LOSNIÑOSYNIÑAS - Educatolerancia · ejemplo, aprender que tenemos derecho a la salud. También...

CON UNICEFE E ENR D TA orgwwwwww

unidos por la infancia

TODOS LOS DERECHOS

PARATODOSLOS NIÑOSY NIÑAS

CUADERNO DE ACTIVIDADESDE EDUCACIÓNPARA EL DESARROLLO

EDUCACIÓNINFANTIL

ÍNDICEPÁG. 03 # TODOS LOS DERECHOS PARATODOS LOS NIÑOSY LAS NIÑASPÁG. 04 # OBJETIVOS DE DESARROLLO PARA EL MILENIOPÁG. 05 # EL MUNDO EN CIFRASPÁG. 06 # ESCUELAS QUETRABAJAN POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIAPÁG. 08 # ACTIVIDAD 1: LA HISTORIA DEL PEQUEÑO LUNICEFPÁG. 19 # ACTIVIDAD 2: EL RINCÓN DE LUNICEFPÁG. 20 # ACTIVIDAD 3: PASANDO A LA ACCIÓNPÁG. 24 # ACTIVIDAD 4: 20N-12h CELEBRAMOS EL DÍA UNIVERSAL DE LA INFANCIAPÁG. 26 # ACTIVIDAD 5: DAMOS DOS PASOSPÁG. 27 # ESCUELAS AMIGAS DE UNICEF

DIRECCIÓNNacho Guadix

EDICIÓNOscar Belmonte

DISEÑOY PRODUCCIÓNRex Media S.L

ILUSTRACIONESNacho CatalánOneclick

Depósito LegalM-34014-2009

Los Lunnis, Embajadores de UNICEFLos Lunnis son Embajadores de UNICEF desde 2005, porque quieren trabajar conUNICEF para lograr que los derechos de los niños y niñas del mundo sean conocidosy respetados. Según palabras de Lucho y Lupita: "Como nuevos Embajadores deUNICEF en el mundo, los Lunnis lucharemos para que cada niño y cada niña tengaderecho a la salud, a la educación, a la igualdad y a la protección. Vamos a hacer loque haga falta para que todos los niños y niñas del mundo sean más felices”. Por esoel lema de Lunicef es: “Con los niños y las niñas haremos un mundo mejor”.

2 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Infantil www.enredate.org

CON LACOLABORACIÓN DETELEVISIÓN ESPAÑOLA

www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Infantil · 3

TODOS LOS DERECHOSPARATODOS LOS NIÑOSY NIÑASDerechos, responsabilidades, ciudadanía.Tan solo hace veinte años que losniños y niñas son considerados poseedores de derechos. Conozcámoslosy aprendamos también a asumir las responsabilidades que de ellos sederivan. Demos un paso, y luego otro más, unidos por la infancia.

La Convención de Naciones Unidas sobre losDerechos del Niño de 1989 es el tratado de dere-chos humanos que prácticamente todos los estadosdel mundo se han comprometido a defender.Durante este tiempo, millones de niños y niñas hanvisto cómo han cambiado sus vidas. Han podidoacceder a servicios sanitarios, educativos, de pro-tección, de participación ciudadana.A pesar de este indudable avance son inaceptableslas cifras de niños y niñas que mueren por causasprevenibles, que no pueden acceder a una educa-ción de calidad, que padecen por ser huérfanos porculpa del VIH/SIDA o que son víctimas de cualquiertipo de violencia.Este Cuaderno orientado a Educación Infantil ofre-ce propuestas inspiradoras, abiertas a ser modifica-das y utilizadas total o parcialmente, que nos permi-ten sumarnos al reto de hacer un mundo mejor.

Ciudadanos y ciudadanasde pleno derechoA ser ciudadano también se aprende. Es sencillo, porejemplo, aprender que tenemos derecho a la salud.También debemos aprender a cuidar nuestra salud, atener buenos hábitos de higiene y alimentarios.Es sencillo aprender que debemos ser protegidos frentea la violencia.También ha de serlo aprender a resolvernuestros conflictos de forma no violenta. Así podríamoshacer un recorrido por todos los derechos reconocidosen la Convención sobre los Derechos del Niño y encon-traríamos una buena cantidad de pistas para aprendersobre las responsabilidades que nos harán sumar, sinduda, en la consecución de los citados derechos desdeuna perspectiva de Ciudadanía Global.

