los sentidos, el movimiento y

la inteligencia.

Por Licda. Jenny Núñez

Jardín Vida Infantil

Hospital San Felipe

Teoría evolutiva del cerebro

Somos la especie que nace con el cerebro

mas inmaduro , a un niño hondureño

promedio le toma 6 años madurar su cerebro

Nacemos casi ciegos vemos solo sombras y el

desarrollo final y mas sofisticado de nuestra

corteza cerebral es usar nuestros ojos para

poder leer

Se caracteriza por su plasticidad, o mayor capacidad de recuperación y reorganización neurológica y funcional.

El cerebro infantil

Es muy frágil a las influencias del entorno

Por eso es que es tan importante estimular los sentidos y el movimiento de los niños para que se desarrolle con facilidad su cerebro

El desarrollo del cerebro es un proceso acumulativo y por etapas

6 años - Corteza sofisticada

3 años - Corteza primitiva

18 meses- Corteza temprana

12 meses - Corteza inicial

7 meses - Cerebro medio

3 meses - Protuberancia anular

Recién nacido- Cordón y medula espinal

Cada área cerebral controla patrones específicos de habilidades sensoriales y de movilidad.

Los estratos bajos son los responsables de los movimientos y las sensaciones reflejas.

Los niveles medios arrastre, gateo y sensaciones con comprensión.

La corteza sofisticada, el uso de las extremidades como caminar, correr en patrón cruzado y las funciones netamente humanas como leer y

escribir

El desarrollo de los niños (as)

Esta dado por un proceso biológico natural de organización cerebral y las experiencias brindadas en cantidad y calidad del entorno que los rodean, como son: los sonidos, olores, sabores, imágenes, sensaciones y el movimiento, a fin de poder resaltar las funciones propias de un ser humano.

Van, desde el nacimiento hasta que cumple un año y desde el año hasta los seis años. Por que es cuando el cerebro del niño(a) tiene más capacidad para aprende, ya que se le están formando y organizando todas las funciones y las habilidades de su vida futura.

Los momentos mas importantes de desarrollo de

los niños(as)

Existen 6

funciones que

solamente los

seres humanos

podemos

realizar

1) Decodificar símbolos escritos (leer)

2) Utilizar su audición para decodificar el

lenguaje hablado en cualquier idioma

3) Utilizar el sentido del tacto y por medio

de el identificar los objetos, hasta

entender un lenguaje por el toque

4) Caminar erguido y realizar acrobacias

5) Hablar en su idioma materno o varios

idiomas

6) Utilizar sus manos para escribir, poder

usar sus manos , usando la oposición

cortical o pinza.

El cerebro de los niños se puede

desarrollar si estimulamos

Los sentidos Movimiento

Una baja inteligencia es

producto del ambiente y

una alta inteligencia es

producto del ambiente

Son las Células que sirven paratransmitir información que llegan através de los sentidos en forma deseñales eléctricas y químicas hasta elcerebro y se regresan del cerebro acualquier parte del cuerpo para darrepuesta.

Que son las neurona

¿QUE ES ESTIMULACION

TEMPRANA?

La estimulación temprana quiere aprovechar, la

capacidad de aprendizaje y adaptación tan

grande en esta etapa de la vida del niño (0-6

años), proporcionado estímulos sensoriales por

medio de ejercicios, juegos y actividades que le

brinden OPORTUNIDADES, cuyo objetivo es

lograr un incremento y potenciación de las

funciones cerebrales en los aspectos físicos,

sensorial, cognitivo y social cuyo desarrollo le

valdrá a lo largo de su vida .

La estimulación temprana

debe ser;-Integral (físico, intelectual, emocional y

social)

-Ayudar en el proceso de formación de la

estructura cerebral

-Juego, divertida, espontanea

-Brindar oportunidades

-Sistemático, secuencial, activa, metódica

χLa estimulación temprana

NO debe de ser

-Terapia medica

-Estricto método de enseñanza

-Comparativa ni debe de servir para presionar

al niño

-Acelerar el desarrollo

-Forzada

Cada niño es diferente, cada

uno tiene su propio ritmo de

desarrollo.

Su desarrollo individual

depende de la maduración del

sistema nervioso de cada

individuo.

Áreas de desarrollo

infantil

Estimulando los sentidos se potencia la inteligencia de los niños

La vista , el oído, el tacto el olfato y el gusto son la vía de entrada de información al cerebros, por eso hay que brindar oportunidades para lograr este fin

VII 72 meses Compren el vocabulario

cotidiano completo de acuerdo a su edad.

