Los pueblos viven sobre todo de esperanza. Sus … · 2012-11-17 · Jorge García Gómez Página 1...

Jorge García Gómez Página 1

Los pueblos viven sobre todo de esperanza. Sus revoluciones tienen por objeto sustituir

con esperanzas nuevas las antiguas que perdieron su fuerza.

Gustave Le Bon (1841-1931)


1. INTRODUCCIÓN …………………………………pág. 3

2. JUSTIFICACIÓN………………………………….pág.5

3. OBJETIVOS……………………………………….pág.8

4. CONTENIDOS………………………………….…pág.11

5. MARCO METODOLÓGICO…………………….pág.30

6. EVALUACIÓN……………………………………pág.34

7. CONCLUSIÓN …………………..……………….pág.36

8. BIBLIOGRAFÍA ………………….……………..pág. 37

9. WEBGRAFÍA………………………………….…pág.38

10. ANEXOS …………………………………………pág.39


“JORGEGARCIAGOMEZ.ORG,

UNA NUEVA VISIÓN DE LA EF EN PRIMARIA”

Autor: Jorge García Gómez, maestro especialista de EF del Colegio “Nuestra

Sra. de la Asunción” de Alameda de la Sagra (Toledo)

1. INTRODUCCIÓN

La está incluida en el sistema educativo español como un

área de conocimiento más, cuya esencia principal es el tratamiento educativo a

través del movimiento. La EF forma parte además, de las

porque su campo de conocimiento tiene las características

necesarias para ser considerado científico (comunidad científica, objetivos de

estudio, filosofía, investigación…) Sobre su objeto de estudio, la EF tiene su

parte con un amplio bagaje de conocimientos, teorías, principios y

normativas que tiene la EF.

La inclusión de la EF en el currículo escolar es justificada por Arnold (1991)

porque posee educativos particulares, que aportan un conocimiento y

comprensión a los alumnos que desde otras disciplinas no se les podría ofrecer.

Por su parte, Vázquez (1989) señala las siguientes finalidades: el desarrollo

de las como instrumento

básico de la adaptación al medio físico y social, y la relacionada con las

dimensiones de la personalidad, que pueden

mejorarse y transferirse a la actividad física.


Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos

esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de

las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos

de cultura corporal que contribuyan al

En los últimos años la dotación de infraestructuras y tecnologías a los

centros supuso la aceptación de un compromiso implícito por su parte. Este

compromiso supuso una formación constante del profesorado y una integración

de las Tic en el aula. Todo conllevó a una

empleada en el aula. La inclusión de pizarras digitales, ordenadores portátiles

para el profesorado y para el alumnado, la utilización de los recursos que ofrece

Internet así como el acceso a la información ha modificado la visión de la

enseñanza en los últimos años.

Las tecnologías han cambiado nuestra sociedad y están transformando la

Escuela. Tanto el alumnado como el profesorado se han acostumbrado a la

utilización de ordenadores y pizarras digitales dentro del aula, lo que ha

supuesto en la utilización de las tecnologías en el aula.

El cambio ha sido extremadamente rápido, en dos décadas se ha pasado de

contar con algún radiocasete o proyector de diapositivas a contar con una

tecnología avanzada al servicio de la comunidad educativa: Internet,

ordenadores, PDIs, proyectores, cámaras digitales etc.

ha supuesto un gran cambio en nuestras vidas, la sociedad ha

pasado de recibir la información a través de la prensa, radio o televisión a estar


continuamente informado a través de todos los recursos que ofrece la Red, el

correo electrónico, que poco a poco está haciendo que desaparezca el ordinario,

a hacer gestiones económicas, compras, ventas, el surgimiento de teléfonos con

acceso a Internet, etc. A todo ello hay que sumar la participación cada vez

mayor de la sociedad en determinadas redes sociales. Y también,

desafortunadamente, la participación desmedida de adolescentes en este tipo de

contactos o redes que, en ocasiones, no son tan beneficiosos para ellos.

serán recordados entre otras

cosas como una auténtica Los

niños han asimilado de forma natural este entorno digital y

estar prácticamente integrados en él. Sin embargo,

corresponde a educadores y familias decidir cómo quieren

educar a sus alumnos e hijos con respecto a las TIC,

dándoles a conocer sus ventajas y beneficios pero también

sus riesgos.

2. JUSTIFICACIÓN

Es incontable el número de publicaciones escritas que existen relacionadas

con la EF y el deporte. Y es incontable el número de estudiosos de esta rama

que existe en la actualidad y a lo largo de la historia y en especial en el último

Siglo XX. Con este trabajo que presento a continuación voy a exponer una

nueva visión de la EF en la Escuela aprovechando los nuevos recursos

tecnológicos existentes. Como bien se ha señalado en la introducción, la

inclusión de las TIC en nuestra sociedad y en la Escuela es una realidad,

existiendo un sinfín de recursos online en la Red para poder ser aprovechados

“Siembra un

pensamiento y cosecharás

un acto; siembra un acto; y

cosecharás un hábito;

siembra un hábito y

cosecharás un carácter;

siembra un carácter y

cosecharás un destino”.

Charles Reade


por los docentes y discentes en su labor de enseñanza-aprendizaje. Sin

embargo, se echa en falta una web de EF en la Red con un marcado carácter

teórico práctico al que tanto profesores como alumnos puedan recurrir para

realizar sus programaciones de aula o sacar todo tipo de información

relacionada. La creación de la web http://jorgegarciagomez.org pretende ser un

gran baúl en el que tengan cabida todos los objetivos y contenidos propios de la

EF, pretendiendo conseguir como finalidad fundamental el acceso rápido y

simultáneo a todo tipo de información o actividades que son propuestas por el

profesorado de EF.

La guarda relación con aquellas decisiones

que el maestro debe tomar antes de iniciar el desarrollo de la misma, o lo que es

lo mismo, aquel diseño de actividades o decisiones que se han de determinar

antes de poner en práctica las distintas actividades con los alumnos/as. Por lo

tanto, programar es anticiparse de una forma reflexiva al proceso educativo,

anticiparse a la acción, lo que supone describir previamente una actividad en sus

diferentes fases o elementos y donde se sistematiza, ordena y secuencia

eficazmente el trabajo en Educación Física. Para hacer esta programación se

han de tener en cuenta elementos básicos del currículo como son el

Es a partir de estos dos

documentos básicos donde el profesorado piensa y diseña sus programaciones

didácticas y de aula, con sus diferentes adaptaciones curriculares o atención a la

diversidad. Es también necesario señalar, que a la hora de programar hay que

tener también en cuenta el contexto escolar y los recursos que ofrece el mismo.


