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Cuaderno de Actividades Didácticas

Centro de Visitantes Los Tiles

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Contenidos

1.- Objetivos del Cuaderno 2.- ¿A quién va dirigido? 3.- ¿Cómo usar este cuaderno? 4.- Antes de ir a Los Tiles

4.1 Conozcamos la Reserva 4.2 Preparemos los materiales

5.- La visita a Los Tiles

5.1 Visita guiada 5.2 Juegos EA en el Centro de Interpretación 5.3 El Cuaderno de Los Tiles 5.4 Sendero interpretativo del Espigón

Atravesado 6.- De vuelta al Aula

6.1 El Mural de Los Tiles 6.2 Juegos en el Aula

ANEXOS

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1.- Objetivos del Cuaderno

El objetivo básico de este cuaderno es lograr un aprovechamiento óptimo de los recursos interpretativos con que cuenta el Centro de Visitantes de Los Tiles. Si bien el cuaderno está diseñado para grupos de escolares, tanto la charla como el sendero interpretativo se pueden realizar con cualquier tipo de grupo. En este caso, además, se puede utilizar la actividad denominada como “Cuaderno de Los Tiles”, para ayudar a los participantes a aumentar su capacidad de percepción ambiental y hacer más satisfactoria su visita.

Llevar a cabo las actividades propuestas en este cuaderno, en un ámbito

destinado al ocio, nos conduce a abandonar la perspectiva de la Educación Ambiental clásica para movernos hacia conceptos nuevos como la animación o la interpretación.

En este sentido, los objetivos a marcar con este cuaderno didáctico son de dos tipos, genéricos y específicos.

Los objetivos genéricos se corresponden con los de cualquier actividad en

el ámbito no formal:

• Potenciar entre los visitantes la comprensión de la estructura compleja del medio ambiente

• Posibilitar la toma de la conciencia de la conservación del medio ambiente como base para el desarrollo socioeconómico sostenible

• Propiciar la adquisición de una amplia gama de destrezas y procedimientos para la interpretación del medio y su diversidad y la acción en favor del mismo

• Fomentar una actitud crítica y activa en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados por la conservación y uso sostenible del medio Los objetivos concretos se refieren más específicamente al ámbito donde

se realizan las actividades:

• Poner en valor Los Tiles como un recurso ambiental • Dinamizar a grupos de visitantes hacia comportamientos ambientalmente

positivos en la zona • Ayudar a descubrir el medio natural circundante • Revelar la dependencia de la calidad del medio natural de las actividades

que soporta y son realizadas por sus usuarios

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Con este cuaderno se pretenden conseguir ciertos objetivos entre los que podemos distinguir tres tipos: Objetivos de conocimiento - que todos los usuarios de las actividades conozcan este Espacio

Natural Protegido de la Palma - que la mayor parte de los usuarios conozcan los valores de Los Tiles - que todos los usuarios comprendan el impacto de comportamientos

inadecuados en el medio natural y los problemas que ocasionan cuando se desvían de los senderos trazados

Objetivos actitudinales - que todos los usuarios muestren actitudes de respeto hacia la zona - que todos los usuarios deseen mejorar la conservación de este ENP

como patrimonio natural y cultural Objetivos aptitudinales - que la mayor parte de los participantes en las actividades sean capaces

de reconocer las distintas especies de la Laurisilva - que todos los visitantes sepan evitar los comportamientos inadecuados - que la mayor parte de los visitantes eviten introducirse en zonas

vírgenes y se limiten a los senderos fijados

2.- ¿A quién va dirigido?

Este Cuaderno Didáctico ha sido preparado para su utilización por profesores y monitores de EA. Está concebido como una herramienta para sacar el máximo partido a las instalaciones del Centro de Visitantes de Los Tiles.

Las actividades están diseñadas para su aplicación a grupos de escolares

de enseñanza secundaria. Para niveles inferiores o superiores es necesario que el monitor y/o profesor realice las adaptaciones que estime pertinentes. Su uso con otro tipo de grupos deberá realizarse atendiendo al perfil del grupo y trabajando exclusivamente los contenidos de interpretación, antes que los de carácter más educativo.

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3.- ¿Cómo usar este cuaderno? Este cuaderno didático divide las actividades propuestas en tres momentos: antes, durante y después de la visita a Los Tiles. Las actividades pueden también adaptarse a otros entornos o situaciones, excepto las más específicas como el sendero interpretativo o la charla del propio Centro. La actividad previa tiene como objetivo crear interés y curiosidad en los participantes. Por lo tanto, debe plantearse ya como una actividad de descubrimiento, casi de experimentación. Por ejemplo, la realización del “Cuaderno de Los Tiles” puede iniciarse antes de la visita. Las actividades propuestas no deben realizarse necesariamente en el orden sugerido, ni tampoco es necesario realizarlas todas. Cada grupo puede adaptarlas a sus necesidades e intereses concretos. La temporalización se ha realizado para una visita estándar de una duración aproximada de tres horas, tiempo del que 1 hora se pasa en el Centro y su entorno, mientras que el resto se dedica a realizar el sendero.

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4. Antes de ir a Los Tiles La preparación de la visita a Los Tiles se estructura en un doble sentido: una pequeña charla previa sobre la Reserva de la Biosfera y su significado, y, por otro lado, organizar los materiales necesarios de acuerdo a las actividades a realizar.

4.1 Conozcamos la Reserva

¿Qué es una Reserva de la Biosfera?

La UNESCO crea en 1971 la figura de Reserva de la Biosfera con el fin de distinguir y mantener a aquellos territorios donde existen ecosistemas representativos de una región biogeográfica y en los que se dan las condiciones que permitan un desarrollo económico sostenido y un uso del territorio compatible con la conservación de sus recursos naturales. Son zonas que pertenecen a ecosistemas terrestres o costeros, reconocidas por el programa internacional "El Hombre y la Biosfera" (MAB), para fomentar y mostrar una relación equilibrada entre la humanidad y el medio ambiente.