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� Accede a más recursos educativos.� Participa en las campañas educativas.� Comparte tus experiencias con otroscolegas.

Considerar en la práctica docente los derechosde la infancia como principios éticos y normasuniversales de conducta transforma,definitivamente, la realidad educativa:

• Mejora la autoestima del alumnado.• Predispone positivamente hacia la diversidad yreduce los prejuicios.

• Mejora las conductas y relaciones entre el alumnado.• Proporciona satisfacción al desempeño delprofesorado.• Consolida la integración y reconocimiento entrelos componentes de la comunidad educativa.•Traslada esa implicación a otros ámbitoseducativos del alumnado mejorando sus resultadosacadémicos.

ENFOQUE DE DERECHOSY RESPONSABILIDADES EN EL AULA

UNICEF trabaja en más de 150 paísesdefendiendo todos los derechos detodos los niños y las niñas.

UNICEF se financia exclusivamente deaportaciones voluntarias de la sociedadcivil y de los gobiernos.

www.enredate.org4 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Infantil

Caminos que se recorren con nuestros pasos: De 2000 a 2015

En 2000, los jefes de estado y de gobierno de 189países establecieron un conjunto de objetivos a largoplazo para liberar a una gran parte de la humanidad delas trabas de la pobreza extrema, el hambre, elanalfabetismo y las enfermedades. Establecieron metaspara lograr la igualdad entre los sexos y elempoderamiento de la mujer, la sostenibilidadmedioambiental y una alianza mundial para el desarrollo.En pocas palabras, aprobaron un plan para un mundomejor, un mundo apropiado para los niños y las niñas.Se han logrado importantes avances en esteesfuerzo, aunque muy lentamente. Hoy, menos

personas mueren por el SIDA y más países estánaplicando estrategias eficaces para luchar contra elpaludismo y el sarampión, dos de las principales causasde la mortalidad de niños. El mundo está cada vez máspróximo a lograr la enseñanza primaria universal y se haavanzado enormemente en el acceso al agua potable.Todavía quedan muchas dificultades por superar y hayobjetivos que no se alcanzarán si no se fortaleceenormemente la cooperación y la solidaridad mundial.Podemos dar pasos en ese sentido. Sin duda, contribuiral pleno cumplimiento de los derechos de la infancia esuno de ellos.

OBJETIVO 1

Un mundo sinpobreza y sin hambre

Erradicar la pobrezaextrema y el hambre:Reducir a la mitad elporcentaje de personascuyos ingresos sean demenos de un dólar por díay las que padecen hambre.

ingresos, 1$/día

empleo dignoproductividad

desnutriciónprecio de los alimentos

OBJETIVO 2

Todos los niños yniñas a disfrutaren el colegio

Lograr la enseñanzaprimaria universal: velarporque todos los niños yniñas puedan terminar unciclo completo deenseñanza primaria.

Matriculación,permanencia,

desigualdad,discriminación

OBJETIVO 3

Igualdad parahombres y mujeres

Promover la igualdad entrelos géneros y la autonomíade la mujer: eliminar lasdesigualdades entre losgéneros en el acceso a laenseñanza primaria ysecundaria.

Paridad, accesoEd. Secundaria

empleabilidadvulnerabilidadrepresentación

política, rural

OBJETIVO 4

Una oportunidad paralos más pequeños

Reducir en dos terceraspartes la tasa demortalidad de los niñosmenores de cinco años.

Vacunación

lactancia maternaagua potablehigiene, nutrición

OBJETIVOSDE DESARROLLO PARA EL MILENIO


EL MUNDOEN CIFRAS

OBJETIVO 5

Atención para lasmadres

Reducir la tasa demortalidad materna en trescuartas partes.

Salud reproductivaatención prenatal

cuidar el partoservicios de emergencia

embarazos precoces

OBJETIVO 6

Enfermedades quearruinan países

Combatir el VIH/SIDA, lamalaria y otrasenfermedades.Detener y comenzar areducir la propagación delVIH/sida y la incidencia dela malaria y otrasenfermedades graves.

Estigma, huérfanos

tratamientostransmisióneducaciónmosquiteras

OBJETIVO 7

Cuidemos el planeta

Garantizar la sostenibilidaddel medio ambiente.

Cambio climático

capa de ozonobiodiversidaddeforestación

letrinasacceso al agua

OBJETIVO 8

Compromisoresponsable paratodos

Fomentar una asociaciónmundial para el desarrollo.