La realización de este proyecto es fruto de un trabajo

amplio, constante y reflexivo a lo largo de varios años. Es

el resultado de mi experiencia docente cuando en 1999

comencé a impartir la docencia en la Escuela Pública de

la Comunidad Autónoma de Galicia. Con el tiempo pude

experimentar diversos métodos de enseñanza y

actividades que me han ayudado a comprender mejor mi

trabajo y a mis alumnos, especializándome cada día más

en la materia y en el conocimiento psicológico necesario para impartir una

docencia eficaz y agradable para el alumnado. Durante este tiempo he pasado

de llevar mis sesiones en un cuaderno donde diseñaba mis Unidades Didácticas

y mis programaciones trimestrales teniendo en cuenta algún libro, a planificar y

programar para cursos completos con unas unidades didácticas en las que

abordaba todos los contenidos de manera secuenciada y en donde llevaba en

práctica aquellos juegos o tareas motrices que mejor me funcionaban.

Se presentan en este proyecto educativo, por lo tanto, programaciones

didácticas y de aula de EF para toda la etapa de Primaria. Además de ello se

presenta toda una serie de recursos relacionados con el

, abordados desde un punto de vista pedagógico y didáctico. Todo ello

va a ser visible en el sitio web jorgegarciagomez.org, que pasaré a comentar

más adelante.

…Y así, los nuevos educadores

en ningún momento tratarán de

ser meros transmisores del

saber, ni siquiera habrán de

conformarse con la mera

relación instructiva, sino que en

todo momento será su ideal el

formar hombres nuevos y esto

significa atención a todas las

facultades del hombre, físicas y

espirituales.

(Francisco Giner de los Ríos)


Pretendo hacer funcional y útil el uso de las Tics en el área de EF,

intentando conseguir una web enriquecedora y específica de esta materia y que

se pueda acceder rápida y eficazmente a objetivos, contenidos, competencias

básicas, criterios de evaluación, programaciones didácticas, tareas motrices,

juegos, deportes, actividades de expresión, actividades de la web, recursos, links

educativos etc. A través del mismo sitio web se puede acceder a una versión

especial realizada para visionar las actividades en . Se trata de

que el profesorado pueda acceder a la información en cualquier lugar y

momento sin necesidad de ir cargado con un sinfín de material bibliográfico, en

la mayoría de las ocasiones, imprescindible para programar su labor docente.

3. OBJETIVOS

Como se ha señalado anteriormente, este trabajo tiene como finalidad

fundamental servir como guía docente al profesorado y dar a con ocer al

alumnado de EF objetivos, contenidos y actividades propias de la

asignatura . Para ello se han creado varios documentos y recopilado diversas

tareas motrices y juegos que han sido colgados en la web

dando, por lo tanto, un formato tecnológico a la materia y facilitando su docencia

y estudio. A la hora de profundizar en los objetivos del proyecto indicamos los

siguientes:

� Conocer los objetivos y contenidos del área de Educación Física en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

� Presentar programaciones didácticas y de aula de cada uno de los

Ciclos de la Educación Primaria.


� Presentar un estudio de juegos populares y su aplicación didáctica en

la Escuela.

� Conocer los objetivos y diferentes tareas motrices para trabajar las

finalidades de la Educación Física de Base: esquema corporal,

percepción espacial, percepción temporal, coordinación dinámico

general, coordinación visomotriz y equilibrio.

� Conocer juegos y tareas motrices para trabajar las capacidades físico-

motrices (fuerza, flexibilidad, resistencia y

velocidad).

� Conocer juegos y tareas motrices para trabajar

las capacidades sociomotrices o de expresión.

� Practicar y llevar a cabo cuentos motores

utilizando las Tics.

� Conocer bailes, actividades rítmicas, y canciones aplicables al área

de EF.

� Conocer y experimentar actividades tecnológicas para trabajar la

anatomía humana a través de la Red.

� Conocer diversos juegos de cooperación y oposición.

� Diseñar una gymkana para días especiales dedicados al deporte.

� Conocer la importancia del calentamiento y actividades para llevarlo a

cabo.

� Conocer la técnica de un deporte de lucha: el judo.

� Conocer las fases y aspectos básicos de la didáctica de la natación.

� Conocer historias de la Historia y posterior aplicación en actividades

de expresión y comunicación.

“Los hombres

aprenden mientras

enseñan”. Séneca


� Reflexionar acerca de la Educación Física Especial y conocer cómo

actuar ante situaciones diversas.

� Investigar y conocer acerca de la historia de la Educación Física a lo

largo de todos los tiempos.

� Conocer las competencias básicas y su aplicación al área de

Educación Física.

� Conocer los distintos indicadores de evaluación para cada uno de los

ciclos educativos.

� Recopilar listado de recursos web para el área de EF.

� Recopilar listado de recursos web para el resto de áreas.

� Conocer diferentes aplicaciones Tic para aplicar en la escuela.

� Realizar actividades Tic para el alumnado: webquests, puzles…

� Conocer el vocabulario básico de inglés relacionado con el área y su

posterior aplicación en la práctica docente.

� Realizar una versión para teléfonos del sitio web mencionado, con la

finalidad de que el docente pueda hacer uso de los diferentes

recursos en cualquier lugar y momento.


4. CONTENIDO DEL PROYECTO “JORGEGARCIAGOMEZ.ORG”, V ISIÓN DE

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA

4.1 PARTE FRONTAL

Las actividades, tareas motrices o juegos que aparecen en este sitio web

han sido llevadas a la práctica en el

de Alameda de la Sagra, en Toledo durante mis años de docencia

correspondiente al período 2005-2012. Son documentos de elaboración propia

que he ido elaborando con el paso del tiempo y que finalmente he decidido

darles un formato digital al servicio de toda la comunidad educativa. Todas las

actividades han sido expuestas en el sitio web jorgegarciagomez.org que voy a

presentar a continuación.


En la página index podemos apreciar el título del sitio web junto a los

diversos apartados que tiene. Se puede apreciar de entrada que la página

cuenta además con un código QR, Twitter y banderas autonómicas para poder

visionar la web en las distintas lenguas cooficiales del Estado español. En

Twitter aparecen noticias y artículos relacionados con la Educación Física, el

deporte y la salud.