VII 60 meses Comprende más de 2000 palabras.

VI 48 meses Comprende de 2000 palabras.

VI 36 meses Comprende de 100 y 1000 palabras.

V 18 meses Comprende entre 10 y 100 palabras

IV 12 meses Identifica sonidos onomatopéyicos.

III 7 meses Apreciación de sonidos con significativos.

II 2.5 meses Respuesta vital a los sonidos amenazantes.

I Nacimiento

Sobresalto reflejo a sonidos agudos o imprevistos

Capacidad auditiva

VII 72 meses Lectura con compresión total. La

comprensión visual esta de acuerdo a suedad?

VII 60 meses Lee palabras y números del 1 al 5 con

ojo dominante de acuerdo al hemisferiodominante.

VI 48 meses Identifica dos a tres vocales y distingue cantidades del 1 al 5

VI 36 meses Identificación de símbolos visuales.

V 18 meses Conoce dibujos, pintura y fotos familiares.

IV 12 meses Convergencia de la visión como resultado de una visión profunda

III 7 meses Apreciación detallada dentro de una configuración

II 2.5 meses Percepción fuera de la línea

I Nacimiento Reflejo de luz.

Funciones sensoriales Capacidad visual

VII 72 meses

Distingue con el tacto todo objeto

VII 60 meses Distingue al tacto una moneda si es cara o sello con mano

VI 48 meses Determina las características de los objetos por el tacto

VI 36 meses Identifica objetos táctil mente sin mirar, con ambas manos.

V 18 meses Identifica los objetos familiares

similares que no que disgustan por el tacto

IV 12 meses Puede palpar objetos en tercera

dimensión (moneda) y levantarla de un superficie

III 7 meses Distingue el frió del calor

II 2.5 meses Respuesta inmediata al dolor

I Nacimiento Reflejo de babiski (Entre los 6meses

y dos años levanta el dedo gordo y voltea el pie

Funciones de capacidad Táctil

VII 72 meses

Vocabulario completo y estructura apropiada de las oraciones.

VII 60 meses

Habla con oraciones completas

VI 48 meses Tiene un vocabulario entre 1500 y 2000 palabras.

VI 36 meses Tiene un vocabulario entre 50 y 1000 palabras.

V 18 meses Tiene un vocabulario de 10 a 25 palabras.

IV 12 meses Dice dos palabras a 4 palabras ( papa,

mama) constantemente y con significado.

III 7 meses Crea sonidos con significado

II 2.5 meses Emite sonidos par indicar el estado de ánimo y de salud.

I Nacimiento Llanto al nacer

Capacidad de Lenguaje

VII 72 meses Usa una mano para escribir en forma consistente.: Escribe

VII 60 meses Puede recoger y guardar bolitas

en una mano y meterlas en un frasco.

VI 48 meses Imita dibujos.

VI 36 meses Función bimanual con una mano en el rol dominante.

V18 meses Oposición cortical bilateral y simultánea.

IV 12 meses Oposición cortical con cualquier mano.

III 7 meses Forma de tomar el prensil.

II 2.5 meses Tiene habilidad para soltar los objetos fácilmente.

I Nacimiento Toma los objetos por reflejo.

Capacidad Motora Fina

VII 72 meses

Puede balancearse en un pie, siendo

consistente con el hemisferio dominante.

VII 60 meses

Control total de los movimientos.

VI 48 meses

Corre con facilidad y Alterna ritmos en la carrera y saltos

VI 36 meses

Camina en patrón cruzado.

V 18 meses Libera los brazos para mantener el equilibrio y balance en el cuerpo.

IV 12 meses

Camina usando las manos a nivel de los hombros para mantener el equilibrio.

III 7 meses Gatea apoyándose en manos y rodillas.

II 2.5 meses Arrastra boca abajo sobre su estomago.

I Nacimiento

Reflejo de movimiento de brazos y piernas sin mover el cuerpo.

Capacidad de Motora Gruesa

Respuesta refleja y fijación sensorial inicial•Presentarle objetos luminosos para que siga y fije la mirada.•Coloque figuras en blanco con fondo negro para identificar contornos. •Coloque figuras de colores llamativos a un lado y a otro de la cara para que lo siga .

