Los materiales didácticos: la multimedia educativa · Convergencia entre la informática y los...

conceptos clasificación criterios de calidad ventajas/desventajas

Los materiales didácticos: la multimedia educativa

característicasfunciones

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La multimedia educativa/ conceptos

… la integración de varias unidades de información (textual, icónica, sonora, etc.)

• (Lat. Multum + Medium) es un término que se aplica a cualquier objeto que usa simultáneamente diferentes formas de contenido informativo como texto, sonido, imágenes, animación y video para informar o entretener al usuario. También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero con un alcance más amplio. Se habla de multimedia interactiva cuando el usuario tiene cierto control sobre la presentación del contenido, como qué desea ver y cuándo desea verlo.

Multimedia educativa: materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa.

La multimedia es..

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La multimedia educativa/ conceptos

Una clase de sistema de comunicación interactivo controlado por computadora que crea, almacena, transmite y recupera información textual, gráfica y auditiva. Gayesky

Envía mensajes que viajan en distintos canales perceptivos.

Convergencia entre la informática y los medios audiovisuales convencionales.

Expresión que surge de la utilización de múltiples y diversos medios dentro de un mismo entorno para expresar o transmitir información.

La multimedia es..


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La multimedia educativa/ clasificación

Su estructura

concepción sobre el aprendizaje

Se pueden clasificar en función de:

- programas tutoriales, -de ejercitación- simuladores- bases de datos- constructores- programas herramienta...,

presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos, lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes.


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Se pueden clasificar en función de:

En los materiales didácticos multimedia podemos identificar diversos planteamientos:- la perspectiva conductista (B.F.Skinner), - la teoría del procesamiento de la información (Phye)-el aprendizaje por descubriiento (J. Bruner)- el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)- el enfoque cognitivo (Merrill, Gagné, Solomon...)- el constructivismo (J.Piaget)- el socio-construcivismo (Vigotsky):

Su estructura

concepción sobre el aprendizaje


otras clasificaciones


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- Según los contenidos (temas, áreas curriculares...)- Según los destinatarios (criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos previos...)- Según sus bases de datos: cerrado, abierto (= bases de datos modificables)- Según los medios que integra: convencional, hipertexto, multimedia, hipermedia, realidad virtual.- Según su "inteligencia": convencional, experto (o con inteligencia artificial)- Según los objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales, procedimentales, actitudinales (o considerando otras taxonomías de objetivos).

Otras clasificaciones…

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- Según las actividades cognitivas que activa: control psicomotriz, observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación, comparación, relación (clasificación, ordenación), análisis, síntesis, cálculo, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente, imaginación, resolución de problemas, expresión (verbal, escrita, gráfica…), creación, exploración, experimentación, reflexión metacognitiva, valoración...- Según el tipo de interacción que propicia: recognitiva, reconstructiva, intuitiva/global, constructiva (Kemmis)- Según su función en el aprendizaje: instructivo, revelador, conjetural, emancipador. (Hooper y Rusbhi)- Según su comportamiento tutor, herramienta, aprendiz. (Taylor)- Según el tratamiento de errores: tutorial (controla el trabajo del estudiante y le corrige), no tutorial.


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- Según sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje: conductista, cognitivista, constructivista (Begoña Gros)- Según su función en la estrategia didáctica: entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicación telemática)...- Según su diseño: centrado en el aprendizaje, centrado en la enseñanza, proveedor de recursos. (Hinostroza, Mellar, Rehbein, Hepp, Preston)- Según el soporte: disco, web




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Aspectos funcionales: eficacia y eficiencia, facilidad de uso e instalación, asistencia, versatilidad, autonomía.

Aspectos técnicos: entorno audiovisual, bases de datos, navegación, interacción, diseño, soporte tecnológico.

Aspectos pedagógicos: motivación, adecuación, adaptación a los usuarios, recursos, tutorización y evaluación, enfoque pedagógico.

Criterios de calidad

La multimedia educativa/ calidad


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La multimedia educativa/ funciones

InformativaInstructiva/ EntrenadoraMotivadoraEvaluadoraExplorar/ ExperimentarExpresiva/ ComunicativaMetalingüísticaLúdicaProveer recursos/Procesar datosInnovadoraOrientación escolar y profesionalOrganización y gestión de centros

Función informativaLa mayoría de estos materiales, a través de sus actividades, presentan unos contenidos que proporcionan información, estructuradora de la realidad, a los estudiantes.

