EL PROYECTO DE LOS TESTIMONIOS DE LA GUERRA CIVIL

ORIGEN, DESARROLLO, EVOLUCIÓN Y APLICACIÓN A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

OBLIGATORIA Y POSTOBLIGATORIA

OBJETIVOS DEL PROYECTOMostrar al profesorado y a la comunidad educativa un

ejemplo, aplicable a cualquier unidad curricular de todas las materias y ámbitos, desde una perspectiva investigadora y por proyectos a partir de nuestro entorno más cercano.

Concienciar al alumnado con el estudio de nuestras raíces más cercanas a través del diálogo con nuestros antepasados más directos, padres, abuelos, vecinos, amigos, y otras personas de su entorno...

Conocer la idiosincrasia española dentro del período de la guerra civil española (1936-39).

OBJETIVOS -(continuación)-

Analizar las causas, desarrollo y consecuencias que supusieron para España los acontecimientos del trienio de la sinrazón y la barbarie.

Reflexionar sobre los errores del pasado para no volver a caer en ellos, “ los pueblos que no conocen su historia están condenados a repetirla ”.

Valorar y comparar los procesos de cambio de las sociedades en el tiempo.

ORIGEN DEL PROYECTO

TODO COMENZÓ EN EL IES ALBAIDA EN EL CURSO 2011-

2012

1-Origen:

-Por azar una actividad para subir nota de dos alumnos de 2ºde Bachillerato, acabó convirtiéndose en todo un proyecto de investigación.

-La masiva participación e implicación del alumnado de forma voluntaria, hizo aparecer toda una vorágine de testimonios orales grabados en vídeo sobre la guerra civil.

INTERALMERÍA TV EN EL I ENCUENTRO DE TESTIMONIOS DE LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA CELEBRADO EN EL

IES ALBAIDA EL 6 DE JUNIO DE 2012

DESARROLLO:

2-DESARROLLO: HACER EXTENSIBLE

SIEMPRE UN PROYECTO A TODOS LOS GRUPOS COMO

SEA POSIBLE, ATENDIENDO SIEMPRE

AL CURRÍCULUM DE LA MATERIA COMO ELEMENTO CLAVE,

PUESTO QUE NUESTRAS

¨CLIENTAS/ES¨ DEBEN SACARLE PRACTICIDAD AL

TRABAJO QUE LES ENCOMENDAMOS

EL PROYECTO COMO TRABAJO

COOPERATIVO ALUMNADO/PROFESOR

LA PLANIFICACIÓN ENTRE ALUMNOS/PROFESOR

ES IMPORTANTÍSIMA,

SOLO SI EL ALUMNO TIENE CLARO QUÉ, CÓMO, CÚANDO Y DE QUÉ FORMA, DEBE REALIZAR UN TRABAJO DE CAMPO, LOS RESULTADOS SERÁN MUCHO MÁS BENEFICIOSOS DE CARA AL PROYECTO.

EL REFORZAMIENTO POSITIVO ES FUNDAMENTAL EN LA

MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

Delimitación de funciones UNA VEZ PRESENTADA LA ACTIVIDAD, DEBEN ESTABLECERSE LAS FUNCIONES QUE TENDRÁ CADA COMPONENTE, SU CAMPO DE ACCIÓN, Y FIJAR EN ASAMBLEA LOS PRINCIPALES PASOS A SEGUIR POR TODOS LOS MIEMBROS

FUNCIONES DEL PROFESOR/A: La investigación por proyectos en la ESO,

Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio

El/la docente : -¨Vende¨ el proyecto como

algo bonito, enriquecedor y al mismo tiempo importante para la alumna/o, haciéndola/0 en todo momento la/el verdadera/0 protagonista de su aprendizaje

-Realzar la actividad organizando reuniones periódicas con las alumnas/os implicados

-Además debe gestionar los tiempos de realización, así como la metodología a seguir y los recursos para hacerlo, sin olvidar clarificar a la alumna/0 en todo momento sobre qué cuestiones debe prospectar y recopilar, para el proyecto-La consigna debe ser siempre positiva, de ánimo, al margen de los resultados obtenidos-Retroalimentación Alumna/o Vs. Profesora/or

FUNCIONES DEL ALUMNO/A-Tomarse el proyecto en serio

-Planificar su trabajo: fecha de realización y entrega, búsqueda de la ¨ materia prima ¨ en su entorno más cercano, tener un guión previo establecido de sus actuaciones

-Seguir cuidadosamente las instrucciones aportadas por el profesor

-Asistir a las reuniones de coordinación previamente fechadas entre todos los miembros del proyecto

-Tener predisposición para la subsanación de errores

-Comentar cualquier posible incidencia o contratiempo con objeto de su subsanación

-Valorar su aportación como algo importante y constructivo de cara a su aprendizaje