Cumplir compromisos

atender a los menosadelantadosprotección social

comercio con justiciadeuda externanuevas tecnologías

África Subsahariana 186 148 109 89 767.218 30.323 4.480 965 50 62 64

- África oriental y meridional 165 123 101 80 378.926 14.268 1.761 1.245 50 65 68

- África occidental y central 206 169 116 97 388.292 16.056 2.719 698 50 60 60

África sept. y Oriente Medio 79 46 58 36 389.176 9.726 445 3.666 69 75 86

Asia meridional 125 78 89 59 1.567.187 37.986 2.985 889 64 63 80

Asia Oriental y Pacífico 56 27 42 22 1.984.273 29.773 799 2.742 72 93 97

América Latina y el Caribe 55 26 44 22 566.646 11.381 302 5.628 73 91 93

Europa Central y Este/CEI 53 25 44 22 405.992 5.560 138 5.686 68 97 93

Países industrializados 10 6 8 5 974.913 11.021 66 38.579 79 - 96

Países en desarrollo 103 74 71 51 5.432.837 122.266 9.109 2405 67 79 83

Países menos adelantados 179 130 112 84 804.450 29.076 3.775 491 55 57 65

MUNDO 93 68 64 47 6.655.406 135.770 9.216 7.952 68 81 85

Tasa

demortalidad

demenores

de5años

1990

Tasa

demortalidad

demenores

de5años

2007

Tasa

demortalidad

infantil

(<de

1año)1990

Tasa

demortalidad

infantil

(<de

1año)2007

Poblacióntotal

(miles)2007

Nacimientos

anuales

(miles)2007

Muertes

anuales(<5años)

(miles)2007

INBpercápita

(dólares)2007

Esperanzade

vida

alnacer(años)2007

Tasa

totaldealfabetización

deadultos%2000-2007

Tasa

netade

matriculación/

asistenciaenseñanza

Primaria(%)2000-2007

� Promovemos elconocimiento de laConvención sobre losDerechos del Niño.

� Exploramos la relaciónque existe entre losderechos de la infancia ylas necesidadesindividuales de cadaalumno/a.

Utiliza las sencillasactividades de esteCuaderno y profundiza enel conocimiento einteriorización de losderechos de la infancia ylas responsabilidades.

CONOCER

UNICEF define la Educación para el Desarrollo(EpD) como un proceso que: 'fomenta el desarrollo,en niños, niñas y jóvenes, de actitudes y valorestales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, latolerancia, la justicia social y la toma de concienciarespecto a cuestiones ambientales, dotando a esosgrupos de los conocimientos y aptitudes que lespermitan promover esos valores y generar cambiosen sus propias vidas y en las de su comunidad,tanto a escala local como global'.

El fin último de la EpD es promover la ciudadaníaglobal. Una perspectiva global en la educaciónayuda a los niños, niñas y jóvenes a darse cuentade las interrelaciones que hay entre las diferen-tes partes del mundo, el modo en que los aconte-cimientos pasados y presentes configuran elfuturo, y las conexiones entre los asuntos socia-les, económicos, políticos y medio ambientales.Se les anima a ser conscientes tanto de susderechos como de sus responsabilidades,fomenta su implicación activa en el procesode cambio y desarrolla hábitos de participa-ción democrática.Aprender sobre los derechosde la infancia de forma parti-cipativa supone que losalumnos y alumnas se sien-tan incluidos, puesto queson los que les

amparan más directamente. Esto conlleva un desa-rrollo de su autoestima que debe orientarse a mejo-rar el conocimiento de los otros y sus derechos,hacia el aprendizaje en las habilidades de negocia-ción y de resolución de conflictos de forma no vio-lenta.También se provocan situaciones que inducena colaborar con el profesorado y las familias.Todoello impulsa la cohesión de la comunidad escolarentorno a unos valores compartidos y universales,donde cada agente identifica su papel y sientecubiertas sus necesidades.

COOPERACIÓNY PARTICIPACIÓN

Entendemos la cooperación como una actituddeseable en los alumnos y alumnas, y

ESCUELAS QUETRABAJAN UNIDAS POR LOS

DERECHOS DE LA INFANCIAEducación para el Desarrollo y ciudadanía. Derechos y responsabilidades

� Nos solidarizamoscon los que noestán viendocumplidos todossus derechos.

� Proponemosnuestras solucionese informamos alos demás.