Programas•Bases de datos •Tutoriales•Simuladores

(Según Pérez Marqués)


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Función instructiva/ entrenadoraTodos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a este fin.Además, mediante sus códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan los procesos de aprendizaje

ProgramasTutorialesTodos


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Función motivadoraLa interacción con el ordenador suele resultar por sí misma motivadora.Algunos programas incluyen además elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y focalizarlo hacia los aspectos más importantes

Programas•Todos en general


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Función evaluadoraLa posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestas y acciones de los alumnos, hace adecuados a los programas para evaluarles. Esta evaluación puede ser: Implícita: el estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de las respuestas que le da el ordenador. Explícita: el programa presenta informes valorando la actuación del alumno. . Programas•Tutoriales con módulos de evaluación


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Función explorar/ experimentarAlgunos programas ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde explorar, experimentar, investigar, buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.

Programas• Constructores • Editores de textos• Editores de gráficos. • Progr.comunicación


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Función expresiva/ comunicativaAl ser los ordenadores máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, ofrecen amplias posibilidades como instrumento expresivo. Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas.

Programas• Constructores • Editores de textos• Editores de gráficos. • Progr.comunicación


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Función metalingüísticaAl usar los recursos multimedia, los estudiantes también aprenden los lenguajes propios de la informática.

Programas•Todos


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Función lúdicaTrabajar con los ordenadores realizando actividades educativas a menudo tiene unas connotaciones lúdicas.

Programas• La mayoría en especial los que incluyen elementos lúdicos


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Función proveer recursos/ procesar datosProcesadores de textos, calculadoras, editores gráficos...

Programas• Herramientas


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Función innovadoraAunque no siempre sus planteamientos pedagógicos sean innovadores, los programas educativos pueden desempeñar esta función ya que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.

Programas•Todos, depende de cómo se utilicen


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Función orientación escolar y profesional

Programas• Al utilizar programas específicos


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Función organización y gestión de centros

Programas• Al utilizar programas específicos: gestión de bibliotecas, tutorías...


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La multimedia educativa/ características

1. Interactividad “• “Control en tiempo real de un dispositivo o proceso”

(Mcluhan)• Capacidad del receptor para controlar un mensaje no lineal

hasta el grado establecido por el emisor, dentro de los límites del medio de comunicación asincrónico.

2. Decodificación rápida e intuitiva del mensaje3. Múltiple entrada4. Gran cantidad de información

• CD-ROM• DVD• web

5. Relativo bajo costo6. Carácter sociocultural

Entre las características de los multimedia…


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La multimedia educativa/ características

a) Segmentación de los usuarios en función de su diferenciación cultural y social.

b) Estratificación de los usuarios no tanto en función de sus capacidades económicas, sino sobretodo de sus diferencias culturales/educativas.

c) Integración cada vez mayor de múltiples géneros discursivos en un lenguaje común, cada vez más complejo y elaborado en la práctica comunicativa.

d) Diversidad cultural que permite que todos los mensajes tengan cabida en este universo digital dando lugar a un gran multimedia comunicativo.

Carácter sociocultural Castells (1997) Tomado de:http://tecnologiaedu.us.es/nuevosretos/ponencias/anaduarte/anaduarte.htm


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La multimedia educativa/ ventajas

Ventajas:• Permite la revisión por el estudiante.• Su producción y distribución es más económica.• Información enlazada por el hipervínculo.• El alumno navega por el contenido libremente, según sus necesidades.• Facilita los proceso cognitivos internos.• Muestra el conocimiento a través de diversos canales, como es la imagen y el sonido y el video.• Puede facilita la interacción entre los estudiantes

ventajas desventajas


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La multimedia educativa/ ventajas

Desventajas:

• Su ejecución depende de requerimientos técnicos específicos.• Por la cantidad de recursos que encierra su descarga es extremadamente larga.

• El uso indebido de los recursos puede desviar la atención del alumno.• Pueden provocar ansiedad, cansancio y monotonía• Sensación de aislamiento• Empobrecimiento de las relaciones humanas• Pueden favorecer estrategias de mínimo esfuerzo• Su uso puede estar descontextualizado• Su información puede ser superficial o incompleta• Posible acomodación de profesor al programa• Rigidez en los diálogos

ventajas desventajas


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