Estimulación Sensorial menos de 3 meses

•Expóngalo con frecuencia a diferentes sonidos fuerte y diversos para que busque de donde se origina el sonido.

•Enséñele a que toque cosas.

•Frótelo por todo el cuerpo con materiales de distintas texturas, como: tela , esponja, toalla, cepillo suave, etc.

Respuesta Voluntaria del Campo Sensorial

•Haga que siga la mirada a objetos que rueden.

Estimulación Sensorial de 3 a 6 meses

•Preséntele láminas donde la silueta esta bien defina a fin de poder determinar el contorno.

•Expóngalo a que toque distintas cosos y dígale que objetos son.

•Continúe exponiéndolo a diferentes sonidos fuertes y débiles, mantenga música rítmica y variada

Apreciación con Significado Sensorial

•Haga que se mire al espejo y haga muecas.

•Preséntele laminas donde las siluetas estén bien definas y poder identificar detalles

Estimulación Sensorial de 6 a 9 meses

• Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.

•Juegue a esconder y encontrar objetos de su preferencia.

Cántele, dígale poesías y llévele el ritmo.

Apreciación con Significado Sensorial

•Haga que se mire al espejo, haga muecas y vocalizaciones

•Preséntele laminas donde las siluetas estén bien definas y poder identificar detalles.

•Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.

•Juegue a esconder y encontrar objetos de su preferencia.

Cántele y llévele el ritmo.

Estimulación Sensorial 9 a 12 meses

•Comprensión Sensorial

•Haga que se mire al espejo y muéstrele las partes cuerpo•Preséntele laminas para que identifique que es cada una.•Converse con el niño sobre los objetos que le rodean.•Desarrolle funciones prelengusticas como: respirar, succionar, masticar y deglución. •.Cántele y llévele el ritmo.

Estimulación Sensorial de 12 a 18 meses

Compresión y diferenciación sensorial

•Muestre dibujo y fotografías familiares para que las reconozca•Léale y cuéntele cuentos e historias corta.•Póngale música y dígale que baile.•Haga que reconozca su juguete•.

Estimulación Sensorial 18 a 36 meses

•Solicite que le pida las cosas que quiere Permítale que toque, agarre, meta saque, empuje, rasgue . Haga que enrosque y desenrosque botes.•Ponerle cubos para que realice torres

Estimulación Sensorial 36 a los 60 meses

Comprensión y maduración de habilidades sensoriales•Haga que conozca las principales partes del cuerpo, •De le órdenes sencillas. •Haga que juegue con otros niños(as).•Haga que se lave las manos.• Déjelo comer él solo sentado a la mesa

•Pregúntele sobre las cosas que ve el niño(a)•Haga que diferencie entre números y palabras•Haga que comprenda cantidades entre 1 a 5 •I Haga que identifique los colores primarios ( amarillo, azul y rojo). •Hable de todo con el niño(a) ya que comprende un vocabulario de cerca de 2000 palabras.•Preséntele diferentes texturas, plástico , madera, tela, cartón, papel, etc. para que las toque.

•Comprensión total sensorial de entorno•Muéstrele figura el circulo , el cuadrado y el triángulo, para que las

diferencia•Muéstrele palabras en tamaño grande para que las identifique y cantidades del uno al cinco y después hasta el 20•Haga que reconozca y diferencie los colores 8 colores

•Dele ordenes de dos y tres pasos.

Estimulación Sensorial 60 a72 meses

•Haga que repita canciones con usted .•Póngale música y dígales que baile.•Haga que reconozca objetos al tacto sin verlos.•Continué con las actividades anteriores. • Entable conversaciones con el niño(a) por ya tiene que comprender el vocabulario completo.•Distingue al tacto sin mirar todos los objetos.•Canta y baila con ritmo.•Inicia la lectura independiente.

Hagamos que nuestros niños se arrastren y el gateen para que se desarrollen en forma armónica

1. El arrastre y el gateo conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información

cruciales para la maduración de las diferentes funciones cognitivas.

2. Desarrolla el patrón cruzado que es la función neurológica que hace posible el desplazamiento corporal organizado y en equilibrio del cuerpo humano

3- Desarrolla el sistema de equilibrio y permite saber dónde están las partes del

cuerpo

4- Desarrolla la convergencia visual y posibilita el enfoque de los ojos.

