Los Medios de Enseñanza Responden a La Pregunta Con Qué Enseñar y Aprender
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Los medios de enseñanza responden a la pregunta con qué enseñar y aprender? Estos constituyen el soporte material de los métodos de enseñanza con el propósito de alcanzar los objetivos planteados. Existen otras definiciones de medios de enseñanza pero los autores reflejan como aspecto fundamental que estos consti tuyen el soporte de la info rmación y facilitadores de lo que se desea transmitir. ¿Por qué son tan necesarios los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza-aprendizaje? La necesidad de la utilización de los medios de enseñanza-aprendizaje a sido objeto de an!lisis y fundamentación teórica desde diferentes puntos de vista" destac!ndose los fundamentos psicológicos" y pedagógicos" los cuales presentamos a continuación. El uso de los medios en forma armónica es una necesidad i gi énica pa ra el desenvolvimiento de la clase. #esde el punto de vista psi col ógi co los medios de enseñanza ocupan un lugar importante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje" algunos autores plantean que las funciones emocionales de estos crean motivaciones elevadas por la enseñanza. $or experimentos realizados se a demostrado que% &'(#)*E(+, $/,L01, 2- /on los medios de enseñanza se logra una mayor retención en la memoria de los conocimientos aprendidos. 3- )umenta la motivación por la enseñanza y por la asignatura en particular. 4- /rear los intereses por el conocimiento. 5- Establecer la creación de intereses en el aprendizaje. 6- )po yar la ejecución de imp ort antes actividades mentales como descripciones" conclusiones inductivas y deductivas" confección de ponencias" etc. 7- Los conocimientos adquiridos acerca de un objeto o fenómeno mediante los medios de enseñ anza estimul a a los alumnos a la co mp araci ón y dif erenciación" reconocimiento de lo esencial" la clasificación y conocimientos que se expresan en conceptos" juicios" conclusiones. 8- /ontribuyen a llevar el factor emocional de los conocimientos. 9- /on el uso de los medios audiovisuales" el empleo del color y el ambiente comunicativo y estético que se crea permiten un componente emocional gra to y duradero. :- En el caso de laboratorios y tallere s contribu ye n a reforzar el sentido del colectivismo en los trabajos cient;ficos y en su vida personal" pues le permiten conocer que el trabajo colectivo es la fuente esencial de creación social. 2<- $er mite que los estudiantes se sientan participantes activos del proceso de enseñanza aprendizaje &'(#)*E(+, $E#)101/, 2- $ermiten elevar la efectividad del sistema escolar. 3- 1arantizan una docencia de mayor calidad" un mayor numero de promovidos y con mejores resultados.
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Los medios de enseñanza responden a la pregunta con qué enseñar y aprender? Estos constituyen el soporte material de los métodos de enseñanza con el propósito dealcanzar los objetivos planteados.
Existen otras definiciones de medios de enseñanza pero los autores reflejan comoaspecto fundamental que estos constituyen el soporte de la información y
facilitadores de lo que se desea transmitir.¿Por qué son tan necesarios los medios de enseñanza en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
La necesidad de la utilización de los medios de enseñanza-aprendizaje a sido objetode an!lisis y fundamentación teórica desde diferentes puntos de vista" destac!ndoselos fundamentos psicológicos" y pedagógicos" los cuales presentamos a continuación.
El uso de los medios en forma armónica es una necesidad igiénica para eldesenvolvimiento de la clase.
#esde el punto de vista psicológico los medios de enseñanza ocupan un lugarimportante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje " algunos autores planteanque las funciones emocionales de estos crean motivaciones elevadas por la enseñanza.
$or experimentos realizados se a demostrado que%
&'(#)*E(+, $ /,L01 ,2- /on los medios de enseñanza se logra una mayor retención en la memoria de losconocimientos aprendidos.3- )umenta la motivación por la enseñanza y por la asignatura en particular.4- /rear los intereses por el conocimiento.
