicos cuantificablesautomáticamente

• Parámetros lingüísticos

• Variación geográfica, social y de estilo

• Parámetros paralingüísticos


La comparación de muestras de hablaROSE, P. (2002) Forensic Speaker Identification. London: Taylor & Francis. pp. 18 ss.

• Problemas en el contexto judicial

• No es factible controlar los factores queinciden en la variación de undeterminado parámetro

• Condicionantes de la situación en laque se producen las muestras


La comparación de muestras de hablaROSE, P. (2002) Forensic Speaker Identification. London: Taylor & Francis. pp. 18 ss.

• Problemas en el contexto judicial• Reducción de los parámetros

disponibles para la comparación• Canal de transmisión (teléfono)• Sistema de grabación de las

muestras dubitadas y de lasindubitadas


La comparación entre muestras de hablaROSE, P. (2002) Forensic Speaker Identification. London: Taylor & Francis. p. 3

• Dos problemas en la comparación entremuestras de habla:

• La variabilidad intra- e inter-locutor

• El escaso control de las variables en uncontexto judicial



• Comparación entre muestras de habladesde tres perspectivas complementarias

• Comparación auditiva

• Comparación acústica

• Comparación de los rasgos lingüísticosy paralingüísticos



• Campo interdisciplinar que requiereconocimientos de

• Fonética

• Lingüística

• Acústica

• Estadística






My Fair Lady, George Cukor, 1964Pygmalion, George Bernard Shaw, 1912




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