6. Le ayuda a medir el mundo que le rodea y el niño se adapta al medio.

7. Ayuda a establecer la futura lateralización

8- Ayuda a poder leer y escribir en el futuro

5. La oposición cortical, es que el dedo gordo se opone a los otros cuatro de la mano.

El arrastre y el gateo

Desarrollan el patrón cruzado.Función neurológica

que hace posible el desplazamiento corporalorganizado y en equilibriodel cuerpo humano.

Crean una torsión relativa dela columna en cada sentidoen función del eje actuantey posiciona correctamentelas vértebras y los discosintersticiales, además detonificar los músculos quemantendrán la columnapara poder ponerse de pie.

El arrastre y el gateo Desarrolla la convergencia visual y posibilita el

enfoque de los ojos

Al mirar al suelo para colocar la mano o la rodilla convenientemente, el niño converge los dos ojos en un mismo punto a corta distancia y hacia adelante.Según estudios de optómetras, el 98% de los niños con estrabismo no se arrastraron ni gatearon lo suficiente de pequeños. Muchos de los problemas del fracaso escolar tiene que ver con las dificultades oculares de convergencia, focalización y visión estereoscópica que una buena dosis de arrastre y gateo puede solucionar.

Proceso cruzado de la información

La comunicación de la información llega en

forma cruzada a los hemisferios cerebrales

Los hemisferios

cerebrales son dos

estructuras que

funcionan en forma

inversas el uno del

otro, como si

estuviera frente a

un espejo.

Son

esenciales

para la

movilidad, el

desarrollo del

lenguaje,

lectura,

escritura,

matemáticas

y habilidades

sociales

•Desarrolla destrezas

motoras en el lado

derecho de cuerpo.

•Hemisferio del lado

izquierdo controlan y

reconoce, grupos de

letras formando

palabras, frases; el

habla, la escritura, la

numeración, las

matemáticas y la lógica,

es el centro de la

facultad de expresión.

•Desarrolla destrezas

motora en el lado

izquierdo

•Es un hemisferio

integrador de la

información, centro de las

facultades viso-

espaciales no verbales,

especializado en

sensaciones,

sentimientos y

habilidades especiales y

sensoriales las artísticas

y musicales.

Izquierdo Derecho

Aprendiendo sobre el Método de

Reeducación y Organización Cerebral

Van, desde el nacimiento hasta que cumple un año y desde el año hasta a los seis años. Porque es cuando el cerebro tiene más capacidad para aprende, ya que se están formando y organizando todas las funciones y las habilidades de su vida futura.

Los momentos mas importantes de desarrollo de los

niños(as)

Es cuando su cerebro tiene

mayor Plasticidad

El desarrollo del cerebro es un proceso de etapa

progresivas de formación

Primera etapa, el niño(a) cuando nace no sostiene su cabeza, poco a poco su cerebro se va desarrollando y cuando cumple tres meses ya puede sostener la cabeza y en algunos momento el tronco. Segunda etapa, su cerebro siguesu proceso tiene capacidad parasostener el tronco y se arrastrar.

El desarrollo es un proceso ordenado de etapas deformación gradual del cerebral, que va desde lasfunciones básicas a la mas elevadas. Como se explica acontinuación:

Tercera etapa, cuando tiene sietemeses, se pone en posición de“torito”, gatea y se sientaCuarta etapa alrededor del año,su cerebro logra mayor desarrollo,se pone en pie y puede caminar.Quinta etapa, ya caminalibremente, corre con muy pocoequilibrio .

Sexta etapa, ya corre libremente con mayor equilibrio, salta,monta en triciclo y bicicleta .Séptima etapa, su cerebro ha logrado un desarrollo massofisticado de todas las habilidades motoras, y si quiere, puedeconvertirse en un deportista.

Los niños no deben saltar etapas en

su desarrollo

Si por algún motivo no hizo, o la hizo mal cualquiera de las

etapas del proceso de formación cerebral, entonces, este no

tendrá un desarrollo sano y el niño(a) presentara problemas

en su desarrollo a nivel físico y/o intelectual en su vida

futura.

Es por eso que debe realizar

todas las etapas de su proceso

de formación cerebral.

•Es un órgano muy vulnerable y sensible que se

puede dañar y producir una lesión cerebral.

El cerebro órgano vulnerable

¿En que consiste una lesión cerebral ?

Es cuando un

número de células

cerebrales o

neuronas muertas

ocasionan

alteraciones al

recibir una señal o en

la respuesta a esta

señal, en forma

visible o reconocible.

