Los materiales para el profesorado - Junta de Andalucía · Tres volúmenes para el curso,uno por...
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Los materiales para el profesorado
La Propuesta Didáctica
Tres volúmenes para el curso, uno por trimestre. Cada uno de
ellos reproduce las páginas del libro del alumno con las solu-
ciones de sus actividades y las de los cuadernos de trabajo.
Un cuaderno fotocopiable con toda la programación del curso,
pruebas de evaluación para cada unidad y registros trimestra-
les de evaluación.
La programación y evaluación
Con la programación del curso, recursos didácticos interacti-
vos, actividades para el tratamiento de la diversidad, etc.
El CD-ROM para el profesorado
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PROPUESTA DIDÁCTICA
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PROPUESTA DIDÁCTICA
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PRIMER CICLO
PRIMARIA
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PROPUESTA DIDÁCTICA
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PRIMER CICLO
PRIMARIA
Las soluciones de los cuadernos
Tres cuadernos, uno por trimestre, que reproducen las páginas
de los cuadernos del alumno con las soluciones de las activi-
dades.
PRIMER CICLO / PRIMARIA
PROGRAMACIÓN
EVALUACIÓN
PRIMER CICLO / PRIMARIA
CD-ROM PARA
EL PROFESORADO
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Ejemplar distribuido con publicación im
presa
Para Linux, Microsoft Windows®
Y PIZARRA DIGITAL
PRIMER CICLO / PRIMARIA
CD-ROM PARA
EL PROFESORADO
Para Linux, Microsoft Windows®
Y PIZARRA DIGITAL
LENGUA
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
PRIMER CICLO / PRIMARIA
SOLUCIONES DE LOS CUADERNOS :
LENGUA
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
PRIMER CICLO / PRIMARIA
SOLUCIONES DE LOS CUADERNOS :LENGUA
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
PRIMER CICLO / PRIMARIA
SOLUCIONES DE LOS CUADERNOS :
Las pruebas de diagnóstico
Un cuaderno con pruebas fotocopiables que ayudarán a los
alumnos y a las alumnas a familiarizarse con este tipo de eva-
luación.
Un cuaderno que incluye:
• Actividades fotocopiables para el tratamiento de la diversidad.
• Contenidos y actividades fotocopiables de Matemáticas para
preparar el tercer curso de Primaria.
El tratamiento de la diversidad
Recursos, fundamentalmente manipulativos, que permitirán
trabajar los contenidos en un contexto diferente al del libro:
murales, un ábaco, un reloj y tarjetas de vocabulario.
Otros recursos para el aula
PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO
PRIMER CICLO / PRIMARIA
PRIMER CICLO / PRIMARIA
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
PREPARACIÓN DE TERCERO
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
PRIMER CICLO / PRIMARIA
Así son los materiales para el profesorado
La Propuesta Didáctica
Presentación de cada unidad
Establece la intención educativa y los contenidos
que desarrolla la unidad. Incluye, además, un
mapa conceptual de los contenidos de Conoci-
miento del Medio.
Sugerencias metodológicasy otras actividades
La Propuesta Didáctica proporciona orientacio-
nes metodológicas que aportan ideas para enfo-
car las distintas actividades del libro. Añade,
además, actividades de refuerzo y de ampliación
para cada apartado.
La Propuesta Didáctica reproduce las páginas del
libro del alumno con las soluciones incorporadas.
Se iniciará la unidad con una lectura de contenido muy atractivo paralos niños y las niñas: los extraterrestres. En esta ocasión, el cuento tie-ne cierta conexión con el mundo real, puesto que se trata de un sueñoy está cargado de humor.
Será importante rodear esta lectura de un cierto tono o ambiente de in-triga, de manera que consigamos mantener despierto el interés de losalumnos por continuar leyendo.
Dado que se trata de la primera unidad del curso, introduciremos en ellaformalmente tres conceptos básicos: el abecedario, la letra y la palabra.
Por último, hay que destacar que también abordaremos el estudio delos grupos consonánticos br y bl, esta vez con una doble finalidad:
– recordar su lectura y su escritura con las vocales;
– aprender la regla ortográfica del uso de la letra b en estos casos.