Pasamos a desglosar cada una de las páginas de las que consta el sitio web

para dar a conocer mejor este trabajo:

• PRIMER CICLO.-

http://jorgegarciagomez.org/primerciclo.html

En esta página podemos visionar lo siguiente: programación didáctica del

primer ciclo, características del alumnado del primer ciclo, reglas para el primer

ciclo, actividades para el aula, unidad didáctica del primer ciclo, y un link a un

juego interesante y educativo para trabajar las distintas partes del cuerpo

humano.

Es destacable, en primer ciclo, el entusiasmo con que los alumnos/as

participan en todas las sesiones de todas las unidades didácticas. Es fácil


motivar a este alumnado. Referente a las reglas, una vez que se les explican

detalladamente, son fieles cumplidores de las normas propuestas, repartiéndose

entre ellos diferentes papeles a la hora de recogida del material,

desplazamientos por el centro… Las actividades que aparecen en la página

relativas al uso de las Tics en el aula fueron llevadas a la práctica en alguno de

los momentos del curso siendo atractivas y enriquecedoras para el alumnado.

• SEGUNDO CICLO.

El alumnado del segundo ciclo es un alumnado que participa activamente en

todas las actividades propuestas. Presentan una mejora de su esquema corporal

y de sus capacidades motrices en general. Gusta ya participar en juegos de

equipo y se vuelve más sociable. En esta página aparece la programación que

diseñé para este ciclo, junto a una webquest para trabajar con los ordenadores

en el aula contenidos referidos a la salud corporal.

http://jorgegarciagomez.org/segundociclo.html

• TERCER CICLO.

http://jorgegarciagomez.org/tercerciclo.html Encontramos en esta página

las características del alumnado del tercer ciclo y dos programaciones didácticas


para el tercer ciclo, una de ellas, exclusivamente teórica para trabajar diversos

contenidos cognitivos.

• EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE (EFB).-

La Educación Física de Base tiene como objetivo principal y fundamental,

el estudio de unos contenidos que incorporados a otros conocimientos

(anatómicos, fisiológicos…), complementan un programa de Educación Física en

la etapa de Primaria. Sus contenidos guardan relación con las capacidades

perceptivo-motrices: el esquema corporal, la percepción espacio-temporal, la

coordinación y el equilibrio.

En esta página http://jorgegarciagomez.org/educacionfisicabase.html

podemos encontrar una selección de tareas motrices para trabajar los

componentes de la EFB.

• LOS JUEGOS POPULARES.-

Los son aquellos que han sido practicados

por nuestros antepasados y que han pervivido a lo largo del tiempo. En esta

página podemos encontrar un dossier de juegos y deportes populares de toda


España, profundizando en sus reglas, localización geográfica, clasificación etc.

También podemos ver una UD de juegos populares y otra recopilación de juegos

populares apropiados para la Escuela. Todos ellos han sido llevados a la

práctica en algún momento durante mi carrera profesional.

http://jorgegarciagomez.org/juegospopulares.html

• TAREAS MOTRICES Y JUEGOS EN EL CURRICULUM DE

EDUCACIÓN FÍSICA

http://jorgegarciagomez.org/juegosenelcurriculum.ht ml


Cagigal, J.M (1996) , hace la siguiente definición de juego: “acción libre,

espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación

temporal y espacial, que surge de la vida habitual, conforme a determinadas

reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión”.

Por otro lado, Parlebas (1981) define la “tarea motriz como el conjunto

objetivamente organizado de condiciones materiales y sujeciones que definen un

objetivo cuya realización necesita la puesta en juego de conductas motrices de

uno o varios participantes”.

En esta página se ha recopilado un amplio número de juegos y tareas

motrices para desarrollar en el alumnado capacidades de fortalecimiento,

velocidad, salto, equilibrio, coordinación, fútbol, baloncesto, floorball y voleibol.


• EXPRESIÓN CORPORAL EN PRIMARIA.

La expresión corporal es otro de los contenidos importantes que

deben de ser abordados en el área de EF. Patricia Stokoe hace la

siguiente definición“La expresión corporal es una conducta que

existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra

verbal y paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a través de

sí mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la

forma, pues él es cuerpo y tiene cuerpo.”

En la página http://jorgegarciagomez.org/expresioncorporal.html, podemos

encontrar juegos de expresión corporal, unidades didácticas y un apartado

específico de aeróbic. Las actividades de expresión corporal son muy

motivadoras y emocionantes para el alumnado. Le gusta participar en ellas

adaptando diferentes posturas, movimientos, bailes, imitaciones, realizaciones

de diversos sketch etc. La música resulta ser de gran apoyo en este tipo de

actividades.


Relacionado con el bloque de expresión corporal decidí hacer una página de

, en la que habiendo seleccionando varios cuentos previamente

se adaptaron a la educación física, utilizando el movimiento y la narración para

llevar a cabo este tipo de actividades. De cada cuento también se buscó y

seleccionó música apropiada para motivar y hacer actividades rítmicas con el

alumnado. ¡Todo un éxito! http://jorgegarciagomez.org/cuentosmotores.html

Otro de los aspectos fundamentales del trabajo de expresión corporal son

las . Las canciones son altamente motivadoras para el alumnado. En

las clases de EF resultan muy apropiadas en la fase de animación o también

de vuelta a la calma . En la página http://jorgegarciagomez.org/canciones.html

he recopilado una serie de videos de canciones infantiles. Aprovechando la

conexión a Internet, el ordenador portátil y la conexión a un equipo de música,

los alumnos pueden ver y escuchar el baile que luego entre todos llevamos a la


práctica. Son actividades muy propicias para el primer ciclo de primaria, y suelo

llevarlas a cabo en las distintas sesiones dedicadas a la expresión corporal.

• ANATOMÍA HUMANA

El estudio del cuerpo humano, de sus aparatos y sistemas y de sus órganos

es una constante en el área de EF a lo largo de toda enseñanza obligatoria. En

esta página, aparecen una serie de links a programas clic u otros con la finalidad

del estudio de esta ciencia. También podemos encontrar diferentes apuntes

relacionados.

http://jorgegarciagomez.org/anatomia.html

• JUEGOS DE EQUIPO

Los deportes de equipo favorecen la educación de determinados valores

como el compañerismo, el esfuerzo, la cooperación, la competición…favorece

igualmente el logro de todo tipo de capacidades motrices. En esta página

http://jorgegarciagomez.org/deportesequipo.html podemos encontrar un listado

de juegos y actividades para ser practicados en equipo. Son juegos de

cooperación, y de cooperación-oposición.