Para la designación de Reservas de Biosfera, los distintos países proponen unas zonas de su territorio que cumplen con determinados criterios. Las Reservas de Biosfera deben combinar tres funciones básicas, que son las siguientes:

CONSERVACIÓN, para contribuir a la conservación de paisajes, ecosistemas, especies y diversidad genética;

DESARROLLO, para fomentar un desarrollo humano y económico ecológica y culturalmente sostenible, que tenga como principal objetivo la calidad de vida y el crecimiento de la población existente;

APOYO LOGISTICO, que aspira proporcionar los medios para la investigación científica, seguimiento, formación y educación relativas a la conservación y desarrollo sostenible a escala local, regional, nacional y global.

En nuestro Archipiélago poseemos, en la actualidad, tres Reservas de la Biosfera, la Isla de La Palma, la Isla de Lanzarote y la Isla de El Hierro.

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RESERVA DE BIOSFERA LA PALMA

En 1983, la UNESCO declaró en la Isla de La Palma Reserva de Biosfera "El Canal y Los Tiles" a un sector cuya extensión apenas superaba las 500 ha, siendo por tanto la más pequeña de España. Sin embargo, en 1998 se amplió su extensión unas 27 veces quedando constituida como Reserva de Biosfera "Los Tiles". a extensión tan reducida. En el 2002 finalmente se amplió a toda la isla La Reserva de Biosfera "Los Tiles" se situaba en la vertiente NE de la Isla de La Palma, en los términos municipales de Barlovento, San Andrés y Sauces, Puntallana y Santa Cruz de La Palma. En sus 13.420 ha. de superficie se reúne una amplia variedad de paisajes y ecosistemas. En sus dominios confluyen cuatro espacios naturales protegidos: la Reserva Natural Integral del Pinar de Garafía, la Reserva Natural Especial de Guelguen, el Parque Natural de Las Nieves y el Sitio de Interés Científico de Barranco del Agua. La altitud varía desde el nivel del mar a 2.000 metros con muchas escarpas empinadas y varios microclimas. Existe una vegetación muy variada con un alto nivel de endemismo. Las comunidades vegetales incluyen laurisilvas, bosques de pino, montes de secano y vegetación subtropical costera.

La Reserva de Biosfera "La Palma" conserva un patrimonio natural de excepcional valor, especialmente desde el punto de vista de su flora y fauna. Ambas son de extraordinaria riqueza, con especies endémicas como la adelfa de monte (Euphorbia mellifera) o el pensamiento de cumbre (Viola palmensis), plantas de gran rareza, o las palomas turqué (Columba bollii) y rabiche (Columba junoniae), entre otras aves. Entre los reptiles encontramos una subespecie del lagarto tizón (Gallotia galloti palmae) que es endémica de La Palma. En la reserva se encuentran también varias especies de murciélagos, como por ejemplo el orejudo canario (Plecotus teneriffae), que es endémico de Canarias, o el murciélago de Madeira (Pipistrellus maderensis), endémico de la región macaronésica. Si bien, una de las mayores riquezas la constituyen los innumerables invertebrados, de los cuales una gran mayoría son

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endémicos, como por ejemplo el escarabajo Leptura palmi, el coleóptero buprestido del pinar (Buprestis bertheloti) o las mariposas Cleopatra canaria (Gonepteryx cleobule) y manto de Canarias (Cyclyrius webbianus), entre otras especies. Además de la destacada biodiversidad que encierra esta Reserva, reúne una muestra representativa de los ecosistemas de La Palma. Si ascendemos desde la costa a la cumbre, observamos a grandes rasgos como el tabaibal amargo y el cardonal, dejan paso al bosque termófilo y éste al monteverde (laurisilva y fayal-brezal), continuando por el pinar, y finalmente los matorrales de cumbre.

El Parque Natural "Las Nieves” encierra una de las mejores manifestaciones del relíctico bosque de laurisilva de Canarias.

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4.2 Preparemos los materiales La organización de la visita a Los Tiles dependerá muy estrechamente de las actividades a realizar. Podemos distinguir dos situaciones tipo, con o sin realización del sendero interpretativo. En el caso de que se realice el sendero, lo primero que se deberá preparar es la vestimenta y calzado adecuado:

• Llevar ropa de abrigo y de protección contra el agua • Calzar zapatos o botas cómodos, con suela de goma y calcetines • Llevar repuesto de calcetines • Llevar agua y alimentos de reserva

En el caso de que no se realice, al menos deben observarse los dos primeros puntos del apartado anterior. Dependiendo de las actividades a realizar, será necesario llevar algunos pequeños materiales. En cada juego existe una ficha de actividades en la que se citan los materiales precisos para realizar la actividad, ficha que también se encuentra en el taller de marionetas. En el anexo del cuaderno se hallan los personajes para realizar este taller. Además algunas actividades requieren ser preparadas con antelación a su realización. Tal especificación se encontrará en el juego en cuestión. Sí se va a realizar la actividad de Cuaderno de Los Tiles, es conveniente preparar antes de la salida las fichas para su realización. Estas se pueden fotocopiar o rehacer a partir de las dispuestas en el anexo 1.

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5.- La visita a Los Tiles La visita al Centro de Visitantes de los Tiles es el acto central de las actividades de este cuaderno didáctico. La exposición del Centro ha sido concebida como un elemento pedagógico que permite su uso dentro de una programación educativa. El tiempo estimado para la Visita es de 3 a 3 horas y media, incluyendo la realización del sendero del Espigón Atravesado. En caso de que no se realice el sendero, el tiempo de actividades se reduce a unas dos horas. La cronología propuesta es la siguiente:

1. Visita a la Exposición: dinamización de los mensajes de los paneles, máxima incidencia en los elementos interactivos que más tarde podemos comprobar en los juegos o en el sendero interpretativo

2. Juegos de EA 3. Sendero interpretativo

En el caso de que no se realice el sendero completo, y sí esta en

funcionamiento la cascada, se puede completar la visita accediendo hasta ella, e interpretando in situ nuevamente el tema del agua. 5.1 Visita guiada El Centro de Visitantes se estructura en cinco salas de exposición, además de la sala de audiovisuales. El contenido interpretativo es la laurisilva y el agua. Sobre estos dos conceptos se ha estructurado la exposición en conjunto.

La charla no debe durar más de 20 minutos con el grupo, más otros 10 minutos para visionar el documental. Este debe verse al final de la visita, ya que sus contenidos inciden en aspectos abordados más colateralmente en los paneles de la exposición.