COMUNICAR

Orientamos nuestros


� Involucramos anuestro entornopróximo ytrabajamos juntospor los derechosde la infancia.

� Damos algunospasos por unmundo mejor.

Eleva al Consejo Escolar lainclusión en el ProyectoEducativo de Centro el enfoquede Derechos de la Infancia yResponsabilidades.

Participa en la campaña deUNICEF Gotas para Níger:www.gotas.enredate.org

COMPROMETERSE

como un sistema internacional de ayuda entre lospaíses desarrollados y los países en desarrollo. Untrabajo cooperativo es aquel que busca la acumula-ción de esfuerzos aprovechando las virtudes ycapacidades de las personas o agentes implicadospara provocar sinergias y alcanzar más fácilmentelos objetivos deseados. Por lo tanto, la cooperaciónes también una destreza, una actitud personal y unvalor, no sólo el resultado de una acción.Esforzarse aquí como gesto solidario hacia allí esun buen ejemplo de cooperación.

La participación infantil es un derecho reconocidoen la Convención sobre los Derechos del Niño.Alcanzar una participación informada, voluntaria ycomprometida que les permita, en lo posible,tomar sus propias decisiones e iniciativas será ungran logro educativo desde el punto de vista de laEducación para el Desarrollo. Un trabajo que espe-cialmente en el trabajo entre iguales influye positi-vamente en los resultados académicos y en laconvivencia.

Celebra con toda lacomunidad educativa cada 20de noviembre el aniversario de laConvención de Naciones Unidassobre los Derechos del Niño (DíaUniversal de la Infancia).

Utiliza la simbología de lospasos para estructurarun plan de acción.

CONOCER; a través de la exploraciónindividual o grupal, los niños, niñasy jóvenes pueden acceder a unainformación significativa. A partir de ella,es necesaria una valoración crítica de esainformación en busca de situacionesproblemáticas que despierten su interés yorienten las etapas siguientes.

RESPONDER; se trata de provocar unapostura personal ante la situación. Lacreación de esas situaciones problemadesestabiliza la experiencia personalcreando, así, un conflicto axiológico. Larespuesta es la toma de conciencia queconlleva la admisión de un determinadovalor como solución al conflicto. Ese valorpasa a algún lugar de la escala personalpreexistente y queda arraigado comonuevo aprendizaje significativo.

COMPROMETERSE; es tomar partido yrealizar una acción transformadora,adoptar decisiones acerca de laproyección de esos valores en conductasprácticas y realistas en relación con eltema. El nivel de compromiso y lavoluntad de su mantenimiento radican enla consolidación definitiva del valoraprendido.

El procesode aprendizaje

pasos

Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Infantil · 7www.enredate.org

www.enredate.org

Desarrollo

1. Recorta las figuras del cuento “Lunicef, un superhéroeen Lunalunera”, pégalas sobre un cartón y móntalas sobrepajitas o palillos. Puedes usar las figuras como títeres devarilla o como siluetas para un teatro de sombras chinas.

2. Reúne a los niños y niñas en asamblea, baja las luces ytrata de crear un ambiente relajante. Cuéntales la historia“Lunicef un superhéroe en Lunalunera” con ayuda de lasfiguras.

4. Incita a los niños y niñas a participar durante la repre-sentación haciéndoles preguntas.

5. Tras la representación reflexionad en grupo sobre lospoderes de Lunicef y sobre cómo deben usarse.

Conceptos clave

Interdependencia

Imágenes y percepciones

Justicia social

Conflictos y resolución

Cambio y futuro

�

�

La palabra es una poderosaherramienta que puede cambiarnuestro mundo.

Objetivo� Valorar la importancia de la resoluciónpacífica de conflictos.� Desarrollar posibilidades de acción en laresolución de conflictos.

Evaluación� Observación participante durante laactividad.

Material� Palillos largos o pajitas.� Anexo: Figuras recortables. (p. 11-18).� Anexo: “Lunicef, un superhéroe enLunalunera”. (p. 9 y 10).� Para la representación como teatro desombras chinas necesitarás además:Una tela, un foco y mucha imaginación.

EXPLORACIÓN · REACCIÓN · ACCIÓNOFF LINE ·ON LINE

8 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Infantil

ACTIVIDAD #01

LA HISTORIA DEL PEQUEÑO

Sombraschinas.

Títeresde varilla.