• GYMKANA DEPORTIVA

Todos los años en el Centro Nuestra Señora de la Asunción de Alameda de

la Sagra, se celebran unos encuentros deportivos en los que participan los

alumnos de Alameda de la Sagra y de Añover del Tajo. En esta página


http://jorgegarciagomez.org/documentos/encuentrosdeportivos.pdf,podemos

encontrar las actividades que se proponen ese día.

• DIDÁCTICA DE LA NATACIÓN

Una de las enseñanzas básicas y vitales que deben de ser impartidas desde

bien temprano es el aprender a nadar. La natación es un ejercicio muy completo.

Se mejoran las capacidades coordinativas, la fuerza, la resistencia, la

flexibilidad, la velocidad, la respiración…

Es compleja su didáctica en la escuela, pues a veces, por falta de

infraestructuras cercanas y otras por escasez de tiempo o presupuesto impiden

su enseñanza en las escuelas. De todos modos, sí podemos dar una serie de

consejos de adaptación al medio acuático. La página

http://jorgegarciagomez.org/natacion.html pretende servir de guía a profesores o

monitores de natación y también a alumnos y sus familias.

A menudo algunos de nuestros alumnos acuden a clases de natación en la

piscina municipal o de algún pueblo cercano. Nuestra labor como docentes

también puede ser incentivar al alumnado a aprender a nadar y mantener una

comunicación con el instructor acerca del trabajo desempeñado y la respuesta

de nuestro alumnado.

• JUEGOS DE CALENTAMIENTO

La fase de es muy importante en las sesiones de

EF o de cualquier actividad deportiva o de ejercicio físico ya que predispone

psicológicamente y físicamente al practicante. En la página

http://jorgegarciagomez.org/juegoscalentamiento.html podemos encontrar las

adaptaciones fisiológicas del calentamiento, su aspecto psicológico y las


características que ha de reunir el calentamiento en la Etapa de Primaria.

También encontramos un listado de juegos de calentamiento para ser llevados a

la práctica en las sesiones de EF.

• LOS DEPORTES.- http://jorgegarciagomez.org/deportes.html El

deporte posee un gran componente educativo, tanto a nivel

físico como social. Sin embargo, en la Escuela, el deporte debe

ser enfocado como algo lúdico, en el que la competición puede

o no ser importante. Es decir, valoraremos más la participación,

el respeto a los compañeros, a las reglas del deporte, al

esfuerzo personal y colectivo más que el resultado final

obtenido. El deporte es muy motivacional para el alumnado y consigue grandes

objetivos físicos como el desarrollo de la resistencia, de la fuerza, de la

flexibilidad... Presento aquí algunos deportes que son trabajados dentro de mi

programación anual de EF. Es este, uno de los apartados del sitio web más

elaborados puesto que el consultante puede encontrar información, unidades

didácticas, actividades de Enseñanza-Aprendizaje, videos demostrativos o

“Nunca

emprenderíamos

nada si

quisiéramos

asegurar por

anticipado el éxito

de nuestra

empresa”

Napoleón


didácticos de cada uno de los siguientes deportes: gimnasia, atletismo,

bádminton, judo, baloncesto, floorball, rugbito, kin-ball, fútbol-sala, voleibol,

balonmano y tenis.

1. Gimnasia: http://jorgegarciagomez.org/gimnasia.html Se

presenta en esta página, información, una unidad didáctica,

actividades de enseñanza aprendizaje (E-A) y una webquest

para trabajar con el alumnado contenidos de la gimnasia.

2. Atletismo: http://jorgegarciagomez.org/atletismo.html En

esta página abordamos una unidad didáctica y webquest de

atletismo además de actividades de E-A para llevar a cabo

su didáctica.

3. Bádminton : http://jorgegarciagomez.org/badminton.html Se

presenta en esta página una unidad didáctica y webquest de

bádminton y actividades de E-A para su didáctica.

4. Judo: En esta página se presenta una serie de 16 videos de

judo para visionar y aprender algunas de sus técnicas.


Además se presenta una serie de links a páginas de

federaciones o clubes de judo.

http://jorgegarciagomez.org/judo.html

5. Baloncesto: Aparece en esta página un listado amplio de

actividades de E-A. Además podemos encontrar una unidad

didáctica y una webquest sobre el baloncesto.

http://jorgegarciagomez.org/baloncesto.html

6. Floorball: En esta página podemos observar actividades de

E-A, el reglamento del floorball, videos demostrativos y una

webquest para trabajar con el alumnado.

http://jorgegarciagomez.org/floorball.html

7. Rugby: En esta página aparece la explicación de un deporte

alternativo que en los últimos tiempos se ha incorporado a la

escuela: el rugbito. Aparece la explicación, las reglas,

algunas tareas motrices de E-A, videos demostrativos y

didácticos y una impresión del rugby-tag.

http://jorgegarciagomez.org/rugbito.html


8. El kin-ball: Deporte de equipos que fomenta la interacción y

la colaboración entre sus componentes. Encontramos en

esta página la explicación del juego, actividades de E-A, y

un fichero de juegos elaborado por el CEP de Belmonte, en

Castilla-La Mancha.

http://jorgegarciagomez.org/kinball.html

9. El fútbol-sala:

http://jorgegarciagomez.org/futbolsala.html Explicación

de este deporte con una unidad didáctica, actividades de E-

A y una webquest para trabajar contenidos teóricos.

10. El voleibol.- http://jorgegarciagomez.org/voleibol.html

En esta página podemos encontrar una unidad didáctica,

actividades de E-A y un video didáctico de este deporte.

11. El balonmano.-

http://jorgegarciagomez.org/balonmano.html En esta

página web abordamos el deporte del balonmano.

Encontraremos en la misma actividades de E-A para su

didáctica y una webquest del mismo.

12. El béisbol.- http://jorgegarciagomez.org/beisbol.html El

béisbol y sus variantes a la Escuela son abordados en esta

página, en donde podremos encontrar actividades de E-A,

una webquest, una Unidad Didáctica y un video.

• El yoga.- http://jorgegarciagomez.org/yoga.html Página dedicada

al yoga, en la que encontraremos un par de rutinas en forma de tabla,


un video y una webquest de yoga. También aparecen los beneficios

de este tipo de ejercicio físico y mental en la infancia.