Sí bien lo ideal es que un monitor del propio centro realice la visita, en el caso de que ello no sea posible en un anexo se proporcionan los textos de todos los paneles, para permitir la preparación de esta charla.

Lo primero que debemos tener en cuenta es que la charla, aunque la llevemos preparada obviamente, debe sonar espontánea e informal. Es muy importante disponer de anécdotas relacionadas con los toponímicos, personajes históricos o personas con historia, o incluso leyendas locales, que creen curiosidad y generen interés.

Debemos elaborar una charla entretenida, con información significativa para nuestra audiencia y basarnos en una idea central :La laurisilva es el bosque del agua, que desarrollaremos en cinco contenidos temáticos:

1. El Parque de las Nieves protege la mejor laurisilva de Canarias 2. El mar de nubes y los acuíferos explican la importancia del agua 3. El Parque permite conocer los principales hábitats naturales de La Palma 4. Plantas y animales endémicos pueblan la Reserva

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5. El hombre ha sabido aprovechar los recursos de la Reserva, permitiendo su conservación

1. La Sala 1 sirve para refrescar que es una Reserva de la Biosfera y situarla en el contexto de los ENP de la isla. La gran fotografía del panel permite explicar la zonificación de la reserva, ya que estamos ante una zona núcleo. Además, la maqueta topográfica del Barranco nos facilita una visita virtual, e incluso explicar el sendero sí se va a realizar. Aquí explicaremos el contenido temático 1

2. La Sala 3 nos introduce en el tema del agua principalmente. Tanto los paneles situados a la izquierda de la chimenea como la maqueta abundan en esta idea. También la orografía, ya que si bien se habla de un paisaje nacido de la lava, podemos completar diciendo y modelado por el agua, con esos barrancos profundos y estrechos como cañones. No olvidemos hablar de los suelos, sobre todo sí vamos a realizar el juego del guardabosques, ya que tenemos una representación bajo los paneles de algunos tipos de suelo de la Reserva. Esta sala incluye el contenido temático 2.

3. La sala 4 la basaremos en la laurisilva, con algunos conceptos sobre los tipos de vegetación y la alta biodiversidad de la Reserva. Especialmente sí vamos a realizar el sendero autoguiado, que los participantes reconozcan los principales tipos de lauráceas. Podemos utilizar de forma interactiva la maqueta de pisos de vegetación, y realizar la charla a partir de ella. Que los escolares reconozcan los pisos de vegetación. Asocien la fauna y la flora que aparece en los paneles y se preparen para reconocerlos en el exterior, especialmente sí van a realizar el cuaderno de campo. Los contenidos temáticos 3 y 4 corresponden a esta sala.

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4. La sala 5 debe implicar una potenciación de los valores de conservación. Para ello, apoyarse en el comic y en el último panel “Entre todos, conservar para el futuro”, haciendo hincapié en que la huella humana puede ser la de la protección de la naturaleza y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, y no sólo la de la contaminación y la fealdad. Es el contenido temático

Una vez finalizado el recorrido, se visiona el documental. A la salida, se debe proponer que se firme en el libro de la entrada y se deje una dedicatoria, que lleve a los participantes a reflexionar y valorar lo que han visto.

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5.2 Juegos EA en el Centro de Interpretación Los juegos que se realizaran durante la visita están orientados a entender algunos de los impactos que se producen en el medio. Están dirigidos a hacer ver la importancia del suelo como soporte de la vida, a conocer los principales elementos que constituyen el suelo y su fragilidad, a conocer el hábitat en el que viven determinadas especies, a agudizar el sentido del tacto y a conocer los efectos del pisoteo.

• Los Detalles

• El Guardabosques

• Los Calcetines mágicos

• Uno para todos y todos para uno

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5.2.1 Los Detalles Número de participantes: 15 participantes Duración: 30 / 40 minutos Materiales: Vendas, una hoja de loro, de bejeque , una piña de pino, acículas de pino, cortezas de diferentes árboles (palmera,cardón, laurel)......... En este juego los jugadores tienen los ojos vendados y están sentados en corro. 1.- El monitor les da a cada uno un objeto correspondiente a diferentes ambientes de la Reserva: una hoja de loro, de bejeque , una piña de pino, acículas de pino, cortezas de diferentes árboles (palmera, cardón, laurel)......... y les pide que traten de captar todos los detalles posibles de su forma, textura, peso, olor, etc. 2.- Se recogen los objetos y se colocan en el centro de forma desordenada. Enseguida les pide que se quiten las vendas y traten de encontrar su objeto del montón. 3.- Al mismo tiempo se les contarán detalles sobre los elementos con los que han jugado, atendiendo al hábitat de cada uno y a su adaptación a esas condiciones. El uso de diferentes hojas permite comprender a través del tacto las diferentes condiciones de hábitat a las que se adapta cada planta; lo mismo sucede con las ramas, tallos o cortezas, e incluso los frutos si fuera posible (Siempre se puede tener piñas secas, tamaras pero es más complicado con las bayas del monteverde).

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5.2.2 El guardabosques Número de participantes: 15/ 20 participantes Duración: 30 minutos Materiales: cuerda 1.- El monitor dibuja un cuadrado en el suelo, marcándolo con una cuerda. Para un grupo de 10 participantes el área inicial puede ser de un metro cuadrado. 2.- Coloca a los participantes a unos 10 metros de distancia del cuadrado y después de una señal de partida, les da 5 segundos para que todos entren en el área marcada. 3.- Todos los que tengan algún pie fuera del área después de los 5 segundos son eliminados. Los jugadores se pueden apoyar entre ellos. 4.- Enseguida, el guarda parque reduce el área a la mitad y vuelve a dar la señal, cuenta hasta 5 y elimina a los que no hayan entrado completamente en el área. 5.- Tras sucesivas reducciones a la mitad del área y muchas eliminaciones de jugadores, quedará uno que apenas pueda poner un pie en el área: ese será el ganador. Tras la experiencia todos observan los efectos del pisoteo y el guardabosques explica la necesidad de ir por los senderos y de no salirse de ellos. Es un juego muy dinámico y lúdico, en el que los escolares son conscientes del mensaje hasta el final, lo que facilita que se lleve a cabo incluso como un descanso de la charla y de actividades que requieren más concentración y atención.