Las situaciones y actividades propuestas a lo largo de la presente uni-dad van a permitirnos trabajar los siguientes contenidos en el área deMatemáticas: aplicación correcta de los conceptos mayor que (>) ymenor que (<), anterior y posterior; repaso de la grafía y del conceptode los números del 0 hasta el 99; refuerzo de los conceptos de unidady decena, sumas llevando y restas; repaso de las unidades de tiempo:hora en punto y media hora, hora y cuarto y hora y menos cuarto, tan-to en relojes analógicos como en relojes digitales.
En el área de Conocimiento del Medio, van a ampliar sus conoci-mientos sobre el cuerpo humano, además de repasar sus partes y lossentidos. Aprenderán los principales órganos internos relacionadoscon la respiración, la digestión y la circulación, las articulaciones, loshuesos y los músculos; así como los hábitos saludables del cuidadocorporal.
Descripción de la unidad
Mapa conceptual
2726
Adivinanzas
Una cara y dos manos
pegadas en la pared.
¿Qué es?
(El reloj).
Doce señoritas
en un mirador;
todas tienen medias
y zapatos, no.
¿Qué son?
(Las horas).
Poesía
Las cinco vocales
Con saltos y brincos,del brazo las cinco,muy poco formalesvienen las vocales.¿Las conoces tú?:a, e, i, o, u.
A, grita que grita,se enfada y se irrita,y se va al teatro.Solo quedan cuatro.E, llama que llama,se marcha a la camacon dolor de pies.Solo quedan tres.I, chilla que chilla,se sube a una sillaporque ve un ratón.Solo quedan dos.O, rueda que rueda,¡sálvese quien pueda!,rodando se esfuma.Solo queda una.U, muy asustada,se ve abandonaday se va a la Luna.No queda ninguna.¿Las recuerdas tú?:a, e, i, o, u.
Carlos Reviejo
Recursos
Nombres: abecedario, abdomen, abdominales, abrazo, amiga, antenas,arena, articulaciones, aterrizaje, auriculares, baloncesto, barbilla, bí-ceps, boca, brazo, brecha, brocha, bruja, brújula, cabeza, cable, cabra,cadera, camiseta, cara, cebra, cejas, codo, color, columna vertebral,confusión, corazón, corredor, costillas, cráneo, cuello, cumbre, equipo,espalda, esqueleto, estómago, estrella, extraterrestre, extremidades, fé-mur, fiebre, frente, gemelos, glúteos, gusto, hombro, huesos, húmero,intestino, labios, lengua, liebre, lugar, lumbre, maniobra, mano, mayo-res, mayúscula, médico, mejilla, mimbre, misión, mueble, muñeca,muslo, nalga, nariz, oído, ojos, olfato, oraciones, ordenadores, orejas,órgano, pantorrilla, párpados, paseo, pecho, pelo, pene, persona, pie,pierna, planeta, pulmones, punto, roble, rodilla, ruido, sable, sopa,sueño, tacto, timbre, tobillo, tráquea, tronco, vela, viaje, vista, vulva.
Adjetivos: agradable, amable, azul, blanco, blando, brillante, caliente, chi-quitito, corto, cuatro, descomunal, diferente, divertido, dorado, dos, duro,enfermo, enorme, espacial, extraño, frío, grande, indignado, intenso,interestelar, interno, largo, lleno, mejor, moreno, ningún, nuestro, otro,peludo, pequeño, posible, precioso, rojo, rubio, sano, violeta.
Verbos: aprender, aterrizar, ayudar, caerse, comunicarse, conocer, con-traer, correr, cruzar, curar, deber, desentumecer, despertar, desplazar,desplazarse, doblar, echar, entretenerse, escuchar, estirar, extender, for-marse, gustar, intentar, jugar, levantarse, llamarse, llegar, mandar, masti-car, mirar, moverse, nadar, observar, oír, oler, parar, parecer, pasar, pro-bar, realizar, regresar, reírse, saborear, salir, sentarse, señalar, tocar,tomar, unir, venir, ver, volver.
Adverbios, expresiones, preposiciones…: a diario, allí, antes de, dar-se cuenta de, detrás de, en lugar de, extendido, flexionado, más depri-sa, muy bien, por fin, por más que, solo, tanto que.
Vocabulario
Educación para la salud: Adquisición de hábitos saludables de cuida-do del cuerpo: higiene, alimentación, sueño. Valoración de la actividadfísica para mantener la salud. Reconocimiento de la importancia de to-dos los órganos vitales.