5- Establecer la creación de intereses en el aprendizaje.6- )poyar la ejecución de importantes actividades mentales como descripciones"conclusiones inductivas y deductivas" confección de ponencias" etc.7- Los conocimientos adquiridos acerca de un objeto o fenómeno mediante los mediosde enseñanza estimula a los alumnos a la comparación y diferenciación"reconocimiento de lo esencial" la clasificación y conocimientos que se expresan enconceptos" juicios" conclusiones.8- /ontribuyen a llevar el factor emocional de los conocimientos.9- /on el uso de los medios audiovisuales " el empleo del color y el ambientecomunicativo y estético que se crea permiten un componente emocional grato yduradero.:- En el caso de laboratorios y talleres contribuyen a reforzar el sentido delcolectivismo en los trabajos cient;ficos y en su vida personal" pues le permiten conocerque el trabajo colectivo es la fuente esencial de creación social.2<- $ermite que los estudiantes se sientan participantes activos del proceso deenseñanza aprendizaje
&'(#)*E(+, $E#)101 /,
2- $ermiten elevar la efectividad del sistema escolar.3- 1arantizan una docencia de mayor calidad" un mayor numero de promovidos y conmejores resultados.
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4- $ermiten racionalizar los esfuerzos del profesor y el estudiante proporcionando unmejor aprovec amiento de la fuerza laboral.5- $ermiten formar una concepción cient;fica materialista del mundo.6- /onvierten a los alumnos en participantes directos del proceso docente educativo.7- &acilitan la orientación profesional vocacional.8- $ermiten la comprensión del proceso de desarrollo de los descubrimientos
cient;ficos.9- #esarrollan cualidades y capacidades cognoscitivas en los estudiantes.:- =elacionan en la enseñanza la teor;a con la pr!ctica.2<- Elevan la posibilidad del maestro de controlar los conocimientos en todas lasetapas del proceso docente.22- Estimulan la auto actividad creadora de los estudiantes.23- /ontribuyen a la formación de !bitos y destrezas vitales para su vida laboral.
Relación de los medios de enseñanza con el resto de los componentes deeste proceso?
En el proceso pedagógico" los medios de enseñanza est!n relacionadosindisolublemente con los dem!s componentes de dic o proceso.
Los objetivos de la enseñanza est!n determinados por las necesidades y exigenciassociales que se dan en la escuela" tipo de enseñanza" asignatura y grado" estosprecisan los fines que nos proponemos" dados en forma de aprendizaje de conceptos"reglas" leyes" abilidades.
Los contenidos materializan los conceptos" leyes" principios y teor;as que sirven debase a los objetivos planteados. Estos no solo tienen car!cter informativo" en estosest!n presentes los contenidos que contribuyen a la formación de convicciones !bitos"
abilidades y a la educación en general.
Los métodos responden al cómo actuar para lograr lo que nos emos propuesto.eg>n sea el método se decidir! el tipo de medios que debemos utilizar. Los medios deenseñanza responden al con qué" o sea a los recursos" en los que se sustentan losmétodos" a su soporte material.
¿Cómo se clasifican y cu les son las caracter!sticas de los diferentes mediosde enseñanza?
$ara un mejor estudio de los medios de enseñanza es importante clasificarlos.Existen diferentes criterios de clasificación. )lgunos autores lo acen atendiendo a lasfunciones did!cticas" otros toman en cuenta las caracter;sticas de los objetos" otros alos alumnos" etc. )sumimos la clasificación teniendo en cuenta el órgano sensorialmediante el cual se recibe el mensaje.Las investigaciones realizadas an demostrado que a través de nuestros órganossensoriales recibimos la siguiente información del mundo que nos rodea.
Estas razones permiten clasificarlos en% medios visuales " medios sonoros ymedios audiovisuales .
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Los medios visuales nos permiten captar la información a través de la vista. "bjetos reales# minasPizarra$iapositivas
Retrotransparencias#ibros de te%to
OBJETOS REALES on los materiales reales que el profesor presenta en el aula para explicar los
contenidos de estudio y les permiten a los alumnos percibir el color" la textura y eltamaño de estos. (o siempre el tamaño o las caracter;sticas de los objetos permitenobservarlos en el aula por lo que es conveniente acudir a las conservaciones artificialesen caso de animales y plantas" y las muestras en caso de minerales.)lgunos objetos reales es necesario observarlos a través de equipos que permitan suampliación como son los microscopios" estéreomicroscopios o telescopios" de muc autilidad en las clases de /iencias.