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5.2.3 Calcetines mágicos Número de participantes: 15 participantes Duración: 30 / 40 minutos Materiales: calcetines viejos de lana, lupas, papel reciclado, lápices de colores, lápices.

1.- Cada participante se tendrá que poner los calcetines viejos de lana por encima de sus zapatos y deberá pasearse un rato con los calcetines puestos entre la vegetación. 2.- Después se quitarán los calcetines con mucho cuidado para no perder ninguno de los elementos que se habrán quedado enganchados y se pondrán dentro de una bolsa. 3.- Los participantes se organizan en grupos y escogen un nombre que identifique a cada grupo. 4.- Todos los elementos que se hayan enganchado en sus calcetines los han de colocar para dibujarlos. Al lado de cada elemento encontrado también se dibujará el ser vivo al que pertenecían.

Es interesante utilizar lupas para descubrir los detalles de los elementos encontrados. Una vez hayan terminado de dibujar, se hará una lista común de todo lo que han encontrado y se realizará una puesta en común confeccionando entre todos una lista de las características que tiene el suelo y se comentará de qué manera permite la existencia de los seres vivos. Si queda tiempo y ganas de seguir jugando se puede plantear un pequeño juego: 1.- Con la lista de todos los elementos y seres vivos dibujados, se verifica cuáles son los elementos que todos han encontrado y los seres vivos correspondientes. 2.- Se escogerán entre 5 y 12 de estos elementos, cada grupo coloca los dibujos correspondientes en el suelo o en una mesa guardando los demás dibujos que no están en la lista. Entonces cada grupo selecciona 2 ó 3 dibujos entre los que tiene en exposición y los esconde en un sobre con el nombre del grupo que los identifica. 3.- Seguidamente los miembros del grupo cogerán una hoja de papel y lápiz y siguiendo el orden que ponga el monitor, irán pasando por los demás grupos y escribiendo cuales son los elementos que creen que han escondido estos grupos. 4.- Cada vez que un grupo acierta un elemento escondido de otro grupo, tienen derecho a pedirle un dibujo que no pertenece a la lista común. 5.- Al final, los grupos harán un manual con todos los dibujos que han conseguido. Los que han acertado más, tendrán gran variedad de elementos, con lo que constituirán un suelo más rico, mientras que los demás tendrán un suelo más pobre.

Para finalizar se puede pedir que propongan otros lugares a donde ir con los calcetines mágicos.

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5.2.4 Uno para todos y todos para uno Este juego es una alternativa al sendero. Para grupos que por algún tipo de razón no puedan realizar el sendero autoguiado, se puede llevar a cabo este juego en el propio entorno del Centro de Visitantes. Se puede delimitar un espacio coincidente con el área recreativa, sí en esos momentos está vacía o no tiene muchos usuarios, ya que es una zona transitables sin excesivos problemas y fácilmente delimitable. También se puede realizar en el barranco en el tramo que llega hasta la cascada, si no hay problemas para acceder con el grupo. Duración: 60 minutos o dos sesiones de 30 minutos Número de participantes: máximo 30 participantes Materiales: Papel reciclado, lápices, colores, cartón, corcho, chinchetas. Preparar listado de elementos de búsqueda y piezas del rompecabezas En una primera fase de la actividad, los participantes recorren el monte y en la segunda, confeccionan un rompecabezas mural a partir de los dibujos que su observación les ha inspirado. Debemos confeccionar una lista con lo que deben buscar durante el recorrido por Los Tiles: algo que esté creciendo, algo que nos sorprende, algo de color verde, algo que calienta, etc. Hay que preparar las piezas del rompecabezas. 1.- Preparamos el recorrido por el monte predisponiendo a los visitantes a ser respetuosos y a mostrarse perceptivos para localizar todos los objetos que figuran en la lista. El tiempo de búsqueda, que es individual, será de 15 minutos máximo y habrá que delimitar la zona por la que nos moveremos. Cada participante llevará la lista de cosas a buscar e irá provisto de papel y lápiz. 2.- Cuando se ha acabado el tiempo de observación, todos se reúnen y se sientan formando un círculo, iniciándose una ronda de intercambio de información. 3.- Una vez todos se han expresado debemos pedir a los participantes que citen los beneficios que obtenemos del monte. Se les explicará que beneficios se obtienen. 4.- Luego, les propondremos que en las piezas del rompecabezas dibujen todas las cosas que recuerden de la lista de observaciones. 5.- Una vez terminados los dibujos, se encajarán las piezas para reconstruir el rompecabezas. Habrá un trozo de papel para cada uno (uno para todos) que serán las piezas del rompecabezas con las que se elaborarán entre todos un solo mural (todos para uno). Colgaremos el mural en la pared o en el corcho y comentaremos la obra.

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5.2.4 El herbolario de Los Tiles Duración: 45 minutos Número de participantes: 15/20 participantes Materiales: papel reciclado, lápices, colores, corcho, chinchetas. Esta actividad consiste en familiarizar a los escolares con la flora del Monteverde. El objetivo es permitirles reconocer los principales palos del monte, así como las plantas más habituales del cortejo florístico. Se puede apoyar perfectamente en el panel 4.3 sobre las lauráceas. Por tanto, el objetivo mínimo será que reconozcan esos cuatro árboles: laurel, viñátigo, barbuzano y, por supuesto, til. Además, se debe incluir la faya y el brezo. También es importante introducir algunos arbustos como adelfa de monte, follao y sauco, y helechos de los más comunes como la pìjara, así como plantas con flor como la canarina o la violeta. La actividad debe ir preparada para que los participantes lleven el material necesario. Sí no se realiza el sendero, puede llevarse a cabo en la zona de La Portada, aprovechando la presencia de un gran número de especies en el margen del inicio del sendero.