Educación para la igualdad: Reconocimiento de las dificultades delas personas discapacitadas para desenvolverse en la vida cotidiana ysensibilidad para favorecer su participación en juegos y actividades.
Temas transversales
Cuaderno para los dictados complementarios.
Ábaco, regletas, bolas de colores.
Relojes.
Revistas y libros sobre el cuerpo humano.
Materiales recomendados
El cuerpo humano
CABEZATRONCO
EXTREMIDADES
PARTES DEL CUERPO
RESPIRACIÓNCIRCULACIÓN
DIGESTIÓN
LOS ÓRGANOS INTERNOS
ÓRGANOS
LOS SENTIDOS
LOS HUESOS
EL ESQUELETO
LOSMÚSCULOS
LASARTICULACIONES
EL CUERPO HUMANO
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SUGERENCIAS METODOLÓGICASPedir a un alumno que lea en voz alta el texto del recuadro y el conte-nido que deben aprender.
Pedir que resuman de forma oral su fin de semana con dos o tres fra-ses. Les advertiremos que después de cada oración deben decir la pala-bra punto.
En los primeros textos escritos es conveniente recomendar que utili-cen el punto y aparte para que así sea más evidente el uso de la ma-yúscula.
Escribir en la pizarra las sílabas bre, bri, bro, bra, bru y bli, blo, blu,
bla, ble. A continuación, les pediremos que las lean entre todos envoz alta varias veces y que escriban en el cuaderno palabras con es-tas sílabas.
Es conveniente explicar a los alumnos y a las alumnas que estas sílabassiempre se escriben con la letra b.
Pedir a los alumnos que lean las palabras que han escrito de forma in-correcta para que puedan corregir sus propios errores.
ACTIVIDADES DE REFUERZOPreparar en una página del cuaderno dos columnas encabezadas por br ybl. Buscar en la página 15 y escribir donde corresponda las palabras conesas letras. Ampliar la lista con otras palabras que conozcamos.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Rodear en la lectura los puntos y subrayar las mayúsculas que se en-cuentran a continuación.
Leer el texto de forma que cada alumno lea hasta encontrar un punto,que rodeará. Entonces pasará el turno al siguiente compañero, que co-menzará en la mayúscula y parará en el siguiente punto.
Anotaciones
E T
T
..
br
br blbl br
bl
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
En un esqueleto de plástico o en una lámina señalar los principaleshuesos, tales como el cráneo o las costillas. Pedir a los alumnos y a lasalumnas que palpen sus huesos a través de la piel y preguntarles:¿Cuáles son los que notamos mejor?
Preguntar por qué nos sostienen los huesos y si tiene algo que ver quesean duros.
Recordar las principales partes del cuerpo y citar qué huesos principa-les se encuentran en ellas.
Recordar a los alumnos y a las alumnas que los músculos permiten elmovimiento, se contraen y se estiran. Después, pedir a los alumnosque realicen movimientos de estiramiento o de contracción de algunosmúsculos.
Hacer un listado en la pizarra, en dos columnas, de los músculos yhuesos que conocemos. Un alumno puede salir a señalar uno de ellosy otro lo localiza en el muñeco de plástico o en la lámina de músculos yhuesos.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Realizar posturas diferentes siguiendo las órdenes del profesor. Porejemplo: Estirar los brazos y flexionar las piernas, poner las manos en
la cintura y doblar el tronco, etc.
Preguntar si algún alumno se ha roto algún hueso y si le han tenidoque escayolar, o si conocen a alguien a quien le haya pasado. Esta-blecer un diálogo sobre qué sintieron, si les impedía hacer cosas, etcétera.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Jugar a poner gestos moviendo solamente los músculos de la cara yadivinar qué expresión está transmitiendo (alegría, rabia, tristeza, etc.).
Construir un móvil de un esqueleto. Siluetear una plantilla de esquele-to en cartulina, recortar cada parte y unirlas con lana de forma que sepueda mover.
Cortar un esqueleto fotocopiado en varios trozos simétricos para que lomonten a modo de rompecabezas.
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las extremidades
tronco
la cabeza
Mis competencias
La Propuesta Didáctica ofrece orientaciones me-
todológicas para trabajar las competencias.