LÁMINAS
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? El tamaño debe ser la décima parte de la distancia asta el >ltimo observadorpara que puedan ser observadas por todos los estudiantes.? +ener en cuenta los contrastes de colores entre figura y fondo.? )l montar laminas recortadas de revistas debe cuidarse que el margen searepartido uniformemente" no as; en sentido vertical donde el margen inferior debe serligeramente mayor que el superior para lograr mayor equilibrio visual.
? 'tilizar letras may>sculas y min>sculas que faciliten una lectura m!s !gil debidoa la irregularidad de su perfil.? )l colocarlas para ser observadas debe tenerse en cuenta que su borde inferioreste por encima de los ombros o la cabeza de los estudiantes sentados.? La l!mina necesita de la vinculación con la palabra del profesor por lo que no esnecesario recargarla de información.
R&C"'&($)C*"(&+ '&,"$"#" *C)+ P)R) &# .+" C"RR&C," $& #)P*0)RR)
- #ebe estar situada cerca de las fuentes de luz y el borde superior a la altura delbrazo extendido del profesor.- Limpie bien la pizarra antes de comenzar las clases.- Escriba los elementos centrales de la clase" fec a y titulo.- /alifique anticipadamente su trabajo en la pizarra.- it>ese a un lado de la pizarra para no molestar la visibilidad de los alumnos.- 'tilice un tipo de letra clara y de tamaño adecuado" aproximadamente cinco seiscent;metros de altura.
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- Emplee may>sculas y min>sculas ya que la percepción optima se alcanza cuando masirregular en el perfil de la palabra.- #eje el espacio adecuado entre las palabras" respete la l;nea orizontal y evite elamontonamiento y ca;da de las ultimas silabas.- 'tilice la pizarra para escribir términos" nombres" fec as y dem!s indicacionesnuméricas indispensables.
- Escriba limpia y ordenadamente.- Emplee tizas de colores para dar énfasis a los aspectos esenciales.- 'se el puntero para señalar.- @able e inmediatamente después escriba con brevedad lo que tenga que anotar en lapizarra.- Lea r!pidamente lo que acaba de escribir" compruebe su exactitud y corrección pararectificar errores.- Aorre y enseñe a borrar a los alumnos en sentido vertical u orizontal evitando losmovimientos circulares.- (o acumule en la pizarra información innecesaria" cuando termine de usarla bórrela.- (o borre a mediad que va escribiendo porque no permitir! a los alumnos tomarnotas.- 'tilice el borrador para borrar nunca las manos u un papel.- Evite todo adorno alrededor de la pizarra" carteles o cuadros pues desviaran laatención de los alumnos.
Retrotransparencias/onsisten en l!minas de acetato u otro material transparente a las cuales se les añadeuna información determinada para los cuales se utilizan plumas de tinta c ina"plumones de alco ol u otras plumas de dibujo. +ambién se pueden imprimir enfotocopiadoras" si son l!minas fotosensibles" o en impresoras l!ser.
Los medios sonoros nos permiten obtener la información a través del o;do.
rabaciones de sonido#a voz
rabaciones de sonido La utilización de este tipo de medio se puede acer de formanatural o industrial. $ueden ser silbidos" sonidos de aves" sonidos onomatopéyicos"m>sica instrumental o cantada" grabaciones de voces" musicales" de programasradiales" imnos" etc.
#a voz
Los medios audio isua!es nos transmiten la información combinando estos dosórganos sensoriales, la vista y el oído, por tanto es mayor la cantidad de informaciónque podemos recibir.
BCué posibilidades nos brindanD#os medios audiovisuales pueden lle1ar a todos los lu1ares dispersosterritorialmente2+on capaces de inte1rar a todos los dem s medios de enseñanza &l permite laobjetivización de 3ec3os y fenómenos de la realidad objetiva.