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5.4 El Cuaderno de Los Tiles Duración: 45 minutos Número de participantes: 15/20 participantes Materiales: cartulina, papel reciclado, lápices, colores, pegamento, cordón, taladro de papel. Fichas descriptivas. Preparación previa del cuaderno: utilizaremos alguna hoja de laurácea como modelo para recortar la cartulina y el papel reciclado que servirán para formar el cuaderno de campo. Se agujerearán las hojas y se atarán con un cordón. En la primera hoja, cartulina, podemos pegar la hoja elegida como portada al cuaderno de Los Tiles. Esta actividad va conectada al Herbolario de Los Tiles y al Mural propuesto como actividad posterior. Su realización va asociada a la realización del sendero interpretativo, ya que se trata de que los participantes elaboren un pequeño cuaderno de campo. El objetivo es agudizar la capacidad de observación, de tal forma que cada participante se convierta en protagonista de su visita. Para facilitar esta actividad, se suministrarán fichas descriptivas a los participantes, a partir de las cuales podrá realizar sus observaciones. Las fichas se facilitan en un anexo para su fotocopiado. Durante la realización del sendero del Espigón Atravesado, los escolares rellenarán este cuaderno en las paradas previstas. Ello podrá alargar algo la duración del recorrido, por lo que este aspecto deberá ser tenido en cuenta, ya sea suprimiendo algunas de las paradas previstas o bien acortando el paseo hasta La Fajana de los Tiles o bien hasta la galería.

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5.3 Sendero Interpretativo del Espigón Atravesado “Por el corazón del Barranco”

Este sendero se puede realizar andando tranquilamente en unas dos horas. No tiene dificultad ya que se trata de una pista ancha y en buen estado, pero se salva un cierto desnivel, lo que no deja de constituir un pequeño obstáculo sobre todo cuando se llega al Espigón.

Parte de La Portada, situada junto al aparcamiento en la carretera de

acceso al Centro de Visitantes de Los Tiles, y sube paralelo al cauce del Barranco del Agua hasta llegar a un mirador sobre una de las mejores muestras de laurisilva existentes en Canarias. El sendero discurre en sentido ascendente y descendente por la misma pista paralela al cauce del Barranco. Por ello, se pueden realizar las paradas de interpretación, bien sólo en sentido ascendente, o bien tanto en la subida como la bajada. La primera opción permite regular mejor el tiempo y mantener la atención, ya que se va descubriendo el sendero, convirtiéndose la bajada en un rato de relax. En la segunda opción, se pueden distribuir mejor las paradas interpretativas, ya que de hecho están muy concentradas en los dos primeros tercios del sendero.

1. La Portada de la Biodiversidad: el paseo de entrada

El sendero se inicia en la entrada a la pista, junto al panel de interpretación. Se llama la Portada porque era la antigua entrada de la Finca del Canal y Los Tiles. Comenzar la interpretación hablando brevemente del aprovechamiento forestal y de la importancia del bosque.

El sendero cuenta al comienzo con una representación en los bordes de la mayor parte de las especies arbóreas, así que entrar con los contenidos botánicos. Características de la laurisilva y principales especies, con sus características y aprovechamientos tradicionales.

Vamos realizando paradas ante cada especie y dando tiempo a que se tomen apuntes sí se realiza la actividad del Cuaderno de Campo.

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2. Agüita, agüita, que con las nubes vienes: la estación metereológica

Casi mezclada con la primera parada interpretativa de la Portada, nos encontramos la Estación Metereológica situada en el margen derecho del camino subiendo.

Se trata de un pluviometro y un pluviografo, que nos introducen en el tema del agua.

La lluvia horizontal la podemos explicar a partir del pluviografo, hablando de la humedad relativa y lo alta que es. Y extendiéndonos sobre el efecto del mar de nubes. Sí no lo tenemos encima, probablemente podremos volver sobre este tópico en el mirador del Espigón Atravesado, donde también tenemos otra estación metereológica más completa.

3. Echando una manita a la Naturaleza: el Vivero

Esta es una de las paradas de mayor complejidad del sendero. Está justo a la salida del túnel del Canal, en el recodo de la entrada al barranquillo del vivero.

En primer lugar, se comenta el túnel excavado en los años 40/50 para la explotación forestal de la finca, y por donde además pasa el canal de la Laguna de Barlovento. Incidir nuevamente en el agua, su presencia en esta comarca y la carencia en la zona de Aridane. Asociar el tema al desarrollo de la agricultura de exportación: los plátanos que vienen del agua de los nacientes. A continuación, hablamos del vivero y su papel en el apoyo a especies endémicas con poblaciones reducidas en tamaño o restringidas en territorio como factores de amenaza. Lo ideal es enseñar alguna de estas plantas y a través de ejemplos y analogías introducir los conceptos.

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Existe también un bebedero de fauna, sobre cuya accesibilidad se debe decidir por el guia en cada momento. Bien se acceda o no, puede servir para introducir la temática de la avifauna del barranco.

Por último, volvemos a la explotación agroforestal de la finca. El barranquillo situado tras el vivero se cultivaba en aquella época como huertas de papas principalmente, mientras que el monteverde lo ha vuelto a recuperar.

4. Un cauce excavado por el agua: el barranco

El estrecho del barranco se encuentra a medio camino entre el vivero y la Fajana. Hay una visión buena del cauce encajonado del barranco, que permite interpretar la geología de la zona. El papel de la erosión y la juventud geológica de la comarca, que han impedido que se formen barrancos mayores –se puede comparar con el de Las Angustias en la Caldera- se interpretan aquí. Igualmente, la diversidad de las corrientes de lava, que se observa en los materiales en las paredes del barranco.

En un buen sitio para explicar el

rasgo topográfico fundamental de la comarca de la Reserva: los profundos barrancos que cortan la ladera en rápido descenso, salvando 2000 metros de altura en apenas 8-12 kilómetros de distancia en línea recta. Ello ha dado lugar a tajos profundos con forma de cañones como el que se aprecia en este punto. 5. ¿Cuánta agua nos tocaría?: la pesadora

Este es un punto de

interpretación situado justo antes de llegar a La Fajana, a la izquierda del sendero. Nos srive para hablar de la “cultura del agua”, desde el punto de vista de las infraestructuras para su aprovechamiento.

La pesadora servía para

distribuir el agua de la Galería situada algo más arriba en el Barranco. Es una construcción

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en cemento, formada por pequeños estanques. Aunque la subida no está muy bien acondicionada, lo ideal es situarse en torno a la construcción y explicar su funcionamiento, así como la función que desempeñaba para hacer llegar a los diferentes propietarios de la galería o compradores del agua la parte que les correspondía.

