Los TEA: Intervención en el contexto educativo I_Conocimiento de los TEA

8/7/2019 Los TEA: Intervencin en el contexto educativo I_Conocimiento de los TEA

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LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL

AUTISMO: INTERVENCIN EN EL MBITO

EDUCATIVO

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIN

4 DE ABRIL DE 2011CFIE BURGOS

Roco Garca Pascual.Psicloga y directora del CCEE Centro docente

Autismo Len. Asociacin Autismo Len.


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INDICE: Acercndonos a los TEA

Conocimiento de TEA

Principios generales de intervencin en TEA Valoracin y eficacia de los programas de intervencin

Programas de comunicacin

Programas de Estructuracin Espacio-temporal

(TEACCH) Programas de apoyo y de intervencin familiar

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIN EN EL MBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIN


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Conocimiento de TEA

Caractersticas

Prevalencia Deteccin y Diagnstico

Teoras

Desarrollo Vital: Servicios y Recursos Aplicacin Metodolgica en el Contexto Educativo



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L. Kanner:

AutismoInfantil.

Trastorno del

desarrollo

H. Asperger:

Psicopata

Autista.

Trastorno de

personalidad

1944



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Trastorno del neurodesarrollo, severo y crnico.

Trastornos

Del Espectro

del AutismoPatrn restringido deintereses y conductas. Alteracin enla Comunicacin

y Lenguaje.

Alteracin en

Interaccin Social


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Manual diagnostico y estadstico de los trastornos

mentales.(DSM-IV-TR) Sndrome de Rett

TrastornoAsperger

T.G.D.No especificado

TrastornoAutista

T. DesintegrativoInfantil

CLASIFICACIONES: DSM IV



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MIRANDO AL FUTURO DSM V- 2011

Trastornos en laComunicacin Social

Deficit Reciprocidad SocioEmocionalDficit en la Comunicacinno verbal

Dficit en el desarrollo y lacapacidad de mantenerrelaciones apropiadas aste

Intereses retstringidos ycomportamientos repetitivos

EstereotipiasRitualizaciones o resistenciaal cambioIntereses restringidos,

limitados, fijos.Hiper-hiporeactividad a losinputs sensoriales ointereses sensorialesinusuales.



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Herramientas para la deteccin y diagnstico(M-Chat, SCQ, ASSQ)

Algunas seales de alerta (NICHD, CDC): Ausencia de balbuceo 12m Ausencia de gestos protodeclarativos

(sealar, mirada conjunta)12m

No responde a su nombre cuando se le llama Juego o uso de juegos estereotipado Ha tenido alguna prdida de lenguaje o

habilidades sociales a alguna edad.

Deteccin y diagnstico de los TEA



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3 meses Sonrisa social materna

6-9 meses Interacciones uno a uno: Pasividad y tranquilidad

Interaccin cara a cara/ Cta de apego/Imitacin No hay contagio expresivo Ausencia de balbuceo

9-12 meses No responde al nombre Ausencia de cta de sealar y otros gestos

Ausencia de comunicacin para pedir o declarar 12-18 meses

Ausencia de palabras sueltas Alternar la mirada entre un objeto y la persona Ausencia de juego de ficcin o simblico

Signos

de Alerta



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24 meses Sordera paradgica.

No mira a los ojos o las personas.

Ausencia de frases espontneas de 2 palabras.

Presenta juego repetitivo o rituales de ordenar.

No juega con otros nios.

Resulta difcil compartir acciones.

Pide cosas llevando de la mano.

Atiende a las mismas pelculas o anuncios de la tv. No tiende a iniciar interacciones.