Cuando se propone a los niños y a las niñas que
escuchen un texto determinado, este se incluye
en la Propuesta Didáctica.
Repaso y practicoy Vuelvo atrás
La Propuesta Didáctica incorpora una serie de
actividades dedicadas a los apartados del libro
del alumno «Repaso y practico» y «Vuelvo atrás».
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Estas actividades pretenden desarrollar actitudes positivas y necesariaspara el mantenimiento de buenos hábitos de higiene y salud y de lanecesidad de un ejercicio físico adecuado.
Observar las viñetas y describirlas. Después, leer el texto explicativo. Elprofesor insistirá en la importancia del ejercicio físico como fuente desalud y de las formas adecuadas de realizarlo.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Con el apartado de Obtengo información se pretende iniciar al alum-no en el uso de las diferentes fuentes de información así como de losdistintos lenguajes con los que se expresa. También pretende de-sarrollar la destreza en la búsqueda, proceso y aplicación de esta in-formación.
Los alumnos observarán la escultura representada y leerán el texto in-formativo en voz alta. Dialogarán sobre las ideas expresadas en él, elsignificado de atleta, escultura, deportes olímpicos, etc. Observarán enella músculos y huesos estudiados anteriormente.
OTRAS ACTIVIDADES
Expresar, uno a uno, los deportes que practican y contar cómo lo ha-cen y cuándo lo hacen.
Hacer una lista en común de los deportes que conocen.
Hacer un mural con recortes de revistas o periódicos representandodistintos deportes.
Proponer situaciones de buenos y malos hábitos ante el ejercicio físicopara que el alumno los diferencie.
35
Anotaciones
23
4
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Estas actividades enfrentan al alumno con situaciones que pueden sercotidianas y le hacen reflexionar sobre el modo en que podemos con-vivir y relacionarnos con los demás. También, aprenderán a aceptar lasdirerencia siendo tolerantes y respetando otras opiniones, así como aayudar a los demás cuando lo necesiten.
Dialogar sobre la situación propuesta en la página 36. Cada alumno ex-pondrá las soluciones que le parezcan más oportunas y las razones quele llevan a elegirlas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Con la actividad de la página 37, pretendemos que el alumno sea ca-paz de realizar un proceso de razonamiento partiendo de la informa-ción obtenida a través de imágenes y texto escrito.
Observar los dibujos en los que los niños están haciendo deporte y re-conocer la actividad que se realiza en cada uno. Luego, leer las adivi-nanzas y descubrir la solución. Por último, relacionarlas con los dibujosprecedentes.
OTRAS ACTIVIDADES
El profesor propondrá esta situación:
Imaginad que vuestro compañero de mesa es muy charlatán y no osdeja trabajar. ¿Cómo solucionaríais esta situación?
– Gritando más que él.
– Tapándole la boca con un pañuelo.
– Hablando con él para hacerle entender que su charla no le deja tra-bajar.
– Pegándole.
Razonar y ordenar:
– y que todos los jugadores se ayuden y colaboren.
– El equipo de 2.° ha sido campeón.
– Para ser campeón hay que entrenar mucho
Comentar, voluntariamente, algún conflicto que se les haya planteadoúltimamente. Decir cómo lo solucionaron.
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baloncesto ciclismo natación
2
3 1
OTRAS ACTIVIDADES
Proponemos jugar al muñeco para repasar el trabajo con las letras ypalabras:– Dividir la clase en dos o tres equipos. – Un voluntario o una voluntaria sale a la pizarra, piensa una palabra y
dibuja tantas líneas como letras tenga.– Por turnos, comienza un equipo y dice una letra.– Si la palabra pensada la contiene, se escribe la letra encima de la lí-
nea correspondiente.– Si no, se dibuja la cabeza de un muñeco, y pasa el turno al siguiente
equipo que actuará de la misma manera.– Cuando el muñeco esté completo (cabeza, cuerpo, piernas, pies, bra-
zos y manos), se lo tachará y el juego habrá terminado sin que ganeningún equipo.
– Pero si antes de terminar el dibujo del muñeco hay un equipo quelogra adivinar todas las letras que faltan, y como consecuencia, la pa-labra, ganará. Saldrá un miembro de este equipo a pensar otra pala-bra, y su equipo será el que comience el turno.