6. El cargadero de madera: la fajana

Este es el punto intermedio del recorrido, donde podemos realizar un pequeño descanso, ya que es un llano que se presta a ello. Además, sí nos quedamos en silencio, es muy fácil observar alguna de las aves más comunes como el chiriví o pinzón vulgar. Los contenidos interpretativos de este punto son dos: los tiles, ya que es la especie dominante y la explotación maderera, ya que en este punto estaba centralizada la carga de la madera que se cortaba en el barranco. Podemos recordar el comic y la Leyenda del Til, sobre todo si encontramos algún chiriví. Describimos el til y su diferencia con los tiles de la Península, por ejemplo. Podemos explicar que antaño existían funiculares que servían para transportar la madera desde las laderas a este punto. También podemos ahondar en la conservación, porque cuando la finca fue comprada por el ICONA, en este punto había un área recreativa, lo que hoy sin duda consideraríamos totalmente inapropiado. 7. Una mina de agua: la galería

La galería de agua se

encuentra en una curva del sendero, pasada ya la Fajana. Podemos observar perfectamente la pequeña construcción donde se encuentra un antiguo motor que daba servicio a la galería, seguramente para su perforación.

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Es otro aspecto de la “cultura del agua”, en esta ocasión vinculada al alumbramiento del agua. Sí la pesadora nos hablaba de la distribución, la galería es de la producción.

La excavación de la galería, la perforación del acuifero, los oficios tradicionales como el cabuquero y la riqueza en agua del barranco se pueden interpretar en este punto.

8. El dominio del Fayal-brezal

Este es un punto situado en la parte baja del Espigón Atravesado, donde nos encontramos que el bosque ha pasado de una laurisilva espléndida a un fayal-brezal.

Nos sirve para interpretar dos aspectos: la biodiversidad de la laurisilva y la dependencia de los aspectos ambientales: menos humedad, exposición al viento, mayor insolación.

Dado que estamos en la parte última del sendero, con cerca de una hora de caminata y en un punto empinado, la interpretación la haremos andando en forma de cuestionamiento espontáneo para que estos aspectos vayan siendo comentados por el grupo.

Es una estrategia para suavizar esta parte final de la subida del sendero y lograr que no se produzca el lógico decaimiento en la atención.

9. Un espigón atravesado en el barranco: el mirador

La última parada es la más atractiva, y la que da nombre al sendero. Se trata del Espigón Atravesado. Se puede realizar un pequeño juego cuando ya se está llegando, preguntando porque se puede llamar así. (Habremos tenido cuidado antes de ignorar este punto sí hemos explicado la maqueta de la Sala 1 del Centro de Visitantes) Es conveniente mantener un halo de misterio, para que el descubrimiento nos deje asombrados al llegar arriba.

Los contenidos de

interpretación son múltiples:

• La laurisilva y la erosión en las laderas

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• El mar de nubes y la lluvia horizontal • Las diferencias en la vegetación: la mancha de tiles de La Fajana, el

fayal-brezal en las laderas más expuestas • El pino misterioso de la loma situado hacia el mar • El sonido de las aves • La zona de nidificación de la pardela pichoneta o estapagao a los pies del

mirador

6.- De vuelta al Aula 6. 1 Actividades

6.1.1 El Mural de La Reserva de la Biosfera de Los Tiles Esta actividad está conectada con el Herbolario de Los Tiles.

Consiste en elaborar un mural para la clase, a partir de los cuadernos de campo y las plantas herborizadas en la visita al Centro. El objetivo es sintetizar los conocimientos recibidos en la visita, promoviendo la involucración de los participantes en los objetivos de conservación y facilitándoles la valoración de la Reserva como un espacio del que sentirse orgullosos.

Su elaboración puede permitir la introducción de diferentes contenidos

curriculares, e incluso ser producto de una profundización sobre aspectos que hayan interesado en la visita y acerca de los cuales se puede buscar más información.

Se puede plantear de diferentes maneras.

• Un mural sobre la flora de la reserva • Un mural sobre las impresiones de la visita • Un mural sobre los recursos de la reserva • Un mural sobre el papel del agua en la reserva...

Laurisilva de papel Duración: 45 minutos Número de participantes: 15/20 participantes Materiales: papel reciclado, lápices, colores, corcho, chinchetas, papel crépe, papel seda, cinta adhesiva, tijeras, pegamento y palitos delgados para hacer los tallos. Se observará la flora existente en Los Tiles y se realizarán las hojas y flores existentes en Los Tiles, ayudados por el Herbolario que hemos construido. Se explicará la importancia de la flora y

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porqué debemos conservarla.

6..2 Juegos EA para el aula

Coloniza Los Tiles Duración: 45 minutos Grupo: máximo 30 participantes Materiales: Fichas de cada especie y cintas o tizas para marcar territorios. Es necesario hacer las fichas de las especies antes de comenzar el juego, si no se pretende alargar la duración de éste, así como numerar el orden de colonización de las mismas. Este juego consiste en simular la colonización que tuvo lugar hace millones de años en el Monte de Los Tiles. 1.- Se forman equipos y a cada uno se le atribuye unas especies de la Reserva. 2.- A cada especie se le pone unas condiciones, que los jugadores irán conociendo según avance el juego. Así hay un orden de llegada para las especies. 3.- Cada especie está numerada y el director del juego va sacando un número al azar de una bolsa. La especie va al lugar donde su ficha le pregunta si ya están otras especies o le niega la entrada y la devuelve. Gana el primer equipo que logra situar todas las especies existentes en la zona.