-Respetar los ítems a seguir en la estructura del trabajo

-Intentar esforzarse con el manejo de las TIC, puesto que el ensayo y error repercutirá en un aumento de su destreza digital de cara al futuro

-Concienciar a otros alumnos para que se ¨ enganchen ¨ al proyecto colaborativo

3-EVOLUCIÓN

La llegada del primer trabajo de campo es un momento crucial

Porque los demás alumnos suelen ¨picarse¨, y crucial además porque la experiencia suele enganchar al grupo de los indecisos, con lo que el componente humano del proyecto aumenta considerablemente, y con ello la riqueza y variedad documental

Por tanto, debemos incidir una y otra vez, en la ejecución de los trabajos, pero más si cabe al principio, puesto que cuanto antes llegue el primer trabajo de campo, antes se generará el efecto dominó en el alumnado de los diferentes grupos

A PARTIR DE ENTONCES QUEDA UN ÁRDUO Y DURO TRABAJO, COMPENSADO CON LA ILUSIÓN DE

BUSCAR EL SUSTRATO FINALEl docente debe recoger, clasificar, tipificar los contenidos de los diferentes trabajos realizados por el alumnado, teniendo ordenados siempre todos los materiales, con objeto de facilitarse a sí mismo el acceso a los mismos con facilidad.

EJEMPLO, -CARPETA IES CARMEN DE BURGOS

-CARPETA TESTIMONIOS GUERRA CIVIL

-CARPETA 4ºA

-CARPETA INÉS Y RAMÍREZ

-CARPETA MARCELO Y CEREZUELA

ASI CON TODOS LOS CURSOS

(CREAMOS ASÍ NUESTRA FUENTE DOCUMENTAL)

LLEGA LA FASE DE SELECCIONAR Y EXTRAER LO MÁS VALIOSO

DE CADA TESTIMONIO ORALA partir de ahora, cortando, subtitulando, agregando

música idónea, debemos pulir los vídeos para que el producto final quede como una secuenciación de tomas cortas, que se van sucediendo unas con otras, como si de una película se tratase

Recomendable leer tutoriales de editores de vídeo y audio (MOVIE MAKER, SONY VEGAS) pues serán los principales recursos para conseguir que todo el trabajo del alumnado forme UN TODO indisoluble, ordenado cronológicamente, con coherencia, sentido y sobre todo, sea muy dinámico.

EL PROCESO DE ENSAMBLAJE FINAL DE LAS TOMAS CORTAS

-Seguir un orden cronológico

-Tener en cuenta las diferentes temáticas

-Insertar o añadir imágenes en los vídeos con objeto de nutrir visualmente los testimonios

-Abrir varios testimonios de manera consecutiva, dejándolos a medias, más adelante se retomarán, ganando así en dinamismo, evitando así la pérdida de atención

-Intercalar momentos de imágenes con los testimonios

PUBLICITAR Y DAR REPERCUSIÓN AL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

IES ALBAIDA 2011-12

IES CARMEN DE BURGOS 2012-13

4-APLICACIÓN4.1.-EL ALUMNADO ASISTE A LA PUESTA

EN COMÚN ILUSIONADO

4.2-EL MATERIAL RESULTANTE SERÁ UN RECURSO MÁS PARA FUTURAS APROXIMACIONES AL TEMA DE LA

GUERRA CIVIL EN CURSOS POSTERIORES

4.3.-SUBIDA AL BLOG EDUCATIVO

COMPENTENCIAS BÁSICAS

Ahora toca disfrutar del trabajo realizado y organizar la puesta en común

I Encuentro de Testimonios de la Guerra Civil española

II Encuentro de Testimonios de la Guerra Civil española

6 de Junio de 2012 (IES ALBAIDA, Los

Molinos, Almería)-Asistentes:Alumnos, protagonistas de

los vídeos, comunidad educativa, investigadores, interesados en el tema de la Guerra Civil, familiares,…

24 de Abril de 2013 (IES CARMEN DE BURGOS,

Huércal de Almería, Almería)-Asistentes: Alumnado implicado,

protagonistas de los vídeos, comunidad educativa (alumnos, familias, profesores, PAS), profesorado de historia, interesados en el tema de la Guerra Civil

CONCLUSIONES FINALESPARA EL ALUMNADO PARA EL DOCENTE

-MOTIVACIÓN, INTERÉS Y RESPETO POR NUESTRA HISTORIA Y POR LAS PERSONAS QUE LA VIVIERON

-CONOCIMIENTO ESPECÍFICO DE LA GUERRA CIVIL

-SATISFACCIÓN PORQUE EL APRENDIZAJE HA SIDO COSA DE UN EQUIPO (EL ALUMNADO Y EL DOCENTE)

-AMPLIACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LA GUERRA CIVIL

MUCHAS GRACIAS A TODOS POR VUESTRA ATENCIÓN

LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA EN EL RECUERDO

18 DE JULIO DE 1936-1 DE ABRIL DE 1939