Como se puede dañar o lesionar un

cerebro • Enfermedad, desnutrición o accidente

de la madre y estrés durante el

embarazo .

•Alteración genética (Síndrome de

Down).

• Complicaciones durante el parto.

• Enfermedad o accidente durante la vida

del niño(a).

• Desnutrición y estrés.

• Falta de estímulos el niño(a) entre

otros.

Se puede identificar una lesión cerebral en el momento que el niño(a) no realiza

alguna o algunas de las funciones hacen los niños(as) de su edad , como por

ejemplo:

Problemas para realizar como movimiento : levantar la cabeza, arrastrarse,

gatear, sentarse, caminar, correr o saltar.

Dificultades para chupar, comer o beber, masticar

Presentar llanto excesivo o no llora.

Sus ojos no permanecen quietos y/o tiene mirada extraviada.

No comprende cuando se le llama o habla

Tiene problemas de lenguaje

Tiene problemas de atención

Tiene problemas de aprendizaje

Bajo rendimiento en la escuela,

Convulsiona

Retraso generalizado en el desarrollo de la funciones.

Como se identifica una lesión cerebral en un niño(a)

El cerebro lesionado se puede

recuperar

El cerebro es puede recuperar

debido a su Plasticidad.

El cerebro es un órgano elástico, que tiene una gran capacidad

para ser tratado, dando la estimulación adecuado,

Provocando en las neuronas vivas

y estimuladas nueva rutas para

que llega la información al

cerebro.

¿Qué hacer cuando un niño(a) tiene

una lesión cerebral ?

Los niños (as) con lesión

cerebral o discapacidad

neurológica requieren de una

estimulación adecuada para

potenciar el desarrollo de

sus capacidades y

habilidades.

El cerebro lesionado del niño(a) se puede recuperar y

tratar , porque es un órgano noble y elástico, tiene -

Plasticidad- , pero necesita una estimulación en forma

adecuada.

El cerebro lesionado se puede

recuperar

Sensorial Motora

Los Programas de reeducación cerebral buscan

Crecimiento Físico

Comprende actividad que estructuran patrones básicos para desarrollar y coordinar de los hemisferios cerebrales

para: movilidad,

equilibrio y

manualidad, la visión

y la tactilidad

Como: arrastre, gateo, rollo, vuelta de gato, carreras, salto, patrón cruzado, equilibrio vestibular, esfuerzo manual, desarrollo prensil y de agarre, etc.

Crecimiento Intelectual

Para que desarrolle esa habilidad netamente humana, a través

del método de aprendizaje funcional, que es el aprendizaje de la

lectura por imágenes, que se fundamenta en el concepto de bits

(binario) de inteligencia, entendido como la máxima cantidad de

información que pueda ser procesada por una persona en un

segundo.

Crecimiento Sensorial

Comprende actividad que estructuran patrones

básicos para desarrollar las habilidades de oír,

hablar, ver, y sentir con significado (masoterapia )

Crecimiento Social

Lograr el aprendizaje de conductas apropiadas

y adaptadas a las normas de

comportamiento social

Para generar nuevas rutas de información

(neurotransmisión) y lograr mayores conexiones neuronales

(sinapsis)en el cerebro, ya que el cerebro es el lugar donde

se encuentra la lesión

Aprovechar la

Plasticidad Cerebral

Para que las neuronas vivas remplazar las

funciones de las neuronas muertas

•Amor: Fundamento básico para el desarrollo de la vida de

un niño y del programa de reeducación del cerebro donde

el respeto, alegría, esperanza acompañen esta gran tarea.

Claves para un Buen Programa de Estimulación

Cerebral

Aprendamos Hacer Programas de Reeducación

Cerebral Infantil

A continuación se darán a conocer algunas pautas generales para

identificar los problemas que presentan los niños(as) en su desarrollo y

las acciones básicas de programas de estimulación cerebral.

•Frecuencia: Implica la repetición una actividades de

estimulación varias veces para que el cerebro aprenda.

•Intensidad: Implica enseñarle al cerebro como hacer sus

funciones cada vez mejor.

•Duración: El tiempo que ocupa diariamente esta actividad

para que lo aprenda hacer bien.

•Disciplina y constancia : El estar siempre dispuesto a apoyar

y animar al niño para que realice el programa de

estimulación cerebral y no decaiga.