LUNICEF

Nadie sabe a ciencia cierta de dónde llegó. Tampocosabemos si creció como cualquier lunni en Lunalunera osiempre estuvo viajando de un planeta a otro. Nadasabemos de su familia. Es un tipo muy reservado, tímidoy sobre todo distraído, lo que le ha ocasionado no pocosproblemas.

Lo que sabemos es que a medida que fue creciendodescubrió que sus brazos se volvían cada vez máspoderosos. Que con un soplido podía derribar cualquiercosa. Que con solo prestar un poco de atención podíaescuchar las conversaciones más lejanas. Y lo mássorprendente, ¿adivináis qué es? Que podía volar comoun pájaro o como un cohete, según la prisa que tuviera.Eso sí, lo que más le costaba era aterrizar. ¡Québatacazos se daba! Menos mal que siempre se levantabade buen ánimo y prometiéndose mejorar.Todavía era pequeño cuando una noche de invierno no seabrigó bien en la cama y se resfrió. Al día siguiente se

despertó entre estornudos. Al levantarse intentó llegar deun salto al lavabo, como acostumbraba, pero cuál fue susorpresa cuando apenas se elevó un palmo. Preocupado,empezó a revisar uno a uno sus superpoderes y cayó enla cuenta de que no tenía esa fuerza descomunal, que susoplido apenas servía para apagar una vela, que no podíavolar… Estuvo muy triste unos días, nada podíaconsolarle. Sin embargo, tras visitar a su doctora ytomarse el jarabe que le recetó fue notando como, poco apoco, volvían sus poderes. Esto le hizo darse cuenta deque tenía que utilizar estos dones para ayudar a losdemás, pues sería una pena desaprovechar talescualidades. Así empezó a recorrer las galaxias deseandosolucionar problemas.

Una buena mañana decidió madrugar, voló hasta la Tierray se encontró con un agricultor recogiendo los frutos deun olivar. Lunicef pensó que con su supersoplido podríaaligerar su trabajo. Sopló y sopló y todas las aceitunas yalgunos olivos, salieron volando con gran enfado delhombre que vio arruinado su esfuerzo. Él trató dedisculparse y ayudó a reparar todo el estropicio, pero eldisgusto de aquel hombre sirvió para que pensara encómo quería ayudar a los demás.

Un día, en la escuela explicaron en su clase que los seresmás pequeños de cada planeta son los más débiles y losque necesitan más ayuda. Que existía una cosa que eranlos derechos de los niños y las niñas lunnis. Que toda lagalaxia estaba de acuerdo en que todos los pequeños,fueran lunnis o humanos, debían poder ir al colegio, teneruna familia que les quisiera y cuidara, médicos que lescuraran cuando estuvieran malitos, y que les escucharancuando tuvieran una idea. También les explicaron quehabía muchas personas ayudando para que esto fuera así.Incluso dijeron el nombre de una organización, UNICEF,que dedicaba mucho empeño en ello. A Lunicef, esto lehizo mucha gracia. “Vaya, si casi se llama como yo” dijopara sus adentros entre carcajadas.

Con esta idea en su cabeza salió al patio pensativo.Contempló cómo estaban jugando unos lunnis que derepente comenzaron a pelear sin saber muy bien porqué.En un momento todos estaban enfrascados en la pelea.

Anexo: “Lunicef, un superhéroe en Lunalunera”


Sin pensarlo mucho, Lunicef, utilizando su supervelocidad,empezó a separar a todo el mundo. Una vez mantuvo losánimos más calmados intentó averiguar qué habíaocurrido. Se puso muy solemne y les dijo: “acaso nohabéis entendido nada de lo que nos acaban de contar.No os dais cuenta que si tenemos derecho a que noscuiden, lo primero que tenemos que hacer es nopegarnos entre nosotros.” Al escucharse pronunciar estaspalabras comenzó a sentirse muy seguro y se propusoponer paz. Empezó a dar la palabra a unos y otros. Cadauno dijo que se había metido en la pelea porque habíavisto cómo pegaban a un amigo suyo. Así uno tras otrohasta llegar al origen del problema. Cuando sólo quedabaun niño y una niña estos dijeron que ellos no se habíanpegado, que habían tropezado y se habían caído. ¡Fijaosqué sorpresa! La pelea había empezado por nada, ¡por untropezón!Todos se sintieron un poco ridículos, aunque contentospor lo que habían aprendido. Rápidamente olvidaron todoy siguieron jugando.