Dibujar un esqueleto y nombrar los huesos del cuerpo que conoce.Hacer un dictado de números: 45, 84, 14, 22, 97, 61. Escribir el anteriory el posterior de estos números.Ordenar de menor a mayor los números del dictado, poniendo los sig-nos correspondientes entre cada dos números. Realizar sumas y restas en el cuaderno escribiendo al lado de cada tér-mino su nombre.Dibujar en la pizarra un reloj analógico y otro digital. Los alumnos sal-drán a dibujar en el analógico lo que indique el digital, o viceversa.Después, copiarán en sus cuadernos la hora que marcan los relojes.
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Anotaciones
urracaestrellaorejaantena
camellonavedesiertobrazos
ojo
cejas
barbilla
mejillas
boca
veintiséiscincuenta y dossetentaochenta y nuevecuarenta y cuatro
nariz
frente
orejas
205070
306080
OTRAS ACTIVIDADES
Escribe palabras que empiecen por: c, e, i, a, z, r, b, p, n.
Dividir a los niños en grupos. Un miembro del grupo dirá característi-cas de uno de los integrantes y los demás adivinarán de quién se trata.Se irán turnando hasta que los descubran todos.
Escribir estos números:
– Tiene 2 decenas y acaba en 8.
– Es 5 unidades menos que 50.
– Le falta 3 unidades para llegar a 80.
– Es la suma de 9 y 7.
Resolver el problema:
El entrenamiento de baloncesto empieza a las 9 de la mañana y termi-na a las 10 y media. ¿Cuánto dura el entrenamiento?
Empieza Termina
Dura: …
Los alumnos recortarán destintas partes de figuras humanas de revistaso periódicos y las mezclarán para, después, volver a formar figuras di-vertidas: cabeza de bebé sobre cuerpo de hombre…
44
Anotaciones
letras
Blanca juega al tenis.Bruno hace baloncesto.
49
1 36394
+
98
5 53489
+
35
1728
2050
ESQ
OJ
P Ñ
S T Ó M A G
D IR L L A S
O
EL
T
5 94253
–
La programación y la evaluación
La programación
Incluye los objetivos, los criterios de evaluación y
las competencias básicas que se pretende
desarrollar en cada unidad, así como los conte-
nidos fundamentales que se trabajan en ellas.
La evaluación
El cuaderno propone pruebas de evaluación foto-
copiables de Matemáticas, Lengua y Conocimien-
to del Medio. Incluye, además, registros de eva-
luación trimestrales para facilitar el seguimiento
continuo del aprendizaje de cada uno de los
alumnos.
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PRIMER TRIMESTREPROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
CONTENIDOS
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• Cuento.
– Comprensión e interpretación de las ideas expresadas en el cuento.
• El abecedario.
– Reconocimiento de las letras del abecedario y distinción entre vocales y consonantes.
• La mayúscula.
– Escritura con mayúscula al principio de un texto y después de punto.
• Br y bl.
– Lectura y escritura de palabras que tengan br y bl.
• La letra y la palabra.
– Formación de palabras a partir de letras dadas.
– Recuento de las letras de una palabra y de las palabras de una oración.
• La frase.
– Escritura de frases a partir de palabras dadas.
p Valoración del texto escrito como fuente de información y diversión.
• Las partes del cuerpo.
– Identificación, en un dibujo, de las partes del cuerpo.
• Los sentidos.
– Utilización de los sentidos como medio de exploración.
• Los huesos y los músculos.
– Identificación y enumeración de algunos huesos y músculos.
• Las articulaciones.
– Asociación de las articulaciones a las partes del cuerpo.
• Los órganos internos.
– Identificación de las funciones que realizan algunos órganos internos, como el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago.
p Valoración de sí mismo y aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.
p Gusto por la exploración de sensaciones a través de los sentidos.
• La unidad y la decena.
– Construcción de números con decenas y unidades.
• Números anterior y posterior.
– Escritura del número anterior y el posterior de un número dado.
• Mayor que y menor que.
– Identificación del número mayor y el menor en una serie.
• La suma y la resta. Sus términos.
– Realización de operaciones de sumar y restar e identificación de sus términos.
• La hora en punto, la media hora, la hora y cuarto y la menos cuarto.
– Interpretación de las horas en punto, las medias horas, las horas y cuarto y las menoscuarto.