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Autismo hombres por cada mujer

0.6 % de la poblacin. (1/166):+ 3.000 Len

Discapacidad diferenciada con entidadpropia, con necesidades de tratamientoespecfico y especializado. (OMS)

Prevalencia



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OrigenELEMENTO GENTICO O

HEREDITARIOMULTIFACTORIAL DE ORIGEN

ORGANICOFACTORES AMBIENTALES Y

PERSONALES

MECANISMOSNEUROPSICOLOGICOSY FISIOLOGICOS

Afectan

VARIACIONES CLINICASESENCIALES



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Algunas

caractersticas expresarnecesidades,

sealar, pedir

Ren, llorano parecen

sentiransiedad

por causasno

comunes

Modular ellenguaje no

verbal

juegosimblico

Frases,

intereses omovimientosrepetitivos

AnticipacinyEstructuracin



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Factores asociados:Hipo/Hipersensibilidad

estimular (tacto, sonidos,Sabores, dolor)

Trastornos alimentarios

Problemas de sueo

Cuadros de epilepsia (pubertad)LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIN EN EL MBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIN


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Madres nevera

Dieta del gluten Ambientes poco estimulantes

Vacuna triple-vrica

Cerebro masculino radicalizado

Falsas Teoras



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Dficit en TEORA de la MENTE(Baron-Cohen)

Dificultad para ponerse en el LUGAR DEL OTRO Dificultad el desarrollo espontneo del juego Imprevisibilidad conducta e intenciones ajena Comprensin de seales sociales Ingenuidad Empata y comentarios inadecuados



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Dficit en COHERENCIA CENTRAL:Uta Frith, Happe.

UN ESTILO PERCEPTIVO

Capacidad de procesar la informacin querecibimos dentro de un contexto en el que secapta lo esencial

Dirigir la atencin a las partes y a los detalles aexpensas del procesamiento de totalidades ydel significado ...



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LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIN EN EL MBITO EDUCATIVO . Ttulo del mdulo


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Dficit de la COHERENCIA CENTRAL Dificultad de ver las partes con relacin al todo.

Dificultad en integracin de estmulos con diferentes sentidos.

Dificultades en la planificacin y organizacin de su tiempo

Dificultad de GENERALIZACIN aprendizajes

Desconexin y fragmentacin de la actividad.

Capacidad de discriminar detalles visuales, auditivos, tctiles,olfativos y/o gustativos muy minuciosos.



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Dficit FUNCION EJECUTIVA

Russell, Ozonoff, Luria...

Funcin implicada en regulacin de la conductay el pensamiento

...conductas que se dirigen hacia una meta,planificando las acciones y flexibilizando lasdecisiones en funcin de los acontecimientos



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Organizar, planificar y anticipar

Inhibir respuestas inadecuadas

Autorregular y controlar la conducta

Resolucin de problemas

FLEXIBILIZAR la accin y el pensamiento

Tics Movimientos estereotipados Insistencia en la igualdad del entorno

Uso repetitivo del lenguaje

(M. Turner, 1997)



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Dficit en la COGNICIN SOCIAL (Fiskey Taylor)

Crear y usar guiones sociales de cmo actuar

Disponer de informacin sobre QU HACER y CMOSENTIRSE

Generar expectativas sobre la conducta de los dems

Analizar pensamientos y sentimientos de los dems



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Pensamiento visualPienso en imgenes. Las palabras son como

un segundo idioma para mi. Traduzco las

palabras, tanto las habladas como las escritas, apelculas de cine a todo color, acompaadas de

sonidos que pasan por mi mente como una cinta

de vdeo

Temple Grandin, 1986



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Yogurt



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Gua de pasos


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APOYOS VISUALES: COMPENSARDEFICITS COGNITIVOS DE PERSONAS CON T.E.A

TEORIA DE LA MENTEReconocer las emociones a travs de fotografas y dibujos

Reconocer emociones basadas en la situacin

Emociones basadas en el deseo y en la creencia

Comprender diferentes estados de informacin

Desarrollar el juego simblico

COHERENCIA CENTRAL

Inhibir percepciones

Focalizar la atencin

Asociar las partes a un todo

Generalizar aprendizajes

FUNCIN EJECUTIVAPlanificar / Anticipar

Organizar una accin en secuencias

Facilitar el cambio

Entender el tiempo

Favorecer las elecciones

Crear representaciones separadas


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