El mejorando la calidad nutricional se aumenta

los procesos de oxigenación del cerebro, pues

ella juega un papel importante en el desarrollo

del niño(a) para asegurar la salud, la

formación de una estructura física y mental

sana y se recomienda que:

Mejorando la Calidad Nutricional

•La alimentación cuente con: carnes

blancas, harinas integrales, aceite vegetal,

muchas verduras y frutas.

•Eliminar el azúcar, incluyendo miel, jarabes,

mermeladas, dulces, chocolates, etc.

•Hacer ejercicio para fortalecer los huesos de los

niños y es una fuente rica de calcio.

•Eliminar la sal, alimentos empanizados, con

persevantes, tales como mortadela,

chorizos, tocino, salchichas, carnes frías.

•Los líquidos debe ser tomados en

pequeñas proporciones durante todo el día.

Que es un perfil de desarrollo?

• Es un instrumento que sirve para medir el potencial de desarrollo de los niños (as)

• Diagnostica y localiza la alteración neurológica en los estrato cerebrales.

• Da pautas para diseñar en forma sistemática un programa de reeducación cerebral.

• Nos da un diagnostico funcional

• Identifica los avances de cada uno de los estratos cerebrales y los proceso de organización y reeducación neurológica.

• Nos da la relación que hay entre la edad cronológica y la neurológica

• Cuanto y donde está localizada la lesión de acuerdo a la evaluación con el perfil.

CAPACIDAD

VISUAL

CAPACIDAD

AUDITIVA

CAPACIDAD TACTIL

VII 72 meses Corteza

Sofisticada

Lectura de palabras

usando un ojo dominante

consistente con el

hemisferio dominante

Comprensión del

vocabulario completo

y de las oraciones

apropiadas con el

oído apropiado

Identificación de objetos

con el tacto usando una

mano consistente con el

hemisferio dominante

VI 36 meses Corteza

primitiva

Identificación de letras y

símbolos visuales con la

experiencia

Comprensión de

2,000 palabras y

oraciones sencillas

Descripción de objetos

por medio del tacto

V 18 meses Corteza

Temprana

Diferenciación de

símbolos visuales

simples, similares pero

no iguales

Comprensión de 10 a

25 palabras y de dos

pares de palabras

Diferenciación por el

tacto de objetos

similares, pero no iguales

IV 12 meses Corteza inicial Convergencia de la

visión dando como

resultado la percepción

simple de profundidad

Comprensión de dos

palabras de lenguaje

Comprensión al tacto de

la tercera dimensión en

los objetos que parecen

planos

III 7 meses Cerebro

Medio

Apreciación del detalle

dentro de un contorno

Apreciación de

sonidos significativos

Apreciación de la

sensación de

conocimiento

II 2.5 meses Protuberancia

anular

Percepción de contornos Respuesta vital ante

sonidos amenazantes

Percepción de la

sensación vital

I Nacimiento Medula y

cordon

espinal

Reflejo a la luz Reflejo de Sobresalto Reflejo de Babinski

CAPACIDAD SENSORIAL

MOTRICIDAD GRUESA LENGUAJE MOTRICIDAD

FINA

VII 72 meses Corteza

Sofisticada

Usa una pierna para desempeñar

una función hábil, consistente con

el hemisferio dominante

Vocabulario completo y

una apropiada

estructura de oraciones

Uso de una mano

para escribir

consistente con el

hemisferio

dominante

VI 36 meses Corteza

primitiva

Camina y corre con un patrón

cruzado completo

2,000 palabras de

lenguaje y oraciones

cortas

Función bimanual

con una mano en

función dominante

V 18 meses Corteza

Temprana

Camina con los brazos libres en

función primaria de equilibrio

De 10 a 25 palabras de

lenguaje y oraciones

cortas

Oposición cortical,

bilateral t

simultáneamente

IV 12 meses Corteza

inicial

Camina utilizando los brazos en

una función primaria de equilibrio,

casi siempre a la altura de los

hombros o más arriba de estos

Dos palabras del

lenguaje usadas

simultáneamente y

significativamente

Oposición cortical

en ambas manos

III 7 meses Cerebro

Medio

Gatea sobre manos y rodillas,

culminando con el patrón cruzado

de gateo

Creación de sonidos

con significado

Agarre prensil

II 2.5 meses Protuberancia

anular

Se arrastra en posición boca abajo

culminando con un patrón cruzado

de arrastre

Llanto vital en respuesta

a amenazas de la vida

Liberación vital

I Nacimiento Medula y

cordon

espinal

Movimiento de brazos y piernas sin

movimiento del cuerpo

Llanto al nacer Reflejo de prensión

CAPACIDAD MOTORA

Como se evalúa?