• Zona Tic y EF.- En esta página se exponen una serie de recursos

para trabajar las Tic en el aula y que pueden ser aprovechados

perfectamente en el área de EF.

http://jorgegarciagomez.org/zonatic.htm

• Historias para expresar.- Extraídos del portal ivoox.com en esta

página podemos encontrar varias historias de personajes históricos

de todos los tiempos contados por la periodista española Nieves

Concostrina. Acercamos la historia a los niños de manera divertida.

Su aplicación a la EF, sería representar corporalmente la historia de

esos personajes, una vez escuchados los diversos fragmentos

auditivos.

• El aerobic en la escuela.-

http://jorgegarciagomez.org/aerobic.html El aeróbic es otra de las

modalidades que se trabajan dentro de las clases de expresión

corporal. En esta página podemos ver una unidad didáctica y una

webquest para trabajar los contenidos teóricos de la misma.

• Cuentos para representar.-

http://jorgegarciagomez.org/audiocuentos.htm Extraídos del

portal de ivoox.com aparecen en esta página una serie de cuentos

infantiles. Su finalidad de cara la EF es aprender con ellos y

posteriormente realizar algún sketch teatral en las clases de expresión

corporal.


• Currículo de Castilla-La Mancha.- Aparecen reflejados en esta

página los documentos que rigen la educación primaria e infantil en la

Comunidad de Castilla-La Mancha.

4.2. PARTE LATERAL

Una vez analizados los elementos frontales del sitio web,

pasamos ahora a analizar los elementos que aparecen en el

lateral izquierdo.

• Versión móvil.- http://jorgegarciagomez.onbile.com/

Esta es una versión del sitio web especial para poder

visionar las actividades y tareas motrices de los

objetivos de la EF en los teléfonos actuales. Al acceder

al sitio web jorgegarciagomez.org desde un teléfono

Smartphone y pinchamos en versión móvil podremos

ver perfectamente los contenidos del sitio. Tuve esta ocurrencia para

poder resolver en cualquier momento o lugar alguna duda, o simplemente

para repasar algunas de las tareas motrices que proponemos día a día a

nuestro alumnado. Es muy práctico.

• Quién soy y Xurxadas.- Estos son dos elementos personales. En

quién soy se puede ver mi curriculum y en xurxadas se puede leer

algunos artículos o poemas creados por mí. Este último no guarda

especial relación con la EF pero son creaciones literarias hechas por


mí por lo que decidí incluirlo en el sitio web. Antes de la creación del

sitio, Xurxadas era un blog destinado únicamente a la EF.

http://efxurxo.blogspot.com.es/ ;

http://jorgegarciagomez.org/documentos/curriculumjorge.pdf

• Historia de la EF.- Es esta una página muy elaborada en la que se

realizó un trabajo de investigación de la evolución de la EF a lo largo de

todos los tiempos, desde la prehistoria a los JJOO actuales…

http://jorgegarciagomez.org/historiaef.html

• Objetivos de la EF.- http://jorgegarciagomez.org/objetivos.html En

esta página aparecen reflejados los seis objetivos de la EF que posee el

currículo de primaria de Castilla-La Mancha. Al lado de cada uno de ellos

aparece una explicación de qué pretende trabajar cada objetivo e

hipervínculos para ampliar información. Avanzando en la página

aparecen los objetivos de área aplicados a cada uno de los cursos de la

etapa de primaria.

• Contenidos de la EF.- En Castilla-La Mancha los contenidos de la EF se

estructuran en cuatro bloques que son: cuerpo y movimiento, actividad

física y salud, juego y deporte, expresión corporal y artística. En esta

página aparecen todos los contenidos de la EF y su estructuración en

cada uno de los ciclos de primaria.

http://jorgegarciagomez.org/contenidos.html

• Recursos de áreas.- En esta página encontramos un sinfín de recursos

de todas las áreas del currículo.

http://jorgegarciagomez.org/recursosgood.htm


• Educación Física Especial. -

http://jorgegarciagomez.org/atencionaladiversidad.html Se hace una

reflexión y se presentan algunas fichas de observación y evaluación para

trabajar con aquellos niños que presentan alguna dificultad en su

aprendizaje. También encontramos un apartado de saber más, en el que

aparecen diferentes links para trabajar con alumnos con algún tipo de

minusvalía o hándicap.

• Las competencias básicas en educación. - En Castilla-La Mancha

aparece reflejado en el currículo nueve competencias básicas que han de

ser abordadas en todas las áreas. Son la competencia en comunicación

lingüística, la matemática, conocimiento e interacción con el mundo

físico, la competencia digital, la social y ciudadana, la cultural y artística,

aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y la competencia

emocional. En esta página aparecen detalladas cada una de ellas y su

relación con el área de EF http://jorgegarciagomez.org/ccbb.html

• Indicadores de Evaluación.- En esta página, teniendo en cuenta los

objetivos de ciclo y sus criterios de evaluación, se han formulado unos

indicadores evaluativos para cada uno de los ciclos. Estos han son

igualmente válidos tanto para un nivel como para otro del ciclo.

http://jorgegarciagomez.org/indicadores.html

• Links de EF.- Navegando por la web se ha buscado una serie de

páginas webs y artículos relacionados con la EF. La grandiosidad de la

web permite compartir conocimientos entre el profesorado, lo cual,

enriquece la calidad de la enseñanza, y por consiguiente, del sistema

educativo en general. http://jorgegarciagomez.org/links.html


• Teoría del juego.- Uno de los temas del temario para las oposiciones,

trataba del juego. Este es un tema que me ha parecido importante

incluirlo en este sitio web, por la importancia del juego como recurso

metodológico. Aparecen al fondo también, un listado de juegos para

aplicarlos en las clases de EF. http://jorgegarciagomez.org/eljuego.html

• Salud corporal.- Otro de los temas importantes del temario de

oposiciones es el de Salud Corporal. He decidirlo incluirlo en el sitio web,

por su importancia en nuestra labor diaria, fomentando el ejercicio físico

como medio para gozar de una buena salud y previniendo cualquier

situación de riesgo o problemas derivados de la práctica.

http://jorgegarciagomez.org/saludcorporal.html

• Primeros auxilios.-

http://jorgegarciagomez.org/documentos/primerosauxilios.pdf Se incluye

en el sitio web un manual de primeros auxilios, necesario también por si

es necesario hacer alguna consulta y ofrecer la mejor ayuda posible al

alumnado en caso de accidente.