• Cálculo mental: sumar diez a decenas completas.
p Interés por conocer e interpretar correctamente la información que ofrecen el reloj analógico y el reloj digital.
OBJETIVOS
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1. Leer, con fluidez y entonación, un cuento, ha-ciendo las pausas correspondientes a los pun-tos y a las comas.
2. Reconocer las letras del abecedario.
3. Conocer el uso de la letra mayúscula al empe-zar a escribir y después de punto.
4. Aplicar la regla ortográfica en la formación depalabras con br y bl.
5. Formar palabras a partir de letras y reconocerlas palabras de una oración.
6. Escribir con corrección palabras y frases.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y nombrar las partes principales delcuerpo.
2. Nombrar los cinco sentidos y asociarlos a susórganos.
3. Reconocer y nombrar algunos huesos quecomponen el esqueleto.
4. Reconocer y nombrar algunos músculos delcuerpo.
5. Reconocer y nombrar las principales articula-ciones.
6. Reconocer y nombrar algunos órganos internos.
1.1. Nombra las partes principales del cuerpo.1.2. Diferencia las características más relevantes
de ambos sexos.2.1. Reconoce las funciones de los cinco sentidos
y los asocia a sus órganos.3.1. Nombra y señala algunos huesos de su cuer-
po.4.1. Nombra y señala algunos músculos de su
cuerpo.5.1. Reconoce las principales articulaciones, sus
funciones y las localiza.6.1. Nombra los órganos internos que realizan la
respiración, la digestión y la circulación.
1. Construir números utilizando correctamentelos conceptos de unidad y decena.
2. Establecer relaciones de orden y cantidad en-tre los números.
3. Identificar los términos de la suma y la resta.
4. Realizar operaciones de sumas y restas.5. Interpretar la hora en relojes analógicos y di-
gitales.
1.1. Lee un cuento, así como pequeños relatos,manteniendo una pronunciación, una ento-nación y un ritmo adecuados.
2.1. Recita el abecedario de memoria.2.2. Distingue entre vocales y consonantes.3.1. Utiliza correctamente el punto y la letra ma-
yúscula.4.1. Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía
correctas palabras que tienen br y bl.5.1. Forma palabras a partir de letras.5.2. Reconoce las palabras de una oración.6.1. Forma frases a partir de palabras dadas.
1.1. Utiliza correctamente los conceptos de uni-dad y decena para construir números.
2.1. Escribe el anterior y el posterior de un nú-mero comprendido entre el 1 y el 98.
2.2. Identifica el número mayor y el menor deuna serie de números dados.
3.1. Identifica y coloca los términos de la suma yla resta.
4.1. Realiza sumas y restas.5.1. Lee e interpreta la hora en punto, la hora y
media, la hora y cuarto y las menos cuarto,tanto en relojes analógicos como en digita-les.
EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
• Aprender a comunicarse.
– Adquirir buenos hábitos.
– Obtener información.
– Expresarse.
SOCIAL Y CIUDADANA
• Aprender a pensar.
– Resolver conflictos.
– Razonar.
COMPETENCIAS
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Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
PRIMER TRIMESTREUnidad 1. Lengua
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Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
PRIMER TRIMESTREUnidad 1. Lengua
EV
Escribe una oración con cada pareja de palabras.
Escribe los nombres de los personajes.
1. Blanca abraza a Bruno.
2. Pablo está asombrado.
br bl
Escribe cada palabra en su sitio.
Separa estas palabras en letras y escribe cuántas hay:
Tiene letras.
Tiene letras.
Tiene letras.
Tiene letras.
sombrilla – biblioteca – abrazo – público
cuerpo – brazos
boca – hablar
huesos – esqueleto
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Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
LENGUAPrueba de diagnóstico 3
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
LENGUAPrueba de diagnóstico 3
• ¿De qué son estas latas?
De atún De aceite de oliva virgen De fácil apertura
• ¿Cuántas latas contiene el pack?
Dos latas Tres latas Seis latas
• ¿Cuál es la marca del producto?
Nortefres Atún claro Natural 100%
Hoy he ido con mi abuelo a la compra. Entre los productos que hemos comprado estaba este:
Marca la respuesta correcta.1
Escribe.2
En el supermercado había un montón de latas sin ordenar. Clasifícalassegún corresponda.