Fue en ese momento cuando una lunni de las máspequeñas del colegio se acercó a Lunicef y le dijo:“Muchas gracias Lunicef. Tu si que defiendes bien

nuestros derechos. Has parado la pelea y has conseguidoque todos vuelvan a jugar.” Lunicef pensó: “Es eso lo quequiero hacer. En Lunalunera y en la Tierra. Como misamigos de UNICEF me dedicaré a luchar contra lasinjusticias y ayudar a que los niños y niñas solucionen susproblemas sin violencia, con respeto y preocupándose porlos niños y niñas de todo el mundo. Ese será mi lema:Con los niños y las niñas, haremos un mundo mejor”.

Desde aquel día cada vez que hubo un problema en elcolegio todos pedían la presencia de Lunicef para que lesayudara a resolverlo. Lunicef les invitaba a contar cuál erael problema y les preguntaba sobre qué iban a hacer parasolucionarlo. Entre todos se buscaba la mejor solución yse comprometían a cumplir con lo acordado.

Así dio Lunicef un gran paso. Y después muchos más.Ahora también le gustaría estar en esta clase y ayudar aresolver los problemas que puedan aparecer, a darnosbuenos consejos y a que conozcamos las historias deotros niños y niñas.

¿Queréis que demos ese paso? ¿Estáis de acuerdo?Bienvenido Lunicef.

CONTINUACION Anexo: Lunicef, un superhéroe en Lunalunera


ACTIVIDAD #01.Anexo: Figuras recortables

�

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Desarrollo

1. Es aconsejable realizar la actividad La historia delpequeño Lunicef (p. 8) previamente para presentar elpersonaje a la clase.

2. Montad el cartel de Lunicef y situadlo en la pareddel aula.

3. Indícales a tus alumnos y alumnas que a partir deentonces ese es el rincón para resolver los conflictos.

4. Cuando surja un conflicto en el aula insta a losniños y niñas a que expliquen a Lunicef lo que ha ocu-rrido y a que traten de buscar una solución.

5.También puedes usar el cartel de Lunicef en otrasactividades como enseñar las partes de la cara, laspartes del cuerpo, etc. Añádele los objetos que apare-cen en el póster (manzana, cepillo o molinillo) u otrosque tú consideres.

Los conflictos existen siempre;no hay que tratar de evitarlossino tratar de entenderlos.

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro

�

Objetivo� Desarrollar las capacidades para resolverconflictos cotidianos de manera pacífica.

Evaluación� Registro de conflictos en el aula y formade solucionarse.

Material� Póster de Lunicef. Puedes encontrarlo enla carpeta UNICEF de materiales deEducación para el desarrollo:Todos losderechos para todos los niños y niñas, oen www.enredate.org.


ACTIVIDAD #02

EL RINCÓN DE LUNICEF

1 2 3

A

AA

AA

AA

AA


Desarrollo

1. Distribuye los carteles para votar.

2. Los niños y niñas los recortan y los montan sobreuna pajita.

3. En corro se muestra al grupo una a una las fichas delos derechos y se les pregunta: “Los niños y niñasdebemos…”.

4. Los niños y niñas muestran su opinión levantando elcartel del sí o el cartel del no.

5. Se reflexiona en grupo sobre la situación planteada.

6. Tienes una tarjeta en blanco para añadir situacionescotidianas sobre las que quieras dialogar con los alum-nos y alumnas.

Todos los niños y niñas delmundo tenemos derechos ydeberes que tenemos queconocer.Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro

�

Objetivo� Conocer los derechos y deberesfundamentales de los niños y niñas.

Evaluación� Observación participante durante laactividad.

MaterialAnexo: Fichas de los derechos (p. 21 y 22).Anexo: Carteles para votar (p. 23).

REACCIÓN · EXPLORACIÓN · ACCIÓNOFF LINE ·ON LINE

ACTIVIDAD #03

PASANDO A LA ACCION


Anexo: Fichas de los derechos

1. IRAL COLEGIO 2. IRAL MÉDICO

3. COMERTODAS LAS GOLOSINAS QUE QUERAMOS 4.TRATAR MALA LOSANIMALES


ACTIVIDAD #03.Anexo: Fichas de los derechos

5.TRATAR MALA LOS MÁS PEQUEÑOS6. JUGAR CON LOS JUGUETES DE

OTROS NIÑOS O NIÑAS SIN SU PERMISO

7.TENER MIEDO 8. ...........................................