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#os medios audiovisuales pueden lle1ar a todos los lu1ares dispersosterritorialmente .Puede ayudar a enriquecer el componente emocional de aprendizaje .) través de estos medios el profesor puede mostrar lo lejano2 lo 1rande2 lopeli1roso2 o lo demasiado c3ico .
.na cualidad del video y la televisión es de la inmediatez de la información .
LIMITA"IONES &l car cter unidireccional de la información que transmite4 /on la televisión elprofesor no puede aclarar ninguna duda o dificultad propia del material durante sutransmisión#a dispersión de la atención4 En la televisión y el video ay elementos que atentancontra la concentración de la atención. El local en que se proyecta" el tamaño de lapantalla del televisor" la naturaleza electrónica de la imagen" que esta conformada porpuntos y l;neas.,iende a la pasividad de los estudiantes4 En ocasiones si no orientamos ymotivamos a los estudiantes estos se colocan en una posición contemplativa" de modoque no ace mas que entregarse a la proyección del material. Esta limitación puededisminuir" en la medida que el estudiante conozca mas a fondo el tema que va aobservar" y esté consciente de la necesidad de atender lo mas posible al mismo.
#ASOS METO$OL%&I"OS #ARA S' 'TILI(A"I%N
54 $!as antes de la transmisión del espacio televisivo o la emisión del video- Estudie el programa de la asignatura.- /onsulte la gu;a para el maestro tabloideF- En caso de utilizar un documental o pel;cula en video" aga una observación previa.- Ausque otras informaciones sobre el tema
- $ropicie la integración de conocimientos con otras asignaturas.- #osifique los contenidos de forma tal que se integre a un todo el espacio televisivo ovideo y las actividades que desarrolle con sus estudiantes.- $repare el sistema de clases.- Elabore la gu;a de observación.- $repare actividades creadoras e integradoras para dar continuidad a lo observado" ocomo alternativa a desarrollar en caso de no recibir la señal o faltar el fluido eléctrico.
64 )ntes de la transmisión del espacio televisivo o proyección del video4- 1arantice las condiciones igiénico-ambientales para la visualización.- ,riente a los alumnos sobre el tema que se va a tratar. Escriba el titulo del materialen la pizarra.integración de conocimientos con otras asignaturas.- #osifique los contenidos de forma tal que se integre a un todo el espacio televisivo ovideo y las actividades que desarrolle con sus estudiantes.- $repare el sistema de clases.- Elabore la gu;a de observación.- $repare actividades creadoras e integradoras para dar continuidad a lo observado" ocomo alternativa a desarrollar en caso de no recibir la señal o faltar el fluido eléctrico.
64 )ntes de la transmisión del espacio televisivo o proyección del video4- 1arantice las condiciones igiénico-ambientales para la visualización.
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- ,riente a los alumnos sobre el tema que se va a tratar. Escriba el titulo del materialen la pizarra.- Gincule el contenido con el conocimiento que poseen los estudiantes y con la materiaque reciben.- En caso de que utilice un video o fragmento de este" informe su fic a técnica.
74 $urante la observación del espacio televisivo o proyección del video- ,bserve desde un lateral.- Evite las interrupciones.- )note las necesidades que manifiesten los alumnos" para su posterior solución demanera diferenciada. - $ropicie la integración de conocimientos con otras asignaturas.- #osifique los contenidos de forma tal que se integre a un todo el espacio televisivo ovideo y las actividades que desarrolle con sus estudiantes.- $repare el sistema de clases.- Elabore la gu;a de observación.- $repare actividades creadoras e integradoras para dar continuidad a lo observado" ocomo alternativa a desarrollar en caso de no recibir la señal o faltar el fluido eléctrico.
64 )ntes de la transmisión del espacio televisivo o proyección del video4- 1arantice las condiciones igiénico-ambientales para la visualización.- ,riente a los alumnos sobre el tema que se va a tratar. Escriba el titulo del materialen la pizarra.- Gincule el contenido con el conocimiento que poseen los estudiantes y con la materiaque reciben.- En caso de que utilice un video o fragmento de este" informe su fic a técnica.