4
Colorea la comida en la que se ha utilizado el contenido de estas latas:3
OFERTAS 3 ×¥ 2
ATÚN CLAROen aceite de oliva
lleve pague
Peso neto: 300 gramos
Consumir preferentemente antes del 31-12-2011
Ingredientes: Atún claro, aceitede oliva y sal.
NORTEFRES FÁCIL
APERTURA
Natural 100%
¿Cuál es el peso neto de las 3 latas?
¿Cuáles son los ingredientes de este producto?
¿Cuándo se debe consumir?
anchoas – aceitunas – tomate – mejillones – pimientos
espárragos – berberechos – sardinas
MAR TIERRA
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LENGUAPrueba de diagnóstico 3
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
LENGUAPrueba de diagnóstico 3
• ¿De qué son estas latas?
De atún De aceite de oliva virgen De fácil apertura
• ¿Cuántas latas contiene el pack?
Dos latas Tres latas Seis latas
• ¿Cuál es la marca del producto?
Nortefres Atún claro Natural 100%
Hoy he ido con mi abuelo a la compra. Entre los productos que hemos comprado estaba este:
Marca la respuesta correcta.1
Escribe.2
En el supermercado había un montón de latas sin ordenar. Clasifícalassegún corresponda.
4
Colorea la comida en la que se ha utilizado el contenido de estas latas:3
OFERTAS 3 ×¥ 2
ATÚN CLAROen aceite de oliva
lleve pague
Peso neto: 300 gramos
Consumir preferentemente antes del 31-12-2011
Ingredientes: Atún claro, aceitede oliva y sal.
NORTEFRES FÁCIL
APERTURA
Natural 100%
¿Cuál es el peso neto de las 3 latas?
¿Cuáles son los ingredientes de este producto?
¿Cuándo se debe consumir?
anchoas – aceitunas – tomate – mejillones – pimientos
espárragos – berberechos – sardinas
MAR TIERRA
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LENGUAPrueba de diagnóstico 4
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Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
LENGUAPrueba de diagnóstico 4
A. Recetas de comidas hechas con plantas.
B. Hojas, tallos, raíces, flores de diferentes plantas.
C. Cromos de plantas.
D. Plantas secas y clasificadas.
Nuestro profesor nos ha enseñado un herbario, que es como unálbum de plantas secas. En él hemos visto muchos tipos de hojas,flores, raíces... Después, nos ha pedido que elijamos una plantapara hacer una ficha sobre ella. Esta es la de la manzanilla:
¿Qué podemos encontrar en un herbario? Señala las respuestas correctas.
1
¿Por qué nombres se conoce a la manzanilla? Señala las respuestascorrectas.
2
Marca las respuestas correctas.3
NombreManzanilla
Nombre científicoMatricaria Chamomilla L.
Otros nombresCamomila
DescripciónPlanta de tallos finos de 20 a 50 centímetrosde altura. Sus hojas, de color verde claro, sonmuchas y pequeñas. Sus flores tienen el cen-tro amarillo y los pétalos blancos; son muyolorosas. Florece de mayo a octubre.
UsosLa infusión de sus flores se usa, sobre todo,para el dolor de tripa y para lavar los ojosinfectados.
A. Camomila.
B. Margarita.
C. Matricaria Chamomilla L.
D. Manzanita.
• ¿De qué color son los pétalos de la manzanilla?
Blancos Amarillos Verde
• ¿En cuál de estos meses podríamos ver la manzanilla con flor?
Enero Julio Noviembre
Rodea lo que se obtiene de las plantas.4
Competencia trabajada
ACTIVIDAD 1
Respuesta de nivel 4: Tres aciertos.
Respuesta de nivel 3: Dos aciertos.
Respuesta de nivel 2: Un acierto.
Respuesta de nivel 1: Ningún acierto.
ACTIVIDAD 2
Respuesta de nivel 4: Tres aciertos.
Respuesta de nivel 3: Dos aciertos.
Respuesta de nivel 2: Un acierto.
Respuesta de nivel 1: Ningún acierto.
ACTIVIDAD 3
Respuesta de nivel 4: Tres aciertos.
Respuesta de nivel 3: Dos aciertos.
Respuesta de nivel 2: Un acierto.
Respuesta de nivel 1: Ningún acierto.
ACTIVIDAD 4
Respuesta de nivel 4: Ocho aciertos.
