Los medios de Comunicacion y Los medios de Comunicacion y las Ciencias Naturaleslas Ciencias Naturales

Una Una aproximacionaproximacion a una a una renovacion renovacion enen la ensenanza de las la ensenanza de las

CienciasCiencias

IntroducciónIntroducción

• Los Los mass mediamass media (o medios masivos de (o medios masivos de comunicación) regulan hoy en día los comunicación) regulan hoy en día los datos con los que conformamos nuestra datos con los que conformamos nuestra noción de realidad social.noción de realidad social.

• Amplían saberes, dan acceso a mundos Amplían saberes, dan acceso a mundos distantes y han trascendido acortando distantes y han trascendido acortando tiempos y espacios de difusión de la tiempos y espacios de difusión de la información.información.

• Poseen características intrínsecas que facilitan y Poseen características intrínsecas que facilitan y favorecen estrategias de enseñanza y de favorecen estrategias de enseñanza y de aprendizaje (inmediatez en la distribución y aprendizaje (inmediatez en la distribución y actualización de los datos, diversidad de fuentes, actualización de los datos, diversidad de fuentes, multiplicidad de posturas ideológicos y multiplicidad de posturas ideológicos y culturales, espacios de discusión públicos). culturales, espacios de discusión públicos).

• Sin embargo para que los medios de Sin embargo para que los medios de comunicación sean herramientas pedagógicas y comunicación sean herramientas pedagógicas y no meros canales, es necesario tener en cuenta no meros canales, es necesario tener en cuenta tres dimensionestres dimensiones

Construcción del Conocimiento

acerca de la Realidad

Secuenciación de la

Construcciónde Conocimientos

Postura crítica respecto de la

información recibida

Manejo de las herramientas y lenguajes propios de los Medios

Secuenciación en la Construcción Secuenciación en la Construcción de Conocimientosde Conocimientos

• De acuerdo a Ausubel, las adquisiciones previas de un De acuerdo a Ausubel, las adquisiciones previas de un individuo, condicionan sus aprendizajes futuros. individuo, condicionan sus aprendizajes futuros.

• Esto genera tres tipos de aprendizajes:Esto genera tres tipos de aprendizajes: Aprendizaje subordinado: Aprendizaje subordinado: las ideas se incluyen en un

marco conceptual de mayor generalidad (modificandolo sustancialmente o no)

Aprendizaje supraordenado: Aprendizaje supraordenado: conceptos aprendidos conceptos aprendidos anteriormente se acoplan a otro mas inclusivo o anteriormente se acoplan a otro mas inclusivo o general.general.

Aprendizaje combinatorio:Aprendizaje combinatorio: las ideas previas se ensamblan con las nuevas, pero ambas poseen el mismo nivel de generalidad.

• De igual manera, debe ser tenida en cuenta la De igual manera, debe ser tenida en cuenta la estructura estructura disciplinardisciplinar en la planificación, para poder generar en la planificación, para poder generar construcciones de índole científica.construcciones de índole científica.

• La graduación de los saberes a tratar, puede La graduación de los saberes a tratar, puede establecerse de esta manera de lo particular a lo establecerse de esta manera de lo particular a lo general (y viceversa) o de lo concreto a lo abstracto general (y viceversa) o de lo concreto a lo abstracto (idem anterior); teniendo siempre en cuenta los (idem anterior); teniendo siempre en cuenta los organizadores previosorganizadores previos (conceptos unificadores de cada (conceptos unificadores de cada disciplina).disciplina).

• Cada actividad debe orientarse a distinguir el Cada actividad debe orientarse a distinguir el conocimiento mecanico conocimiento mecanico del del conocimiento significativo.conocimiento significativo.

Postura Critica respecto de la Postura Critica respecto de la Información recibidaInformación recibida

• Los trabajos orientados por el docente a partir de la confrontación Los trabajos orientados por el docente a partir de la confrontación de teorías y posiciones ideológicas, generan de teorías y posiciones ideológicas, generan conflictos cognitivosconflictos cognitivos que incentivan la que incentivan la investigacióninvestigación, favoreciendo el análisis critico, , favoreciendo el análisis critico, detenido, minucioso de los datos.detenido, minucioso de los datos.

• Al tratarse de actividades que no solicitan el copiado de respuestas Al tratarse de actividades que no solicitan el copiado de respuestas preconcebidas, sino del planteo de verdaderos preconcebidas, sino del planteo de verdaderos problemasproblemas a a resolver, abre la búsqueda de información hacia distintas resolver, abre la búsqueda de información hacia distintas direcciones (libros de texto, diccionarios, diarios, Internet, revistas, direcciones (libros de texto, diccionarios, diarios, Internet, revistas, radios) fomentando la radios) fomentando la meta cogniciónmeta cognición..

• En este proceso, el alumno va construyendo sus propias En este proceso, el alumno va construyendo sus propias categorías categorías de análisisde análisis, que le permiten discriminar las diversas fuentes de , que le permiten discriminar las diversas fuentes de consultas a las que debe concurrir, así como orientan la búsqueda consultas a las que debe concurrir, así como orientan la búsqueda dentro de cada texto, en torno a los organizadores previos dentro de cada texto, en torno a los organizadores previos establecidos por los campos semánticos disciplinares.establecidos por los campos semánticos disciplinares.

Manejo de las Herramientas y Manejo de las Herramientas y Lenguajes propios de los MediosLenguajes propios de los Medios

• Se requiere de re – alfabetizar a los actores educativos, con el objetivo de Se requiere de re – alfabetizar a los actores educativos, con el objetivo de formar destrezas en:formar destrezas en:

Herramientas y

Lenguajes de los Medios

Búsqueda en Internet

(buscadores y motores de Búsqueda de

diarios on line) Aprendizaje de términos

propios de los medios (blog, html, wikis,

foros, etc)

Lectura e Interpretación de infografías