• El crecimiento.- http://jorgegarciagomez.org/crecimiento.html Otro de los

temas importantes del temario de oposiciones trata acerca de las

distintas edades del crecimiento y de ciertas patologías relacionadas con

el mismo. Aparecen en esta página varios videos y una sesión a modo de

ejemplo cuyo objetivo fundamental es la concienciación de las posturas

adecuadas de la columna vertebral.

• Educación Física e Inglés.- http://jorgegarciagomez.org/ingles1.html

No es necesario saber demasiado inglés para poder enseñar a nuestro

alumnado, palabras o expresiones inglesas de uso cotidiano en las


clases de EF. En esta página aparecen varias expresiones, vocabulario,

y actividades en inglés que pueden ser utilizados en las sesiones de

Educación Física.

5. MARCO METODOLÓGICO

Durante mis sesiones de E.F. soy más partidario de emplear estrategias no

directivistas , por lo tanto, unos métodos adecuados en concordancia con estas

edades son los de búsqueda (resolución de problemas, descubrimiento

guiado ) y los juegos porque fomentan la espontaneidad y creatividad,

descubriendo los alumnos/as por sí solos su propio cuerpo. Si analizamos las

programaciones didácticas presentadas en los apartados de ciclo de este sitio

web, observaremos que la mayoría de las propuestas motrices son formas

jugadas o juegos. El juego cumple perfectamente con los objetivos propios de la

asignatura, tanto perceptivos, como físicos como sociales.

Cada alumno/a trabaja según sus posibilidades. De esta forma, se

construyen aprendizajes significativos ; o sea, se crea un conflicto, un

desequilibrio, que es lo que se llama disonancia cognitiva. Después el alumno/a

encontrará una solución, por medio de la investigación, y llegará a sus propias

conclusiones, aunque el profesor pueda dar una serie de pautas para guiar. O

sea, Disonancia Cognitiva-�Investigación-�Descubrimiento.

Se parte del nivel de desarrollo del alumno/a y conocimientos previos;

adaptándome a su nivel madurativo y respetando los diferentes ritmos de

aprendizaje. Cada una de las unidades didácticas comienza con una

introducción y una serie de preguntas adaptadas a la edad del alumnado.

Ejemplo: La indiaca es un objeto de espuma que tiene unas plumas insertadas y


que cuando lo golpeamos con la palma de la mano adquiere cierta altura, pero

sabéis de dónde procede realmente?...(Es entonces cuando les explicamos que

era un juego practicado por los pueblos precolombinos y que para ello utilizaban

tripas de animales rellenas de semillas a las que les incrustaban plumas de

algún ave). Es bueno, sobre todo en el primer ciclo, explicar ciertos conceptos

como si se tratase de un cuento motor. El alumno se hace partícipe de su propio

conocimiento, siendo mucho más fácil alcanzarlo.

Durante el desarrollo y puesta en práctica de las sesiones se facilita la

interacción entre los alumnos/as, estimulando un aprendizaje cooperativo

donde se dan todo tipo de agrupamientos y situaciones motivacionales. Puede

pasar que siempre se junten los mismos. Eso es algo que se debe evitar,

fomentando la participación, el intercambio de parejas, de grupos…Todos han

de aprender a respetarse con independencia de su raza, sexo u otras

características.

Los métodos directivistas (mando directo y asignación de tareas ) se

emplean en la explicación de algún ejercicio o juego con el fin de evitar la

adquisición de hábitos negativos de difícil corrección en el futuro (mando

directo). Es frecuente utilizar este estilo de enseñanza en actividades de aérobic

o con los más pequeños. El alumno aprende por observación y repetición de

una serie de movimientos. Sin embargo, una vez que el alumno aprende cómo

son los pasos se pasa a una asignación de tareas. El alumno, en grupo, y con la

ayuda de una fotocopia donde se ven los movimientos, idea una coreografía

para ser representada delante de sus compañeros.


Se hace uso de la enseñanza recíproca en alguna U.D, para trabajar

gestos más específicos o técnicos e involucrando de una forma directa al

alumno/a en el proceso de E-A. Los alumnos se ayudan entre sí para conseguir

un determinado objetivo físico. Por ejemplo, en la realización de una voltereta o

el pino los alumnos se ayudan unos a otros.

Durante las sesiones se distinguen diferentes partes. Se recoge al

alumnado en el aula y se le acompaña a la pista polideportiva o pabellón. Allí, se

comienza la explicación con los alumnos sentados en círculo. Es una primera

toma de contacto con el grupo en la que se les explica el contenido de la

sesión. Continúa la sesión con ejercicios de movilidad articular, estiramientos y

algún juego de persecución. Estaríamos en este caso en la fase de animación

(5-8´). La siguiente fase es la fase principal de la sesión en la que se llevan a

cabo aquellas tareas motrices u juegos seleccionados para el logro de objetivos.

(30´). Finaliza la sesión con una fase de vuelta a la calma o relajación en la

que la propuesta suele ser algún juego sensorial, estiramientos o juegos

cantados. Al terminar las tres fases marcadas de toda sesión de EF. paso a

ponerles brevemente la nota numérica del día. Uno a uno voy poniendo una nota

de 0 a 5, en la que el 0 sería muy insuficiente, el 1 insuficiente, el 2 suficiente, el

3 bien, el 4 notable y el 5 sobresaliente. También realizo un control de los

encargados de la recogida del material y de los encargados de colaborar en la

tarea de control. Estos tienen la labor de colaborar conmigo en mantener el

orden en los vestuarios y en los desplazamientos por los pasillos. (Ver anexos)

En definitiva, la metodología seleccionada en el diseño de esta

programación y que se desarrollaría en las diversas sesiones tendría en cuenta


principios como el ser flexible, activa, participativa, inductiva, integra dora,

lúdica y creativa y por consiguiente contribuyendo al desarrollo de todas las

capacidades del alumnado:

� FLEXIBLE.- Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada

alumno. No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o

marca igual para todos. Las propuestas deben conocer la realidad

de la que parte cada alumno y permitir que sea desarrollada en

función de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en

sí misma, no el resultado.

� ACTIVA.- Hay que partir de la propia necesidad de actividad del niño

para ir canalizándola hasta obtener objetivos educativos. No se

puede basar la propuesta de trabajo en repeticiones de modelos, ni

en dejar hacer lo que quieran, sino mediante métodos activos hacer

que el alumnado se sienta protagonista de su propia actividad.