Respuesta de nivel 3: Siete, seis o cinco aciertos.
Respuesta de nivel 2: Cuatro, tres o dos aciertos.
Respuesta de nivel 1: Uno o ningún acierto.
ACTIVIDAD 1
Respuesta de nivel 4: Cuatro aciertos.
Respuesta de nivel 3: Tres aciertos.
Respuesta de nivel 2: Dos aciertos.
Respuesta de nivel 1: Uno o ningún acierto.
ACTIVIDAD 2
Respuesta de nivel 4: Cuatro aciertos.
Respuesta de nivel 3: Tres aciertos.
Respuesta de nivel 2: Dos aciertos.
Respuesta de nivel 1: Uno o ningún acierto.
ACTIVIDAD 3
Respuesta de nivel 4: Dos aciertos.
Respuesta de nivel 3: Un acierto.
Respuesta de nivel 2: Ningún acierto.
Respuesta de nivel 1: En blanco.
ACTIVIDAD 4
Respuesta de nivel 4: Los tres productos correctoscoloreados.
Respuesta de nivel 3: Dos productos correctos co-loreados.
Respuesta de nivel 2: Un producto correcto colo-reado.
Respuesta de nivel 1: Ningún producto correctocoloreado o en blanco.
• Competencia en comunicación lingüística.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Comprensión de distintos tipos de textos.• Localización, obtención y análisis de la información.
Ámbito de competencia
Competencia trabajada
• Competencia en comunicación lingüística.• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Comprensión del texto.• Interpretación del mundo físico a través de los conceptos aprendidos.• Transformación de la información en conocimiento.
Ámbito de competencia
Atún claro, aceite de oliva y sal.
Antes del 31-12-2011.
colorear
anchoas
mejillones
beberberechos
sardinas
aceitunas
tomate
pimientos
espárragos
gramos.300
Las pruebas de diagnóstico
Una nueva forma de evaluar
Este material ayudará a los alumnos y a las alum-
nas a familiarizarse con el tipo de evaluación a la
que se enfrentarán en las pruebas de diagnóstico.
Propone pruebas fotocopiables.
La evaluación por competencias
Incluye también la relación de competencias bá-
sicas trabajadas en cada prueba y los criterios
necesarios para su evaluación.
Para adaptar la enseñanza
A fin de responder a las necesidades individua-
les de cada uno de los alumnos y alumnas de la
clase, este cuaderno propone fichas con activida-
des fotocopiables.
Con gran variedad de recursos
Este cuaderno proporciona un completo conjunto
de fichas fotocopiables:
• De refuerzo (AR).
• De ampliación (AA).
• Para desarrollar la inteligencia (ADI).
• De razonamiento verbal (ARV).
• Para preparar contenidos de tercero.
Recursos para el tratamiento de la diversidad
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Señala donde corresponda.
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Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
PRIMER TRIMESTREUnidad 2. Conocimiento del Medio
AR
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
PRIMER TRIMESTREUnidad 2. Conocimiento del Medio
AA
Escribe dónde se vende cada alimento.
Colorea dónde se necesita consumir más energía y rodea los alimentos que aportan más.
Completa las frases con estas palabras:
FRUTAS
Y
VERDURAS
CARNES
Y
PESCADOS
PAN,PASTAS Y
LEGUMBRES
fruta patatas macarrones queso
arrozpanpescadohuevos
vitaminas – músculos – huesos
Lxya<=s …fjkr45u45t89a<=s »y »vDEeHIr89d45u45r89a<=s *+a45p89o>?r45t89a45>
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Averigua las letras que faltan y completa las palabras.
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Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
PRIMER TRIMESTREUnidad 1. Lengua
ARV
Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: .....................................................................
PRIMER TRIMESTREUnidad 1. Matemáticas
ADI
Tacha la palabra que sobra y escribe la oración.
Busca, cuenta y escribe el número.
*+å ÀeHIn89å
»n89å Àæ
»p67¬ »> »t89å
*+c^_a45m:;æ …l89ø
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…f »†
es Laun brocha
para pintar.
La vuela bruja
en Aquelescoba.
Hay pares.
LOS MAMíFEROS
MAMíFEROS DOMÉSTICOS
MAMíFEROS SAL
Reloj
Tarjetas devocabulario
Murales
PRIMER CICLO / PRIMARIA
Otros recursos para el aula
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