ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN

PARA EL EJERCICIO DE VALORES AMBIENTALES

14/04/23

DESCRIPCIÓN

• La educación ambiental refuerza: 1. El ejercicio de un pensamiento crítico y el desarrollo de

una imaginación creativa; 2. La participación de una manera más profunda y activa 3. El compromiso de forma activa y responsable ante los

problemas locales de la comunidad. Necesita centrarse en la problemática social y política, concentrándose en la formación de actitudes y valores ambientales y en fomentar una participación activa por parte de la ciudadanía.

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Objetivos• Aplicar estrategias para el aprendizaje de la educación en

valores ambientales en diferentes contextos educativos• Introducir la perspectiva humanística, crítica,

emancipadora para la transformación, en el contexto de la inserción en lo global a partir de lo nacional, para la construcción de personas integrales y de sociedades íntegras

• Valorar a la persona y a las relaciones que establece con otros seres humanos y su entorno, buscando la superación personal y social por la adquisición de competencias humanas.

• Reconocer y desarrollar valores ambientales que contribuyan a garantizar el desarrollo armónico e integral de las comunidades humanas

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COMPETENCIAS

• C.1. Aplica estrategias para el aprendizaje de la educación de valores ambientales y de participación en diferentes contextos educativos a través del uso de las TICs

• C2. Diseña cursos de educación en valores ambientales y de participación para los distintos sectores de la educación utilizando las TICs

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EVIDENCIAS• Diseña estrategias de aprendizaje incluyendo las

virtuales para la educación en valores dentro de diferentes contextos.

• Ejecuta un Curso corto en el Profesorado de Enseñanza Media de su UA.

• Presenta en su portafolio virtual las Estrategias de Aprendizaje trabajadas en el aula y las de elaboración propia.

• Participa en los foros virtuales propuestos en el curso, ya sea moderándolos o proporcionando su opinión

• Publica un video de la ejecución de su Estrategia de Aprendizaje utilizando su blog.

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“Los valores de la educación ambiental”

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• ¿Qué antivalores demuestran las fotografías?• ¿Es responsabilidad de la escuela?• ¿Cómo puede la escuela enseñar valores

ambientales?

• En pequeños grupos den respuesta a estas interrogantes (cinco minutos)

• La docente pedirá a tres maestrantes de distintas UA, que den respuesta a las interrogantes

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• Locke “lo que mueve a la voluntad no es la complacencia y satisfacción con la humanidad, sino el malestar, la incomodidad que provoca el deseo de que la realidad cambie y sea de otra manera”

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La función de la escuela

• Integrar a la persona a una cultura– Con distintos idiomas– Tradiciones– Creencias– Actitudes– Formas de vida

• Formar el carácter: que es a lo que los griegos llamaban “etica”

• Para formar el carácter se necesitan valores14/04/23

Los valores de la educación ambiental

• Demanda de la sociedad:“La educación formal constituye una escuela de

ciudadanía y de actitudes éticamente valiosas. Nuestra sociedad pide a la escuela que no se limite a transmitir conocimientos; pide que forme personas capaces de vivir y convivir en sociedad, personas que sepan a qué atenerse y cómo conducirse”

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• Una escuela cuyo objetivo esencial deber la formación de “personas buenas” capaces de tomar y asumir, individualmente y con responsabilidad, sus propias decisiones.

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• ¿Con qué valores debe de comprometerse la educación?

• ¿Podemos hablar de un sistema de valores universales, consensuables internacionalmente?

• ¿Cuáles son esos valores?• ¿Es enseñable la ética?• Reflexión individual (un minuto)

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Valores irrenunciables

Código ético universalmente consensuado:• DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS• El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de

las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos

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Esquema de valores

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Justicia-solidaridadLibertadIgualdad

Tolerancia-respetoVidaPazSalud

Responsabilidad

Amor

-ter

nura

Esperanza-

ilusión

Situaciones problema

• Ambiente: progresivo deterioro del medio ambiente, como consecuencia del desequilibrio entre el desarrollo, el respeto a la naturaleza y la participación activa y responsable de los seres humanos en su conservación y mejora.

