1. Los mtodos mixtos

2. Objetivos Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza,fundamentos, ventajas y retos). Comprender los procesos de la investigacin mixta. Conocer las principales propuestas de diseos mixtosque han emergido. 2 3. La meta de la investigacin mixta no es remplazar a lainvestigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa,sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacincombinndolas y tratando de minimizar sus debilidadespotenciales.Roberto Hernndez Sampieri 3 4. En qu consiste el enfoque mixto o los mtodos mixtos? Los mtodos mixtos representan un conjunto deprocesos sistemticos, empricos y crticos deinvestigacin e implican la recoleccin y el anlisis dedatos cuantitativos y cualitativos, as como suintegracin y discusin conjunta, para realizarinferencias producto de toda la informacin recabada(metainferencias) y lograr un mayor entendimiento delfenmeno bajo estudio. Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza. 4 5. En qu consiste el enfoque mixtoo los mtodos mixtos? Los mtodos de investigacin mixta son la integracinsistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en unsolo estudio con el fin de obtener una fotografa mscompleta del fenmeno. stos pueden ser conjuntados de tal manera que lasaproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven susestructuras y procedimientos originales (forma pura) opueden ser adaptados, alterados o sintetizados (formamodificada). 5 6. Dnde se ubican los mtodos mixtos? 6 7. Principales enfoques de la investigacinincluyendo subtipos de estudios mixtosPuramente CuantitativoMixto puro Cualitativo mixto Puramentecuantitativomixto (CUAN- (CUAN-CUAL)(CUAL-cuan)cualitativocual) Preponderancia Mismo Preponderancia cuantitativa estatus cualitativa 7 8. Los mtodos mixtos representan elfin de la guerra de los paradigmas8 9. Continuo(a) tridimensional holsticode los mtodos mixtos 9 10. Continuo(a) multidimensionalholstico de los mtodos mixtos10 11. Continuos multidimensionales de los proyectos deinvestigacin 11 12. 12 13. Los mtodos mixtos: el fin de laguerra entre la investigacincuantitativa y la cualitativa? Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo,por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) yla subjetiva (cualitativa)?13 14. Los mtodos mixtos: el fin de laguerra entre la investigacincuantitativa y la cualitativa? En la prctica no existen la total objetividad ni la totalsubjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad. La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno. Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas. Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas oentrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cualno solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos ycualitativos, sino que es deseable hacerlo. Complementacin. 14 15. Otra forma de sealarlo En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamenteposibles elecciones u opciones para enfrentar problemas deinvestigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas. Los enfoques se sobreponen o traslapan. 15 16. Por qu utilizar los mtodos mixtos?Bondades I Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno. Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, ascomo las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar losproblemas de investigacin. Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad deobservaciones. Potenciar la creatividad terica por medio de suficientesprocedimientos crticos de valoracin. Efectuar indagaciones ms dinmicas.16 17. Por qu utilizar los mtodos mixtos? Bondades II Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que si se proponen de manera aislada. Permitir una mejor exploracin y explotacin de los datos. Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a una audiencia hostil. Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigacin o reforzarlas.17 18. Por qu utilizar los mtodos mixtos? Bondades III Enriquecimiento de la muestra. Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste seaadecuado y til, as como que se mejoren las herramientas). Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando suconfiabilidad). Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de losdatos, consolidando interpretaciones y la utilidad de losdescubrimientos). 18 19. Razones prcticas para la coexistenciade los mtodos cuantitativo y cualitativo I Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas quelos sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizadospor varias dcadas y hemos aprendido de los dos. En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintosgrados. Los organismos que patrocinan investigaciones han financiadoestudios cuantitativos y cualitativos. Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas. Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin hantenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamentesus resultados o completar la indagacin.19 20. Razones prcticas para la coexistenciade los mtodos cuantitativo y cualitativo II Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumenvalores fundamentales comunes: confianza en la indagacinsistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple yconstruida, creencia en la falibilidad del conocimiento y lapremisa de que la teora es determinada por los hechos. Son ms sus similitudes que sus diferencias.CUAN CUAL 20 21. Pretensiones bsicas de los MM1. Triangulacin (corroboracin).2. Complementacin.3. Visin holstica.4. Desarrollo.5. Iniciacin.6. Expansin.7. Compensacin.8. Diversidad.21 22. Justificaciones/razonamientos MM ITriangulacin o incremento de la validez.Compensacin.Complementacin.Amplitud (proceso ms integral).Multiplicidad (diferentes preguntas deindagacin).Explicacin (mayor capacidad). 22 23. Justificaciones/razonamientos MM IIReduccin de incertidumbre ante resultadosinesperados.Desarrollo de instrumentos.Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).Credibilidad.Contextualizacin (contexto ms completo, profundo yamplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validezexterna).23 24. Justificaciones/razonamientos MM IIIIlustracin.Utilidad.Descubrimiento y confirmacin.Diversidad (perspectivas en datos y anlisis).Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales nohaban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).24 25. Factores a considerar para decidir quenfoque o mtodo puede ayudar con unplanteamiento del problema especfico IEl enfoque que el investigador piense que armoniza o se adaptams a su planteamiento.El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a lasexpectativas de los usuarios o lectores del estudio.El enfoque con que el investigador se sienta ms cmodo o queprefiera.La aproximacin que el investigador considere racionalmente msapropiada para el planteamiento. 25 26. Factores a considerar para decidir quenfoque o mtodo puede ayudar con unplanteamiento del problema especfico IIEl mtodo en que el investigador posea mayorentrenamiento.Recursos disponibles.26 27. Proceso mixto Se encuentra en desarrollo, pero ms que unproceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propioproceso. Un estudio mixto slido comienza con un planteamientodel problema contundente y demanda claramente el usoe integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.27 28. Modelomultidimensional de la metodologa de lainvestigacin 28 29. Filosofa Estadstica LingsticaTrabajo antropolgico29 CmoPostpositivismo Fenomenologapensarlo? Realismo crtico Constructivismo socialTEORA PATRONESPsicologa (CS) ecolgicaPsicologa (CS) existencial fenomenolgica Evaluacin cualitativa Investigacin fenomenolgica Ciencias naturales, sociales y tcnicas Evaluacin cuantitativaIndagacin naturalista/interpretativaEtnografa Investigacin hermenutica Encuestas Fenomenografa Interaccionismo simblicoHistorias de vida narrativas Cuasiexperimentos Estudios de caso CUAN Teora fundamentadaEstudios de caso CUALHumanidades y artes ExperimentosExperimentos de campo Anlisis del discurso Anlisis de contenidoAnlisis narrativoCmo estudiarlo? Cuantitativo Mtodos mixtos CualitativoDiseo de investigacinEntendimiento/Conocimiento educativo/CriticismoIndagacin heursticaFenomenologa reflexivaInvestigacin-accinInvestigacin participante/colaborativa Psicologa (CS) crtica emancipatoriaDE PROBLEMAS EMANCIPACIN REFLEXIN DECONSTRUCCIN Cmo pensarlo? PragmatismoTeora crticaFilosofa 30. Planteamiento del problema 30 31. Modelos de cmo los estudiosmixtos son diseados en respuesta alas preguntas y objetivos deinvestigacin31 32. Las preguntas y objetivos de investigacin dictan los mtodos Revisin de laPreguntas yliteratura, valores yobjetivos deMtodos creencias de losinvestigacininvestigadores32 33. La ruta o proceso para elegir el enfoque y losmtodos de investigacin en la prctica ante un estudio y proyecto 33 34. Nivel epistemolgico, Escuelas de pensamiento filosfico Tradiciones de investigacinPlanteamiento del Contexto delConocimiento requerido problema y revisin de lainvestigador(es)Problemas socialesliteratura Nivel AproximacinMtodos Aproximacinmetodolgicocuantitativamixtoscualitativa MtodosMtodos MtodosNivel tcnicocuantitativos cualitativos mixtosDatosCuantitativosIntegrados Cualitativos34 35. Las preguntas y objetivos son elcentro del proceso de investigacin 35 36. Los planteamientos mixtos tienentres momentos de revisin dentro del proceso de investigacin Al inicio del estudio como producto de la revisin de laliteratura relevante y el examen de fuentes prcticas. Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos. En respuesta a resultados especficos y las interpretacionesque emergen del estudio. 36 37. Momentos de revisin (incluyendo los resultados e interpretacin) 37 38. Planteamientos de problemas mixtos Objetivos y preguntas cuantitativas. Objetivos y preguntas cualitativas. Objetivos y preguntas mixtas. 38 39. Preguntas y objetivos delplanteamiento del problema deinvestigacin Se derivan del propsito. Establecen las fronteras del proyecto de investigacin,clarifican sus direcciones especficas y mantienen que elestudio no sea demasiado largo. Suministran de un armazn para organizar el reporte yayudan a vincular el propsito del estudio con los mtodosy resultados. Proveen de un vnculo con el diseo y procedimientos. 39 40. Preguntas y objetivos al inicio del estudio Identificar un tpico, revisar la literatura, definir trminos yestablecer el planteamiento. Los planteamientos (preguntas y objetivos) se generanbasndonos en las deficiencias en la literatura respecto altema o tpico. Deficiencias en la literatura que puntualizan una necesidadtanto para la aproximacin cuantitativa como la cualitativallaman al investigador a desarrollar un planteamiento mixto. 40 41. Las preguntas de investigacin pueden surgir de los resultados e interpretaciones. En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos deinvestigacin pueden surgir de las interpretaciones delos resultados. La naturaleza misma de los MM implica que elinvestigador haga algo en respuesta a resultados noesperados y no confinados a planteamientos o mtodospredeterminados. Esta flexibilidad es til en los estudiosexploratorios y longitudinales en los cuales no estamosseguros de la direccin que tomar el proceso deinvestigacin. 41 42. Ejemplo Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala ensus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantestaiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenanactitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que poseanpercepciones menos favorables respecto a sus ambientes deaprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores areplantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntasacerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar losresultados inconsistentes.Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan andAustralia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61.42 43. Estilos al establecer objetivos ypreguntas I1) Preguntas (objetivos) CUAN y CUAL separadas. Planteamientos semimixtos.Habr una diferencia estadsticamente significativa en la empata delestudiante de enfermera hacia los pacientes, despus de unaexperiencia clnica psiquitrica de enfermera?Cules son las percepciones de los estudiantes respecto a trabajarcon pacientes con capacidades mentales distintas durante unaexperiencia psiquitrica clnica de enfermera?ndice de Reactividad Interpersonal y entrevistas. 43 44. Estilos al establecer objetivos ypreguntas II2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas (sobreponen o engloban los dos enfoques en la pregunta).Qu tanto los alumnos de un programa educativo perciben el impactode su participacin?Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerir informacincuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente. 44 45. Estilos al establecer objetivos ypreguntas III Ejemplo: Qu habilidades especializadas (competencias) requierenlos alumnos para lograr un mejor colocacin en el mercadolaboral? Rama CUAN= encuesta entre empleadores. Rama CUAL= entrevistas a exalumnos, profesores yempleadores.45 46. Estilos al establecer objetivos ypreguntas IV3) Preguntas (objetivos) hbridas para MM.Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dospartes distintas, cada una asociada a una aproximacin cuantitativa ocualitativa.Ejemplo:El estudio propuesto examinar la relacin entre la moda, calidad, valor, actitudy expectativas respecto a un producto, por una parte, y la intencin derecompra, recomendacin de compra y lealtad al producto, por la otra; ademsde que explorar los significados de las experiencias de compra del producto.46 47. Estilos al establecer objetivos ypreguntas V La participacin en el Programa de Intercambio deProfesores entre la UCCR y la Uni impactar lascompetencias interculturales de los participantes (CUAN) yde qu manera (CUAL)? CUAN: preprueba-postprueba. CUAL: entrevistas. 47 48. Estilos al establecer objetivos ypreguntas VI4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer una pregunta de procedimiento mixto. Son cuestionamientos acerca de la integracin delestudio usando un enfoque de proceso. Estas preguntasson escritas de tal modo que explcitamente dirigen losprocedimientos para mezclar las ramas de un estudiomixto, y se conectan al diseo que ser utilizado.48 49. Estilos al establecer objetivos ypreguntas VIIEjemplo: Satisfaccin de los pacientes respecto a la atencin mdicay el servicio hospitalario (caracterizacin, niveles,experiencias).De qu maneras los resultados de la encuesta se alinearn conlos resultados de los estudios de caso? Cuestionario (encuesta) sobre la satisfaccin de lospacientes sobre la atencin recibida en el hospital. Entrevistas y observacin con cinco pacientes durante todoel proceso de atencin. 49 50. Estilos al establecer objetivos y preguntas VIII5) Preguntas y objetivos que combinan estilos. Los investigadores pueden confrontar tensiones entredesear plantear preguntas que resaltan la naturalezaintegrada del estudio y aquellas que se centran en laconexin entre preguntas y mtodos, entonces puedencombinarse mltiples estilos. Tales combinacionesfuncionan debidamente porque diferentes estilos enfatizandistintos aspectos de un estudio mixto incluyendo lascuestiones de contenido, aspectos especficos queprefiguran los mtodos y la integracin de procedimientos. 50 51. Ejemplo I Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejasdivorciadas durante su proceso teraputico de duelo ycmo se relacionan esas emociones con la aceptacin deldivorcio? (englobante). Preguntas de procedimientos mixtos:Fase 1:Cules son las emociones que emergen con mayor frecuencia?(MIXTA: categoras CUAL y tendencias, as como frecuencias CUAN).51 52. Ejemplo IIQu cambios reportan durante el proceso teraputico?(MIXTA: categoras CUAL autocompasin, autoestima,sentido de vida, etc., previa y posterior CUAN).Cmo se relacionan las tendencias de emociones con loscambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin noestadstica).52 53. Ejemplo IIIFase 2:De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a susemociones y los cambios experimentados iluminan en elentendimiento de las relaciones entre las tales emociones ycambios durante y como consecuencia de los procesosteraputicos? 53 54. Relacin entre las preguntas I1. Las preguntas estn vinculadas, aunque mantienen cierta independencia. Cul es el impacto de un nuevo programa educativo enel desempeo de los estudiantes? y cmo esexperimentado el programa por los profesores? sonpreguntas vinculadas a la evaluacin del programa, perose refieren a aspectos ms bien independientes. 54 55. Relacin entre las preguntas II2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas (resultados) a otras preguntas. Cules son las redes sociales de los jvenes pandilleros de laescuela Thomas Kuhn? (CUANTI: revisin de indicadores paradetectar a los pandilleros. CUALI: entrevistas, redes en lnea.CUANTI: anlisis de redes). Cmo influyen esas redes en la conducta criminal de talesjvenes? (CUALI: entrevistas).55 56. Tipos de preguntas y objetivos en MM(Hernndez Sampieri y Mendoza, 2010). 1. Predeterminadas. 2. Emergentes. 3. Derivadas. 56 57. Ejemplo IIIFase 3 (extensin de fases 1 y 2). Qu prcticas realizan las organizaciones para promover eldesarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada).Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin(anlisis de contenido). Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otrasdimensiones del clima organizacional? (cuantitativa yemergente).Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni delclima laboral.57 58. Ejemplo IV Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos ofactores del Modelo de Valores en Competencia delcuadrante de las relaciones humanas (bienestar de losempleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasisen el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?,qu otros factores o dimensiones caracterizan a estasprcticas? (mixtas y derivadas).Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos deenfoque y anlisis de contenido cuantitativo.58 59. Flujo del proceso de plantear problemas mixtosIdentificar un tema de intersEnunciar (y enocasiones explicar) las razones para conducir el Contexto y Plantear el problemaestudio mixto poblacin(justificacin)Objetivo(s) y pregunta(s)Objetivo(s) y pregunta(s) cualitativascuantitativas Objetivo(s) y pregunta(s) mixtas (MM)59 60. Ejemplo : Experiencias de los egresados universitarios en el proceso de obtencin de empleo y factores que inciden en ste -Triangular datos cualitativos y cuantitativos Provincia o Estado de Mxico,Plantear el- Complementacin Mxico. - Amplitud Egresados en 2009-2010 problema - Multiplicidad - ExplicacinCUAL:CUAN:Describir las experiencias de los recin egresados deAnalizar el impacto que tienen en la obtencin deuniversidades mexiquenses en el proceso de obtener empleoempleo el promedio general logrado en la carrera, los aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, laCmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias deuniversidad de procedencia (pblica-privada), elobtencin de empleo de los recin egresados de universidades estatus socioeconmico y el nivel de relacin conmexiquenses? empleadores, en el caso de egresados de universidades mexiquenses.Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresadosuniversitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleo El promedio general logrado en la carrera, los aos deexplorando sus perspectivas? experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la universidad de procedencia, el estatusQu factores consideran los jvenes que inciden ms en la socioeconmico y el nivel de relacin conobtencin de empleo? empleadores tendrn un impacto en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses? 60 61. EjemploMM:Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e incidenen la obtencin de empleo por parte de egresados de universidadesmexiquensesQu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por partede egresados de universidades mexiquenses? 61 62. Dr. (c) Javier Muoz 63. Justificacin IEsbozar una muy breve historia de la evolucin de losmtodos mixtos en el campo e incluir una definicin,debido a que stos son relativamente nuevos en lasciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema). 63 64. Justificacin IIEn el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO:Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Comomuestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRODEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUENOSOTROS O PARECIDO, MEJOR).Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS).Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre susFunciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS).Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUEHAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDODISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)64 65. Ejercicio (grupal) Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas). Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas). Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos. Discusin a nivel sesin o grupo completo. 65 66. Revisin de la literatura Como en cualquier investigacin es exhaustiva. Debe considerarse el asunto de la teorizacin.66 67. Momentos en la revisin de laliteratura Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo. Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar laperspectiva terica. Durante el estudio (de acuerdo al diseo). 67 68. Qu buscamos en la revisin de laliteratura?68 69. Revisin de la literatura: Estilo de laAmerican Psychological Association (APA)69 70. Revisin de la literatura: SISI70 71. Mtodos para organizar elmarco terico: mapeo IPlanteamiento (tema)Apartado o Apartado o subtema 2 subtema 1Apartado o Apartado osubtema 3 subtema 471 72. Mtodos para organizar el marcoterico: mapeo IIPlanteamiento Apartado 2Apartado 1 Referencia 1Referencia 2 Referencia 1Referencia 3Referencia 5Referencia 6 Referencia 2Referencia 4Apartado 4Apartado 3Referencia 1Referencia 4 Referencia 1 Referencia 3Referencia 8 Referencia 7 Referencia 5Referencia 972 73. Mtodos para organizar el marcoterico: mapeo III1. Apartado 1.1.1.1.2.1.K.Ttulos y2. Apartado 2. subttulos2.1.2.K.3. Aparatado 3.4. Apartado 4.73 74. Mtodos para organizar el marcoterico: vertebracin Subtema 1.1 Referencia 1Tema 1 Referencia 2 Subtema 1.2 Referencia 3 Subtema 2.1 Referencia 4Tema 2 Subtema 2.2 Referencia 5 Referencia 6 Temas Subtema 3.1 Referencia 7generales Tema 3 Subtema 3.2 Referencia 8 Subtema 3.3 Referencia 9 Referencia 10 Subtema k.1 Referencia 11Tema k Subtema k.2 Referencia k 74 75. Se ha hecho una revisin adecuada de la literatura? I Debemos responder a una serie de preguntas deautoevaluacin tales como: indagamos en algn lugardonde haba tesis y disertaciones sobre el tema yplanteamiento de inters?, acudimos por lo menos a unpar de banco de datos o referencias?, pedimosreferencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el dade hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueday espacios en internet apropiados? (por lo menos tres),consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas quesuelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.75 76. Se ha hecho una revisin adecuada de la literatura? II Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones sise detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como:datos estadsticos (enmarcar problema), opinionescalificadas, una teora o varias, estudios con el mismoplanteamiento o similar, autores clave, etc.76 77. Qu debo de ver en mi marcoterico? Panorama claro de lo que se ha estudiado. La forma como se ha abordado el planteamiento. Deficiencias en el conocimiento del problema(oportunidades). Resultados concretos. Estudios mixtos. 77 78. Hiptesis en investigaciones mixtas En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en ypara la parte o fase cuantitativa, cuando mediantenuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio. En la mayora de los estudios mixtos, emergen nuevashiptesis a lo largo de la indagacin. Recordemos que las hiptesis vinculan variables(cuantitativas) o categoras y conceptos (cualitativas).Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser decualquier naturaleza.78 79. Tipos de hiptesis en MM (HernndezSampieri y Mendoza, 2010).1. Predeterminadas (CUAN).2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM).3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM). 79 80. Diseos mixtosPara un diseo mixto debemos tomar en cuenta:1. Peso o preponderancia de cada aproximacin o enfoque.2. Secuencia (tiempos).3. Propsitos de la integracin.4. Etapas del proceso investigativo en las cuales se integrarn los enfoques.80 81. Diseos mixtos generales (familias) Diseos concurrentes. Diseos anidados. Diseos secuenciales (incluyendo diseos deconversin). Diseos de integracin.81 82. Diseos concurrentesENFOQUE O MTODO 1ENFOQUE O MTODO 2(CUANTITATIVO O CUALITATIVO) (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)FASE CONCEPTUAL FASE CONCEPTUAL FASE EMPRICA METODOLGICA (MTODO)FASE EMPRICA METODOLGICA (MTODO)FASE EMPRICA ANALTICA:FASE EMPRICA ANALTICA:ANLISIS DE RESULTADOSANLISIS DE RESULTADOSFASEFASE INFERENCIAL INFERENCIAL (DISCUSIN)(DISCUSIN)META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE AMBOS ENFOQUES) 82 83. Ejemplos de diseos concurrentes Cultura organizacional. Episodios de enfermedad, especficamente de diarrea. El impacto de un nuevo modelo educativo. Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto al futuro. 83 84. Preocupaciones de los jvenesuniversitarios respecto al futuro84 85. Diseos anidadosCUANCualCuan:Cual:85 86. Ejemplos de diseos anidados Percepcin de los padres respecto a la educacinsexual de sus hijos. Adolescentes con altos niveles de depresin. La relacin entre mdicos y familiares de los pacientes. Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas. 86 87. Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas(supermercados)CUAL: entrevistas a una muestra de expertos (mercadlogos, profesores, gerentes demercadotecnia)CUAN: encuesta entre consumidoresCUAL: grupos de enfoque entre consumidores87 88. Diseos secuencialesCUAL CUANRecoleccin de AnlisisRecoleccin de AnlisisInterpretacin deldatos cualitativodatoscuantitativoanlisis completo cualitativos cuantitativos (total)CUAN CUAL Recoleccin deRecoleccin deAnlisisInterpretacin delAnlisis anlisis completo datosdatos cualitativoscualitativocuantitativo (total)cuantitativos 88 89. Diseos secuenciales de conversin Fase conceptual (datos Fase conceptual (planeacin deoriginales: CUAN o CUAL)la transformacin de datos: CUAN o CUAL) Fase emprica metodolgica(recoleccin y transformacin) Fase emprica analtica con datostransformados (CUAN o CUAL): Fase emprica analtica con datos anlisis de resultadosoriginales (CUAN O CUAL): anlisisde resultadosFase inferencial, datosFase inferencial, datos transformadosoriginales (discusin)(discusin) Meta-inferencias (producto de ambosenfoques) 89 90. Ejemplos de diseos secuenciales Integracin entre empresas. Anuncios polticos en campaas presidenciales. La hermana religiosa del siglo XXI. El abuso sexual infantil. Depresin postparto.90 91. Diseo de integracin mltiple (DIM) Interconexin entre la aproximacin cuantitativa y cualitativa desde el planteamiento hasta la elaboracin del reporte. CUAN CUALPlanteamiento del problema Planteamiento del problema Teora Abordaje HiptesisHiptesis emergentesDiseo DiseoMuestraMuestra RecoleccinRecoleccinAnlisis AnlisisResultados ResultadosInferenciasInferencias Metainferencias91 92. Ejemplos de diseos mixtos deintegracin Estudio pionero sobre el SIDA. La prctica docente. Estudios electorales. La moda y la mujer mexicana. 92 93. Diseos especficos93 94. Diseos1) Diseo exploratorio secuencial.2) Diseo explicativo secuencial.3) Diseo transformativo secuencial.4) Diseo de triangulacin concurrente.5) Diseo anidado o incrustado concurrente de modelo dominante.6) Diseo anidado concurrente de varios niveles.7) Diseo transformativo concurrente.8) Diseo de integracin mltiple. 94 95. Diseo exploratorio secuencial (DEXPLOS) El diseo implica una fase inicial de recolecciny anlisis de datos cualitativos seguida de otra dondese recaban y analizan datos cuantitativos. Modalidades:- Derivativa- Comparativa. 95 96. Diseo exploratorio secuencialCUAL CUANAnlisis RecoleccinAnlisis InterpretacinRecoleccindel anlisis de datoscualitativo de datos cuantitativo cuantitativoscompletocualitativos (total)96 97. Diseo explicativo secuencial (DEXPLIS) En la primera etapa se recaban y analizan datos cuantitativos. En la segunda etapa, datos cualitativos. La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera. CUAN CUALAnlisis Recoleccin Anlisis InterpretacinRecoleccin del anlisisde datoscuantitativode datoscualitativo cualitativoscompletocuantitativos (total) 97 98. Diseo transformativo secuencial(DITRAS) Incluye dos etapas de recoleccin de los datos. La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, obien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar poralguna de ellas. Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa sonintegrados durante la interpretacin. Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin). CUAN CUAL CUALCUAN Teora, perspectiva, abordaje, ideologa, Teora, perspectiva, abordaje, ideologa, marco conceptual marco conceptual 98 99. Diseo de triangulacin concurrente (DITRIAC) De manera simultnea (concurrente) se recolectan y analizan datos cuantitativos y cualitativos. Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar las dosclases de resultados y se efectan comparaciones.CUANCUAL Planteamiento delPlanteamiento del problema problema TeoraAbordaje Hiptesis Hiptesis emergentesDiseoDiseoMuestraMuestraRecoleccinRecoleccinAnlisis ComparacinAnlisis(contraste) ResultadosResultadosInterpretacin99 100. Diseo anidado o incrustado concurrentede modelo dominante (DIAC) Recolecta simultneamente datos cuantitativos y cualitativos. Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).Perspectiva terica Perspectiva terica(teorizacin) (teorizacin)CUAN CUALcualO cuan100 101. Diseo anidado concurrente de varios niveles (DIACNIV) Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos endiferentes niveles, pero los anlisis pueden variar en cada uno destos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, enotro, datos cualitativos y as sucesivamente.CUAN CUALCUALCUAN CUAN CUAL O101 102. Diseo transformativo concurrente (Distrac) Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismomomento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u otromtodo. La recoleccin y el anlisis son guiados por una teora, visin, ideologa operspectiva (teorizacin) o un diseo cuantitativo o cualitativo.CUAL CUAN+ CUALcuanVisin, ideologa,cualteora, marco de Oreferencia o diseocuantitativo ocualitativo Visin, ideologa, teora, marco de referencia o diseo cuantitativo o cualitativo102 103. Muestreo mixto Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreoque combinan muestras probabilsticas y muestraspropositivas (CUAN y CUAL). Balance entre la saturacin de categoras y larepresentatividad. La estrategia de muestreo depende de varios factores,principalmente el diseo especfico seleccionado.103 104. Tipos de muestreo mixto1. Muestreo bsico para mtodos mixtos.2. Muestreo secuencial para mtodos mixtos (diseos secuenciales).3. Muestreo concurrente para mtodos mixtos (diseos en paralelo).4. Muestreo por multiniveles para mtodos mixtos (diseos anidados).5. Combinacin de las cuatro estrategias (diseos de integracin mltiple). 104 105. Recoleccin de los datos en estudiosmixtos Se recaban tanto datos cuantitativos comocualitativos. 105 106. Instrumentos de recoleccin de datoscuantitativos I Cuestionarios. Escalas de actitudes. Registros del contenido (anlisis de contenido) . Observacin. Pruebas estandarizadas.106 107. Instrumentos de recoleccin de datoscuantitativos II Recoleccin de informacin factual e indicadores(anlisis de datos secundarios de registros ydocumentacin) y meta-anlisis. Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos. Simulacin vivencial. Simuladores. Otros. 