Se evalúa al niño (a) de acuerdo a su potencialidad y se

identifica en su perfil de desarrollo en lo visual, auditivo, táctil,

movilidad, lenguaje y manualidad, de acuerdo a las funciones

que realiza.

Se le diseña un programa individual de reeducación cerebral de acuerdo a sus necesidades.

Nos queda empezar a trabajar, con

amor, intensidad, frecuencia, duración y

disciplina reeducando y organizando el cerebro

de los niños

.

Que debemos hacer de 0 a 12 meses neuronales

Control cefálico

•Mantenga el niño(a) el mayor tiempo posibles

tendido boca abajo y en el piso, (limpio y suave)

para que tenga más oportunidades de

moverse y presentarle algún juguete para que

levante la cara y extienda los brazos para que

intente alcanzar el juguete.

•Hágale movimientos asistidos de brazos y

piernas con nuestras manos

• Provoque en el niño movimientos de

pataleo

Equilibrio• Realice giros de izquierda a derecha

viceversa, para estimular el equilibrio

•Haga que aprenda a branquear, el niño

debe agarrase de los dedos índice de la

madre para que ella, realice un ligero

elevamiento de los brazos y cabeza para

estimular reflejo de presión

Manualidad•Ponerle objetos diversos en la mano para

provocar su reflejo de agarre.

•Estando en niño boca abajo, coloque algo llamativo arriba de su cabeza fuera de su alcance y anímelo levante la cabeza y lo agarre. •Ayúdale hacer el arrastre flexionando una pierna y dándole un apoyo firme en el otro pie, poco a poco ir retirándole la ayuda.• Acomódele los codos para que se pueda apoyar el tranco.•Cuando el niño(a) es grande y algo pesado, el plano inclinado es un aparato que puede ayudar a deslizarse.

Segunda etapa de desarrollo para niños con edad cerebral entre 3 a6 meses

Inicio del arrastre

• Continuemos con los movimientos asistidos (con

nuestras manos), sobre las extremidades del niño,

de manera progresiva.

• Colóquelo en el suelo boca bajo para que inicie

el arrastre.

Dar la vuelta

•Una vez que el niño puede mantener la cabeza levantada y sesostiene sobre sus brazos, debe aprender a dar vuelta.

Los movimientos de arrastre, gateo, dar

vuelta y el caminar requieren de

movimientos parciales de rotación del

cuerpo, donde hay independencia

entre los hombros y la cadera y al

mismo tiempo que estén sincronizados.

•Coloque al niño de espaldas en una superficie firme, llamandola atención del niño, haga que voltee su cabeza hacia un lado,ayúdelo a que levante el brazo hacia el cual mira por encima desu cabeza, doble la pierna contraria y apoyar espada y completeel movimiento de rotación.

Manipulación

•Darle objetos para que

los agarre, suelte y

busque

Equilibrio

•Haga que desarrolle la braqueación, haciendo que el niño(a) se agarre de sus dedos índice o un palo de unos 80 cmt. y realice un ligero elevamiento de los brazos, cabeza y tronco para que estimular reflejo de presión.•Hágale girar de izquierda derecha, viceversa •Haga que se balancee de izquierda y derecha y viceversa

Tercera etapa de desarrollo para niños con

edad cerebral entre 6 a9 meses

Inicio del sentarse con apoyo y después sin apoyo.•Ayúdelo a sentarse, estando boca arriba con las piernas extendidas , sujetando las piernas con una manos e insístele asentarse, levántelo ligeramente de un hombro y rotar su cuerpo hacia el otro lado•Sentado el niño anímelo a ponerse boca abajo ofreciéndole algo que llame su atención, dóblele las piernas hacia los lados e incítale a coger el juguete hasta que quede boca abajo.•Ayúdelo a pasar de sentado a ponerse de rodillas sentado en los talones.