� PARTICIPATIVA.- Debe favorecer el trabajo en equipo fomentando

el compañerismo y la cooperación. La competición debe entenderse

como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de

relación con otros compañeros; sólo entendida así estará

desarrollando la socialización a través del juego y la práctica

deportiva.

� INDUCTIVA.- Debe favorecer el auto aprendizaje, de manera que

sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio

trabajo, constatar y comprobar, en sí mismo, la mejora tanto en sus

actitudes como en sus habilidades y destrezas.


� INTEGRADORA.- Propone aglutinar, en un solo proceso, las

técnicas, habilidades y destrezas propias de la Educación Física.

Debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay, por

tanto, una respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la

actividad motriz con relación al punto de partida.

� LÚDICA.- El alumno debe divertirse haciendo Educación Física, por

lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible,

como juegos en los que todos participan de manera espontánea.

� CREATIVA.- Deben ser propuestas que estimulen la creatividad del

alumnado, huyendo de modelos estereotipados o repetitivos.

6. EVALUACIÓN

Este proyecto de jorgegarciagomez.org no deja de ser un reflejo de lo que es

la EF en las escuelas. He pretendido mostrar todos aquellos contenidos y

actividades que enmarcan el currículo de EF y que durante años he llevado a

cabo en mi labor diaria. Todo lo reflejado es o ha sido llevado a la práctica en

algún momento de mi carrera docente. Realmente, el sitio nace con la

mentalidad de aprovechar las oportunidades que poseen las Tics de cara a la

sociedad. La visión de la enseñanza hoy en día ha cambiado a raíz de la

inclusión de las Tic en las escuelas. La EF es sobre todo práctica y a veces,

puede ocurrir que los docentes caigan en una monotonía en su quehacer que

hace que exista una desmotivación tanto en su persona como en la de su

alumnado. Este sitio pretende facilitar la tarea docente hasta tal punto que el

profesor pueda diseñar sus unidades didácticas sin recurrir a manuales o libros.

Para ello también se ha creado la versión móvil que facilita la consulta en


cualquier momento y lugar. No deja de ser un avance tecnológico que debemos

tener en cuenta siempre y cuando sea profesional y enriquecedor.

En el plano educativo se evalúa el logro de objetivos y contenidos a

través de unas actuaciones (actividades), que se estructuran y organizan de

una manera determinada (métodos), utilizando medios adecuados (recursos).

Es necesario, del mismo modo, evaluar los elementos del proceso: metodología,

actuación del profesor, material y recursos.

Al inicio de cada unidad didáctica se realiza una exploración inicial

valorando el esquema cognitivo del alumno/a, para adaptar las estrategias

didácticas o reconsiderar la conveniencia, o no, de los contenidos programados.

A lo largo de la unidad, se debe ser consciente de las incidencias

presentadas: si los objetivos son claros, si la selección de contenidos es

ajustada, si el enfoque metodológico es correcto, si las actividades son

adecuadas... También se valorará la respuesta del alumno al trabajo. Todo esto

forma parte de la evaluación formativa.

Al finalizar la unidad didáctica, se comprueban los resultados obtenidos

evaluación sumativa , constatando el progreso alcanzado. Esta evaluación no

servirá para reconducir el proceso acabado, pero podrá utilizarse como

evaluación inicial de la fase siguiente.

Se utilizan instrumentos que proporcionen información cuantitativa y

cualitativa atendiendo a criterios de objetividad y subjetividad respectivamente.

Como técnicas de evaluación predominan las


Se consideran las implicaciones que supone, tanto la interpretación de los

resultados del aprendizaje en términos comparativos entre los resultados de

cada alumno/a y los del resto del grupo (evaluación normativa) , como la

interpretación de esos mismos resultados en función de la propia capacidad de

aprendizaje del alumno/a (evaluación por criterio) .

Al mismo tiempo, se debe favorecer la propia autoevaluación , tanto del

alumno como de mi labor profesional.

Todos los se pueden ver en el apartado de

indicadores de evaluación del sitio web y en las programaciones presentes en

cada uno de los botones de ciclo situados en la página inicial del sitio web.

Asimismo, en los anexos presentes en este documento se pueden apreciar las

hojas de registro evaluativo utilizadas en la actualidad. (Ver anexos)

7. CONCLUSIÓN

Fue un mes de noviembre de 1999 cuando la vida me dio la posibilidad de

impartir docencia en la Escuela Pública en un colegio de Cambre, (Coruña).

Desde entonces, la Sociedad ha cambiado mucho al mismo tiempo que la

Escuela. La Escuela no debe de ir de espaldas a lo que pasa en la Sociedad y

viceversa, sino que han de ir en caminos paralelos. La influencia de una en la

otra hace que el ciudadano del siglo XXI tenga otras inquietudes y motivaciones.

Es evidente que las tecnologías e Internet han revolucionado la manera de

pensar y actuar de mucha gente, teniendo las personas la posibilidad de

participar y actuar dentro de un conocimiento colectivo en el que constantemente

estamos compartiendo diferentes saberes y conocimientos que antes era más

difícil.


El objetivo de este trabajo es dar a conocer en la Red otra manera de

trabajar con el alumnado la EF. Hay ríos de tinta escritos en lo referente a la EF,

siendo numerosos autores los que nos han aportado los

conocimientos que hoy tenemos los que nos dedicamos a la

docencia. Sin embargo, cada año que pasa el maestro debe

hacer algo diferente. La monotonía y el paso de los años

pueden ocasionar desmotivación o falta de credibilidad de aquello que uno

realiza. No debe pasar esto, debemos innovar e intentar buscar la fórmula de

motivar lo máximo posible a nuestro alumnado, y esto es tarea muy difícil si el

docente no está sobradamente motivado. La presentación del sitio web

jorgegarciagomez.org pretende mostrar a toda la comunidad educativa las

numerosas opciones que se pueden abordar en nuestra tan apreciada

asignatura, tan calificada a lo largo de los tiempos como una asignatura de poco

valor o importancia, pero que es vital para el desarrollo y crecimiento humanos.