107 108. Principales tcnicas de recoleccin de los datos cualitativos Observacin. Entrevistas. Grupos de enfoque. Recopilacin de documentos, registros, materiales yartefactos. Biografas e historias de vida.108 109. Datos cuyos mtodos permiten quepuedan ser codificados numricamente y analizados como texto Mtodo de recoleccin Posibilidad de Posibilidad de anlisis de datos codificacin numricacomo textoEncuestas(cuestionarios con preguntas abiertas) Entrevistas semi-estructuradas o no estructuradasGrupos de enfoque Observacin Registros histricos y documentos 109 110. Tipos de datos en la investigacin y los anlisis pertinentes a realizar IDatos y anlisis cuantitativosDatos y anlisis mixtos Datos y anlisis cualitativos Predeterminados. Tanto predeterminados como Emergentes. emergentes. Estandarizados. Tanto estandarizados como no No estandarizados. estandarizados. Medibles u observables. Tanto medibles u observables Inferidos y extrados del como lenguaje verbal, no verbal y inferidos y extrados del lenguaje escrito de participantes. Preguntas y categoras Preguntas y categoras Preguntas y categoras abiertascerradas.cerradas y abiertas. y cerradas. Relativos a actitudes y/o Formas mltiples de datos Producto de entrevistas,desempeo, observacionales.obtenidos de observaciones, todas las posibilidades. documentos y datosaudiovisuales.110 111. Tipos de datos en la investigacin y los anlisis pertinentes a realizar IIDatos y anlisis cuantitativosDatos y anlisis mixtos Datos y anlisis cualitativos Resumidos en una matriz de Resumidos en matrices de Resumidos en bases de datosdatos numricos. datos numricos y bases de audiovisuales datos audiovisuales y de texto.y de texto. Anlisis estadstico. Anlisis estadstico y de textos Anlisis de textos y elementos e imagen (y combinados). audiovisuales. Medibles u observables. Tanto medibles u observables Inferidos y extrados del como lenguaje verbal, no verbal y inferidos y extrados del lenguaje escrito de participantes. Interpretacin estadstica. Interpretacin a travs de Interpretacin de categoras, cruzar y/o mezclar temas y patrones. las bases de datos.111 112. Ejemplo de un instrumento que recolectadatos cuantitativos y cualitativos I112 113. Ejemplo de un instrumento que recolectadatos cuantitativos y cualitativos II113 114. La recoleccin de los datos involucradiferentes tipos de instrumentos114 115. Anlisis para estudios mixtos Es artesanal. Niveles o tiempos: coreografa (anlisis predeterminados)y anlisis emergentes. De integracin de datos.115 116. Anlisis para estudios mixtos Estadstico. Temtico (categoras). De integracin de datos.FamiliaPaps Influencia deHermanos/primos otras personas en la seleccin de universidad Amigos/novio(a)MaestrosOtros116 117. Tipos de anlisis Cuantitativo para las variables. Cualitativo para los conceptos. De integracin (anlisis mixtos).117 118. Anlisis cuantitativo Exploratorio individual para las variables. Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables:anlisis de factores, escalamiento multidimensional,confiabilidad, multirespuestas, etc.) Descriptivo de las variables. Inferencial para las variables.118 119. Ruta del anlisis cuantitativo (toma de decisiones)Datos cuantitativosAnlisis cuantitativo de los datos Anlisis inferencialesAnlisis descriptivosAnlisis exploratorios Anlisis paramtricosAnlisis no paramtricos Medidas de Reduccin,(univariados ytendencia central,agrupamiento ymultivariados) variabilidad,correspondencia de losposicin y datos (anlisis de Medidas de Modelos Modelos no asociacin, distribucinfactores, de clusters, generalesgenerales pruebas encorrespondencia)linealeslinealesuna sola poblacin,Modelos no comparacin lineales entre variasEstadsticasEstadsticas deagrupamiento,poblacionesdescriptivascorrespondencia, Estadsticas inferencialesdistancias y varianzasEstadstica SignificanciaInferencias Prctica119 120. Familia del modelo lineal general deanlisis Modelamiento Modelamiento de ecuacionesjerrquico lineal estructurales Anlisis de rutas, direcciones, patrones (path analysis)Anlisis de correlacin cannicaRegresin Regresin mltiple Anlisis multivariado discriminante/logstica de varianzaCorrelacinAnlisis de varianza/covarianza Prueba t120 121. Anlisis cualitativo I 121 122. Anlisis cualitativo II Identificar unidades de significado, categorizarlas yasignarles cdigos a las categoras.Identifica Codifica y vaConsolida lasegmentos paraevaluando si launidad elegidaEl investigador serrevisa todo elunidad es como constante caracterizadosmaterialcomo unidad apropiada parao cambia de constanteel anlisisunidad122 123. Comparacin constanteCategoraCategora Categora Unidad o Unidad o Unidad osegmento segmentosegmento Unidad o Unidad o Unidad osegmento segmentosegmento Unidad o Unidad o Unidad osegmento segmentosegmento123 124. Reduccin de cdigos a travs delproceso de codificacin completoRevisin generalde los datos Dividir los datosen unidades oCodificar lasReducir fragmentosunidades o redundancia de fragmentoslas categoras Agrupar categoras (cdigos)en temas CdigosCdigos reducidos20-50 cdigosreducidos Varios segmentos (categoras) (5-10 temas)(de 15 a 30)Gran cantidad de datos de datos (textos, imgenes...)(unidades)124 125. En el anlisis cualitativo resulta fundamental darle sentido a:1. Las descripciones de cada categora.2. Los significados de cada categora.3. La presencia de cada categora.4. Las relaciones entre categoras.125 126. Anlisis para estudios mixtos I (ejemplos)126 127. Anlisis para estudios mixtos II (ejemplos)127 128. Anlisis mixto: ejemplo (anlisistemtico y anlisis de factores) Validar un instrumento (secuencial). Instrumento 128 129. Anlisis mixto: ejemplo (anlisis defactores y patrones y anlisis temtico) Consolidar datos (concurrente).129 130. Anlisis mixto: ejemplo (regresin mltiple y anlisis temtico) Consolidar datos (concurrente secuencial). 130 131. Anlisis mixto: alteridad (migrantes mexicanos a EUA) I Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentidode entendimiento sobre la percepcin de las alteridadesque tiene el trabajador migrante mexicano basado ensus experiencias, dadas en las organizaciones y en elmundo laboral de Estados Unidos. Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s lasdiferentes percepciones de dichas alteridades.131 132. Anlisis mixto: alteridad (migrantesmexicanos a EUA) II 1, 265 emigrantes mexicanos. Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas. Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres),municipio y regin de procedencia, edad, nivel deestudios, pas de las identidades culturales registradas). Anlisis del discurso. 132 133. Anlisis mixto: alteridad (migrantesmexicanos a EUA) III Anlisis cualitativo: Procesos de socializacin (contexto: fbrica compaeros,jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal,intergrupal o intercultural). Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes -similares, cordialidad, identificacin, categorizacincategoras emergentes ).133 134. Anlisis mixto: alteridad (migrantesmexicanos a EUA) IV Cmo hablan los miembros de un grupo tnico entre s? Cmo se comunican con los de otros grupos?, de qumanera los individuos tnicamente diferentes se entienden einteractan y adaptan entre s?, cmo crean o resuelvenposibles conflictos en la comunicacin? El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera losmiembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan yescriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras). 134 135. Representacin sobre los rusos I Tabla 172 Buena impresin de los rusosBuena impresin AlusinArgumentacin o Entrevistas razonamiento LlevarsePersonas con las que no1257 (G), 597 (G), bienhay conflicto597 (E) (Sociables) TrabajanCon referencia al682 (G) biendesempeo laboral Le gusta la Solo argumenta que le537 (E) cultura del gusta saber sobre sus rusopases 135 136. Representacin sobre los rusos IITabla 173 Mala impresin delos rusosMala impresinAlusinArgumentacin oEntrevistas razonamientoMal hablado Hablan puras groseras294 (E)136 137. Representacin sobre los rusos III Llevarse bien(Sociables) 32.5 21.5 10.5 0 Frecuencia Le gusta la cultura del Trabajan bienruso137 138. Representacin sobre los rusos IV Tabla 174 Similitudes con los rusos SimilitudesAlusin Argumentacin o Entrevistasrazonamiento Similitud Iban a realizar trabajo, 951 (G) por ser buscar vida diferente. migrante138 139. Representacin sobre los rusos V Tabla 175 Diferencias con losrusosDiferencias AlusinArgumentacin o razonamientoEntrevistas Diferentes por Pareciera ser que habla de ser 589 (G) ser cerrados o introvertido y extrovertido en el abiertos carcter. DiferenteSin argumentar ms951 (G) forma de pensar y de vivir 139 140. Representacin sobre los rusos VI Tabla 176 Reflexin en tornoa los rusosReflexinAlusin Argumentacin o Entrevistas razonamiento Hay Agradables o 930 (G) diversosdesagradables rasgos de las identidad es140 141. Buena impresin de los afroamericanos Buena impresin AlusinArgumentacin o razonamiento EntrevistasAmistad Establecer una amistad 8 (G), 55 (E), 1220 (E)DiversidadLa riqueza de la diversidad cultural 31 (G), 1022 (G)Llevarse bien Personas con las que no hay conflicto63 (G), 72 (G), 649 (E), 689(Sociables)(E), 719 (G), 1010 (G)Buenas personas Son personas bien intencionadas con el 55 (E), 64 (E), 368 (G)interlocutor, amablesTrabajan bien Con referencia al desempeo laboral72 (G), 1157 (E), 1224 (G)Apoyo en el trabajo Personas con las que se convive y est 88 (G)dispuesto a orientar de manera solidaria en eltrabajoMejor apoyo que Se hace un comparativo con los paisanos y217 (E)los mismosson ms solidarios que ellos.paisanosAtenciones yAtencin que hace la alteridad con ego,500 (E), 788 (E), 957 (E), 370amabilidadcuando da en simpata y solidaridad ms en (E)excesivas afecto o en especie.Inconformidad por Desacuerdo en el trato dado a la alteridad 160 (E), 552 (E), 562 (E), 730el trato a la(E), 1239 (E)alteridad 141 142. Ubicacin resultante de las identidades142 143. Modelo de los procesos de socializacinen la organizacin buena impresin mala impresin143 144. Anlisis mixto: mapa de alteridades 144 145. Estudios de caso mixtosLili y Nadia Boulanger145 146. Definicin del estudio de caso El estudio de caso consiste en una investigacin quemediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixtoanaliza profundamente una unidad integral pararesponder al planteamiento del problema, probarhiptesis y desarrollar teora. Algunos autores lo consideran un diseo y otros unacuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe comoun mtodo.146 147. Componentes del estudio de caso Planteamiento del problema. Proposiciones o hiptesis. Unidad o unidades de anlisis (caso o casos). Contexto del caso o casos. Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de losdatos. Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones. Anlisis de toda la informacin. Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias. Reporte del caso (resultados).147 148. Fases de un estudio de casoorganizacional (aplicable a otros casos) Identificar elInvestigacin de Solicitar caso antecedentes y permiso de los su contextogatekeepers Involucrar a la ElaboracinAnlisis de los Trabajo depersona, familia, del reportedatos campoorganizacin o del caso decisores148 149. Otros esquema para un estudio de casoAnalizar el caso de manera exploratoria Formular el planteamiento del problema con el caso Elaborar un primer inventario de la informacin necesariaPreparar el estudio de casoObtener la informacin inicial y analizarlaRecolectar y analizar informacin adicionalDesarrollar alternativas o cursos de accinElaborar y presentar el reporte 149 150. Nmero de casos y la unidad de anlisis150 151. Niveles de anlisis Dentro del caso (integracin). Comparaciones entre casos (cuantitativas). Comparaciones entre casos (cualitativas). Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).151 152. Ejercicio (grupal) Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas). Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo,muestra, instrumentos de recoleccin de los datos,coreografa del anlisis. Presentacin de cada equipo de su desarrollo. Discusin a nivel sesin o grupo completo.152 153. Resultados e inferencias I: por mtodo153 154. Resultados e inferencias II: por rea temtica154 155. Retos de los diseos concurrentes Resultados contradictorios entre ambos mtodos. Integracin de datos. Muestreo. Introduccin de sesgos. 155 156. Retos de los diseos secuenciales Resultados contradictorios entre ambos mtodos. Integracin de datos. Muestreo. Seleccin de participantes para la fase subsecuente. Eleccin de los resultados de la primera etapa parautilizarlos como base de la segunda. 156 157. Reportes de estudios mixtos Abarcan tanto la investigacin cuantitativa como la cualitativa. Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos,cualitativos y mixtos. Los estudios mixtos son mucho ms que reportar dos ramas de la indagacin, tienen que vincularlas yconectarlas. Las conclusiones de ambos mtodos deben integrarse. 157 158. Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) I Portada. Resumen o sumario. ndices . Introduccin: - Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento). - Planteamiento del problema:Objetivos y preguntas cuantitativas.Objetivos y preguntas cualitativas.Objetivos y preguntas mixtas.Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto).Viabilidad. - Perspectiva general. - Alcances y limitaciones.158 159. Reportes para investigaciones mixtas (sugerencia) II Revisin de la literatura (marco terico). Mtodo: Diseo mixto. Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho). Rama, fase o aproximacin cuantitativa:Diseo especfico.Muestra.Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.Confiabilidad y validez.Anlisis de los datos. Rama, fase o aproximacin cualitativa:Diseo especfico.Muestra (inicial y perfilar una muestra final).Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.159 160. Reportes para investigaciones mixtas(sugerencia) IIIMtodo (continuacin):Dependencia, credibilidad, transferencia,fundamentacin, aproximacin, capacidad de otorgar significado,representatividad de voces y confirmacin. Aproximacin mixta:Tipo de integracin en la recoleccin y anlisis de los datos. Secuencia de la integracin. Resultados. Discusin. Referencias (bibliografa). Apndices. 160 161. Presentacin de resultados Orden cronolgico: concurrente o secuencial. CUAN CUAL CUAN CUAL Importancia. 161 162. Resultados Siempre se presenta la integracin.162 163. Propuestas o protocolos mixtos Mismoselementos del reporte, ms: Aspectos ticos que puedan anticiparse. Programacin de tiempos (calendarizacin) ypresupuesto. Estructura tentativa del reporte (por ejemplo:captulos de la tesis).163 164. Validez de los estudios mixtos1) Rigor interpretativo.2) Calidad en el diseo: consistencia interna, adecuacin del diseo, fidelidad, adecuacin analtica.3) Legitimidad.4) Calidad de las inferencias.5) Transferencia. 164 165. Los diseos mixtos se fundamentanen el concepto de triangulacin 165 166. Triangulacin de teoras y disciplinas 166 167. Triangulacin de informacin ydatos167 168. Triangulacin de mtodos, incluidos diseos168 169. Triangulacin entre investigadores 169 170. TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA 170 171. Los mtodos mixtosSurgieron para lidiar con la complejidad deciertos fenmenos bajo estudio: Las relaciones humanas. Las enfermedades. El destino del planeta tierra. El trabajo y la vida en la organizaciones. La enseanza. El universo. El genoma humano. Las granes construcciones. Los medios de comunicacin. 171 172. Planteamiento del problema con Literatura cuantitativa, cualitativa y elementos cuantitativos, cualitativos ymixtamixtosGrupos de enfoque (categoras) Encuesta con participantes(variables)Anlisis decontenido Recoleccin de datosen lnea utilizandoredes sociales172 173. El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboracin e implementacinde proyectos de investigacin I Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado einterdisciplinario. Han sido concebidos para ello. La triangulacin de teoras e investigadores demanda eltrabajo interdisciplinario. El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere:- Conocimientos en ambos mtodos (aunque haya formacin ms orientada hacia uno u otros). 173 174. El trabajo interdisciplinario aplicado alproceso de elaboracin e implementacinde proyectos de investigacin II Tambin:- Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos.- Completa disposicin al trabajo en equipo.- Apertura a los mtodos mixtos. La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria. Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejosdesde una sola perspectiva y disciplina.174 175. El trabajo interdisciplinario: necesidadpara explicar fenmenos 175 176. Financiamiento de proyectos deinvestigacin: fondos pblicos Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos definanciamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA,nacionales y locales). Casi todos los programas tienen prioridades temticas. Revisar bases de cada programa y cumplirlas. Constituir centros y comits de investigacin (institucional ypor reas). Lograr acreditaciones institucionales, de centros deinvestigacin y desarrollo. 176 177. Financiamiento de proyectos deinvestigacin: fondos privados y sectoresgubernamentales como clientes Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados definanciamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmarasy asociaciones empresariales, organizaciones nogubernamentales) y b) necesidades de sectoresgubernamentales. Venta de servicios (catlogo de servicios). Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores). Desarrollar relaciones (los exalumnos).177 178. Financiamiento de proyectos deinvestigacin (ejemplo de la UNI) Ayuntamiento de Naucalpan. Elecciones en Tepic, Nayarit. Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretara del Trabajo,Secretara del Desarrollo Social, etc. El Frijolito. Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios. Los centros de investigacin impactan la matrcula (nosolamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generarrecursos.178 179. Para obtener fondos es clave la propuesta o protocolo Adecuar el documento a la definicin y las caractersticas de los usuarios o evaluadores. Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y contextos similares. La propuesta debe ser comprensible por s misma. Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y temporales del proyecto. Anticipar crticas y respuestas hostiles. Obtener retroalimentacin de colegas, profesores y usuarios potenciales antes de presentar el proyecto. 179 180. Principales razones por las que serechazan las propuestas I El problema de estudio no es lo suficientementeimportante, til o novedoso. El problema es sumamente local y con pocasaplicaciones. El planteamiento es muy general. La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muycomplicada y poco operativa o no es realista. La propuesta no se comprende. La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin. El protocolo est incompleto.180 181. Principales razones por las que serechazan las propuestas II La justificacin no es slida. El proyecto contiene errores. El investigador es percibido como inexperto. Los resultados, beneficios y efectos son vagos oimprecisos. No se respetan los lineamientos solicitados por eldebido comit.181 182. Convenios interinstitucionales para laimplementacin de proyectos deinvestigacin Necesidad para obtener financiamiento. Alianzas entre instituciones pblicas y privadas. Acuerdos formales. Eliminar protagonistas. Normatividad y criterios para evaluarinvestigaciones.182 183. MUCHAS GRACIAS! 183