•. Mantener el niño boca abajo en el piso para que tenga más oportunidades de moverse.•Ponerlo a que continúe haciendo arrastre, hasta que sea en perfecto patrón cruzado

Perfeccionar Arrastre, Sentarse e Iniciar Gateo

•Siga con los ejercicios de branqueación, haga que el niño(a) se agarre de sus dedos índice o una barra firme (de unos 80 centímetros y realice un ligero elevamiento de los brazos, tronco hasta la cintura

Inicio del gateo*•Coloque al niño posición de gateo. Cuando sea capaz de permanecer en esa posición de “torito”, impulsar su cuerpo provocando balaceo para conseguir el apoyo alternativo en manos y rodillas

Manipulación •Ofrézcale pequeños objetos como pedazos de fruta para que lo tome con dos dedos. •Póngale objetos pequeños para que pase de una mano a otra y de un de un recipiente a otro.•Haga que pase páginas de un libro.•Enséñele aplaudir

Equilibrio•Continuemos con giros de izquierda a derecha y viceversa.•Balanceo de izquierda y derecha.•Tomarle por el cuerpo y empújelo para que desarrolle el reflejo de apoyo.

Cuarta etapa de desarrollo para niños con edad

cerebral entre 9 a 12 meses

Perfeccionar el Gateo• En posición en cuatro “ patas” de apoyo anímelo para quegatee a través del juego y aumente la distancia poco a poco. •Es importante la adaptación al agua y los movimientos en la piscina.•Tómelo de las manos y anímelo para que se mantenga de pie.•Continué con el arrastre en el suelo en forma de juego hasta que los músculos de la espalda estén desarrollados

Manipulación

•Darle al niño objetos a la mano para que los coja, explore

y suelte o lance, que pueda sacar, meter y busque y el irá

descubriendo las posibilidades de actuación.

•Darle al niño objetos para que utilice las dos manos y

desgarre.

La Marcha, es el movimiento por excelencia. •De, todas las oportunidades para que el niño(a) camine en distintos tipos de terreno: plano y liso, colinas, por último, terreno desiguales.•Acompáñelo a caminar con una pelota para que juegue.•Ayúdelo para que suba y baje escaleras.•Los programas de natación son de gran importancia, como base de la adaptación del ritmo de la respiración.•Mete al niño dos segundos (2") dentro del agua y (2") fuera.

Equilibrio

•Hagamos branqueación, en una escalera horizontal firme* donde el realice un ligero elevamiento de los brazos, para que se sostenga por pocos segundos en el aire e intente pasar de un barrote a otro.•Mantenemos los ejercicios de la descripción anterior, el ritmo aumenta al realizarlos.•Giros y rodar en el piso que cubra una distancia entre 5 a10 mts.•Balanceos en columpios y balancines

Quinta etapa de desarrollo para niños con edad cerebral

entre 12 a los 18 meses

Equilibrio•Continuemos con la branqueación en forma independiente y en distintas direcciones •Inicie la vuelta de gato, colocando la barbilla contra el pecho y la cabeza entre los brazos , poner las manos en el suelo e impúlselo.

Sexta etapa de desarrollo para niños con edad

cerebral entre 18 a los 36 meses

Experto caminador y desarrollo la carrera•Anímelo a que camine siempre con alegría

•Usted debe imponer un ritmo del paso que se llevara

•El caminar debe hacerse en exteriores

•Anímelo para que corra pequeños tramos por poco segundos.

•Dígale desde antes cuánto va caminar y cuanto va correr

•Incremente tres metros diarios.

•Siga haciendo arrastre y el gateo hasta que su coordinación sea perfecta.

Habilidad de moverse en todas direcciones y usar el

hemisferio dominante.

•Continua practicando los movimientos de arrastre, gateo y marcha en todas las posibilidades que el niño.• Haga que caminar para atrás con cambios de dirección, • haga que camine de puntillas.•Hacer carrera de forma continuada.•Patear y lazar pelota al centro de cuerpo del niño para definir si es derecho o izquierdo.•Ayúdele a que conocer y distinga veinte partes del cuerpo•Caminar en línea recta.

Séptima etapa de desarrollo para niños con

edad cerebral entre 12 a los 18 meses

Equilibrio•Hacer volteretas sobre colchonetas. •Enséñele montar en triciclo y en bicicleta.•Saltar con dos pies de baldosa a baldosa, de cuadro a cuadro.•Haga que branquee libremente por un pasamanos de 3 metros.

Método de Lectura Funcional y el Crecimiento Intelectual

Bits de Inteligencia

tíosabuelos

hermanopapá

mamá

bushelicóptero

trenavión

carro

uvaciruela

bananopera

naranja

hallcocina

alcobabañosala

vacacerdo

caballogato

perro

VERDURAS

Bits blanco y negro

GRACIAS