74 $urante la observación del espacio televisivo o proyección del video- ,bserve desde un lateral.- Evite las interrupciones.- )note las necesidades que manifiesten los alumnos" para su posterior solución de
manera diferenciada.- )note las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor" conductor del espacio olocutor.- $ropicie la toma de notas y atención de los estudiantes.
84 Posterior a la transmisión del espacio televisivo o proyección del video- Lograr un ambiente socio-psicológico adecuado que permita la comunicación.- )tienda las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.- /ontrole las actividades sugeridas durante la transmisión y eval>e el impacto de estaen el aprendizaje.- #esarrolle lo planteado en la gu;a de observación- $lantee nuevas tareas y b>squeda de información en otras fuentes.- Galore el estado de opinión de los estudiantes" con relación a lo observado ycomp!rtalo con otros maestros del grado
medios interactivos . *edios de enseñanza que integran todos los mediosaudiovisuales anteriormente creados" incorpor!ndoles un componente bidireccional"que posibilita la interacción alumno-medio. Esto se puede lograr gracias al desarrollode la inform!tica" lo que a dado por resultado la aparición de la multimedia .
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El +*+,&') $& '&$*"+ $& &(+&9)(0) es aquella combinación de mediostécnicos o noF cuya integración produzca un resultado superior a la aplicación aislada
o combinaciones parciales de sus componentes. Es de esta relación entre ello "" quecada uno se enriquece y acent>a la acción de los dem!s.
$ara asegurarnos de que se conformó una estructura sistémica de los medios de
enseñanza debemos precisar los siguientes aspectos%2- BCué queremos lograrD objetivosF" Ben qué niveles conocer" saber acer" crearFD"
Bcon qué profundidad fijación" memorización" abilidades" etc.FD3- B/u!les son las posibilidades de cada medioD4- BCué nexos deben existir entre ellosD5- B/u!les son los medios esenciales y las prioridades de su usoD6- BCué efectividad tiene nuestro sistema" son o no efectivos los mensajesD
En el enfoque de sistema de los medios de enseñanza ay una estrec a relaciónentre selección " diseño:elaboración y utilización el cual garantiza en gran medidasu efectividad.
La unidad diseño:producción est! dada por su car!cter dialéctico interno. Laproducción de un medio de enseñanza responde a un diseño" tamaño" color" contraste"tipo de medio" etc. )mbos responden a criterios pedagógicos" pero tienen sus propiasbases teóricas y practicas" con sus normas" leyes y patrones propios.
Para el diseño/ producción de medios de enseñanza debe considerarse entre otrosaspectos:
? Las posibilidades reales de recursos disponibles.
? Las normas de calidad establecidas para cada medio.
? Las cualidades estéticas y art;sticas a través de las cuales se recrean la informaciónsin alterar su esencia y reflejo de la realidad.
? La armon;a entre las leyes y principios metodológicos y el lenguaje de cada medio.
La utilización de los medios de enseñanza constituye el tercer eslabón delenfoque propuesto y con este se cierra el sistema.
En este aspecto es donde se materializa todo el conjunto de procedimientos" criteriosde selección y factores que intervinieron para situar a disposición del maestro losmedios de enseñanza que exige su asignatura. $ara esto es necesario que cree conantelación las condiciones objetivas que permitan un uso efectivo y m!s racional de losmedios de enseñanza.
Para la u)i!i*aci+n de medios de enseñanza el docente debe prestar especial atencióna:
La relación de los medios de enseñanza con los dem!s componentes del procesopedagógico.
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nterrelación entre la acción de los medios seleccionados" de forma que se pongan demanifiesto las cualidades integrativas del sistema.
El dominio en la manipulación y empleo de los medios de enseñanza.
$recisión del momento idóneo de presentación de cada medio en la clase.
$ara la utilización de los medios de enseñanza" los profesores" deben poseer%
- #ominio del contenido de su especialidad y la metodolog;a de su enseñanza.- /onocimientos de las posibilidades did!cticas de los medios de enseñanza.- Experiencia en el trabajo con los medios