ACTIVIDAD #03.Anexo: Carteles para votar

SI

NO

FOTOCOPIARO IMPRIMIR


Desarrollo

1. Nos planteamos realizar algún evento conmemorati-vo del Día Universal de la Infancia que coincide con eldía en que en Naciones Unidas se aprobó laConvención sobre los Derechos del Niño en 1989.Puede que cada centro ya tenga estructurada la cele-bración de este tipo de días, por lo tanto lo que se pro-pone es que durante los actos de celebración se hagauna parada simbólica de la actividad a las 12h. y quetodo el alumnado, el profesorado, el personal nodocente y las familias que lo deseen puedan reunirse einterpretar conjuntamente La canción de los derechos,lanzando el mensaje conjunto del compromiso con losmismos.

2. Se sugiere organizar esta actividad una vez se hayatrabajado, aunque sea mínimante sobre el tema.También puede ser un punto de partida que generecuriosidad y motivación para profundizar.

3. Otra actividad puede ser hacer versiones de la can-ción, personalizando letra y/o música. No te olvides dehacer vídeo y fotos del evento y publicarlas enwww.enredate.org.

4. Puedes oír la versión original de la canción enwww.enredate.org.

Que los niños y niñas hayan sidoreconocidos universalmente comosujetos con derechos es algo quemerece la pena celebrar siempre, pormás que quede mucho camino porrecorrer. Al menos dediquemos un díapara motivarnos y, unidos, seguiradelante. La cita: 20 de noviembre, 12h.

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro�

Objetivo� Incorporar el Día de Universal de laInfancia al calendario de celebraciones delcentro.� Integrar a toda la comunidad educativaentorno a un mensaje de solidaridad.

Evaluación� Nivel de implicación de los distintosactores de la comunidad educativa.� Motivación y aprendizajes para futurascelebraciones.

Material� Anexo: La canción de los derechos(p. 25).

REACCIÓN · ACCIÓN · EXPLORACIÓNOFF LINE ·ON LINE

ACTIVIDAD #04

20N-12h: CELEBRAMOS EL DÍA

UNIVERSAL DE LA INFANCIA

Azul, verde o rojoNo importa el colorNi el idioma,Raza o religión.

Da igual de donde vienesDa igual adonde vasSi vives en el campoO en la gran ciudad

Nacemos libresNacemos igualesTenemos derechosUniversales

Nacemos libresNacemos igualesLos mismos derechosSomos responsables

Derecho a la escuelaA la educaciónDerecho a la saludA la protección

Derecho a opinarY a participar¡Unos y otros…Con libertad!

Nacemos libresNacemos igualesTenemos derechosUniversales

Nacemos libresNacemos igualesLos mismos derechosSomos responsables.

Libres,IgualesDerechosUniversales

Anexo: La canción de los derechos

UNICEF agradece sudesinteresada colaboración aElisenda Guiu Pont -autora dela letra- y a RTVE.

Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Infantil · 25www.enredate.org

FOTOCOPIARO IMPRIMIR


¡En marcha! Podemos dar el primerpaso. Pensemos también cuál le seguiráy así habremos superadodefinitivamente el punto de partida.Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro

�

Objetivo� Fomentar la reflexión en la comunidadeducativa en torno a los derechos yresponsabilidades de la infancia.

Evaluación� Grado de participación de niños, niñas yfamilias.

Material� Anexo: Carta a las familias� Anexo: Plantilla damos dos pasos (p. 28).


ACTIVIDAD #05

DAMOS DOS PASOS

ESTIMADA FAMILIA:

Durante estos días estamos trabajando sobre los derechos y responsabilidades de los niños y niñas.Concretamente estamos participando en una campaña educativa promovida por UNICEF en torno a lacelebración del 20 aniversario de los derechos de la infancia.

Derechos, responsabilidades, ciudadanía.Tan solo hace veinte años que los niños y niñas son conside-rados poseedores de derechos. Es muy importante que los conozcan, que los conozcamos todos.Y queaprendamos también a asumir las responsabilidades que de ellos se derivan. Con la ayuda de Lunicef,el célebre personaje de los Lunnis, lo estamos aprendiendo juntos.

Ahora os pedimos que nos ayudéis a dar dos pequeños pasos y como primera acción vuestro hijo/hijadeberá traer el próximo día........... algunas fotografías o ilustraciones sacadas de la prensa en que aparez-can niños y niñas de diferentes lugares del mundo disfrutando de alguno de sus derechos: educación,salud, participación, familia, identidad, igualdad, protección, etc.También os pedimos que junto convuestros hijos expreséis un buen deseo en favor de los derechos de la infancia con un mensaje escrito oun dibujo en el interior de cada huella de la ficha que os traen.