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Especies en su orden de aparición

1. liquen 2. hierba 3. araña 4. insecto 5. madroño 6. ratón 7. ranita verde 8. pino 9. laurel 10. pinzón 11. lagarto 12. palomas turqué y rabiche 13. graja 14. buho chico 15. conejo

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Arte vivo Duración: 45 minutos Grupo: máximo 30 participantes Materiales: Lápices de colores, tijeras, panel de corcho, chinchetas, cartulinas de colores y papel reciclado. Fotocopias de las fichas de los ambientes de la isla. Preparación del juego: Es necesario preparar las fichas con los distintos ambientes de La Palma y las especies que habitan en ellos. Fotocopiar las cuadrículas que corresponden a los ambientes existentes en la isla, con los nombres de los seres vivos que en ellos habitan. Asignar a cada animal o planta un color, número, trama o motivo. El número se colocará en la casilla inferior izquierda y el color en la derecha. Recortar las cuadrículas y colocarlas en bolsas separadas por ambientes. Se titulará cada sección con el nombre de un ambiente palmero y se le asignará un color: laurisilva, bosques de pino, montes de secano y vegetación subtropical costera , colocándose en el corcho. 1.- Se formarán parejas de participantes y se les dice que van a pintar cuadros abstractos de los ambientes existentes en la isla. Se les explicará los ambientes que existen y la flora y fauna que allí habitan. Los participantes escogerán una serie de números para cada ambiente y a cada número le corresponderá una trama de colores que identificará a un determinado ser vivo, propio de un ambiente concreto. 2.- Se les dirá que cuadro es el que van a pintar y cada ambiente tendrá el marco del cuadro de un color concreto que lo identificará y que será igual para todos los pintores. Por ejemplo: el pinar de color verde. El primer paso será colorear el marco del cuadro del color que corresponda, en este caso de verde. 3.- Debemos hacer que se den cuenta que el cuadro está subdividido en cuadrículas y que cada trozo corresponde a un animal o a una planta propios de aquel ambiente. Los artistas decidirán qué animales o plantas quieren y para hacerlo será preciso que asignen un número a cada trozo del cuadro. 4.- Una vez que estén numerados todos los cuadros, el monitor, con la bolsa que contiene los cartoncitos de la laurisilva en la mano, cogerá uno al azar y leerá en voz alta el número y a que animal o planta le corresponde y con qué color o motivo se tiene que representar. Por ejemplo el número 2 le corresponde a la paloma turqué y debe representarse pintando puntos amarillos dentro del trozo que le corresponde en el cuadro. Todos los participantes que hayan colocado el número 2 en su cuadro pintarán puntos amarillos y escribirán el nombre paloma turqué en la parte inferior del cuadro, en el espacio en que está escrito: habitantes. Así se irá repitiendo la operación hasta que todos los pintores terminen su cuadro. 5.- El primero que termine gritará ¡¡laurisilva!! Y podrá ir a colgar su obra en la pared, en donde se haya colocado el nombre de ese ambiente. Los demás participantes lo colgarán a medida que vayan terminando la obra, hasta que

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quede el panel de la laurisilva completo. Cada vez que se lee un cartoncito con el nombre de un animal o una planta tenemos que pegarlo en el corcho en la zona del ambiente que corresponda. De esta manera, cuando todos los pintores finalicen su obra, todos los nombres de los animales y plantas que han salido estarán expuestos en el panel, colocados en su ambiente. 6.- Se les pedirá a los pintores que se acerquen al corcho para que puedan ver qué animales y plantas han salido en cada ambiente diferentes a los suyos y qué combinaciones de colores resultan. 7.- Se les preguntará cuál es el cuadro favorito de cada uno y porqué, si conocen animales o plantas que no estén representados, qué diferencias existen entre los distintos ambientes, en cuál hay más seres vivos, etc.

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Atrapa tu nicho Ficha del juego: Duración: 30 minutos Grupo: 10 / 15 participantes Materiales: Papel y cinta adhesiva 1.- A cada participante se le asigna un cartel que deberá mostrar al resto adherido en el pecho. En el cartelito aparece el nombre de una especie animal o vegetal endémico de Los Tiles. 2.- Se ponen en corro y delimitan con una marca visible el sitio. Uno de los participantes queda en el centro y dice un carácter (taxonómico, alimentario, lugar donde vive, características anatómicas, etc) de forma que las especies afectadas por ese carácter tienen que cambiar rápidamente de sitio. 3.- La persona del centro, que también tiene asignado un ser vivo correrá también a ocupar uno de los sitios abandonados, de forma que queden ocupados todos los sitios y hay un participante que se quede sin él (nicho). 4.- Este se situará en el centro y volverá a decir otro carácter. Así sucesivamente. 5.- Todos deben pasar por el centro al cambiar de sitio y nadie podrá volvera al que acaba de abandonar.

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El bosque de la rabiche Duración: 30 minutos Grupo: de 10 a 15 participantes Materiales: pizarra y tizas Con esta actividad se pretende descubrir que la naturaleza no es estática, sino que los sistemas ecológicos cambian constantemente y comprender que el mantenimiento de los hábitts es clave para la conservación de las especies. Es un juego muy activo, las palomas rabiche se desplazan por el Bosque de Los Tiles, en busca del alimento, agua y refugio que precisan para vivir. En función de la abundancia o escasez de recursos, la población de rabiches crece, disminuye o llega incluso a desaparecer. Preparación del material: se preparará una pizarra donde se pueda dibujar una gráfica. Se trazarán los ejes, colocando en las abscisas 15 puntos que representan las 15 jugadas que realizaremos y graduaremos las ordenadas para indicar el número de rabiches que hay en cada jugada. Se nombrará un encargado de la gráfica que se colocará junto a la pizarra y controlará el número de rabiches y los registrará en la gráfica. Los participantes se enumeraran del 1 al 4. Los 1 serán las rabiche y se colocarán en fila y los 2, 3 y 4 constituirán el hábitat y se colocarán también en fila pero en el extremo opuesto. 1.- El encargado de la gráfica o " contador" contrá el número de rabiches y los anotará en el punto cero de la gráfica. 2.- A los participantes se les explicará que nos encontramos en el bosque de la rabiche y que éstas deben salir en busca de los recursos necesarios para vivir. Así pues, cada uno de ellos debe decidir en cada jugada qué va a buscar: si quiere comida, colocará sus manos sobre la barriga, si va en busca de agua, se llevará las manos a la boca, si quiere encontrar una casa, juntará las manos sobre la cabeza. Cada uno de los elementos que constituyen el hábitat decidirá