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• Violencia: provocada por guerras , situaciones de injusticia que surgen como resultado directo e injustificables atentados contra los derechos humanos.

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• Subdesarrollo: desigualdad cada vez mayor entre pobres y ricos dentro y entre las naciones.

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• Salud: manifestada en conflictos sociales como la drogodependencia, alcoholismo, el sida el tabaquismo, falta de alimentación, carencia de higiene, la contaminación, el estress, la inseguridad etc. Que ponen en riesgo la salud mental de la población.

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• Consumismo: complejos procesos de manipulación y despersonalización, que se apoya en cada vez tener más, a costa de lo que sea y al margen o por encima de las necesidades reales.

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• El trafico y el riesgo que este puede implicar para la seguridad humana y el deterioro al medio ambiente lo que genera actitudes y situaciones de intolerancia, agresividad y de falta de solidaridad en las relaciones cotidianas.

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• Desigualdad: prejuicios y de discriminaciones basados en las diferencias de raza, sexo, clase social o cualquier otro tipo de carácterísticas individuales y sociales.

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Receso

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Modelos que favorecen la educación en valores ambientales

• Pedagogía de la problematización• Enfoque Psicogenético• Enfoque Cognitivo• Enfoque Sociocultural

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La pedagogía de la problematización

• Las personas estudiantes se convierten en el soporte principal de la formación y en fuente privilegiada del conocimiento

• Las personas docentes es más un estimulador, orientador y catalizador que un instructor.

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La formación se entiende de dos maneras:

1. La persona estudiante posee todo dentro de sí, pero lo ignoraba y va a redescubrirlo en una situación mayéutica.

2. No tiene ese saber todavía dentro de sí, pero cuenta con la posibilidad, sobre todo si se le facilitan los pasos de descubrir por si misma, a través de la reflexión y la elaboración del saber que se desea que adquiera.

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Esquema de la pedagogía problematizadora

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Practica-reflexión

Identificación de los problemas

Teorización

Hipótesis de solución

Practica-transformada

Teoría genética

dialéctica de Vigotsky

o socialreconstructivista

Teoría genética

dialéctica de Vigotsky

o socialreconstructivista

Teoría genética-cognitiva

de Piaget, Bruner, Ausubel

Teoría genética-cognitiva

de Piaget, Bruner, Ausubel

Teoría de la Gestalt

de Whertheirmer

Teoría de la Gestalt

de Whertheirmer

•Teorías cognitivas •Teorías cognitivas

EnfoquesEnfoques

El aprendizaje es un proceso de conocimiento, de comprensión derelaciones, donde las condiciones externas actúan mediadas por las

condiciones internas.

El aprendizaje es un proceso de conocimiento, de comprensión derelaciones, donde las condiciones externas actúan mediadas por las

condiciones internas.

Ciclo de Aprendizaje de Adultos

1. ExperimentarVer/hacer algo

4. AplicarUtilizar experiencias

2. ProcesarReflexionar

3. GeneralizarCrear abstracción desde

la experiencia a la vida real

Conclusión

• Un valor humano es algo que:– Tú eliges libremente entre varias alternativas, después

de considerar reflexivamente las consecuencias de cada una de ellas.

– Demuestras con acciones y con tu forma de vida– Te lleva a sentirte bien sin atropellar a otros– Afirmas públicamente– Se dice, se ve y se nota– Es necesario para llegar a ser más persona, a crecer

como ser humano14/04/23

Tarea para la próxima semana• Ver guía de aprendizaje 1• Tarea 1:• - L@s maestrantes divididos en grupos realizan la lectura de los

documentos proporcionados y reflexionan sobre los aportes de los distintos modelos pedagógicos y enfoques didácticos trabajados durante la clase presencial. Basados en las lecturas asignadas los maestrantes en grupos comparan los distintos modelos y enfoques utilizando como Estrategia de Aprendizaje la Balanza Heurística (lecturas 2 y 3) y la Tabla relacional (lectura 4). Los grupos de maestrantes deben identificar: Concepto de formación, Tipo de enseñanza, Estrategias de Aprendizaje, Evaluación, papel del docente, papel del estudiante, cómo favorece la enseñanza de valores ambientales.

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