Si deseáis más información acerca de los derechos de la infancia podéis visitar la página webwww.enredate.org

Gracias por vuestra colaboración.

Anexo: Carta a las familias

Desarrollo

1. Se solicitará al grupo que traiga de casa recortes deprensa con fotografías o dibujos en los que aparezcanniños y niñas de diferentes lugares del mundo disfrutandode alguno de sus derechos: educación, salud, participa-ción, familia, identidad, igualdad, protección, etc. Pararealizar esta petición, y como orientación, se puede utilizarel modelo del Anexo Carta a las familias, en la que seinforma del trabajo que se está desarrollando en el aula.

2. Cada niño/a se llevará a casa una copia del AnexoPlantilla damos dos pasos. El objetivo es que, junto consus padres, expresen un buen deseo en favor de los dere-chos de la infancia con un mensaje escrito o un dibujo enel interior de cada huella.

3. En un mural se irán pegando las fotografías aportadaspor el grupo junto con los pasos de cada niño/a. Una vezexpuestas todas las aportaciones, identificaremos quéestán haciendo los personajes de cada imagen y las clasifi-caremos en dos grupos, comportamientos adecuados oinadecuados con las explicaciones oportunas.

Las donaciones recogidas deben enviarse a la cuenta:

Banco Santander: 0049-1892-67-2910381058indicando claramente el nombre del centro y la referenciaGotas para Níger. Es muy recomendable hacer llegar unacomunicación conjunta a UNICEF firmada por un/a responsabledel centro y un/a representante de los/as alumnos y alumnasadjuntando el resguardo del ingreso correspondiente.Fax UNICEF: 913 147 475. E-mail: [email protected]

La inscripción en la Campaña no compromete al desarrollo de las actividades,siendo todas voluntarias, sin embargo es una buena forma de permanecer informado.

Gotas, gotas, gotas. Sumando gotas. Poniendo gotas. EnNíger los niños y las niñas tienen muy difícil llegar a cumplircinco años. De hecho, uno de cada cinco no lo conseguirá. Aveces, unas gotas pueden ser la clave. ¿Pondrás tu gota?

CAMPAÑA GOTAS PARA NÍGERwww.gotas.enredate.org

ESCUELASAMIGAS DE

¡Colabora!

Si tu centro estádispuesto a mejorar lascosas. Si confías en laexperiencia de UNICEF.Si estás dispuesto aapoyarnos en nuestramisión, tu centro puedeser Escuela Amiga deUNICEF.Ser Escuela Amiga deUNICEF significa unirse alesfuerzo que desarrollancentros educativos detodo el mundo que llevanun paso más allá sucompromiso con losDerechos de la Infancia,añadiendo a unformidable esfuerzoeducativo en valores desolidaridad y ciudadaníaglobal unas aportacioneseconómicas deenorme importanciaen el corto plazo.

Gotas para Níger es unacampaña educativa deUNICEF que pretende dar aconocer la importancia delagua y su relación con lasupervivencia infantil y comoDerecho Humano básico quedebemos respetar y valorar.

Una Escuela Amiga de UNICEFserá aquella:

� que favorezca los valores deuna educación basada en losDerechos de la Infancia.� que se comprometa con lasensibilización de la comunidadeducativa.� que se movilice para conseguirrecursos económicos con desti-no a los programas de coopera-ción de UNICEF.

Si tu centro celebra el DíaUniversal de la Infancia (20-N), par-ticipa en las campañas educativasde UNICEF y se organiza para con-

seguir fondos para apoyar el traba-jo de UNICEF en el terreno, tu cen-tro puede recibir la distinción anualde Escuela Amiga de UNICEF.

Los centros que lo deseen podránfirmar un convenio con UNICEFpara institucionalizar esta colabo-ración y extenderla en el tiempo.Todos los centros que contribuyancada año al sostenimiento de losprogramas de cooperación deUNICEF recibirán una certificadocomo Centro Colaborador deCampaña.

Más información en:www.escuelasamigas.unicef.es


unidos por la infancia

LOSNIÑOSYNIÑAS - Educatolerancia · ejemplo, aprender que tenemos derecho a la salud. También...

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