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en cada jugada qué representa: alimento, agua o casa y los expresará con el mismo gesto que las palomas. . 3.- En la primera jugada se dirá ¡media vuelta! para que las dos filas se den la espalda. luego se volverá a decir ¡ escoger! para que los participantes realicen el gesto correspondiente a lo que buscan o quieren ser durante esa jugada. Una vez que han optado por un gesto no pueden cambiar hasta la jugada siguiente. Volveremos a avisar, ¡ ya! para que los jugadores se den media vuelta. en este momento los elementos del hábitat deben permanecer quietos en el sitio y las palomas avanzan hacia su hábitat en busca de los que necesitan. Cada uno debe encontrar el elemento elegido. 4.- Si lo hallan, lo toman y se lo llevan al extremo de las rabiches, convirtiéndose en un pichón de rabiche: en este caso han cubierto sus necesidades vitales, de modo que sobreviven y se reproducen, si no encuentran el elemento que buscan, deben quedarse en el extremo del hábitat, puesto que mueren y se integran en el medio. 5.- El "contador" deberá contar las rabiches que en cada jugada hay y colocar el número en la jugada que corresponda del gráfico. 6.- Hacia el final del juego, en un momento en que el hábitat sea muy escaso podemos sugerir secretamente a sus componentes hacer una trampa y ponerse de acuerdo entre todos para representar el mismo elemento. Esta maniobra funcionará como un desastre, causando una disminución en la población de rabiches. 7.- Cuando el juego finalice comentaremos lo sucedido ayudados por el gráfico obtenido: es fácil ver que la población de rabiches crece mientras no hay factores limitantes pero cuando algún elemento escasea no puede mantenerse y el número de individuos disminuye hasta que el hábitat se ha recuperado y las rabiches vuelven a encontrar recursos, con lo cual la población crece de nuevo. Esta observación la haremos sentados en el suelo, de vez en cuando se anunciará que el territorio de que disponemos se acaba de reducir a la mitad, de modo que hay que sentarse más apretados, hasta llegar incluso a sentarse unos encima de otros. Mientras están apretujados les preguntaremos: si tienen el espacio necesario y cómo se sienten, qué pasaría si el espacio disponible se redujera aún más, qué les sucede a los animales cuando reducen su hábitat, etc. 8.- Se puede intervenir en el juego cuando éste se lleve a cabo por segunda o tercera vez para subrayar aún más el dinamismo de las poblaciones, introduciendo incidentes naturales probables: sequedad, plagas, viento, etc. En este caso, construiremos en la pizarra una tabla de valoración , situando en cada fila los distintos acontecimientos y señalando en tres columnas si después de cada uno el estado de la población es mejor, igual o peor.

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ANEXOS Anexo 1 FICHAS DEL CUADERNO DE CAMPO DE LOS TILES Anexo 2 Taller Tras el telón Anexo 3 Personajes del Taller de marionetas Anexo 1 FICHAS DEL CUADERNO DE CAMPO DE LOS TILES

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Nombre: Fecha:

ORIENTACIÓN Comunidad vegetal Laurisilva Pinar Fayal-brezal Cardonal-tabaibal Matorral de Cumbre Bosque termófilo Situación Ladera Fondo de barranco Loma Cumbre Costa Acantilado Descripción (forma de llegar y qué observamos) PERCEPCIÓN

Sensación Paisaje abierto Paisaje cerrado Seco húmedo Claro Oscuro Sin percibir aromas Se perciben aromas Percepción de sonidos Naturales Origen: Actividad humana Origen:

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Nombre: Fecha:

Temperatura Calor Agradable Fresco Frío Tipo de suelo Rocoso Arcilloso Arenoso Humus Pendiente Llana Suave Fuerte Percepción Gusto Disgusto Motivación

VEGETACIÓN

Dominan Arboles Arbustos Hierbas Tipos de tronco Con espinas Tiernos Leñosos Sin espinas Carnosos Encontramos plantas Con hojas Sin hojas

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Nombre: Fecha:

Tipos de hojas Estrechas anchas Pequeñas grandes Verde gris verde oscuro Con pelos sin pelos Tiernas duras ESPECIES MÁS COMUNES DE LA FLORA

Nombre vulgar: Nombre científico Detalle hoja Detalle fruto Detalle flor

Nombre vulgar: Nombre científico

Detalle hoja Detalle fruto Detalle flor Nombre vulgar: Nombre científico Detalle hoja Detalle fruto Detalle flor

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Nombre: Fecha:

FAUNA

Fauna encontrada

En las flores En las hojas En las ramas En el suelo Sobrevolando Bajo el sustrato Tipo de fauna

Vertebrados Invertebrados

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Nombre: Fecha:

ACTIVIDADES HUMANAS

Tipo de actividad Efecto Positivo negativo Tipo de actividad Efecto Positivo negativo Tipo de actividad Efecto Positivo negativo Tipo de actividad Efecto Positivo negativo Tipo de actividad Efecto Positivo negativo

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Nombre: Fecha:

Estado del hábitat Optimo (comunidad vegetal reconocible y bien conservada) Degradado (comunidad con muchas especies introducidas) Muy degradado (comunidad irreconocible con especies aisladas y hierbas intrusas) Necesidad de mejora del entorno Sí No Tipo de intervención

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Taller Detrás del telón Materiales: 4 palos, 4 sillas, cuerda, sábanas y chinchetas. Papel reciclado, cartón, lápices y lápices de colores. Preparación del taller: Atar cuatro palos gruesos a cuatro sillas. Extender una sábana entre los dos palos frontales y sujetarla con las chinchetas a la altura de la cabeza del monitor. Sujetar otra sábana a los palos de atrás a mayor altura que la anterior. Situarse en el medio para manejar a los muñecos. Volver el escenario, de modo que la sábana más baja quede por la parte de atrás. Bajarla un poco más y volver a ajustarla para que se muevan los hilos de la marioneta con más facilidad. 1.- Formar grupos con los participantes y dibujar el paisaje de Los Tiles que queremos explicar. 2.- Las marionetas serán los seres vivos que habitan en el espacio: cernícalo, petirrojo , pinzón, lagarto, paloma rabiche, graja, buho chico, y además los leñadores que simbolizan la intervención humana. Los construiremos con cartón y a partir de las reproducciones de los dibujos. Les pegaremos un palo para poder manejarlas y así contar la historia que cada grupo de participantes ha elegido.

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Personajes del taller de marionetas

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