8. BIBLIOGRAFÍA

Para la realización de este trabajo se han consultado los siguientes libros:

� Aguirre y Garrote: “La Educación Física en Primaria”. Ed. Edelvives 1993 � Anderson, B. (1984). Estirándose. Barcelona: Integral. � Antonio Carrillo, Jordi Rodríguez. El básquet a su medida. INDE � Bardají, M. A. (1996). Educación Física en el tercer ciclo de Primaria. Desarrollo curricular. Barcelona: Paidotribo. � Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Madrid: Martínez Roca. � Blázquez, D. (1999). Evaluar en Educación Física. Barcelona: INDE. � Blázquez, D: “Evaluar en Educación Física”. Ed. INDE. 1990 � Blázquez, Domingo. Enseñar por competencias en educación física. INDE � Capllonch, M. (1994). Unidades didácticas para Primaria III. Habilidades y destrezas básicas. Pásame el balón; indiacas, planchas, raquetas,...; jugamos con el stick. Barcelona: INDE. � Carol McNeill… Carreras de Orientación. PAIDOTRIBO � Castañer, M. y Camerino, O. (1996). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: INDE. � Castañer, M. Y Camerino, O. “Unidades didácticas para Primaria I. Bailando en la Escuela; el cuerpo expresivo; material alternativo y de percepción”. Ed. INDE � Chinchilla y Ballesteros: “Educación Física en Primaria. Tercer Ciclo” Ed. CCS 1998. � D.138/2002, de 08-10-2002.. sobre diversidad educativa en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha � Domingo Blázquez. La Educación Física en Primaria. INDE

“Para que pueda

surgir lo posible es

necesario intentar

una y otra vez lo

imposible”.

Hermann Hesse


� Fichero de Educación Física. Ed. Paidotribo. 1992 � García Ruso, H. “La danza en la escuela”. Ed. INDE � Jürgen Wineck. Salud, ejercicio y deporte. PAIDOTRIBO � Mazón V: “Programación de la E.F en Primaria. 3º-4º” Ed. Inde.2004 � MEC: “Propuestas de Secuencia Educación Física”. Ed. Escuela Española. 1992 � Méndez Jiménez: “Los juegos en el currículum de Educación Física”. Ed. Paidotribo. 1998 � Miguel Navas Torres. Juegos de equipo. INDE � Miguel Navas Torres. Juegos de relevos. INDE � Mosston, M: “La enseñanza de la Educación Física”. Ed. Hispano Europea. 1993 � Oleguer Camerino. Juegos deportivos recreativos. INDE � Pere Lavega. Juegos y deportes populares. INDE � Ron French, Michael Horvat. Actividades con paracaídas. PAIDOTRIBO � Sánchez Bañuelos: “Bases para una didáctica de la educación física y el deporte. Ed. Gymnos. 1989 � Temario de oposiciones de Educación Física de INDE y ESCUELA ESPAÑOLA. � Verdes y Tabernero: “Xogos Populares en Galicia”. Ed. Lea.1997 � Víctor Mazón. Juegos con objetos. INDE � Virosta, A.:”Deportes alternativos en el ámbito de la E.F” Ed Gymnos 1994. � VVAA: “A Educación Física na Primaria”. Ed. Toxosoutos. 1996 � VVAA: “Desarrollo curricular de Educación Física. Primer Ciclo de ESO”.1995 � VVAA: “Desarrollo curricular de Educación Física. Tercer Ciclo”. Ed. Escuela Española. 1993 � VVAA:”Fundamentación de los contenidos en Educación Física Escolar”. Universidad de Sevilla.

9. WEBGRAFÍA

Igualmente se han consultado las siguientes webs para la realización de este sitio web. Las ilustraciones de la web pertenecen a páginas de fotografías libres.

� http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada � http://www.efdeportes.com/ � http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es � http://www.sxc.hu/ � http://www.gifmania.com/ � http://www.ivoox.com/ � http://issuu.com/ � http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm � http://www.ite.educacion.es/

10. ANEXOS


ANEXO I

PRIMER TRIMESTRE

1.EMPEZAMOS JUGANDO 2.MIS SENTIDOS 3. NUESTRO CUERPO EN EL ESPACIO Y

TIEMPO

4. ¿NOS EQUILIBRAMOS?

ACTITUDES

OBJETIVO DE LA SESIÓN Ju

egos

inic

iale

s

EV

. U.D

EV

. U.D

EV

. U.D

EV

. U.D

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CA

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XA

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TO

TA

L

1ºA Fecha ��

17 D

E S

EP

Nº Alumno/a Sfuerz/comport Sfuerz/comport Sfuerz/comport Sfuerz/comport

1 Edén Alonso Hdez.

3 x x

2 Natalia Díaz Cuenca

4 x x

3 Ángel García Granero

5 x x

4 Ainhoa Guadalupe

2 x x

5 Guillermo Gutiérrez

1 x

6 Salma Hassaine

4 x


ANEXO II

PRIMERO A. EDUCACIÓN FÍSICA INDICADORES DE EVALUA CIÓN

JORGE GARCÍA GOMEZ

ED

EN

A

.

NA

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LIA

D.

ÁN

GE

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AIN

HO

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ISM

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L J.

HU

GO

J.

CLA

UD

IA J

.

ISM

AE

L L.

LUC

ÍA M

.

Conoce las distintas partes corporales y sus posibilidades motrices.

Es capaz de distinguir su izquierda de la derecha.

Establece relaciones topológicas básicas (delante/detrás); dentro/fuera..

Adapta su actividad física a las características espaciales y temporales del entorno.

Se desplaza de forma coordinada.

Es capaz de desplazarse de distintas maneras: cuadrupedia, marcha, reptar…

Es capaz de saltar en longitud a pies juntos.

Es capaz de saltar con una pierna

Es capaz de saltar en diferentes situaciones (cuerda, un banco…)

Adapta su movimiento a estímulos visuales o auditivos.

Mantiene hábitos de higiene.

Es capaz de lanzar o recibir móviles con su parte dominante.

Es capaz de lanzar o recibir móviles con su parte no dominante.

Trae la indumentaria correcta.

Valora la práctica de ejercicio físico como bien para su salud.

Es capaz de mantener posiciones de equilibrio en estático.

Es capaz de mantener el equilibrio en situaciones dinámicas.

Es capaz de mantener objetos en equilibrio.

Es capaz de seguir actividades de respiración y relajación


Es capaz de dramatizar diferentes situaciones

Es capaz de imitar a personajes y de expresarse corporalmente.

Es capaz de realizar actividades en grupo de expresión corporal.

Participa activamente en actividades al aire libre..

Participa en los juegos respetando las normas establecidas..

Colabora con los compañeros.

Conoce y práctica juegos de la comunidad autónoma.

Utiliza la lectura como método de ampliación de conocimientos.

Emplea las Tics para aumentar información y conocer más datos relativos a las diferentes actividades.

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